發(fā)布時(shí)間：2022-04-02 03:40:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇課堂教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高效課堂必須遵從的原則是三維教學(xué)目標(biāo)即“知識(shí)和能力，過程和發(fā)展，情感態(tài)度和價(jià)值觀”，也就是課堂上讓學(xué)生享受幸福的教育。這就要求教師在整個(gè)教學(xué)過程中，注意教學(xué)語言的藝術(shù)。因此，高效課堂與教學(xué)語言藝術(shù)的關(guān)系，是密切相關(guān)的，不可或缺的。縱觀名師的教學(xué)語言無不充滿幽默、情趣、感人、啟發(fā)人深思。教學(xué)語言的藝術(shù)體現(xiàn)在三個(gè)方面：可受性、樂受性、迫受性。
㈠可受性：指教師的教學(xué)語言使學(xué)生能夠接受，不反對(duì)，不拒聽。其特點(diǎn)：
①語言的流暢性是教學(xué)語言藝術(shù)的基本要求。
在課堂上，教師傳達(dá)的信息和講授的內(nèi)容，語言一定要流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，具有很強(qiáng)的吸引力。比如用普通話講課，禁用本地話，禁用滯澀呆板的枯燥無味的語言講課。就藝術(shù)而言，講課的語氣、語調(diào)、速度、音量，都不能忽視。比如親切、舒緩、充滿柔情、愛意的語氣，會(huì)收到“潤物細(xì)無聲”的效果。在這方面我們茲蘭杯大賽一等獎(jiǎng)獲得者陳立強(qiáng)、松原市優(yōu)質(zhì)課獲得者劉金蓮都表現(xiàn)得不錯(cuò)，他們的課堂語言給人以娓娓道來的感覺；抑揚(yáng)頓挫而沉穩(wěn)、恬靜的語調(diào)，會(huì)使人感到格外的親切悅耳；張弛相間、快慢適宜地講課、評(píng)價(jià)速度，有利于創(chuàng)設(shè)和諧愉快、寬松的學(xué)習(xí)氣氛；適宜入耳，響度恰當(dāng)?shù)囊袅浚o人一種強(qiáng)烈的、富有磁力語感美。在這方面語文教師于曉紅表現(xiàn)的尤為突出，而且還有很大潛力。所以教學(xué)語言的速度應(yīng)略慢于生活語言的速度，音量達(dá)到8度比較自然，保證最后一排學(xué)生也能聽到清楚、和諧悅耳的音量，語言要有節(jié)奏，就像音樂曲子一樣，快慢、高低相間，使學(xué)生沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。
②語言表達(dá)的準(zhǔn)確、科學(xué)也是教學(xué)語言藝術(shù)的基本要求。
這要求教師在傳授或點(diǎn)評(píng)新的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要準(zhǔn)確、簡潔、清楚無誤地運(yùn)用本學(xué)科的術(shù)語，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的理論、觀點(diǎn)、公式、定理、概念、語！法等的講解，要一字一句講清楚，不能模棱兩可，不允許出現(xiàn)差錯(cuò)。這方面松原市骨干教師劉立新、松原市教學(xué)能手王鳳玲的課堂語言清脆干練。
③飽含真情的教學(xué)是教學(xué)語言的藝術(shù)之源。
唐代詩人白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”教學(xué)要感人必須在“情”字上下工夫。名師的教學(xué)語言充滿真情，聲發(fā)于情，意寓于情，理融于情。只有注入真情實(shí)感的充滿人間愛的語言，才能產(chǎn)生像磁鐵一樣的吸引力，才能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，才能引起心靈的共鳴，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚地興趣，才能提高教學(xué)效果。當(dāng)然，“感情”要在合適的“度”內(nèi)流動(dòng)，不能隨意地宣泄感情。“感情”要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境緊密聯(lián)系起來，為“高效”服務(wù)。在這一點(diǎn)上全省優(yōu)秀教師、松原市骨干教師、優(yōu)質(zhì)課獲得者譚桂紅表現(xiàn)得特別出色，他的語言能拉近和學(xué)生的距離。
㈡樂受性：指教師的教學(xué)語言使學(xué)生樂于接受，學(xué)生喜歡教師聽得入神。
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要使抽象的定義形象化，枯燥的理論生動(dòng)化。不論文科還是理科，都要使自己的教學(xué)語言富有表現(xiàn)力、感染力，以情理交融打動(dòng)學(xué)生心靈，產(chǎn)生愉悅感，使學(xué)生快樂地接受老師傳達(dá)的信息和講述的內(nèi)容。具有樂受性的教學(xué)語言是生動(dòng)形象、妙趣橫生的。
①生動(dòng)形象的語言是教學(xué)語言藝術(shù)的生命。其特點(diǎn)是：語言要有節(jié)奏感，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、直觀熟悉真實(shí)的教學(xué)情境，比如英語和語文教學(xué)等，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入了“真”的境界，達(dá)到“以美引真”的效果。比如數(shù)理化的定義、理論知識(shí)均來源于生產(chǎn)生活實(shí)際，因此舉一些學(xué)生熟悉的例子，就能使抽象的理論變?yōu)樾蜗蟮母兄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。所以教學(xué)中栩栩如生的比喻，鮮明生動(dòng)的對(duì)比，引人入勝的描述，生動(dòng)有趣的故事，感人的事例，機(jī)敏的警句、格言等等，都能達(dá)到生動(dòng)形象的效果。松原市級(jí)教學(xué)能手劉清權(quán)在這方面做得比較好，他知識(shí)面廣，語言豐富，用高亢洪亮的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生入情入境。獲得我們學(xué)校第一屆啟智杯大賽一等獎(jiǎng)董超明老師的課堂語言也很有特點(diǎn)。
②妙趣橫生的教學(xué)語言才會(huì)有磁性的吸引力。
所謂妙趣橫生，英文解釋為“機(jī)智、幽默”之意，洋溢著美妙的易趣。就是說，教師的語言經(jīng)常表現(xiàn)出一種充滿機(jī)敏、風(fēng)趣的風(fēng)采，幽默的語言表達(dá)格外有藝術(shù)，是一種情感活動(dòng)，絕不是一種低級(jí)的逗樂技巧。充滿風(fēng)趣的語言會(huì)對(duì)學(xué)生有極大的吸引力，加強(qiáng)了師生間心靈的深層貫通，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)知識(shí)有趣，精神振奮，活躍并創(chuàng)造一種和諧的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。在這方面我們的老教師王玉成做到極致，他的詼諧與幽默，他的睿智與機(jī)敏，足可以吸引班級(jí)的每一名學(xué)生。
理科教師在語言上一般容易失之于機(jī)械呆板，嚴(yán)密有余而生動(dòng)不足。因此理科教師一定要注重“理趣”，充分發(fā)揮所教學(xué)科教學(xué)語言的邏輯力量，強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、精煉的同時(shí)，增加一定趣味性的語言，做到趣中有理，論證透辟、意趣盎然、富有魅力。市級(jí)骨干教師、優(yōu)秀班主任劉樹臣的課堂語言在這方面很有特點(diǎn)，不僅引發(fā)思考，而且論理透徹，啟迪智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。
文科教師在語言上一般是敘述說明多于論證推理，應(yīng)力求語言的準(zhǔn)確鮮明，生動(dòng)活潑、形象具體。例如語文教學(xué)，不論是生動(dòng)曲折的小說，還是意境深邃的詩歌，不論是言近旨遠(yuǎn)的散文，還是扣人心弦的喜劇，在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)上，一定要注重情趣，突出其中“姿態(tài)橫生”的情緒。教散文做到突出形象的“喻于聲”，“仿于貌”，“擬于心”，“譬于事”。理趣和情趣總是相對(duì)的，做到有機(jī)活用。這樣的教學(xué)才有生命力，才能打動(dòng)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生動(dòng)聽的藝術(shù)效果。我們松原市骨干班主任、語文教師盛春芳的課堂語言詮釋了這一點(diǎn)。
㈢迫受性，是指教學(xué)語言藝術(shù)很高，啟智導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了一種迫切想學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，并不是強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí)的滿堂灌。啟智導(dǎo)學(xué)是教學(xué)語言充滿藝術(shù)的一個(gè)重要因素。這里的“啟”，啟迪之意；導(dǎo)，開導(dǎo)，誘導(dǎo)的意思。“智”則為“智慧”，即為啟迪學(xué)生的大腦發(fā)散思維，提高智商，誘導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。這就是我們常講的啟發(fā)式教學(xué)。美國
心理學(xué)家布魯納在他的“問題教學(xué)法”中要求教師用藝術(shù)性的教學(xué)語言“創(chuàng)設(shè)問題的情趣，去點(diǎn)燃學(xué)生好奇心之火，去打開學(xué)生思維的門戶”。普希金也說：“用語言把人們的心靈點(diǎn)亮。”啟智導(dǎo)學(xué)的教學(xué)語言能夠啟迪學(xué)生的智慧、疏通學(xué)生的思路，指引學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題的方向。比如在數(shù)學(xué)課中，學(xué)生遇到困難，思維發(fā)展到某一點(diǎn)出現(xiàn)了停滯，實(shí)在想不出招怎么往下走時(shí)，老師在學(xué)生思維出現(xiàn)故障的時(shí)候，就該及時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，啟發(fā)思維的路徑，讓學(xué)生“合作、討論、探究”，直到突破障礙解決為止。其它各學(xué)科，根據(jù)所教內(nèi)容均可采用這種引人入勝的、充滿藝術(shù)的教學(xué)語言引導(dǎo)我們的學(xué)生走向成功。前面提到譚桂紅老師、王玉成老師的語言藝術(shù)在這方面也得到凸顯。實(shí)踐證明，和諧課堂、高效課堂、生命課堂都離不開教師高超的教學(xué)語言藝術(shù)。
在從事了幾年小學(xué)低段教育，我發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子對(duì)課文理解是比較困難的。這固然與他們字識(shí)較少和閱讀能力較差有關(guān)。但主要原因還是教師的教學(xué)方式造成的。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)現(xiàn)狀仍然是以應(yīng)試為目的，教學(xué)形式仍然是以教師一言堂為主。這種教學(xué)模式，沒有充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，而是采用趕鴨方式讓孩子們被動(dòng)地接受。同時(shí)也抹殺了孩子學(xué)習(xí)語文的興趣愛好，彼此之間少了討論交流，更沒有團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)來獲取知識(shí)，課堂氛圍也暮氣沉沉。那我們現(xiàn)代教師如何來上好一堂優(yōu)質(zhì)的語文課呢？我想，我們需要改變一下我們的教學(xué)觀念，調(diào)整一下我們的教學(xué)模式。讓學(xué)生成為課堂的“主角”，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣愛好；注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與性；注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。而教師呢？應(yīng)該在課堂中扮演一個(gè)“導(dǎo)演”角色，主要是主持教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，采用多種教學(xué)模式，引導(dǎo)教學(xué)思路，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。從而激發(fā)孩子們的求知欲，開啟學(xué)生的智慧，讓課堂充滿生機(jī)活力；讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。
小孩子天生就愛做游戲，如果我們把語文課也用做游戲的方式來進(jìn)行，那孩子們學(xué)習(xí)的積極性也是非常高的，如果運(yùn)用得恰當(dāng)，這是有助于孩子們對(duì)知識(shí)的掌握。我在上一篇《日月明》的識(shí)字課文時(shí)。就充分地利用了孩子們愛玩的特性。課前我準(zhǔn)備了一些獨(dú)體字的卡片，用紅黃兩中顏色來標(biāo)明。上課時(shí)，我把同學(xué)分成兩組，一組拿著紅色的卡片，另一組拿著黃色的卡片，當(dāng)我舉著一個(gè)“明”字時(shí)，紅隊(duì)就會(huì)拿著一個(gè)“日”字出來站在左邊，黃隊(duì)也會(huì)拿出一個(gè)“月”字站在右邊，兩個(gè)人相互挨著，就組成一個(gè)“明”字。這時(shí)同學(xué)們大聲的拼讀出“明”字來，再讓同學(xué)們給“明”字組一些生字。我依次把課文中要求掌握的生字用這種方式進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)識(shí)完生字，再去讀課文，效果是非常不錯(cuò)的。一堂課下來，同學(xué)不僅認(rèn)識(shí)了生字，而且還知道怎樣來運(yùn)用生字組詞；不僅明白了形聲字的多種構(gòu)造方式，而且在再去讀課文時(shí)也能明白其中的意思。這種合作游戲的教學(xué)模式，就是利用了孩子愛玩的特性，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。他們玩得高興，學(xué)得也有趣。既達(dá)到了教學(xué)目的，也活躍了課堂。
在下課期間，我經(jīng)常看見一些同學(xué)愛玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲，一人問一人答，彼此之間玩得不亦樂乎！于是我在想，如果我們?cè)诮陶n文時(shí)也采用這種方式，肯定對(duì)孩子們有非常大的吸引力。我在上《比尾巴》這篇課文時(shí)，就采用了互問互答的方式。如果按照課文的順序來學(xué)習(xí)，有些同學(xué)學(xué)起來很迷茫。因?yàn)榇似n文中的問題是三連貫的，回答的答案也是三連貫的。盡管課文配得有圖片，但是還有部分孩子老是把動(dòng)物的尾巴搞混。我根據(jù)課文內(nèi)容，我采用了問一個(gè)問題，回答一個(gè)問題。抽一個(gè)孩子和我先示范讀，然后讓同桌的孩子也互問互答。再把這種方式擴(kuò)大到全班，把全班分成兩組，兩組再互問互答。幾遍下來，孩子們基本都會(huì)背誦了，哪種動(dòng)物的尾巴也不會(huì)搞混了。下課過后，我經(jīng)常聽到孩子們把課文內(nèi)容當(dāng)作游戲來互問互答。這一種教學(xué)模式，其實(shí)就是利用孩子們好為人師的特點(diǎn)，在課堂上巧妙地滿足他們的表現(xiàn)欲望，從而調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)參與性。這樣即曾加了課堂的趣味性，又輕松達(dá)到教學(xué)目的。
現(xiàn)在的教材與日常生活聯(lián)系緊密。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這樣課文時(shí)，也很容易理解。例如《逛超市》這篇課文就可以在課堂中進(jìn)行模擬教學(xué)。現(xiàn)在的超市很多，許多的孩子又都在超市中買過東西。把我們課文內(nèi)容通過對(duì)逛超市這一情節(jié)進(jìn)行模擬。我想一定能讓很多孩子感興趣的。課前我找來一些紙盒，把課文中涉及到的關(guān)于商品的生字寫在紙盒上，如“面包”“牛奶”等，當(dāng)然還有要寫上這些生字的拼音。把講臺(tái)當(dāng)做柜臺(tái)，把我準(zhǔn)備好的“商品”放在“柜臺(tái)”上，一切準(zhǔn)備就緒了。上課的時(shí)候，我就請(qǐng)同學(xué)來“購物”。只是我有一個(gè)要求：每一個(gè)上來的同學(xué)選好自己的“商品”，無須付錢，只要你把“商品”上的生字大聲的拼讀一下。讀對(duì)了的，就教大家一起讀，就可以把“商品”抱走；讀錯(cuò)了的，請(qǐng)下面的同學(xué)來校正，讓大家來教他一人拼讀，并放下商品。孩子們都表現(xiàn)得很積極，紛紛上臺(tái)來“采購商品”。孩子們?yōu)榱恕百I”走自己的“商品”，在下面都準(zhǔn)備得很充分，都十分用心地學(xué)習(xí)。因?yàn)檎l也不愿意讓別的同學(xué)來教自己拼讀。在這輕松的氛圍中，每個(gè)孩子主動(dòng)參與到課堂中來。那效果當(dāng)然是非常好的。
有一些課文內(nèi)容涉及到我們常見的實(shí)物，如《菜園里》這篇課文。這篇課文主要是讓孩子們認(rèn)識(shí)蔬菜，并學(xué)習(xí)生字。在課堂上展示圖片或者畫一些簡畫，都不如用常見的實(shí)物來展示好。孩子們喜歡獵奇，喜歡用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)東西本來的面目。那我們?nèi)绾蝸碚{(diào)動(dòng)孩子的好奇心呢？我想到了用做實(shí)驗(yàn)記錄的方法來組織這一堂教學(xué)。課前我準(zhǔn)備好課文里有的蔬菜，同樣也準(zhǔn)備好本課的生字卡片。我還制作了一張表格，其表格如下；
略
上課時(shí)，我拿出一樣蔬菜，同學(xué)就要讀出相應(yīng)的生字卡片，同時(shí)還要求他們一邊仔細(xì)地觀察梳菜，一邊完成表格。展示完蔬菜，填好了表格，孩子們基本上能夠了解這些蔬菜的形狀和顏色，也能把生字和實(shí)物相結(jié)合起來認(rèn)識(shí)。再來讀我們的課文，當(dāng)然會(huì)容易理解課文，也容易記住課文了。
在低段語文教材中，故事性強(qiáng)的課文較多。有些課文還要求我們分角色朗讀。這些課文篇幅較長，并且教育意義又都隱含在故事里面。這對(duì)小孩子來說，讀懂課文是非常不容易的。我想，如果讓孩子來扮演課文中的人物，讓他們進(jìn)入到課文里面去，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)課文里面蘊(yùn)藏的意義。這樣不僅可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,而且還使他們學(xué)到知識(shí)時(shí)有一種成就感。我在上《美麗的小路》這篇課文時(shí)，就是讓同學(xué)捫來扮演課文中的人物進(jìn)行表演的。首先要做好課前的準(zhǔn)備，為了盡量展現(xiàn)課文中的場(chǎng)景，我找來一些塑料鮮花，放到講臺(tái)上，布置成一條美麗的小路。其次是要孩子們?cè)谡n前預(yù)習(xí)好課文，熟悉文中人物的對(duì)話。上課的時(shí)候，我鼓勵(lì)一些愛表演的孩子來扮演文中的角色，下面的同學(xué)要做好文明的觀眾，我就做起了“導(dǎo)演”。我簡單交代了一下故事情節(jié)和人物出場(chǎng)順序，想?yún)⒓拥暮⒆右彩瞧炔患贝叵胝故玖恕Ｕn文表演開始了，孩子們按照老師的引導(dǎo)，帶著熱情去表演，下面的孩子也是看的津津有味。通過故事表演，孩子們很快地進(jìn)入課文當(dāng)中。這時(shí)老師再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥一下，及時(shí)提出一些問題，讓孩子們帶著問題去尋找答案。這樣就把孩子自主學(xué)習(xí)性調(diào)動(dòng)起來。孩子們的情趣一旦被激發(fā)出來，就會(huì)帶著情趣去讀懂課文。當(dāng)然就會(huì)容易找到美麗的小路為什么會(huì)不見的原因？也明白美麗的小路為什么會(huì)回來的原因？通過表演故事這種教學(xué)模式，會(huì)很容易讓孩子理解課文內(nèi)容，并通過這一個(gè)故事明白好的環(huán)境不僅是需要我們創(chuàng)造，而且還需要我們用文明之風(fēng)去維護(hù)！
當(dāng)然，情趣教學(xué)還有很多很多的方式，我只是略談了幾種方式而已。總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把課堂變成孩子們樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，我所采用的情趣教學(xué)，就是要把孩子們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來；就是要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子們，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中快樂，快樂中學(xué)習(xí)!
【摘要】：21世紀(jì)是一個(gè)環(huán)境保護(hù)的世紀(jì)，環(huán)境保護(hù)已成為當(dāng)今關(guān)注的熱點(diǎn)。“人類只有一個(gè)地球！” “愛護(hù)地球就是愛護(hù)我們?nèi)祟悾 ?“請(qǐng)給我們尋找一個(gè)清潔的地球！” “生態(tài)環(huán)境，人人有責(zé)！” 這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告訴我們：保護(hù)生態(tài)教育已迫在眉睫。從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語 保護(hù) 環(huán)保教育
【正文】：環(huán)境教育是一門綜合性學(xué)科，包含自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)。目前在世界各國中，采取的環(huán)境教育的方式方法各不相同，有的是單獨(dú)設(shè)立環(huán)境教育課；有的是在學(xué)校各科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，而不是單獨(dú)設(shè)課；還有的是在一些實(shí)施“綜合主題”課程模式而不是分科課程模式的學(xué)校，以環(huán)境教育的若干主題為線索，將各學(xué)科或各領(lǐng)域教育內(nèi)容綜合在一起設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)。環(huán)境教育采用何種課程模式，要受國家及學(xué)校現(xiàn)行課程模式及教學(xué)體制的制約。就我國目前的教育現(xiàn)狀而言，要在小學(xué)課程中專門設(shè)立環(huán)境教育課是不切合實(shí)際的。這就要求我們教育工作者在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，把環(huán)境教育有機(jī)的滲透到其它的學(xué)科教育中，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
現(xiàn)行的小學(xué)英語新教材中，也滲透著許多與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容。從而也使小學(xué)英語在小學(xué)環(huán)境教育的領(lǐng)域中發(fā)揮著其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特作用。因?yàn)橛⒄Z課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)性和提高人文素質(zhì)的過程。因此，在小學(xué)英語中滲透環(huán)境教育，對(duì)逐步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然起一定的作用。
就小學(xué)英語課堂教學(xué)的具體過程而言,我們可以通過熱身導(dǎo)入、新授、操練鞏固、練習(xí)和課外拓展這幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。下面,我就談?wù)勛约涸谶M(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)滲透環(huán)保教育的幾種做法。
一、運(yùn)用熱身導(dǎo)入，激發(fā)環(huán)保情感。
熱身導(dǎo)入是我們?cè)谶M(jìn)入新授內(nèi)容前的習(xí)慣用法，它可以是一首歌或幾幅圖片，也可以是一系列動(dòng)作等。導(dǎo)入環(huán)節(jié)一方面可讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，另一方面可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此,教師應(yīng)抓住這幾分鐘時(shí)間,及時(shí)進(jìn)行環(huán)保滲透，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。
如在教授三年級(jí)學(xué)生動(dòng)物名稱dog,cat,duck,pig時(shí)，我讓學(xué)生聽一聽、唱一唱有關(guān)動(dòng)物名稱的兒童英語歌曲，使學(xué)生在歡快的音樂旋律中迅速地集中注意力，初步感知本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并在觀看歌曲Flash中感受到花草的美麗、動(dòng)物的可愛及環(huán)境保護(hù)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)和情感。
二、運(yùn)用新授內(nèi)容,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
(一)詞匯教學(xué)
詞匯是構(gòu)成語言的基本材料，是英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。因此，我們可將環(huán)保教育自然地滲透到詞匯教學(xué)中來。如在教學(xué)6A Seasons這一課時(shí)，我搜集了許多材料，并制作完成了精美的多媒體課件。在新授單詞的過程時(shí),我先讓學(xué)生欣賞圍繞四季展開的一幅幅美麗的畫面，接著要求他們根據(jù)圖片，想象自己喜歡的季節(jié)的景色，并試著用英語表達(dá)并在小組內(nèi)交流。在學(xué)生動(dòng)口說的過程中，我運(yùn)用Flash技術(shù)，及時(shí)將他們心中的美麗的四季圖片呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中，不自覺地體會(huì)大自然的美，并對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛之情。完成單詞教學(xué)后，我讓學(xué)生以“My favourite season”為題寫一篇英語短文，并在課堂上對(duì)完成得優(yōu)秀的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。通過本課的學(xué)習(xí),一方面培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)話、寫作與合作能力，另一方面激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的情感,增強(qiáng)了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
(二)課文教學(xué)
課文教學(xué)一直是英語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。因此，抓住這重要的環(huán)節(jié)我們也可以適當(dāng)?shù)貪B透環(huán)保教育。如在教學(xué)On the farm這一課時(shí)，結(jié)合單元主題,我先以一首歡快活潑的英語歌曲“Old MacDonald”導(dǎo)入新課主題“farm”。接著為學(xué)生提供了一張農(nóng)場(chǎng)的場(chǎng)景圖,學(xué)生圍繞句型“What did you do on the farm?”進(jìn)行操練展開,很快地融入課堂教學(xué)情景中。接著我以一幅幅圖片的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生講述課文中學(xué)生在農(nóng)場(chǎng)上所做的事,使學(xué)生在欣賞農(nóng)場(chǎng)美景的同時(shí)很順利地完成課文教學(xué)的任務(wù),并在課的結(jié)束部分點(diǎn)明環(huán)保的主題。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生在不知不覺中一方面掌握了本課內(nèi)容,另一方面形成了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
三、運(yùn)用操練鞏固,培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣。
在英語課堂教學(xué)中,操練環(huán)節(jié)運(yùn)用得比較多的活動(dòng)便是歌曲、游戲、歌謠、編寫對(duì)話等。操練的目的除了鞏固所學(xué)知識(shí)外,同時(shí)也增加學(xué)習(xí)氣氛,在其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的滲透。
如在教授學(xué)生水果單詞時(shí),當(dāng)學(xué)生掌握apple、orange、pineapple、banana等幾個(gè)單詞后,我就讓學(xué)生通過“猜一猜”的游戲來鞏固這些單詞。老師可陸續(xù)叫幾個(gè)學(xué)生依次上前,讓他們通過touch(摸)、smell(聞)、taste(嘗)等不同方法來判斷這是什么水果。這就需要同學(xué)在進(jìn)行游戲之前,對(duì)所學(xué)的幾種水果進(jìn)行仔細(xì)的觀察、辨認(rèn),做到心中有數(shù)。通過摸摸、聞聞、嘗嘗,學(xué)生調(diào)動(dòng)觸覺、嗅覺、味覺等一系列感官感受水果的甜美。教師可適時(shí)地穿插農(nóng)場(chǎng)果園的圖片,從而讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到:要想吃到更鮮、更美的水果,就要堅(jiān)持不懈地保護(hù)好我們的環(huán)境。
又如在學(xué)習(xí)Public Signs這一課時(shí),學(xué)習(xí)完公共標(biāo)志后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練鞏固,運(yùn)用多媒體技術(shù)將社會(huì)上普遍存在的一些陋習(xí),如:隨地扔紙屑、隨意在公共場(chǎng)所吸煙、隨意踐踏草坪等情況展示給學(xué)生看,學(xué)生紛紛表示不贊同,并表示應(yīng)積極幫助別人改正這些陋習(xí)。這樣既幫助學(xué)生掌握了書本上的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生良好的環(huán)保習(xí)慣,同時(shí)切實(shí)地將環(huán)保活動(dòng)落實(shí)在行動(dòng)上,很自然地把環(huán)保知識(shí)融合進(jìn)英語課堂里。
四、運(yùn)用練習(xí)版塊,營造環(huán)保氛圍。
為鞏固所學(xué)詞匯、句型,教師往往會(huì)精心設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí),然而在這樣的課堂練習(xí)中,也可滲透環(huán)保教育。如在教授一年級(jí)學(xué)生顏色時(shí),為鞏固所學(xué)詞匯,我讓
學(xué)生Listen,draw and colour。讓學(xué)生聽完后,我把他們聽到的繪成一幅畫,并根據(jù)材料填上相應(yīng)的顏色,引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的畫面,使學(xué)生對(duì)人與自然和諧共處的美景產(chǎn)生向往之情,萌生環(huán)保的意識(shí),感悟到環(huán)保的重要性,而這正是我們環(huán)保教育所必需的。
五、運(yùn)用課外拓展,開展環(huán)保活動(dòng)。
環(huán)保滲透不能只局限在課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,而應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁Ｎ覀兛梢蚤_展一些活動(dòng),使英語知識(shí)融于實(shí)踐,既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的興趣,又培養(yǎng)他們環(huán)保的意識(shí)。
如在學(xué)習(xí)完公共標(biāo)志后,可開展為學(xué)校和班級(jí)環(huán)境制作環(huán)保標(biāo)語的活動(dòng)。學(xué)生小組合作,配合學(xué)校活動(dòng),積極完成了“Take good care of environment!(愛護(hù)環(huán)境!)Don’t waste water!(不要浪費(fèi)水!)Don’t pick flowers!(不要摘花!)Keep clean!(保持清潔!)”等英語標(biāo)語。這項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語,而且在活動(dòng)中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí),讓他們從小事做起,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的習(xí)慣。
又如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課堂拓展內(nèi)容Make a card的步驟時(shí),我適當(dāng)?shù)卮┎逯v述賀卡制作的材料,并告訴學(xué)生森林資源正在逐漸減少,提倡學(xué)生節(jié)約用紙,可以用電子郵件或者電話來傳遞友情和親情。同時(shí)還組織學(xué)生進(jìn)行“減卡救樹”的活動(dòng),提倡學(xué)生把錢省下來種樹,呼吁他們從身邊的小事做起,從而達(dá)到保護(hù)大自然的目的。
總之,我們要利用小學(xué)課堂開展環(huán)保教育,讓學(xué)生從小明白愛護(hù)地球、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性,自覺保持環(huán)境衛(wèi)生,不做污染環(huán)境的事,積極參加保護(hù)環(huán)境的公益活動(dòng)。環(huán)保教育任重而道遠(yuǎn),就讓我們攜起手來,為學(xué)生制定切實(shí)可行的環(huán)保計(jì)劃和活動(dòng),從而讓他們感受環(huán)境保護(hù)的重要性,并達(dá)到養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的良好習(xí)慣的目的，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
[內(nèi)容摘要]小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,科學(xué)課深受學(xué)生的喜愛。隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)縱深發(fā)展，科學(xué)課堂評(píng)價(jià)越來越顯示出其在課程改革中的重要性，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。還要通過對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的過程與方法、科學(xué)態(tài)度與精神等方面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面提高科學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí)，還要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系和促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
[關(guān)鍵詞]科學(xué) 課堂 自評(píng) 互評(píng) 綜合評(píng)價(jià) 科學(xué)素養(yǎng)
[正文]義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是多元的，要包括科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面；評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多樣的；評(píng)價(jià)主體則應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長等。”評(píng)價(jià)對(duì)科學(xué)教學(xué)具有不可忽視的導(dǎo)向作用，因此，要想使小學(xué)科學(xué)新課程改革順利開展，就必須對(duì)評(píng)價(jià)加以改革，以全新的課程理念為準(zhǔn)繩，以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究與個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生多方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改變，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中盡快解決評(píng)價(jià)中存在的問題，多幾把尺子去衡量學(xué)生，并努力把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。
在以新理念為指導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。這樣一來就要求評(píng)價(jià)手段多樣化，不再以考試為唯一評(píng)價(jià)手段，以學(xué)生成績?yōu)樵u(píng)價(jià)的唯一獨(dú)立變量。堅(jiān)持筆試同時(shí)，采用建立成長檔案，交流和匯報(bào)及實(shí)踐技能考查等方式，多角度、全方位對(duì)學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)。不僅評(píng)價(jià)結(jié)果，而且評(píng)價(jià)過程；不僅評(píng)價(jià)知識(shí)、技能，而且評(píng)價(jià)能力、方法及情感態(tài)度。還要拓寬評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍，評(píng)價(jià)重視知識(shí)的運(yùn)用與理解、實(shí)驗(yàn)技能的評(píng)價(jià)，如使用基本工具和儀器進(jìn)行測(cè)量和觀察的技能，收集氣體、配制溶液等基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，查閱信息資料的技能等，更重視探究學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，如提出問題、猜想和假設(shè)，表達(dá)與交流等。不僅重視學(xué)生智能的發(fā)展的評(píng)價(jià)，而且重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，《綱要》明確提出“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能”。科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)本著綱要精神，發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別功能同時(shí)，更要發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)激勵(lì)、反饋與發(fā)展功能，注意總結(jié)性評(píng)價(jià)，同時(shí)更注重形成性評(píng)價(jià)，注意集體評(píng)價(jià)同時(shí)更注重個(gè)別評(píng)價(jià)，密切關(guān)注學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的每一細(xì)節(jié)，及時(shí)提供反饋以便于調(diào)節(jié)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外評(píng)價(jià)主體多元化：學(xué)生不僅是評(píng)價(jià)的客體，而且是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)的主體不僅是教師，而且還包括家長、同學(xué)和學(xué)生自己。這種主體多元化的評(píng)價(jià)從不同側(cè)面給學(xué)生提供反饋，提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，社會(huì)適應(yīng)性的增強(qiáng)，身心的全面和諧發(fā)展具有重要意義。
基于對(duì)課程改革評(píng)價(jià)體系的認(rèn)識(shí)，在科學(xué)教學(xué)中我是這樣做的：
通過同學(xué)自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、小組互評(píng)、拓展評(píng)價(jià)的空間，把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，突出學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位。在這個(gè)過程中教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)評(píng)”的作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，改進(jìn)自己，提高自己。
首先，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)。自評(píng)的一種重要方式就是反思，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)。例如，我在講《改變浮和沉》時(shí)，先叫同學(xué)進(jìn)行猜想，“物體的浮和沉可能與哪些因素有關(guān)”？有的同學(xué)只講到“自身重力的因素”、“物體形狀的因素”、“附著沉或浮的物體的因素”中的一個(gè)原因，而有的同學(xué)一口氣就可以想的較全面，問題的原因何在？同學(xué)們進(jìn)行反思，漸漸領(lǐng)悟到，科學(xué)中的猜想源于生活中的觀察、體會(huì)。
其次，組織學(xué)生開展互評(píng)。教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是交往，課堂教學(xué)中，我將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還到學(xué)生的手中。例如，同學(xué)們?cè)谧觥端鸺穼?shí)驗(yàn)時(shí)，就有如下的對(duì)話：“你的瓶子太大，裝的水又太多，同樣作用力下不易發(fā)射得高”，“你真聰明，你選的瓶子很‘苗條’，所以發(fā)射得特別高”。同學(xué)們的評(píng)價(jià)樸實(shí)而真誠，我想這樣的評(píng)價(jià)比老師贊揚(yáng)的話要實(shí)用得多，學(xué)生也樂于接受。通過這樣的學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，而且促進(jìn)了學(xué)生間的交流，使學(xué)生之間產(chǎn)生了一種合作、競(jìng)爭的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生不斷進(jìn)步。
在科學(xué)課堂評(píng)價(jià)制度的改革中，不僅要有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同學(xué)自評(píng)，生與生之間的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。學(xué)生不僅是被評(píng)價(jià)者，也應(yīng)該是評(píng)價(jià)者，在科學(xué)課堂中，我們老師要放棄所謂的“師道尊嚴(yán)”，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以朋友式的平等的身份，接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，參與學(xué)生的評(píng)價(jià)并指導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)。老師與學(xué)生互換角色, 教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià), 學(xué)生在欣喜、受寵若驚之余,更多的是快樂。他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì) , 好好地表現(xiàn)一番。
科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期積累的過程，因此，將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的恰如其分的評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣，發(fā)展學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
青島版科學(xué)教材分為四大版塊：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、自由活動(dòng)、拓展活動(dòng)，我們也將科學(xué)實(shí)驗(yàn)分為四個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、探究階段、總結(jié)階段和拓展階段，在實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要結(jié)合學(xué)生的操作實(shí)際，進(jìn)行積極適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，肯定學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的成績與效果，為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
準(zhǔn)備階段，評(píng)價(jià)激起學(xué)生濃厚的探究興趣。青島版科學(xué)教材，為學(xué)生提供了很多自備材料的機(jī)會(huì)，自備材料本身，就給學(xué)生提供了一個(gè)感受科學(xué)的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備材料的過程，就是一個(gè)親歷科學(xué)的過程。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備情況，可以了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣如何，對(duì)什么樣的問題感興趣，喜歡進(jìn)行什么樣的實(shí)驗(yàn)研究等等。比如，《有趣的浮沉現(xiàn)象》《燈泡亮了》《有趣的磁鐵》等，都可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)操作材料，對(duì)我們的探究活動(dòng)有很大的幫助。
探究階段，評(píng)價(jià)持續(xù)學(xué)生高漲的探究熱情。在學(xué)生的探究過程中，教師適時(shí)地進(jìn)行恰如其分地評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的探究熱情和探究經(jīng)歷，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極投入到探究活動(dòng)中，研究的興趣更濃了。比如，在教學(xué)《燈泡亮了》一課時(shí)，教師在自由組裝電路的活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的操作過程積極地進(jìn)行評(píng)價(jià)，“XX小組合作得非常好！”“XX小組連接得真快！”“你們小組操作得非常規(guī)范，還能找到不同的連接方法嗎？”從而對(duì)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)掌握情況、對(duì)科學(xué)研究的興趣、小組共同探究中的團(tuán)結(jié)合作精神、是否具有集體意識(shí)等進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。
總結(jié)階段，評(píng)價(jià)張揚(yáng)學(xué)生豐富多彩的個(gè)性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)交流時(shí)，對(duì)學(xué)生的表達(dá)、歸納、概括等方面進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，是學(xué)生非
常喜愛的評(píng)價(jià)內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)性往往在這時(shí)得到張揚(yáng)和發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)，在學(xué)期末，根據(jù)不同階段的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正評(píng)價(jià)。內(nèi)容要包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面。本著可操作、實(shí)用性原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)期綜合評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表附在《科學(xué)活動(dòng)記錄冊(cè)》的最后，評(píng)價(jià)表由評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)等級(jí)及學(xué)科評(píng)語組成。評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括：科學(xué)能力、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度與情感、科學(xué)知識(shí)等內(nèi)容。各評(píng)價(jià)項(xiàng)目都有詳細(xì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，項(xiàng)目評(píng)價(jià)采用等級(jí)的方式，等級(jí)均為優(yōu)、良、還需努力三個(gè)等級(jí)。一顆星代表還需努力；二顆星代表良；三顆星代表優(yōu)。評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師根據(jù)被評(píng)價(jià)者的各種信息公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。操作時(shí)只需在星上做一個(gè)標(biāo)記即可。學(xué)科評(píng)語部分，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，用簡單的語言指出學(xué)生今后的努力方向，進(jìn)而發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)作用。學(xué)期綜合評(píng)價(jià)表
拓展階段，評(píng)價(jià)延續(xù)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。《水在哪里》一課，設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)：一個(gè)蘋果中含有多少水，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和條件，先制定自己的研究方案，然后在小組內(nèi)交流，最后確定自己的研究方法。有的學(xué)生說：老師，我先把蘋果用果汁機(jī)榨成果汁，再用沙布過濾干凈，稱出果汁有多重，就是蘋果中的水有多重。教師及時(shí)肯定他的想法：你想得真周到，連他*的果汁機(jī)都用上了，用沙布過濾的方法也非常好，可以保證果汁中不含果肉。在評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的操作提出了有效的建議，鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難時(shí)可以取得家長的幫助和支持，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課后進(jìn)行探究的欲望。
新課程要求“以人為本”，學(xué)習(xí)過程就要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的主旋律。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同樣是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗(yàn)，如是否喜歡科學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)是否有信心，學(xué)生的感受是最直接、最真實(shí)的。讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)能力。如：在上完《斜面》這節(jié)課后，我組織了學(xué)生自評(píng)。
自我評(píng)價(jià)表
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式。在小組合作中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的各種素質(zhì)，他是否積極參加小組活動(dòng)，是否有自己的觀點(diǎn)和想法，小組內(nèi)的伙伴們相互最了解。因此，同伴互評(píng)也是很有必要的，這樣能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。同時(shí)，學(xué)生能看到別人的長處，認(rèn)識(shí)自己的不足，樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，也學(xué)習(xí)了客觀公正地評(píng)價(jià)別人。如：在上完《熱傳導(dǎo)》一課后，我組織了小組內(nèi)同伴互評(píng)。
小組評(píng)價(jià)表：
其實(shí)，科學(xué)課堂評(píng)價(jià)是豐富多彩的，因人而異，因時(shí)而異，因課而異；它更是智慧生成的，需要教師深厚的教學(xué)功力與精彩的課堂語言。隨著課改的深入，精彩的即時(shí)評(píng)價(jià)也正成為廣大教師的終極追求。相信，只要教師在課堂中傾聽、在生活中積累，在實(shí)踐后反思，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟愕脑u(píng)價(jià)而一次次驚喜，教師也因?yàn)樽约旱脑u(píng)價(jià)而一次次享受課堂，那時(shí)，課堂之水才會(huì)真正沸騰起來，上升成童年天空中最美麗的彩云。
細(xì)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 提高課堂教學(xué)效率
語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生活的縮影。常言道：生活即語文，語文即生活。語文課堂應(yīng)該是鮮活的、生動(dòng)的、實(shí)實(shí)在在的。生活中的閱讀只是自我理解，潛移默化的，它不需要把自己的閱讀結(jié)果反饋給別人，更沒有時(shí)間與別人交流，因此課堂教學(xué)成了學(xué)生提高語文能力的主要陣地，閱讀理解立竿見影，當(dāng)堂把自己的理解用語言表達(dá)出來，因此課內(nèi)閱讀的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課外閱讀，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、細(xì)化現(xiàn)代文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高現(xiàn)代文教學(xué)效率。現(xiàn)代文課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)過程基本遵循整體感知，深入理解，鑒賞探究，拓展延伸。整體感知是學(xué)生初步閱讀課文，這一環(huán)節(jié)解決的是掃除文字障礙，梳理課文結(jié)構(gòu)，學(xué)生有充足時(shí)間獨(dú)立完成，并討論明確，在學(xué)生討論的過程中，教師適當(dāng)點(diǎn)拔，學(xué)生將討論結(jié)果在黑板上公布，教師在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確，學(xué)生明確了文章結(jié)構(gòu)，對(duì)作者的思路有了初步認(rèn)識(shí)，也為進(jìn)一步理解課文思想內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。第二個(gè)環(huán)節(jié)深入理解課文內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)學(xué)生需要了解作者的生平經(jīng)歷和寫作背景，學(xué)生根椐搜尋的資料熟悉作者，教師補(bǔ)充介紹寫作背景，學(xué)生精讀課文，概括段落大意，理解課文思想內(nèi)容。精讀課文要求學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子，把握段落大意，從而理解課文內(nèi)容，課文內(nèi)容理解了，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，鑒賞探究，這一環(huán)節(jié)解決針對(duì)課文內(nèi)容及寫作特點(diǎn)提出的問題，采取學(xué)生分組討論，討論結(jié)果公布于眾，教師針對(duì)討論結(jié)果評(píng)價(jià)總結(jié)，這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生分析、理解、辨論、探討、合作，要求每一個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生思維活動(dòng)充分體現(xiàn)，也是學(xué)生閱讀的收獲，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。拓展延伸主要采取比較閱讀，把同類體裁或題材的文章與原文比較，比較兩文在選材、寫法上的長處，在比較中獲得體驗(yàn)，從而提高寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)敬業(yè)與語文教學(xué)過程取得了一些合理的成效，但也有一些不足，多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)用率太低，沒有充分利用遠(yuǎn)程教育資源，使教學(xué)缺少了現(xiàn)代教學(xué)信息，今后在教學(xué)中要熟練掌握多媒體教學(xué)手段。
二、細(xì)化文言文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高文言文教學(xué)效率。高中階段，學(xué)生最頭的就是學(xué)習(xí)文言文，文言文的閱讀重點(diǎn)是整體感知，包括掃除文字障礙，難句質(zhì)疑，反復(fù)朗讀，結(jié)合注釋自己理解，給學(xué)生充足的時(shí)間自己完成，讓學(xué)生發(fā)揮自主優(yōu)勢(shì)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。一篇課文，學(xué)生初讀一無所知，要給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀，課前預(yù)習(xí)無法保證，只能在課堂上進(jìn)行，這是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)任務(wù)：掃除文字障礙。把自己不認(rèn)識(shí)的字板書黑板上，向他人請(qǐng)教，這一環(huán)節(jié)對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說非常有效，針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，先讓學(xué)生讀通課文。文字障礙掃除以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，可采取自由朗讀、指名朗讀、集體朗讀、分組朗讀，合作朗讀多種形式，讓學(xué)生充分感悟語言。二是難句質(zhì)疑。課文讀通了，結(jié)合注釋疏通文意。第一步學(xué)生獨(dú)立完成，第二步學(xué)生之間相互探討，第三步質(zhì)疑求教。前兩步學(xué)生口頭完成，質(zhì)疑求教要求學(xué)生板書，給師生共同探討問題提供依據(jù)，學(xué)生板書難句有針對(duì)性，解決問題也讓學(xué)生商量完成，這樣學(xué)生不僅有了解決問題的能力，更重要的是學(xué)生對(duì)問題理解的深刻，記憶深刻。文意疏通完畢，進(jìn)行探究鑒賞，針對(duì)課文內(nèi)容提出討論題，讓學(xué)生討論完成，把討論結(jié)果公布于眾，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)反饋，學(xué)生獨(dú)立完成課后文言練習(xí)，分工協(xié)作，任務(wù)明確，板書結(jié)果，師生共同評(píng)議。
三、細(xì)化詩歌課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高詩歌教學(xué)效率。詩歌教學(xué)在每冊(cè)書都有一個(gè)單元，詩歌的最大的特點(diǎn)就是語言凝練，凝練的語言中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵必須通過以下環(huán)節(jié)去領(lǐng)會(huì)，一是讀，讀出重音、讀出節(jié)奏、讀出感情，二是解，解字音、解句意、解意境，三是悟，悟背景、悟情感、悟風(fēng)格，詩歌教學(xué)的重心就在誦讀，詩歌教學(xué)的重點(diǎn)是朗誦，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，把握重音、節(jié)奏、音調(diào)、情感，采取自由讀，示范讀，分組讀，合作讀，集體讀，多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生的讀詩興趣，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的情感。學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)詩歌意象，想象詩歌意境，從而領(lǐng)悟詩歌蘊(yùn)含的感情，有了對(duì)詩歌的領(lǐng)悟，聯(lián)系實(shí)際，說出自己的新發(fā)現(xiàn)，有了與詩人的共鳴，就有一心領(lǐng)會(huì)，背誦起來也更容易，詩歌歌教學(xué)的最終目的就是要熟讀成誦，這樣才能達(dá)到提高詩歌鑒賞能力，學(xué)生有了詩歌鑒賞能力，課外大量閱讀詩歌，就會(huì)不斷提高文學(xué)修養(yǎng)。
四、細(xì)化戲劇教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。戲劇教學(xué)在高中階段不做為重點(diǎn)，但關(guān)于戲劇的常識(shí)性問題一定要讓學(xué)生了解。因此，戲劇教學(xué)主要讓學(xué)生課后大量搜集閱讀資料，了解有關(guān)戲劇知識(shí)，全劇劇本，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)劇本有所了解，課堂上主要采取學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)主人公的思想感情，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，或者讓學(xué)生編排課本劇，讓學(xué)生在娛樂中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。戲劇教學(xué)的方法選擇可以靈活多樣，讓學(xué)生親自體驗(yàn)演出的感受，從而對(duì)我國古典戲曲產(chǎn)生濃厚興趣。
細(xì)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率的教學(xué)理念是在新課程教學(xué)改革的實(shí)踐中總結(jié)出來的，它是在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式下形成的，課堂教學(xué)主要以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高語文能力，讓語文課堂教學(xué)成為其它科目的基礎(chǔ)。
開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的，如下是一篇關(guān)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)論文開題報(bào)告的范文，供大家參考。
1、課題名稱：
借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究
2、課題研究的背景和意義
(1)課題的研究現(xiàn)狀
在眾多開展多元智能理論研究的課題中，進(jìn)行多元智能理論在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的改革嘗試的還鮮有人為。
(2)課題研究的實(shí)際意義和理論價(jià)值
1、理論價(jià)值：本課題的研究是對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中多元智能相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，同時(shí)是對(duì)生活教育理論的充實(shí)。因此，借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究具有重要的理論價(jià)值。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》10分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)驗(yàn)。
荷蘭教育家弗賴登塔爾的名言數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)道出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的。新課標(biāo)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活融合起來，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓孩子在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究數(shù)學(xué)，做到生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活數(shù)學(xué)寓于生活用于生活的思想.1次以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科中的學(xué)習(xí)問題，最終為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).
2、實(shí)踐價(jià)值：本課題的研究有利于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。有利于帶動(dòng)教師業(yè)務(wù)水平和教科研的水平提高。多元智能理論是1個(gè)開放的、不斷生成中的理論，開展這樣的研究，必然會(huì)使參與課題研究的教師獲益匪淺。因?yàn)椋嘣悄芾碚搶?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了很高的要求。首先，教師應(yīng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于學(xué)習(xí)、接受新教育理念，了解新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。其次，教師應(yīng)具備全能意識(shí)與技能，創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)各種智能發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的需求，因?yàn)榻虒W(xué)中教師的身教最有說服力、最具示范性。再則，教師之間必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。多元智能教學(xué)需要多元化教學(xué)技能，而教師個(gè)體能力畢竟有限，很難集全能、多面手于1身，客觀上要求不同或相同學(xué)科教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，共同探討多元智能的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。同時(shí)，研究有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)方式的改變。
在研究中教師必將帶來全新的課堂，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進(jìn)他們生動(dòng)、活潑地全面發(fā)展。構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化課堂的實(shí)驗(yàn)研究就是要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí);讓學(xué)生能主動(dòng)地嘗試著從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略，切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活;讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活;因此本課題的研究在是實(shí)踐上對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)學(xué)生的發(fā)展以及構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境都具有重要的積極現(xiàn)實(shí)意義。
3、課題研究的范圍和基本內(nèi)容：
1、研究范圍的界定：
研究對(duì)象：實(shí)驗(yàn)小學(xué)56年級(jí)
概念界定：
數(shù)學(xué)生活化：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題。
2、研究的基本內(nèi)容：
1。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不同的智能強(qiáng)項(xiàng)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平.
2。研究在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形。統(tǒng)計(jì)與概率。數(shù)與代數(shù)。實(shí)踐應(yīng)用與解決問題幾部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸.
3。構(gòu)建適合實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式.
4、研究的方法：
1、文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)多元智能理論，學(xué)習(xí)陶行之生活即教育理論、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等1些相關(guān)理論或文件精神，摘錄對(duì)課題研究有借鑒的指導(dǎo)作用的理論知識(shí)，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。
2、問卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校的56年級(jí)學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與不同學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性采取相應(yīng)的策略與手段。
3、行動(dòng)研究法：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。
4、個(gè)案分析法：重視對(duì)典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.
5、研究假設(shè)和理論依據(jù)：
1、研究假設(shè)：通過研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不同的智能強(qiáng)項(xiàng)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，營造生活化的數(shù)學(xué)課堂，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受生活的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的生活，溝通數(shù)學(xué)解題方法與生活問題解決策略之間的聯(lián)系.用多元化的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展搭建平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生的智能得到充分的發(fā)展并且成就積極的自我.
2、課題研究的理論依據(jù)：
加德納的多元智能理論、陶行知的生活教育理論、數(shù)學(xué)課程理論、教育理論
6、研究階段：
本階段的主要任務(wù)有：
1.制定課題實(shí)施方案。
2.組織有關(guān)教師對(duì)課題研究的可行性和操作性作充分的論證。
3.做好對(duì)課題人員的培訓(xùn)工作，組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集理論依據(jù)，以保障課題的順利開展。
本階段是實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵階段，必須認(rèn)真組織實(shí)施，抓好每1個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)階段收集到的資料和得到的結(jié)論，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)具有重要意義。
本階段的主要任務(wù)有：
1.搜集材料，設(shè)計(jì)出針對(duì)高年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)查的智能光譜問卷
2.實(shí)施調(diào)查研究，對(duì)調(diào)查和測(cè)量的結(jié)果，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.分類統(tǒng)計(jì)，比較、尋找原因，提出教育設(shè)想，撰寫各個(gè)子課題報(bào)告。
3、課題組成員分別通過課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，研究在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形。統(tǒng)計(jì)與概率。數(shù)與代數(shù)。實(shí)踐應(yīng)用與 解決問題4部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸的基本策略.構(gòu)建適合實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式.
4、組織課題組有關(guān)成員進(jìn)行課題研究的再次論述。
5、做好課題階段小結(jié)，每學(xué)期1次，根據(jù)課題研究過程中出現(xiàn)的問題不斷修正課題實(shí)施方案。
2、收集整理有關(guān)課題研究的資料(個(gè)案、論文、學(xué)生成長追蹤記錄、家長學(xué)校教學(xué)情況等)。
3、請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行成果論證
4、成果推廣。
7、成果的形式和課題組成員分工
1、成果的形式：
課題中期：完成《借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》論文
最終成果：《借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》研究報(bào)告。
2、課題組成員及其分工
課題組負(fù)責(zé)人：王玉玲小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷。曾經(jīng)擔(dān)任過部級(jí)105重點(diǎn)課題的子課題研究任務(wù)和市級(jí)課題的研究。
課題組成員及分工
趙鳳君、李宏宇：研究在小學(xué)數(shù)學(xué)。實(shí)踐應(yīng)用與解決問題部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸.
蘇惠賢、劉素豐、王恩瑞：研究在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸.
8、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求：
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)本課題的研究非常重視，通過必要的經(jīng)費(fèi)支持
2.本課題的研究人員是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、數(shù)學(xué)教師3種成份組成，學(xué)校有必要的儀器設(shè)備。
1.課堂活動(dòng)要充分激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂
俗話說，興趣是最好的老師。因此，為了能夠幫助學(xué)生有效提高他們的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生的興趣是必要的條件。只有這樣，學(xué)生才能更為主動(dòng)地積極參與到課堂活動(dòng)中去，才能通過他們的親身體驗(yàn)和感知獲得真知。因此，在設(shè)置相關(guān)的課堂活動(dòng)時(shí)，教師必須想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。具體來看，教師在設(shè)置課堂活動(dòng)時(shí)，必須考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣所在，并根據(jù)這些因素進(jìn)行思考。因此，在平時(shí)的生活中，教師還必須做生活的有心人，要和學(xué)生多談心，多了解他們的日常生活，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)。對(duì)于初中學(xué)生而言，以下活動(dòng)能夠有效調(diào)動(dòng)他們的興趣：如GuessingGames,Makingsurveys,Roleplay,Makingconversations,Tellingsto－ries,SingingEnglishsongsandsoon.比如，在外研版新標(biāo)準(zhǔn)初中英語九上中，MOUDLE4Greatinventions及MOUDLE7Australia中，有很多與課文內(nèi)容或句型結(jié)構(gòu)相關(guān)的圖片等。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能忽略這些圖片的重要作用，而應(yīng)該充分利用該教材圖文并茂的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)九上MOUDLE1Wondersoftheworld時(shí)，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生觀察課本上所提供的圖片，并要求學(xué)生根據(jù)圖片對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。另外，教師也可以將這些圖片作為引子，讓學(xué)生探討關(guān)于某些世界奇觀的背景知識(shí)。通過這種方式，學(xué)生便可以主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中去。
2.在課堂上要有效落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心
根據(jù)“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)新模式的要求，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的落實(shí)情況作為檢測(cè)一節(jié)課課堂效率的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，上課的最終目標(biāo)并不是教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而是學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識(shí)。因此，在實(shí)際的英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如說，在初中英語的詞匯教學(xué)課上，教師不應(yīng)該簡單地把背誦詞匯的任務(wù)留給學(xué)生課后完成，而應(yīng)該在課堂上設(shè)計(jì)多種方法督促和幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶，比如，通過限時(shí)記憶、小組競(jìng)賽、與圖片結(jié)合、音標(biāo)記憶等方法，也可運(yùn)用聯(lián)想，或適當(dāng)創(chuàng)設(shè)語境來進(jìn)行詞匯教學(xué)。通過這些方法，如果學(xué)生確實(shí)能夠在課堂上有效落實(shí)好這些單詞，才算完成本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，也才能符合“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)新模式的要求。
3.指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主宰課堂
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，一般都是教師參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，如批改學(xué)生的作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)等。然而，根據(jù)“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)新模式的要求，教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)擺在首位，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并要充分利用課堂上的一切機(jī)會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中，指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)便是一種行之有效的好方法。這是因?yàn)椋趨⑴c過程中，學(xué)生不僅可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，還能獲得相關(guān)的評(píng)價(jià)方法，從而能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生了解在完成相關(guān)任務(wù)時(shí)的注意點(diǎn)等。比如，在學(xué)習(xí)完外研版初中英語九下MOUDLE2Education后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的求學(xué)經(jīng)歷，寫一篇與Education有關(guān)的文章。待學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，為各個(gè)小組提供作文批改的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如：大至文本框架、語法結(jié)構(gòu)、語言準(zhǔn)確性，小到連接詞、字母大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等，要求小組成員之間進(jìn)行作業(yè)的互批互改，或者也可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行交叉批改。教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生:“Boysandgirls,whenyoucheckoutthesepapers,youmustaccordingtothestandardsIhavegivenyou.Inaddition,afterthat,youshouldalsothinkoverthemainproblemsinthesepapersandwhatcanyoudotoavoidtheseerrors.Cer－tainly,youshouldalsocommunicatewithotherstudentsandgetmoreusefulideas.”這樣，學(xué)生面對(duì)學(xué)生的作業(yè)，必定竭盡所能去挖掘?qū)Ψ阶鳂I(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，不僅把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來主宰課堂，真正體現(xiàn)“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)新模式，更能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。
作者：韋巧妹 單位：浙江義烏市廿三里初級(jí)中學(xué)
一、美術(shù)課堂上的教學(xué)示范需要注意的問題
美術(shù)新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，而傳統(tǒng)教學(xué)重講解，輕示范；重視運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，忽略了學(xué)生美術(shù)技能的扎實(shí)掌握和繪畫方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，造成美術(shù)課堂示范教學(xué)的缺失。所以，美術(shù)老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到示范教學(xué)在課堂上的重要性，很多技能技法的傳授需要教學(xué)示范。
（一）因材示范，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況
示范教學(xué)過頻或過淡，忽略學(xué)生的實(shí)際需要教師對(duì)每一個(gè)步驟演示講解，學(xué)生觀看熟記，這就帶來了相對(duì)的缺陷：部分學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)容易受教師示范的“定勢(shì)”，使得自己創(chuàng)作的作品沒有很強(qiáng)的“原創(chuàng)性”，更多的是教師作品的“影子”。這樣過于頻繁地示范只會(huì)使學(xué)生依葫蘆畫瓢，形成思維的惰性，而且也會(huì)讓學(xué)生的作品風(fēng)格單調(diào)劃一。學(xué)生缺乏運(yùn)用遷移的方法，去選擇自己喜歡的方式，去嘗試藝術(shù)的表現(xiàn)方法，也就無法在美術(shù)創(chuàng)造行為的表現(xiàn)過程中發(fā)展個(gè)性和氣質(zhì)，創(chuàng)造新的作品。美術(shù)課雖然是技能性很強(qiáng)的學(xué)科，需要合理的示范，但它與培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不矛盾，反而是相輔相成的。
（二）示范教學(xué)流于形式，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
美術(shù)課堂示范教學(xué)具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，它能幫助學(xué)生理解和記憶操作的動(dòng)作要領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生形象思維，鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。美術(shù)教材呈現(xiàn)在欣賞者的面前是靜態(tài)的，無論教師的解說多么仔細(xì)，步驟多么詳細(xì)，都不如教師的示范能解決技法學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。通過示范，使其產(chǎn)生表象，進(jìn)行形象思維，最后掌握知識(shí)技能。例如，講解《水墨畫—?jiǎng)游铩窌r(shí)，教師首先要教給學(xué)生一些筆墨技巧，而這最為一目了然的方式是示范，學(xué)生通過示范的學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些筆墨技巧，并躍躍欲試。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分地體現(xiàn)，自然產(chǎn)生求知和探究的欲望，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進(jìn)入到會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境界，美術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)也會(huì)因此建立起來。
（三）示范教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的講究一定的量和度
示范必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要，有目的，有針對(duì)性地選用。示范是教學(xué)的手段，它本身不是目的，不能為示范而濫用示范，只能在完成教學(xué)任務(wù)需要它時(shí)，才恰到好處地選用示范手段。如果遇到較難的內(nèi)容或者學(xué)生動(dòng)手能力差的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不妨試著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，初學(xué)水墨畫，教師可以從構(gòu)圖開始，對(duì)造型，對(duì)線條、墨色的處理方法一一示范講解，學(xué)生看得明白，學(xué)得真實(shí)，能較快的掌握技法。同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動(dòng)。高年級(jí)的學(xué)生無論質(zhì)疑、解疑能力，都比較強(qiáng)，他們思考問題有了一定的深度。因此，教師只需根據(jù)教學(xué)目的，在一些人物造型、形象設(shè)計(jì)、構(gòu)圖等方面略做點(diǎn)撥即可。“教有法而無定法”，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)示范的創(chuàng)設(shè)方法也是靈活多樣的，美術(shù)教學(xué)中良好的教學(xué)示范創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生由此及彼，觸類旁通，舉一反三，擴(kuò)散學(xué)生的思維，使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的方法。
（四）示范教學(xué)應(yīng)具有啟發(fā)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性
示范的范圍應(yīng)該確定為以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓(xùn)練示范為主，而具有創(chuàng)意性探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)和引導(dǎo)，不宜做完整的示范。在一節(jié)剪紙課上，課堂中有兩次示范，第一次是教師快速地折剪，展開后變成一個(gè)雙喜字；第二次是教師快速地將雙喜字上下的兩個(gè)口字進(jìn)行了變化，簡簡單單的“笑臉”和“心形”。第一次的示范是揭示課題，引起興趣；第二次的示范是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，示范簡單而典型，可以讓學(xué)生舉一反三，又起到了直觀、形象的示范作用。這堂課的示范就完整的融匯于整節(jié)課中。美術(shù)課堂示范應(yīng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，融會(huì)貫通掌握知識(shí)，并發(fā)展能力。在上述這個(gè)案例中，教師在關(guān)鍵處示范，千方百計(jì)地把擬訂的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種條件下，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動(dòng)性就找到了結(jié)合點(diǎn)。適量適度的示范可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”“曲徑通幽”的效果。教師的示范賦予課堂于“形”，學(xué)生的創(chuàng)作賦予課堂于“神”，神形兼?zhèn)洌綖樯掀贰?
（五）不能過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，削弱教師的引導(dǎo)作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識(shí)探索，并通過體驗(yàn)與感受，構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系。如果誤認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生做主，自己學(xué)習(xí)，那就削弱了教師的引導(dǎo)作用。
二、結(jié)語
總之，新課程下美術(shù)課的示范教學(xué)仍然是美術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師匠心獨(dú)具的示范設(shè)計(jì)及精心演繹的示范過程對(duì)學(xué)生來說彌足珍貴。“集腋成裘、聚沙成塔”。教師如果抓好這一環(huán)節(jié)，便能更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生。
作者：趙姝 單位：河北省秦皇島北戴河新區(qū)大蒲河中學(xué)
一、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也已經(jīng)展現(xiàn)出其更加豐富多彩的一面，集聲、色、光、影于一體，具有圖形、文字、影像、動(dòng)畫、視頻、音頻的綜合能力，將視聽優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，并且具有人機(jī)交互的獨(dú)到之處，其信息量大，采集起來也很容易，不但方便了教師備課，而且讓學(xué)生在視覺和聽覺方面都能得到滿足。有很多書本上講解的動(dòng)作、要領(lǐng)，通過多媒體課件播放出來，學(xué)生就會(huì)一目了然，跟著視頻做幾下動(dòng)作，就會(huì)爛熟于心，遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)課本里圖片和文字結(jié)合的模式。例如，在為學(xué)生教授足球要領(lǐng)的時(shí)候，以前都是教師講得口干舌燥，學(xué)生還是聽不明白，反復(fù)操練過幾回，既耽誤時(shí)間，又浪費(fèi)了精力。利用多媒體軟件，將足球運(yùn)動(dòng)的起源、戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)、足球規(guī)定、場(chǎng)地、動(dòng)作規(guī)范等都一一進(jìn)行展示，圖文并茂，并有專業(yè)的播音員在進(jìn)行講解，學(xué)生就像看電影似的興致勃勃地看完，基本要領(lǐng)就能掌握的差不多。隨著時(shí)間的推進(jìn)，還可以在某些重點(diǎn)地方進(jìn)行暫停，由教師進(jìn)行復(fù)述，最后選錄了幾段主要事件和比賽結(jié)果及精彩片段，加深印象。整節(jié)課下來，學(xué)生觀看興趣濃，尤其是一些慢動(dòng)作剖析、關(guān)鍵時(shí)刻定格，使得教學(xué)效率得到提高，克服了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥、抽象等難以體會(huì)理解的教學(xué)效果不佳現(xiàn)象，也為課堂帶來了生機(jī)與樂趣。
二、課堂教材的整合借助多媒體益處多多
如前所述，傳統(tǒng)教學(xué)教師總是要花費(fèi)很多時(shí)間去講解，多媒體化虛無為形象，讓學(xué)生看得清楚明白，把課堂變成了有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。以前學(xué)生對(duì)于操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)的概念不是很清楚，現(xiàn)在都可以利用課件來完成實(shí)際認(rèn)知。
三、多媒體讓學(xué)生興趣十足
課堂上要想讓學(xué)生提高興趣，單純靠嘴皮子是沒有用的。而多媒體在直觀感覺上讓學(xué)生得到滿足，通過交流，學(xué)生的熱情被激發(fā)出來。例如大家對(duì)于排球了解得不多，我就通過網(wǎng)上搜集到的文字和聲像素材進(jìn)行處理，做成教學(xué)課件。當(dāng)學(xué)生看到運(yùn)動(dòng)員在完成動(dòng)作的時(shí)候，都十分感興趣，而且學(xué)習(xí)熱情也高漲起來，不知不覺地就模仿起運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作來，教學(xué)起到了事半功倍的效果。有一些體能差、身體不靈活、身材肥胖的學(xué)生，對(duì)于體育課是比較排斥的，因?yàn)樗麄兣伦约鹤霾缓茫瑢?duì)于很多的項(xiàng)目，他們都是硬著頭皮在做，生怕自己的動(dòng)作不完美招來別人的嘲笑。為了解決學(xué)生的這一困惑，我利用陰雨天讓學(xué)生看我制作的課件，讓學(xué)生了解動(dòng)作要領(lǐng)和知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的意義。最后學(xué)生都學(xué)得很認(rèn)真，態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)也逐漸產(chǎn)生興趣。
四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生在課堂上不但要獲取知識(shí)，而且要獲得能力，并且自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官世界，也支配著學(xué)生的思維，讓他們?cè)诳茖W(xué)的方法中掌握要領(lǐng)。不同的技術(shù)動(dòng)作和重點(diǎn)難點(diǎn)，都通過多媒體展示出來，學(xué)生一目了然，在做動(dòng)作的時(shí)候，就會(huì)下意識(shí)地記住這些內(nèi)容。最后讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，分析交流，得出最后的結(jié)論。尤其是一些慢動(dòng)作，讓學(xué)生自己觀察，找出需要注意的地方，化動(dòng)為靜，化抽象為形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感官意識(shí)。在一些錯(cuò)誤的地方，讓學(xué)生主動(dòng)找出來，指出其中不合理的現(xiàn)象，學(xué)生在自己做動(dòng)作的時(shí)候，就會(huì)避免這些錯(cuò)誤的發(fā)生，這些都是主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。多媒體教學(xué)通過演練，也會(huì)增強(qiáng)感染力。如向?qū)W生播放了接力比賽的視頻，強(qiáng)調(diào)集體觀念、互相幫助、團(tuán)結(jié)一心等戰(zhàn)術(shù)，增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作的凝聚力等等。在一些閑暇時(shí)間，我為學(xué)生播放了一些重大比賽的視頻，當(dāng)看到國旗冉冉升起的時(shí)候，學(xué)生都十分激動(dòng)，鼓起掌來，這個(gè)時(shí)候就激發(fā)了學(xué)生的熱情。通過多媒體進(jìn)行的德育滲透，也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操。
五、多媒體技術(shù)要與學(xué)生的生活息息相關(guān)
任何教學(xué)都不能脫離實(shí)際，要與生活息息相關(guān)，只有和生活結(jié)合了，才會(huì)讓人覺得是有用的。加強(qiáng)體育工作，樹立健康第一的指導(dǎo)思想，也離不開現(xiàn)代技術(shù)的普及和培養(yǎng)。體育課程的各個(gè)環(huán)節(jié)都要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，滿足學(xué)生全方面發(fā)展的要求，讓他們想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。很多地方都有傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，通過展示這些項(xiàng)目，讓學(xué)生覺得體育就在身邊，離自己并不遙遠(yuǎn)。在介紹地方體育項(xiàng)目的時(shí)候，我也把一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目做了展示，學(xué)生有的見過，有的聽說過，有的聽都沒聽過。如滾鐵環(huán)、溜旱冰、舞獅子、拔河等等，這些有益有趣的體育賽事喚起了學(xué)生對(duì)于體育的熱情，紛紛講述自己都玩過哪些體育項(xiàng)目，有多么好玩。可以說體育讓人們變得更加快樂和健康。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，在體育課堂還有很多的優(yōu)勢(shì)沒有展現(xiàn)。但是不得不說的是，多媒體畢竟是教學(xué)的輔助工具，是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，才能夠發(fā)揮其功效，切不可過分依賴。加強(qiáng)鍛煉，更新教學(xué)手段，緊跟時(shí)代腳步，才會(huì)提高自身素養(yǎng)，同時(shí)也希望各位同行們都能夠利用好這一科技手段，讓體育教學(xué)的質(zhì)量更上一層樓，
作者：王煒 單位：河北省昌黎縣朱各莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)的意義
1．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)可以展示學(xué)科的本質(zhì)。
在初中數(shù)學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，給人比較好的數(shù)據(jù)，同時(shí)也能證明學(xué)生的思維邏輯發(fā)展，在整個(gè)教學(xué)中可以挖掘出數(shù)學(xué)邏輯的特點(diǎn)，還能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的事情，促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的改善。
2．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性比較高的學(xué)科，相對(duì)于其他的學(xué)生加大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生的智力發(fā)展和數(shù)學(xué)思維，就要求師生之間能有比較好的交流和合作。
3．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)有利于問題的解決。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，提出問題和解決問題是兩個(gè)分開的過程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，進(jìn)而比較好地設(shè)計(jì)出問題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，課堂中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也給了學(xué)生表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)，可以采用比較新穎的方式回答問題，尤其對(duì)于一些不同的見解，更是需要鼓勵(lì)和培養(yǎng)。
4．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，必須強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，才可以讓教師更好地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)程度，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，利用時(shí)間查漏補(bǔ)缺。課堂教學(xué)要按照學(xué)生的思維設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而更好地培養(yǎng)對(duì)問題和理解和知識(shí)的掌握。
二、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題
1．教學(xué)觀念較落后，缺乏一定的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的教學(xué)課堂中，很多教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，大部分的時(shí)間都是教師講，很少有學(xué)生發(fā)表自己的看法。他們認(rèn)為教師講得越細(xì)越好，這樣就代替了學(xué)生的想法，使得很多學(xué)生被動(dòng)地聽講，在教師的安排和管理下學(xué)習(xí)。這種只注重知識(shí)的傳授，卻忽略學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)情況，給學(xué)生的個(gè)人發(fā)展造成了很大的影響和阻礙，同時(shí)也和新課程改革的觀念相違背，不利于素質(zhì)教育的和人才培養(yǎng)的要求。
2．師生互動(dòng)只是形式，不能從本質(zhì)上重視。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師對(duì)師生互動(dòng)的本質(zhì)不能有正確的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)也沒有進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考。在教學(xué)過程中，教師就會(huì)為了體現(xiàn)師生互動(dòng)而進(jìn)行互動(dòng)，但是這種互動(dòng)可能對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平得不到提高，這樣教師隨意地分組和討論，沒有使教學(xué)得到改善，只是在形式上保留而已。
3．師生互動(dòng)進(jìn)行太多，沒有目的性。
很多教師為了能夠順應(yīng)新課程改革的理念，認(rèn)為在課堂中師生的互動(dòng)越多越好，這種想法就片面性地夸大了互動(dòng)的作用。這種互動(dòng)缺乏目的性，不能真正地起到作用。如果教師一直在課堂中提問，也會(huì)使課堂重點(diǎn)失去偏差，使學(xué)生不能應(yīng)對(duì)，盡管課堂氣氛比較好，但是學(xué)生不能真正地學(xué)到知識(shí)，不利于教學(xué)效果的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維要得到提高，單單依靠教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，是不能獲得良好的效果的。
三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略
1．建立師生平等的關(guān)系。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生是處于同一地位的，是平等的。教師不能獨(dú)占課堂，將時(shí)間都用于給學(xué)生的講解方面，而是應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)。只有在這種平等的地位下，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)。否則，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不敢發(fā)表自己的真實(shí)想法，不能表達(dá)自己的意見，從而就不能形成師生間的有效互動(dòng)。可以說，師生間的平等性，是教師和學(xué)生能夠進(jìn)行互動(dòng)的前提，必須引起重視，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生的知識(shí)水平。
2．以生活為基礎(chǔ)，巧妙地進(jìn)行互動(dòng)。
在教學(xué)課堂上的互動(dòng)，都是建立在生活的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到學(xué)生的發(fā)展要求，進(jìn)行豐富的實(shí)例指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的生活問題。教師和學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)的是教師進(jìn)行的情景創(chuàng)設(shè)，從現(xiàn)實(shí)生活中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠生活化，使他們覺得所學(xué)到的內(nèi)容和實(shí)際生活密切相關(guān)，同時(shí)這也是生活中急需解決的問題。在課堂中教師利用豐富的吸引力激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，從而找到其中的規(guī)律。
四、結(jié)束語
總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的提高，以及課堂氣氛的營造都有著相當(dāng)重要的意義。為了提高課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)，教師一定要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，使用新的教學(xué)方法和手段，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
作者：李紅 單位：河北省威縣第二中學(xué)
一、德育課的課堂模擬實(shí)踐教育
德育課課堂教學(xué)以傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感為主要內(nèi)容，傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”、知識(shí)灌輸方式，達(dá)不到知識(shí)、情感與行為方式統(tǒng)一的目標(biāo)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)，通過實(shí)踐傳授、行為體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，達(dá)到實(shí)效性教學(xué)的目的。在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課“求職禮儀”時(shí)，教師采用角色扮演的教學(xué)方法，請(qǐng)一名學(xué)生扮演求職者，依次展示從進(jìn)門到就坐的表演，由教師扮演考官，考官可以根據(jù)情況通過與求職者握手、讓求職者出示其準(zhǔn)備的資料、為求職者倒水、夸獎(jiǎng)求職者漂亮或帥氣、故意將桌子上的東西弄掉在地上、遞名片、讓求職者作自我介紹等活動(dòng)，來觀察求職者的禮儀規(guī)范，最后面試結(jié)束，求職者離開。學(xué)生在角色扮演的過程中展示面試禮儀規(guī)范，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，從而較容易掌握相應(yīng)的求職禮儀，也明白了求職禮儀在整個(gè)面試過程中的重要性。在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課，“有勇有謀，應(yīng)對(duì)犯罪”的內(nèi)容時(shí)，教師采用情景模擬的方法，根據(jù)教材的案例，編排了這樣一個(gè)小品：17歲的職校學(xué)生區(qū)志放學(xué)回家，在一個(gè)路口發(fā)現(xiàn)八個(gè)手執(zhí)兇器的歹徒正挾持兩名手無寸鐵的少女，最終產(chǎn)生兩種結(jié)局，一是區(qū)志勇斗歹徒壯烈犧牲；另一種結(jié)局是區(qū)志機(jī)智報(bào)警，拖延時(shí)間，最終等來警察的救援。活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生極大的參與熱情，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，理解了見義智為的真諦，在保全自己，減少傷害的前提下，將犯罪分子繩之以法，并掌握相關(guān)知識(shí)。
二、德育課的課外實(shí)踐教育
2007年9月7日，總理提出：“有人把教、學(xué)、做看成是三件事，我認(rèn)為是一件事，只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)，只有在做中教才是真正的教。”學(xué)生在理論學(xué)習(xí)同時(shí)，開展調(diào)研、參觀、訪談等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)“知行統(tǒng)一”“學(xué)以致用”的德育教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。課外實(shí)踐教育是“知”向“行”的延伸。如在《職業(yè)道德與法律》課“職業(yè)禮儀”的教學(xué)過程中，開展“服務(wù)體驗(yàn)”的活動(dòng)，要求學(xué)生課后分別去麥當(dāng)勞和肯德基兩家營業(yè)范圍相近的餐廳，對(duì)兩家餐廳的服務(wù)者的職業(yè)禮儀表現(xiàn)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，并記錄，同時(shí)在課堂上交流探討，分享調(diào)查活動(dòng)體會(huì)和收獲。學(xué)生在活動(dòng)過程中對(duì)兩家餐廳服務(wù)者的儀容儀表、言談舉止、待人接物等方面作出客觀的評(píng)價(jià)，通過比較明確職業(yè)禮儀的具體要求，明確自我完善的努力方向。
三、結(jié)語
實(shí)踐教育在德育課堂中應(yīng)用的方式多樣，內(nèi)容廣泛，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地將理論與實(shí)際相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，形成系統(tǒng)的、詳細(xì)的、具體的實(shí)踐教育方法，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)理論知識(shí)，并能夠了解和掌握社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)運(yùn)行的特點(diǎn)、方式和規(guī)律以及人與社會(huì)的關(guān)系等，從而學(xué)以致用、知行統(tǒng)一。
作者：曹威 單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校
一、質(zhì)疑是前提
新課改下的教學(xué)最大的參照就是學(xué)生的實(shí)際，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，知識(shí)積累單薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)不夠，因此，必須要實(shí)施適合小學(xué)生的教學(xué)方法，這樣才能夠使教學(xué)起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨向綜合化，學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中我們經(jīng)常是串講串問，牽著學(xué)生走，很少留給學(xué)生積極思維的空間。要將質(zhì)疑引入課堂，教師要更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)力，應(yīng)該使質(zhì)疑成為學(xué)生自身的需要，據(jù)此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來預(yù)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，認(rèn)真把握質(zhì)疑時(shí)機(jī)使學(xué)生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智。教師要善于抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探究。如教學(xué)拼一個(gè)正方形要用多少根同樣長的木棒，拼兩個(gè)至少要用多少根，在學(xué)生能算出拼兩個(gè)至少用多少根后，教師馬上提出更高的要求：“那么拼三個(gè)同樣大的正方形至少要用多少根木棒。四個(gè)、五個(gè)……”無形中就豐富了學(xué)生的思考內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
二、探索研究是“探究性學(xué)習(xí)”的優(yōu)秀設(shè)計(jì)問題
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)，目的是要真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)。同時(shí)，在探究的過程中使學(xué)生在收獲一定的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力目標(biāo)，因此，探索研究是優(yōu)秀。具體來說那就是教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地設(shè)計(jì)課外思考題，并鼓勵(lì)學(xué)生在課外、在生活中發(fā)現(xiàn)并關(guān)注數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地探究解決問題的一般方法和最佳途徑。例如，有一根不均勻的香，香燒完的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)，你能用什么方法來確定30分鐘的時(shí)間。從而讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加生活化，使課堂得以延伸，探究得以延續(xù)。學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)識(shí)水平和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高與形成，就是在對(duì)相關(guān)信息提取、加工、分析、處理的過程中發(fā)展生成的。學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和充實(shí)的情感體驗(yàn)、健全的人格也是在這個(gè)過程中受到熏陶、感染，歷煉而成的。給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)，寬裕的學(xué)習(xí)空間和主動(dòng)權(quán)，讓他們充分地理解、討論、感悟，高效率地達(dá)到目標(biāo)，獲得豐富的體驗(yàn)和最大限度的發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自主探究
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是一個(gè)主動(dòng)探索的過程，每一位教師都努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生去探索的情境，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，這就需要教師精心創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生投入。創(chuàng)設(shè)問題情境能激活學(xué)生的思維。例如，“怎樣打電話省錢”“壓歲錢怎樣花”，這樣的問題情境對(duì)學(xué)生而言，既有現(xiàn)實(shí)性、趣味性，又有思考性和開放性，不同程度的學(xué)生都愿意積極參與問題的討論。在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，教師可將問題情境故事化，提高問題情境的趣味性，也可將問題情境活動(dòng)化，確保每個(gè)學(xué)生主動(dòng)有效地參與。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、啟發(fā)性、新穎性、生活性等情境，為學(xué)生營造一個(gè)民主平等、寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行探究，自覺地、主動(dòng)地探索問題、獲取新知。如在教學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生模擬小商場(chǎng)購物的情境。加深了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的欲望，積極地在實(shí)際生活中探究數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、結(jié)語
總之，落實(shí)探究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親歷成敗探究過程中，經(jīng)歷挫折與失敗，成功與興奮，既使有些探究，學(xué)生走了彎路，甚至也沒有找到問題的答案。但學(xué)生仍以這一親歷過程中找到問題的答案。學(xué)生仍在這一親歷過程中學(xué)到了不少東西，意識(shí)到只有在崎嶇的道路上不畏艱難，能于攀登，堅(jiān)韌不拔，才能征服困難險(xiǎn)阻，取得最后的成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中栽跟頭的可能性會(huì)很多，如果教師把愛的陽光雨露撒向每一位失敗者，鼓勵(lì)他們尋找教訓(xùn)，迎戰(zhàn)挫敗，享受獲得成功的喜悅，便可以強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意志，從波動(dòng)性進(jìn)一步發(fā)展為頑強(qiáng)性，使他們成為學(xué)習(xí)上的進(jìn)取者，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)都具有重要意義。
作者：劉艷云 單位：河北省張家口市橋東區(qū)勝利中路小學(xué)
一、過多地注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究
（一）教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)無論怎樣精彩，學(xué)生沒有興趣，沒有積極主動(dòng)的參與，那么我們的教學(xué)也毫無效果可言。因此，教學(xué)最重要的還是要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與能力方面的雙重提高。因此，我們?cè)谘芯拷虒W(xué)內(nèi)容的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和鍛煉。讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有會(huì)思考問題才會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，也才能真正提高自己的數(shù)學(xué)能力。例如，在教學(xué)中有一個(gè)“烙餅問題”：“有一個(gè)烙餅的鍋，一次可以烙兩張餅。烙餅的時(shí)候每面餅需要烙三分鐘。一天家里來了3位客人，那么我們應(yīng)該怎樣烙餅才能讓這三位客人都能夠盡快吃上餅?zāi)兀俊睂?duì)于這個(gè)問題大部分學(xué)生都說需要烙四次做出四張餅，才能讓三位客人都吃上餅。這時(shí)候我給學(xué)生一段思考討論的時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生：“我們直接做三張餅是否能夠加快速度，讓客人盡快吃上餅?zāi)兀俊边@時(shí)候?qū)W生都開始討論起來最后都能夠說出并理解烙三次才是最快的方式。學(xué)生在這樣自主學(xué)習(xí)、思考的過程中，不僅掌握的解題辦法更學(xué)會(huì)了相關(guān)問題的思考方式。這才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)最應(yīng)該培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力。
（二）處理好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心
要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師首先要做的就是要建立良好的師生關(guān)系。俗話說：親其師而信其道。我們?nèi)绻浞至私鈱W(xué)生的實(shí)際情況從學(xué)生的角度入手開展教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)模式更需要我們教師與學(xué)生有良好的師生關(guān)系。教師只有與學(xué)生拉近心理距離，學(xué)生才能放開心扉地與教師溝通交流，才能認(rèn)真接受教師的指導(dǎo)和幫助，在課堂教學(xué)中才能放松心態(tài)積極主動(dòng)的發(fā)言、思考問題。
二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)流于形式
新課程改革要求我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)，參與教學(xué)。我們?cè)S多教師也都是本著此目的挖空心思地設(shè)計(jì)很多生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。但問題是，這些教學(xué)情境很多是為了學(xué)生興趣而創(chuàng)設(shè)的，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)背離了為教學(xué)服務(wù)的宗旨，一味地為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與熱情卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生倒是熱鬧起來了，課堂秩序卻無法保證。因此，我們每一位教師都應(yīng)該恰當(dāng)、合理利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要保證情境的有效性和合理性，既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，又要保證與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。并且，教師在預(yù)設(shè)情境前要充分考慮到情境創(chuàng)設(shè)可能會(huì)發(fā)生的問題，要提前思考情境下的可控性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和課堂內(nèi)良好的學(xué)習(xí)秩序。
三、合作形式濫用，缺少實(shí)質(zhì)性
縱觀現(xiàn)在，教師運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)方式,為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),更重要的是學(xué)生在平等、自由、真誠地交流中學(xué)會(huì)了探索交流,學(xué)會(huì)了與人共處。但并不是每一節(jié)課,每一個(gè)內(nèi)容都適用小組合作學(xué)習(xí),有些一目了然的問題,有些一點(diǎn)就透的內(nèi)容,如運(yùn)用合作學(xué)習(xí),費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,且學(xué)生得到的知識(shí)不完整、不系統(tǒng),甚至不準(zhǔn)確。合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生個(gè)體“合作需要”的基礎(chǔ)上才有效,即應(yīng)以個(gè)性行為開始,當(dāng)學(xué)生解決問題陷于迷惑,苦求不得之際,再開始小組合作學(xué)習(xí)才最有效。在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師一提出問題，馬上組織學(xué)生合作討論，有的學(xué)生還不知道干什么，因此看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”；有的課合作次數(shù)過多，反而削弱了師生間信息的交流與反饋，使教學(xué)目標(biāo)無法在40分鐘內(nèi)完成；有的合作學(xué)習(xí)，教師為急于完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)，在學(xué)生意猶未盡時(shí)就終止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。
四、結(jié)語
總之，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些問題，需要我們每一名數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持不懈地努力思考、探索解決問題的方式方法，使我們的農(nóng)村學(xué)生也能夠得到三維目標(biāo)的全面發(fā)展。
作者：王竹梅 單位：河北省沙河市蟬房學(xué)區(qū)石盆北街小學(xué)
一、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)
教學(xué)對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，也是選擇教學(xué)方法的依據(jù)，既要使學(xué)生能夠聽懂還要提高其理論知識(shí)水平和操作技能。高職院校的生源有兩大類，一類是中職院校的學(xué)生，一類是普通高校的高中畢業(yè)生。中職生在中學(xué)期間都有金工加工的實(shí)際操作訓(xùn)練，對(duì)零件加工不陌生，但抽象思維能力偏弱、理論知識(shí)的掌握比較困難；普高生正相反，中學(xué)階段沒有感官認(rèn)識(shí)但抽象思維能力相對(duì)較強(qiáng)。但總的來說，學(xué)生的注意力都不太能長時(shí)間集中、學(xué)習(xí)的接受能力都不強(qiáng)，在教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)好的片段分段引入使學(xué)生能將注意力集中在教學(xué)目標(biāo)上。設(shè)計(jì)的片段包括實(shí)物、教師提的學(xué)習(xí)要求、學(xué)生的發(fā)言等，通過階段性的學(xué)習(xí)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到課堂教學(xué)目的。針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的特殊要求設(shè)計(jì)的教學(xué)方法是完成全部課程教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)提供的最基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)依據(jù)。本文的設(shè)計(jì)基于“光滑圓柱體結(jié)合的極限與配合”章節(jié)中有關(guān)掌握尺寸、偏差、公差、配合的基本概念等內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)要求。
二、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn)，只有在教學(xué)中遵循合適的學(xué)科認(rèn)識(shí)規(guī)律和邏輯思維規(guī)律才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。任課教師首先要掌握該學(xué)科的知識(shí)體系和思想體系，了解學(xué)科應(yīng)用的范圍、特點(diǎn)、具體內(nèi)容和方法，才能在教學(xué)時(shí)獲得選擇和創(chuàng)造教學(xué)方法的自由。《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程是以宣貫國家機(jī)械技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為要義的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，“術(shù)語和定義多、符號(hào)和代號(hào)多、圖表和公式多、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多”是課程學(xué)科特點(diǎn)。要求學(xué)生“記得多、背得多、經(jīng)驗(yàn)性應(yīng)用多”，這個(gè)要求前半部分是違背高職院校學(xué)生特點(diǎn)的，所以在本科院校中以理論講授為主的教學(xué)方法在高職院校的教學(xué)中效果很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)查往往是沒聽懂、聽不懂，教師的體會(huì)是概念太多，不講擔(dān)心學(xué)生聽不懂，講了擔(dān)心學(xué)生犯糊涂，所以在教學(xué)方法的選擇上避開學(xué)生的弱點(diǎn)發(fā)揮其長處是關(guān)鍵。
三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
“光滑圓柱體結(jié)合的極限與配合”章節(jié)中有關(guān)掌握尺寸、偏差、公差、配合的基本概念的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生了解、熟悉并掌握：光滑圓柱體、軸和孔、尺寸、偏差、公差、配合等概念。本堂課以一個(gè)錫制的茶葉罐為實(shí)物引入光滑圓柱體的概念。茶葉是生活中常見的實(shí)物，很容易吸濕及吸收異味，從理論上講，茶葉的儲(chǔ)存保管以干燥、冷藏、無氧和避光保存最為理想，但由于客觀條件的限制，以上這些條件往往不可能兼?zhèn)洌虼嗽诰唧w操作中，以茶葉干燥為必需要求，選擇儲(chǔ)存容器時(shí)以罐身罐蓋是否密閉不能漏氣為主要條件。錫制茶葉罐做工精美，能有效避光，材質(zhì)本身避濕，罐身和罐蓋的密封以兩段十二毫米長的光滑圓柱體為主，分別為外蓋和內(nèi)蓋，能有效隔絕空氣。向?qū)W生演示罐蓋的關(guān)、啟，開啟時(shí)要稍用力向上提起，蓋蓋時(shí)只要將蓋子放在正上方，松手后蓋子會(huì)自動(dòng)、緩慢地落下，讓部分感興趣的學(xué)生親手體驗(yàn)關(guān)、啟的過程，提示其體會(huì)過程中空氣的阻力作用。過程中提示學(xué)生思考，怎樣的制作要求才能達(dá)到這樣的使用目的。體驗(yàn)后引入光滑圓柱體的概念、軸和孔的概念、間隙配合的概念，學(xué)生很容易進(jìn)入概念的理解情境。學(xué)生掌握這些概念的基本內(nèi)涵后，可再引入光滑配合體的其他形態(tài)如：軸和孔的異形，配合性質(zhì)中除了需要經(jīng)常裝、卸適用的間隙配合外還有使用過程中不需要裝卸的配合類型還有過渡和過盈。上述概念復(fù)習(xí)后提出新的問題：怎樣制作出這樣的圓柱體來？為什么在關(guān)、啟過程中能感受到空氣的阻力，其他的還有類似的間隙配合嗎？讓學(xué)生回味感官感受，加深學(xué)習(xí)印象。當(dāng)然這樣的問題學(xué)生是無法完整回答的，此時(shí)利用課堂教學(xué)中的第二種實(shí)物：游標(biāo)卡尺，告訴學(xué)生答案可以用這種測(cè)量工具來獲得。先演示游標(biāo)卡尺的使用方法，再利用幻燈片講述游標(biāo)卡尺的讀數(shù)原理和方法，請(qǐng)三位學(xué)生上講臺(tái)依次測(cè)量外蓋和罐身的直徑尺寸、內(nèi)蓋和罐身的直徑尺寸并書寫在黑板上。三組尺寸列在同一表格中，很容易引導(dǎo)學(xué)生了解基本尺寸的概念，偏差的概念。第三階段是布置生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生分配到的角色是茶葉罐設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的相關(guān)技術(shù)人員，生產(chǎn)任務(wù)是制作一千個(gè)這樣的茶葉罐。分組討論，將任務(wù)點(diǎn)設(shè)置在罐蓋與罐身的配合尺寸設(shè)置上，提示學(xué)生生產(chǎn)時(shí)的尺寸控制和成品使用要求之間的關(guān)系，既要滿足密封的需求又要考慮為了降低生產(chǎn)難度必須對(duì)尺寸作合理的要求，提示學(xué)生可以參考第二步時(shí)的測(cè)量結(jié)果。五分鐘后小組匯報(bào)設(shè)計(jì)的尺寸數(shù)據(jù)，然后老師分析、總結(jié)并引入國家對(duì)配合的標(biāo)準(zhǔn)要求，并引入公差、公差標(biāo)準(zhǔn)等概念。要注意的是：在各種高職專業(yè)的崗位能力調(diào)查中，企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力需求比較高，比如業(yè)務(wù)上要求能加工復(fù)雜產(chǎn)品、產(chǎn)品的加工能力較高，到崗位后上手快，能勝任多個(gè)崗位需求，所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中可以設(shè)置多個(gè)崗位和不同的崗位任務(wù)，使學(xué)生在教學(xué)過程中不知不覺地學(xué)習(xí)到不同崗位的基本知識(shí)和基本技能。更為關(guān)鍵的是，企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求不止在專業(yè)上，更體現(xiàn)在工作態(tài)度、職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)意識(shí)上，或者說企業(yè)更重視人才的工作態(tài)度和職業(yè)道德，一個(gè)人是否能夠積極、主動(dòng)、踏實(shí)、有責(zé)任心地去為企業(yè)服務(wù)，是否能忠于職守、服從調(diào)度、遵守制度更是高職教育在教學(xué)過程中需要有意識(shí)地去培養(yǎng)的。所以在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該將工作態(tài)度和職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容添加進(jìn)去。
四、教學(xué)過程的控制
本堂課主要在于眾多概念的引進(jìn)和理解、掌握，其中重點(diǎn)概念為配合，其他概念都是為了配合而產(chǎn)生的。在教學(xué)中這要成為最基本、最重要的優(yōu)秀，是學(xué)習(xí)所有內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性。教學(xué)中的難點(diǎn)通常指學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容或容易出錯(cuò)或混淆的內(nèi)容。如偏差和公差的概念及聯(lián)系和區(qū)別。公差是一批零件加工難易程度的數(shù)值表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，偏差是單個(gè)零件加工的實(shí)際尺寸誤差，以實(shí)物為范本，批量生產(chǎn)任務(wù)為契機(jī)就能比較形象地講清兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)中要突出重點(diǎn)，花時(shí)間精力讓學(xué)生真正理解并掌握，難點(diǎn)可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象再從抽象到具體，盡量用直觀的方法加強(qiáng)學(xué)生的感知，容易混淆的內(nèi)容采用對(duì)比的方法來區(qū)分各自特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容不同，課的方法也不同，提倡引入實(shí)物加強(qiáng)學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，但不能將理論課上成了實(shí)驗(yàn)課。課堂中的問題環(huán)節(jié)要難度適中，讓學(xué)生大部分都能跳一跳就夠得著，問題本身要有啟發(fā)性，有價(jià)值、有意義，讓學(xué)生感到值得思考，愿意思考。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要使學(xué)生積極地動(dòng)口、動(dòng)手，活動(dòng)要有明確要求，要由易到難，說什么，干什么，怎么說，怎么做，要使學(xué)生能說能做，有成就感。最后的總結(jié)要簡單、明確，有理論高度，切合教學(xué)目標(biāo)的要求。
五、教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施
教學(xué)內(nèi)容取決于教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象和內(nèi)容，教學(xué)條件和設(shè)施也直接影響教學(xué)方法的選擇，要善于利用教學(xué)用具，最大限度地利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和條件，達(dá)到最好的教學(xué)效果。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到教師本身就是教學(xué)可以利用的最大最有效的教學(xué)資源，教師要了解本身的人格特點(diǎn)，利用其中有利于提高教學(xué)效果的部分，同樣的教學(xué)，有的教師善于利用親和力，吸引學(xué)生注意力；有的教師善于利用舉例的方法，讓學(xué)生通過熟悉的實(shí)例順利過渡到新的教學(xué)內(nèi)容，有的教師語言風(fēng)趣形象，能啟發(fā)學(xué)生的思維。總之，要根據(jù)教學(xué)條件選擇合適的教學(xué)方法，可以逐步使教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。另外，現(xiàn)在的高職教育越來越受到國家、地方、廣大家長和用工企業(yè)的重視，在教學(xué)條件的提高或改善中可以加大和企業(yè)的聯(lián)系和合作，征求企業(yè)對(duì)所培養(yǎng)學(xué)生的要求，甚至引導(dǎo)企業(yè)將一部分的內(nèi)部培訓(xùn)安插到高職的教學(xué)中同時(shí)提供相應(yīng)的教學(xué)硬件或場(chǎng)地，使教學(xué)更有針對(duì)性，培養(yǎng)出來的人才能更適應(yīng)企業(yè)的需求，畢業(yè)后能更快融入崗位，提高企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方的滿意度。
六、結(jié)語
總之，課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)不是孤立的、絕對(duì)的，而應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件展開，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，相互滲透，靈活轉(zhuǎn)換，才能發(fā)揮最好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
作者：余四紅 單位：浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、創(chuàng)境引點(diǎn)，催生激情
沒有興趣的學(xué)習(xí)，就沒有智慧與靈感的互動(dòng)。業(yè)界人士周知，數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，但其邏輯性非常嚴(yán)密。這對(duì)于其個(gè)性思維仍處于具體形象思維，占主要地位的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來感到困難。若采用傳統(tǒng)教學(xué)手段講課勢(shì)必造成學(xué)生注意力分散，學(xué)習(xí)效果不佳。如何解決這種課堂教學(xué)狀況，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，是這樣分步教學(xué)的。課前，引導(dǎo)學(xué)生采集學(xué)校生活中觸手可及的數(shù)學(xué)資源，并且組織學(xué)生將采集的資源輸入電腦進(jìn)行“加工制作”，課中利用多媒體投影視頻再現(xiàn)學(xué)生采集的數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)全體學(xué)生集體研討，共同建構(gòu)新知識(shí)。例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)”一節(jié)前，我組織數(shù)學(xué)興趣小組的學(xué)生利用數(shù)碼相機(jī)拍攝了置于“校單車棚”排放無序的名類自行車，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)采集資料進(jìn)行電腦技術(shù)加工，課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)校“單車棚內(nèi)”單車亮相在投影視頻時(shí)，學(xué)生們見到親身采集的教學(xué)資料，臉上綻開了笑容。此時(shí)，我調(diào)出存儲(chǔ)的學(xué)習(xí)思考評(píng)題：1.棚內(nèi)共有多少類單車？女式、男式和越野車各有多少輛？2.你想購買哪類單車？3.誰能編寫一個(gè)統(tǒng)計(jì)表？一瞬間，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生展開了研學(xué)活動(dòng)，記錄員、觀察員、解說員各施其能。隨后要求各小組推選代表登臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，最后組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)。這種教師不斷創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。
二、巧現(xiàn)情境，突破難點(diǎn)
校園生活中蘊(yùn)含著許多與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)，只要每名教師善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘身邊相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)“圓的面積”時(shí)，課前，我給所授課班的每名學(xué)生發(fā)了一張硬殼紙和一把小剪刀，要求每名學(xué)生剪出幾個(gè)面積不等的“圓”。并在硬殼紙上標(biāo)上半徑的長度。隨后，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)碼相機(jī)，拍攝自己制作“圓”，并利用“AnimatorGif”軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行深“加工”。課中，我采取三個(gè)教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)，首先將教材中實(shí)驗(yàn)方法求面積亮相視頻，圓分割成16等分再拼成一個(gè)近似長方形，由長方形面積公式導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式S=πγ2，緊接著組織學(xué)生討論這種推導(dǎo)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，我讓各學(xué)生代表登臺(tái)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)調(diào)出學(xué)生們制作的圓。原本由學(xué)生動(dòng)手剪成標(biāo)有數(shù)據(jù)的“圓”立時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鄄稹⑻S、滾動(dòng)、置換各種形態(tài)的“圓”，學(xué)生推導(dǎo)面積公式水到渠成。這種從多維的角度演示“圓的面積公式推導(dǎo)過程”，使抽象公式推導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受知識(shí)點(diǎn)，這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)。這正如教育家烏申斯基所說的：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩，就能夠?yàn)閮和亩喾N感官所接受。”
三、再現(xiàn)奇境、培養(yǎng)技能
數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的重要方式。”兒童對(duì)大自然有著與生俱來的好奇心，學(xué)生希望自己是一名新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。因此，緣于學(xué)生內(nèi)在心理需要和興趣需求，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，甚至奇境。例如，“圓柱體的底面積與體積計(jì)算”推導(dǎo)過程較復(fù)雜，我為了讓學(xué)生親身經(jīng)歷一次刻骨銘心建構(gòu)新知識(shí)的陣痛，我在教學(xué)“圓柱體底面積與體積公式”推導(dǎo)時(shí)，采取了幾道教學(xué)程序，其一是課前組織兩個(gè)教學(xué)興趣小組的學(xué)生到校內(nèi)建筑工地材料堆放場(chǎng)，對(duì)場(chǎng)內(nèi)管徑分別為360mm、240mm、120mm、560mm的水泥涵管進(jìn)行拍攝和測(cè)量，一組用數(shù)碼相機(jī)拍攝和皮尺測(cè)量，另一組用攝像機(jī)拍攝和皮尺測(cè)量，記錄員、測(cè)量員各擔(dān)其職。其二，組織學(xué)生將采取資料用“AnimatorGIF”軟件進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，制成集學(xué)生情智商一體的“幻燈片”。其三，課中前10分鐘，多媒體動(dòng)態(tài)演示新授教材書上的內(nèi)容。屏幕上首先將圓柱體的底面積分成16份相等的扇形，（其分割線用紅色表示），隨后，將圓柱體切開分成16份，此時(shí)，再用紅色表示突出的高峰對(duì)準(zhǔn)另一半進(jìn)去的谷底部分拼成一個(gè)近似長方體，接著把圓柱體底面分份數(shù)越來越多。拼出的幾何體越接近于長方體。緊接著演示，將切分前圓柱體的底面部分和拼合后的長方體底面部分同時(shí)閃爍———移動(dòng)——類比，學(xué)生很快知道“圓柱體的底面積等于長方體底面積”，接著將圓柱高與長方體的高同時(shí)閃爍———移動(dòng)———比較。學(xué)生觀察得出“圓柱體的高等于長方體的高”的結(jié)論。課中第二階段數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用階段，我讓學(xué)生們采集資料亮相投影屏幕，在跳躍的字符、運(yùn)動(dòng)的實(shí)物圖像、清脆解說詞、輕柔音樂的伴奏下，學(xué)生們屏息凝神，看著屏幕上由自己采集的并且整合的數(shù)學(xué)資料。同時(shí)展示思考題，學(xué)生們?cè)谟懻撨^后全班學(xué)生拿著筆和本子在緊張而有序地計(jì)算。以上這一系列教學(xué)過程，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)資源搜集、研討、整合、建構(gòu)、運(yùn)用，不斷地再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，可以說是讓學(xué)生在教學(xué)新知識(shí)建構(gòu)、整合，在陣痛與前瞻中心靈與情感一次洗禮，完成了讓學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流”等一系列獨(dú)立學(xué)習(xí)的全過程。
四、結(jié)語
綜上所述，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)能現(xiàn)場(chǎng)采集與所學(xué)的文本知識(shí)緊密相聯(lián)的數(shù)學(xué)資源，學(xué)生又可以及時(shí)利用動(dòng)畫軟件系統(tǒng)深層次加工，這樣使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)資源采集、論證、探討和建構(gòu)過程，從而使每名學(xué)生真正成為一名新知識(shí)發(fā)現(xiàn)者、探究者，提高了教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
作者：賀春紅 單位：湖南省衡東縣城關(guān)三小
1讓繪畫走進(jìn)語文課堂
學(xué)生喜歡畫，就要鼓勵(lì)他們大膽去描繪，讓他們描繪自己眼中的、心中的美景：學(xué)過《秋天到》之后，美麗的秋景圖隨之誕生了；學(xué)過《春到梅花山》，一簇簇火紅的梅花便躍然紙上；學(xué)過《草原的早晨》后，一幅幅藍(lán)天白云、馬壯羊肥、碧草如茵的畫面的確令人神往；學(xué)了《三個(gè)小伙伴》，三個(gè)憨態(tài)可掬的小伙伴會(huì)成為你的知心朋友。由此，教學(xué)內(nèi)容得到了很好的理解、延伸與鞏固。
2讓音樂走進(jìn)語文課堂
音樂是世界性的語言，它是心靈交匯和情感共鳴撞擊出的美妙音符。愛好音樂的教師應(yīng)將音樂帶進(jìn)語文課堂，用音樂裝點(diǎn)文學(xué)殿堂。講到《海底世界》一課，可以配著理查德的鋼琴曲《水邊的阿狄麗娜》，伴著優(yōu)美的旋律進(jìn)行有聲有色的朗讀，使他們綺麗的海底世界充滿了神往和好奇；講到《升國旗》，教師可以先用《國歌》導(dǎo)入課程，營造出莊嚴(yán)的氣氛，使學(xué)生愛國之情情油然而生。
3讓表演走進(jìn)語文課堂
學(xué)生先天都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和表演天分，規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽課，壓制了學(xué)生潛能，十分不利于學(xué)生身心健康，也會(huì)使課堂氣氛枯燥，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀參與意識(shí)。同時(shí)我認(rèn)為肢體語言的表達(dá)更能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)事物的理解和情感的表達(dá)。講到《小河與青草》這課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿真誠的“小草”和善良的“小河”進(jìn)行真誠的交流；講到《小白兔和小黑兔》，同學(xué)把兔媽媽和藹可親以及小兔的不服和神氣表演地惟妙惟肖；講到《2008，北京!》同學(xué)手拿鮮花和彩旗將申奧成功之夜欣喜若狂的沸騰場(chǎng)景展現(xiàn)的淋漓盡致。在這由同學(xué)們盡情展示才華的舞臺(tái)，若干個(gè)優(yōu)秀的小演員誕生了，語文課文的內(nèi)涵也隨之得到了深刻的理解。
4結(jié)語
文藝和語文是相通的，教師將音樂，繪畫，表演等藝術(shù)形式引入到語文課堂。教師希望同學(xué)們?cè)谡n堂上點(diǎn)燃自己的激情，開拓學(xué)生的思維，我們教師可以把音樂、繪畫、表演這些文藝形式以及多媒體課件一起引入到語文教學(xué)中，給語文課堂插上藝術(shù)的翅膀，只有這樣才能使得語文課堂與文藝形式密切結(jié)合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在語文和藝術(shù)方面共同提高。
一、多種歷史課堂的有效教學(xué)方法
初中歷史課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種有效教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生不同的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、心理發(fā)展?fàn)顩r、接受知識(shí)程度，選擇不同的教學(xué)方法，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
通過講述的方法，有助于學(xué)生掌握歷史的內(nèi)容和過程，有利于向?qū)W生教授新知識(shí)，加深鞏固知識(shí)。其中可以運(yùn)用敘述生動(dòng)性的方法，將學(xué)生吸引到史實(shí)的意境中去，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)歷史的真實(shí)場(chǎng)面。同時(shí)，用描述的方法，將歷史形象化，利于培養(yǎng)學(xué)生分析、探索的能力，逐步領(lǐng)悟歷史的相關(guān)結(jié)論。例如在講《》的時(shí)，把重點(diǎn)放在描述譚嗣同慷慨就義的壯烈場(chǎng)景，將當(dāng)時(shí)維新志士的光輝形象生動(dòng)立體的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神。應(yīng)用講解法中的綜合分析、實(shí)例論證、釋文說明、相對(duì)比等方法來講解史實(shí)中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)體系、政治制度、科技文化等內(nèi)容。同時(shí)融入談話的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極的思考問題、理解難點(diǎn)、掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和思維能力。應(yīng)用圖示法快捷的優(yōu)點(diǎn)，向?qū)W生展示完整的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，刺激學(xué)生的感官，加深記憶；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一種非常有效的輔助教學(xué)方法。通過討論的方法調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，讓課堂活躍起來，顛覆以往歷史教學(xué)的枯燥現(xiàn)象。加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作精神。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，最后由教師應(yīng)用具體的歷史知識(shí)向?qū)W生證明正確的觀點(diǎn)。在一些歷史課堂上，例如講解《百家爭鳴》時(shí)，我會(huì)應(yīng)用新型的角色扮演方法，讓學(xué)生積極參與，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，讓每位學(xué)生都能發(fā)揮主觀能動(dòng)性。我會(huì)先分組，讓學(xué)生自己學(xué)去討論和歸納各派的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，自己融入史實(shí)意境：接著我會(huì)提問請(qǐng)用百家爭鳴某派的觀點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)生活中亂丟垃圾這類素質(zhì)的問題，談?wù)勛陨淼囊娊狻Ｍㄟ^小組討論、發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生歸納：法家：“此地禁止亂丟垃圾，違者罰款！”道家:“丟垃圾吧，污染環(huán)境，我不住在這里。”儒家：“請(qǐng)不要在這里丟了，為什么還要在這里丟呢？”
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣
興趣就是求知的起點(diǎn)，是最好的老師。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣作為出發(fā)點(diǎn)。而歷史本身也非常具有趣味性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能使學(xué)生“死記硬背”，學(xué)生逐漸失去對(duì)歷史的興趣，更加不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，要合理的使用教材，貫穿教學(xué)內(nèi)容，在課堂上引入學(xué)生感興趣的故事，非常有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如：在教學(xué)不同歷史時(shí)期的時(shí)候，可以選取具有代表性的歷史人物和故事，講解一代天驕成吉思汗時(shí)，引用《射雕英雄傳》這類家喻戶曉的故事，又如在講述秦滅亡的時(shí)候穿插“荊軻刺秦王”的故事，又如在講解漢武帝時(shí)，引入“衛(wèi)青、霍去病破匈奴”的故事，這樣既能給與教材框架與靈魂，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)歷歷史的興趣，使其學(xué)生很有興趣的在課內(nèi)課外自主的收集材料、豐富相關(guān)的歷史知識(shí)。同時(shí)在教學(xué)過程中，也可以采取提問的方式，精心設(shè)計(jì)的問題，適時(shí)設(shè)置懸念來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
三、構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的杠桿
學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主題，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，倡導(dǎo)參與式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的杠桿。教師做為學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、組織者和參與者，靈活的教學(xué)方式，會(huì)帶來意想不到的教學(xué)效果。初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師具有的開放性的問題導(dǎo)入，要求學(xué)生利用身邊的圖書資料，或在家長的指導(dǎo)下運(yùn)用身邊的網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過自主學(xué)習(xí)的角度，多方面、多層次的解決問題，教師通過開展活動(dòng)。例如“辯論會(huì)”、“討論會(huì)”的多種形式來檢驗(yàn)教學(xué)效果。學(xué)生積極參與到教學(xué)中，通過一些列教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂的氣氛，鍛煉學(xué)生的口才能力。
四、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
（一）激發(fā)思維能力多提問
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)該是教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，使其學(xué)生在探討、探究中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提升能力。在教《唐朝前期的繁盛》時(shí)，我會(huì)巧妙的設(shè)計(jì)問題，吸引學(xué)生善于思考。我會(huì)提問：“如何看待作者對(duì)隋亡的認(rèn)識(shí)，你覺得是否正確，有什么看法？”然后追問：“你如何看待武則天這位女皇帝，她是否是位兇狠殘暴的皇帝？”這兩個(gè)問題其實(shí)是將歷史背景的重要人物和歷史發(fā)展的評(píng)價(jià)相結(jié)合，在教學(xué)上應(yīng)該屬于比較高層次的問題。它要求學(xué)生將歷史背景或觀點(diǎn)放在廣闊的歷史時(shí)空背景下去激發(fā)思維能力。
（二）精煉準(zhǔn)確的講解學(xué)習(xí)內(nèi)容
歷史教師應(yīng)該掌握教材的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)問題，然后用精煉準(zhǔn)確的語言把課文中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)《春秋戰(zhàn)國的紛爭》這課時(shí)，課文中介紹了戰(zhàn)國使其的著名戰(zhàn)役，例如馬陵之戰(zhàn)和桂陵之戰(zhàn)，在對(duì)學(xué)生講解這兩場(chǎng)戰(zhàn)役的時(shí)候，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為龐涓能力不行。為了使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭的真實(shí)情況，我將學(xué)生帶入歷史圖冊(cè)，通過觀察示意圖，找出兩場(chǎng)戰(zhàn)爭的不同之處，抓住雙方的行軍的路線，看出重點(diǎn)。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生明白不是龐涓能力不行，二是孫臏太強(qiáng)。在加上龐涓率軍侵略而發(fā)起的戰(zhàn)爭，所以在歷史意義上也是失敗的必然因素。對(duì)歷史內(nèi)容的深層次分析，讓學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國的史實(shí)更加感興趣，加深了影響，即使在課后也會(huì)自覺的學(xué)習(xí)和收集相關(guān)的資料，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)
初中歷史課堂教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為目的。使其學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自身的事。應(yīng)該如何聽課、完成作業(yè)、課后復(fù)習(xí)，如何發(fā)言、討論、思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、獨(dú)立性、自學(xué)性，保障學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)部動(dòng)力，以達(dá)到學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的目的。在歷史教學(xué)中，我加以引導(dǎo)和啟發(fā)，開啟學(xué)生的思路，理清課堂疑點(diǎn)；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外資料，給與學(xué)生解決問題的欲望，讓學(xué)生在課外生活中也能尋求答案。在教學(xué)《美國的誕生》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性。我會(huì)通過目錄是獨(dú)立戰(zhàn)爭前的“美國”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)標(biāo)題的特殊意義。學(xué)生迅速的發(fā)現(xiàn)“美國”上面加了引號(hào)，抓住這個(gè)資源，讓學(xué)生尋找原因美國是一個(gè)國家，在這里為什么會(huì)加上引號(hào)？因此學(xué)生在認(rèn)識(shí)上自然而然的產(chǎn)生了“知”與“不知”的矛盾。掌握學(xué)生心理很重要，因此教師在教學(xué)過程中，要從心理方面給學(xué)生有創(chuàng)新意義的刺激，使其學(xué)生在感受新鮮事物的過程中，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自信心。從教學(xué)方面講，這種具有新鮮意識(shí)的激發(fā)能將學(xué)生的記憶力高度集中，促進(jìn)他們積極向上，自覺性的調(diào)動(dòng)全部的力量來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（四）積極開拓學(xué)科內(nèi)知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系
對(duì)歷史學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合能力，是學(xué)生建構(gòu)完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系的關(guān)鍵，也是中考命題能力測(cè)試的重點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)中要注意知識(shí)之間的聯(lián)系、對(duì)比和綜合。在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點(diǎn)，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識(shí)遷移重組，形成專題線索。以此提高綜合歸納概括能力。
（五）將競(jìng)爭機(jī)制融入學(xué)習(xí)中
由于初中學(xué)生處于青春期，自我表現(xiàn)的欲望也異常強(qiáng)烈，我針對(duì)這一心理特點(diǎn)，正確抓住時(shí)機(jī)，將靈活多樣的競(jìng)爭機(jī)制融入學(xué)習(xí)中，讓每一位學(xué)生都可以參與其中，并且可以親身感受到成功的喜悅和興奮，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)到大變革時(shí)期的著名水利工程都江堰時(shí)，我設(shè)計(jì)出“手工制作”的活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手包括自制模型、剪紙、畫圖等方面再現(xiàn)都江堰的場(chǎng)景；在活動(dòng)課上還可以開展講解歷史小故事，試寫歷史小論文、創(chuàng)建歷史小報(bào)等形式。競(jìng)爭機(jī)制的引入無疑是教學(xué)模式一大進(jìn)步，引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，讓平時(shí)不愛好學(xué)習(xí)而喜歡活動(dòng)的學(xué)生能在活動(dòng)中將個(gè)性和才能得到充分的展示。讓學(xué)生都能體會(huì)到勞動(dòng)的成果，自然就調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)自信心。
