發布時間：2022-07-20 08:59:26
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在幼兒教育階段，孩子們的心理素質培養與塑造已經成為當前教育部門和社會廣泛關注的重點問題。幼兒教育中，孩子們的身體成長與心理素質離不開老師的細心培訓和指導，同時老師也是孩子們成長過程中關鍵的啟蒙教育者。不僅如此，在孩子們的心中，已經將老師看成是至高無上的人物，對老師深深的崇拜，老師所做的事情，孩子們也會爭相模仿。因此也就變相說明了老師在教學中必須具備優秀的職業品質與職業素養。幼兒教師在傳授孩子知識與技能的時候，絕對不能忽視對孩子的呵護工作，這種呵護指的不僅僅是幼兒在生活中的安全問題，同時還有幼兒的心理呵護與保養。對于幼兒來說，心理承載能力不如成年人，并且很脆弱，缺少堅毅性，一旦幼兒的心理造成損傷之后，很可能將是這個孩子一輩子不能抹去的陰影。如果孩子們長期生活的環境一直充滿恐懼、擔憂和威脅，那么將會在跟大程度上導致孩子們的生活變得畸形，從而影響到孩子們的心態和性格變化，更嚴重的將會直接影響到孩子身心發展和健康成長。因此，對于幼兒教育而言，老師應該更加重視學生在這些方面的問題，盡量減少或者避免出現一些因為教育工作者原因造成的孩子心理損傷。
2．1課程教學內容安排不當
在幼兒教學的內容上，如果不能保證教學內容能夠適應每一位學生，則不可避免地會出現一些不恰當狀況，這些狀況的存在會直接給孩子的心理造成一定傷害。例如，兒歌歌詞在對某些特定人們進行刻畫的時候，為了凸顯人物性格以及特殊關系的描寫，就會對一些具有與兒歌中人物特征相背性格的孩子造成心理負擔。雖然影響的只有極少數孩子，但是這些影響是在幼兒還沒有形成一定辨別能力時候造成的，如果在這個時候幼兒教育機構的教師或工作人員沒有注意到這一問題，并在教學和生活中這些孩子做出了相對嚴重的語言中傷，那么就有很大的可能導致孩子心態過激。
2．2幼兒教師教學不當
第一，教師在教學生活中無意間對學生造成傷害。教學工作中，老師總會在不經意間傷害到學生，雖然這不是老師的本意，但是傷害卻已經影響到了學生的健康成長和學習。例如，幼兒教育機構為了培養學生學習興趣，組織一些教學活動時，老師會根據學生在課堂和生活中的表現，習慣性地將學生分成“好孩子”和“壞孩子”，并且還會用不同的眼光去看待他們。這樣一來，無疑影響到了學生的心理健康和生長發育，讓孩子成長過程中產生一定的心理壓力，同時還會在思想中形成“好”與“壞”的區別。這時，被認為是“壞”孩子的學生，就會在心理產生一種暗示，那就是老師不喜歡“壞孩子”，從而對這個孩子的心理健康造成了直接的影響。第二，部分教師的教育方式對孩子造成的直接傷害。這樣的情況主要是體現在教學過程中。例如，老師在上課的時候為了維護課堂紀律，會對一些不好好聽課或者搗亂的學生采取一定的懲罰措施。這些懲罰有行為上的也有語言上的，尤其是在語言上，老師在表達過程中會受到當時情緒的影響，將過錯一味地加到一個孩子身上。如此犯錯的孩子就會感覺委屈，但是又不能通過任何一種方式表達出來，時間一長就會慢慢脫離群體，變得孤僻不愿與同齡孩子玩耍。
3避免對幼兒造成心理傷害的措施
3．1合理安排教學，提升教師素質
在進行課程安排的時候，需要注意到每一位孩子的具體情況進行課程編排，這樣才能在傳授孩子常識性知識的同時，還能保證孩子身心健康。教師在面對孩子的時候，很可能會受到孩子行為方式的影響，從而形成不良情緒，影響自身教學。但是作為老師，尤其是幼兒老師來說，需要能夠學會駕馭自身情緒，不能將情緒帶到教學工作中來，學會情緒的自我調節和疏導，保持一個良好的心態教育教學。這些不僅是自身修養的體現，同時也是當代教師職業價值觀的基本要求。
3．2合理運用教學方法，建立良好的師生關系
幼兒教師的教學過程不同于其他階段的教學。老師在講課的時候，不僅要對孩子進行教學任務，還需要在學校中擔當起“家長”的角色。對于這些年紀尚小的孩子來說，在離開家庭來到幼兒園時，會對身邊的一切產生陌生感和好奇心，因此多少都會在心理上產生一些不安的情緒。要讓孩子慢慢地適應幼兒園生活，減少負面情緒。因此，就需要老師在教學生活中提升自身素質，能夠與孩子建立起良好的師生關系，讓孩子對老師產生一定的依賴性，使孩子在接受教育的同時，還能保證身心健康。幼兒教學中出現一些情況對幼兒造成輕微傷害是不可避免的。但是有些傷害是可以通過老師的努力和改變來彌補的。當老師對學生心理上造成傷害時，需要馬上對孩子進行心理上的疏導，及時做好孩子的思想工作，從而將對孩子產生的影響能夠降到最低，甚至是從孩子心理上徹底消除影響。因此，就需要老師在日常工作中能夠注重對孩子的情感、性格等做到正確引導，讓孩子能夠強大自己的內心。這樣學生自然就會產生一定抵抗力，從而使傷害對學生造成的影響大大降低。
作者:許文靜 單位:河北藝術職業學院
