大學英語創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學英語創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

１教學理念創(chuàng)新

創(chuàng)新教育要求大學英語教師不斷更新教學理念。大學英語課程不僅具有語言工具性，而且具有人文性，要使大學生英語學習能力得到全面發(fā)展，大學英語教學需要體現(xiàn)通識教育精神。通識教育強調把受教育者作為一個主體性的、完整的人而施以全面的教育，它是關注受教育者的生活、道德、情感和理智和諧發(fā)展的教育。通識教育注重知識的整體化和綜合化，注重培養(yǎng)學生的表達能力、思考能力、批判能力和創(chuàng)新意識。因此以語言能力訓練為主的課堂教學形式需要重新建構。教是為了不教，老師能給學生以啟蒙教育，教他們學會思考，然后用他們自己的創(chuàng)造思維去學習，終身學習。大學英語教師要樹立通識教育“以人為本、授人以漁”的教育理念，把學生培養(yǎng)成有個性、有批判精神、有獨立思考能力和創(chuàng)新能力的個體，使學生的英語學習能力得到可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新思維是以反常規(guī)或者超常規(guī)的視角思考問題，以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過創(chuàng)新思維最終產(chǎn)生獨到新穎的有意義的成果。筆者認為大學英語教師不但應有通識教育理念，具有多元的知識結構、開闊的眼界，具備課程延深與擴展的能力，具有敏銳的視角，從而引導學生英語學習，而且應利用多元智能理論。該理論認為人的智能是多方面的，并且是發(fā)展及相互作用的動態(tài)過程。智能有強弱之分，多元智能強調的是發(fā)展智能強項，彌補智能弱項，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。教師可以因材施教，根據(jù)學生的特點進行有針對性的教學，充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維的最大潛能。

２教學方法創(chuàng)新

２．１輕松環(huán)境的創(chuàng)設

自由寬松的學習環(huán)境是學生發(fā)展個性的基礎。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須為其營造一個良好的學習環(huán)境。在教學過程中，教師要注重師生之間情感的培養(yǎng)，重視師生之間的交流和溝通，因為和諧的師生關系有利于學生增強自信心。學生自信心的培養(yǎng)又離不開老師的鼓勵，所以對于學生思想中的合理因素和優(yōu)點要及時鼓勵。教師需要多用肯定性和激勵性評價方式來鼓勵學生進行創(chuàng)新知識的探索。對于學生發(fā)表的觀點，要采取先揚后抑的方式，先表揚其閃光點，再提出建議，給予學生正能量的同時，也引領其情緒一路愉悅。如：你朗讀得很流利，你的語音語調不錯，你的想法富有新意等。在課堂教學中教師應信任學生、關心學生、尊重學生，師生之間形成友好、民主的人際關系，要讓學生身心愉悅地投身于英語學習，形成積極向上的精神狀態(tài)。只有創(chuàng)設這種寬松、和諧的學習環(huán)境，學生創(chuàng)造性思維才會不受束縛，才可能去探索新知識，形成創(chuàng)新能力。

２．２語言教學的創(chuàng)新

大學英語課程是一門語言類課程，語言技能的學習是學生的首要任務。傳統(tǒng)的大學英語教學是一個平面教學，基本上包括詞匯、句子、文章的學習。這樣的學習很單調，會挫傷學生的學習積極性。筆者在開展教學活動時，應用了一些新的方法和舉措。筆者會給學生提供大量的英語原版音頻、原版動畫、報刊雜志和原版電影，試圖創(chuàng)造一個立體式的學習環(huán)境和語境。學生學習英語很多年，但是不會說英語，學習了很多英語詞匯，卻不會應用，這種現(xiàn)象非常普遍。究其原因，筆者認為是學生聽的積累太少，讀的儲備太少。語言的學習規(guī)律是聽、說、讀、寫，這個順序一定不能打亂。根據(jù)語言學家克拉申“第二語言習得”理論中輸入假說，當習得者接觸到“可理解的語言輸入”，并且能把注意力集中于對信息或對意義的理解時，習得自然會產(chǎn)生。英語原版動畫可以為學生提供畫面，可使學生獲得情景對應，容易理解，可以幫助學生習得英語語言能力。輸入假說認為大量的接觸可理解的語言輸入之后，會自然提高語言能力，語言的使用能力不是教出來的。克拉申認為較好的輸入需要具備以下幾個特點：第一，可理解性，即輸入的語言材料是習得者可理解的。第二，既有趣又有關，即輸入的語言材料要有趣、要相關，吸引習得者的注意力。第三，要有足夠的輸入量，要習得新的語言結構，光靠每周上幾節(jié)課是遠遠不夠的，需要連續(xù)不斷地廣泛閱讀和大量的會話才能奏效。要說得好，必須要有前期大量聽的儲備，要寫得好必須要有大量的閱讀作為積淀，所以，筆者會在課上和課下交叉使用這些資源，既調節(jié)了學生的情緒，讓學生身心愉悅，又使得學生無意中習得了語言表達，高效提高學生的英語綜合應用能力。在大學英語教學中，教師要為學生創(chuàng)造最佳的語言環(huán)境，為學生提供更多的創(chuàng)造機會，成為學生潛能的挖掘者，使學生在這種氛圍中最大限度地發(fā)揮自己的潛能，逐步提高英語語言綜合應用能力。筆者把多元智能理論應用于教學實踐中來發(fā)揮學生的智能和激發(fā)學生的英語學習興趣。筆者給本校美術系三個班級上了一年的大學英語，這三個班級屬于Ｃ級，學生英語基礎很弱，采用什么樣的形式組織課堂，應用哪些教學策略，開展哪些活動，如何激發(fā)他們的學習興趣和熱情，我苦思冥想。后來決定觀察學生，深入與他們交流，了解他們的特點，根據(jù)這些特點，我進行了一些新的嘗試，采取了相應的鼓勵措施，開展了一系列活動，既調動了學生英語學習的積極性，又發(fā)展了學生的多項智能。

２．３人文教育的創(chuàng)新

以學生創(chuàng)新能力發(fā)展為優(yōu)秀，學生優(yōu)先、課程多樣。基于學生的實際水平和教學目標的要求，教師要合理安排的教學活動和教學內容。教師可以直接參與到課堂活動中去，鼓勵學生大膽交流并啟發(fā)學生質疑和思考。筆者在大學英語教學過程中融入通識教育理念，把大學英語課程進行通識化，即在語言技能教學的同時，也會顧及學生的道德、情感、理智、人格以及價值觀的發(fā)展。在分析課文的過程中，培養(yǎng)學生的語篇意識，引入人文典故，拓展學生的視野，深化課文主題，再提出一些問題啟發(fā)學生。這些問題的提出需要多角度、全方位設置，體現(xiàn)開放式思維的特點，既要多樣化，有要有針對性，這樣可以刺激學生積極思考，誘導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展學生類比、橫向、聯(lián)想、逆向等思維，使學生結合已學的知識去探索、去創(chuàng)造，學生思維的創(chuàng)造性才能得到很大的發(fā)揮。之后再經(jīng)過聯(lián)系實際生活、小組討論、匯報討論結果，學生的創(chuàng)造性思維可以最大限度的展現(xiàn)。整個環(huán)節(jié)學生都很投入，致力于參與、思考，在與文學經(jīng)典作品、人文典故、跨文化交際等碰撞的過程中，在問題啟發(fā)和討論交流的過程中，學生的想法新奇別致，形成了創(chuàng)新性觀點。如果說語言層面的教學是骨架，那么人文層面的教育就是血肉，語言教學和人文教育使得大學英語課堂飽滿。這種開放式、探究式教學方法既激發(fā)了學生英語學習興趣，又發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力和思辨能力。在學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)過程中，教師做到了教學方法、教學思想的革新，能使學生發(fā)揮其主觀能動性去創(chuàng)造性地思考，使學生成為課堂上真正的主體。筆者所在的大學英語第一教研室根據(jù)現(xiàn)有教材的特點和學生的實際情況，經(jīng)充分調研后，組織教師編寫了符合我校學生實際特點的《文化之旅》中國篇和英美篇。中國片選取了１０個代表性的話題，從傳統(tǒng)文化到當代風貌，從宗教哲學到文化教育，不僅包括了中國文化的基礎知識，也涵蓋了中國的飲食、民俗、禮儀等傳統(tǒng)文化。英美篇選取了英國和美國兩個英語國家，從國土概況到政治體制，從文化教育、醫(yī)療制度到風土人情、節(jié)日習俗，大到國家和價值觀的形成，小到園林藝術、旅游景點。經(jīng)過一年時間的學習，學生從該教程中習得了很多原汁原味的英語表達；學得了生動、形象的目的語文化。此外，大學英語教師在課堂上把大學英語教材和《文化之旅》教程結合起來，鼓勵學生大膽地表達其對中國文化的理解和對英美文化的認識，引導學生構建不同文化橋梁，促進跨文化交流。在此過程中，不但增強了學生跨文化意識，而且提升了學生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)了學生批判性思辨能力和創(chuàng)新能力。

３實踐活動的創(chuàng)新

創(chuàng)新教育不僅要有好的課堂環(huán)境，還要有好的實踐環(huán)境。大學英語教師要營造良好的創(chuàng)新教育實踐環(huán)境，例如舉辦英語競賽，如英語演講比賽，英文歌曲大賽，英漢互譯大賽，辯論賽等。辯論是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的有效方式之一。教師可以選擇當前熱門話題，提前把辯論的題目告知學生，組織學生分成正反兩方進行調研，在課堂上就準備的內容分角色進行辯論，由陳述觀點，自由辯論，總結三部分組成，鼓勵全體學生參與其中，最后教師點評、總結。這樣的實戰(zhàn)模仿會使學生切身感受到思辨能力和創(chuàng)新思維能力的重要性，在后期的學習中學生自己會重視該能力的培養(yǎng)。演講是另外一種提高學生思辨創(chuàng)新能力的有效方式，它能提高學生的英語綜合應用能力、思辨能力和文化素養(yǎng)。通過參與比賽，學生提升了語言能力，訓練思維能力和拓展了文化視野。因此，大學英語教師要注重通過語言教學培養(yǎng)學生的思辨能力、表達能力和交流能力，創(chuàng)新教學理念，提高教學水平。

４結語

現(xiàn)代教育離不開創(chuàng)新，豐富的知識儲備是學生創(chuàng)新實踐的知識源泉，這就要求大學英語教師尋求教育內容的多元化、教育方式的多樣化和教育舉措的靈活化，及時更新教育教學理念，提升教師自身素養(yǎng)。教師要鼓勵學生多閱讀多思考、多探究，尊重學生的個體差異和個性發(fā)展，重視學生創(chuàng)新潛能的挖掘，為學生建立個性發(fā)展的平臺。

參考文獻

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作者:白愛娃 單位:陜西學前師范學院