測繪職業技能競賽對學生能力的提升

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測繪職業技能競賽是當前土木類學生綜合素質培養中較為常見的一種培養方式，通過學生在測繪技能競賽中的表現，從而確定其未來的培養方案和發展方向。在測繪職業技能競賽中，學生的實踐能力及綜合處理能力都得到了極大的提升。因此在這種背景下，要想全面保障土木類學生的發展能力能夠順應現代化人才應用發展的需求，就應該加強對測繪職業技能競賽應用和學生實踐能力提升轉換之間的關系研究。由此可見，測繪職業技能競賽應用能力研究對于土木類學生實踐能力的提升而言，具有十分重要的研究意義。

一、測繪職業技能競賽對學生能力提升的促進作用

1.職業素養提升

（1）人生觀轉變按照測繪職業技能競賽的培養形式來看，在其實際培養技術應用中，已經將國際先進的培養理念應用到對學生的培養中，并且在其技術應用中，將學生學習的理論知識和實踐相結合。在這種教育模式下，有效地提升了學生的個人實踐綜合能力。同時在學生的測繪職業技能競賽中，也能讓學生及時地明確自己的個人能力，并且在個人能力的基礎上進行專門的實踐學習，從而在實踐能力的學習提升中，有效地強化了學生個人綜合素質。要想全面加強學生的綜合素質，就應該加強對學生的技能提升，這樣有助于學生樹立自己的目標，也能幫助學生確立自己的人生觀。（2）企業融入能力提升通過測繪職業技能競賽的應用，能夠讓學生更早地了解現代社會，同時能使學生明確自己在今后的發展中，應該如何面對激烈的人才競爭現象。測繪職業技能競賽有效地提升了學生的企業融入能力，這對于學生的整體性發展而言，具有重要的研究意義。在激烈的測繪職業技能競賽中，學生的綜合性素質實現了全面性跨越提高。在測繪職業技能競賽中，相關的參賽者能夠深入企業，進行專門的技能競賽培訓學習，這樣學生也能在學習中更深一步進入企業中，對企業進行了解。在之后的企業人才應用中，這部分人才將能夠更快地融入企業。

2.就業能力提升

在測繪職業技能競賽中要想取得優異的成績，就應該加強對基本技能進行鞏固和應用，全面地提升學生在測繪職業技能競賽中的技術應用能力。在一次又一次的測繪職業技能競賽熏陶下，學生的基本知識以及綜合性技能處理能力都得到了明顯的提升，這對于學生后期的就業能力具有重要的保障意義。只有不斷地進行技能應用，才能全面地強化學生的綜合性就業能力。

二、測繪職業技能競賽促進學生能力的提升

1.個性化提升

在學生的發展中，利用測繪職業技能競賽進行專門的培養，能夠有效地提升學生的個性化學習能力。同時，在測繪職業技能競賽的比賽中，學生按照專門的發展方向調整自己的學習心態，這樣不僅保障學生的實踐能力提升，也能保障學生的個性得到發揮。個性化發展是在現代化教育發展中，對學生發展提出的基本要求。只有保障了學生的個性化發展，才能在激烈的人才競爭中讓學生脫穎而出，同時在學生的個性化競賽中，也能夠培養學生堅韌的品格。在當前形勢下的學生個性化發展中，教師都在積極地探索科學化的競賽培養模式。在該模式的應用中，要突出對學生的個性化能力建設。只有保障學生的個性化能力得到發揮，才能全面地提升學生的專業技能。同時在個性化競賽能力的培養中，也使學生的自我發展能力得到完善。

2.自信心提升

在測繪職業技能競賽的應用中，學生通過競賽提升自己的自信心，能夠讓自己做到臨危不亂的境地。在現代化教育發展中，教師都在積極探索適合學生穩定性發展的策略，并且積極找尋提升學生自信心的方法。測繪職業技能競賽的應用，有效地實現了這一點，使學生的自我能力得到了充分的發揮。這是由于學生的自我心理素質轉變而引起的情感變化。如果學生自信心不足，在處理事情時，會降低工作效率。在測繪職業技能競賽的應用中，學生面對的對手可能會比自己強。在這種情況下，假如學生不夠自信，就會造成學生的比賽成績受到影響。因此，學生必須要培養自己的自信心，要學會自我鼓勵，自我調節心理平衡，這樣才能取得好成績。

3.擔當性提升

個人擔當能力培養是現代化教育發展中，一直在探索的一種學生培養方式。在實際學習中，由于學生自身的原因，以及其他一些人為性的原因，導致學生的自我擔當性較差，因此教師都在積極地找尋適合學生擔當性提升的策略。測繪職業技能競賽的應用，有效地轉變了學生擔當性不強的現狀。測繪職業技能競賽中，采取的是團隊化協作模式。在這種模式的帶動下，要求每個參賽的選手必須做好自己的工作，以此充分地發揮出整體的比賽效果。這時參賽者都會為了集體的榮譽而去努力，有效地提升了學生的個人擔當能力，保障了學生的自我成長和個性化共同發展，同時也提升了學生個人綜合性實踐能力提升，這對于學生的整體性發展而言發揮著重要作用。

三、基于測繪職業技能競賽提升學生能力的途徑

1.創新能力提升方面

（1）制定保障體系①學校應該為測繪職業技能競賽制定保障性的規章制度，保障制度的出臺能有效地提高師生參加測繪職業技能競賽的積極性。②學校在做好測繪職業技能競賽宣傳的同時，還應該舉辦一系列有關測繪職業技能競賽的知識講座，提高學生的參與積極性。③在學生備賽過程中，學校要為參賽學生制訂好學習計劃和安排，全力配合競賽開展，同時避免因測繪職業技能競賽影響參賽學生其他學科的學習。④學校應該安排好測繪職業技能競賽賽前的各項準備工作，如提供競賽舉辦的相關費用、場地等。⑤學校應該做好測繪職業技能競賽后的經驗總結與分享，積極拓展測繪職業技能的參賽影響力并提高比賽質量。（2）開展多樣化的創新活動學校應以測繪學科競賽為起點和契機，帶動學生其他能力的發展，或者其他知識領域的開拓。測繪職業技能競賽具有季節性和時段性，競賽空窗期間，在總結經驗的同時，不能讓測繪職業技能競賽的成果原地踏步，可在技能競賽的基礎上開發出貼近實戰的項目，如由老師牽頭帶領學生開發科研項目，或是外接企業項目。此外，還可師生共同研究專利、開發軟件、撰寫著作。專業技能更強、想法更大膽的學生可一起組建創業小組，將想法付諸實踐，提升學生的創新和實踐能力。

2.實踐能力提升方面

（1）將“以賽促教”的方式融入教學測繪職業技能競賽要求參賽學生在限定時間內完成從選題、收集技術資料、設計方案論證到撰寫設計報告等過程，這對于參賽的學生來說是極大的挑戰。以競賽的模式增設理論聯系實際的實踐環節，這種“以賽促教”方式提高了學生的實踐能力，使學生加深對理論的理解，這種方式需要融入平時的教學活動中。（2）建設學生實驗基地學校要以測繪職業技能競賽為契機，創建固定的實訓室，不斷地更新實驗室的儀器設備，加大財政力度投入組建“學生創新實驗室”。實訓室針對廣大學生開放，由學生自我管理，配備指導老師，通過少數參加過競賽的學生調動其他學生的學習積極性，為發展一批優秀的學生創造良好的客觀條件。

四、結束語

在當前形勢下的學生素質教育發展中，學校應該注重對學生的實踐能力提升，只有提升了學生的實踐能力，才能保障在激烈的人才競爭中發揮其應具備的個人素質能力。因此在學生培養中，很多院校都在采用測繪職業技能競賽作為專門的培養方式，有效地提升了學生的實踐能力。通過總結，筆者將測繪職業技能競賽對學生實踐能力提升的表現主要歸結為三點：首先是個性化提升，其次是自信心提升，最后是擔當性提升。只有提升學生的各方面能力，才能保障學生的個人綜合素質能力得到建設和提升。基于測繪職業技能競賽提升學生能力的途徑分別從創新能力和實踐能力兩個方面展開研究，包括制定有效的測繪職業技能競賽保障體系、師生共同開展形式多樣的創新創造活動以及建設大學生創新實驗基地等途徑。

參考文獻：

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作者:王錦 葛富林 吳偉 李頔單位:畢節職業技術學院