科研平臺創新人才培養策略

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇科研平臺創新人才培養策略，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

本文的研究目的在于提高學生參與教師科研的參與度，從而鍛煉更多學生的創新科研能力。這就要求我們去考慮科研平臺如何科學、合理地建設，如何吸引更多的學生進入教師科研，以及怎么樣管理這些學生等等問題。少年強則國強，一個國家的科研能力要想不斷提高，不斷創新，必須吸引大量的年輕人從事科研工作，只有在實踐中不斷摸索才能夠有所發現、有所創新。我們同時應該看到，科研平臺憑借自身的匯聚性特點逐漸成為科學研究最有力的武器，科技的發展創新離不開科研平臺的有力支撐，否則，發展乃至創新都無從談起。所以，要想發展更多的創新人才，必須建立科學合理的科研平臺，對平臺研究的項目進行模塊劃分，不同的模塊吸納不同的學生，經過對學生的管理和考核最終達到提高學生科研能力的目的和意義。所以選擇通過“科研平臺助力創新人才的培養”作為研究切入點，具有重要的實際意義。

1科研平臺對于教學的重要作用

少年強則國強，一個國家的科研能力要想不斷提高，不斷創新，必須吸引大量的年輕人從事科研工作，只有在實踐中不斷摸索才能夠有所發現、有所創新。我們同時應該看到，科研平臺憑借自身的匯聚性特點逐漸成為科學研究最有力的武器，科技的發展創新離不開科研平臺的有力支撐，否則，發展乃至創新都無從談起。所以，要想發展更多的創新人才，必須建立科學合理的科研平臺，通過科研平臺提高學生參與教師科研的參與度，從而鍛煉更多學生的創新科研能力。這就要求我們去考慮科研平臺如何科學、合理地建設，如何吸引更多的學生進入教師科研，以及怎么樣管理這些學生等等問題。最終達到提高學生科研能力的目的和意義。

2在科研助力教學中如何實施

在科研助力教學的過程中，要想合理有效的實施，必須對研究內容、實施對象、訓練內容、考核指標進行嚴格把關，針對這幾方面主要從以下幾點進行分類和管理。(1)科研平臺的模塊劃分。針對項目組的科研平臺研究的對象進行模塊劃分，共分為11個模塊，具體包括壓力模塊、密度模塊、電導率模塊、溫度模塊、流量模塊、泵沖模塊、絞車模塊、電扭矩模塊、體積模塊、軟件模塊、電子標簽模塊，針對不同的模塊吸納專業和興趣不同的學生，每一模塊吸納至少三名學生介入項目進行學習研究。(2)學生的管理問題。為了讓更多的學生進行科研鍛煉，提升他們的科研能力，這樣學生的管理也是問題，必須建立嚴格的考核制度，采取分級管理，每一個模塊都有一個負責人，要對其他成員進行考勤記錄，而且一旦進入實驗室，就要做和實驗研究相關的工作，當然相互之間可以進行交流，各個單體之間的同學也可以分享自己的學習心得。這是一個循序漸進的過程，一開始哪怕是從最最基本的訓練做起，在訓練的過程中鼓勵學生進行自我創新，進而達到提高他們科研創新能力的目的。(3)學生的訓練內容。我們能夠吸納更多的學生，也可以管理好這些學生，但是讓她們來做什么這是非常重要的一個環節，就拿本項目組實驗室來說，共分為11個單體，每一個單體所包含的內容有結構的設計、機械加工、硬件電路搭建、器件的焊接、軟件的編制、軟硬件的調通、檢測的誤差分析等等，所以我們要對這些內容進行整合，分為電路搭建組、機械加工組、控制組、材料組等，由老師制定學習內容，學生進行選題，然后展開訓練。(4)建立合理的考核機制。學生經過學習，每周都要進行一次組內匯報，每兩周都要進行一次整體匯報，所有人都參與項目研討，分享自己科研能力在哪方面有所提高。同時建立指標考核，就是有一些基本要求必須達到，具體體現在學生通過定期的學習，每完成一步都要撰寫報告。通過報告來考核學生的學習情況。當然這個過程也是一個不斷摸索的過程，在摸索中不斷改進。舉例說明學生在制作一臺無線充電小車，分成兩個組，具體訓練和方案對比如下:其中，兩組同學電能發射和接收系統構成及工作原理如下:(1)發射器由無線充電裝置與STC89C52單片機組成，主要功能為控制充電時間和充電的開始與結束。(2)接收器由小車底盤與法拉電容及其配套電路組成，法拉電容與配套電路組成電池給小車供電。(3)發射器與接收器連接部分:將充電器置于輕型板上作為底座，接收線圈貼于小車底盤與底座接觸，達到提高充電效率的目的。這樣，經過不同方案的比較，讓他們每個小組成員按照自己設定方案去實施和試驗，最后的測試結果也有所不同，學生通過平臺得到實踐鍛煉，從中學到很多，測試機理，理論知識轉換為實踐的能力，在實驗中發現問題采取方案解決問題的能力等，經過這樣訓練才能夠在比賽中取得較好的成績。這樣的事例有很多，還有在科研項目進行中，部分學生參與體積檢測，在檢測中，部分同學負責選擇標準源和待檢對象，另一部分同學負責建立檢測滑道及檢測擋板制作，共同合作進行檢測，在測試中了解儀器儀表的工作原理及使用方法，檢測精度，測試注意事項等內容都可以通過檢測學習。針對材料的同學，給他們安排的任務是機械設計和測繪，比如，在進行密度檢測的時候，需要把密度傳感器立起來進行檢測，那么需要解決的問題是如何固定細高的結構，經過商討提出方案并進行設計和制作，最終完成產品并應用于實踐。

3建立創新創業訓練平臺，形成濃郁的校園科研教學創新文化氛圍

通過建立創新科研平臺，可以定期的對學生進行科學合理的培訓，加大學生實際動手能力的培養，再通過比賽檢驗學生學習的效果。從而形成“科研-科技訓練-學科競賽-考研、就業’”的良性循環，這無疑將提高大學生的科技創新意識、科研探究的能力，成績的獲得反過來會大大提升學生學習科技專業知識和技能的興趣，促進學生的成長成才。另一方面，要加大大學生創新實踐基地的擴充和發展，尤其是要以高校創業園、創新創業實踐基地、創新創業學院、為學生能力提升提供更廣闊的空間。

參考文獻:

［1］張峻巍，劉坤，王一雍．淺議高校科研平臺在大學生創新創業工作中的作用［J］．教育教學論壇，2016，(17)．

［2］袁國蓮，姬媛媛，朱波峰．教學醫院科研平臺在研究生科研能力培養中的作用［J］．中國醫學教育技術，2016，(2)．

［3］孫秀云，王連軍，李健生，黃中華，沈錦優，孫曉蕾．優質科研平臺和成果轉化為本科教學資源的探究［J］．大學教育，2016，(5)．基金項目:大慶師范學院科研資源轉化教學資源研究專項:科研平臺助力創新人才培養(18kyz02)

作者簡介:吳春梅(1980-)，女，山西朔州人，副教授，黑龍江省大慶師范學院機電工程學院教師，檢測技術及自動化裝置及機械設計。