產教融合校企合作下思政課改革探討

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產教融合校企合作下思政課改革探討為適應時代發展，高校教學模式和教學內容不斷改革。將職業教育和實操技能相融合，培養高素養的優秀人才，這是各大高校的最終教育目標，而產教融合校企合作也對高校思政課提出新要求。

1產教融合校企合作對高校思政課的新要求

1.1明確教育目標，注重德技并修

在產教融合校企合作視域下，我國各大高校要明確思想政治課的教育目標，為學生明確道德、職業、生活目標。就讀期間，學生須完成從學校到社會的過渡，因此，高校思政課必須圍繞職業、發展、生活展開。高校要對學生開展職業道德教育、能力教育等，注重崗位技能的培養，注重愛崗就業、勤勞善良精神的培育，注重求真務實、恪盡職守、嚴守規則的職業素養塑造，讓每一位高校畢業生都擁有較高素養，成為集專業技術能力、基礎理論知識、職業道德為一體的優秀人才。

1.2創新教學平臺，注重實踐

在產教融合校企合作視域下，高校要為學生和教師創建新教學平臺，并為學生提供多個實習機會和多種實習方式，加強實踐教學。同時，合理分配實習和基礎理論知識的授課時間，靈活安排思政課。教師要積極創新教學模式，將思政課和實踐有效融合，為學生提供各種實踐機會，不拘泥于校園內，可以擴展延伸到社區、車間等多個地方，用這種方式做好高校思政課改革[1]。

1.3變革聘用標準，重視教學融合

為推動職業教育，促進經濟發展，打造多元化教學模式，我國已陸續出臺相關政策。目前，我國各大高校聘用教師都會重點查看教師履歷，如是否有企業工作經歷、是否有項目經驗、是否有實際操作經驗，真正打造專業型和技術型教師團隊。高校內，思政課教師要充分了解職業、專業技術，從思政角度認真審查職業教育全過程。在備課階段，教師要將職業道德、企業文化等內容融入思政課，并搜索行業內相關的經典案例為學生講解。思政課教師還要和專業教師互相配合，深入企業實訓，共同探討教學模式和教學方法，讓思政教育在實踐中發揮作用，讓實踐全過程都有思政課內容，共同實現教育目標[2]。

1.4注重信息技術的應用

將信息技術應用于高校思政課堂，能提高教學質量。“互聯網+”可幫助思政課教師建立學習空間，讓教師搜索教學資源更快捷。高校要走在社會發展的最前沿，要快速適應信息技術在教學中的應用。首先，將思政課和信息技術有效融合，為學生提供多種學習渠道。其次，借助信息技術滿足學生對思政課的需求，提高學生學習效率。最后，在產教融合校企合作視域下，利用信息技術和網絡，發揮技術優勢，實現實習期間思政教育全過程、全范圍覆蓋。總之，高校思政課教師可以利用信息技術創新教學模式，讓學生學習時間、學習方式更靈活，讓教學內容更生動，使思政課和職業教育共同發揮作用，最終達到教育目標[3]。

2產教融合校企合作視域下高校思政課改革與探索

為思政課教師明確了標準，為思政課改革創新指明了方向，同時推動了思想政治教育的改革與創新。這就要求教師在高校思政課上必須增強針對性、理論性、主體性、價值性等。針對思政課改革，我國各大高校積極探索職業教育與思政教育的融合方式，發揮思政課在職業職業教育中的作用。教師應將思想政治教育的有效性和必要性充分發揮出來，為每一位學生的成長與發展保駕護航[4]。

2.1從管理體制和管理機制入手創新思政課

為讓思政教育和職業教育有效融合，高校必須從管理體制、管理機制入手，探討思政課改革的新方法。首先，統一規劃全校思政教育，使各部門保持良好的溝通，積極協調開展思想政治教育，實現思政教育全方位覆蓋。其次，為學生建立自我管理制度，讓教師發揮監督作用，讓每一位學生進行自我教育、自我管理，實現思政教育的有效性。最后，建立管理機制和聯動機制，讓專業課和思政課有效融合。為確保專業課和思政課的有效融合，教師必須對學生專業課內容、職業發展、職業需求、行業有一定了解，并根據專業課教學目標合理制定思政課教學目標，讓思政課能滲透到專業課的教學中。此外，教師要參與學生的專業課，親身體驗學生的實訓、技能操作，讓思想政治教育與實踐操作融為一體，加深實操課中思政課的深度，加大思政課中實踐操作的應用，讓思政課中的職業導向作用充分發揮出來[5]。

2.2多角度入手提高思政教師隊伍水平

為提高思政課的教學效率，增強思政教育效果，教師必須積極主動創新思政課程。從產教融合校企合作角度看，高校思政課教師開展教學存在很大困難：一方面，教師實踐經驗較少；另一方面，每一位思政課教師都有較多科研任務。要使教師積極發揮創造力和創新力，必須從教學任務、教師水平、校內機制三方面進行改善。1）高校要扭轉一名思政課教師為幾百上千名學生授課的局面，增加思政課教師數量，減少思政課教師工作量，讓思政課教師有時間、有精力投入實踐教學研究與創新中。2）不斷提高思政課教師的能力水平和素養，同時為每一位思政課教師提供實訓機會，讓教師真正走進企業，觀察行業發展和職業發展，提高水平，也讓思想政治教育與實踐更好地融合。3）為思政課教師建立校內機制，既約束教師行為，又激勵教師開展教學活動，同時促進思政課教師積極參與校企合作。此外，還可以提高評聘標準，將教師是否有掛職、實踐經驗等納入評聘標準中，并認真審核教師實踐經歷；改革思政課教師薪資制度，如思政課教師參與實訓、校企合作，可根據表現發放相應績效工資[6]。

2.3加深合作，校企協同育人

思政課教師要抓住機遇，利用學校、企業的可用資源，構建新教學模式，加深學校和企業的合作，不斷提高教學質量。首先，根據企業需求和學生發展，為學生制定職業素養標準。思政課教師要到企業調研并深入研究調查結果，依照調查結果和優秀員工標準，為學生制定符合學生階段的職業素養標準，并制訂相關培養方案。在思政課堂中，教師要滲透職業素養內容，加快職業素養、職業精神的融合教育，讓高校畢業生符合企業用人標準。其次，學校要和企業合作，共同創立教學基地，教學基地以實踐為主，為學生提供實操機會。開展實踐教學，必須將校內和企業教學資源相融合，在實踐中不斷融入思想政治教育內容，打造既能鍛煉學生實操水平，又能培養學生職業素養的實訓基地。再次，以學生職業發展為目標，多角度、全方位設計教學內容，滿足學生發展需求。除把思政教育滲透在實踐教學中外，還須注重思政理論教學，讓學生理解思政理論，在生活、工作中理解消化思政理論，讓思政理論知識為學生提供力量。最后，校企合作需讓企業也參與育人。在職業素養培養中，企業要發揮作用，積極推動思政育人；同時積極參與辦學、教學，為學生提供實習機會，讓專業人員帶領學生參與實習，讓學生感受職業和文化。

2.4線上線下相結合開展思政教育

學生就讀期間，受環境、時間等多種因素影響，學習時間不規律，學習方法多種多樣。教師必須適應學生學習特點，采用線上線下結合的模式開展教學，為學生提供豐富的學習資源。首先，教師要充分利用已有平臺，如MOOC、騰訊課堂、能力天空、云班課等多個學習平臺，為學生提供豐富的學習資源。其次，學習資源不要拘泥于形式，教學案例、視頻資料、習題集等都可以通過網絡提供給學生。再次，教師可利用信息技術和網絡組織相關學習活動，如頭腦風暴、辯論賽、交流會等，增強學生學習積極性，引導學生主動思考。教師還可以利用網絡平臺與學生溝通，為學生解答困惑。最后，網絡能共享學習資源，教師可以利用網絡這一優勢，為不在校的學生提供思政教育學習資料。教師還要營造良好的學習氛圍和學習環境，讓學生積極主動參與思政學習，充分利用網絡中的教學資源完成思政課學習。教師要有責任心，不僅要在課堂上幫助學生，還要在課后為每一位學生解答困惑，同時培養學生自我探索、自主學習的能力，讓學生實現自我價值提升。

3結語

綜上所述，在產教融合校企合作視域下，高校思政課教師必須對思政教育進行創新和改革，以確保思政教育和實踐操作的有效融合，讓每一位學生全面發展。學校應從管理體制和管理機制入手創新思政課，同時不斷提高思政課教師數量和師資水平，與企業深度合作，協同育人。

參考文獻

[1]徐偉玲.產教融合視域下校企合作機制構建分析[J].產業創新研究,2020(8):165-166.

[2]譚爵璽.產教融合視閾下高職營銷專業實踐育人“多元化校企合作”建設的思考[J].廣西教育,2019(23):110-111.

[3]魏麗.產教深度融合視域下高職院校校企合作新模式探究[J].科教導刊（電子版）,2019(8):62.

[4]王玉芳,高華明.高校思政教育與創新創業教育融合發展研究[J].石家莊職業技術學院學報,2020,32(1):64-67.

[5]強理嫻.校企合作背景下高職院校思想政治理論課教學改革與實踐探究[J].智庫時代,2019(26):221-222.

[6]趙紀英,范海燕,萬奎.工學一體校企協同創新的高校思政課實踐教學探索[J].中文科技期刊數據庫（引文版）教育科學,2016(1):15-16.

作者:王新