高校會計專業審計課程教學研究

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會計專業學生通過學習審計課程的相關理論和方法，掌握會計知識的同時又掌握了一門新學科，審計課程作為會計專業的主干課程，具有一定的專業技術難度，對理論和實踐都要求較高，學生在掌握專業知識的基礎上還有熟悉相關法律法規，培養學生較強的分析和歸納能力，高校要將培養一批具有較強理論知識又具有較高職業道德素養的審計人才作為重要任務，然而目前高校的會計專業審計課程受到多種因素的影響，注重理論缺乏實踐，教學方式陳舊，這些阻礙了教學質量的提高，與現代對審計人才的要求有很大差距，傳統的教學模式已經不再適應，要培養復合型人才，就要改變固有的教學模式。

一、當前高校會計學本科專業審計課程教學模式弊端

（一）教學內容理論性過強

教材作為教學的基礎，所以內容的好壞直接影響到教學質量水平，但是目前的審計課程主要是介紹理論和原則方法，在內容上，理論性過強，內容枯燥，沒有配套的案例和練習冊等，在務實中體現不充分，案例與務實銜接較少，教學內容滯后于目前的經濟環境，跟不上審計形式的變化，這導致學生在審計學習上找不到切入點，實踐性太弱。

（二）教學方式單一

目前我國的審計教學方式都比較單一，傳統的審計教學僅通過課堂老師的闡述，忽視了對學生操作能力的培養，學生被動接受灌輸，將課程知識記在腦海中，以掌握知識為主，但是這并不意味著在實際的審計工作中可以順利開展，會計專業的審計課程屬于會計專業的教育范圍，審計課程也是和會計相關，因此學生的審計視野受到局限，而審計課程由于特殊性，需要學生有較強的實踐操作能力，需要將所學的知識在實踐中運用并得以檢驗，隨著社會經濟的發展，對審計人才的要求也越來越高，現在的審計教學模式已經不能滿足社會對審計人才的需要。

（三）師資隊伍嚴重脫離實踐

當前高校的審計教師很多都是直接進入學校擔任審計教學，直接就是“從書本里來，到書本里去”，沒有參加過審計工作，學校也沒有對教師有審計實踐操作的活動，因此審計教師的工作經驗不足，實踐操作能力非常薄弱，課程與實際脫離，也無法培養具有較強實踐能力的學生，嚴重阻礙了會計專業審計教學質量的提高。

（四）實踐教學難以有效開展

目前高校的實踐教學主要是校外實踐，校內的實踐活動因為學校客觀的實踐因素影響而不能起到相應的效果，實踐環境條件缺乏，導致學生只能參加校外實踐活動，而且學生去校外實踐基本都是臨近畢業，學生實踐的機會少，校外實踐的單位選擇上，很多學生傾向于去會計事務所，但是大規模的會計事務所較少并且其中大部分都不愿意接收學生來實習，小規模的會計事務所崗位少，學生的實踐業務又局限性，實踐能力不能全方面提高。

二、會計學本科專業審計課教學模式革新構想

（一）豐富教學內容

高校要編制符合學生審計工作發展的教材，內容可以按照實際中的審計工作開展流程來編制教材，程理論知識本著“實用，務實”的原則，讓學生即掌握理論基礎知識，又對所從事的審計工作有所了解，具備較強的實踐能力，審計作為一種交叉性較強的學科，不僅要掌握財會知識，對學生的綜合素質培養有更高的要求，因此老師在授課時，要講授一些相關學科的知識，將抽象知識形象化，開闊學生視野，提高學生的獨立思考和解決問題的能力。

（二）加強實踐性教學

審計是一門實踐性很強的課程，學校要加強實踐教學，為社會培養復合應用型人才，學校可以和一些單位合作，定期安排學生到單位實習或會計事務所去實習，讓學生在實踐中鍛煉自己的能力，學校可根據本校條件建立一些審計實驗室，讓學生在這些實驗室中將所學理論知識應用于實踐中，學生通過模擬實踐來提高自身解決問題的能力，培養自主學習和創新能力。

（三）充分運用現代化教學手段

現代化技術為審計教學的創新提供了多種機會，尤其是計算機和多媒體在教學上的運用，把教學內容直觀，系統，形象化。學校要多鼓勵教師使用多媒體設備，使用新的教學手段，如購買審計教學的相關軟件，在課堂上通過互聯網的優質資源形象展示教學內容，使教學更加直觀，在課堂外，可以創建相關的學習網站，學生之間相互交流，對相關的熱點案例進行討論，教師也可以對學生進行答疑解難，提高學生學習的興趣。

（四）提升師資隊伍水平

學校要重點培養一批有較強理論知識又具有實踐經驗的教師隊伍，加強對審計教師的培訓和考核，不斷完善相關機制，提高教師的教學質量，可以從以下幾個方面完善：（1）讓審計課程的老師多外出實習和進修，提高老師的實踐水平；（2）采用科學系統的理論方法來考核教師的工作業績，把老師的實踐活動也加入到考核范圍，對于在教學中有貢獻的教師給予不同程度的獎勵；（3）聘請企業的一些有豐富工作經驗的高級審計師和注冊會計師等到校兼職，有助于高校老師自身教學能力和學校教學質量水平的提高。

三、小結

高校會計專業審計教學改革是一項長遠的任務，本文就目前審計教學面臨的問題，提出自己的一些見解，希望高校可以注重審計課程的教學實踐，運用現代化教學手段，不斷豐富教學內容，提高學校教學質量，培養出理論知識豐富又有較強實踐應用能力的審計人才，滿足社會對審計人才的需要。

參考文獻：

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[3]鄭英蓮.審計課程教學的若干建議[J].財會月刊，2014.

作者簡介：康蒙（1989-），男，漢族，陜西興平人，助教，會計碩士，陜西財經職業技術學院審計教研室，研究方向為會計、審計。