中職語文職業化教育教學特色和具體作用

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中職語文教育教學需要具有明顯的職業化特征，才能使學生獲得足夠的職業技能，滿足企業對人才的要求。因此在語文教學當中，需要以此為基礎，進行設置教學方案，完成將語文教學和職業要求進行結合的目標，使學生可以成為具有較強技能的應用型人才，使學生可以獲得更好的發展。

一　解析中職語文職業化教育的教學特色

職業教育的職業化主要是通過教育使學生可以掌握今后工作所需的技能，使學生可以適應工作的需求。而中職語文職業化教育則是通過語文教學，使學生在掌握基礎語文知識的同時，可以學會今后工作所需的語文能力。采用職業需求進行引導學生學習語文，可以有效教學的有效性。主要表現為：

（一）　將能力培養與職業化進行結合

中職語文課程的內容具有較強的實用性，其和實際生活有著密切的聯系。即在語文教學當中所傳授的知識均需要和專業內容進行結合，尤其是需要提高學生的實踐能力，使其可以更快適應今后的工作。另外，通過中職語文職業化教育，可以使語文基礎知識和實踐操作進行結合，不斷提高學生的職業能力，有助于學生獲得更好的工作的能力。

（二）　使教學過程和職業化進行融合

職業內容和中職語文教學進行融合，這個階段當中，語文教學將逐漸顯示職業化的特點。在這種環境下，中職語文教育的目標會和職業化教育保持一致，則語文老師需要在教學語文知識的同時，加入職業化的知識，使學生可以掌握職業化的語文知識，并且形成具有明顯職業化特點的學習思維。通過以專業崗位的屬性作為教學的基礎，進行確定中職語文教學的內容和教學方法。由于教學內容和職業知識緊密結合，使得學生的職業素養得到有效提升。

（三）　促進教師提升專業素質水平

要想使中職語文可以具有鮮明的職業化教學特色，老師需要改變以往過于重視理論的觀念，提高對培養學生實踐能力的重視度。同時語文老師需要進行自我提升，完善中職語文教學的職業化教育，實現培養社會所需專業人才的目標，幫助學生獲得更好的發展。

二　中職語文職業化教育教學特色和作用的實現途徑

心理專家認為每個人的智能是無限的，教育的主要目標就是開發學生的潛能，使其可以掌握各種應用知識，提高自身的職業素養。因此在實際教學當中，需要意識到學生學習能力的差異，選擇針對性的中職人才培養目標，使其和語文教學進行結合，在提高學生語文知識量的同時，可以提高自身的職業技能，滿足社會對人才的需求。

（一）　依據不同專業的不同，選擇不同的教學目標

職業教育的主要目標在于使學生的職業能力得以提升，因此在制定語文課程教學目標的時候，需要依據學生的就業需求，將如何提高學生的就業率作為教學的主要任務之一。對于現在許多學校均使用相同語文教材的背景下，需要依據不同專業的特點，在教學目標的指引下，分層次進行設計教學任務，使語文教學可以成為培養學生專業能力的學科之一。同時語文教學計劃在確定的似乎，需要重點關注提高學生專業技能和素養，使其可以具備就業所需的職業能力。例如在進行口語交際能力培養的時候，可以設置基礎、職業、拓展等這三個由易至難的部分，使學生可以逐漸掌握口語交際知識和能力。同時老師在確定教學目標的時候，需要依據專業的差異和特點進行設置，如對于旅游管理、市場營銷等比較重視口語交際能力的文科專業，學生不但需要掌握“基礎”這個部分的知識和能力，還需要通過職業、拓展這兩部分獲得對應的實踐能力。而對于機電、數控等需要豐富操作經驗的理工科專業，學生只需要重點完成基礎部分的要求即可。另外，在進行語文課文教學的時候，不同專業的學生，其需要掌握的知識有所不同，因此需要根據專業進行設置教學目標。而且老師需要在教學當中注意了解不同專業學生的特點以及其專業需求，從而選擇具有針對性的教學目標，使學生均可以掌握語文知識的同時，可以促進學生專業技能的提升。

（二）　完善教學內容和方法，實現與專業教學的對接

中職語文教學需要具備明確的職業性，因此需要依據專業的不同進行選擇不同的教學方法，縮短教學與崗位之間的距離，使所培養的中職生的能力可以滿足崗位的需求。在實際教學當中，可以依據專業的不同選擇分層教學、情景教學等教學手段，使所選擇的教學手段可以適應不同專業學生的學習特點，并且實現使語文教學和專業技能教學進行融合的目的。比如在教學寫作課程的時候，文秘專業的學生對公文寫作能力有著較高的要求，市場營銷專業的學生對財經類文書寫作的要求比較高，因此在教學的時候，需要以專業要求為基礎，有選擇地重點突出某部分的語文知識，使學生可以重點學習和專業技能有關的語文知識，提高自身的專業技能。同時語文老師還需要以專業所要求的職業能力為基礎，在語文教學當中加入相關的職業文化內容，使語文教材得到有效開發。另外職校的老師也需要定期到企業當中進行考察，了解企業的工作情況以及對人才的要求，從而根據實際情況進行改變現有的教學內容和教學方法。并且語文老師需要充分利用課余時間收集所教學生專業的信息，進行建立充滿職業特色的活動情境，使學生可以在教學情境當中，不斷提升自身的語文實際應用能力。如可以和專業教師一起帶領學生到專業對應的企業當中進行短期實習，了解各個工作崗位的相關信息，為語文教學與專業教學進行結合提供實際的信息，使這一結合可以落到實地，不斷提高語文教學當中的職業性，為學生提供更加專業的教學。

（三）　加強職業意識的培養，提高學生語文學習的積極性

職業意識主要指的是對今后從事的工作具有濃厚的興趣，為了使學生可以順利就業，需要注意培養學生的職業意識。經過將培養學生的職業意識當做教學目標之一，可以使語文課堂逐漸成為培養專業人才，使學生形成正確職業意識的基地，有助于對自身專業不重視或者不喜歡的學生可以逐漸提高對專業的喜愛程度，實現學生積極就業。同時，在語文教學當中，老師需要幫助學生養成良好的職業道德，認真對待每一件事，努力完成自己的工作。比如航空鐵路服務屬服務行業，其最主要的職業意識就是以顧客為第一的服務意識，通過自身努力完成既定的服務內容，為乘客提供專業而溫馨的服務，以達到提高乘客滿意度的目的。而語文老師在課堂上，需要有選擇地進行重點培養學生的職業意識，養成良好的職業習慣，提高自身的職業能力。如在教學的時候，可以選擇“列車上的偶然相遇”這一課作為研究的重點，并且強調其中的就業觀，使學生的心理可以受到觸動，積極完成語文學習任務，為今后的工作打下堅實的基礎。

（四）　合理應用有效的考核評價，達到充分激勵學生的目的

進行語文教學評價，不但可以有效檢查教學任務是否完成，也可以為師生提供針對性的反饋信息，幫助師生進行改正自身的錯誤，有助于學生的未來成長。在中職生學習語文的時候，不僅可以逐漸養成良好的語文素養，也可以良好的道德品質。所以只是通過試卷無法全面表現學生的語文學習情況，還需要通過多種評價方法，對學生的學習情況進行全面評價。要想是中職語文的評價的目標得以完成，利用采用分專業進行語文學習的考核評價方法。這是由于專業具有差異，其所指定的教學目標也就會出現差異，因此在語文學習上的要求也會出現許多的不同。而且專業不同的學生在文化水平方面會有很多的不同，因此采取分專業的考核方法，然后根據實際情況選擇針對性考核形式，確定具有差異性的考核標準，才能有效考核不同專業學生的語文學習效果。很多中職生認為自身的學習能力比較差，因此較低的考試成績對其學習積極性有著明顯的影響，所以在分專業考核的時候需要將試卷考試當做其中的一個考核方法，同時還需要通過記錄學生的進步情況，使學生的進步得到有效表揚，使學生可以感受到進行語文學習的樂趣。

三　結語

中職教育實際上就是就業準備教育，因此中職語文教育教學需要明確突出職業特色，使學生不僅可以學習語文知識，也可以在語文教學當中提高自身的專業技術，有助于使學生更快適應工作的要求。但是目前在中職教學當中，許多語文過于重點教材的內容，而沒有將語文教學和專業知識進行結合，無法有效突出中職語文教育的職業特點。因此需要基于此種現象，使語文教育和專業技能學習進行結合，進而使語文課可以成為中職學生提高職業意識和能力的基礎，從而達到提高學生學習積極性和語文教學效率的目的，促進學生就業競爭力的提升。

作者：陳磊亮 單位：菏澤技師學院