計算機創新創業教育研究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計算機創新創業教育研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

計算機的飛速發展對計算機人才提出了更高要求，計算機專業屬于應用性較強的專業，如何培養大學生創新創業能力，這對專業教師的教學提出了更高要求。本文通過在程序設計專業課程中引入課堂教學“五強化”的人才培養模式，促進創新創業教育與計算機專業教育之間的深度融合，注重將本學科專業領域的理論研究成果與學生在復雜社會現象中發現機遇、掌握資源、解決問題的能力培養結合在一起，提升學生綜合素質，最終達到培養創新創業人才的教育目標。

一、國內外創新創業教育現狀

創新創業教育興起于美國，早在1947年，哈佛大學商學院的邁爾斯?梅斯教授率先開設了第一門《新創企業管理》。英、法、日、新加坡等國家，均先后出臺了政策措施，大大地促進了創新創業教育的開展。深化高等學校創新創業教育改革，是我國實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。國務院辦公廳制定了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發［2015］36號），內江市制定了《內江市大力促進大學生和科技人才創新創業實施辦法》（內委辦［2015］14號）。為加強創新型國家建設、深化高等教育改革、提升大學生綜合素質，我校正逐步向應用技術型高校發展。在2014年度創新創業科研項目中，沒有限制各個學院的項目名額，但我院學生立項成功的只有3項。

二、當前我校計算機專業在創新創業出現的主要問題

創新創業教育和學生所學專業密切相關，不同的專業適用的創新創業教育方法、模式也是不同的。近年來，我院創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，但也存在一些不容忽視的突出問題:

（一）專業老師和學生的創新創業意識不夠強。專業教師的創新創業意識還不足，還有待進一步加強。找份穩定工作和考取研究生是大部分學生的選擇。

（二）專業教育融合問題。當前高校的創新創業教育大部分相對更側重于學生實踐體驗、校園文化活動，隸屬于第二課堂范疇，與專業教育融合度不高。在程序設計課程中融入創新創業教育的改革研究，促進在計算機專業課程融入創新創業教育。

（三）專業教育模式滯后。當前的創新創業教育模式封閉，計算機教學內容更新慢，學生學習的主動性和積極性較差，自學能力和獨立思考能力有待加強，創新創業教育急需改革現有的人才培養模式。

（四）雙師型師資匱乏。創新創業教育對計算機專業教師要求相對較高，他們不僅具備一定的理論知識，還要具有一定的創新創業經驗，目前，我校這樣的專業教師還很缺乏。

三、已有的工作基礎及條件

創新創業政策的支持為大學生提供了良好的平臺，我校領導充分重視創新創業教育，對本專業課程教育改革非常支持。我院與多家企業合作，建立了校外實踐教育基地，提升了學生的專業實踐能力。大多專業課教師參加了西南大學和華東師范大學高級研究培訓班，對教學方法進行了重點研究。還有部分專業課教師參加華迪信息技術有限公司的專業培訓，計算機專業應用能力提升了。計算機科學學院的學生已經有少部分人參加了創新創業項目，為其他學生提供了參考。在此條件下，通過在計算機的專業課程中融入創新創業教育的改革研究，以此提升大學生的綜合素質。

四、“五強化”的人才培養模式及主要解決問題

研究的主要內容是結合我校的實際情況，收集整理與創新創業相關的材料，通過對學生的走訪調查了解現階段在開展創新創業中存在的不足，圍繞課堂教學“五個強化”，擬定出解決方案，主要解決以下問題:

（一）教學“五強化”的人才培養模式

1.調整程序設計課程的教學內容和仔細琢磨課前教學計劃的設計，強化教師主導性。隨著計算機技術發展，教學內容要符合新時代的需要，培養優秀為計算機專業學生的創新意識和創業能力，面向行業，而且要有相對前瞻性，鼓勵教師把國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學。計算機專業教師應該在課前做好教學計劃，仔細思考整個教學環節，提前收集整理素材及案例。認真思考后制作出符合創新創業能力培養的課程授課計劃進度表和教學課件。

2.強化學生主體性。以學生為主體，教學中注重發揮學生的主觀能動性。在計算機和網絡的飛速發展下，學習方式發生了諸多變化，形式豐富多樣。在教學過程中，掌握知識主要采用點撥和引導的教學方法，教會學生如何學習，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。遵從學生個體差異，在計算機及網絡得到普遍應用的前提下，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源，如經典c程序100例、匈牙利命名法等相關程序設計文件資料，給同學們提供經典的學習網站，學習程序設計的qq群，讓愛好程序設計課程的同班同學及師哥師姐相互交流學習。

3.強化教學互動性。教學過程動態發展、是交互教學活動，活動中交互影響，通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的互動。以往的大多教師上課都口若懸河，聲色并茂，可課堂大多是教師的獨角戲，再好的教學方法，講了一遍又一遍，累了老師，效果還不是很好。在后面的程序設計課程教學過程中（包括我現在的教學），多提問題，多給學生獨自思考的時間，能提問的學生都值得表揚。根據班上大部分學生的學習接受能力程度，合理安排進度。

4.強化生活關聯性。課堂教學多捕捉生活現象，設計生活化問題，培養學生的問題意識。如講到程序的選擇結構，我會用這樣的例子:商場為了促銷，采用購物金額分級打折的辦法。編寫程序輸入購物款數，計算并輸出實際應付價和優惠價。講到枚舉時，用世界數學史上著名的“百雞問題”等等。學生看到這些內容和生活相關，能解決實際問題，從而激發學生的學習興趣和求知欲。

5.強化知識體驗性。讓學生學會用計算機的眼光觀察周圍世界，運用計算機知識解決實際生活問題，從而培養學生應用計算機的意識。如用子函數調用和循環的知識，編程實現求方程的根（用弦截法）。數學課上需要一步步推導，一步步求解，過程繁瑣，而通過編寫相應的程序，運行時一兩秒鐘就得到結果，效果大家可想而知。程序設計課常用項目驅動法教學，例如和學生接觸緊密的計算機桌面項目《一種計算機桌面圖標管理系統》。從一個最基本的模塊開始，按照學習的逐漸深入，逐步擴充內容，由淺入深，最終得到一個實用的程序。項目驅動法中，教學的目標明確，與實際生產或經營活動有關，提高了學習的積極性，學生的創新創業能力也得到了提高。

（二）提升計算機專業老師和學生的創新創業意識。為促進大學生素質全面提高，將創新創業的思想融入到高校教育，開展榜樣教育，宣傳創新創業知識，激發師生參與創新創業教育的熱情。通過學習文件，讓老師、學生深刻領會國家和地方制定的創新創業政策，特別是國辦發〔2015〕36號文件《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。

（三）教師隊伍的建設。學校可以組織培訓專業任課教師創新創業教育的基本知識和方法，在政策上支持教師參加各種會議，還可以指派教師到相關企業去掛職鍛煉。另外，學?？梢酝ㄟ^聘請創業成功人士來擔任客座講師。

五、改革研究取得的具體成果

根據計算機專業特點，制定了符合創新創業的程序設計課程授課計劃進度表和實驗教學計劃申報表，優化了學生的計算機專業知識與能力結構；結合計算機專業的實際情況，制作了符合創新創業能力培養的課程教學課件;促進了課堂教學“五強化”的人才培養模式改革;參加大學生創新創業訓練計劃項目、“互聯網+”大學生創新創業大賽等項目的人數有所提高，獲獎人數有所增長;在程序設計理論教學與實踐教學等各個環節注重培養創新創業能力，以此培養了大學生創新精神和創業能力。

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作者簡介：傅榮會（1978-），女，碩士，內江師范學院計算機科學學院副教授，研究方向：計算機應用及相關教學。