奧爾夫音樂教學法對中國教育的影響

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奧爾夫教學法提出，在音樂教學過程中，教會學生音樂僅是一種手段，其本質是培養學生健全的人格與良好的品質。在學習音樂的過程中能夠凈化心靈、陶冶情操，能夠促進學生做綜合素質全面發展的人才。那么，奧爾夫教學具有那些特點呢？本文從以下幾個方面開始探討。

一、奧爾夫教學法的特點

（一）奧爾夫教學法具有感知性的特點

奧爾夫教學法是一種回歸自然、以感知入手的教學法。它主要不是想著教會學生什么，而是通過啟迪學生與生俱來的那種習性，通過音樂自然的表露出自己的感受，通過語言。動作、表演和音樂的全面結合。去學會音樂，掌握音樂的那種感受，讓學生在教育中變成我要學和要你學。

（二）奧爾夫教學具有綜合性的特點

奧爾夫教學法中的綜合性體現在以下三個方面：一是各種教學手段的綜合；二是學習內容和知識的綜合；三是綜合性地發展學生多方面的能力。奧爾夫的教學理念認為，在對學生進行音樂教學時，音樂教育只是一種手段，并不是目標；而在音樂教學中，最重要的目的是培養人才，這才是最終目的。教師只有通過音樂學習，對學生進行培養感知力、交流能力、協作能力、創造能力以及擁有自信心、責任感等，才能夠培養出對社會有用的人才。以上能力都是作為一個人在社會中生存的一些基本能力，同時，這些能力的培養也是我們教育要達到的一個重要目標。

（三）奧爾夫教學具有創造性的特點

創造性即時性，也就是說急性創造是每一個人都應該具備的一種本性，能夠散發心靈，是一種本能的反應。我們要在玩中保護學生創作的積極性，使他們能夠大膽的表現自己，這樣，不僅能夠增加學生的積極性，同時，還能夠由于學生對其產生興趣進行產生創作的想法與欲望，更重要的是能夠培養學生獨自創作的創作思維，讓學生們在音樂的發展上更具有開拓性的品質。

二、奧爾夫教學小學中的運用

（一）通過簡單的游戲運用中體現奧爾夫教學的特征

在以前的教學活動中，基本上都是靠老師的言傳身受，在老師演奏的基礎上進行模仿或學習，將音樂局限在書本知識上，這樣的教學模式，直接導致了學生沒有自己的見解，依賴性較大，離開老師后顯得不知所措。習慣性的使學生在音樂活動中只是單一的進行模仿，久而久之就養成了學生盲從的習慣。造成了思維上的一種惰性，抑制了學生創造能力的發展。為了改正這樣的一個風氣，奧爾夫教學法認為教師不是教導學生要做什么，是讓學生自己去體會應該學習什么，在實際操作中認識到自己需要學習的只是，在輕松愉快的教學中體會到音樂的真諦，這樣的環境下創造出的音樂才算是有感情的好音樂。

（二）通過課程合作體現奧爾夫教學的特征

通過課程合作體現，在奧爾夫教學過程中基本不采用比較正式的音樂教學器材，只是利用簡單的打擊樂器來進行教學，因為打擊樂器可以演奏出比較強烈的音樂節奏，這就迎合了奧爾夫教學的主要目的，以打擊樂器獨有的音樂節奏感，引起學生的積極性，打擊樂器還可以利用鮮明的節奏引起學生對未知音樂世界的幻想，且其沒有過于復雜的操作原理，對技術上沒有過多的要求，跟適合孩子去演奏。在進行打擊樂的教學中，可以安排一周簡單的曲子讓孩子們試著去練習，并教導孩子們結合一些表演在里面，增添孩子的積極性。在道具小組的討論中有一片關于《宗教》的音樂劇，一名女同學走到講臺前面，態度端莊，信心滿滿。

三、奧爾夫教學的優點

（一）培養對音樂美的感受

怎樣建立學生對音樂學習的興趣，培養學生創新能力，是目前我國小學音樂教學的關鍵。奧爾夫教學理念正是解決這一教學難題的一個主要方式，在奧爾夫教學理念中明確提出，音樂只是樂的表現，以人的本能為出發點，遵從對音樂的多種表達放肆，尊重音樂的本質。讓學生在節奏感中輕松愉快的漫游在音樂的力量之中。

（二）培養內心聽覺

聽說讀寫是任何教學的主要內容，而奧爾夫教學體系中教師主要教導學生的內容就是“聽”，奧爾夫教學認為“聽”是最能引導學生創造力的根源，鍛煉提高學生對音樂的辨別能力。而所謂的盡興演奏，其實就是演奏者沒有規律的隨意演出，與奧爾夫教學較為相似，它可以拋開規定，只是為了心情、為了音樂去演出，這樣的表演不但能從中收獲很多音樂的真諦還能在表演中使心情愉快，進而創造出屬于自己的音樂風格。

四、如何學習奧爾夫教學法

近幾年，隨著我國經濟水平不斷升高，國家對教育事業的重視程度越來越高，尤其是在少兒教育階段，隨著我國對奧爾夫教學的不斷重視，在教學方面不符合我國實際情況的弊端也逐漸出現，首先是學習別國的教學特色方面，不能完全拿來用，必須有所感動，符合我國國情，并在此基礎上進行創新，才能實現教育的本質。加上我國比較好的教學理念與奧爾夫教學相融合，才能真正的發展我國特色教育，取其精華去其糟粕為原則，實現我國音樂教育事業的可持續發展目標。

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作者:梁婷 單位:陜西師范大學音樂學院