初中音樂(lè)課程考核方式探討

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中音樂(lè)課程考核方式探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

一、兩江育才中學(xué)初中音樂(lè)課程考核基本情況

２０１７下半年，我在該校擔(dān)任三個(gè)月的實(shí)習(xí)音樂(lè)教師，了解到了該校對(duì)學(xué)生音樂(lè)課程考核的實(shí)際情況。在實(shí)習(xí)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)該校對(duì)音樂(lè)課程的考核就是以一張期末試卷對(duì)學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，這種一卷定高低的考核方式僅僅考查了學(xué)生對(duì)該課程的基本理論知識(shí)的掌握情況，只是簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)了學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的一部分終結(jié)性結(jié)果。根據(jù)該校初中音樂(lè)課程考核的基本現(xiàn)狀，本人從考試現(xiàn)狀和試卷方面進(jìn)行分析。

（一）考試安排：該校２０１７下半學(xué)年有２０周的課時(shí)，對(duì)于主科考試放在第１９周進(jìn)行，而對(duì)于音樂(lè)學(xué)科及其他學(xué)科會(huì)在第１７周或１８周進(jìn)行全年級(jí)統(tǒng)一考試。對(duì)于考試形式安排，由初中各年級(jí)自行安排時(shí)間進(jìn)行該年級(jí)統(tǒng)一閉卷考試。對(duì)于考試要求安排，給各班安排一位監(jiān)考老師，而且我發(fā)現(xiàn)在對(duì)待音樂(lè)課程及其他藝術(shù)課程的考試要求上各年級(jí)沒(méi)有打亂各班學(xué)生座位順序以及拉開(kāi)考生間距進(jìn)行考試。

（二）試卷分析：本人選擇了該校初二年級(jí)上期期末音樂(lè)測(cè)評(píng)試卷進(jìn)行分析，該試卷擬定了２０％的聽(tīng)辯題，４０％的單項(xiàng)選擇題和４０％的多項(xiàng)選擇題，這些擬定的題型都屬于客觀性試題，沒(méi)有擬定主觀性試題。

１．題型分析。該試卷全部選用了客觀性試題，其中擬定了２０％的聽(tīng)辯題，４０％的單選題和４０％的多選題。這種題型其優(yōu)點(diǎn)是題量大，覆蓋知識(shí)層較廣，對(duì)老師來(lái)說(shuō)評(píng)分簡(jiǎn)單客觀，但這就容易出現(xiàn)學(xué)生有憑猜測(cè)，輕易得分的可能。

２．難易程度分析。試題本身的難度和深度與本學(xué)期教材知識(shí)，教學(xué)大綱和教學(xué)要求是不太相符合的。該試卷各類題型的起點(diǎn)難度較低，試題基礎(chǔ)題占７％，一般難度占３％。

３．覆蓋面情況分析。該年級(jí)教材大綱有五個(gè)單元，由于課時(shí)量原因及其他原因只能上到第四單元，所以考試內(nèi)容并未覆蓋該教材所有章節(jié)，與教學(xué)大綱和教學(xué)要求未達(dá)到一致。因此在試卷上只擬定了四個(gè)單元的考查內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行本學(xué)期教材掌握的整體情況考查。

二、兩江育才中學(xué)初中音樂(lè)課程考核所存在的問(wèn)題

音樂(lè)課考試作為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)，在現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教學(xué)大綱中并未對(duì)音樂(lè)考試進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定，現(xiàn)存的初中音樂(lè)考試辦法出現(xiàn)了許多問(wèn)題，亟待解決。本人針對(duì)該校音樂(lè)課程考核現(xiàn)狀從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）音樂(lè)課程考核形式單一：該校初中每學(xué)期的音樂(lè)課程考試都是以一張?jiān)嚲韺?duì)學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)進(jìn)行期末終結(jié)性評(píng)定。這種單一的考試形式難以對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)效的引導(dǎo)力，同時(shí)也束縛了學(xué)生的思維，制約了其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程課時(shí)安排不合理：少部分班級(jí)音樂(lè)課時(shí)安排不合理。該校每節(jié)課的時(shí)間為４０分鐘，上午安排５節(jié)課，下午安排３節(jié)課，對(duì)音樂(lè)課每周只安排了１節(jié)。然而學(xué)校安排在上午的最后一堂課課時(shí)僅為３０分鐘，那么這樣的課時(shí)安排導(dǎo)致了部分班級(jí)在課時(shí)量上比較吃虧，加之每學(xué)期的最后兩周各班都會(huì)組織主科考試復(fù)習(xí)，所以對(duì)音樂(lè)課程的考試就會(huì)提前兩周考核，因此部分班級(jí)在教學(xué)進(jìn)度上不一致，教學(xué)任務(wù)也就不能保證在本學(xué)期內(nèi)百分之百完成。

（三）教師對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)不夠重視：教師對(duì)于教材的研究和音樂(lè)情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，也對(duì)學(xué)生在音樂(lè)課上的要求不嚴(yán)格，認(rèn)識(shí)度不清晰，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于隨意，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本教材中的歌曲和欣賞知識(shí)缺乏理解，沒(méi)有清晰的領(lǐng)會(huì)教師所傳達(dá)的意圖，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，失去了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而忽視了音樂(lè)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣及健全人格的重要價(jià)值。

（四）學(xué)生對(duì)音樂(lè)課不夠重視：該校初中生大多從心底里表現(xiàn)出了對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)，但是他們卻不喜歡上音樂(lè)課，因?yàn)樗麄儼雅d趣點(diǎn)放在了流行音樂(lè)、民謠等現(xiàn)代音樂(lè)類型上來(lái)，對(duì)于初中音樂(lè)課堂中的民族樂(lè)、西洋樂(lè)、戲曲等從不關(guān)注，當(dāng)教師講授一些學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，那么在課堂紀(jì)律上教師就很難控制。而且大部分學(xué)生都覺(jué)得音樂(lè)學(xué)科又不會(huì)納入中考成績(jī)，聽(tīng)不聽(tīng)課也無(wú)關(guān)緊要。這也表現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的忽視態(tài)度，音樂(lè)課也逐漸成了學(xué)生們心中的“豆芽科”，在這種思想的作用之下，考試也就多以敷衍了事結(jié)尾。

三、初中音樂(lè)課程考核方法改進(jìn)建議

針對(duì)該校以往對(duì)待音樂(lè)課程考核方式單一的問(wèn)題，本人將從以下幾個(gè)方面提出改進(jìn)建議。

（一）增設(shè)考核內(nèi)容：不再僅僅以一張?jiān)嚲砣ソK結(jié)性的評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。應(yīng)增設(shè)考核內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核評(píng)價(jià)。包括對(duì)視唱練耳節(jié)奏能力的考查，對(duì)教材歌曲的考查需要教師定期抽查難易程度不同的歌曲。再有就是學(xué)生的特殊技能以及課堂表現(xiàn)方面。這樣做的目的是為了將考核與學(xué)生日常課堂行為表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，從而把音樂(lè)考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我能力展示的舞臺(tái)。

（二）制定考核標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)于該校學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，本人繪制了一份思維導(dǎo)圖進(jìn)行說(shuō)明。該圖制定考核標(biāo)準(zhǔn)為百分制，學(xué)生總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)加上期末成績(jī)來(lái)評(píng)定。

１．期末成績(jī)占總成績(jī)的６０％，由閉卷考試和面試構(gòu)成。對(duì)試卷的考查根據(jù)本學(xué)期教材內(nèi)容擬定，主要考查學(xué)生對(duì)本學(xué)期教材內(nèi)容的基本樂(lè)理知識(shí)掌握情況，該部分的分?jǐn)?shù)值為一百分；對(duì)于面試環(huán)節(jié)則采取“一對(duì)一”模式，由教師對(duì)學(xué)生的視唱練耳節(jié)奏等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行考核，這部分的分?jǐn)?shù)值為一百分。所以對(duì)學(xué)生的期末成績(jī)是根據(jù)試卷和面試的平均分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算。

２．平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的４０％。那么對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核就包括對(duì)教材歌曲的抽查、對(duì)學(xué)生的課堂活躍度表現(xiàn)以及學(xué)生特殊技能展示這三個(gè)方面。對(duì)于歌曲抽查教師要定期進(jìn)行；對(duì)課堂上積極表現(xiàn)的學(xué)生可給予加分鼓勵(lì)；而對(duì)于技能展示的學(xué)生可采取單人形式或多人小組形式展開(kāi)音樂(lè)課堂，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性激勵(lì)方式。通過(guò)這樣的考核評(píng)定方式，相信學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)、視唱聽(tīng)辨能力、演唱能力、欣賞能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力方面有明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

［１］歐陽(yáng)夢(mèng)婷．對(duì)中學(xué)生音樂(lè)課考試評(píng)價(jià)方式的思考［Ｊ］．當(dāng)代音樂(lè)，２０１７（１２）．

作者簡(jiǎn)介：黃思敏，重慶市，重慶師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院。