校園微信公眾平臺在大學生德育的運用

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇校園微信公眾平臺在大學生德育的運用，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

今天，微信正以驚人的速度占有人們的生活空間，校園微信公眾平臺的普遍應用給大學生德育實踐提供了新的契機，以校園微信公眾平臺為載體開展大學生德育實踐研究，成為高校德育工作研究的又一重要課題。高校德育主體應充分利用新興媒體的發展優勢，緊扣時代跳動的“微”脈搏，結合教育對象的“微”特點，努力打造依托官方校園微信公眾平臺開展大學生德育實踐的新格局。我們從德育內容、德育形式、德育方法三個方面對基于校園微信公眾平臺的大學生德育實踐對策進行了研究和探討。

一德育內容上要滿足大學生各種層次的需求，增強學生獲得感

美國心理學家亞伯拉罕?馬斯洛１９４３年在《人類激勵理論》中提出：人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。校園微信公眾平臺的德育內容既要貼近學生生活，滿足學生較低層次的需求，又要弘揚社會主流價值觀，幫助學生滿足自我實現的較高需求，增強學生的獲得感。

（一）貼近學生生活，滿足學生較低層次的需求

首先，高校德育工作者要利用校園微信公眾平臺實現對大學生的有效教育，必須將平臺覆蓋學習、生活等各方面，將各類適合他們個性的生活和學習資訊推送到校園微信公眾平臺，為大學生提供全方位的服務，從他們最切身的實際需求出發，突出教育者的服務功能而不是教育功能，拉近跟他們的心理距離。組織采寫一些貼近學生生活、學生身邊熟悉的小人物故事，讓他們有親切感，引起他們共鳴，并適時地與學生一起交流探討，積極引導，從而起到“潤物細無聲”的德育效果。

（二）弘揚正確的意識形態和社會主流價值觀，幫助學生實現自我，滿足學生較高層次的需求

高校處于多元思想文化交流交融交鋒的前沿，大學生作為國家未來事業的建設者和接班人，他們的價值觀念是否正確，關系著祖國的未來、民族的希望。校園微信公眾平臺作為高校意識形態工作的重要載體，扮演著高校發言人的重要角色。一是熱點信息。高校德育工作者要把握住大學生的思想價值觀特點和發展趨勢，利用校園微信公眾平臺有利于培養大學生正確價值觀的信息，如：“中國夢”系列主題教育內容、“一帶一路”給中國帶來的機遇、“電視劇《人民的名義》引發的官員腐敗問題”等熱點話題，讓大學生積極參與討論，對于不健康的輿論內容及時引導，杜絕大學生可能出現的道德失范行為。二是開展典型教育。以優秀師生、杰出校友的感人事跡為題材，以大學生易于接受的口吻去樹立典型，引導大學生樹立正確的價值觀，找到人生的方向和坐標。三是設置名師欄目。邀請一些知名學者或德育專家，定期在校園微信公眾平臺—些積極健康向上的微文，利用名師的影響力與號召力，與大學生開展互動交流，及時回答大學生的道德困惑，讓大學生在潛移默化中受到積極的思想引導和精神感染，進一步提升自身的道德素養，滿足大學生較高層次的需求。

二德育形式上要吸引學生眼球，增加點擊率校

園微信公眾平臺的生命力在于點擊率，在于是否能夠吸引大學生的眼球，這就對校園微信公眾平臺的表現形式提出了更高的要求。校園微信公眾平臺在技術上支持文字、語音、圖片、視頻等各種格式信息的發送。因此，高校德育工作者應該充分運用好這些特點，采用鮮活立體的形式，給校園微信公眾平臺增添趣味性和娛樂性，有聲有色、有血有肉，實現和大學生在文字、圖片、語音、視頻的全方位溝通和互動，使溝通更加富有情感，才能吸引大學生眼球，增加點擊率，才能打造有影響力的校園微信公眾平臺，增強大學生德育實踐的有效性。

（一）分享主題鮮明的時政微視頻

校園微信公眾平臺要充分把握當代大學生心理特點，堅持娛樂和教育相結合，選擇一些既能夠宣揚集體主義、愛國主義、優秀民族傳統、創新創業創優的主旋律，又能引起大學生共鳴的微視頻分享給大家。如首部政論微視頻《用典》，以可視化形式生動呈現講話和文章中的典故，視頻圖像采用仿古手繪風格，畫面傳神又彰顯古風古韻，打造了“讓書寫在古籍里的文字活起來”的生動范本。再如微視頻《大道之行》對“一帶一路”的全新解讀，《綠色發展走向世界》對一個大國領袖生態理念的詮釋，諸如此類的微視頻主題鮮明又不失生動活潑，大學生易于接受，可以在潛移默化中取得意想不到的德育效果。

（二）采用學生自己創作的作品

“９０后”大學生思維開放、崇尚自我，善于接受新鮮事物，樂于追求時尚潮流，有求知、求新、實現自我的高層次心理需求。高校德育工作者圍繞立德樹人的德育目標，可以利用校園微信公眾平臺開展大學生微視頻、歌曲、繪畫、攝影等比賽活動，引導大學生積極參與包括初期創作、后期制作、網投評比、評論等各個環節的文化活動，并選取一些好評率較高的作品分享到校園微信公眾平臺，使學生在一連串活動過程中能夠表達情感、鍛煉能力、體悟人生、開啟心智，最大限度地挖掘學生的個人潛力，滿足他們的心理訴求。

（三）選擇學生喜愛的微語言

語言是人與人心靈溝通的橋梁。在語言選擇方面，由于校園微信公眾平臺不是特別正式的官方媒體，而是主要針對大學生開辟的網絡平臺，所以語言和文字要一改以往一本正經的官方新聞體，用一些大學生常用的網絡用語和時髦用語來取代，用活潑的微語言去表達德育信息，使積極的價值觀、人生觀得以通俗表達并滲透到大學生的意識之中，增加校園微信公眾平臺的親和力，使校園微信公眾平臺更容易貼近大學生。這樣，首先從直觀上讓大學生樂于接受校園微信公眾平臺，而不是一開始就敬而遠之，從而失去點擊和關注的興趣。

三德育方法上要，實現德育實踐的“無縫對接”

（一）“一對多”與“一對一”相結合

德育工作者通過校園微信公眾平臺與大學生開展“一對多”互動交流，發揮網絡媒介的育人功能，搭建與大學生之間的聯系橋梁，及時回答大學生的道德困惑，指引大學生走出道德困境。對于有問題需要疏導教育的個別學生，可以采取“一對一”的私人聊天方式進行必要的溝通，溝通后注意保護學生的個人隱私，將疏導教育法融于私人聊天互動，這樣既保護了學生的個人信息，又可以保證教育效果。

（二）“線上德育”與“線下德育”相結合

一方面，充分發揮“微時代”網絡信息資源共享、信息更新快、信息資源豐富、傳播速度快的優勢，通過校園微信公眾平臺對大學生開展“線上德育”。另一方面，如果過于強調微信虛擬世界，必然會導致學生脫離現實的學習生活，因此“線下德育”也不容忽視。要力爭把課堂德育和課間德育以及網絡德育融會貫通，可以通過校園微信公眾平臺和組織道德教育實踐活動，活動結束后在校園微信公眾平臺談感想，深化德育認識，將微信與現實聯系起來，來避免大學生的自我封閉和脫離實踐。

（三）意見領袖與朋輩教育相結合

意見領袖善于收集有效信息、分享個人觀點，對有爭議的問題的解讀有足夠的說服力，使自己的聲音被關注，享有主導輿論的話語權。因此，高校要培養和組建一批具有意見領袖身份的“微信達人”，通過校園微信公眾平臺積極引導高校網絡輿情的走向，對大學生進行生動、新潮的思想引領，形成“意見氣候”，做大學生價值取向的引路人，讓學生信服。同時，朋輩教育也不可少，學生代表最了解學生。要充分發揮學生干部的作用，通過校園微信公眾平臺從學生的角度與學生互動，真正貼近學生實際，以學生來帶動更多的學生進行正能量的相互傳遞，讓學生更容易接受。

（四）德育教師指導與校外教育相結合

多方聯動，形成以網絡為紐帶，以學校、社會和家庭為支點的多維度、全方位的網絡德育體系。一方面，打造一批信息化、科學化、專業化的德育教師隊伍，大力提高他們的網絡媒介素養，積極引導高校網絡輿情的走向，對于網絡的不良輿情及時進行干預，針對學生的思想問題及早引導，跟學生進行有效的溝通，預防學生心理問題的出現。另一方面，要充分利用現有的網絡資源，將學生在學校的活動、在家庭的狀態和在社會的表現等數據信息有機整合到一起，充分運用多方資源，實施多點互動、聯動，通過校園微信公眾平臺與學生家長、用人單位等進行聯系和交流，學校最新動態和學生近況，及時反饋學生的學習和生活情況，家長和用人單位也可以提出自己的意見和建議，與高校教師合力，共同為大學生德育工作服務。

四結語

微時代正在以其獨特的方式影響著我們的生活。高校德育工作者要充分運用校園微信公眾平臺這個載體，努力打造大學生德育實踐新格局，使校園網絡德育真正走進學生的心海，從而擺脫學校德育與學生精神需求脫節的困境。

作者:高躍輝 單位:湖南工程學院 人文社會科學部