體態語言對大學生綜合能力的培養

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作為一種特殊的教學形式，因為體育教學的實踐性與活動性，也決定了其不能只用有聲語言教學來進行教學。因為體態語言可以用其更加直觀的表現形式，把各種運動的要領以及技術動作的標準來給學生們展示出來。尤其是在體育教學當中的各種運動技術動作的示范中，采用體態語言教學要勝過有聲的語言教學效果。所以，在體育教學當中，體態用語與語言教學幾乎是以相同比例甚至更多的比例，在教學當中發揮著十分重要的作用。通過這種無聲勝于有聲的體態語言的運用，不僅能讓師生之間穿越距離、聲音環境等限制，還能有效培養學生的各種能力，讓學生在不知不覺中養成良好的體育習慣與高尚的人生品格。

１體態語言對大學生綜合能力的培養

１．１有效培養大學生的拼搏意識

面對當前大學生體質下降的事實，其最為突出的主要成因之一，就是當前的大學生們在體育學習中缺乏拼搏進取的勇敢精神。因而，在體育教學的適當時刻，通過體態語言的運用，具有對大學生拼搏精神的潛在培養作用。其主要運用方式有兩種：一是，教師表率性示范培養。即在體育學習或訓練中，大學生產生了畏難情緒、退縮或放棄念頭的情況下，教師通過自己的積極示范，為大學生的繼續學習與訓練樹立正面榜樣，讓他們繼續堅持與努力。例如：在開展跳鞍馬訓練時，針對那些對該技能有恐懼感的學生，教師在其訓練時或直接為其示范，或在其身邊加強技能準確性指導，以激發與培養起拼搏精神。二是，教師激情鼓勵性培養。尤其在大學生體能受到考驗，且產生負面反應的情況下，大學生容易產生放棄的念頭，甚至產生較為強烈的抵觸情緒。例如：在長跑的訓練中，教師就可以采用具有激勵性的體態語言，例如：比較夸張的沖刺跑步動作等，讓學生感受到教師與他們同在，只要按照教師的要求即可達到體質提升的目標。

１．２有效提高大學生的創新能力

在當前體育科技與體育項目的充分發展的情況下，大學生在體育學習中所能做出的創新，大多只能與其個人需要結合，其較為典型地表現在兩個方面：一是，個性化體育創新意識。由于大學生在高校學習期間，需要接受不同體育教師的不同項目教學，因而，其也會接受不同個性的體態語言。在實際的教學，教師把自己的體態語言運用與其他教師相比較，讓學生感悟到體育創新的無處不在，只要是適合的具有個人特色的，對個人而言就都是創新。例如：對于極個別身體較為肥胖的學生，他們在開展健美操學習時，可以適當地對某些大幅度的動作進行裁剪，使其更能揚長避短且具有減肥的功效等。二是，職業針對性體育創新意識。即教師在教學中根據不同專業的學生，開展不同的創新意識指導，運用自己的體態語言教育他們去創新未來職業性的體育方式來。例如：體育舞蹈專業的教師，以自己較為優美的體態語言，培養教育專業的大學生如何保持與提升自己健美的形體等。

１．３有效提升大學生的健康意識

根據體育教學中體態語言運用實踐，有兩種體態語言對體育教學的效果具有較大的教育與引導作用。一是，健康體態語言。因廣大的高校體育教師，都是經過長期專業的體育訓練與學習，再結合體育教學中的示范性訓練，他們都具有較為健康的身體。尤其在各自專業性的體育項目教學中，他們良好的身體素質為開展較高專業技能水平的示范奠定了堅實的物質基礎。如在教學中展示出的力量素質、速度素質與身體柔韌性素質等，在教師嫻熟的教學技巧支持下，以體態語言的形式為學生“講述”了生動的健康教育課。二是，健美體態語言。長期的體育教學工作以及養成的良好體育習慣，具有相對健美的身材，是體育教學開展體態語言教學的先天性優勢。尤其是教師在教學中，所展示的肌肉美、線條美、力量美、身材勻稱美與在特定技能展示時的造型美，都對廣大學生形成較大的吸引力，引導他們積極地開展體育學習，以打造健美的自己，為自己未來的就業與職業發展助力。

１．４有效豐富體育教學的情感

體育教學不僅可以大學生學習到各種體育專業的知識與技術技能，也可以對其體育學習的各種功能加強切實的了解，以及不斷提高教師之間的感情，可以說體育教學也是一種師生之間需要充滿情感的交流過程。在體育教學當中教師體態語言的發揮，會使得教師的教學成為一個聲情并茂豐滿學習的過程。在這樣的富有強烈色彩的情感教學下，師生之間可以肢體或是眼神的交流等，可以讓學生在豐富的情感當中，親切地感受到教師對自己的時刻關注，會使得學生能充分感受到教師教學的辛苦，有效激勵學生應該知道感恩，以促使學生在今后的學習當中會付出更多的努力。其次，教師根據學生學習狀態作出的不同變化表情等，讓大學生們能準確地判斷個人行為，并及時地對自己的不足點盡快加以修正等。在這種溫馨的交流當中，師生之間的心理距離會被大大地縮短，通過這種相互的關懷、關愛等，會得到潤物無聲的傳遞與交換，從而使得體育教學更加的充滿溫情。

２體育教學中的體態語言教學實施建議

在體育教學當中，也并不是所有的動作示范，都能準確地把相關的動作要領充分表達出來。因此，在體育教學當中，體態語言的運用要以突破教學重難點，要以能高效率地去提升體育課堂教學質量為主要目標。在教學當中，教師除了教學示范性的體態語言外，還要借助其他的體態語言來進一步完善相關技術技能的傳授與指導工作。所需要注意的是，無論是在什么樣的體態語言教學形式當中，都需要結合具體的教學內容與教師個人的以及不同學生的實際，來科學合理的去開展與運用，這樣才會產生具有積極性與推動性的體育教學效果。

３結論

在體育教學當中，無論是任何語言或是技術的運用，都是為了想有效提升教學與獲得預設的教學效果而采用。而由于體育教學的特殊性，體態語言會在體育教學中的一些技術動作示范中運用的較多，有著諸多的優勢。體育教學中的體態語言，作為一種非發音性質的語言，其在體態的各種功能的發揮，彌補教師表達能力的不足，以及完善教師教學示范與豐富體育教學內涵當中，具有切實的促進作用。

參考文獻：

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作者:李振宇 單位:鄭州大學西亞斯國際學院