時間：2022-02-01 14:33:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級教案，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(一)本單元語言目標：
1. 談論在學校和家庭中遇到的種種麻煩和問題。
2. 為他人找到合理的解決辦法，提出相應的建議。
3. 為自己的問題找到解決辦法。
(二)重點單詞：
1. play v. 播放 2. loud adj. 高聲的;大聲的 3. argue v. 爭論，爭吵 4. wrong adj. 錯誤的;有毛病的;不適合的 5. could v. can的過去式 6. ticket n. 票，入場券
7. surprise v. 使驚奇;使意外 8. other adj. 任一的;(兩方中的)每一方的
9. except prep. 除;把......除外 10. fail v. 失敗 11. football n. 足球
12. until prep. 到......為止 13. fit v. 適合，適應 14. include v. 包括;包含
15. send v. 發(fā)送，寄 16. themselves pron. 他們自己(反身代詞)
(三)重點詞組：
1. keep out不讓......進入
2. out of style不時髦的;過時的
3. call sb. up打電話給......
4. pay for付款
5. ask for要求
6. the same as與......同樣的
7. in style時髦的;流行的
8. get on相處;進展
9. as much as possible盡可能多
10. all kinds of各種;許多
11. on the one hand, ......(在)一方面，......
12. on the other hand, ......另一方面，......
(四)重點句型：
1. What should I do?
我應該怎么做?
2. You could write him a letter.
你可以寫信給他。
3. What should he do?
他應該怎么做?
4. Maybe he should say he's sorry.
也許他應該說抱歉。
5. What should they do?
他們應該怎么做?
6. They shouldn't argue.
他們不應該爭吵。
(五)重點語法：
情態(tài)動詞should的用法
should是情態(tài)動詞，它的基本用法是必須和其他動詞一起構成謂語。情態(tài)動詞沒有人稱和數(shù)的變化，意為"應該......"。
should(應當，應該)用于所有人稱，表示勸告或建議。
eg. You should wait a little more.
你應該再多等一會兒。
--- I have a very bad cold.我感冒很厲害。
--- You should lie down and have a rest.你應該躺下，多喝水。
在這個單元中我們還學到用"could"表示建議，這時could不是can的過去式，而表示比should更加委婉的建議。
--- I need some money to pay for the summer camp.
---- You should/ could borrow some money from your brother.
(六)知識點講解：
1. I don't have enough money.
我沒有足夠的錢。
enough：adj.充足的、充分的，在句子中可作定語修飾名詞，也可作表語。
eg. Do you have enough time?
Six pieces of paper will be enough.
2. I argued with my best friend.我與我的朋友吵架了。
argue with sb.意為"與......爭吵，爭論"
eg. He often argue with his classmates.
3. My clothes are out of style.
我的衣服過時了。
be out of style / fashion表示"過時""不合乎時尚"
反義詞是"be in fashion"表示"合乎時尚"
eg. He is always in fashion.
The sofa is out of style, and I don't like it.
4. Maybe you should call him up.
(1)maybe是副詞，用來表示推測，譯為"也許，或許，大概"。
eg. Maybe you are right.
Maybe they will go out for a walk.
maybe不同于may be。maybe是一個詞，是副詞，may be是情態(tài)動詞may加上動詞原形be，意為"或許"，后接形容詞、名詞、代詞等。
eg. It may be true.
He may be the man we are looking for.
(2)call sb up .打電話給某人
eg. I called up Zhang Hong at eight o'clock.
原句中him為代詞，所以放在call和up之間，不能說成call up him。
eg. I'll call her up this afternoon.
Could you ask him to call me, please.在這個句子中，省略up。
5. I don't want to surprise him.
我不想使他驚訝。
在這句話中surprise是個行為動詞，可以說成"surprise sb."，表示"使......驚訝"。
eg. The news surprises us greatly.
surprised adj.驚訝的
surprising adj.令人驚訝的
eg. I'm surprised to hear the news.
It's a surprising gift, and I love it.
6. No, he doesn't have any money, either.
不，他也沒有錢。
either的用法：用作副詞，用在否定句或否定詞組后加強語氣，表示"也"，"而且"。
eg. He doesn't like singing, and he doesn't like dancing, either.
either用作代詞時，常表示"兩者之中任何一個"，常與短語連用或用作賓語。
eg. Either of them will agree with you.
I don't like either of the books.
7. I need to get some money to pay for summer camp.
我需要一些錢支付夏令營。
(1)need是個情態(tài)動詞，也可以是行為動詞。
當它是情態(tài)動詞時，后邊直接加行為動詞，表示"需要"，但need作情態(tài)動詞時一般不用于肯定句。它一般用于否定句和疑問句中，例如：
①You need not meet him.你不必見他。
②Need I repeat it?我有必要重復它嗎?
對上一句的簡略回答為：Yes, you need. No, you needn't.
此外情態(tài)動詞must提問時，否定回答時為No, ... needn't。
例如：Must he finish the homework now?
Yes, he must. No, he needn't.
當need作行為動詞時，同其他行為動詞一樣對待，need后加不定式為"need to do"。
例如：I need to finish the work.
變?yōu)橐蓡柧鋾r，不能像它作情態(tài)動詞時直接提前，而要加助動詞do/ does/ did等，例如：
He needs to write many words.
改成一般問句：Does he need to write many words?
他需要寫許多字嗎?
Yes, he does. No, he doesn't.
(2)(sb.)pay(money)for sth.為......而付款
(sb.)spend(money)on sth在......上花多少錢
(sth.)cost sb.(money)什么東西值多少錢
這三個短語都是表示付款。但pay, spend指的是"人"，主語為人，而cost指的是"物"，主語為"物"。
例如說他昨天花10元買了一本書。用以上三個短語分別為：
①He paid 10 yuan for the book yesterday.
②He spent 10 yuan on the book yesterday.
③The book cost him 10 yuan yesterday.
注意以上三個動詞的動詞過去式為：
pay---paid spend ---- spent cost----cost
以上三個例句的翻譯為：
①他昨天為這本書付了10元錢。
數(shù)據(jù)的集中趨勢----平均數(shù)《一》
課型：新授課
主備人：
課
堂
筆
記
【學習目標】
1：我可以認識數(shù)據(jù)的權和加權數(shù)的概念。
2：我會加權平均數(shù)的計算方法。
【重點】平均數(shù)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中的意義和作用
【學習導航】
一、溫故知新
某班10名學生為支援希望工程，將平時積攢的零花錢捐獻給貧困地區(qū)的失學兒童．每人捐款金額如下10,12,15,21,40,20,20,25,16,30．這10名同學平均捐款_________元．
二、自主學習：
1．算術平均數(shù)的定義：
一般地，對于n個數(shù)x1，x2，…，xn，我們把
叫做這n個數(shù)的算術平均數(shù)(mean)，簡稱平均數(shù)，
，讀作“拔”．
合作探究
探究1．某廣告公司欲招聘廣告策劃人員一名，對A、B、C三名候選人進行了三項素質測試，他們的各項測試成績如下表所示：
測試項目
測試成績
A
B
C
創(chuàng)新
72
85
67
綜合知識
50
74
70
語言
88
45
67
(1)如果根據(jù)三項測試的平均成績確定錄用人選，那么誰將被錄用？
(2)根據(jù)實際需要，公司將創(chuàng)新、綜合知識和語言三項測試得分按4:3:1的比例確定各人的測試成績，此時誰將被錄用？
加權平均數(shù)的概念
總結：在實際問題中，一組數(shù)據(jù)的各個數(shù)據(jù)的“重要程度”未必相同．因而，在計算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)時，往往給每個數(shù)據(jù)一個“
”．如例1中4、3、1分別是創(chuàng)新、綜合知識、語言三項測試成績的權(weight)，而稱為A的三項測試成績的加權平均數(shù)．
探究2、老師在計算學期總平均分的時候按如下標準:作業(yè)占100%、測驗占30%、期中占35%、期末考試占35%，小關和小兵的成績如下表：求兩人的平均成績個是多少？
學生
作業(yè)
測驗
期中考試
期末考試
小關
80
75
71
88
小兵
76
80
68
90
達標練習
1.（A）數(shù)據(jù)5、3、2、1、4的平均數(shù)是（
）
A：
2
B：
5
C：
4
D：
3
2.(B)一組數(shù)據(jù)同時減去80，所得新的一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)為2.3，那么原數(shù)據(jù)的平均數(shù)為__________；
動能和勢能教學設計
一、教材分析：
本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性。這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識。教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質量的關系，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學習勢能的大小的決定因素。在本節(jié)內容中教材未給出了機械能的概念。重點介紹了動能、勢能的概念及影響因素，能量、機械能、動能、勢能、重力勢能、彈性勢能這些概念的包含與被包含關系模糊。
二、學生分析：
1、在前一段的科學學習中，學生對“能量“這一詞眼已不間斷地有所認識，這是學生
學習動能和勢能的認識基礎；
2、學生對生活現(xiàn)象當中蘊含的一些科學知識頗有興趣，這是學生學好本課知識的興趣
基礎；
3、學生已具備了科學實驗探究意識及方法，樂于運用身邊的器材來設計實驗來探究其
中的物理道理，具備了一定的合作與交流意識，為教師課堂上的順利指導奠定了基礎；
4、學生的學習水平和動手能力參差不齊，分組探究時要注意按照組間同質、組內異質
的原則合理搭配，做好分工與合作。
三、教學目標：
1）知識與技能：
1、理解動能和勢能的概念；
2、在探究實驗中理解影響動能和勢能的因素；
3、用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。
2）過程與方法：
1、通過觀察認識動能、勢能的存在；
2、通過歸納概括得到動能、勢能的概念；
3、在討論探究實驗中總結影響動能、勢能的因素。
3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生探究品質和創(chuàng)新精神，有將知識應用于生活的意識。
通過探究實驗和合作學習，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W心態(tài)，敢于探索創(chuàng)新的科學精神及交流合作的團隊意識。
四、重點與難點：
1）
重點：動能、勢能的概念。
2）
難點：探究動能、重力勢能的大小各與什么因素有關。和指導
五、教學過程
（一）新課導入
海嘯是一種具有強破壞力的海浪,其危害性極大,海嘯時掀起的狂濤駭浪,高度可達十多米至幾十米,形成“水墻”,時速可達數(shù)百千米,形成“四海翻騰云水怒”的驚人奇觀,另外,海嘯波長很大,可以傳播幾千公里而能量的損失很小,海嘯到達岸邊,“水墻”就會以摧毀之勢沖上陸地,同時還能挾著重達數(shù)噸的巖石及船只、廢墟等雜物,向內陸掃蕩數(shù)千米,甚至會沿著入海的河流逆流而上,沿河地勢低洼的地區(qū)會被吞噬,對人類的生命和財產造成了嚴重的危害.(如圖所示為印度洋海嘯)
海嘯為什么有如此大的破壞力呢?
（二）新知構建
一、什么是能量
展示課件:
(1)湍急的河水沖擊水輪機轉動.
(2)高舉的鐵錘將木樁打入地里.
(3)拉彎的弓將箭射出.
(4)撐起的撐桿將運動員撐起.
讓學生根據(jù)展示的課件說出他們在工作的過程中具有哪些共性?從中所利用的物理原理是什么?
學生結合導入中所獲取的信息,小組之間進行討論、交流,發(fā)表自己的觀點,不同意見的小組進行補充交流.
二、動能
實驗鋼球撞擊木塊能夠做功,若將鋼球靜止停靠在木塊一側,鋼球還能夠對木塊做功嗎?(邊講邊演示).
學生觀察并分析回答,靜止的鋼球不能使木塊移動,所以不能夠對木塊做功.
現(xiàn)在我們要利用桌上的斜面、鋼球、木塊來探究動能的大小與物體的質量、運動的速度有怎樣的關系.實驗前,我們先思考幾個問題:
(1)實驗時如何比較動能的大小?
(2)動能的大小可能與兩個或兩個以上的因素有關,在實驗中應如何具體操作?
(3)研究動能與質量關系時,應該改變哪一個物理量?應該讓哪一個物理量不改變?如何控制質量不同的鋼球撞擊物體時的速度相同?
(4)研究動能與速度關系時,應該改變哪一個物理量?應該讓哪一個物理量不改變?如何控制質量相同的鋼球撞擊物體的速度不同?
學生分析討論后回答:
(1)使鋼球從斜面上滑下,撞擊平面上的木塊,被撞木塊的運動距離越長,運動鋼球所具有的動能就越大.
(2)采用控制變量法.
(3)應該使質量不同,讓速度相同.使鋼球分別從斜面的同一高度由靜止?jié)L下,就能使鋼球撞擊物體時的速度相同.
(4)應該使質量相同,讓速度不同.取同一鋼球從斜面的不同高度滾下,就能使鋼球撞擊物體時的速度不同.
設計出實驗步驟,并進行實驗.
讓學生分組實驗后得出結論:質量相同時,速度越大的物體具有的動能越大;速度相同時,質量越大的物體具有的動能越大;物體的動能與物體的速度和質量有關,速度越大,質量越大,物體具有的動能就越大.
三、重力勢能
學生分析思考:打樁機和高山的運動員之所以具有能量是因為什么？讓學生認識到物體被舉高而具有能量,這種能量與重力有關,物理學中叫做重力勢能.
思考:木塊和鉛球都被舉高,它們具有的重力勢能相同嗎?重力勢能的大小與什么因素有關？
探究物體的重力勢能跟哪些因素有關（學生設計）
重力勢能與質量和高度有關，質量越大，重力勢能越大。被舉的高度越高，重力勢能也越大。
四、彈性勢能
(教師邊演示,邊講授)把一個砝碼放在彈簧上的小木板上,用力將彈簧壓縮,使其發(fā)生彈性形變.此時,彈簧靜止,沒有動能.彈簧也沒有被舉高,沒有重力勢能.可是大家想象,彈簧能不能做功?
學生觀察到:放開手,砝碼被彈簧舉起來,說明被壓縮的彈簧能夠做功,也具有能.
總結:被壓縮的彈簧也具有能.這種能區(qū)別于動能和重力勢能,它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能.所以,物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能.
讓學生表演用橡皮筋彈射紙彈的游戲.用不同的力使橡皮筋形變程度不同,觀察紙彈彈射的距離有何不同?
橡皮筋形變程度不同,紙彈彈射的距離不同,說明橡皮筋對紙彈的做功不同,進一步說明橡皮筋具有的彈性勢能不同
指出:物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關,彈性形變越大,它具有的彈性勢能越大.
重力勢能和彈性勢能都叫做勢能
（三）課堂小結
（四）檢測反饋
1.下列物體具有何種形式的能:
水平地面上滾動的鉛球;
懸掛在室內電燈:
;
玩具汽車中被卷緊的發(fā)條:
2.假如卡車空載和滿載時都以同樣的速度行駛，那么空載時具有的動能?????滿載時具有的動能．停放在山頂上的卡車具有的重力勢能__________該卡車下山時具有的重力勢能．（選填“大于”、“小
于”或“等于”）
1.一架執(zhí)行人工降雨任務的飛機沿水平方向勻速飛行并不斷向下撒“液氮”，在此過程中，飛機的動能（
），重力勢能（
）
2.豎直向上拋出的小石子，上升到最高點時速度為零，此時石子具有__
__能；當石子落到地面時，速度不為零，此時石子具有_____能.
3..汽車勻速沿斜坡向上行駛，則汽車的______能不變，_______能增大.自行車下坡時，不蹬腳踏板速度也會越來越大，在此過程中，自行車的動能逐漸______，自行車的重力勢能逐漸_______.
4..兩輛相同的汽車在高速公路上行駛，甲車的速度是120
km/h，乙車的速度是35
m/s，則____車具有的動能大，這表明物體的____相同時，__
_大的物體具有的動能大。
（五）板書設計:
1.動能
定義:物體由于運動而具有的能叫動能.
影響因素:質量、速度.
2.重力勢能
定義:物體由于受到重力并處在一定高度時所具有的能叫重力勢能.
影響因素:質量、舉高的高度.
3.彈性勢能
定義:物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能.
影響因素:彈性形變程度.
（六）布置作業(yè)
【必做題】
教材第70頁動手動腦學物理的2,3,4題.
1．掌握相似三角形的性質定理2、3．
2．學生掌握綜合運用相似三角形的判定定理和性質定理2、3來解決問題．3．進一步培養(yǎng)學生類比的教學思想．
4．通過相似性質的學習，感受圖形和語言的和諧美，全國公務員共同天地
二、教法引導先學后教，達標導三、重點及難點1．教學重點：是性質定理的應用．
2．教學難點：是相似三角形的判定與性質等有關知識的綜合運用．四、課時安排1課時五、教具學具準備投影儀、膠片、常用畫圖工具．六、教學步驟習提問］敘述相似三角形的性質定理1．［講解新課］讓學生類比“全等三角形的周長相等”，得出性質定理2．性質定理2：相似三角形周長的比等于相似比．∽，同樣，讓學生類比“全等三角形的面積相等”，得出命題．“相似三角形面積的比等于相似比”教師對學生作出的這種判斷暫時不作否定，待證明后再強調是“相似比的平方”，以加深學生的印象．，全國公務員共同天地性質定理3：相似三角形面積的比，等于相似比的平方．∽，注：（1）在應用性質定理3時要注意由相似比求面積比要平方，這一點學生容易掌握，但反過來，由面積比求相似比要開方，學生往往掌握不好，教學時可增加一些這方面的練習．（2）在掌握相似三角形性質時，一定要注意相似前提，如：兩個三角形周長比是，它們的面積之經(jīng)不一定是，因為沒有明確指出這兩個三角形是否相似，以此教育學生要認真審題．例1已知如圖，∽，它們的周長分別是60cm和72cm，且AB=15cm，，求BC、AB、、．
此題學生一般不會感到有困難．例2有同一三角形地塊的甲、乙兩地圖，比例尺分別為1：200和1：500，求甲地圖與乙地圖的相似比和面積比．
教材上的解法是用語言敘述的，學生不易掌握，教師可提供另外一種解法．
解：設原地塊為，地塊在甲圖上為，在乙圖上為．
∽∽且，．
．
學生在運用掌握了計算時，容易出現(xiàn)的錯誤，為了糾正或防止這類錯誤，教師在課堂上可舉例說明，如：，而
［小結］
1．本節(jié)學習了相似三角形的性質定理2和定理3．
2．重點學習了兩個性質定理的應用及注意的問題．
日子過得真快，轉眼間，一個學期就要過去了。在校領導和同事們的幫助下，八年級生物備課組順利的完成了本學期的工作。回顧這一學期，既忙碌又充實，許多值得總結和反思的地方。現(xiàn)將本學期的工作做一個小結，借以促進和提高。
一、堅持集體備課
統(tǒng)一集體備課時間，學活動，統(tǒng)一習題和試卷，統(tǒng)一考核和測評的教學要求，形成統(tǒng)一授課目標。確定重、難點，充分發(fā)揮協(xié)作精神，真正實現(xiàn)資源共享，共同提高，教育教學工作得到了學校領導的肯定和表揚。
二、認真學習新的教學理論和先進的教學經(jīng)驗.
學習研究新的課程標準，研究歷屆考試題，明確出題的動向，積極參加教研活動，堅持課后反思。
三、學海無涯，教無止境
只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以一直以來備課組成員都積極學習。通過學習讓備課組成員樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新也催促著備課組成員不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、網(wǎng)上聽課、公開課等使備課組成員在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實和豐富了備課組成員的知識和見識、為以后更好的教學實踐作好了準備。
四、在日常教學中，我們堅持切實做好課堂教學工作。
本學期，教學任務重，期中考試前完成八年級上冊內容的學習，期中考試后要完成八年級下冊內容的教學任務，雖說教學任務重，但課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，課后仔細批改學生作業(yè)。同時還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對教材內容設計了“自制酸奶”、“自制泡菜”等課，著重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。
五、公開課是對我們教師教學能力的檢驗
全組教師探討、交流，完成公開課的備課工作，聽取其他教師的建議，最后整合形成自己風格的教案、課件。講課后，我們認真參加聽評課，這樣提高了教學質量，同時也提高了自身的教學水平。
六、積極組織、參加教研工作
積極組織集備組成員參加本校生物教研組的教研活動，并組織教師聽取校內本組公開課和組內其他教師的課。
七、反思
反思本學年來的工作，在看到成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對于生物新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思。
2、教科研方面的理論在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。
關鍵詞： 八年級數(shù)學教學 情感態(tài)度價值觀目標 學生特點
《標準（2011年版）》在總目標中指出，學生要“了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和科學態(tài)度。”可以看出標準在情感態(tài)度目標中強調學生學習數(shù)學的興趣、信心、習慣，強調創(chuàng)新意識和科學態(tài)度的培養(yǎng)。可是由于這一目標的隱形性質，以及提出“情感、態(tài)度、價值觀目標”的時間還不長，往往不被教師重視。許多教師不善于在教學活動中貫徹這一目標，在教學設計中，教師往往重知識與能力，輕情感與態(tài)度，為了將教案寫完整，也是在“三維目標”一欄敷衍了事寫上幾句空話，實際教學與這一目標是逆向而行。而八年級學生所處的學段有其特殊的認知水平、認知規(guī)律及生理發(fā)展規(guī)律，教師應根據(jù)八年級學生的實際及教學規(guī)律，主動關注這一目標的實現(xiàn)，真正體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。
1.八年級學生的整體特點
1.1學習特點。八年級是學生思維發(fā)展的關鍵期，逐漸由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化，由于學習的知識、內容明顯加深，因此學生往往會有應接不暇的感覺，這時學生容易顧此失彼，出現(xiàn)偏科。而八年級數(shù)學對抽象能力、推理能力、建模能力等有較高的要求，優(yōu)秀的學生能夠在短時間內能力得到培養(yǎng)，可是也有部分學生會產生厭學數(shù)學的情緒，甚至放棄。如我所教的班級共有29人，通過第一次月考，相對七年級來說，出現(xiàn)了很嚴重的兩極分化。與后進生交流談話，得出的結果是：不想學，上課根本聽不懂，有點討厭看到數(shù)學老師。
1.2心理特點。青少年學生都有展示自我、渴望贏得肯定和承認的愿望。尤其八年級的學生年齡大都在12～15歲左右，被稱為“危機期”或“心理斷乳期”。這一時期的學生，從心理上擺脫成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向。正是由于他們感到或擔心外界忽視自己的獨立存在，才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。
2.實現(xiàn)“情感、態(tài)度、價值觀目標”的作用
八年級學生所處的特殊學段，體現(xiàn)出特殊性，適時地實現(xiàn)“情感、態(tài)度、價值觀目標”有利于學生人格的塑造、情感的培養(yǎng)、能力的提高，有利于緩釋學生逆反心理的提前出現(xiàn)，有利于提高學生學習學習數(shù)學的興趣，避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
2.1長效作用。“情感、態(tài)度、價值觀”的發(fā)展對于學生而言，并不僅僅有益于某一段時期的數(shù)學學習，而是長期起促進作用的因素，會影響他們一生，無論他們將來從事什么職業(yè)。
2.2促進作用。“情感、態(tài)度、價值觀目標”促進學生獲得知識技能，促進學生全面成長和可持續(xù)發(fā)展，樹立學生學習數(shù)學的信心，促進學生主動思考、探索。
3.實現(xiàn)“情感、態(tài)度、價值觀目標”的方法
在實際教學中，對于在八年級數(shù)學教學中遇到的很多疑惑和困難，往往是“恨鐵不成鋼”的急切心理占上風，脫離了八年級學生的實際認知規(guī)律和生理心理特征，實際效果是事倍功半。促進八年級學生在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，可以培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的能力。結合八年級學生的特點和“情感、態(tài)度、價值觀目標”的作用，在教學中，要實現(xiàn)這一目標，有如下幾種方法。
3.1教師的表率作用不可忽視。育人必先律己，教師要用自己的人格魅力影響學生，在學生面前，每位教師都是一個活的教材，是一個生動的榜樣。榜樣的力量是無窮的，在促進“情感、態(tài)度、價值觀目標”實現(xiàn)方面尤其如此。如此師生雙方的共同活動才能順利進行。如對八年級（上）學生做全等三角形證明題過程中出現(xiàn)極小的錯誤，教師不能馬虎了事，及時給他面批面改，用自己嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度感染學生，學生下次就不會再出現(xiàn)同樣的錯誤，也提高了邏輯思維能力。
3.2教師的激勵作用不可缺少。教師在備課和實施教學活動時，應主動地關注這一目標，教師要引導學生親近數(shù)學、感受數(shù)學的作用，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在師生互動中欣賞學生的成功，多表揚，少批評，決不能挖苦和冷笑諷刺，當學生遇到困難時，教師不要輕易放棄，也不能越俎代庖。把好學生教好，不算好老師，把“差生”教好，才算是好老師，所以，在實際教學中，要積極地采用啟發(fā)式教學幫助學生自己想辦法克服困難，樹立信心。如我教過一個女學生，來自單親家庭，平時很少與人交流，各科學習成績不理想，對數(shù)學這門學科不太感興趣。在八（上）整式乘法學習過程中，將完全平方式理解為（a±b）■=a■+b■，在測試和作業(yè)中出現(xiàn)同樣的錯誤，面批面改，還是“頑固不化”，在章節(jié)總結與復習中，偶然有一次讓她上黑板板演（1-x）■，她出乎意料地寫出了正確結果。當時我給予及時表揚和鼓勵，課后及時跟蹤輔導。在單元測試中，遇到運用完全平方式類似的計算題，再沒有出現(xiàn)開始學習所犯的知識性錯誤。
3.3學生在活動中感受成就感。八年級學生的特點和教學規(guī)律可知，傳統(tǒng)的教學方式和教育理念往往是在某一方面做到了“矯枉過正”，達不到好的教學效果。現(xiàn)今，將合作交流、自主探究的學習方式運用在數(shù)學活動中，給不同層次的學生表現(xiàn)的機會，展示自我的學習潛能及對已學知識的掌握情況，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。如在第12章軸對稱第十一課時后的數(shù)學活動：藝術字與軸對稱，學生通過做一做、擺一擺、折一折、畫一畫、拼一拼、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)、交流與交流等具體操作活動，在做中學、學中做。教、學、做合一，既能鞏固運用所學知識，又能培養(yǎng)學生的操作能力，合作學習的能力，以及運用所學知識解決實際問題的能力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3.4現(xiàn)代教育手段的輔助教學不可少。八年級學生的好奇心正處于上升期，在思維特點上又以形象思維為主，其情感的激發(fā)更多地要靠直覺、聽覺去刺激。因此，在這個階段的教學中，適時地利用現(xiàn)代教學手段輔助教學，使抽象、呆板的數(shù)學知識變得鮮活生動起來，吸引他們的注意力，啟發(fā)他們去思考，使學生產生強烈的求知欲，從而為養(yǎng)成良好的學習行為習慣打下基礎。如在第十四章一次函數(shù)教學函數(shù)圖像中，運用幾何畫板作出圖像，讓學生直觀地感受圖像形成的過程，激發(fā)了學生積極探求函數(shù)性質的欲望。
3.5學法指導不可少。學法的形成是學習動機在學生學習某種內容中產生的需要，八年級學生正處于現(xiàn)實向理想的過渡階段，這段時期，學生的兩極分化現(xiàn)象明顯，原因之一就是，學生沒有接受正確的學法指導。正確的學法指導不僅體現(xiàn)在課堂教學中，而且體現(xiàn)在課外延伸上。如遇到熟知的問題或者遇到過的問題，不能及時解決，學生出現(xiàn)了焦慮癥狀，平時作業(yè)就是抄襲。故在學習前要求預習、課后復習，鼓勵學生積極參與教學，對學有所長的學生給予特別“待遇”。在實際教學中，我還根據(jù)學生的特點將學生分成若干組：優(yōu)秀學生放在穩(wěn)定組，中等生放在提高組，后進生放在基礎組，有目的地給予指導和幫助。既避免了反復做、反復錯的現(xiàn)象，又提高了學生學習的興趣，增強了學生學好數(shù)學的信心。
4.應避免的誤區(qū)
雖然實現(xiàn)“情感、態(tài)度、價值觀目標”的做法對實際教學有促進作用，但是也要避免兩個誤區(qū)。
第一個誤區(qū)：為了保持學生積極的學習態(tài)度，教師往往過多地使用表揚，特別反復地使用同樣的語言表揚不同的學生，或者是不恰當?shù)乇頁P，甚至對于學生明顯的錯誤也不糾正。其實，只有表揚的措辭恰當，針對性強，才能讓受表揚的學生得到真正的“獎勵”，體會學習數(shù)學知識的成就感，激發(fā)學習熱情。
第二個誤區(qū)：為了保護學生的學習積極性和自信心，不符合實際就隨意降低知識技能的廣度和難度。其實，“課標”已經(jīng)考慮到學生的特點和學習的難度要求，只有難度適宜，才能引起學生足夠的興趣，讓不同層次的學生得到不同程度的提高，不能在課前準備中過分降低難度，否則，便違背了學生這一階段的認知規(guī)律。
總之，為實現(xiàn)這一目標，教師要做到有的放矢，把握教學的尺度，避免走進誤區(qū)，讓學生真正喜歡上數(shù)學，進而喜歡學習，達到新課標的總目標。
參考文獻：
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xxx，女，xxxx年出生，xxxx人，大專學歷，中學地理一級教師。 1987年畢業(yè)于慶陽師范學校，同年，分配慶城縣慶城中學任教至今；1996年通過自考獲得甘肅教育學院大專學歷。從走上講臺至今二十二年，xxx老師以自己的熱情、智慧、汗水，換得了一個個優(yōu)異的成績，多次受到表彰獎勵，成為慶城中學教師隊伍中的優(yōu)秀代表。
xxx同志熱愛教育事業(yè)，有良好的師德修養(yǎng)，治學嚴謹，作風扎實；勇于探索，成果顯著。從教以來，她一直擔任初中地理教學和班主任工作，成長為學校的骨干教師、地理學科帶頭人、德育楷模，在三尺講臺上干出了可喜成績，曾連續(xù)十五年被學校評為“優(yōu)秀教師”或“模范班主任”；在近十年教職工年度考核中，她先后4次獲得“良好”等次、6次獲得“優(yōu)秀”等次； XX年，在全縣初中八年級統(tǒng)考中，她任課的七個班級學生地理成績名列全縣第一；XX年全縣初中畢業(yè)會考，她任課的四個班級學生地理課人均成績高出全縣人均分4.3分，及格率高出全縣平均及格率20.87個百分點，兩項類比積分高出縣均線25.17分，居全縣第二名；同年，她任課的八年級三個班級，學生地理成績類比積分高出學校級均值11.5分；XX年5月，在全縣初中抽考，她在主攻九年級畢業(yè)班的情況下，所帶的八年級地理學科以遙遙領先的成績名列全縣第一名。XX年全縣初中畢業(yè)會考榮獲地理學科全縣第一名。
業(yè)精于勤，為人師表
xxx老師能長期自覺堅持政治理論學習，認真貫徹黨的教育方針；不斷加強業(yè)務進修，教育理念新，教學思想成熟。勤懇務實，樂于探索，模范履行教師職責；嚴謹執(zhí)教，科學育人，形成了自己獨特的教學風格。為人真誠正直，謙和平易，深得同行的尊敬和學生的信賴，也贏得了社會的廣泛好評。
自從踏上教師工作崗位以來，為了教育教學服務，為了適應新形勢下的教育教學工作，提供充分的保障，為了更好的對學生實施素質教育，徐老師堅持勤于鉆研，積極探索，大膽實踐。在工作中，徐老師把她對教育教學、對學生的無私關愛化作無言的行動。她深信，學高為師，臺上一分鐘，臺下十年功。她邊教學邊學習，不斷地充實自己、豐富自己，使她的知識淵博、功底深厚，學生聽她的課，好像在與大師進行交流。她以自己的不斷進步來促進學生的全面發(fā)展。徐老師治學態(tài)度嚴謹，她總是追求每一節(jié)課的充實。為此，她深鉆教材，認真?zhèn)湔n，精心設計。平時，除虛心向經(jīng)驗豐富的老教師請教外，xxx還不斷更新課堂結構，優(yōu)化教學方法，邊實踐邊反思。多年來，xxx節(jié)省下有限的工資，自費訂閱了《甘肅教育報》、《班主任》、《地理教學》、《教研通訊》、《甘肅教育》等十幾種報刊，從中吸取有用的東西，并創(chuàng)造性運用到教學實踐中，提升自己的理論水平、管理水平和教學水平。1999年，主動自費購買了電腦，上網(wǎng)搜索相關教學資源；多年來，xxx更是犧牲了無數(shù)休息日，外出學習、聽課，積極參加新課程新理念培訓。
功夫不負有心人。在領導的關懷、同事的幫助和自身努力下，XX年5月，xxx老師在學校開展的“一堂優(yōu)質課”競賽活動中獲得一等獎，XX年6月，她在“教案展評” 活動中獲優(yōu)秀教案一等獎。XX年，她撰寫的論文《運用比較法進行地理課教學點滴體會》編入國家大型系列叢書《跨世紀教育論壇》巨著中，并榮獲一等獎；XX年，論文《正確使用圖示是提高地理課堂教學質量的關鍵》發(fā)表于《二十一世紀教育論壇》雜志，并榮獲一等獎; XX年，論文《在地理教學中培養(yǎng)學生的識圖能力》在全縣中學教學論文評選活動中榮獲一等獎。同年，論文《地理課堂教學實施素質教育的嘗試》被縣教育局推薦參加全國地理教育教學優(yōu)秀論文評選活動，榮獲二等獎。XX年，論文《讓地理課變成學生喜愛的學科》獲縣級二等獎。
一、 創(chuàng)新寫作式
寫作是我們常用的，也是最常見的結尾。通過這種結尾，教師可以用與本節(jié)課密切相關的話題，來概括當堂課的主要內容。使學生們對所學知識有一個清晰完整的認識，幫助他們刪繁就簡，把握中心，有利于他們理解、記憶和運用所學知識。
例如：在教八年級上Unit 1 Friends時，在一節(jié)課快要結束時，我對學生們說： “Now！ Tom wants to write a letter to his best friend， Ben. Let??s help Tom to write it. OK？” I??ll show a letter which has many blanks. Let them read and fill. And ask them if you are Ben， what should you do？ You should say： Sorry！ I??ll never call you Zhugan. Tom will be very happy. Yes？ 通過這樣的設計，既能幫助學生們理清思路、把握教學重點，又能鞏固新知識、強化記憶。更重要的是，它還能培養(yǎng)學生的寫作能力，也為下一節(jié)課的學習作好了過渡和鋪墊。
二、 問題啟發(fā)式
在一節(jié)課快要結束時，可以給學生們進行一次思想教育來提升他們的責任感。也可以通過布置一些問題來引發(fā)他們進行深層次的思考，讓他們在課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)他們探求知識的欲望，從而讓他們愛上英語。
例如：在教八年級上Unit 4 Wild animals時，我為了讓學生們能夠有保護環(huán)境、熱愛大自然的意識，我在結尾時對他們說： “I am a teacher. So firstly， my job is to tell my students not to throw rubbish everywhere. Please give the animals a clean environment. What can you do？ If you are a farmer， what can you do to protect wild animals？ If you are a lawyer， what can you do to protect wild animals？ For our students， what can we do to protect wild animals？”這樣的結尾，既鞏固了本節(jié)課的學習內容，又讓學生們把英語知識與現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結合起來，讓他們認識到人類活動對野生動物生存環(huán)境的危害性以及保護環(huán)境的重要性，拓寬了他們的知識面。
三、 編故事式
學生們喜歡聽故事，也喜歡編故事，他們一聽到有故事就會特別興奮，如果在課上用講故事的方式進行教學，學生們的興奮點會被立刻挑起。因此，我嘗試著用講故事的方式來收尾，讓學生們的身心得到放松的同時，也能讓他們濃厚的興趣得以保持，并讓他們在興奮、激動的狀態(tài)中結束新課的學習。
例如：在教八年級上Unit 2 School life時，我在最后對學生們說： “I give you some words and you??ll get them to make a new story using the given words.”
A. Taipei， noise， scream， directions， be safe
B. shopping center， bomb， fall， shout， not ... at all
C. fear， shake， somebody， chocolate， be trapped
D. slight， moment， hurry， daylight， be safe
我讓學生們看著提示詞語，小組合作編故事，哪一組先完成，哪一組可以先出去玩。學生們立刻自動分組，開始討論故事，如何把提示詞語都很好地用進去，這讓他們也頗費了一些腦筋。這樣的結尾，不僅可以鍛煉學生運用英語的能力，也能培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新能力，拓寬他們的思維空間，對于他們各種能力的培養(yǎng)都有莫大的好處。
四、 音樂賞析式
制定規(guī)劃
1．按照香坊區(qū)“教學質量年活動”要求，結合學校實際工作，制定了“三十五中學落實香坊區(qū)中小學教學常規(guī)管理意見實施細則”，進一步明確和規(guī)范了學校常規(guī)管理工作的各項要求。
2．結合學校教師實際情況，學校制定了“教師專業(yè)素質提高計劃”，引導教師樹立終身學習的理念，使教師不斷自我更新、自主發(fā)展、自我實現(xiàn)。
3．教師結合個人實際，制定了切實可行的“教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”及“崗位練兵計劃”，明確了發(fā)展方向和發(fā)展目標，充分發(fā)揮教師的主體作用，調動全體教師自我學習的積極性，形成濃厚的學習氛圍，促進教師個人專業(yè)化的發(fā)展。
開展活動
1．落實“香坊區(qū)教學質量年活動”的要求，組織全體教師進行了教學常規(guī)管理培訓，學習“香坊區(qū)教學質量年活動”考評辦法、細則及獎懲措施，使教師明確各項要求。
2．做好“十二五”規(guī)劃課題《構建初中生命化課堂有效途徑的行動研究》的開題及課題培訓活動，使教師明確課題研究的重要意義及方法步驟，各教研組制定了切合實際的子課題，課題研究進展順利。
1 2 3 3．繼續(xù)開展崗位練兵和基本功訓練活動，努力提高教師專業(yè)素質。本學期八年級英語備課組在全校進行了集體備課展示，他們采取個人備課與集體備課相結合的方法，以八年級教師為主備人，全組教師積極參與互動，充分發(fā)揮群體的力量，做到了教學資源共享。此次集體備課被送到區(qū)里參加評選，并受到簡報信息的表揚。
4．結合課題研究開展課題研討課活動。本學期數(shù)學教研組和史地政生教研組全員參與課題研討課，教師十分重視這次活動，根據(jù)自己所教班級的實際情況，充分準備，使用多媒體教學手段創(chuàng)設情景。認真?zhèn)湔n，精心設計教案，教師們互相切磋，發(fā)揮集體的智慧。每個教研組在上課前由教研組長進行課題思想闡釋、上課教師說課、上課，課后組內教師進行評課，充分肯定優(yōu)點并指出不足，通過活動，教師們的教育教學能力得到了進一步的提升。學校主抓教學的校長和主任全程參與聽課與評課活動，并予以指導。
5．開展教學反思活動。本學期開展了語文教研組教學反思交流示范觀摩活動，每位教師結合教材和學情從不同角度對自己的教學進行了反思，分析透徹。活動使老師們感受到只有不斷地反思，才能有長足的進步。
6．組織教師開展課改經(jīng)驗交流活動。為鞏固課改成果，繼續(xù)推進課改的深入發(fā)展，本學期組織教師撰寫教育論文、案例分析、優(yōu)秀教案，把新課改的經(jīng)驗以文字資料的形式積累起來，并進行評比和交流。
1 2 3 7．組織教師開展讀書交流推介活動。按丁校長提出的“在學校建立讀書文化，構建有效的學習鏈”的要求，本學期繼續(xù)開展了讀書交流推介活動，通過活動豐富內涵，開闊視野。
時間如流水，轉瞬即逝，半年的頂崗實習生活在忙碌中悄然而去，回首難忘那些與學生相處的日子，雖然有過傷痛與疲憊，有過彷徨與失落，但當我要離開他們的時候內心又是那么地不舍，在廣宗二中實習的這半年將會成為我人生中最有收獲的歲月。
回想剛到學校時內心的歡喜、激動，第一次備課時的仔細與認真，第一次登上講臺的忐忑不安，第一次孩子們稱呼為“老師”的快樂，第一次……那么多的第一次都是在實習中經(jīng)歷。雖然頂崗實習之前，在學校做過各種各樣的培訓，自己也做過許多假設，但是真的接觸起來卻不是之前不可以預想的。可以說，頂崗實習讓我變得堅強，學會成長。
四個半的時間，一直擔任八年級兩個班的歷史教學工作，直到十月份才有機會教授我的專業(yè)課——語文。期間還代任兩個班的班主任工作，雖然班主任擔任的時間不是很長，但我從中也學到了不少東西。后三個月是我的“忙碌期”，忙起來的時候都忘了一天幾個小時。每天批作業(yè)雖然批到很晚，但我不覺得辛苦。我一直信奉著一個信念：既然我選擇了頂崗，就一定要把工作做好，哪怕我自己再苦再累。歷史，雖然不是我的專業(yè)，但既然學校安排了我的課，就是對我的信任，我必須把課上好。剛開始的那段時間，備課相當吃力，每天“啃”教材，鉆研教案，成了我必修的功課。通過一段時間的教學，我漸漸喜歡上了歷史，“以史為鑒、面向未來”是從中體會最多，感觸最深的一點。歷史上許多愛國志士曾為了挽救中國民族的危亡而付出了艱辛的努力，這也讓我明白了今天生活得來之不易，他們那種敢為人先的精神值得后人一輩子敬仰。很榮幸我講了近代史，讓我對那段經(jīng)歷的理解更加深了一層。
能教上我的專業(yè)課，是我意料之外的。記得第一節(jié)語文課，我準備了很長時間，恐怕哪里出什么錯，何況是畢業(yè)班的孩子，因此覺得肩上的擔子格外重。第一節(jié)課很順利，但畢竟語文和歷史學科特點是不一樣的，因此，教學的方法和內容也不相同。我就漸漸地琢磨如何上好每一節(jié)課，有不懂的請教其他語文老師，同時，結合同學們的特點和我以前上學的經(jīng)歷，想好每篇課文該怎么設計，每道題該怎么講。教學的過程中，雖然出過小小的差錯，但是孩子們能很包容地理解我，我想，以后我會多看書，把基礎專業(yè)知識鞏固好。
教課的對象不同，上課的感覺也不一樣。八年級的孩子活潑、愛動、他們對新鮮事物充滿了好奇;九年級的孩子相對比較成熟，什么事都懂，對一些東西看淡了許多，他們的想法比較多，會很真誠地和你聊天。這兩個階段的孩子，像是兩個國度。從每個班級那里，我都可以學到很多，反思很多。通過這幾個月的課堂實踐，自己從開始懵懂到現(xiàn)在的熟練，不僅是在管理上還是教學上都有很大的進步。
實習期間，積極配合學校各種教研活動，集體備課、公開回報課、觀摩課等等各種教研討論交流的活動，讓我從中獲益匪淺。集體備課，是同課異構的集中體現(xiàn)，不同的思想交流碰撞，可以閃出更亮的火花;公開課讓我既看到了其他老師教學的優(yōu)點和自己需要反思的地方;回報課，鍛煉了我的能力和思維，使我認識到自己應改正的地方，從而使我朝著更好的方向邁進了一大步。教案每周必教，書寫教案也是備課很重要的一環(huán)，它可以幫你理清思路，熟悉理解文章內容，為上好每一節(jié)課打下了基礎。另外，聽課也是很好的學習途徑。多聽有經(jīng)驗、優(yōu)秀老師的課，不同學科的課程也可以獲得很多啟發(fā)。
在二中的這段生活，深深體會到了領導對我們的重視與關懷。剛到學校的小型“歡迎會”、教師節(jié)共度美好時光、帶領我們參觀廣宗縣著名景點。尤其難忘的是周末帶我們頂崗實習生去云夢山爬山，那段經(jīng)歷，我會永遠記得。二中領導處處為我們著想，體現(xiàn)著人文關懷。期間，師大領導的慰問、視察，都深深讓我感動。頂崗實習基地雖然眾多，但實習生們永遠是學院的牽掛。相信我們會努力交一份滿意的答卷，不會讓他們失望。
實習期間，收獲的不僅僅是教學的進步。和19個兄弟姐妹一起策劃、舉辦了大大小小的活動也是很精彩的一筆。一起包餃子、中秋節(jié)去敬老院慰問、幫助二中整理圖書館、實驗室及各種活動、配合學校組織拔河比賽、感恩節(jié)活動及籌辦策劃元旦聯(lián)歡等等。參與每個活動的過程都是一種快樂的體驗，即使開始的工作有些繁瑣，但是最終成功的結局會給自己帶來無限的成就感和滿足感。每次策劃活動，隊員們分工負責，團結互助，體現(xiàn)了整個團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。從開始到最后一刻，為二中服務，為團隊服務的信念始終都沒有放棄過。幾個月的時間，讓我們的心緊緊凝聚在了一起，收獲了幸福，收獲了友誼。
實習，我雖然哭過，最艱難的時候也想過放棄，但最終還是堅持地走完了整個過程。回望整個階段，我收獲了很多，學到了很多。孩子們可愛的笑臉、純潔的心靈，我會永遠記得。看到他們進步，哪怕是一點點的進步，我都會很欣慰。感謝頂崗實習，讓我變得成熟而堅強;感謝這段生活，讓我的生命又多了一份精彩!
“移動為先，云端為先”是微軟發(fā)展的重要支柱，Office 2016作為微軟的重量級產品，除了核心功能和界面的全面升級外，協(xié)同工作毫無疑問成為新的生產力。基于OneDrive的協(xié)同工作，適用于word、Excel、OneNote和PPT，能夠滿足目前團隊協(xié)作和現(xiàn)代辦公的高需求，接下來讓我們一起來暢享協(xié)同工作帶來的樂趣。
實驗中學為了提高工作效率，減輕教師的工作量，提出以團隊協(xié)作的形式編輯電子教案。八年級語文組的十名教師結合成一個團隊，對語文教案進行編輯，每位教師負責一部分，同時編輯自己負責的章節(jié)，現(xiàn)以張老師和聶老師的協(xié)同編輯為例。
1.協(xié)同分工
教師們經(jīng)過協(xié)商后進行了分工，其中，張老師編輯第一章，聶老師編輯第二章，并安排張老師新建一個文檔，命名為“八年級語文教案”，所有教師都將在此文檔上開始自己的編輯工作。
張老師在打開的文檔中點擊右上角的“邀請團隊里參與協(xié)同編輯的成員”，前提是需要將文檔保存到OneDrive（需要在新窗口下選擇OneDrive，根據(jù)向導登錄，登錄成功后可以看到文件夾，然后等待獲取服務器的窗口，在新窗口保存文件），保存好后邀請共享成員聶老師，然后點擊獲取共享鏈接，選擇“創(chuàng)建編輯鏈接”或者“創(chuàng)建僅供查看的鏈接”，將生成鏈接發(fā)送給聶老師，這樣聶老師就可以查看或編輯文檔了。張老師和聶老師可以相互看到對方的編輯情況和光標位置。但前提是參與共同編輯的用戶都必須使用Office 2016，也必須擁有該文檔的編輯權限。
3.特別說明
經(jīng)過測試與試驗，Word 2016在進行協(xié)同編輯時會鎖定用戶編輯的段落。因此，張老師在編輯A段落時，聶老師只能協(xié)同編輯A段落之外的其他段落。與其他編輯工具相比，細節(jié)的升級，使Office在協(xié)同方面更具人性化和優(yōu)越感。例如，歷史上曾經(jīng)風靡一時的EtherPad，可以實現(xiàn)多個用戶同時對同一文檔的相同部分進行編輯，這在某種程度上確實方便了用戶，但也非常容易產生矛盾。此外，早在Word 2013，就已經(jīng)支持多用戶同時在一個文檔中編輯，但同時編輯的用戶之間溝通問題沒有克服，如A用戶編輯過內容后，需要事先進行保存，然后通知協(xié)同伙伴刷新文檔，才可以看到A用戶更新的內容。而Word 2016卻實現(xiàn)了實時更新，給協(xié)同用戶帶來了史無前例的便捷。
協(xié)同更改――Excel
Excel 2016也有一個“share”按鈕，在工作簿共享后，協(xié)同用戶可以查看工作簿，但更改操作需要在工作簿副本中進行，更改后會合并到共享文件中。實驗中學李老師在管理學生成績單時，需要在“學號”后面插入新的一列，根據(jù)學號得到學生的班級（學號中的第三位和第四位代表班級），但李老師在利用學號求班級時遇到了困擾，他沒有辦法解決，想邀請張老師協(xié)同修改。
1.共享工作簿
首先，李老師需要共享“學生成績單”工作簿，同時在選項卡“審閱”上找到“更改”組。然后，單擊“共享工作簿編輯允許多用戶同時編輯，同時允許工作簿合并”，最后單擊“確定”，在對話框“另存為”的“地址欄”里輸入網(wǎng)絡位置，再單擊“保存”。
李老師把文件所在的位置以電子郵件的形式發(fā)送給張老師，并告知張老師要求創(chuàng)建“學生成績單”副本以便使用，同時將該副本保留在存放原始“學生成績單”的文件夾里。
2.合并更改
張老師打開“學生成績單”工作簿副本，發(fā)現(xiàn)問題的原因是函數(shù)“LOOKUP”的錯誤使用，李老師混淆了函數(shù)“LOOKUP”和“VLOOKUP”的功能，張老師把工作簿中使用錯誤的“VLOOKUP”修改為“LOOKUP”，幫助李老師實現(xiàn)了用學號得到班級的操作。李老師把更改后的數(shù)據(jù)合并到工作簿，但是，啟動之前需要在左上角“快速訪問”工具欄里添加命令。
（1）單擊“快速訪問工具欄”白色向下的箭頭，點擊“其他命令”。
（2）彈出對話框“Excel 選項”，找到“從下列位置選擇命令”選項，在下拉菜單中選擇“所有命令”。
（3）滾動下拉列表，選中“比較和合并工作簿”，點擊“添加”按鈕。
（4）最后單擊“確定”，對話框“Excel選項”會隨之關閉，“快速訪問”工具欄便會顯示“比較和合并工作簿”。
命令添加完成后，打開要更改合并到其中的共享工作簿副本。單擊“快速訪問工具欄”上的“比較和合并工作簿”，系統(tǒng)會提示是否保存工作簿，單擊保存，在對話框“將選定文件合并到當前工作簿”中，點擊包含要合并更改的“學生成績單”副本，然后按下“確定”按鈕。需要注意的是，若需要把“學生成績單”與多個共享“學生成績單”副本同時進行合并，需要在按下“Ctrl”或“Shift”鍵的同時單擊文件名，然后再單擊“確定”按鈕。如果彈出“沒有新的更改可合并”的消息，可直接單擊“確定”按鈕。
共享筆記――OneNote
OneNote是個性化數(shù)字筆記本，可以有條理地記錄各項事宜，并存儲在云端，可以實現(xiàn)在PC上記錄，手機同步查看，記錄筆記時無需點擊保存，簡單方便。另外，OneNote還可以復制圖片中的文字，同時把筆記共享給家人、朋友和同事。
1.實時訪問
八年級學生小美經(jīng)常苦惱于隨堂筆記被放在教室或被保存在硬盤無法隨時翻閱，最近同桌生病住院，她還需要幫助同桌記錄筆記，由于科目多、任務重，小美想到了平時記錄生活的OneNote，把各科筆記記錄在OneNote里，不僅可以隨時隨地訪問，還可以共享給同桌。
（1）小美啟動OneNote，登錄Microsoft賬戶，在“添加筆記本”下創(chuàng)建名為“課程筆記”的筆記本，在對話框“Microsoft OneNote”選擇“邀請他人”共享課程筆記，給同桌的權限是“查看”（如果想讓同桌編輯，可以選擇“編輯”）。
（2）小美根據(jù)科目進行分區(qū)，在科目中根據(jù)章節(jié)添加頁面，使各科目和章節(jié)井井有條，不用擔心空間問題，可以建立多個分區(qū)、多個頁面。
（3）小美把生活記錄在名為“點滴”的筆記本里，并設置為“現(xiàn)在不共享”狀態(tài)，將會為“點滴”保持私密狀態(tài)。需要共享時，再點擊“文件共享”，而后選擇需要執(zhí)行的操作即可。
2.自動保存
OneNote會自動保存你所做的更改。在關閉應用程序和電腦進入“睡眠狀態(tài)”時，小美記錄的筆記始終會自動保存，她隨時都可以從上次結束的地方開始記錄。如果小美想查看OneNote上次什么時候同步了更改，可執(zhí)行“文件信息查看同步狀態(tài)”。
3.特別說明
撰寫人：___________
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期：___________
2021年八年級數(shù)學下冊教學工作總結
一學期來，我擔任八年級()、()兩個班的數(shù)學教學工作，在教學期間認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的業(yè)務水平，充實自己的頭腦，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，教育民主，使學生學有所得，學有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步不斷努力，現(xiàn)對一學期來教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、堅持認真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。
二、努力增強我的上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、與同事交流，虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對性，有層次性。為了做到這點，我對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學___的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。
新課改提了的，要以提高學生素質教育為主導思想，為此，我在教學工作中并非只是傳授知識，而是注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、工作中存在的問題：教材挖掘不深入。
教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)不足。新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導致了教學中的盲目性。教學反思不夠。
