技工院校學前教育專業美術教學改革探討

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學前教育專業也被稱為幼兒園師范專業，目的是為國家培養優秀的幼兒園教師。學前教育專業是許多技工院校的重點專業。但由于技工院校學生的美術功底薄弱，學習效果不佳。因此，技工院校的教育工作者應該重視學前教育專業的美術教學工作，適當進行改革，提高教學質量，培養更多優秀的幼兒園教師。

一、當前技工院校學前教育專業美術教學存在的問題

1.課程設置有待優化

目前，我國教育部門為技工院校制定了相應的學前教育課程標準，部分院校在執行過程中往往會根據自身的實際情況對標準進行修改，但最終的修改結果不盡如人意。如，有的院校人文類或教育類專業實力雄厚，往往在某一課程的教學工作中過于突出，忽視了學生的均衡發展。還有的學校在設置美術課程時受到教師主觀意識或學科帶頭人的影響，安排課時數量較少、內容不完整，進而導致學前教育專業的學生無法受到良好的美術教育。

2.教授內容與幼兒園需求脫節

學齡前兒童具有特殊性，其心智還不成熟，思維意識往往受到生活環境的影響，因此，學前教育專業的美術教學應該緊緊抓住學齡前兒童的特點開展。但在實際開展美術教學的過程中，部分技工院校往往會出現美術教學與實際需求脫節的情況，教學內容無法滿足學前教育的需求，因而無法幫助學齡前兒童提高想象力和創造力，對學齡前兒童審美水平的提高也會造成阻礙。此外，部分技工院校的學前教育工作起步較晚，又缺乏與相關幼兒園的合作，再加上自身資金、師資、教學設施等客觀因素的影響，在設置美術課程時也會脫離實際。

3.課時不足且缺乏實踐教學

學前教育專業的美術課程不僅會涉及普通的美術繪畫教學，還包括基本的造型設計、剪紙工藝、泥工、布藝以及其他手工藝技能教學。多樣化的教學內容需要學生長時間的實踐才能熟練掌握，因此，學前教育專業的美術教學工作是一個漫長的過程，學生只有逐漸養成良好的學習習慣，才能掌握各種技能。部分技工院校的實際教學工作中往往會出現課時不足且缺乏實踐教學的情況，進而導致學生缺少時間鍛煉美術專業技能，而學生的實踐學習時間得不到保證，必然會導致教學效果不佳。

二、技工院校學前教育專業美術教學改革措施

1.更新學前教育專業美術教育目標

學前教育專業美術教學的主要目的是培養幼兒園師資，進而為學齡前兒童提供有效的學前美術教育，使學齡前兒童初步具備美術思維，幫助其得到更好的發展。因此，在開展學前教育專業美術教學時應該重視創造教學環境，使學生切身融入幼兒園教學環境，進而提高教學能力。此外，學前教育專業美術教學也應該積極改變固有的教學設計與模式，主要從培養學生的心理和意識入手，使其明白自己今后的具體工作內容和工作形式，通過課上、課下的雙重教學提高學生的美術素養，進而使其勝任幼兒教師的工作。

2.提高學生的美術素養

幼兒美術教師的教學能力與其他學習階段美術教師的能力要求有所不同，幼兒美術教師應該幫助學齡前兒童養成良好的藝術素養，進而幫助其健康發展。在開展學前教育專業美術教學工作時，教師應該讓學生用內心感受美術魅力，進而感受美術的特點，最終提高學前教育專業的美術教學質量。學前教育專業的美術教師要學會從多角度開展教學工作，從實際出發，培養學生的美術素養，通過增加課時、豐富教學內容、深化美術教學改革等多種方式，讓學生充分理解和掌握美術知識，加深對美術的理解程度。

3.教學密切聯系學前教育專業特點

技工院校學前教育專業的最終目的是培養優秀的幼兒教師，因此需要緊緊圍繞幼兒教師的基本要求和工作特點開展美術教學，培養學生實際工作能力，提高其綜合素質。在鍛煉學生實際教學能力時，教師需要對其進行實戰化教學。此外，為了開闊學生的視野，提高其美術教學能力，技工院校學前教育專業需要開展各種形式的美術教育，如水筆畫、線描畫、兒童版畫、水墨畫、綜合材料粘貼畫等一些可以增強學生繪畫技巧和繪畫手段的訓練活動，力求使學生在今后的教學實踐中實現教學內容和教學形式的靈活多變，為指導幼兒進行美術創作奠定基礎。

三、結語

美術類課程能夠有效提高學齡前兒童的想象力和創造力，進而幫助其活躍思維，提高其審美水平。技工院校學前教育專業的學生將來會投身于我國的幼兒園教育工作中，因此，只有具備扎實的美術功底，才能在今后的教學工作中作出突出貢獻。技工院校學前教育專業教育工作者也應該針對學生的特點，積極改革現有的教學方式，進而提高教學質量，為國家培養更多的專業人才。

作者：熊宇 單位：廣東省技師學院