農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

開(kāi)展農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)科是為了給我國(guó)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域提供更多專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科型人才，國(guó)內(nèi)教育組織尚未對(duì)農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這一學(xué)科的重要性有清晰明白的認(rèn)識(shí)。改革農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)，可在我國(guó)農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課堂中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，真正從教學(xué)實(shí)踐工作抓起，切實(shí)摒棄陳舊傳統(tǒng)理念，開(kāi)辟新局面。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最早出現(xiàn)在德國(guó)，是指在開(kāi)展職業(yè)教育過(guò)程中衍生出的一種新型教學(xué)手段，主張將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)相關(guān)聯(lián)，以將來(lái)所從事職業(yè)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，來(lái)組織和完善教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生們可以更加系統(tǒng)地掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力。農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)與我國(guó)農(nóng)業(yè)息息相關(guān)，開(kāi)展英語(yǔ)教育，本身就是希望將來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)跨文化交流與發(fā)展，使我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展腳步可以緊跟國(guó)際水平。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法正是在課堂教學(xué)中模擬相關(guān)環(huán)境，通過(guò)學(xué)校和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，在企業(yè)的輔助下為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出可供進(jìn)行案例分析、頭腦風(fēng)暴以及角色扮演的情境，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)聯(lián)系到實(shí)踐，幫助培養(yǎng)其農(nóng)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

1農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)重要性

中國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界全面接軌，中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)也不可例外地卷入了全球貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)和合作之中。要想占據(jù)全球經(jīng)濟(jì)價(jià)值鏈的頂端，就必須極盡展現(xiàn)自己的實(shí)力、吸收國(guó)外的長(zhǎng)處。農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)正是在這種經(jīng)濟(jì)大背景下出現(xiàn)的教育學(xué)科。首先，我國(guó)作為一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，歷來(lái)重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。中國(guó)的基本國(guó)情是“人口眾多、人均耕地較少”，為了彌補(bǔ)這一缺憾，需要積極引進(jìn)西方先進(jìn)的科技和管理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)單位產(chǎn)量的大幅提升。在引進(jìn)吸收過(guò)程中，農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能夠起到很好的溝通橋梁作用，從而實(shí)現(xiàn)讓西方先進(jìn)技術(shù)為我所用，縮小彼此之間的差距。其次，農(nóng)業(yè)是我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族復(fù)興的基石，在與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)之中，中國(guó)農(nóng)業(yè)遭受到了劇烈的打擊，除了客觀上的生產(chǎn)力差距，一個(gè)關(guān)鍵因素在于中國(guó)農(nóng)業(yè)未被世界所了解。農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)可以將中國(guó)特色的農(nóng)產(chǎn)品介紹給世界，提升中國(guó)農(nóng)業(yè)在國(guó)際上的認(rèn)可度和競(jìng)爭(zhēng)力，為振興我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。

2教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1課堂教學(xué)缺乏細(xì)化

時(shí)代快速發(fā)展，我國(guó)農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)雖然已經(jīng)初具規(guī)模，構(gòu)成了一個(gè)健全的體系，但是體系內(nèi)部不夠細(xì)化，課程安排較為籠統(tǒng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行聚焦，一方面，學(xué)生無(wú)法消化過(guò)多的知識(shí)，另一方面，學(xué)生對(duì)于學(xué)科也僅僅有一個(gè)大體的印象輪廓，不能在實(shí)踐中運(yùn)用發(fā)揮。

2.2教材不足，課堂教學(xué)無(wú)章可依

從目前情況來(lái)看，農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材嚴(yán)重短缺，各大院校所能夠采用的僅僅是一些博士論文及其他網(wǎng)絡(luò)資料，或是將傳統(tǒng)的英文課程簡(jiǎn)單做一番改變，導(dǎo)致教師在課堂傳授知識(shí)無(wú)法可依、無(wú)章可循，學(xué)生也無(wú)法對(duì)知識(shí)有更為深入地了解。

2.3缺乏應(yīng)用型英語(yǔ)人才

在社會(huì)需求方面，我國(guó)亟需一批適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型英語(yǔ)人才，從而滿足國(guó)內(nèi)外人才市場(chǎng)的需求。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際能力，按照社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才所需的知識(shí)技能來(lái)做“訂單式”人才培養(yǎng)。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)不僅對(duì)教師是個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此。以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)為例，學(xué)生英語(yǔ)水平差距大，大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，且口語(yǔ)表達(dá)能力不盡人意。由于各個(gè)反方面因素帶來(lái)的學(xué)習(xí)焦慮，加上傳統(tǒng)教學(xué)模式和枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等種種原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不感興趣。對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，大部分都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，然而對(duì)所教的農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)還不熟悉，只能是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，在教學(xué)過(guò)程中往往抓不住重點(diǎn)，很難把握農(nóng)業(yè)工程發(fā)展的前沿。

3行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體實(shí)施

3.1項(xiàng)目化教學(xué)

農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目化教學(xué)法已經(jīng)逐漸被推廣開(kāi)來(lái)，能夠增強(qiáng)學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而使學(xué)生具備將來(lái)從事相關(guān)職業(yè)的基本職業(yè)素質(zhì)。項(xiàng)目化教學(xué)法正是將多個(gè)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，模擬工作環(huán)境來(lái)使學(xué)生們積極參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)把教材中不同章節(jié)的題目轉(zhuǎn)化成不同的模塊，根據(jù)項(xiàng)目管理的特點(diǎn)來(lái)制定相關(guān)的任務(wù)目標(biāo)、過(guò)程開(kāi)展、教學(xué)細(xì)節(jié)、成果總結(jié)以及效果考核等。這種安排的最大目的是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身不是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)上有一定難度，而農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，難免會(huì)使學(xué)生們感到單調(diào)和乏味。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)法可使學(xué)生們更有興趣學(xué)習(xí)，并通過(guò)自己動(dòng)手參與到項(xiàng)目的每一個(gè)進(jìn)度中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員間的相互合作把自己已經(jīng)掌握到的英語(yǔ)知識(shí)打散并重新分配，這樣更有助于知識(shí)的吸收，并通過(guò)不同的學(xué)習(xí)過(guò)程幫助發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，在相互幫助下解決問(wèn)題，不但鍛煉了動(dòng)手能力，同時(shí)還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，這些均是將來(lái)良好從事職業(yè)的前提。

3.2頭腦風(fēng)暴教學(xué)

英語(yǔ)與數(shù)學(xué)學(xué)科不同，很多教學(xué)中的內(nèi)容是沒(méi)有統(tǒng)計(jì)和固定答案的，遇到這種情況時(shí)，可以使用頭腦風(fēng)暴教學(xué)方法。教師拋出幾個(gè)單詞或短語(yǔ)，由學(xué)生們開(kāi)展想象和討論，把各自的想法匯總起來(lái)，形成故事來(lái)由指派的代表復(fù)述，同學(xué)們進(jìn)行評(píng)定，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。頭腦風(fēng)暴教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生們的思考能力和反應(yīng)能力，在將來(lái)的工作中也會(huì)出現(xiàn)很多需要獨(dú)立思考的場(chǎng)景。

3.3模擬情景教學(xué)

模擬情景教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)模式，基于創(chuàng)設(shè)模擬的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們置身其中，能夠更真實(shí)地運(yùn)用學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)首先實(shí)踐再總結(jié)理論的學(xué)習(xí)過(guò)程，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式先講理論再組織學(xué)生實(shí)踐的模式，使學(xué)生們能夠更加深刻地掌握和理解農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)理論［5］。通過(guò)開(kāi)展模擬情景教學(xué)，農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生們可完成由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)換，將被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與教學(xué)，從實(shí)踐中獲得教師即將傳授的知識(shí)，在聽(tīng)教師講解時(shí)，并不只是簡(jiǎn)單的聽(tīng)，而是直接和剛剛實(shí)踐過(guò)的內(nèi)容相結(jié)合，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

4結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)全新的科目，是中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)的學(xué)科，也是中國(guó)農(nóng)業(yè)走出去的必要性工具。農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)設(shè)立已經(jīng)有一段歷史，在探索中取得了豐碩的教學(xué)成就，但尚有一些問(wèn)題亟待解決，如何使農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。將行為導(dǎo)向教學(xué)思路引入農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出的相關(guān)情境和角色扮演，學(xué)生們置身其中，能夠幫助學(xué)生更好地消化和吸收所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，為將來(lái)從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

作者:朱慧 單位:西安醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)系