發(fā)布時(shí)間：2022-04-26 03:47:15
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘 要】 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，不同個(gè)體在對(duì)創(chuàng)業(yè)信息接觸、注意、理解與記憶過(guò)程中，存在著一種“選擇性機(jī)制”。必須重視認(rèn)知失調(diào)理論在創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用問(wèn)題，制定合理的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的課程目標(biāo)；教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)；教材內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，推進(jìn)校企合作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化。
【關(guān)鍵詞】 認(rèn)知失調(diào)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；基礎(chǔ)教學(xué)；應(yīng)用策略；選擇性機(jī)制
現(xiàn)多數(shù)高校已開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，如何通過(guò)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解，增進(jìn)對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)識(shí)，提高有意向創(chuàng)業(yè)的同學(xué)創(chuàng)業(yè)能力，是創(chuàng)業(yè)教育要解決的首要任務(wù)。本文根據(jù)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，分析大學(xué)生在在整個(gè)教學(xué)及課外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心，為未來(lái)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的真正實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。
一、認(rèn)知失調(diào)的理論闡釋
認(rèn)知失調(diào)理論是由美國(guó)著名的社會(huì)心理學(xué)家：列昂?費(fèi)斯廷格提出的，認(rèn)知系統(tǒng)中，存在著一種固有的維持其內(nèi)部協(xié)調(diào)狀態(tài)的傾向，假若這種傾向受阻或協(xié)調(diào)狀態(tài)遭到破壞，個(gè)人就會(huì)感到緊張和不安。這種緊張和不安會(huì)促使個(gè)人設(shè)法排除阻力，解除緊張，于是產(chǎn)生一種力求協(xié)調(diào)的動(dòng)機(jī)。
二、認(rèn)知失調(diào)理論對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)理論研究的重要性分析
在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生課堂上對(duì)創(chuàng)業(yè)想法的形成或者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)渡就是他們的認(rèn)知失調(diào)趨于認(rèn)知平衡的過(guò)程。認(rèn)知失調(diào)理論闡釋了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)因產(chǎn)生的內(nèi)在機(jī)制，將其運(yùn)用于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)可以為更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了理論參考。
1、認(rèn)知失調(diào)理論揭示了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)中的內(nèi)在平衡統(tǒng)一的過(guò)程
認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教學(xué)中各個(gè)不同的認(rèn)知要素構(gòu)成人的認(rèn)知體系，對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)認(rèn)知的不協(xié)調(diào)是認(rèn)知要素間的不協(xié)調(diào)，而創(chuàng)業(yè)教學(xué)的認(rèn)知要素是指外界各個(gè)具體的認(rèn)知事件。創(chuàng)業(yè)行為的習(xí)得過(guò)程是學(xué)生個(gè)體自身創(chuàng)業(yè)認(rèn)知體系平衡的不斷打破與重新平衡實(shí)現(xiàn)的不斷交替的過(guò)程。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)為自己的創(chuàng)業(yè)行為選擇尋找依據(jù)，以減小由于不協(xié)調(diào)而帶來(lái)的心理壓力，這種行為選擇的過(guò)程一方面會(huì)伴隨著認(rèn)知改變。
2、認(rèn)知的“選擇性機(jī)制”決定著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向
在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課中“選擇性機(jī)制”是個(gè)體在應(yīng)對(duì)外界復(fù)雜多變的創(chuàng)業(yè)信息時(shí)所采取的信息應(yīng)對(duì)策略，他們通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)信息的選擇性接觸、選擇性注意、選擇性理解和選擇性記憶而保持自身認(rèn)知體系的穩(wěn)定性，達(dá)到心理的平衡狀態(tài)。
由于創(chuàng)業(yè)課程的互動(dòng)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這種對(duì)信息的“選擇性機(jī)制”決定著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向。而在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校往往忽視了對(duì)學(xué)生的“人文關(guān)懷”，力求使學(xué)生學(xué)習(xí)全面的知識(shí)，涉及了關(guān)于初創(chuàng)企業(yè)的工商注冊(cè)、企業(yè)成立的流程等多項(xiàng)內(nèi)容，其中很多內(nèi)容過(guò)于單一乏味，過(guò)分注重創(chuàng)業(yè)教學(xué)的即時(shí)效果，不注重學(xué)生在從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，這種一味的“灌輸式”教學(xué)，可能在一定程度上破壞大學(xué)生自身內(nèi)部的心理平衡狀態(tài)，在其無(wú)法調(diào)和，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)情境相協(xié)調(diào)，也即無(wú)法使自己對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，在這種情況下他們就可能采取否認(rèn)或敷衍的方法，從而使其維持心理的平衡狀態(tài)。
3、為今后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐合作提供了理論依據(jù)
創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)的獲取外界信息，并通過(guò)不斷的強(qiáng)化而形成較為固定的動(dòng)態(tài)圖式的過(guò)程，是通過(guò)積極的認(rèn)知建構(gòu)而達(dá)到心理平衡的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系學(xué)習(xí)與鞏固過(guò)程中起著積極的促進(jìn)作用，因此如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)好的企業(yè)想法顯得尤為重要。在授課中，通過(guò)創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行情境學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，進(jìn)行體驗(yàn)，為今后真正的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的合作奠定基礎(chǔ)。
三、認(rèn)知失調(diào)理論在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用
認(rèn)知失調(diào)是教與學(xué)相互作用的教學(xué)課堂的一種重要的教學(xué)策略，在創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，由于教師具有主導(dǎo)性，是認(rèn)知失調(diào)的指導(dǎo)者和控制者，而學(xué)生則是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)的參與者與目的者，很多的創(chuàng)業(yè)案例和創(chuàng)業(yè)模擬都需要學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與，整個(gè)創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)建立在誘惑――辨惑――演惑――解惑四個(gè)階段基礎(chǔ)上的過(guò)程，即認(rèn)知失調(diào)到認(rèn)知轉(zhuǎn)換，再到認(rèn)知突變，最后建立新的認(rèn)知平衡的過(guò)程。
1、制定合理的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的課程目標(biāo)
創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求，現(xiàn)在各高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不明確，對(duì)課程要達(dá)到的效果并沒(méi)有科學(xué)的評(píng)估對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的整體沒(méi)有樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)。在制定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都會(huì)抑制學(xué)生認(rèn)知失調(diào)的喚醒，從而很難改變學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)知狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須面對(duì)授課的全體學(xué)生，因?yàn)檎n堂上有很多的學(xué)生未來(lái)并不會(huì)去創(chuàng)業(yè)，而是了學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)或創(chuàng)業(yè)者的精神。
2、教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)
學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)具有相對(duì)的穩(wěn)定性，他們對(duì)外界信息的接觸過(guò)程或者說(shuō)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是其固有的認(rèn)知體系打破與心理認(rèn)知平衡狀態(tài)重新建立的過(guò)程，而這過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)所得到的快樂(lè)的情緒體驗(yàn)就會(huì)成為他們參加并積極改變自身原有的對(duì)創(chuàng)業(yè)行為認(rèn)識(shí)的誘因。因而創(chuàng)業(yè)本身的特點(diǎn)以及教師所采用的教學(xué)手段，會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬及實(shí)踐情緒的體驗(yàn)狀態(tài)，從而制約著學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而影響著學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)想法及創(chuàng)業(yè)行為。
創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課授課過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)體系，對(duì)外界信息進(jìn)行選擇性加工處理，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的情感需求，采用靈活、多樣的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生積極的認(rèn)知改變并使心理狀態(tài)在動(dòng)態(tài)中達(dá)到平衡。適當(dāng)?shù)膲毫λ剑苡行У奶岣邆€(gè)體的不協(xié)調(diào)喚醒水平，促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知的改變，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生給予適宜的心理刺激，有利于改變學(xué)生的不合理的認(rèn)知，建立積極的態(tài)度進(jìn)而產(chǎn)生積極的情形體驗(yàn)。
3、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教材內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，各種創(chuàng)業(yè)過(guò)程的行為事件構(gòu)成了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系，如何初步判斷哪些人具有創(chuàng)業(yè)者的潛質(zhì)，哪些途徑可以提高創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而去了解不同類型的企業(yè)如何運(yùn)營(yíng)等，都是要去構(gòu)建的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教材的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注意教材安排的合理性和有效性，盡量使創(chuàng)業(yè)認(rèn)知符合學(xué)生的“主參考結(jié)構(gòu)”，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將心理的不協(xié)調(diào)狀態(tài)維持在較低的水平，從而促使其創(chuàng)業(yè)態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變。圍繞著創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)課程和教學(xué)，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在安排創(chuàng)業(yè)教材的過(guò)程中，必須充分考慮學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)立企業(yè)的流程、資金的籌集渠道、政府對(duì)大學(xué)生初創(chuàng)企的扶持政策，各類政策等問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生由認(rèn)知失調(diào)到認(rèn)知平衡所需的接受能力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的順向遷移。
4、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，校企合作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
以往的創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，過(guò)多的注重理論教學(xué)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)完全是因?yàn)榻處煹膲毫驗(yàn)橥瓿山虒W(xué)要求，這種被動(dòng)式的創(chuàng)業(yè)教育方式使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的改變處于消極狀態(tài)，而創(chuàng)業(yè)信息本身也因?yàn)閯?chuàng)業(yè)價(jià)值體系的不完善，而被排除在認(rèn)知平衡狀態(tài)之外。因此，在課堂模擬教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生了解自己的團(tuán)隊(duì)是否能有效的運(yùn)作自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在創(chuàng)業(yè)方面的不足，積極探索合理的學(xué)習(xí)方式。與社會(huì)力量合作，在課程總?cè)谌敫嗟膶?shí)操性內(nèi)容，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師加入課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，加快創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐轉(zhuǎn)化過(guò)程，讓更多的創(chuàng)業(yè)想法落地，讓更多有創(chuàng)業(yè)思維學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平以及自身創(chuàng)業(yè)行為選擇程度進(jìn)一步強(qiáng)化，形成良好的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生參與國(guó)家和地方舉辦的各種創(chuàng)業(yè)賽事，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生參加校內(nèi)外創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，申報(bào)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目開(kāi)著針對(duì)性的課程指導(dǎo)，通過(guò)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，消滅課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)不一致所帶來(lái)的不舒服感或心理壓力，讓學(xué)生形成積極態(tài)度，真正做到學(xué)以致用。
【作者簡(jiǎn)介】
溫立強(qiáng)（1976-）男，山東萊州人，碩士，講師，研究方向：思想政治方向.
文章主要通過(guò)分析室內(nèi)設(shè)計(jì)人體工程學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目引入教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)探索與研究。針對(duì)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式下的人體工程學(xué)課程教學(xué)遇到的問(wèn)題提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施。達(dá)到優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)人體工程學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，并對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到理論和實(shí)踐方面的指導(dǎo)作用。
目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高新技術(shù)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，迫切需要大批應(yīng)用型高級(jí)人才。其優(yōu)秀是“應(yīng)用”，主要體現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者的結(jié)合；二是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)技能的提高，重視學(xué)生新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”是黨的十八大召開(kāi)以來(lái)實(shí)現(xiàn)深化改革目標(biāo)，促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，提升育人質(zhì)量，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要措施之一。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。人體工程學(xué)課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)的一門重要基礎(chǔ)課程，課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性是一門非常講究應(yīng)用的技術(shù)學(xué)科。它作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容在室內(nèi)設(shè)計(jì)諸多方面中應(yīng)用，使得學(xué)生掌握人的生理和心理特征，掌握人體工程學(xué)的應(yīng)用方法和規(guī)律，形成具有人體工程學(xué)意識(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。
1.室內(nèi)設(shè)計(jì)人體工程學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的現(xiàn)狀問(wèn)題分析
人體工程學(xué)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程知識(shí)容量非常大，它作為完善室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)科包括室內(nèi)心理環(huán)境設(shè)計(jì)、聲環(huán)境設(shè)計(jì)、光環(huán)境設(shè)計(jì)以及家具尺寸、擺設(shè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容；1）為確定空間范圍提供依據(jù)；2）確定家具、設(shè)施的形狀、尺度及其使用范圍的依據(jù)；3）為確定感覺(jué)器官的適應(yīng)能力提供依據(jù)；4）提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù).這對(duì)學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法和提高創(chuàng)新思維意識(shí)十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過(guò)理論向?qū)嵺`過(guò)渡，從而對(duì)教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統(tǒng)理論的教學(xué)模式，繪制和記背相關(guān)概念與數(shù)據(jù)沒(méi)有完成真正意義上的實(shí)踐指導(dǎo)意義，缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)，主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾方面：
（1）人體工程學(xué)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的主動(dòng)適應(yīng)性不強(qiáng)
伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求日趨增加，此專業(yè)也發(fā)展迅速。設(shè)計(jì)理論不斷更新，設(shè)計(jì)技術(shù)和工藝快速進(jìn)步，而人體工程學(xué)的教育發(fā)展和改革未能跟上時(shí)代的發(fā)展，積極主動(dòng)適應(yīng)性不夠，以致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)需求。
（2）理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合性不強(qiáng)
環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生多數(shù)師藝術(shù)類考生，邏輯思維能力不強(qiáng)，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學(xué)需要有嚴(yán)密的邏輯思維能力和精益求精的設(shè)計(jì)態(tài)度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段比較單一，主要以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。再者有實(shí)踐的課堂上實(shí)踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實(shí)際項(xiàng)目練習(xí)。
（3）授課課堂主體定位不明確
授課課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師定位為引導(dǎo)學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂授課活動(dòng)中，教師大多很負(fù)責(zé)，充分應(yīng)用課堂的四十五分鐘時(shí)間灌輸知識(shí)給學(xué)生，學(xué)法缺乏創(chuàng)新思考和實(shí)踐能力。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式下的人體工程學(xué)課程教學(xué)改革的思路與實(shí)踐
以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目--《學(xué)生視角下的課堂桌椅設(shè)計(jì)》引入室內(nèi)設(shè)計(jì)人體供工程學(xué)課程教學(xué)為例，本課題研究的目標(biāo)是在目前學(xué)生的視角下來(lái)解讀高校課堂桌椅的最優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分考慮當(dāng)代高校學(xué)生的因素，通過(guò)調(diào)研和考察具體問(wèn)題具體分析。并緊密結(jié)合國(guó)家建設(shè)部《基于室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的大學(xué)生人體尺寸的研究》項(xiàng)目的數(shù)據(jù)及其結(jié)論使得尺寸符合大學(xué)生生理尺寸和人體動(dòng)作尺度保證大學(xué)生有一個(gè)健康良好的坐姿從而有利于提高學(xué)習(xí)效率減少疲勞和不舒適感。
（1）教學(xué)模式上
多維教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為優(yōu)秀、理論作為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)：
①調(diào)研報(bào)告；調(diào)研我們現(xiàn)在學(xué)校現(xiàn)有校園環(huán)境下――寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設(shè)備，用人體工程學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有校園生活中不合理的人體工程學(xué)問(wèn)題。以組為單位在課堂上內(nèi)容將調(diào)研搜集結(jié)果進(jìn)行討論總結(jié)，重點(diǎn)在深入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題確立研究項(xiàng)目從而將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到該項(xiàng)目中進(jìn)行深入分析和提出相應(yīng)解決方案。
②結(jié)合項(xiàng)目課堂實(shí)踐安排；根據(jù)學(xué)生已有的調(diào)研報(bào)告將每節(jié)課程安排成一次次小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
（2）課程內(nèi)容與專業(yè)現(xiàn)狀的銜接與調(diào)整
通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目教師布置大量的任務(wù)由學(xué)生動(dòng)手完成，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)應(yīng)注重人體測(cè)量學(xué)及應(yīng)用，空間環(huán)境行為與環(huán)境心理的知識(shí)相對(duì)應(yīng)，相應(yīng)刪除人體工程學(xué)關(guān)于生理學(xué)及解剖學(xué)的相關(guān)知識(shí)。1）調(diào)研（方法）、思考并產(chǎn)生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎(chǔ)課（人體工程學(xué)）與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目融合的培養(yǎng)思路，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及生源素質(zhì)現(xiàn)狀具體分析，4）適應(yīng)性教學(xué)模式改革、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等改革、學(xué)生考核模式改革，5）分步實(shí)施與后期專業(yè)課程相結(jié)合推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程。
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中根據(jù)學(xué)生能力，分組分階段完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容；采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)項(xiàng)目該階段完成情況進(jìn)行考核；并為優(yōu)秀創(chuàng)作作品提供更多的展示平臺(tái)。
結(jié)語(yǔ)
引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目模式于基礎(chǔ)課教學(xué)將彌補(bǔ)當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有針對(duì)性、自主選擇性。學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的興趣及實(shí)踐密切相關(guān)，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提高與其社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，提高就業(yè)能力。
（作者單位：廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
摘 要：當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校普遍開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。基于國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀及教育部對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的基本要求，分析了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)的主體與客體，建立了評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，構(gòu)建了基于層次分析法的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課 教學(xué)效果 評(píng)價(jià)體系
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)于加快經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變，服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略性舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。[1]不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，成為我國(guó)高等教育發(fā)展的重要任務(wù)之一，也是我國(guó)高校發(fā)展的新領(lǐng)域。
1 高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課現(xiàn)狀
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，許多高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程。而目前大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育，特別是本科類高校的創(chuàng)業(yè)教育還是以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)為主。共青團(tuán)中央推廣的KAB（Know About Business）創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目是目前比較成功的創(chuàng)業(yè)教育推廣項(xiàng)目，目前已有近千所高校的三千多名師資經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，在高校開(kāi)設(shè)KAB課程，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。20多萬(wàn)名大學(xué)生參與了課程學(xué)習(xí)。
然而目前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)整體還處在“從無(wú)到有”的階段。各地區(qū)各高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)看法都不太一致，觀點(diǎn)、理念也是層出不窮，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，沒(méi)有形成各學(xué)校自身特點(diǎn)的成熟完善的創(chuàng)業(yè)教育課程大綱，更沒(méi)有對(duì)教育教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的反饋評(píng)估。
2 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系建立的必要性
2012年8月，教育部辦公廳印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，提出高校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果作為學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估的重要內(nèi)容，[1]同時(shí)，制定了高校“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)大綱。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式。倡導(dǎo)模塊化、項(xiàng)目化和參與式教學(xué)，強(qiáng)化案例分析、小組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)。因此，建立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，可以科學(xué)、系統(tǒng)、全面地對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
3 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的建立
3.1 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)主體與客體的確立
創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主體是一個(gè)復(fù)雜的體系。因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中有眾多的參與者。包括政府的相關(guān)政策制定部門、政府管理部門、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校主管部門、社會(huì)環(huán)境、過(guò)程參與企業(yè)、家長(zhǎng)、具體實(shí)施創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的教師、參與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的學(xué)生等等。因此，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主體并不是單一的，而是復(fù)雜的、多元化的。但在學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生是最重要的參與者。這里將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主體簡(jiǎn)化為參與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的教師和學(xué)生。
評(píng)價(jià)的客體其實(shí)是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的對(duì)象。暨學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，包括學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)觀的科學(xué)樹(shù)立、對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的基本知識(shí)的掌握等；教學(xué)準(zhǔn)備，包括完備的教學(xué)計(jì)劃、詳細(xì)的情景設(shè)計(jì)等；教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程，包括師生關(guān)系、教學(xué)組織效率、學(xué)生活躍程度等。教學(xué)效果評(píng)價(jià)對(duì)象的確定是教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的主要依據(jù)。
3.2 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則
創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)遵循教育教學(xué)的普遍規(guī)律和人才成長(zhǎng)的規(guī)律，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取、體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：
（1）主客體相統(tǒng)一的原則。堅(jiān)持教師主體和學(xué)生主體相結(jié)合，他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)不是單純的課堂講授，而是一種開(kāi)放式教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)具有較高的互動(dòng)性。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中單純一方的評(píng)價(jià)都不一定會(huì)客觀公正。因此，對(duì)于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是教師、學(xué)生都參與。
（2）整體性原則。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)面對(duì)的對(duì)象是全體高校學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。因此，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，應(yīng)當(dāng)考慮課程教學(xué)的整體效果。
（3）客觀性原則。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)客觀反映教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、教學(xué)方法等各個(gè)環(huán)節(jié)以及教學(xué)的效果。
（4）可行性原則。即評(píng)價(jià)的體系、評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是可行的，可操作的。不僅是單純的進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)。
3.3 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立
評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立是整個(gè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的優(yōu)秀。根據(jù)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，遵循評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行細(xì)分，確定了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、效果感知三方面12項(xiàng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)（表1）。
（1）教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)一方面是制定詳細(xì)、完備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)計(jì)劃。通常包括教學(xué)目標(biāo)、課堂計(jì)劃、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案等；另一方面要根據(jù)課程教學(xué)需要提供基本的教學(xué)條件，特別是對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育課，比如提供創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬教學(xué)軟件、創(chuàng)業(yè)信息資源等。另外還有師資力量，教師是否接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)，是否有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，是否有相關(guān)的專業(yè)背景等。
（2）教學(xué)組織實(shí)施。教學(xué)過(guò)程管理是關(guān)乎教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，主要包括教師對(duì)課程教學(xué)的組織情況，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生參與程度如何，師生之間是否有默契的配合。特別是對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，是否有區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如采用案例分析、小組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等注重學(xué)生參與體驗(yàn)的教學(xué)形式。
（3）教學(xué)效果感知。無(wú)論是有多么完善的課程設(shè)計(jì)、多么精心的教學(xué)組織過(guò)程，最終都要通過(guò)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的感受來(lái)體現(xiàn)。而感知的效果主要就是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。包括學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)認(rèn)知程度的改變，對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需知識(shí)的掌握程度，分析與解決問(wèn)題的能力是否提高等。
3.4 基于AHP的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法
層次分析法（Analytic Hierarchy Process簡(jiǎn)稱AHP），是指將一個(gè)復(fù)雜的多目標(biāo)決策問(wèn)題作為一個(gè)系統(tǒng)，將目標(biāo)分解為多個(gè)目標(biāo)或準(zhǔn)則，進(jìn)而分解為多指標(biāo)的若干層次，通過(guò)定性指標(biāo)模糊量化方法算出層次單排序（權(quán)數(shù)）和總排序，以作為目標(biāo)（多指標(biāo)）、多方案優(yōu)化決策的系統(tǒng)方法。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)過(guò)程中，指標(biāo)體系中各層級(jí)指標(biāo)的權(quán)重的確定是非常重要的內(nèi)容。其步驟如下：
（1）建立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示。
（2）構(gòu)造判斷矩陣。邀請(qǐng)專家、教師和學(xué)生，運(yùn)用5級(jí)標(biāo)度法對(duì)指標(biāo)體系中各層次的指標(biāo)進(jìn)行比較判斷，分別構(gòu)造各級(jí)判斷矩陣。
（3）求解各矩陣的特征向量，最大特征值。
（4）進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，運(yùn)用公式求得一致性指標(biāo)，運(yùn)用求得一致性比例。
一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)的判斷矩陣，如下：
通過(guò)計(jì)算，求得各層指標(biāo)權(quán)重，并對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。判斷各個(gè)矩陣的特征向量、最大特征值、一致性指標(biāo)、一致性比例。（此處略）
結(jié)果顯示，各級(jí)判斷矩陣的一致性比例都小于0.1，通過(guò)一致性檢驗(yàn)。一、二級(jí)指標(biāo)權(quán)重分別如表2所示。
層次分析法是目前進(jìn)行多目標(biāo)決策的常用方法。指標(biāo)權(quán)重的確定是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其優(yōu)秀是指標(biāo)因素對(duì)教學(xué)實(shí)際效果的影響程度。只有找到指標(biāo)因素與創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，才能夠有效指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)施。
3.5 基于AHP的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用
基于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的建立，可以進(jìn)一步構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)模型如下：
其中，為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)綜合得分；為表1中D指標(biāo)層個(gè)指標(biāo)的實(shí)際得分，該層得分可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式獲取；為各指標(biāo)在對(duì)應(yīng)層的權(quán)重。據(jù)此可進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
4 結(jié)語(yǔ)
本文雖然在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系過(guò)程中做了一些嘗試，但評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究本身是非常復(fù)雜的。包括如何科學(xué)合理地建立評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，如何科學(xué)合理有效地確定指標(biāo)的權(quán)重，如何科學(xué)設(shè)計(jì)合理發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，如何多渠道，多元化路徑追蹤教學(xué)效果等等，都是需要通過(guò)大量實(shí)踐和研究才能獲得進(jìn)展的。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的有效開(kāi)展還有賴于政府、高校、企業(yè)、社會(huì)等全方位的支持推進(jìn)，這對(duì)開(kāi)展教學(xué)效果的評(píng)價(jià)研究也有積極的意義。期望通過(guò)進(jìn)一步構(gòu)建完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，深化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的研究，切實(shí)推動(dòng)我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
作者簡(jiǎn)介：魏騰展（1985，1―），男，陜西咸陽(yáng)人，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理。
摘 要：創(chuàng)業(yè)學(xué)是對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行全面的分析和研究的一門學(xué)科。自上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了全面的研究和分析，隨著研究的不斷深入，創(chuàng)業(yè)學(xué)目前已經(jīng)成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的管理分支，也是MBA的必修課程。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，為了解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，目前，我們國(guó)家也將創(chuàng)業(yè)教育作為高校本科教育的必修課，本文擬通過(guò)對(duì)本課程教學(xué)方法的研究，以其能夠提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力及成功率。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)效果
正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。如果教師不能想方設(shè)法使學(xué)生處于情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”因此，作為老師的我們，在教學(xué)過(guò)程中要不斷改革傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，不斷探求有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式 存在著很大的局限性，創(chuàng)業(yè)課教育的教學(xué)方法必須具有新思維，新方法，打破以往教學(xué)方式對(duì)學(xué)生和老師的束縛。為此，本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課教學(xué)效果的方法進(jìn)行了如下探討。
1 角色扮演（又稱為情景劇）教學(xué)法
創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，需要具備多種技能。為了切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，在實(shí)際教學(xué)中我將心理學(xué)中的角色扮演法引入到《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課教學(xué)中，讓學(xué)生親自扮演工作和生活中的一些人物角色，使學(xué)生對(duì)工作的艱辛和創(chuàng)業(yè)的不易有了親身的體驗(yàn)和感受，也從而對(duì)創(chuàng)業(yè)所要面臨的困難和艱辛有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，很多學(xué)生也對(duì)家長(zhǎng)的艱辛有了更多了解。在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都能夠暢所欲言，教學(xué)氣氛熱火朝天，學(xué)生們各自發(fā)表自己的見(jiàn)解、看法和建議，積極主動(dòng)地參與進(jìn)去。提高了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的興趣，這樣既活躍了課堂氣氛，又使大學(xué)生學(xué)到了創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，為下一步創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，得到學(xué)生們的普遍贊同，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。
2 訪談法
由于《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)概念有個(gè)更直觀更全面的認(rèn)識(shí)和深入的理解，在教學(xué)中我引入了個(gè)人訪談和群體訪談法。帶領(lǐng)學(xué)生跟創(chuàng)業(yè)者直接面談，學(xué)生可以直接向創(chuàng)業(yè)者提出他們希望了解到的在創(chuàng)業(yè)過(guò)程所需的各種知識(shí)及所遇到的各種問(wèn)題。比如，創(chuàng)業(yè)者在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的最大最困難的問(wèn)題是什么？如何找項(xiàng)目？如何抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)？如何尋找創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金？根據(jù)這些創(chuàng)業(yè)者自己的經(jīng)歷，告訴學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中創(chuàng)業(yè)者所必備的各種技能是什么？等等各種問(wèn)題。在訪談過(guò)程中，學(xué)生可就有關(guān)各種創(chuàng)業(yè)問(wèn)題向被訪談人提問(wèn)。在課下，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人訪談，尋找那些正在創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)成功的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行訪談，也可以找那些創(chuàng)業(yè)失敗的創(chuàng)業(yè)者，吸取他們失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以提高自己將來(lái)創(chuàng)業(yè)的成功率，少走彎路，做好創(chuàng)業(yè)思想準(zhǔn)備。要求學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人訪談時(shí)，提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。比如要提前設(shè)計(jì)好訪談問(wèn)卷，設(shè)計(jì)訪談時(shí)所要提的各種問(wèn)題。訪談結(jié)束后要對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行整理，分析，最后撰寫出訪談錄。這些方法可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，提高他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。
3 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，它是把實(shí)際經(jīng)驗(yàn)引入課堂的一種最有效的工具。案例提供學(xué)生相互討論之用，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。案例本質(zhì)上是營(yíng)建一種教育環(huán)境，而教師則在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比來(lái)說(shuō)，學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)這個(gè)角色而轉(zhuǎn)變成了一個(gè)積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的一個(gè)主體，這種角色轉(zhuǎn)變讓學(xué)生對(duì)自己有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，而且感覺(jué)全然不同，讓他們新喜，自己成了課堂的主人，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在案例討論過(guò)程中，學(xué)生可以質(zhì)疑他人的想法，學(xué)習(xí)如何發(fā)問(wèn)，從而獲得了獨(dú)立思考、辯證思維、與人相處、與人溝通、解決沖突、尊重他人等的能力，而且案例教學(xué)法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面深入的理解，從而牢固的掌握所學(xué)知識(shí)。案例教學(xué)法具有三個(gè)最大的特點(diǎn)：其一是直觀性。案例來(lái)自鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，它的使用可以形象直觀地詮釋教材理論，使之生動(dòng)有趣又能說(shuō)明問(wèn)題，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。其二是典型性。案例的選擇一般具有突出的代表性，對(duì)教材內(nèi)容有較強(qiáng)的說(shuō)服力。其三是系統(tǒng)性。選擇一個(gè)典型案例，可以“一案到底”把教材內(nèi)容融會(huì)貫通，使學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識(shí)。在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)與篩選這一章，我就引入了大量的案例，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高他們對(duì)市場(chǎng)的敏感度。發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這樣的教學(xué)法，學(xué)生分析案例的情緒很高漲，教學(xué)效果也令人極為滿意。
4 頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法、或自由思考法
頭腦風(fēng)暴教學(xué)方法源自一詞，最早是精神病理學(xué)上的用語(yǔ)，特指精神病患者的精神錯(cuò)亂狀態(tài)而言的。現(xiàn)代人把“頭腦風(fēng)暴”這一詞用作無(wú)限制的自由聯(lián)想和自由討論的代名詞，他的目的在于讓人們從毫無(wú)限制的自由聯(lián)想中產(chǎn)生出新觀念或解決問(wèn)題的多種方法。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者必須具有超強(qiáng)的創(chuàng)新力，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中出奇制勝。而頭腦風(fēng)暴法就是一種在極短時(shí)間內(nèi)能迅速產(chǎn)生極多想法的手段，因而在創(chuàng)業(yè)課教學(xué)中引入頭腦風(fēng)暴法，不僅可以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還可以極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，為他們今后的創(chuàng)業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法的具體步驟如下：第一步，老師先向所有學(xué)生闡明這種方法應(yīng)遵循的原則和將要討論的主題及目的，并設(shè)法營(yíng)造出一種輕松融洽的課堂氛圍。第二步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每組選出一個(gè)主持人和一個(gè)記錄人，讓其他學(xué)生大膽聯(lián)想，自由發(fā)言，記錄人需要記錄下發(fā)言人的所有創(chuàng)意。第三步，將所有各組記錄人記錄下的所有創(chuàng)意進(jìn)行分類、歸納、評(píng)價(jià)，形成總的設(shè)想表，把其中同學(xué)們認(rèn)為最具代表性，最切實(shí)可行的創(chuàng)意進(jìn)行再完善，最終作為創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的答案。在頭腦風(fēng)暴教學(xué)法中，最關(guān)鍵的問(wèn)題是要營(yíng)造出一種融洽而和諧的氣氛，寬松的環(huán)境可以保證同學(xué)們暢所欲言，毫無(wú)限制的發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。從而可以極大的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且讓學(xué)生從中獲得更多的自信。
教學(xué)是個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，要想獲得好的教學(xué)效果，在課堂上教師除了要將各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用起來(lái)外，作為教師本人還應(yīng)具有讓學(xué)生信服的好品德、為人師表的言行及很好的親和力， 這樣才能獲得學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生喜歡老師，才會(huì)全神貫注，也才能收到良好的教學(xué)效果。
一、發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策及執(zhí)行過(guò)程的特點(diǎn)
1.政策執(zhí)行機(jī)構(gòu)的多元化和網(wǎng)絡(luò)化。公共政策執(zhí)行的同體化和異體化同步發(fā)展是是國(guó)際公共管理發(fā)展趨勢(shì)。政府制定的公共政策，一部分由政府執(zhí)行機(jī)構(gòu)和人員承擔(dān)，即公共政策制定和執(zhí)行的同體化；另一部分可以面向社會(huì)，引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取承包、委托、招標(biāo)等形式由非政府公共組織或其他組織執(zhí)行，即公共政策制定與執(zhí)行的異體化。這就意味著政策執(zhí)行主體的多元化，政府的主要職能是制定政策和監(jiān)督政策執(zhí)行，雖然其仍是政策執(zhí)行的主要主體，但不是唯一主體。而社會(huì)機(jī)構(gòu)、中介組織、學(xué)校等承擔(dān)了許多政策的執(zhí)行任務(wù)，形成了政府主導(dǎo)，“官、民、學(xué)”為主體，三者聯(lián)動(dòng)密切的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策執(zhí)行體制，這種模式降低了政策執(zhí)行成本，提高了政策執(zhí)行效率，減少了公共政策執(zhí)行的阻力。如英國(guó)政府為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，建立專門管理機(jī)構(gòu)——英國(guó)科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心（UKSEC），后又建立全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)（NCGE），全面負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策執(zhí)行；他們還“提供經(jīng)費(fèi)設(shè)立專項(xiàng)基金激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，如科學(xué)企業(yè)挑戰(zhàn)基金、高等教育創(chuàng)新基金、大學(xué)挑戰(zhàn)基金等，這些基金或建立大學(xué)孵化中心，或?yàn)榇髮W(xué)科技轉(zhuǎn)化提供種子基金，或鼓勵(lì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育和支持技術(shù)轉(zhuǎn)化活動(dòng)。”[2]各種社會(huì)力量也都積極支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。一方面，非政府部門的公共機(jī)構(gòu)如高等教育基金理事會(huì)等在全國(guó)發(fā)起了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并引導(dǎo)大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教師和學(xué)生等；另一方面，企業(yè)主動(dòng)為大學(xué)創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資基金等。同時(shí)高校也大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)服務(wù)，將創(chuàng)業(yè)教育的理念融入大學(xué)的優(yōu)秀價(jià)值體系，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)緊密結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)整合到其它課程之中，促進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，并開(kāi)發(fā)了系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程體系，并在本科、研究生階段都實(shí)施了專業(yè)化創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。此外，高校還為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種支持和服務(wù)，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，舉辦商業(yè)計(jì)劃大賽，通過(guò)科技園、孵化器、研究基地等為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供孵化空間、虛擬創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施。英國(guó)這種政策執(zhí)行模式充分利用和調(diào)動(dòng)各級(jí)政府、各種組織、民間和高校力量，形成了政府、社會(huì)和高校三位一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，在社會(huì)上形成了一個(gè)激發(fā)創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)新和獎(jiǎng)勵(lì)成功的文化，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
2.政策目標(biāo)群體身份的雙重性和自主性。在新型公共政策執(zhí)行體制中，一些非政府組織既是公共政策執(zhí)行目標(biāo)群體，也是公共政策執(zhí)行的主體，這種雙重身份，使他們能很好理解和支持政策執(zhí)行，并積極主動(dòng)宣傳政策，引導(dǎo)輿論，把政策精神真正貫徹到群體心中去，并使公共政策內(nèi)化為目標(biāo)群體的信念和自覺(jué)行動(dòng)，從而保證公共政策的正確執(zhí)行。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策所涉及的目標(biāo)群體主要包括高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)、企業(yè)及大學(xué)生等政策對(duì)象和利益攸關(guān)者。發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的有效執(zhí)行與這些目標(biāo)群體的貫徹落實(shí)和積極參與密不可分的。高校重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)援助。美國(guó)的許多高校都設(shè)立了專門的創(chuàng)業(yè)教育中心，很多學(xué)校的校院級(jí)管理者都在創(chuàng)業(yè)教育體系中擔(dān)任重要職務(wù)。學(xué)校大多配備了雄厚的師資力量，開(kāi)發(fā)了系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，到2005年“，美國(guó)共有1600多個(gè)高校開(kāi)設(shè)了2200門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程，成立了100多個(gè)創(chuàng)業(yè)研究中心。”[3]大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神，正如美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育之父——杰弗里.蒂豪斯教授所說(shuō)：“創(chuàng)業(yè)教育“應(yīng)當(dāng)著眼于為未來(lái)的幾代人‘設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼’，以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為其基本價(jià)值取向。”[5]所謂“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”是指經(jīng)過(guò)特有的教育方式，將比爾?蓋茨式的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)個(gè)性特質(zhì)傳承給受教育者，并使之內(nèi)化成為一種特有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。企業(yè)積極支持大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策的的執(zhí)行過(guò)程中也發(fā)揮了自己的作用。如英國(guó)不少企業(yè)都主動(dòng)接受大學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)，如殼牌技術(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這是1986年英國(guó)殼牌公司發(fā)起的一項(xiàng)社會(huì)投資項(xiàng)目，該項(xiàng)目已經(jīng)為大學(xué)生提供了2萬(wàn)多個(gè)實(shí)習(xí)崗位，2000年6月該公司又成立了殼牌基金會(huì)，設(shè)立青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)辦自己的企業(yè)和自我雇傭，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)費(fèi)支持。此外還有一些企業(yè)直接參與大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，或作為兼職教師開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程、或參與創(chuàng)業(yè)論壇和咨詢服務(wù)等。大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在英美等發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出比他們的上一代更加濃厚的興趣和熱情，可以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)觀念己經(jīng)深深地植根于他們國(guó)家的文化之中。一項(xiàng)對(duì)美國(guó)大學(xué)生的隨機(jī)抽樣調(diào)查顯示，70%的學(xué)生希望將來(lái)?yè)碛凶约旱钠髽I(yè)，他們的家人中有一半希望擁有自己的企業(yè)。他們?cè)谛Ｆ陂g更加重視與創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)選修創(chuàng)業(yè)課程，不斷拓展自己的創(chuàng)業(yè)知識(shí)；同時(shí)重視開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，積極參與創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，從而為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.政策環(huán)境的優(yōu)化。政策環(huán)境是指影響政策運(yùn)行的外部因素的總和。它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，社會(huì)環(huán)境又包括政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、文化因素、科技因素、教育因素、社會(huì)因素和國(guó)際因素。相比較而言，社會(huì)環(huán)境對(duì)政策的影響更為重要，而且往往是決定性的。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，良好的政策環(huán)境，不僅促成正確的創(chuàng)業(yè)政策制定，也有利于創(chuàng)業(yè)政策的有效執(zhí)行。這些主要包括以下幾方面。第一，先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)文化。創(chuàng)業(yè)文化主要是指社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)行為和價(jià)值所持的認(rèn)同和倡導(dǎo)態(tài)度，以及由此形成的鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)新、寬容失敗、推崇冒險(xiǎn)的氛圍。良好的社會(huì)文化氛圍能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、熱情、冒險(xiǎn)精神，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，健全創(chuàng)業(yè)的人格特質(zhì)；能為創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長(zhǎng)創(chuàng)造和諧的社會(huì)環(huán)境。發(fā)達(dá)國(guó)家，特別是美國(guó)，對(duì)開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)型的企業(yè)家推崇備至。這種先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)文化既鞭策創(chuàng)業(yè)企業(yè)家不斷進(jìn)取，再創(chuàng)新績(jī)；也激勵(lì)越來(lái)越多的青年學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)者隊(duì)伍中。第二，良好的創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境。所謂軟環(huán)境是指人們?cè)谔囟ǖ纳鐣?huì)工作實(shí)踐和交往活動(dòng)中創(chuàng)造并反映出的制度和精神上的境況總和，包括管理體制與運(yùn)行機(jī)制、制度、服務(wù)水平等因素。良好的創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境可以降低成本，激發(fā)人的創(chuàng)業(yè)熱情。如從企業(yè)準(zhǔn)入制度來(lái)看，發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)準(zhǔn)入很多采用的是注冊(cè)制和備案制度。有的地方一元錢就可以注冊(cè)一個(gè)企業(yè)，且企業(yè)注冊(cè)程序也比較簡(jiǎn)單。在稅費(fèi)管理制度上，發(fā)達(dá)國(guó)家制定了比較優(yōu)惠的制度措施鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，英國(guó)對(duì)中小企業(yè)實(shí)行補(bǔ)貼制，并對(duì)失業(yè)者自主創(chuàng)業(yè)每周補(bǔ)貼40英磅，法國(guó)對(duì)中小企業(yè)每新增一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，政府給予2—3萬(wàn)歐元的財(cái)政補(bǔ)貼。此外發(fā)達(dá)國(guó)家還為創(chuàng)業(yè)者提供從政策咨詢、注冊(cè)備案、信息等“一站式”服務(wù)。第三，健全的創(chuàng)業(yè)援助體系。創(chuàng)業(yè)援助對(duì)激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高初創(chuàng)企業(yè)的存活率，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。發(fā)達(dá)國(guó)家建立了從創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)、融資支持、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)等“官、民、學(xué)”分工合作的多元化創(chuàng)業(yè)援助體系。如為幫助企業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，開(kāi)發(fā)市場(chǎng)，指導(dǎo)初創(chuàng)企業(yè)解決經(jīng)營(yíng)管理中的難題等，英國(guó)成立了專門機(jī)構(gòu)“小企業(yè)服務(wù)”，其成員由20多個(gè)具有經(jīng)營(yíng)中小企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)家或資深人士組成，他們?yōu)橛袆?chuàng)業(yè)抱負(fù)的學(xué)生提供專業(yè)化的建議和咨詢、量身定做創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開(kāi)展一對(duì)一指導(dǎo)等。為建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，日本1963年通過(guò)的中小企業(yè)現(xiàn)代化助成法專門為中小企業(yè)的技術(shù)改造提供政策性融資，主動(dòng)為小企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)。
二、發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策及執(zhí)行過(guò)程對(duì)我國(guó)的啟示
發(fā)達(dá)國(guó)家在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策的執(zhí)行過(guò)程中，形成了自己的政策執(zhí)行特色，也取得了預(yù)期的政策執(zhí)行效果，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的特色和經(jīng)驗(yàn)，從而更好地促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策的執(zhí)行。
1.構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策體系。目前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在政策體系不健全與執(zhí)行力度薄弱的雙重問(wèn)題。首先是沒(méi)有一部專門的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)。與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策主要散見(jiàn)于國(guó)家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的文件中，如2009年國(guó)務(wù)院辦公廳的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》等，創(chuàng)業(yè)政策的權(quán)威性和持續(xù)性尚不足以體現(xiàn)。從具體內(nèi)容來(lái)看，近乎原則性和號(hào)召性的條文規(guī)定缺乏針對(duì)性和可操作性，沒(méi)有明確如政府部門、高校、企業(yè)、社會(huì)等創(chuàng)業(yè)相關(guān)方的責(zé)任，沒(méi)有明確政府公共財(cái)政在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的具體作用。因此，有必要出臺(tái)專門的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供權(quán)威性的依據(jù)和保障，并不斷完善政策法規(guī)，提高政策法規(guī)的系統(tǒng)性、連續(xù)性，增強(qiáng)針對(duì)性和可操作性，適時(shí)推動(dòng)政策的法律化。
2.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策執(zhí)行部門。我國(guó)在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的管理體制中存在缺陷，部門之間、部門內(nèi)部存在條快分割、資源分散、權(quán)限重疊、政出多門、責(zé)任不明、逐利諉責(zé)等問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法形成促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的合力。因此，加強(qiáng)政府在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上的統(tǒng)籌能力，發(fā)揮政府的立法監(jiān)督和引導(dǎo)推動(dòng)作用，整合資源，明確各自的責(zé)、權(quán)、利，應(yīng)成為政府促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)。要建設(shè)功能完善的基礎(chǔ)設(shè)施，提供廉潔高效的服務(wù)，開(kāi)展專業(yè)化的咨詢指導(dǎo)，開(kāi)辟融資暢通的投資渠道。同時(shí)，要在政策設(shè)計(jì)、平臺(tái)建設(shè)、主體培育、機(jī)制構(gòu)建上大膽創(chuàng)新，構(gòu)建全方位、多元化、結(jié)構(gòu)合理、功能齊全的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)援助和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供“一站式”服務(wù)，并不斷簡(jiǎn)化服務(wù)流程，優(yōu)化服務(wù)機(jī)制，提高服務(wù)質(zhì)量。
3.激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策目標(biāo)群體的自主性。公共政策研究認(rèn)為，公共政策目標(biāo)群體對(duì)一項(xiàng)政策的接受和認(rèn)同程度對(duì)于該政策能否有效執(zhí)行會(huì)產(chǎn)生決定性的影響。因此，要促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅要制定促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，更重要的是要讓政策目標(biāo)群體能夠接受和認(rèn)可這些政策，從而激發(fā)目標(biāo)群體的積極參與，提高政策政策執(zhí)行的質(zhì)量和效果。高校要積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，提升大學(xué)生跨學(xué)科能力，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)變、適應(yīng)環(huán)境，在迅速變化的世界中獲得成功。美國(guó)康奈爾大學(xué)生更是提出“一個(gè)掌握了創(chuàng)業(yè)技能和相關(guān)知識(shí)的學(xué)生，能夠?qū)θ魏喂ぷ鳝h(huán)境產(chǎn)生重大價(jià)值”。[4]創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)緊密結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)整合到其它課程之中，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革；要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生未來(lái)生存和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展；要重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線課內(nèi)課外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系；要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和成果孵化基地建設(shè)，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬公司等，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。企業(yè)要主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供基地等。
4.優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行環(huán)境。首先，要營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍。要大力褒獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)成功人物，宣傳他們的先進(jìn)事跡，積極倡導(dǎo)敢于冒險(xiǎn)，不畏失敗，善于創(chuàng)新的“企業(yè)家精神”；要引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，爭(zhēng)做工作崗位的創(chuàng)造者，而不僅是一個(gè)求職者。其次，要構(gòu)建多層次、全方位創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)化、高質(zhì)量的服務(wù)。要組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)“一幫一”等形式讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起好步，走好路，提高初創(chuàng)企業(yè)的成功率；要改善創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境，降低創(chuàng)業(yè)成本，提高政府服務(wù)效率，降低企業(yè)準(zhǔn)入門檻，減少審批環(huán)節(jié)，縮短注冊(cè)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“一站式”服務(wù)；要減輕初創(chuàng)企業(yè)的稅費(fèi)負(fù)擔(dān)，杜絕亂收費(fèi)、亂攤派和亂罰款，并對(duì)初創(chuàng)業(yè)融資提供擔(dān)保和資金支持等。
作者：商亮單位：江蘇師范大學(xué)團(tuán)委書(shū)記
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀分析
1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏必要的社交能力經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏人脈，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只是單純的學(xué)生參與,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。缺乏市場(chǎng)意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學(xué)生雖然年輕、有激情。但是經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)也是單純學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有廣泛的人脈關(guān)系，缺乏一定的人際交往能力，一方面創(chuàng)業(yè)期間內(nèi)部因?yàn)槿狈ι缃患记蓪?dǎo)致團(tuán)隊(duì)意見(jiàn)不合，工作、報(bào)酬分配不均，內(nèi)部凝聚力瓦解。另一方面由于缺乏社交能力，無(wú)法快速建立商業(yè)人脈，擴(kuò)大和留住客戶群，都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力薄弱。
2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏市場(chǎng)洞察力和經(jīng)營(yíng)管理能力許多大學(xué)生只是從書(shū)本上認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，趨于理想化，對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)停留在想象中，大學(xué)生有理想有抱負(fù)，但“眼高手低”，使其在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中多是“紙上談兵”，認(rèn)為只要有好的創(chuàng)意和好的技術(shù)，就一定能成功。對(duì)市場(chǎng)、行業(yè)、消費(fèi)對(duì)象的了解不夠充分，不能很好的把握市場(chǎng)的走向，不了解創(chuàng)業(yè)的消費(fèi)群體在哪，也不懂財(cái)務(wù)和法律方面的知識(shí)，缺乏經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和技巧等等。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它并不僅僅是技術(shù)上的較量，更是經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)手段等方面的競(jìng)爭(zhēng)，更要求創(chuàng)業(yè)者對(duì)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、管理、稅務(wù)、法律、風(fēng)險(xiǎn)等都要有一定的知識(shí)積累，大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)這些知識(shí)比較匱乏，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，經(jīng)營(yíng)理念淡薄，對(duì)市場(chǎng)特點(diǎn)、產(chǎn)品營(yíng)銷方式等了解不深，通常難很難準(zhǔn)確分析市場(chǎng)未來(lái)的發(fā)展方向;經(jīng)營(yíng)理念與手段等并不能適應(yīng)市場(chǎng)的實(shí)際情況。
3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)低，缺乏抗壓抗挫能力強(qiáng)硬的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)的前提，體現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的清楚認(rèn)識(shí)上，并充分擁有應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的心理準(zhǔn)備，以及在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的各種挫折和壓力，需要很好的控制情緒，較強(qiáng)的減壓抗壓能力以及不怕挫折，越挫越勇的精神。很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持一種比較消極和畏懼的心理，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的案例都是因?yàn)橛龅揭稽c(diǎn)挫折就放棄，無(wú)法承受巨大的身體、心理壓力，無(wú)法尋求幫助和合理的解決辦法而以失敗告終。
二、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策
機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人，內(nèi)因才是事物變化發(fā)展的根本因素。在具備良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)水平和能力的高低，是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的最重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。
1、努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為創(chuàng)業(yè)奠定理論基礎(chǔ)首先，大學(xué)生要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、人力、企業(yè)管理等各方面的知識(shí)，為之后的創(chuàng)業(yè)奠定理論基礎(chǔ)。很多人認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)，如果提倡創(chuàng)業(yè)教育的話，很多大學(xué)生勢(shì)必不會(huì)認(rèn)真在課堂上學(xué)習(xí)，而除去擺攤創(chuàng)業(yè)去了，事實(shí)相反，真正的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功者，大多是學(xué)業(yè)比較優(yōu)秀，勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生，而且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)意、科技化的創(chuàng)業(yè)理念貫徹始終，不提倡大學(xué)生擺地?cái)偂㈤_(kāi)奶茶店創(chuàng)業(yè)，荒廢學(xué)業(yè)。所以大學(xué)生自身應(yīng)該從大一開(kāi)始了解市場(chǎng)行情、努力學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，多聽(tīng)創(chuàng)業(yè)方面的講座，學(xué)習(xí)成功人士的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)前做好準(zhǔn)備。要找到自己感興趣并且適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。要了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)途徑，了解相關(guān)優(yōu)惠政策，并且有效利用這些政策。為今后的創(chuàng)業(yè)奠定理論基礎(chǔ)。
2、參加社團(tuán)、學(xué)生工作，鍛煉各方面能力大學(xué)生在校期間，應(yīng)該積極參加社團(tuán)學(xué)生組織活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅更夠培養(yǎng)鍛煉大學(xué)生的人際交往能力、公眾演講能力、組織協(xié)調(diào)能力等等，而擔(dān)任學(xué)生干部過(guò)程中大大提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)力等等，而這些能力也是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要的能力。其次參加各種社團(tuán)有利于大學(xué)生結(jié)交更多的朋友，鍛煉社交能力，擴(kuò)大人脈圈，找到志同道合的隊(duì)友一起創(chuàng)業(yè)。最后要多參加一些模擬創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽等比賽，通過(guò)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，請(qǐng)老師為自己提出意見(jiàn)和建議來(lái)為創(chuàng)業(yè)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
3、參加兼職實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，提前接觸社會(huì)最后大學(xué)生應(yīng)該多參加兼職實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，雖然大部分學(xué)生的兼職工作與自己的專業(yè)不符，并且多是端盤子、推銷之類的簡(jiǎn)單、重復(fù)性工作，但是在這些工作中能夠提前解除社會(huì)，解除各類形形色色的人、了解各類消費(fèi)對(duì)象特征，鍛煉了自己的忍耐力、銷售商品、處理問(wèn)題的能力和交際能力；進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，則能夠了解企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)作流程，積累管理企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。
三、結(jié)束語(yǔ)
提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,是緩解就業(yè)壓力,促進(jìn)社會(huì)和諧的需要,同時(shí)也是我國(guó)高等教育改革的重要方面。
作者：馬眾丁慧敏單位：北京信息科技大學(xué)
一、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困境
（一）大學(xué)生缺乏充分的創(chuàng)業(yè)教育
目前，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.創(chuàng)業(yè)教育師資短缺。在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育很少以專業(yè)課形式出現(xiàn)，大都作為選修課出現(xiàn)，不受重視，又與教師的考評(píng)機(jī)制脫鉤，因此很少教師會(huì)投入時(shí)間和精力從事創(chuàng)業(yè)教育的研究；與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)是時(shí)效性很強(qiáng)的課程，單純的理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目的，要與實(shí)踐相結(jié)合，僅憑課堂上的理論指導(dǎo)和零星的創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，沒(méi)有穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)，是無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì)從理論到實(shí)踐，再到理論再實(shí)踐的完整創(chuàng)業(yè)過(guò)程，也就不可能真正提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。2.創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)際脫節(jié)。目前，我國(guó)高校在創(chuàng)業(yè)教材的選擇上，普遍做法有兩種：一是將國(guó)外的創(chuàng)業(yè)學(xué)教材直接翻譯使用，造成教材講述的內(nèi)容與中國(guó)市場(chǎng)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)；二是將國(guó)內(nèi)外零散的創(chuàng)業(yè)案例稍加梳理印刷成冊(cè)，造成教學(xué)內(nèi)容太過(guò)“就事論事”，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)普遍規(guī)律的提煉，缺乏普遍的指導(dǎo)意義。[4]這樣的教材沒(méi)有做到理論與實(shí)際的結(jié)合，起不到實(shí)際的作用，容易造成“極左”“極右”現(xiàn)象。另外，高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育往往與學(xué)生所學(xué)學(xué)科脫離，造成所學(xué)專業(yè)在創(chuàng)業(yè)上無(wú)用武之地的現(xiàn)象。3.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育本身缺乏了解。目前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于對(duì)創(chuàng)業(yè)技巧、心理、創(chuàng)業(yè)形勢(shì)分析等方面，恰恰忽視了創(chuàng)業(yè)教育最重要的一點(diǎn)——對(duì)創(chuàng)業(yè)者個(gè)性與能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)者對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)個(gè)性把握不好，很難選擇正確的創(chuàng)業(yè)方向。那么，創(chuàng)業(yè)技巧、心理、形勢(shì)等又與他們有何用呢？
（二）缺乏良好的創(chuàng)業(yè)氛圍
創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)矛盾的事情，大學(xué)生既憧憬創(chuàng)業(yè)，又畏懼創(chuàng)業(yè)。從某種程度上來(lái)說(shuō)創(chuàng)業(yè)是風(fēng)險(xiǎn)投入：一方面要投入大量的時(shí)間、精力和資金等；另一方面，很可能會(huì)顧此失彼，除了留下經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，其他方面輸?shù)煤軕K。[5]因此，雖然許多大學(xué)生憧憬創(chuàng)業(yè)，卻往往望而卻步。在中國(guó)的傳統(tǒng)意識(shí)里，進(jìn)入大學(xué)等于跨入了半個(gè)社會(huì)，工作、未來(lái)似乎都充滿了希望，許多中國(guó)大學(xué)生的家長(zhǎng)就是抱有這種熱切希望的。而此時(shí)，他們的孩子向其提出要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，在他們看來(lái)就是不可理喻的了。創(chuàng)業(yè)為什么還要上大學(xué)？含辛茹苦供孩子上學(xué)，是希望孩子畢業(yè)謀得一份穩(wěn)定職業(yè)；其次，由于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)往往與創(chuàng)業(yè)沒(méi)有直接聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新事物，需要從頭開(kāi)始，從小做起。因此，他們選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多局限于小本買賣，服裝、飾品、餐飲諸如此類，科技含量低，一般人都可以做。因此在不少人眼里，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)屬于不務(wù)正業(yè)；國(guó)家針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策宣傳不到位，許多大學(xué)生雖然有很好的點(diǎn)子、方案，但需要審批、資金等很多方面的扶持，政府部門雖然出臺(tái)了不少這方面的優(yōu)惠政策，但是服務(wù)還不夠，沒(méi)有得到切實(shí)執(zhí)行。大學(xué)生幾乎不清楚這些政策，更無(wú)從享受這些優(yōu)惠政策。
二、解決辦法
在我國(guó)，由于缺乏完善的創(chuàng)業(yè)條件，諸如創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)等因素，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨著內(nèi)部與外部的雙重挑戰(zhàn)。這就需要大學(xué)生、高校、政府、社會(huì)各個(gè)方面的共同努力。首先，大學(xué)生要提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不是書(shū)本上所能學(xué)來(lái)的，要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升自己。大學(xué)生在校期間要積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中彰顯自己，樹(shù)立自信；大學(xué)生還要利用假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)樯鐣?huì)可以更好的磨練人、塑造人，大學(xué)生可以競(jìng)聘售樓員、售車員、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人等銷售職位，在這樣的工作氛圍中磨練自己勸服他人的能力。大學(xué)生要在工作的過(guò)程給自己樹(shù)立目標(biāo)，并規(guī)劃達(dá)成目標(biāo)的步驟、時(shí)間，使自己在工作中加強(qiáng)抗挫抗壓本領(lǐng)；大學(xué)生也可以適當(dāng)做一些小本生意，首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，然后選擇投資項(xiàng)目，最后著手實(shí)施。這樣的小本生意可為大學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，并引以借鑒。做生意的過(guò)程可以鍛煉大學(xué)生持之以恒的做事態(tài)度，生意會(huì)有賠有賺，賺了可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，賠了可以提高學(xué)生抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。其次，高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。高校要提高對(duì)創(chuàng)業(yè)的重視程度，首先高校要培養(yǎng)一支專門的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師在創(chuàng)業(yè)方面加大科研力度，并給予相應(yīng)的政策傾斜，激發(fā)教師從事創(chuàng)業(yè)教育的熱情。與此同時(shí)，高校要定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，并加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，邀請(qǐng)企業(yè)家參與創(chuàng)業(yè)大賽，給予一定的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。若企業(yè)家對(duì)某個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目感興趣，可以將其納入自己企業(yè)的運(yùn)營(yíng)中，而大學(xué)生則可以以科技、人才、項(xiàng)目入股的方式加入企業(yè)，這樣可以避免高校創(chuàng)業(yè)大賽流于形式的現(xiàn)象，真正使學(xué)生在活動(dòng)中有所提升，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生與企業(yè)互利共贏的模式；其次，高校要構(gòu)建根植于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育體系。專業(yè)設(shè)置要緊跟地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方向的調(diào)研和預(yù)測(cè)。學(xué)科專業(yè)設(shè)置不僅要貼近于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到關(guān)鍵作用的支柱產(chǎn)業(yè)，更要謀遠(yuǎn)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。
要使創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不脫節(jié)，一個(gè)很好的辦法就是改善高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置。高校的專業(yè)設(shè)置要服務(wù)于對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起關(guān)鍵作用的產(chǎn)業(yè)，還要具有前瞻性，服務(wù)于未來(lái)企業(yè)的需求。最后，政府、社會(huì)要加大支持力度。創(chuàng)業(yè)的特征決定了創(chuàng)業(yè)不是一項(xiàng)“封閉工程”，除創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)的提高，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的豐富外，政府、社會(huì)也要給予一定的支持。畢竟大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)有限，創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)還很匱乏，單靠學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，要建立更多的公益性社會(huì)組織，定期邀請(qǐng)一些成功的企業(yè)家分享經(jīng)驗(yàn)，免費(fèi)向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體開(kāi)放。在對(duì)待是否創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題上，困擾大學(xué)生的最主要因素就是資金，創(chuàng)業(yè)需要資金的投入，而長(zhǎng)期以來(lái)處于消費(fèi)者身份的大學(xué)生群體沒(méi)有足夠的資金，這就使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中沒(méi)有足夠的“底氣”。政府在完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款制度的同時(shí)，還應(yīng)建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避機(jī)制，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策傾斜，使大學(xué)生不再因害怕失敗承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)而對(duì)創(chuàng)業(yè)望而卻步。創(chuàng)業(yè)手續(xù)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的又一個(gè)難題，要?jiǎng)?chuàng)辦一個(gè)企業(yè)，往往要經(jīng)過(guò)衛(wèi)生、工商、稅務(wù)等部門的層層批準(zhǔn)，這些部門的手續(xù)往往很難辦成，耗時(shí)長(zhǎng)，這也在一定程度上阻礙了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)步伐。因此，相關(guān)部門要簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)手續(xù)，主動(dòng)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者以指導(dǎo)，并提供便利。我國(guó)人口基數(shù)大，就業(yè)壓力呈逐年上升趨勢(shì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自身就業(yè)問(wèn)題，還可以為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位。因此，我們要深入了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的困難，要促成教高校、政府、社會(huì)等各方面共同努力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。
作者：馬榮陸單位：吉林師范大學(xué)
一、創(chuàng)業(yè)目的功利、創(chuàng)業(yè)困難較大
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)以“發(fā)財(cái)致富”居多（占42．35％），其次是“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和才能”（27．64％），認(rèn)為出于“興趣愛(ài)好”，和“謀生需要”的分別占15．20％和10．61％。由此可見(jiàn)，當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的功利化傾向是相當(dāng)明顯的。大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)受到主客觀因素的影響，學(xué)生已清醒認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、創(chuàng)業(yè)管理是創(chuàng)業(yè)的“絆腳石”。為此，超過(guò)一半以上的學(xué)生認(rèn)為最佳創(chuàng)業(yè)時(shí)間為工作后三至五年，在積累一定工作經(jīng)驗(yàn)、資金和人脈資源以及創(chuàng)業(yè)方向后，創(chuàng)業(yè)的時(shí)機(jī)將會(huì)更加成熟，就調(diào)查結(jié)果分析而言，筆者認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1．盲目性雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解只是停留在感性認(rèn)識(shí)階段，還未真正提升到理性認(rèn)識(shí)。多年的應(yīng)試教育使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)容易形成思維定勢(shì)，很多學(xué)生在聽(tīng)完創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)或者看完創(chuàng)業(yè)典型事例后，一時(shí)沖動(dòng)，有一定的跟風(fēng)現(xiàn)象，沒(méi)有足夠的理性充分思考自身實(shí)際情況是否具備開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不能夠正確把握創(chuàng)業(yè)的真諦。2．懶散感對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前缺少經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的現(xiàn)實(shí)可能和主觀意識(shí)，他們不為吃飯、穿衣等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所困擾，進(jìn)而對(duì)未來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等關(guān)系前途命運(yùn)的關(guān)鍵問(wèn)題，沒(méi)有思考的深入性和為此提前做準(zhǔn)備的緊迫性。潛意識(shí)里，他們過(guò)分依賴自己的家庭，將自主擇業(yè)乃至自主創(chuàng)業(yè)移位為其家長(zhǎng)的責(zé)任行為。3．理想化相對(duì)而言，大學(xué)生社會(huì)閱歷比較少，想法單純，甚至過(guò)于理想化。特別是在尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，缺乏充分調(diào)查，偏離市場(chǎng)需求。此外，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，學(xué)生一方面缺少前瞻眼觀，難以判斷市場(chǎng)變化趨勢(shì)，應(yīng)對(duì)能力不足；另一方面缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，一旦出現(xiàn)挫折，經(jīng)常承受不了打擊，自暴自棄。4．功利性調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，但創(chuàng)業(yè)目的明顯功利化。許多大學(xué)生把發(fā)財(cái)致富當(dāng)做創(chuàng)業(yè)的首要目的，不切合自身實(shí)際，不考慮個(gè)人興趣愛(ài)好，以放棄自己的理想和犧牲自己的才華為代價(jià)，以維護(hù)一己利益為創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)則，甚至采用非常規(guī)手段，這種價(jià)值取向上具有較強(qiáng)的功利色彩。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力缺失的原因分析
政府、社會(huì)、學(xué)校大力倡導(dǎo)、動(dòng)員大學(xué)生積極參加自主創(chuàng)業(yè)并出臺(tái)多項(xiàng)扶持政策，但大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)力依舊不足，創(chuàng)業(yè)成功率仍然比較低，且一次失敗難以堅(jiān)持下去，這種現(xiàn)象值得深思。
（一）創(chuàng)業(yè)教育不盡人意社會(huì)和學(xué)校對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有著很高的期待，而學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育起步晚、起點(diǎn)低，創(chuàng)業(yè)文化氛圍不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)教育涉及的群體過(guò)于狹窄，創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)相對(duì)陳舊，創(chuàng)業(yè)教育理念沒(méi)有深入人心，創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍參差不齊，創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，存在很大的教育“缺口”。然而，許多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育是非常渴求的。在調(diào)查中，有78．7％的學(xué)生認(rèn)為“如果學(xué)校開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課程”，他們一定會(huì)選修。盡管大部分學(xué)校目前已經(jīng)開(kāi)設(shè)與自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)選修課，但課程學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際需要存在明顯差距。學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的不滿意率高達(dá)57％。
（二）實(shí)踐機(jī)會(huì)基本缺乏創(chuàng)業(yè)教育單純依靠課堂教學(xué)方式無(wú)異于紙上談兵，不僅過(guò)于抽象，而且容易誤導(dǎo)學(xué)生，使其以為創(chuàng)業(yè)是輕而易舉之事。由于高校教師本身同樣缺乏自主創(chuàng)業(yè)的親身經(jīng)歷，完全依靠學(xué)校內(nèi)部師資隊(duì)伍來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，幾乎是不可能取得實(shí)效的。在問(wèn)及“你希望學(xué)校開(kāi)設(shè)哪種形式的創(chuàng)業(yè)教育”時(shí)，70．9％的學(xué)生認(rèn)為要開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。在“你喜歡的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方式”調(diào)查中，76％學(xué)生希望進(jìn)行“經(jīng)驗(yàn)交流”，52％學(xué)生希望參與“案例實(shí)踐”，45％學(xué)生提出要“角色扮演”。目前創(chuàng)業(yè)教育主要采用的“課程式”和“專題講座”，授課教師基本沒(méi)有來(lái)自校外的成功創(chuàng)業(yè)人士，尤其是理論教學(xué)完成后沒(méi)有實(shí)踐鍛煉，這與學(xué)生的需求相去甚遠(yuǎn)。
（三）專業(yè)優(yōu)勢(shì)未能凸顯有72％的大學(xué)生認(rèn)為目前專業(yè)教育對(duì)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高沒(méi)有太大作用。學(xué)生更最關(guān)心的是自身通過(guò)專業(yè)教育能否獲得更加豐富的就業(yè)“籌碼”，例如課程成績(jī)、四六級(jí)英語(yǔ)、參賽獲獎(jiǎng)、個(gè)人先進(jìn)甚至入107第4期陳亞敏：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究黨等。高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程僅僅是為了課程的設(shè)置而開(kāi)設(shè)，沒(méi)能有效地融合于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，沒(méi)能與社會(huì)市場(chǎng)需求相一致，尤其是未能真正有效服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)教育中。這必將導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育脫離實(shí)際情況、脫離專業(yè)教育，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中無(wú)法將自身優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于實(shí)際。
（四）政策好處未能落實(shí)國(guó)家出臺(tái)多項(xiàng)政策鼓勵(lì)、保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，允許學(xué)生在校期間保留學(xué)籍進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，同時(shí)要求學(xué)校和相關(guān)部門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供財(cái)力支持，但超過(guò)九成的大學(xué)生對(duì)政府有創(chuàng)業(yè)的貸款政策和優(yōu)惠措施不了解。表面上看創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)并不存在沖突，實(shí)質(zhì)上創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性、學(xué)習(xí)的重要性嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。然而，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金多是依靠家庭、朋友或者政府學(xué)貸款，自身的抵抗風(fēng)險(xiǎn)能力不強(qiáng)。再加上傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和家庭的期待，認(rèn)為寒窗苦讀十幾年的書(shū)，找一份穩(wěn)定的工作即可，所以很珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，舍不得放棄學(xué)業(yè)花更多的時(shí)間和精力去創(chuàng)業(yè)。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式1．專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合改革高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，把創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)納入到學(xué)校教學(xué)科研計(jì)劃中，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置不一樣的創(chuàng)業(yè)教育課程，將專業(yè)知識(shí)融入到創(chuàng)業(yè)教育中，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合。在課程形式上，有創(chuàng)造性地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，教師可通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、商業(yè)模擬等活動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；也可以在課堂上開(kāi)放式地與學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享或案例式的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決的辦法。在課程內(nèi)容上，除一部分創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，應(yīng)把專業(yè)知識(shí)滲透到創(chuàng)業(yè)教育中，邀請(qǐng)有相關(guān)專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)老師來(lái)任教，把現(xiàn)實(shí)的事例分析和實(shí)踐活動(dòng)貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生拓寬知識(shí)面，對(duì)理科類學(xué)生加強(qiáng)人文修養(yǎng)，對(duì)文科類學(xué)生普及現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，做到文理交融。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)教育不僅要深深地依賴專業(yè)教育，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合，而且要不斷拓寬學(xué)生視野，更新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)力。2．校內(nèi)師資與創(chuàng)業(yè)精英相結(jié)合改變長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校只注重引進(jìn)研究型師資，而較少考慮引進(jìn)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育師資［6］，從而不斷增加和提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的專兼職數(shù)量與質(zhì)量。一方面加強(qiáng)教學(xué)研討，提高專職教師的素質(zhì)。另一方面聘請(qǐng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)人士做兼職教師，讓學(xué)生與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師面對(duì)面交流，掌握豐富的創(chuàng)業(yè)素材，獲得創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，組織有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中感受創(chuàng)業(yè)。通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的方式，努力培養(yǎng)和造就一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。3．案例實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合目前創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)常采用的方式是“課程式”和“專題講座”，這些學(xué)生較不感興趣的，主要是由于理論性強(qiáng)，相對(duì)于其他方式來(lái)說(shuō)缺乏可操作性。案例實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合是當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。第一，建立實(shí)踐基地。學(xué)校本著互利互惠、合作共贏的原則，在企業(yè)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，把理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)者提供廣闊舞臺(tái)。第二，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。學(xué)生可以通過(guò)建立一些實(shí)體，如：家政服務(wù)、教育培訓(xùn)，學(xué)校邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)人士成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行全程式指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，使學(xué)生在經(jīng)營(yíng)中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力［7］。
（二）增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)能力創(chuàng)業(yè)意味著風(fēng)險(xiǎn)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知能力，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估能力、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的心理承受能力，提升創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)勇于面對(duì)困難。一是，塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)新情況新變化，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，隨時(shí)準(zhǔn)備調(diào)整自己的身心狀態(tài)，理性看待困難與成就，做到勝不驕、敗不餒。二是，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新新能力。當(dāng)今世界，變化發(fā)展日新月異，大學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷拓寬視野，及時(shí)更新創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，為創(chuàng)業(yè)打好堅(jiān)固的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)由“理論”到“實(shí)踐”的飛躍，在“學(xué)習(xí)中”創(chuàng)業(yè)，在“創(chuàng)業(yè)中”提升。
（三）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)氛圍，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)業(yè)氛圍的培育、優(yōu)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并不是一朝一夕就能做到。首先，轉(zhuǎn)變觀念。當(dāng)代大學(xué)生生活在物質(zhì)比較豐富的年代，缺乏吃苦耐勞精神，依賴性比較強(qiáng)，而且經(jīng)常空想，易眼高手低。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)行全方位、全程化的教育。其次，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自信心，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。通過(guò)校園網(wǎng)、廣播、報(bào)紙等宣傳手段，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)榜樣，邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)者舉辦交流會(huì)，分析成功與失敗的原因，為有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供借鑒，引導(dǎo)廣大學(xué)生理性思考，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)自信心。接著，活躍學(xué)生社團(tuán)。高校可以在校園內(nèi)成立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟”等學(xué)生社團(tuán)組織，舉辦創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，讓他們了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程，消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理畏懼，為即將創(chuàng)業(yè)和正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生之間提供交流、溝通和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要把創(chuàng)業(yè)教育與家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人相結(jié)合，要把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，與科研實(shí)習(xí)相結(jié)合，要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)。
作者：陳亞敏單位：泉州師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院
一、創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響
1.學(xué)校環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響學(xué)校作為連接社會(huì)和家庭的橋梁和紐帶，對(duì)于大學(xué)生各項(xiàng)本領(lǐng)技能的加強(qiáng)和完善起到重要作用，是學(xué)生受教育、長(zhǎng)本領(lǐng)、長(zhǎng)知識(shí)的重要場(chǎng)所。在該場(chǎng)所中，大學(xué)生要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的生活和學(xué)習(xí)，因而學(xué)校的教育對(duì)大學(xué)生今后的發(fā)展方向?qū)⑵鸬街匾饔茫瑒?chuàng)業(yè)意愿的形成效果自然離不開(kāi)學(xué)校的影響，學(xué)校通過(guò)教育、支持、鼓勵(lì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使其形成積極的創(chuàng)業(yè)意愿。學(xué)校對(duì)大學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意向的影響大體上包括兩方面：其一是創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)氛圍；其二是開(kāi)展科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教。創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)氛圍依賴于學(xué)校優(yōu)質(zhì)的校園文化，其主要體現(xiàn)在學(xué)校的體制條件和物質(zhì)環(huán)境，這些都影響著學(xué)生的意識(shí)觀念和行為舉止，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，塑造學(xué)生正確觀念，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向等方面都起到的積極重要推動(dòng)作用。校園的創(chuàng)業(yè)文化是校園文化重要組成部分，是教師與學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)所形成的價(jià)值觀念、行為理念、勇敢創(chuàng)業(yè)的信心及鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的思想。學(xué)校依托自身文化、價(jià)值理念為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)建良好積極的環(huán)境氛圍，有利于大學(xué)生在不知不覺(jué)的影響中形成創(chuàng)業(yè)意愿，而創(chuàng)業(yè)意愿的形成往往與學(xué)校的文化環(huán)境、思想理念、教育環(huán)境之間形成正相關(guān)關(guān)系。學(xué)校開(kāi)展科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育包含教授理論專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兩個(gè)方面。從學(xué)校教授理論專業(yè)知識(shí)的角度來(lái)看，美國(guó)百森學(xué)院最先提出創(chuàng)業(yè)教育，在該學(xué)院編著的《創(chuàng)業(yè)學(xué)叢書(shū)》中，就從比較分析和綜合研究的角度，整合探究創(chuàng)業(yè)的成功人士應(yīng)具備的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想觀念等，書(shū)中透徹地展現(xiàn)了有效的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融合人文科學(xué)教育，并結(jié)合智力、非智力的思想開(kāi)放。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)教授時(shí)，不能趨同于其他學(xué)科采用金字塔型的傳授結(jié)構(gòu)，而應(yīng)該采用環(huán)狀結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為發(fā)展中心，從教師、同學(xué)、網(wǎng)絡(luò)角度傳知授業(yè)，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為內(nèi)涵優(yōu)秀，以知識(shí)教授為外延展開(kāi)，二者相互融合，相互促進(jìn)。從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)上來(lái)說(shuō)，高校通常會(huì)邀請(qǐng)成功或知名的企業(yè)家開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座、座談會(huì)、針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地、舉行各種形式的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽、專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，高校利用這些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。其中美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育做的較為突出，它不僅在學(xué)校中設(shè)置各種創(chuàng)業(yè)教育課程，緊抓學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)教育，而且創(chuàng)建多種機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中增強(qiáng)實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)對(duì)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育成效進(jìn)行鞏固和完善。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)家學(xué)會(huì)就是指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的最好機(jī)構(gòu)，其成員皆是成功的創(chuàng)業(yè)家，該學(xué)會(huì)會(huì)定期與大學(xué)生開(kāi)展交流溝通活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)家通常會(huì)用自己的親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)教育指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。再如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，在這個(gè)機(jī)構(gòu)中每年都會(huì)舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽，通過(guò)比賽讓大學(xué)生做出創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，從中選取最具可行性和發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)計(jì)劃，并且為該計(jì)劃的創(chuàng)意設(shè)計(jì)者提供創(chuàng)業(yè)操作指導(dǎo)和資金支持。1997年清華大學(xué)創(chuàng)辦首屆“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，通過(guò)這次大賽激發(fā)了很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)加上創(chuàng)業(yè)理論教授，二者相輔相成、互相促進(jìn)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的學(xué)校環(huán)境，并影響其創(chuàng)業(yè)意愿。
2.家庭環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響具體地說(shuō)，家庭環(huán)境包含兩方面，一方面是硬環(huán)境，包括家庭所在地、家庭成員職業(yè)、總體收入狀況；另一方面是軟環(huán)境，包括家庭的教育方式、家庭氛圍、家庭成員行為舉止。抽象地說(shuō)，家庭環(huán)境指的是無(wú)形的存在于家庭之中的獨(dú)特氣氛和特殊情調(diào)，這種氣氛受到家庭各成員之間情感交流和心理情緒，家庭對(duì)人的影響和感染往往是潛移默化的，是家庭各成員共同營(yíng)造的家庭氛圍。人從出生開(kāi)始，其成長(zhǎng)過(guò)程便受到家庭環(huán)境的影響，而且這種影響一般是頻繁的、多方面的、綜合的。我國(guó)的傳統(tǒng)教育方式不同于西方的開(kāi)放式教育，受傳統(tǒng)文化的影響，我國(guó)的家庭教育也往往過(guò)于傳統(tǒng)，父母的文化水平、綜合素養(yǎng)、價(jià)值理念、言行舉止都在無(wú)形之中對(duì)子女的思想觀念和心理性格產(chǎn)生影響。在關(guān)于家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響的分析研究中發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境中的家庭所在地、家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭創(chuàng)業(yè)背景以及家庭成員的支持與鼓勵(lì)都是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的主要因素。據(jù)相關(guān)研究表明，與西部地區(qū)相比，東部地區(qū)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率更高，創(chuàng)意意愿更強(qiáng)，大學(xué)生更愿意自主創(chuàng)業(yè)，這是由于東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，城市較多，思想文化先進(jìn)，人們更加看重自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度較大。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，父母的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)子女形成創(chuàng)業(yè)意愿有極大影響，父母是孩子最親近、接觸最多的人，其言行舉止等多方面都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，家庭的教育、支持、幫助、鼓勵(lì)與大學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意愿之間成正比關(guān)系。另外，戶籍所在地是農(nóng)村或城市也影響著創(chuàng)業(yè)意愿的發(fā)展與形成，一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)村大學(xué)生長(zhǎng)期受到農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)條件和文化水平的影響，致使農(nóng)村學(xué)生思想保守、不敢創(chuàng)業(yè)，家庭不支持，缺乏創(chuàng)業(yè)資金，導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生無(wú)法形成強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿。而對(duì)于城鎮(zhèn)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，則恰恰相反，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，文化水平相對(duì)較高，都使得城鎮(zhèn)大學(xué)生視野開(kāi)闊、思想開(kāi)放、眼光前瞻，資金方面也能得到家庭的支持和后續(xù)保障，因此，大多數(shù)城市大學(xué)生會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)積極性較高。總而言之，家庭教育與環(huán)境往往會(huì)決定孩子的一生，影響著大學(xué)生行為方式、職業(yè)的選擇、性格的養(yǎng)成等很多方面，更會(huì)無(wú)形中影響創(chuàng)業(yè)意愿。
二、創(chuàng)業(yè)環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的方法
1.政府政策支持剛剛走出校門步入社會(huì)的大學(xué)生，往往缺乏創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，為了更好地鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，幫助更多的大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，國(guó)家和政府應(yīng)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定頒布相對(duì)完善的法律政策，以優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從政策上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予肯定、幫助和扶持。具體而言，政府應(yīng)當(dāng)為有創(chuàng)業(yè)意愿且有具備創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生以政策上的支持和優(yōu)惠，可以對(duì)大學(xué)生初期創(chuàng)業(yè)期間的稅收進(jìn)行免除或減少，并為大學(xué)生提供貸款扶持，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成立專項(xiàng)扶持基金，政府應(yīng)在政策上為大學(xué)生提供便利的創(chuàng)業(yè)條件，盡量降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本，如此才能吸引更多的大學(xué)生積極步入自主創(chuàng)業(yè)行列之中。另外，政府還要充分利用其部門的信息條件和行政職能，為大學(xué)生提供全面廣泛的國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)信息，促使創(chuàng)業(yè)教育正常有序的開(kāi)展，憑借政策優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意愿。同時(shí)，政府應(yīng)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)及其重要性，促使其變?yōu)樯鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從而引導(dǎo)媒體的關(guān)注，擴(kuò)大宣傳廣度與力度，逐步提高人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的重視程度。倡導(dǎo)勇敢積極的創(chuàng)業(yè)精神，提升敢于積極的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神，并逐步形成強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿。
2.學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生而言，高校教育對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，高校的創(chuàng)業(yè)教育同樣影響著創(chuàng)業(yè)意愿的形成。高校教育應(yīng)就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形成系統(tǒng)化、全面化的教育體系，幫助大學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能，引導(dǎo)大學(xué)生合理科學(xué)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇。在幫助大學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意愿的同時(shí)，要防止大學(xué)生過(guò)于盲目地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。第一，高校在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)添加多種創(chuàng)業(yè)教育課程，通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生全面了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)理論。創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的好可以在一定程度上激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。要想形成創(chuàng)業(yè)意愿，應(yīng)從培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣開(kāi)始，而要形成創(chuàng)業(yè)興趣就要充分了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解，明確創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣。第二，高校應(yīng)增加更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿。比如在校內(nèi)舉辦各種創(chuàng)業(yè)比賽，用這種形式為大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能，促使創(chuàng)業(yè)能力的提高及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平的提升，在實(shí)踐中了解創(chuàng)業(yè)的真正意義，使大學(xué)生有更加強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿。第三，高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師實(shí)際創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力和專業(yè)水平的提升。創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在教育上，因此，應(yīng)著重加強(qiáng)教育師資力量和師資水平建設(shè)，只有高水平、專業(yè)能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，才能給予大學(xué)生以正確的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供正確的創(chuàng)業(yè)建議，才能更好的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意愿，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
3.家庭的鼓勵(lì)支持家庭環(huán)境與家庭條件總在潛移默化中影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向和創(chuàng)業(yè)意愿的形成，家庭成員的鼓勵(lì)與支持是每個(gè)人工作生活的動(dòng)力與源泉。因此，大學(xué)生要想順利成功創(chuàng)業(yè)，家庭的成員的支持與鼓勵(lì)是關(guān)鍵因素，家庭應(yīng)盡可能地為大學(xué)生提供足夠的精神支持和盡可能的物質(zhì)資金幫助。在精神上家人應(yīng)該多給予鼓勵(lì)、安慰、激勵(lì)，幫助大學(xué)生樹(shù)立勇敢戰(zhàn)勝創(chuàng)業(yè)困難的信心。現(xiàn)代大學(xué)生雖具有足夠的勇氣和冒險(xiǎn)精神，但面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)難免會(huì)產(chǎn)生不自信現(xiàn)象和畏懼心理，影響正確的創(chuàng)業(yè)形式選擇，作為家人，應(yīng)該在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最困難的時(shí)期給予更多的愛(ài)和關(guān)懷，及時(shí)地給予理解、支持和鼓勵(lì)，幫助大學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，更加勇敢的面對(duì)市場(chǎng)壓力，家人的支持會(huì)變?yōu)榇髮W(xué)生工作的動(dòng)力，促使其以最好的心態(tài)，解決創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。在物質(zhì)方面，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能根據(jù)實(shí)際情況給予資金支持。對(duì)于剛出校門的大學(xué)生而言，本身就沒(méi)有資金積累，若家長(zhǎng)能給予適當(dāng)?shù)馁Y金支持，那么就能對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的物質(zhì)保證，為創(chuàng)業(yè)提供資金基礎(chǔ)保障。并且家長(zhǎng)應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，不能單純地認(rèn)為政府機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)或大公司才是好工作，要從內(nèi)心給予足夠的支持，要從實(shí)際贊成自主創(chuàng)業(yè)，來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和創(chuàng)業(yè)的意愿。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境由政府環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境三者共同組成，對(duì)現(xiàn)今大學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)傾向，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)有著極其重要的作用。家庭環(huán)境自始至終都影響著人們的活動(dòng)，自然也貫穿融合于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之中，是激發(fā)大學(xué)生潛在創(chuàng)業(yè)傾向的動(dòng)力和源泉，融匯于創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生初期到實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程。但是，家庭環(huán)境的影響畢竟是單一的、欠缺思維整合性和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)性的單方面因素，而學(xué)校教育會(huì)產(chǎn)生比家庭因素更強(qiáng)大的指導(dǎo)效果。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理、意識(shí)和態(tài)度，學(xué)校環(huán)境所產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)影響相對(duì)“成熟化”，從本質(zhì)上讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)行為及創(chuàng)業(yè)方法，學(xué)校教育推動(dòng)且強(qiáng)化了影響效果，彌補(bǔ)了家庭因素的單一性和欠缺性，從本質(zhì)上讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。經(jīng)過(guò)學(xué)校和家庭的雙重環(huán)境影響，使大學(xué)生具備了相對(duì)全面的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，就需要對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)做實(shí)踐準(zhǔn)備，通過(guò)政府的扶持性政策減少創(chuàng)業(yè)成本，降低創(chuàng)業(yè)門檻，提高創(chuàng)業(yè)成功率。在大學(xué)生的外界創(chuàng)業(yè)環(huán)境上，家庭、學(xué)校、政府相輔相成、互相聯(lián)系、緊密配合，發(fā)揮交叉整合后的推動(dòng)作用，三者共同建立起創(chuàng)業(yè)支持體系，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性與創(chuàng)業(yè)意愿。
綜上所述，大學(xué)生要形成積極的創(chuàng)業(yè)意愿，不能一味地只靠大學(xué)生自身能力，需要依靠政府、學(xué)校、家庭的相互配合和共同努力。當(dāng)前，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，促使大學(xué)生尋求更加多元的就業(yè)機(jī)會(huì)，政府、學(xué)校、家庭有責(zé)任幫助現(xiàn)代大學(xué)生更好地就業(yè)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成為適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的最佳手段，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步。而這也需要增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，在全社會(huì)中形成大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的趨勢(shì)和熱潮；同時(shí)以全社會(huì)的力量給予大學(xué)生更大的支持力度，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不斷激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情，提高創(chuàng)業(yè)的能力，促使大學(xué)生投身于自主創(chuàng)業(yè)之中的越來(lái)越多，進(jìn)而更好地緩解社會(huì)的就業(yè)壓力，解決就業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步發(fā)展。
作者：謝云鋒單位：麗水學(xué)院生態(tài)學(xué)院
摘要：文章主要研究了農(nóng)村大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，從農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的角度思考了創(chuàng)業(yè)的教育要點(diǎn)，以及創(chuàng)業(yè)教育的具體措施，提出了一些比較可行的建議，供今后農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；教育要點(diǎn)
在農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，還會(huì)遇到許多困難，正是因?yàn)檫@些困難，導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)法有效開(kāi)展，所以，進(jìn)行農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是非常有必要的。
1大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育之目標(biāo)
大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有三個(gè)重點(diǎn)挖掘和培養(yǎng)方向：商智，創(chuàng)新性思維，眼光獨(dú)到，對(duì)商機(jī)有較高的敏感度；智商，對(duì)商機(jī)的策劃運(yùn)作能力，能將商機(jī)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，獲取利潤(rùn)和利益；情商，有成熟的價(jià)值觀和健康的心態(tài)，以健康的心態(tài)創(chuàng)業(yè)、構(gòu)建健康的企業(yè)。據(jù)此，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，扎實(shí)基礎(chǔ)，拓廣知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和潛質(zhì)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新思維模式，具有良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握環(huán)境分析、資源管理、創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)實(shí)施的方法和技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)組織策劃能力，最終成功創(chuàng)業(yè)。因此，需要切實(shí)促進(jìn)創(chuàng)新性思維（商智）、創(chuàng)業(yè)商機(jī)策劃（智商）、健康心理調(diào)理（情商）的相關(guān)體系和技能的成形，使學(xué)生畢業(yè)后就可以創(chuàng)業(yè)。
2農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題和不足
（1）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和觀念落后。創(chuàng)業(yè)精神是指具有開(kāi)創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)，包括創(chuàng)新精神、拼搏精神、進(jìn)取精神、合作精神等。目前，大部分學(xué)生仍然墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏自信和興趣，缺乏創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，更缺乏冒險(xiǎn)和拼搏精神，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)很大，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏認(rèn)同感，覺(jué)得還沒(méi)創(chuàng)業(yè)就意味著失敗。（2）創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與制度不健全。一些高校沒(méi)有濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的熏陶，一些學(xué)校制度不完善，不能很好地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提升提供整體引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)的環(huán)境和制度保障，不能保障創(chuàng)業(yè)教育的成效。（3）高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體制不完善。健全創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評(píng)估，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，是創(chuàng)業(yè)教育的基本要求。目前，一些高校教學(xué)體系單一，沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)生教育的整個(gè)規(guī)劃過(guò)程中，或者有些學(xué)校只是流于形式，并沒(méi)有真正納入教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性、能力、素質(zhì)和興趣。
3農(nóng)村大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑
《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》中明確提出:“高等學(xué)校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”,要使畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。在國(guó)際國(guó)內(nèi)就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)下,研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,不僅可以為大學(xué)生自己解決就業(yè)問(wèn)題,也可以為國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入動(dòng)力,可謂意義重大。（1）發(fā)揮政府職能,激發(fā)社會(huì)參與,形成濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。首先,注重政府作用的發(fā)揮。創(chuàng)業(yè)要有資金,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸就是缺乏資金,這就使得很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)緊緊停留在思考的層面上,甚至有些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)剛處于起步階段,由于資金缺乏而不得不半途而廢。因此,政府要在創(chuàng)業(yè)資金上給予支持,可以成立相應(yīng)的創(chuàng)新基金和創(chuàng)業(yè)基金。其次,引導(dǎo)社會(huì)各界參與。要從思想觀念和傳統(tǒng)文化上改變對(duì)年輕人“嘴上沒(méi)毛,辦事不牢”的輕視,重視新銳青年科技創(chuàng)業(yè)的巨大價(jià)值;社會(huì)上民間閑散的資金很多,可以設(shè)立更多的民間風(fēng)險(xiǎn)投資基金,支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),解決創(chuàng)業(yè)資本不足和融資難的問(wèn)題;在目前房地產(chǎn)和股票市場(chǎng)調(diào)整的背景下,積極探索引導(dǎo)私人財(cái)產(chǎn)投資于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)課題。（2）推進(jìn)教育創(chuàng)新,著重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。為創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才,是創(chuàng)新型大學(xué)的歷史使命。大量事實(shí)表明,傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化教育模式是很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的,必須對(duì)現(xiàn)有教育理念、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、專業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)等進(jìn)行大膽創(chuàng)新,注重因材施教,重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展,使“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”成為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。（3）建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地,搭建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)。通過(guò)建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、增加校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)、建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等方面推進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)。增加校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)比簡(jiǎn)單的課程書(shū)本教學(xué)更能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)體驗(yàn)方面多下功夫;建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地可為那些有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供場(chǎng)地,并建立創(chuàng)業(yè)基金,由特定機(jī)構(gòu)或教師幫學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估、完善和建議,給予創(chuàng)業(yè)幫助,以解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、培育專業(yè)孵化器、設(shè)立創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等方面完善校外實(shí)踐基地的建設(shè)。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,是把社會(huì)資源引入創(chuàng)業(yè)園中,以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司,從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了方便。
綜上所述，最好農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一定要滿足農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，明確當(dāng)前農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所面臨的困惑，有針對(duì)性的開(kāi)展教育才能夠保證教育的效果。
作者:劉光 韓興 單位:黔南民族師范學(xué)院
大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系億萬(wàn)家庭的民生問(wèn)題。開(kāi)展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育，有利于提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義重大。一是我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步。20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，國(guó)家教育政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，高等教育由精英化迅速向大眾化方向發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)也由國(guó)家“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向選擇、自主擇業(yè)”。然而，學(xué)校傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯指導(dǎo)已無(wú)法滿足學(xué)生的需求。
在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)非常普遍。與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步。二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)。主要反映在大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，知之甚少，缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力以及心理需求，因而創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)。同時(shí)，男女性別的差異、人際關(guān)系質(zhì)量和數(shù)量的不同、專業(yè)前景的好壞等因素也影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)薄弱，創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐探索行為還不夠成熟。三是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨社會(huì)大環(huán)境的考驗(yàn)。我國(guó)社會(huì)處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各項(xiàng)服務(wù)還不夠完善，律師事務(wù)所、會(huì)計(jì)事務(wù)所、融資和金融環(huán)境、法律體系等在轉(zhuǎn)型、建設(shè)、完善之中。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)深化改革期，剛剛邁出校門、踏入社會(huì)的年輕大學(xué)生必須迎接各種挑戰(zhàn)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是潮流，不可阻擋。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一方面可以增強(qiáng)自己的動(dòng)手操作能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)適應(yīng)能力，另一方面也是解決大學(xué)生自己就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的選擇。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，既包括理論知識(shí)的傳授，也包括實(shí)踐技能的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要的問(wèn)題：一是思想認(rèn)識(shí)上缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的深刻理解。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的原動(dòng)力之一是解決就業(yè)問(wèn)題。這樣的目標(biāo)設(shè)定使創(chuàng)業(yè)教育被簡(jiǎn)單地理解為如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，如何通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育減輕就業(yè)壓力。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一種就業(yè)教育，更是創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的一個(gè)切入點(diǎn)。二是教學(xué)內(nèi)容和方法上缺乏豐富多樣。在教學(xué)模式上，大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育局限在校內(nèi)和課堂，搞統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，顯得較為陳舊、封閉；在教學(xué)內(nèi)容上，以專業(yè)為中心，以行業(yè)為目標(biāo)，專業(yè)面偏窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一；在教學(xué)方法上，創(chuàng)業(yè)教育偏重理論性、知識(shí)性傳授，較少開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。三是教學(xué)力量上缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍總量不足，還未形成專業(yè)化、正規(guī)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，有的教師在進(jìn)行案例分析、操作練習(xí)時(shí)不免有紙上談兵之感，既有先進(jìn)教育理念又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“學(xué)者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學(xué)者”比較缺乏。
深入開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要多措并舉。一是高校要樹(shù)立現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育理念。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下，學(xué)生們普遍缺乏基本的理財(cái)技能、推銷意識(shí)和溝通技巧。因此高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)這一新形勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)做好智能儲(chǔ)備。高校要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，準(zhǔn)確理解和把握創(chuàng)業(yè)教育的精神實(shí)質(zhì)，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到高校教育教學(xué)改革中去，有效指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。要建構(gòu)科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，面向全體大學(xué)生，開(kāi)設(shè)各類創(chuàng)業(yè)教育課程，如創(chuàng)業(yè)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營(yíng)管理、法律和稅收等課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。二是構(gòu)建新的創(chuàng)業(yè)教育模式。面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，應(yīng)努力構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教育＋模擬實(shí)訓(xùn)＋創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式。這種教育模式強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)運(yùn)籌、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷戰(zhàn)略等為主要內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)，使學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)；以模擬實(shí)訓(xùn)為實(shí)踐教學(xué)的主要手段，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程；讓學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園開(kāi)辦企業(yè)，或在創(chuàng)業(yè)園實(shí)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力真正得到提升。
加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立校企聯(lián)合模式。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；通過(guò)校辦產(chǎn)業(yè)、研究所、科技開(kāi)發(fā)公司等途徑籌集資金，建立創(chuàng)業(yè)基金會(huì)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所。三是為大學(xué)生設(shè)立一定規(guī)模的創(chuàng)業(yè)基金。缺少創(chuàng)業(yè)資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難題，為幫助大學(xué)生緩解籌資壓力，順利邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，政府、高校、社會(huì)、銀行等多渠道應(yīng)積極支持大學(xué)生首次創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金，降低市場(chǎng)準(zhǔn)入條件，減少公司注冊(cè)資金，減免辦證的相關(guān)費(fèi)用，設(shè)立專項(xiàng)基金和貸款，等等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的社會(huì)環(huán)境支持，從而既能提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率，又能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供身邊的成功范例。
作者:尚思
一、醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題
（一）獨(dú)立學(xué)院管理層的創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)不強(qiáng)
盡管教育部已經(jīng)明確要求全國(guó)所有高校要大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并下了專門的指導(dǎo)性文件，但從湖南省的實(shí)際情況看來(lái)，獨(dú)立學(xué)院并不是各省就業(yè)工作“一把手工程”的督查對(duì)象，更談不上上級(jí)部門會(huì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行督查，導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)教育并不被其管理層重視。大部分獨(dú)立學(xué)院管理層認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)教育只需作為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容就可以了”，這種落后的思想導(dǎo)致醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育僅停留在必要性和形勢(shì)分析上面，內(nèi)容過(guò)窄，起不到應(yīng)有的效果。另外，許多獨(dú)立學(xué)院管理者只顧眼前利益，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)投入大、短期收效不明顯，不愿意將其納入正常的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)果忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng),影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。
（二）醫(yī)學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)認(rèn)知上出現(xiàn)偏差
總體而言，很多醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)者的基本素養(yǎng)要求。首先，很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件好，社會(huì)關(guān)系也不錯(cuò)，能為其創(chuàng)業(yè)提供一定程度的資金支持和社會(huì)資本支持；其次，綜合能力較強(qiáng)。由于其家庭一般具備良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生從小便得到了良好的綜合能力訓(xùn)練，性格比較張揚(yáng)，愛(ài)好比較廣泛，思維比較活躍，對(duì)新鮮事物的好奇心也較強(qiáng)，同時(shí)也敢于擔(dān)當(dāng)，其在校學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)出來(lái)的人際溝通能力、組織管理能力等甚至比一般的一本學(xué)生還要高。但由于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育比較落后，使得當(dāng)前大部分醫(yī)學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏正確的認(rèn)知。一方面認(rèn)識(shí)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升對(duì)于其今后事業(yè)發(fā)展的重要性，在其前概念中始終認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是無(wú)奈之舉，或者是畢業(yè)之后才該考慮的事情，而抓住機(jī)會(huì)努力學(xué)習(xí)，獲得畢業(yè)證和學(xué)位證,將來(lái)做個(gè)福利好、待遇好的醫(yī)生是他們的最終目標(biāo)。另一方面，很多醫(yī)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)僅是針對(duì)名牌高校中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生而言的,而他們作為獨(dú)立學(xué)院的醫(yī)學(xué)生，成績(jī)比別人差，在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率非常之低的實(shí)際情況下，今后要想成功創(chuàng)業(yè)則比登天還難。
（三）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)
由于獨(dú)立學(xué)院建校的時(shí)間還不長(zhǎng)，實(shí)力還不雄厚，底蘊(yùn)還不深，人才培養(yǎng)模式還處在不斷探索之中，導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)教育不能很好地融入到自身的人才培養(yǎng)體系中,與學(xué)科專業(yè)教育脫節(jié)嚴(yán)重。事實(shí)表明，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑是《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》這門課程的課堂教學(xué)，而在這門課程的教學(xué)中，教師往往只注重就業(yè)指導(dǎo)，基本上忽視了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)這個(gè)內(nèi)容，同時(shí)，也基本上沒(méi)有通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)的素質(zhì)課程和舉辦相應(yīng)創(chuàng)業(yè)專家講座等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是難以通過(guò)基本的知識(shí)的講解而提高的，它必須經(jīng)過(guò)現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)文化精神的熏陶和專業(yè)知識(shí)的教化才能生成。因此，當(dāng)前醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院這種和專業(yè)教育脫節(jié)的做法無(wú)疑導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)教育只能孤立地進(jìn)行，使學(xué)生失去自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)的有利依靠。
（四）師資隊(duì)伍匱乏
師資隊(duì)伍是決定創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵，他們不僅要教給學(xué)生必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí),而且更重要的是要通過(guò)體驗(yàn)式、探究式的教學(xué)，并加以廣泛開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng),來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情,調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛能，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。但實(shí)際上目前高校創(chuàng)業(yè)教育的教師基本上從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教師中產(chǎn)生，多數(shù)是由學(xué)院的輔導(dǎo)員老師或者副書(shū)記擔(dān)任，絕大多數(shù)缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，加之又難以得到相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)教育的理論水平不高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也相當(dāng)缺乏，難以擔(dān)當(dāng)重任。
二、醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策分析
（一）增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)
心理學(xué)認(rèn)為，意識(shí)具有能動(dòng)性和調(diào)節(jié)作用，可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)的增強(qiáng)對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展具有重要的作用。因此，醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院要為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型醫(yī)學(xué)人才，更好地為國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)，就應(yīng)該順應(yīng)歷史潮流，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，大力增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)。首先要打破醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院不需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的陳舊觀念，自覺(jué)增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)；第二，要清醒地認(rèn)識(shí)到醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院不再僅僅是培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)醫(yī)生的場(chǎng)所，而是主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的強(qiáng)大“助推器”；第三，要深入學(xué)習(xí)和貫徹十八大和十八屆四中全會(huì)精神，在其引領(lǐng)下進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)。
（二）明確創(chuàng)業(yè)教育定位
培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)明確的基本定位。為此，醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院必須依據(jù)自身現(xiàn)有的條件，從實(shí)際出發(fā)，高度重視和積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，盡可能地滿足國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要。但由于人力、物力、財(cái)力和信息等資源有限，醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育要想“全面出擊”、“遍地開(kāi)花”是非常困難的，而找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，打造創(chuàng)業(yè)教育特色，形成創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)對(duì)于醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院腳踏實(shí)地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作具有重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。具體的講，與其他高校一樣，醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)定位也需要考慮以下三個(gè)要素：自身開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的綜合條件；醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的現(xiàn)實(shí)需求；醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向和趨勢(shì)。
（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)目前至少面臨四大問(wèn)題：一是絕大多數(shù)老師缺乏相關(guān)創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，唯恐“教不好”而不敢嘗試創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作；二是創(chuàng)業(yè)教育是一門全新的課程，絕大多數(shù)老師覺(jué)得備課艱難而不愿上這門課程；三是目前創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)會(huì)過(guò)少，每年也就是寥寥數(shù)個(gè)部級(jí)培訓(xùn)班，但四五千以上的學(xué)費(fèi)褪去了高校選送老師參加培訓(xùn)的熱情；四是目前高校嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生難以得到創(chuàng)業(yè)的實(shí)崗鍛煉。為此，醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院應(yīng)采取如下策略來(lái)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)：首先，要制定“鼓勵(lì)”政策，提高上課教師的積極性，讓更多的教師自覺(jué)加入到創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)隊(duì)伍來(lái)；其次，要加大投入，選送一批優(yōu)秀的教師去參加各種創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，提升教師的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力；再次，要大力打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)，使學(xué)生能有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
（四）建構(gòu)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院作為一種新興的辦學(xué)模式，對(duì)醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生這個(gè)特殊群體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系所進(jìn)行的研究尚處于最初的摸索階段，有關(guān)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的原則、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、體系及運(yùn)行機(jī)制還未深入探討，難以滿足當(dāng)前緊迫的現(xiàn)實(shí)需求。就目前說(shuō)來(lái)，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院基本上沒(méi)有或者很少開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，更談不上建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系，這顯然無(wú)法達(dá)到國(guó)家教育部對(duì)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的基本要求。而要改變這種滯后現(xiàn)象，首先，必須要進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)課程的有機(jī)整合和整體優(yōu)化，將創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育貫穿在整個(gè)大學(xué)階段的專業(yè)課程教學(xué)之中。其次，還要逐步擺脫過(guò)往只注重就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的思想觀念。應(yīng)單獨(dú)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)該課程，系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)基本理論、知識(shí)、技能，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)成功或失敗案例教學(xué)等，從而為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。第三，還要適當(dāng)加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的人文素質(zhì)課程建設(shè)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，使大學(xué)生能從其所學(xué)專業(yè)的視角來(lái)正確理清自身創(chuàng)業(yè)的大方向，減少其創(chuàng)業(yè)的盲目性，提升其創(chuàng)業(yè)的針對(duì)性和成功率。第四，要打造一流的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)關(guān)乎人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是提高大學(xué)生實(shí)踐技能和技術(shù)水平以及解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。為此，高校應(yīng)有目的、有計(jì)劃地加大投入，建立和完善高校與政府合作、與行業(yè)協(xié)會(huì)合作、與企業(yè)合作等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與政府、高校和企事業(yè)單位開(kāi)展的科研創(chuàng)新項(xiàng)目，使學(xué)生不僅可以從第一課堂的教學(xué)活動(dòng)學(xué)到知識(shí)，還能從第二課堂的教學(xué)活動(dòng)中提升自身的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力，最大程度地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。
作者:李國(guó)華 羅筑華 何璐 單位:南華大學(xué)
一、我國(guó)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題
（一）民辦高校大學(xué)生自身方面
1.缺乏創(chuàng)業(yè)資金。雖然民辦高校大學(xué)生大多表示對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣，但由于資金限制，所以真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的還是很少。普通大學(xué)生創(chuàng)業(yè)通常是尋求親友資助，而親友的力量也是有限的，其資助在龐大的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金面前顯得杯水車薪。除了親友資助，政府資助和銀行貸款也是獲得創(chuàng)業(yè)資金的途徑，但大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為這兩種途徑申請(qǐng)程序煩瑣，實(shí)際申請(qǐng)到的機(jī)會(huì)微乎其微。所以大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較缺乏的。據(jù)調(diào)查，僅有4%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源于政府資助，8%的來(lái)源于銀行貸款，絕大部分創(chuàng)業(yè)資金是自籌和親友資助。
2.缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大部分民辦高校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生與社會(huì)人士相比都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使在創(chuàng)業(yè)這條路上走得更加艱難。他們?cè)谏鐣?huì)上闖蕩，欠缺市場(chǎng)目標(biāo)定位，對(duì)于投資項(xiàng)目無(wú)法得到足夠了解和深入調(diào)研，心里空有一番美好設(shè)想，卻因自己的知識(shí)眼光局限和沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因而在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。
（二）政府配套政策方面
1.政策落實(shí)不到位。政府即使制定了相關(guān)的法律法規(guī)，但由于政策本身對(duì)于大學(xué)生的支持機(jī)制比較模糊，因此在政策執(zhí)行的過(guò)程中易出現(xiàn)錯(cuò)位與失位的現(xiàn)象。有部分被調(diào)查者反映，各級(jí)政府、主管部門相互踢皮球般推諉，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提出的貸款申請(qǐng)和其他方面的資助請(qǐng)求均置之不理。所以政府即使出臺(tái)了政策，可真要落到實(shí)處上卻難上加難。當(dāng)問(wèn)到“您認(rèn)為本地政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予的支持力度？”結(jié)果如下：認(rèn)為“很大”的有2%，很多學(xué)生（33%）認(rèn)為“較小”，少量學(xué)生（12%）認(rèn)為較大，還有11%的學(xué)生選擇“沒(méi)有”，更多的學(xué)生（42%）對(duì)政策“不清楚”。可見(jiàn)大學(xué)生對(duì)政府政策關(guān)注度不夠，或者說(shuō)政策宣傳力度不大。
2.政策申請(qǐng)程序煩瑣。在調(diào)查中，很多被調(diào)查者反映不了解國(guó)家政策，即使了解也不會(huì)去申請(qǐng)，因?yàn)橛X(jué)得程序煩瑣耗時(shí)長(zhǎng)，并且不一定能申請(qǐng)得上。可見(jiàn)一方面國(guó)家政策宣傳力度不夠，另一方面政府制定的政策申請(qǐng)程序也不夠簡(jiǎn)化和人性化。
3.政策治標(biāo)不治本。國(guó)家、地方各級(jí)政府推出了很多針對(duì)大學(xué)生的政策，可是很多扶持都是治標(biāo)不治本。比如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除去親友的幫助，融資渠道只能求助于政府和銀行貸款，目前銀行一般的貸款產(chǎn)品主要有以下幾種：一是抵押貸款，二是信用貸款，三是擔(dān)保貸款。從銀行貸款條件和要求上看，抵押貸款和信用貸款對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)根本不適合，剩下的只有擔(dān)保貸款，而擔(dān)保貸款的條件即固定收入只適用于公務(wù)員或教師等，所以綜合來(lái)看，政府和銀行的貸款政策表面上看是解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問(wèn)題，實(shí)際上普通創(chuàng)業(yè)大學(xué)生根本達(dá)不到其貸款條件，使得此類政策形同虛設(shè)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變。
（三）民辦高校方面
1.創(chuàng)業(yè)模擬大賽與創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程流于形式。目前，很多民辦高校也開(kāi)始舉辦創(chuàng)業(yè)模擬計(jì)劃大賽，但是學(xué)生參加的積極性并不高。大部分的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽門檻高，很難被選拔上，更傾向于參加一些和自己專業(yè)相關(guān)的大賽而不是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。而學(xué)校目前也開(kāi)設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、職業(yè)規(guī)劃等課程，大部分的學(xué)生也只是將此類教育看作非重點(diǎn)學(xué)科，只是當(dāng)作一種修學(xué)分的形式。可見(jiàn)表面紅火的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程流于形式，并不能起到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的作用。
2.創(chuàng)業(yè)配套設(shè)施不足。由于民辦高校的辦校歷史不長(zhǎng)，創(chuàng)業(yè)教育體系不完善、師資力量有限、配套的基礎(chǔ)設(shè)施也不夠。目前雖然已有很多民辦高校開(kāi)始重視創(chuàng)業(yè)教育，但是多數(shù)民辦高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的設(shè)施不夠完善，以至于學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍不夠好。
二、提升高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策和建議
（一）大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自身的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)
加大對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)宣傳，這是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前提條件。若是大學(xué)生排斥創(chuàng)業(yè)，就很難培養(yǎng)起他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。受傳統(tǒng)觀念“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，多數(shù)大學(xué)生傾向于尋找一份穩(wěn)定的工作，所以大學(xué)生首先應(yīng)該從思想上突破傳統(tǒng)思想的束縛，保持一份沖勁，不過(guò)畢業(yè)后究竟是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)需要符合自己的現(xiàn)實(shí)條件。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后面臨著生活、結(jié)婚、買房和養(yǎng)老育子等壓力，靠著一份簡(jiǎn)單的工作是滿足不了基本的生存需要的，而大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是一種很好的選擇。其次，在對(duì)待工作的態(tài)度上應(yīng)該是主動(dòng)去尋找工作或是自主創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，“大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)”此類現(xiàn)象不能把過(guò)錯(cuò)全部歸結(jié)于政府或是學(xué)校教育上，大學(xué)生本身應(yīng)該著重反思自身的不足，遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)自己解決而不是推卸責(zé)任、躲避退讓。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要掌握扎實(shí)的基本知識(shí)和技能
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要有一個(gè)良好的切入點(diǎn)，對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，他們更傾向于從自己熟悉的專業(yè)和領(lǐng)域入手并逐漸做大做強(qiáng)。微軟公司的前總裁比爾?蓋茨13歲的時(shí)候就開(kāi)始了電腦程序設(shè)計(jì)，他用自己擅長(zhǎng)的電腦技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)帝國(guó)，締造了微軟神話；還有從大學(xué)畢業(yè)的阿里巴巴的掌門人馬云，雖然在締造電子商務(wù)領(lǐng)域不懂什么電腦技術(shù)，但阿里巴巴所率領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)卻設(shè)計(jì)出中國(guó)第一家用于商業(yè)的網(wǎng)頁(yè)。這些案例都說(shuō)明了一個(gè)大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功，必須具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，必備的社交溝通能力和處理復(fù)雜問(wèn)題的技能，這些有的是從課本上能讀到的，但更多的是平時(shí)日積月累逐漸磨煉出來(lái)的，如果僅憑一腔熱情盲目創(chuàng)業(yè)，而不是按照創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的話，最終創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生很難獲得。
（三）提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)
要提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐力，應(yīng)當(dāng)在更大的程度上豐富大學(xué)生的校外實(shí)踐活動(dòng)而不是僅僅是停留在書(shū)本教育上。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)，積極探索并開(kāi)展針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)，比如創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、走訪企業(yè)、兼職體驗(yàn)等等多種方式，讓此類活動(dòng)不再流于形式。通過(guò)學(xué)校的指導(dǎo)，既可豐富大學(xué)生的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)，能夠快速激起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，并激發(fā)大學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
（四）建設(shè)良好的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)氛圍
一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有著至關(guān)重要的作用，通過(guò)設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育力度，有利于營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好客觀環(huán)境。通過(guò)與外校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體進(jìn)行技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的交流，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的宣傳，深入開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)放在同專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的位置。
（五）加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育首先要從思想上改變學(xué)生的傳統(tǒng)思維理念，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的塑造作為衡量學(xué)生成績(jī)的一項(xiàng)標(biāo)尺，真正把對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的考核納入學(xué)生成績(jī)之中。然后可以挑選具有實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀企業(yè)家做嘉賓，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育。例如武昌工學(xué)院開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程，教師在課堂上講解過(guò)程中穿插了許多成功企業(yè)家的故事和當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例。武漢市科技局青桐辦、武昌工學(xué)院和光谷創(chuàng)業(yè)咖啡聯(lián)合主辦的青桐計(jì)劃微路演也走進(jìn)武昌工學(xué)院，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做具體指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易找到自主創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也會(huì)順著更加正確的道路獲得成功。
（六）建立寬松公平的經(jīng)商環(huán)境
我國(guó)經(jīng)商環(huán)境的惡化是因?yàn)閲?guó)內(nèi)存在著地方保護(hù)主義。由于特殊的地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)及人脈關(guān)系資源，地方政府給本地企業(yè)提供了大量的優(yōu)惠，排斥或是阻止外來(lái)企業(yè)的發(fā)展。大學(xué)生是社會(huì)中較為薄弱的一個(gè)群體，尤其是選擇自主創(chuàng)業(yè)的那部分大學(xué)生，他們要面臨更多的困難，政府應(yīng)該為這部分大學(xué)生群體提供優(yōu)質(zhì)的經(jīng)商環(huán)境，建立公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，避免壟斷經(jīng)營(yíng)和地方保護(hù)主義。一切的競(jìng)爭(zhēng)必須建立在公平的基礎(chǔ)之上，只有這樣才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
（七）政府政策落實(shí)到位
政府首先應(yīng)重點(diǎn)加大資金支持，減免稅收，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在資金方面，政府可以在投資設(shè)立注冊(cè)資金等啟動(dòng)資金上做足文章，能投入則多投入。加大財(cái)政科技投入力度，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的杠桿原理，用一定的固定資金引導(dǎo)項(xiàng)目較好的行業(yè)，即讓較低風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)較高收入。出臺(tái)政策后，應(yīng)簡(jiǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)申請(qǐng)貸款程序，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)啟綠色通道。針對(duì)“您認(rèn)為政府應(yīng)該對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)加強(qiáng)哪些扶持？”的調(diào)查結(jié)果為：“資金支持”的占37%，“稅收優(yōu)惠”的僅有8%，還有24%的學(xué)生希望“商鋪優(yōu)惠”，提出“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育”的有21%。大學(xué)生首先注重的是能否籌集到足額資金，這是創(chuàng)業(yè)的額第一步。只有資金落實(shí)了，再談?wù)摺l(fā)展平臺(tái)等才有意義。
作者:黎家瑾 王巧霞 夏典 李玖華 張凱春 單位:武昌工學(xué)院
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育的內(nèi)容
（一）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢(shì)、整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的需要、學(xué)生自身特點(diǎn)等，合理選取創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。主要包括以下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)形勢(shì)與政策教育、大學(xué)生職業(yè)理想教育、大學(xué)生職業(yè)道德教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理健康教育等。通過(guò)這些教育工作，讓學(xué)生了解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，提高承受挫折的能力，以良好的心態(tài)參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)順利創(chuàng)業(yè)。
（二）進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生活，有步驟、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。注重職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論，了解學(xué)生職業(yè)興趣與愛(ài)好所在，啟迪學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)想，讓學(xué)生科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)還要加強(qiáng)督促和檢查，確保各階段目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和創(chuàng)業(yè)形勢(shì)適當(dāng)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生更好設(shè)計(jì)自己的職業(yè)人生，為自己的奮斗指明方向。
（三）提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)。思想政治教育工作隊(duì)伍要樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，盡可能為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。結(jié)合實(shí)際工作需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)形式，促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量提高，努力成為學(xué)生的知心朋友，切實(shí)幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難。要增進(jìn)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，幫助學(xué)生正確定位自己，為他們創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)提出有益建議。思想政治教育工作隊(duì)伍應(yīng)該廣泛收集并創(chuàng)業(yè)信息，積極組織學(xué)生報(bào)名應(yīng)聘，并配合用人單位了解學(xué)生綜合信息。可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息傳遞給用人單位，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。
（四）引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)。對(duì)學(xué)生開(kāi)展擇業(yè)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。擇業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇自己熱愛(ài)的職業(yè)；考慮學(xué)生自身?xiàng)l件，選擇適合自身的職業(yè)；考慮自身能力，選擇能夠勝任的職業(yè)，從而更好創(chuàng)業(yè)，撐起自己的一片天空。
（五）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。有意識(shí)的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)法律和政策教育工作，宣傳創(chuàng)業(yè)成功典范，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)榜樣教育。還要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，更好應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育實(shí)踐及方法
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作中，思想政治教育工作隊(duì)伍扮演著重要角色，同時(shí)做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，有利于增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為整個(gè)社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才，讓大學(xué)生在自己的工作崗位上做出更大貢獻(xiàn)。因此，思想政治教育工作隊(duì)伍必須結(jié)合實(shí)際工作需要，盡管實(shí)現(xiàn)自身角色轉(zhuǎn)換，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作的實(shí)效性。
（一）轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)觀念，提高全過(guò)程服務(wù)意識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育不可能一蹴而就，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。因而要做好全過(guò)程的服務(wù)和指導(dǎo)工作，將該項(xiàng)工作貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。
1．大一階段。幫助學(xué)生全面了解和認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)前景等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣與愛(ài)好。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，讓學(xué)生在明確的目標(biāo)指引下更好學(xué)習(xí)。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，測(cè)試學(xué)生的職業(yè)意向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)明確方向。
2．大二階段。根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好及職業(yè)意向，合理組織課外實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)教育。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)更好應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，并增加對(duì)職業(yè)特點(diǎn)的了解，明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，適當(dāng)調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐漸找到更加適合自己的工作崗位。
3．大三階段。通過(guò)主題創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)形式，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)形勢(shì)與政策教育，讓學(xué)生更為全面的了解創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。增加學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明確整個(gè)社會(huì)對(duì)人才需求的基本情況，更為詳細(xì)的了解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)形勢(shì)和創(chuàng)業(yè)政策。并在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高承受挫折能力，并且通過(guò)學(xué)習(xí)之后能結(jié)合自身特點(diǎn)，進(jìn)行正確的職業(yè)定位，為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。
4．第四階段。主要是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)、簡(jiǎn)歷制作技巧、面試技巧等方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在求職和面試中脫穎而出，找到適合自己的工作崗位。另外還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、勤勞奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)與態(tài)度，在自己工作崗位上做出業(yè)績(jī)，貢獻(xiàn)自己的力量，提高創(chuàng)業(yè)的成功幾率。
（二）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想政治教育理念。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)教育理和教育方法創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生成立以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的社團(tuán)，合理組織社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)和鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和擇業(yè)技巧，為以后創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件。
1．落實(shí)“以學(xué)生為本”的教育理念。樹(shù)立“以學(xué)生為本”理念，注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要貼近學(xué)生日常生活，切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育的時(shí)效性和針對(duì)性。要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體地位和作用，激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)中的熱情和積極性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的困難要及時(shí)解答，為他們提供有益幫助。同時(shí)注重心理輔導(dǎo)和人文關(guān)懷，緩解學(xué)生心理壓力，維護(hù)好學(xué)生利益。
2．對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)。考慮學(xué)生興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、就業(yè)方向、性格特征等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)。要結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生找到適合自己的工作崗位。開(kāi)展指導(dǎo)的主要方法是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)、創(chuàng)業(yè)咨詢和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。大學(xué)生在能力、性格、興趣愛(ài)好、經(jīng)歷等存在較大差異，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作時(shí)，要考慮學(xué)生這方面差異，有針對(duì)性的采取創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)措施。考慮學(xué)生個(gè)性差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性與實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生明確自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格、特長(zhǎng)等，對(duì)自己進(jìn)行正確定位，科學(xué)定位創(chuàng)業(yè)期望。減少創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的盲目性與隨意性，讓學(xué)生找到適合自己的崗位，幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作中，要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、能力結(jié)構(gòu)等，為學(xué)生提供有效的創(chuàng)業(yè)信息，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中少走彎路。個(gè)性化指導(dǎo)更適合學(xué)生不同情況，有利于提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作效率，是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的一種趨勢(shì)，也能更好適應(yīng)整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生多樣化需求的趨勢(shì)。因此，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作時(shí)，應(yīng)該重視該策略應(yīng)用。
（三）加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平。工作人員個(gè)人素質(zhì)直接影響創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作效果，因而加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)十分必要。
1．提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。高校應(yīng)該重視思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，注重優(yōu)秀人才引進(jìn)，加強(qiáng)管理與培訓(xùn)，使他們具有良好的思想政治素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、健康的身心和較高的創(chuàng)業(yè)教育及指導(dǎo)能力。能有效應(yīng)對(duì)實(shí)際工作需要，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育效果提升。
2．完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。工作人員不僅要具備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)并掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等綜合知識(shí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)新形勢(shì)和新情況，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)需要、職業(yè)要求、學(xué)生自身特點(diǎn)等內(nèi)容，綜合采取有效對(duì)策，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立良好的職業(yè)道德與職業(yè)能力，讓學(xué)生能更好適應(yīng)市場(chǎng)需要，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
3．參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理論和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。思想政治教育工作隊(duì)伍要注重提高綜合素質(zhì)，積極參與技能培訓(xùn)，尤其是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師方面的培訓(xùn)，最好能順利通過(guò)考試，取得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書(shū)。更好掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育所必須的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。開(kāi)展日常工作時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，重視創(chuàng)新思維應(yīng)用，不斷提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的有益指導(dǎo)。
（四）完善規(guī)章制度，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)氛圍。高校應(yīng)該完善相關(guān)規(guī)章制度，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，更好指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)思想政治教育實(shí)效性。
1．建立合理的分工制度。結(jié)合思想政治教育工作隊(duì)伍的專業(yè)技能和自身特長(zhǎng)，建立合理的分工制度，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作效率提高。可以設(shè)立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作人員，明確崗位職責(zé)，建立健全的管理規(guī)章制度，有效規(guī)范創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)培訓(xùn)，以更好發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，提高工作隊(duì)伍專業(yè)化水平，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作實(shí)效性提高。
2．完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)考核體系。建立科學(xué)全面的、定性定量相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)考核體系，明確工作人員創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)目的、工作流程、工作頻率等，有效規(guī)范創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。對(duì)考核優(yōu)秀的人員給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的積極性，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，實(shí)際工作中，應(yīng)該采取有效對(duì)策，提高全過(guò)程服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理念、加強(qiáng)工作隊(duì)伍建設(shè)、完善規(guī)章制度。從而更好滿足實(shí)際工作需要，將思想政治教育貫穿于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生更好創(chuàng)業(yè)，提高高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作效率和學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。
作者:劉小英 單位:永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、新疆高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概況
自2009年，在人力資源社會(huì)保障和教育部門的聯(lián)合支持下，新疆高校從烏魯木齊開(kāi)始探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。然后全疆推廣了烏魯木齊市創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)高校的經(jīng)驗(yàn)和做法。近5年來(lái)，新疆高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)總數(shù)約達(dá)5.7萬(wàn)人，經(jīng)培訓(xùn)約1.6萬(wàn)人實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)率約達(dá)27.8%。新疆高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是從增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力和改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境入手，使更多有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)技能的大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)先后開(kāi)展多項(xiàng)工作，扎實(shí)有序地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，取得一定成效。積極組建“新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教研室”，進(jìn)行了就業(yè)指導(dǎo)教師的挑選和培訓(xùn);完成了就業(yè)指導(dǎo)課從選修課到必修課的推進(jìn)工作;于2010年參與了自治區(qū)統(tǒng)編教材《新疆大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》的編寫工作。2009年起與自治區(qū)人社廳和烏市人社局合作，在全校大學(xué)生中推廣“SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”項(xiàng)目，針對(duì)大三和大四學(xué)生開(kāi)展免費(fèi)培訓(xùn)，目前已組織培訓(xùn)150個(gè)班，3750名大學(xué)生。學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)熱情高漲，每年都有1800名左右大學(xué)生報(bào)名參加，通過(guò)考試篩選出符合條件的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的熱情，讓大學(xué)生充分了解和掌握創(chuàng)業(yè)初期的做法和優(yōu)惠政策，提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。
二、新疆農(nóng)林高校創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查分析
為了進(jìn)一步了解大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的需求，及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問(wèn)卷》學(xué)生和老師兩套問(wèn)卷。其中，學(xué)生問(wèn)卷面向新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)參加大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)生發(fā)放，共有題目30道，分別有單項(xiàng)選擇、不定項(xiàng)選擇和問(wèn)答題，問(wèn)卷匿名提交，共收到問(wèn)卷反饋214份;老師問(wèn)卷面向新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的老師，共有題目15道，分別有單項(xiàng)選擇、不定項(xiàng)選擇和問(wèn)答題，問(wèn)卷匿名提交，共收到問(wèn)卷反饋8份。
(一)調(diào)查問(wèn)卷學(xué)生反饋分析
1．基本情況分析。在參與答題的同學(xué)中，由于課程設(shè)置原因主要是大三和大四同學(xué)較多，占到約84%，具體年級(jí)分布為大一9.35%、大二6.54%、大三31.78%、大四52.34%;其中27.1%的同學(xué)是學(xué)生干部;生源地是城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村的同學(xué)分別為46.73%和53.27%，比較平均;學(xué)生學(xué)科專業(yè)分布主要是理學(xué)約占38%、工學(xué)約占21%、農(nóng)學(xué)約占17%、語(yǔ)言學(xué)約10%，其他約10%;按民族和性別劃分，少數(shù)民族女學(xué)生占12.62%，少數(shù)民族男學(xué)生占10.28%，漢族女學(xué)生占44.39%，漢族男學(xué)生占32.71%。
2．關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的反饋分析。通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，99%的同學(xué)認(rèn)可大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在回答“您對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法是”問(wèn)題時(shí)，約62%的同學(xué)選擇“認(rèn)同，是實(shí)現(xiàn)理想的一個(gè)途徑”，約37%的同學(xué)選擇“應(yīng)該會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇”;約74%的同學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)感興趣，其中“很有興趣”的約占32%;約90%的同學(xué)認(rèn)為，如果就業(yè)壓力過(guò)大時(shí)會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。約73%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)專業(yè)與打算創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)不大，只有約18%的同學(xué)認(rèn)為關(guān)系緊密;在回答“如果打算創(chuàng)業(yè)，您會(huì)選擇在何時(shí)開(kāi)始?”時(shí)，約60%的同學(xué)選擇“畢業(yè)后等待時(shí)機(jī)合適，不限時(shí)間長(zhǎng)短”，各約15%的同學(xué)選擇“在校期間”或“畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)”。在回答“如果您在校期間的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)業(yè)沖突，您將如何處理?”時(shí)，約69%的同學(xué)選擇“邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)”。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)，少數(shù)民族男生有22.73%選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)，而其他分組最高只有2%。說(shuō)明，首先約70%的同學(xué)考慮兼顧學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè);其次，約1/5的少數(shù)民族男生的棄學(xué)創(chuàng)業(yè)選擇，在反映了創(chuàng)業(yè)決心大的同時(shí)，也表現(xiàn)出了對(duì)目前學(xué)業(yè)價(jià)值的判斷。在回答“如果創(chuàng)業(yè)，您會(huì)選擇哪個(gè)領(lǐng)域?”時(shí)，約62%的同學(xué)選擇“啟動(dòng)資金少，容易開(kāi)業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)較低的行業(yè)”，約33%的同學(xué) 選擇“自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)科技涉及的領(lǐng)域”。說(shuō)明學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)的控制意識(shí)較強(qiáng)。在回答“您會(huì)優(yōu)先選擇在哪里創(chuàng)業(yè)?”時(shí)，約45%的同學(xué)選擇中小城市，選擇大城市或不限地域的同學(xué)都是約17%，選擇城市郊區(qū)、鄉(xiāng)村的同學(xué)分別是5.6%和4.2%。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)，不同生源地學(xué)生的選擇結(jié)構(gòu)基本相同，只有在選擇大城市時(shí)，城鎮(zhèn)生源比鄉(xiāng)村生源高15%，分別為25%和10%。在回答“如果創(chuàng)業(yè)，您會(huì)選擇哪種形式作為創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)?”，約61%的學(xué)生選擇朋友合伙創(chuàng)業(yè)，選擇個(gè)體獨(dú)自創(chuàng)業(yè)和家庭合作創(chuàng)業(yè)分別約為20%和17%。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)，漢族同學(xué)更愿意朋友合伙創(chuàng)業(yè)，具體數(shù)據(jù)按少數(shù)民族女生、少數(shù)民族男生、漢族女生、漢族男生，分別為48.1%、45.5%、63.2%、67.1%;少數(shù)民族同學(xué)更愿意以家庭合作創(chuàng)業(yè)為起點(diǎn)，具體是少數(shù)民族女生、男生選擇家庭合作創(chuàng)業(yè)的比例分別為29.6%和31.8%，而漢族女生、男生該選擇為18.9%和7.1%。在回答“您在我校參加的何種活動(dòng)有助于您的創(chuàng)業(yè)?”問(wèn)題時(shí)，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)，各性別、民族分組回答結(jié)構(gòu)相似，例如各分組都認(rèn)為“社會(huì)實(shí)踐”有助于創(chuàng)業(yè)。但部分?jǐn)?shù)據(jù)差異較大，分別涉及對(duì)“模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”、“社會(huì)兼職”和“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽”。其中認(rèn)為“模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”、“社會(huì)兼職”有助于創(chuàng)業(yè)的少數(shù)民族男、女學(xué)生均比漢族男、女生低約20%;認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽”有助于創(chuàng)業(yè)的少數(shù)民族女學(xué)生比其他分組都低約30%。
3．關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題反饋的分析。約95%的同學(xué)認(rèn)為有必要開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，其中認(rèn)為非常必要的約36%;80%的同學(xué)認(rèn)為我校存在良好的創(chuàng)業(yè)氛圍;71.5%的同學(xué)表示知道一些各級(jí)政府出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，只有約10%的同學(xué)認(rèn)為自己很清楚或比較清楚;約91%的同學(xué)希望多舉辦一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的培訓(xùn)、講座活動(dòng)。約70%的同學(xué)認(rèn)為我校目前創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)對(duì)自己有幫助，其中約18%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大。約94%的學(xué)生認(rèn)為我校目前應(yīng)該在“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程外，單獨(dú)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育”類課程;62%的學(xué)生認(rèn)為這類課程應(yīng)該是公共選修課。在征求學(xué)生對(duì)我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育意見(jiàn)和建議時(shí)，有同學(xué)提出:“我們已經(jīng)大四了，還剛聽(tīng)說(shuō)學(xué)校有這么一個(gè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，希望學(xué)校能及時(shí)通知我們學(xué)校已有的一些條件，培訓(xùn)，讓我們抓緊這些機(jī)會(huì)。”、“希望我校能多開(kāi)展一些與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的活動(dòng)。”等想法，表達(dá)了大學(xué)生對(duì)實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的需求旺盛。
(二)調(diào)查問(wèn)卷教師反饋分析
1．基本情況分析。根據(jù)問(wèn)卷，參加答卷的老師全部為中級(jí)和初級(jí)職稱教師，比例為各50%，符合目前從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程教學(xué)工作的主要是青年教師的基本情況;學(xué)歷為本科和研究生各50%;基本都取得了創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)相關(guān)資質(zhì)證書(shū)，主要有SYB師資培訓(xùn)合格證、高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資證、全國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)水平證書(shū)(中級(jí))等。
2．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)問(wèn)題反饋分析。根據(jù)問(wèn)卷，100%的老師對(duì)我校就業(yè)指導(dǎo)中心組織的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)工作表示滿意。其中非常滿意為62.5%;87.5%的老師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育感興趣，其中50%的老師表示非常感興趣;對(duì)目前就業(yè)指導(dǎo)課程中創(chuàng)業(yè)教育部分，75%的老師認(rèn)為有收獲的學(xué)生占聽(tīng)課比例在50%及以上，25%的老師認(rèn)為在30%以下。100%的老師愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。其中，愿意指導(dǎo)的項(xiàng)目類型前三位分別是市場(chǎng)服務(wù)類、文化創(chuàng)意類和社會(huì)公益類項(xiàng)目;在選擇不愿意指導(dǎo)的原因時(shí)，前三位分別是“個(gè)人工作忙，無(wú)時(shí)間兼顧”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏各種資源，條件不成熟”、“目前自己不具備指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所需的能力”。在回答“您會(huì)參與支持在以下哪些創(chuàng)業(yè)教育工作?”時(shí)，100%的老師選擇講授創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，50%的老師選擇為各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽項(xiàng)目提供指導(dǎo)咨詢，不到40%的老師選擇為大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供相關(guān)指導(dǎo)咨詢。75%的老師認(rèn)為我校目前應(yīng)該在“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程外，單獨(dú)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育”類課程。但是在開(kāi)設(shè)類型環(huán)節(jié)，認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)為必修課、限制選修課或公共選修課的老師各約占三分之一。在征求對(duì)目前開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)類課程(含就業(yè)指導(dǎo)課程和SYB等課程)的建議或意見(jiàn)時(shí)，老師分別提出:“學(xué)生認(rèn)知度較低，本校教師上課率較低”、“提高課時(shí)費(fèi)”和“給學(xué)生指導(dǎo)的足夠，但缺乏孵化基地、透明實(shí)用的支持政策”。在征求對(duì)我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意見(jiàn)建議時(shí)，老師分別提出:“對(duì)參加各類比賽帶隊(duì)獲獎(jiǎng)的老師予以重獎(jiǎng)”、“應(yīng)在全校學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程，提高教師創(chuàng)業(yè)教育的師資水平”、“學(xué)校可以設(shè)立基金或有專門的負(fù)責(zé)人、部門來(lái)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金或資金途徑的后備支持”、“專門場(chǎng)地，小班授課”、“盡快成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”和“邀請(qǐng)專家解讀創(chuàng)業(yè)流程和法律問(wèn)題”。
三、促進(jìn)西部民族地區(qū)農(nóng)林高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的措施建議
1．突出特色，建立高校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。抓住國(guó)家建設(shè)新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)，推動(dòng)西部各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要契機(jī)，突出地域行業(yè)特色，建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建成推動(dòng)人才創(chuàng)業(yè)、發(fā)展高端產(chǎn)業(yè)的重要載體，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、政府和投資機(jī)構(gòu)等多方資源共同攜手，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“過(guò)程輔導(dǎo)+引資推動(dòng)+基礎(chǔ)支持+管理咨詢”四位一體服務(wù)，建設(shè)高質(zhì)量的產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地。
2．優(yōu)化課程，完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系。把創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)技能，將專業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合教育，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握專業(yè)技能，提高學(xué)生專業(yè)角度的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。
3．豐富高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化活動(dòng)。滿足少數(shù)民族同學(xué)創(chuàng)業(yè)教育需要，突出農(nóng)林院校科技創(chuàng)新特色，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，扶持符合條件的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)，同時(shí)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技文化藝術(shù)節(jié)、挑戰(zhàn)杯模擬大賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，通過(guò)多種途徑將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化融入校園文化。西部農(nóng)林高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，與內(nèi)地高校存在較大差距，但隨著大學(xué)生就業(yè)壓力逐步加大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望日益強(qiáng)烈。只要西部農(nóng)林高校堅(jiān)持高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，充分調(diào)動(dòng)廣大師生共同參與創(chuàng)業(yè)教育，就一定能夠?qū)⒋髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)工作推向新的高度，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做出更多貢獻(xiàn)。
作者:黃鐵軍 戴泉 單位:新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)
一、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概述
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及趨勢(shì)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以當(dāng)下我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式和大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)。許多學(xué)生試圖通過(guò)創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問(wèn)題，很多大學(xué)生開(kāi)始經(jīng)營(yíng)電商或者投資其他實(shí)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的一個(gè)“標(biāo)簽”。他們中的許多人已經(jīng)成為各行各業(yè)的“新星”，這意味著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將造就我國(guó)未來(lái)的商業(yè)領(lǐng)袖，他們是未來(lái)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的佼佼者。為了保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)我國(guó)未來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的正面作用，高校有必要從文化和個(gè)人素質(zhì)發(fā)展入手進(jìn)行教育，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為成就我國(guó)“商道”發(fā)展的動(dòng)力。
（二）文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的助推作用
文化是一個(gè)民族和國(guó)家在長(zhǎng)久的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中積累下來(lái)的精神文明總和，其中包括了人們行為的基本準(zhǔn)則，也包括人們對(duì)社會(huì)、對(duì)事物的認(rèn)知方式。我國(guó)文化固然能夠體現(xiàn)在藝術(shù)作品方面，但從現(xiàn)實(shí)生活角度講，文化更多地解釋了社會(huì)發(fā)展的原因和人們某種行為的出發(fā)點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的一種形式，更是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種模式，大學(xué)生以怎樣的文化理念和方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，決定了我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式和可能性。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中加入文化教育，能夠使創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)更清晰，更符合創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。
二、商科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建
（一）以商業(yè)文化為創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)
許多著名的商人實(shí)際上在文學(xué)或藝術(shù)創(chuàng)作上也小有名氣，甚至使其所經(jīng)營(yíng)的商品本身成為一種“文化”象征，我國(guó)的酒文化發(fā)展，實(shí)際上與制造商的集體文化發(fā)展是一脈傳承的；一些文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也離不開(kāi)商業(yè)的推動(dòng)，這說(shuō)明，文化與商業(yè)是密不可分的。我國(guó)商業(yè)發(fā)展過(guò)程中也積累了許多“精神遺產(chǎn)”，堪稱為商業(yè)文化中的經(jīng)典，例如，商者以“信”為本、和氣生財(cái)?shù)取Ｔ诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，這些商業(yè)文化是學(xué)生必須掌握和接受的，只有這樣，才能使學(xué)生真正具備中國(guó)商人的基本素質(zhì)。因此，商科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)以商業(yè)文化為理論基礎(chǔ)，學(xué)校和相關(guān)教師應(yīng)該充分分析區(qū)域商業(yè)文化的特征以及商業(yè)文化基本內(nèi)涵，形成相應(yīng)的教材，在進(jìn)行正式的創(chuàng)新教育之前，為學(xué)生打下“文化”的基底。
（二）詳解金融文化作為創(chuàng)業(yè)教育的脈絡(luò)
商學(xué)院多以金融專業(yè)為教育的中心，未來(lái)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本方向也與金融有關(guān)，因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以金融文化的詳細(xì)解析為主要脈絡(luò)。區(qū)的金融文化因?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征而展現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，然而，就金融業(yè)發(fā)展的整體來(lái)看，金融文化是具有共性的。第一、金融文化講求對(duì)金錢的有效利用，即要求從業(yè)者擁有對(duì)金融動(dòng)態(tài)的敏感性，因此，學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)需求變化不斷改革專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，使專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃更加符合實(shí)際；第二、目前我國(guó)金融發(fā)展已經(jīng)形成了明顯的領(lǐng)域區(qū)分，學(xué)校要強(qiáng)化專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白所學(xué)的專業(yè)本身就是一種創(chuàng)業(yè)資本，明確專業(yè)的特殊性。第三、金融業(yè)中各類目的發(fā)展之間有著十分微妙的聯(lián)系，期貨、股票和其他融資之間的關(guān)聯(lián)比較明顯，不同領(lǐng)域的金融家的個(gè)人成就足以影響市場(chǎng)金融的發(fā)展，這需要學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)面，學(xué)習(xí)創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)知識(shí)。第四、金融已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，國(guó)家為金融業(yè)發(fā)展提供了各種鼓勵(lì)政策，學(xué)校要在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生解讀創(chuàng)業(yè)政策，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)欲望。
（三）從金融文化的應(yīng)用和創(chuàng)新角度開(kāi)展沉浸式創(chuàng)業(yè)教育
單純從課堂家督出發(fā)使學(xué)生應(yīng)用金融文化無(wú)異于紙上談兵，文化來(lái)源于實(shí)踐，也要付諸實(shí)踐，才能使學(xué)生真正地理解金融文化。許多學(xué)校采用與金融類企業(yè)合作的方式為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，這只能為學(xué)生提供特殊崗位的實(shí)訓(xùn)或單一職業(yè)技能練習(xí)的空間，并不符合創(chuàng)業(yè)教育的需要。因此，建議學(xué)校采用沉浸式的創(chuàng)業(yè)教育策略。首先，學(xué)校應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)亟鹑跇I(yè)建立合作關(guān)系，請(qǐng)金融業(yè)的經(jīng)營(yíng)進(jìn)入學(xué)校，為學(xué)生的創(chuàng)新構(gòu)想提供指導(dǎo)，例如，請(qǐng)融資類銀行的行長(zhǎng)作為創(chuàng)意構(gòu)想指導(dǎo)教師，和學(xué)生坐在一起，分析他們的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想并分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；其次，學(xué)校可以在校內(nèi)開(kāi)展小型的“代幣”金融業(yè)務(wù)，例如，發(fā)給每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的“代幣”，可以用來(lái)購(gòu)買其他專業(yè)的課程或延長(zhǎng)圖書(shū)館借書(shū)時(shí)間等，請(qǐng)金融專業(yè)的學(xué)生自主組建經(jīng)營(yíng)這些“代幣”的金融機(jī)構(gòu)，通過(guò)實(shí)際的操作和運(yùn)營(yíng)，使“代幣”增值或擴(kuò)大“代幣”的購(gòu)買范圍等。在實(shí)際經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，學(xué)生自然而然會(huì)將金融文化套入到模擬創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，在學(xué)生遭遇困難、失敗的時(shí)候求助于教師或進(jìn)行自主分析，也是他們獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、深刻理解金融文化的過(guò)程。
三、商業(yè)文化視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)注意的問(wèn)題
在商業(yè)文化視域下建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，以商業(yè)文化的領(lǐng)悟和傳承為基礎(chǔ)，以浸潤(rùn)式教育為主要方法，固然能夠使金融類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力顯出提升，然而，這一創(chuàng)業(yè)教育模式的推行是以商學(xué)院和金融類教師的個(gè)人水平為關(guān)鍵的。商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育工作者和金融類專業(yè)教師本身要深刻理解商業(yè)文化、金融文化，才能夠在教育過(guò)程中為學(xué)生提供充分的幫助。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，需要注意對(duì)教師的教育水平進(jìn)行再發(fā)展，以保證創(chuàng)業(yè)教育模式的可行性和實(shí)效性。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，以文化為優(yōu)秀進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生的過(guò)程，也是培養(yǎng)未來(lái)的民族企業(yè)家和金融家的基礎(chǔ)。商學(xué)院和金融類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以金融文化的理解為基礎(chǔ)，以金融文化的分析為教育脈絡(luò)，以浸潤(rùn)式教育為主要方法，立足于文化的全面的教育模式，必將為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)提供有力的幫助和支持。
作者:李書(shū)勤 周頌 單位:黑龍江大學(xué)
一、大學(xué)生本身個(gè)體因素差異的影響
大學(xué)生自己的興趣、技能、能力、愛(ài)好和價(jià)值觀對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的管理、動(dòng)機(jī)、類型與成敗起著極大的作用。個(gè)體層次對(duì)創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備階段的影響，主要表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)興趣認(rèn)知能力的方面，他們本身的個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)很大程度的影響到資源的整合和資源的獲取能力方面，同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新企業(yè)的成長(zhǎng)管理階段表現(xiàn)出的經(jīng)營(yíng)管理能力有限。
二、個(gè)人家庭生活背景對(duì)創(chuàng)業(yè)本身的影響
在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)通常會(huì)受到自己家庭背景的影響，從開(kāi)始創(chuàng)辦企業(yè)想法的產(chǎn)生到對(duì)于遇到機(jī)會(huì)的鑒別，以及他們從自己的家庭生活環(huán)境中獲取各種資源，在一定程度上保證了在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的持續(xù)性。家庭中父母的地位身份、職業(yè)、人際交往、收入狀況等對(duì)在校大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)有著相當(dāng)大地影響，家庭條件很優(yōu)越的學(xué)生可能會(huì)擁有更多的文化、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)資源，他們的創(chuàng)業(yè)積極性會(huì)更高、意識(shí)可能更濃、后面擔(dān)憂的東西相對(duì)的少，并且他們對(duì)企業(yè)的發(fā)展方向的選擇通常會(huì)更傾向于他們父母的職業(yè)范圍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇餐飲業(yè)的，有70.7%學(xué)生的父母從事餐飲業(yè)；選擇經(jīng)營(yíng)行業(yè)的，60.2%學(xué)生的父母也從事經(jīng)營(yíng)行業(yè)。反之，家庭的經(jīng)濟(jì)條件一般、從事普通職業(yè)的家庭只能給孩子提供非常少的幫助、支持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，這些學(xué)生主要是依靠自己本身的能力，所以，選擇的行業(yè)的范圍也多偏重于大眾化。
三、教育指導(dǎo)氛圍的影響
在校大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)與社會(huì)人士的創(chuàng)業(yè)最明顯、也是最特殊的差別就是他們創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中必定要受到學(xué)校教育指導(dǎo)的影響。學(xué)校的一些創(chuàng)業(yè)政策和教育能讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想變成實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的教育氛圍很大程度上影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)、促動(dòng)、支持與持續(xù)性。具有開(kāi)放思維、勇于創(chuàng)新、氣氛活躍的高校更加有利于促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。比如，一些高校每年都會(huì)舉行在校大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目申報(bào)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生自己可以自行組隊(duì)、教師指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)專家組的層層選拔，現(xiàn)場(chǎng)答辯與考察，好的、可行性的項(xiàng)目就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，這樣的做法也就刺激和鼓勵(lì)了相當(dāng)一部分在校學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)的想法，參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的總?cè)藬?shù)也就增多了。
四、社會(huì)的大環(huán)境對(duì)與在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響
社會(huì)大環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)和創(chuàng)業(yè)成敗的比例也存在著影響，相比之下來(lái)自貧困地區(qū)的在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)思想保守，不容易主動(dòng)去創(chuàng)業(yè)；來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維更為活躍，因?yàn)檫@樣的生活環(huán)境會(huì)使創(chuàng)業(yè)態(tài)度積極，創(chuàng)業(yè)氛圍濃，也使來(lái)自這些地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)，進(jìn)入大學(xué)一般都會(huì)設(shè)定努力的方向，積極地為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。那么，他們獲取成功的比例也就更大些。
五、自主創(chuàng)業(yè)教育行業(yè)師資力量匱乏
在國(guó)外，大多都是聘請(qǐng)或聘用有創(chuàng)業(yè)投資經(jīng)歷的教師或人員來(lái)講授創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的課程，因?yàn)樗麄儗?duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理以及創(chuàng)業(yè)理念都有較深的理解和實(shí)踐，所以在給學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)思想的時(shí)候能更深刻地講解創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的日常運(yùn)作以及發(fā)生的問(wèn)題，這種講解不但理念性非常強(qiáng)，而且更能夠結(jié)合講課人的實(shí)際企業(yè)來(lái)進(jìn)行實(shí)際案例分析，有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。但在我國(guó)目前的教育體系中，有許多高校雖然開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育系列課程，且授課教師多是學(xué)術(shù)行業(yè)的專家，但是他們?cè)谡n堂上缺乏對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力方面的講解。從而使得創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于理論層面的指導(dǎo)，缺乏真正的實(shí)際操作精力及感悟，對(duì)于具體實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手解決能力有非常大的欠缺，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生們也是紙上談兵，或者他們?cè)谡嬲齽?chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)走很多彎路。
六、高校創(chuàng)業(yè)教育系列課程不夠完善
在部分高校中根本還沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育系列課程，他們只是通過(guò)部分專題講座或者是職業(yè)生涯規(guī)劃講座進(jìn)行了簡(jiǎn)單講授，還有一部分學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育系列課程，但是教學(xué)手段落后，教學(xué)方式單一，重視講授理論，輕視實(shí)踐指導(dǎo)，重視形式，輕視內(nèi)容，可想而知教學(xué)效果非常不好，學(xué)生更是不滿意。
七、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體成活率較低
當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會(huì)向前發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。就大學(xué)生教育而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到廣泛關(guān)注的前提下，很多高等學(xué)校開(kāi)設(shè)了對(duì)于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著推動(dòng)和促進(jìn)作用的孵化園和模擬公司等一系列的硬件設(shè)施來(lái)扶植大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在大學(xué)生中組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)駐學(xué)校孵化園，用準(zhǔn)公司化的模式進(jìn)行管理和運(yùn)營(yíng)。但是，在整個(gè)運(yùn)行過(guò)程中，每個(gè)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育都沒(méi)能夠形成系統(tǒng)的管控，一部分社會(huì)企業(yè)家有利可圖，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成為了社會(huì)企業(yè)賺取利潤(rùn)的，還有一部分創(chuàng)業(yè)企業(yè)則是沒(méi)有真正的創(chuàng)業(yè)技能以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是最終導(dǎo)致在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不得不流于公司形式，沒(méi)有得到創(chuàng)辦企業(yè)時(shí)所想得到的真正的鍛煉。這也是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成活率低的主要原因，同時(shí)也致使一些大學(xué)生有非常好的想法但是不敢進(jìn)行創(chuàng)辦企業(yè)嘗試，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，在很大程度上影響了整體在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高漲熱情，影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，也一定意義上影響了全國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
八、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、國(guó)家政策支持不夠
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體企業(yè)，按照國(guó)家的政策和條例，為了整個(gè)創(chuàng)辦企業(yè)過(guò)程合法、合理、規(guī)范，進(jìn)行登記、核準(zhǔn)的環(huán)節(jié)是正確的，也是必須的，也應(yīng)該納入政府機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理。但是，企業(yè)運(yùn)行時(shí)的所有的要求和社會(huì)完全一致，就存在管理上的“教條”，所產(chǎn)生的各種費(fèi)用，個(gè)別企業(yè)無(wú)法支付，因?yàn)槠髽I(yè)的創(chuàng)辦并不是為了盈利，而是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在這種情況下，企業(yè)為了不做“賠本”買賣，不得不終止公司的進(jìn)一步運(yùn)行。所以，這也就使得，政府鼓勵(lì)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)成了一句空話，實(shí)際上并沒(méi)有給予實(shí)質(zhì)的幫助。綜上所述，當(dāng)前高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著諸多問(wèn)題，在我們正視問(wèn)題所存在的情況下，要逐步完善高等院校創(chuàng)業(yè)教育的體系、增加在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的比重，同時(shí)還要繼續(xù)呼吁地方政府加大對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，不斷推進(jìn)我國(guó)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供不斷地的動(dòng)力源泉。
作者:孫賓 張景偉 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)
一、高校藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題
藝術(shù)類教育在上世紀(jì)屬于陽(yáng)春白雪式教育，那時(shí)的藝術(shù)類學(xué)校在全國(guó)高校中屈指可數(shù)，每年招錄的學(xué)生數(shù)量也有名額限制。學(xué)生一旦考入藝術(shù)類高校，也就意味著會(huì)成為一個(gè)藝術(shù)家或者明星人物。隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，藝術(shù)類高校也如雨后春筍般迅速發(fā)展起來(lái)。招生數(shù)量隨之不斷擴(kuò)大，陽(yáng)春白雪式的藝術(shù)精英教育成為了下里巴人式的大眾教育。擴(kuò)招政策后的藝術(shù)類招生，門檻相對(duì)于其他專業(yè)變得更低，一些學(xué)生文化課成績(jī)欠佳，就思量著進(jìn)入藝術(shù)類高校學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，嚴(yán)重影響了藝術(shù)類教育的整體質(zhì)量，同時(shí)也給人一種偏見(jiàn)，認(rèn)為藝術(shù)類的學(xué)生都是成績(jī)差的，這種偏見(jiàn)也嚴(yán)重影響著藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)。高校藝術(shù)類專業(yè)中，大多是以音樂(lè)、傳媒、美術(shù)為主，這些專業(yè)就業(yè)渠道和就業(yè)崗位相對(duì)狹窄，除了傳統(tǒng)的藝術(shù)團(tuán)體之外，就是到中小學(xué)當(dāng)藝術(shù)類教師，但很多藝術(shù)類學(xué)生在選擇藝術(shù)類作為專業(yè)時(shí)，是抱著為藝術(shù)獻(xiàn)身的心態(tài)的。藝術(shù)類學(xué)生追求個(gè)性，不喜歡受管制，即使有相應(yīng)的單位，他們也不愿意過(guò)那種按部就班的生活。這樣的情況也是藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)難的主要原因。產(chǎn)生就業(yè)難的另一個(gè)因素是學(xué)校教育的原因，一些藝術(shù)類高校在教學(xué)中只顧傳授專業(yè)知識(shí)，忽視了社會(huì)需求。沒(méi)能在教學(xué)中將就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生走出校門，就等于從象牙塔中出來(lái)一樣，對(duì)社會(huì)了解太少，不知道自己適合干什么!目前，我國(guó)的藝術(shù)類教育與其他教育相比，在教育成本上要大得多。藝術(shù)類專業(yè)一學(xué)年的學(xué)費(fèi)是其他專業(yè)的三倍以上。就因?yàn)檫@樣的原因，藝術(shù)類學(xué)生在擇業(yè)中總希望自己能獲得高薪，才能配得上這么多年的付出，因此，在就業(yè)時(shí)，藝術(shù)類學(xué)生都普遍存在期望值高的特點(diǎn)，但由于專業(yè)特點(diǎn)，這種期望值常常難于達(dá)到，給畢業(yè)生帶來(lái)強(qiáng)烈的失落感。這也是就業(yè)面臨的主要問(wèn)題。
二、藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)
藝術(shù)類大學(xué)生在個(gè)性上也具有自己的優(yōu)勢(shì)，他們具有獨(dú)立的性格，喜歡冒險(xiǎn)和創(chuàng)新，富有創(chuàng)新精神。一般都具有活潑好動(dòng)的外向型性格，不喜歡受約束，這些特點(diǎn)使他們?cè)诰蜆I(yè)方面面臨著諸多問(wèn)題。如果另辟蹊徑，利用他們的個(gè)性特征和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，效果會(huì)更好。因?yàn)樗麄兙邆渥灾鲃?chuàng)業(yè)的潛質(zhì)。只要通過(guò)創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)習(xí)，他們的就業(yè)問(wèn)題就可以由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)為自主創(chuàng)業(yè)。藝術(shù)類盡管在就業(yè)中難于找到專業(yè)對(duì)口的崗位，但不說(shuō)明藝術(shù)類在生活中毫無(wú)用處。目前，隨著人們生活水平的提高，對(duì)精神生活的要求也提高了，同時(shí)，隨著我國(guó)教育目標(biāo)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的素質(zhì)教育也越來(lái)越重視。藝術(shù)類學(xué)生可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，自己開(kāi)辦藝術(shù)輔導(dǎo)班，教中小學(xué)生音樂(lè)、美術(shù)知識(shí)。自主創(chuàng)業(yè)的另一個(gè)途徑是可以開(kāi)辦娛樂(lè)公司，目前，社會(huì)上有婚慶、廣告之類的娛樂(lè)活動(dòng)，需要具有專業(yè)素質(zhì)的藝術(shù)人才，像婚慶公司，需要專業(yè)的主持人，專業(yè)的攝像、燈光，以及后期影像制作。一些大型企業(yè)也經(jīng)常舉辦慶祝活動(dòng)，也需要這樣的公司助興和攝像，這也是藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)的主要方向。這樣的娛樂(lè)公司單槍匹馬辦不成，需要幾種專業(yè)的合作，像主持、攝像、美工、音樂(lè)合成、視頻后期制作等。像美術(shù)類的學(xué)生也適合自主創(chuàng)業(yè)，成立廣告、設(shè)計(jì)公司，隨著人們對(duì)居住環(huán)境的重視，這樣的小型公司比較有市場(chǎng)。
三、藝術(shù)類高校創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑
針對(duì)目前的藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和自主創(chuàng)業(yè)的前景，藝術(shù)類高校在教學(xué)中就要注意到學(xué)生的就業(yè)情況，要將創(chuàng)業(yè)教育融合在教學(xué)中。
(一)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育
目前，我國(guó)的藝術(shù)類高校在招收學(xué)生時(shí)，文化課要求不太高，結(jié)果很容易使學(xué)生缺乏應(yīng)有的人文知識(shí)，這樣走上社會(huì)在道德修養(yǎng)方面也會(huì)形成不足。因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)人文教育，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高他們的禮儀文化，使學(xué)生具備綜合素養(yǎng)，才能更好地與人交流。
(二)在教學(xué)中進(jìn)行一專多能式的培養(yǎng)
目前，我國(guó)的藝術(shù)類教育也和其他專業(yè)教育一樣，只側(cè)重一種專業(yè)的培訓(xùn)，影響學(xué)生的就業(yè)面。應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一專多能式的培訓(xùn)，例如學(xué)音樂(lè)的除了學(xué)習(xí)器樂(lè)，還要學(xué)一些聲樂(lè)知識(shí)，即使不能當(dāng)歌手，也能利用自己的專業(yè)培訓(xùn)別人。在器樂(lè)方面，要注重對(duì)民族樂(lè)器的培養(yǎng)，民族樂(lè)器相對(duì)于西洋樂(lè)器，具有體積小，易學(xué)易掌握的特點(diǎn)，并且還有觸類旁通的效果，像學(xué)會(huì)了吹簫，笛子就會(huì)了;學(xué)會(huì)巴烏，葫蘆絲也會(huì)了。學(xué)習(xí)民族樂(lè)器最主要的特點(diǎn)就是符合中國(guó)人的欣賞習(xí)慣，在大型慶典活動(dòng)中，民樂(lè)的喜慶意味更濃。像傳媒類專業(yè)，應(yīng)該讓學(xué)生將攝像、編輯、后期制作這些相關(guān)的專業(yè)同時(shí)掌握;主持和文稿編寫同時(shí)掌握。在美術(shù)方面也要這樣進(jìn)行一專多能式培訓(xùn)，這樣在自主創(chuàng)業(yè)中可以減少人員開(kāi)支。
(三)在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)
自主創(chuàng)業(yè)這個(gè)觀念應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)時(shí)就要樹(shù)立，不能在走上社會(huì)，碰了一鼻子灰才開(kāi)始。教師在教學(xué)中要將藝術(shù)為社會(huì)服務(wù)的觀念向?qū)W生傳授，還要定期帶學(xué)生走上社會(huì)，向成功創(chuàng)業(yè)的人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)社會(huì)需要不斷調(diào)整教學(xué)方式。在教學(xué)中還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行因材施教。有些學(xué)生報(bào)考藝術(shù)類學(xué)校時(shí)，是抱著實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的想法報(bào)考的，有些并不適合該專業(yè)。因此在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，糾正他們的錯(cuò)誤觀念和想法，對(duì)于實(shí)在不適合專業(yè)發(fā)展的，應(yīng)該及早允許他們重新選擇，免得走彎路浪費(fèi)時(shí)間。
作者:顏廷學(xué) 單位:南京藝術(shù)學(xué)院
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足。從學(xué)校教角度來(lái)看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)及順利就業(yè)是其工作重心，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)價(jià)值與意義認(rèn)知不到位，導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)沒(méi)有放到一個(gè)較為重要的位置，流于形式的較多；從學(xué)生視角來(lái)看，相當(dāng)多的學(xué)生在對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)上存在功利化傾向,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是能立即帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的事業(yè),，同時(shí)大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情感性多于理性,對(duì)創(chuàng)業(yè)的難度及風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是對(duì)其自身全方位的要求與衡量，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育打上了功利主義的價(jià)值取向,從而違背了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。
（二）創(chuàng)業(yè)教育缺乏必要的支持系統(tǒng)。支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策不完善、不系統(tǒng)、不配套,缺乏可操作性。在資金方面，由于資金條件的限制,學(xué)校教學(xué)條件和科研實(shí)驗(yàn)設(shè)施跟不上,學(xué)校在給予學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)資金方面的支持有限；在具體培養(yǎng)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)校都只是講授一門創(chuàng)業(yè)課程，且課程內(nèi)容較為膚淺，并沒(méi)有抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，缺乏必要的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。
（三）創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系不完善、不系統(tǒng),課程設(shè)置形式化。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育要有完善和系統(tǒng)的課程體系,否則無(wú)法開(kāi)展,并且完善的、系統(tǒng)的課程體系是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育最主要、最有效的形式和內(nèi)容，目前我國(guó)只有極少數(shù)高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,并且課程只有少數(shù)幾門,根本談不上形成體系,更不用說(shuō)完善。它們主要通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)教育,并沒(méi)有將其納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃,融合到高校教育體系之中。高校沒(méi)有發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的主陣地作用,創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍沒(méi)有形成。
（四）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。創(chuàng)業(yè)教育的突出特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng),這就要求教師必須有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。因此,創(chuàng)業(yè)教育需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)家來(lái)給學(xué)生上課。與此同時(shí),在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下,大學(xué)生就業(yè)意識(shí)已經(jīng)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變,大學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始逐漸走出原來(lái)的就業(yè)分配模式,能夠積極地尋求自己的創(chuàng)業(yè)途徑,以改變就業(yè)被動(dòng)的局面。我國(guó)高校教師絕大多數(shù)都是研究生畢業(yè)后直接從事教育教學(xué)工作,缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),若不經(jīng)過(guò)培養(yǎng)成長(zhǎng)成才后很難勝任創(chuàng)業(yè)教育工作。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議
（一）充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革和發(fā)展的需要。我國(guó)高等教育從精英化向大眾化過(guò)渡,是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的必然選擇。從經(jīng)濟(jì)學(xué)看,如果大學(xué)生在接受了高等教育以后無(wú)法找到合適工作,個(gè)人的投資收益無(wú)法得到補(bǔ)償,挫傷積極性,影響我國(guó)高等教育改革的順利推進(jìn)。為此,高校須認(rèn)清形勢(shì),積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,在激烈的就業(yè)市場(chǎng)占據(jù)有利地位。
（二）培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和氛圍。宏觀層面,政府要構(gòu)建一個(gè)支持、幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)，有關(guān)教育部門在推行創(chuàng)業(yè)教育方面應(yīng)制定明確的、強(qiáng)有力的、完善的、系統(tǒng)的宏觀決策和政策,并使其具有可操作性；企業(yè)要利用自身的條件協(xié)助高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，使高校創(chuàng)業(yè)教育得到企業(yè)強(qiáng)有力的支持；社會(huì)大眾應(yīng)在觀念上形成對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感,使創(chuàng)業(yè)者有尊嚴(yán)，有自豪感；從政府、企業(yè)、社會(huì)大眾等多個(gè)方面建立起崇尚創(chuàng)業(yè)的良好社會(huì)環(huán)境。微觀層面,高校要健全機(jī)制,營(yíng)造一個(gè)寬松的、激勵(lì)創(chuàng)業(yè)的氛圍。一方面領(lǐng)導(dǎo)要重視,學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視是開(kāi)展和深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面要樹(shù)立“把學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育視為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要實(shí)踐方式之一”的意識(shí),從而統(tǒng)一全校師生認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)和支持一部分冒尖學(xué)生在具備一定創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè),使得高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育工作走向深入。
（三）設(shè)置完善的創(chuàng)業(yè)教育課程,構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為價(jià)值導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求,深化課程體系改革,構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提高的新型教學(xué)模式,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與能力放于中心地位,教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)展開(kāi),把學(xué)生培養(yǎng)成視野開(kāi)闊、主動(dòng)創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的復(fù)合型人才，為此要把創(chuàng)業(yè)教育融入高校的教育教學(xué)體系改革之中,在原有的人才培養(yǎng)計(jì)劃基礎(chǔ)上,增設(shè)既有一定理論性又有一定實(shí)務(wù)操作性的多系列創(chuàng)業(yè)教育課程,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)課教學(xué),通過(guò)滲透、結(jié)合、強(qiáng)化的方式加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中須使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程有全面的理解,并基本上掌握創(chuàng)業(yè)所必需的基本知識(shí)、基本理論和基本方法，把創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。
（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是教師教學(xué)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，同時(shí)也決定了學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，最終影響到教學(xué)的效果。有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)經(jīng)歷的教師無(wú)疑是創(chuàng)業(yè)教育師資較好的人選，但目前的情況是有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)者往往不在具體的教學(xué)崗位上,在教學(xué)一線的教師又往往缺乏企業(yè)經(jīng)歷和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。為解決這個(gè)問(wèn)題,一方面我們應(yīng)該制定新的激勵(lì)措施,鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)教育做的較好的高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極參加各種創(chuàng)業(yè)教育科研活動(dòng)，同時(shí)大力支持有切實(shí)可行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教師親自進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；另一方面也要外聘一些經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、管理者、技術(shù)專家等到學(xué)校做創(chuàng)業(yè)教育的兼職講師、教授,從而可以構(gòu)建一支既有豐富理論知識(shí)又有一定實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。
作者:張雪同 單位:河南理工大學(xué)萬(wàn)方科技學(xué)院
