新課改下小學德育教學模式研究

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德育教學作為小學教育的重要組成部分，影響著學生們人生、價值及世界觀的形成。但在實際小學教學中，德育教學通常得不到重視，而且實際教學中教學方法陳舊以及教學觀念落后等問題，嚴重影響了小學德育教學工作的開展，如何提高小學德育教學成為了困擾小學德育老師的難題。

1.開展德育教學的意義

道德水平的高低決定著一個人對社會的貢獻程度，以及能否能成為對國家、社會發展有用的人才。而小學德育教學對人成長起著基礎作用，因此，抓好德育教學對學生的成長有著十分重要的現實意義。

1.1德育教學是中華傳統美德重要組成。中國能夠成為一個有著五千多年傳統文化的文明古國，中華民族的傳統美德起著至關重要的作用。而優秀的道德素養又占據著中華傳統美德的半壁江山，并且凝聚著民族精神和優秀傳統。因此，為了優秀的中華民族傳統美德得以傳承，在小學教學中開展德育就有著重要的意義。

1.2德育教學塑造學生的品格。小學作為人們接觸正規教育的初級階段，對學生的品德起著奠基的作用。由于小學生們思想的單純、純真，因此，小學的德育教學有著重要的指引意義，對學生品格的塑造至關重要。學生們只有樹立了正確的人生、價值、道德觀，才能成長為對社會有用的人才。因此，小學開展德育教學非常必要。

1.3提升小學生綜合素質。隨著社會的發展與需求，越來越重視具有綜合素質的人才。學生的綜合素質包含很多，不只是優秀的成績、健康的體魄，同時要有良好的思想品德。因此，學校開展德育教學可以教會學生們為人的道理，使學生們成為國家的棟梁之材。

2.小學德育教學的現狀

目前，德育教學在我國小學教育的現狀困境重重。造成這一現狀的影響因素具有多方面性，本文主要從學校的重視程度、授課教師的專業性以及德育活動的現狀進行一一論述。

2.1學校的重視程度不夠。通常來講，相較于德育教學，我們的教育體系培養著學生們更加關注文化課成績，甚至文化課成績是一項主要的硬性規定。而德育教學只有品德課上有所涉及，并且實際分數也不能準確劃分出其所占比例，學校對德育并沒有給予應有的重視，關注度也遠遠不夠。

2.2德育活動流于形式。目前所組織的德育活動通常只是做樣子，喊口號，流于形式。而且每次開展的活動也是既定的，無論學生們處于哪個階段，幾乎是一樣的活動，并不重視活動的內容，這樣也難以給學生們留下深刻的印象，也產生不了良好的教育效果。德育教學的老生重談，沒有新意也使得德育活動越來越流于形式，無法滿足實際教學的目的。

2.3授課教師缺乏專業性。目前的德育教學很多都是通過文化課老師兼任，并沒有配備真正專業的教師，而這些未經專業培訓的老師，在德育教學當中，不僅僅各方面的品質相差甚遠，甚至可能對理論知識的掌握也不太牢固。因此，其教學的有效性也亟待考證。

3.提高小學德育教學的模式

面對目前國內小學德育教學的現狀，主要從方式、方法上提出了一些建議，為提高小學德育教學提供一些可供選擇的模式。

3.1因材施教，設置合理的教學目標。不同階段的學生有著不同的思想認知和接受能力，因此在實際德育教學中，必須結合學生的實際情況實施合適的教育，真正做到因材施教、因人而異，使全體學生得到發展與提高。同時，良好的思想品德素質的培養離不開日常生活中的學習。因此就需要制定一個逐步積累、學習的過程。

3.2多樣化教學模式。教學模式的可行性與有效性直接關系到了德育教育的效果，傳統的教育模式作為目前的主體教育方式已經很難激發學生們的學習興趣，甚至有時會導致學生產生厭學的心理。因此，小學老師在德育教學當中，需要采用多樣化的教學方式來激發學生們的學習興趣與積極性。由于德育教學與我們的日常生活息息相關，以生活為切入點，將教學內容與日常生活緊密結合，不僅能夠把抽象知識具體化、形象化，而且拉近了師生間關系，提高了學生們的學習熱情與積極性。例如，可以組織一些集體活動，如拔河一類的團體活動，不僅僅釋放了孩子們的天性，還教會了他們只有團結才能取得勝利；又比如以“秋天的收獲”為內容，讓大家細細觀察生活中的秋收，課堂上分享給大家，積極調動起學生們的學習熱情，為德育教學奠定結實的基礎。

3.3教學觀念的轉變。目前，在新課改的背景下，傳統的教學觀念已經不能滿足當前的需求。隨著科技的迅猛發展，以多媒體為代表的現代信息技術，將圖，文，聲，影像集于一體，打破了傳統教學的觀念，深入到了當下的教學理念中，改變教學觀念。合理的引進多媒體教學，更好的吸引了學生們的注意力，便于學生們在最短的時間內進入學習狀態中，提高了教學的有效性。

3.4實際生活與德育教學相融合。發生在學生身邊的事跡往往更容易被接受和理解，因此，在實際教學中，教師要注意收集一些學生的先進事跡，將這些先進事跡與德育教學相結合，利用具體事跡的可見性指導學生們學習先進的思想品德。

4結論

在實際教學中，小學德育教學往往最容易被忽視，而實施的德育教學也沒有取得實質進展，顯然目前的現狀不利于小學教育的發展，忽視了小學德育教學的重要地位。因此，廣大教育工作者應該針對特定階段的學生，具體問題具體分析，采取針對性措施來提高德育教學的有效性，幫助學生養成一個正確的人生、價值及世界觀。

作者：林雪