中職學校汽車制造類教學模式探討

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摘要：隨著我國生產制造業的繁榮發展，對技術人員的需求也在不斷增加。而中職學校作為向社會輸送技術型人才的主要教育機構，在其中發揮著舉足輕重的作用。隨著汽車在我國的廣泛使用，全國人均汽車保有量也在逐年增加，因此汽車制造類專業的技術人員具有很好的就業潛力。這就要求中職學校要積極將理論與實際相融合，探討融合教育的新方式，讓學生在學習過程中不僅要了解相關理論知識，還要通過實際操作，不斷提高自身的技術能力。基于此，本文以中職學校汽車制造類專業在開展理實一體化教學時所遇到問題展開分析，并探索改進策略，以期推動我國中職教育的發展。

關鍵詞：中職學校;汽車制造類專業;理實一體化教學模式

1引言

隨著人們生活質量的迅速提高，汽車已不再是奢侈品。在當今社會，汽車已成為大多數居民的出行工具。汽車的發展已有很長的歷史，其在形式、類型和性能上都發生了巨大的改變，人們對汽車的需求也不斷提高。針對當前社會對汽車制造類專業技術人才的需求，中職學校要積極地探討適合自身的教育教學方式，以培養學生對理論知識的興趣，重視對其職業技能的提升，為學生將來的就業奠定基礎。

2中職學校汽車制造類專業理實一體化教學模式概述

想要有效提高中職學校汽車制造類專業的教學質量，提高中職學校汽車制造類專業學生的學習效率，積極對汽車制造類專業教學模式進行改革就顯得尤為重要。在教育實踐中，理實一體化教學模式，便是有效教學手段之一。但在實施該教學模式時，也要注意一些問題。首先，要對汽車制造類專業的課程教學材料進行合理開發，并對該專業學生實施因材施教。其次，在進行實踐教學時，要確保實踐場所的設施齊全，給學生創造一個良好的實踐條件。最后，配備有強大的教師隊伍。理實一體化教學模式，不同于以往的“各自為政”的教學模式，而是將“理”與“實”相融合，可以更好地響應社會對汽車制造類專業人才的需求。

3汽車制造類專業職業教育現狀

3.1學生對專業認識欠缺，缺乏學習興趣大部分中職學校均設有汽車制造類專業，但學校在教學內容設置以及在教學方法設計方面還存在一定缺陷，導致學生們對該專業缺乏足夠的了解，沒有為自己未來的發展做出任何規劃，學生僅僅是為了學習而學習，學生并沒有意識到該專業知識會伴隨自己的生涯，因此學生對專業的重視程度并不高。一方面，大多數中職學校的教學模式都是新課改以前的教學模式，老師在課堂上占據著絕對主導權，學生沒有主動權。長此以往，學生會形成慣性思維，只會被動地接受老師所傳授的知識，不會積極進行探索和思考。而傳統的教學方式重理論、輕實踐，導致學生在學習時，往往會覺得內容枯燥，最終失去學習興趣。另一方面，教學方法的陳舊和滯后，沒有形成良好的課堂學習氣氛。學生在學習專業知識的過程中，由于是初次接觸這些專業知識，對各個零部件的樣式和名稱都不清楚，純粹的理論性教育沒有辦法讓學生產生深刻的印象。而且，課本上的知識和現實中的汽車構造存在一定的區別，學生很難準確地將其相互對應起來。這種教學模式難以激發學生學習的積極性，而且收效甚微。

3.2實踐不足實踐是檢驗真理的唯一標準。然而，因為各個地區的教育水平和經濟發展程度不同，有些學校的教學設備相對比較簡陋，不能為學生創造一個良好的學習條件，尤其是實踐條件。例如：我國東部沿海地區經濟發展水平較高，教育條件較好，比我國中西部地區的學生，有更多的實踐機會。中職學校的布局不均衡，中西部地區的中職學校沒有得到充足的教育資源，這就造成了我國中職學校在人才培養方面的水平參差不齊。

3.3技術落后技術對創新而言是必不可少的。目前，我國汽車行業已經取得了很大的進步，但是和日系、美系等汽車行業相比，仍有一定差距。從整體上來看，我國汽車行業在技術上還存在一定的滯后性，大部分汽車制造都是基于其他國家基礎上研發的，缺少一定的創新能力，缺少屬于我們自己的核心技術。而我國政府也意識到了這一點，一直在積極地引入技術人員，加大投資力度，然而收效甚少。總的來說，目前的汽車制造技術水平過于簡單，缺乏能夠從事設計、開發、測試、投放一條龍的復合型人才。因此，中職學校應擔負起培養人才的重要任務，加強專業教育的針對性，以便培養出社會所需的復合型人才。

4中職學校一體化教學模式探究

4.1提升學生對專業知識的學習興趣在我國經濟建設和人民精神文化生活不斷豐富的今天，中職學校的學生已享受到了社會發展帶來的諸多好處。中職教師要在實踐中實現“理實合一”，并取得一些成效，就要順應時勢，充分發掘汽車制造類專業的特點，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，從而提升“理實合一”的教學效果和質量。比如：中職教師要跟上時代步伐，在專業課程中融入現代教育技術，運用計算機、信息、網絡等現代技術，以多媒體的方式，為學生演示各種車輛的結構。在這樣一個多元化的教學環境中，同學既能加深對理論知識的理解，又能感受到學習的快樂。理實一體化教學的運用，老師在教學中可以讓學生觀看視頻、3D模型或照片，讓學生對汽車理論知識有一個更加形象、具體的認知，這樣學生就可以更加容易地理解這些內容。中職老師，應當將自己學校的特點充分地利用起來，將實踐工作內容融入到課堂教學之中。如帶領學生去參觀汽車制造企業，了解汽車的生產制造過程，去接觸真實的汽車零部件。在這個過程中，學生會認識到所學的專業知識對自身未來的職業生涯有著重要影響，從而推動學生更加積極主動地去掌握和理解本專業的相關理論知識。在理實一體化教學模式的作用下，學生受益匪淺，意識到汽車理論知識可以指導自己的實踐。在經過實際操作之后，學生還能夠對自己所掌握的汽車理論知識進行更好的內化，從而提高自身的專業技能。在這種方式下，學生逐漸產生學習興趣，學生的信心也漸漸地開始樹立起來。在學習過程中，學生逐漸意識到本專業的重要性，最后在老師的引領下，學生會主動地參與到課堂教學活動之中。在中職學校汽車制造類專業的學習中，教師應將學生放在首位，主動了解學生的學習情況，將本專業的課程與學生的興趣相結合，轉變自己的教學觀念，豐富教學方式，并主動引進社會資源，提升學生的學習體驗。同時，在培養學生對本專業學習興趣的過程中，老師也能根據實際不斷地對理實一體化教學模式進行完善。中職學校的學生，一般年齡都處于十五六歲，學生對于事物的認識和學習容易被個人的興趣愛好所左右，但在汽車制造類專業中，理論知識的邏輯性比較強，而且內容比較死板，所以學生很難對學習產生興趣。為此，中職教師應充分意識到，在實施理實一體化教學模式過程中，學生的興趣是關鍵，要以此為指導，積極探討理實一體化教學的有效開展。

4.2加強實踐職業技術教育的重點在于加強專業技術教育的實踐性，使學生在專業技術領域中得到更好的發展。中職學校汽車制造類專業開設了汽車機械原理、汽車結構、汽車維修與維護等課程。這些知識的內容具有較高的理論化程度，并且具有較高的邏輯性，所以，要想讓學生快速地掌握這些理論知識并不容易，老師僅僅通過簡單的理論講解，很難讓學生對這些理論知識有一個完整的認知，最后影響整體教育質量。所以，教師在實施理實一體化教學模式時，要重視學生的理論學習能力，強化對學生的了解與評價，把實際與理論相結合，這樣才可以讓汽車制造類專業的理論知識形象化、具體化。例如，在講解“汽車發動機故障與維護”這一重要課程時，老師要將發動機故障和維護的方法清楚地講解給學生。在這個前提下，老師還需要帶領學生進行實踐，實地觀察發動機出現故障的狀況以及對這些故障是如何進行解決的，組織學生對這些故障和故障維修的過程進行分析，從而提高學生對問題的解析能力，之后再讓學生進行實踐操作活動，以便更好地提高學生的分析能力和實際操作能力，真正實現理實一體化的教學目標。所以，對中職學校的學生來說，掌握專業技術十分關鍵。老師通過運用理實一體化教學模式，可以讓學生在實踐過程中將所學到的知識和實際操作結合在一起，讓學生可以更好地應對未來可能出現的問題。但在實際應用過程中，部分老師在開展理實一體化教學時效果極佳，但仍有提升的空間；還有部分老師在授課過程中，沒有對學生的實際情況進行深入分析，無法將汽車制造類專業知識與學生的學習特征進行有效融合，學生難以在短時間內適應老師的教學內容，而大部分中職學校的學生對于理論學習并不感興趣，這就需要老師重視這一問題，要加強實踐性教育活動，用實踐活動推動理實一體化教學模式，以便提高學生的學習能力。

4.3積極備課，加強對教學過程的控制中職教育的課時是有限的，要想在規定的課時內順利完成教學任務，提高教學效果，這就要求老師能夠對整個教學過程進行全方位的控制。另外，在上課之前，老師也應做好充足的預習工作。提煉出本節課的學習要點，充分發揮學校現有的教育資源，將理論與實際相融合，設計出一個科學、合理的教學過程，以促進理實一體化教學的順利開展。在此基礎上，老師還要明確教學目標，讓課堂教學活動有條不紊地進行。而想要理實一體化教學能夠順利地開展，老師不僅要積極備課，還要充分利用道具、實驗設備等來輔助教學。例如，老師在進行“常用故障和重要的維修策略”的教學時，可以在相關實訓室展開教學。在教學過程中，老師可以將學生進行分組，先拋出問題，讓學生先通過所學的知識進行分析，找出故障點，再在老師的指導下進行故障排除，最后組織學生針對實際操作中遇到的問題，以小組為單位進行討論，總結問題。在這一過程中，學生先自主分析，化被動為主動，再在老師的指導下進行操作，理論知識和實踐得到結合，從而進一步深化對理論知識的了解和鞏固，提高自身的專業技術水平。同時，小組合作的模式讓學生在學習過程中，注重團隊合作，提升合作意識。將理實一體化教學模式運用于教學實踐，可以有效地提高該專業老師的教學水平，促進學生更好地學習。在實際教學過程中，老師要掌握好教學的節奏與進度，將理論課與實訓結合起來，以“節點”為指導。但是在實際操作中，部分老師在進行理實一體化教學時，并沒有準備充足的教學工具，沒有足夠的資源開展實踐教學，造成學生在課程中的參與程度降低，極大地打擊了學生的學習積極性，學生對學習就會逐漸喪失興趣，進而對學生的學習效果產生不利影響。因此，老師在教學過程中，一定要做好充足的準備工作，找到教學過程中可能出現的問題，并做出相應調整。在進行實際教學的過程中，老師還應當以學生的知識接受程度為依據，正確掌握課程的進程，使學生在理實一體化教學模式的引導下，逐漸與老師的授課節奏同步，從而達到提高教學質量、穩定提高學生學習能力的目的。

4.4加強對教師自身水平的提升隨著中職學校的發展，對教師的素質提出了更高的需求，特別是在實施理實一體化教學模式過程中，需要教師具備堅實的基礎科學和大量的實際工作經歷，而“雙師型”教師隊伍的構建恰好契合了理實一體化教學的內容和需要。然而在實際教學過程中卻存在著一個比較明顯的問題，即很多中職學校的教師理論知識非常扎實，其課堂教學效果也較為優秀，但與汽車相關的實際操作方面，卻是少之又少，這就需要教師能夠在第一時間內，找到自身不足之處。主動思考，尋求對策，積極參與企業實踐活動和各類專業培訓，從而提高教學質量。例如：中職學校可結合自身條件，為教師提供并創設相應的培訓與學習機會。在此期間，學校還可以與企業、兄弟學校加強聯系，聘請相關的專家對本校老師進行培訓和相關指導。老師在參加培訓前，應將自己在教學工作中所面臨的問題和疑問進行歸納和總結，在培訓進修時，可以針對這些問題與培訓人員、同仁展開溝通交流，討論分析，尋求解決問題的方法，一起解決問題，從而提升自身的教育教學水平。另外，老師在平時工作中要強化與其他老師之間的合作和交流，分享自己的教學經驗，討論自己所遇到的問題，取長補短，促進自身的發展。再者，中職學校的老師要積極改變自身教育觀念，通過與其他老師的溝通，主動吸收先進的教學模式，豐富教學方法，提高教學質量。老師也要把所學的東西和學生將來的崗位需求相結合，讓學生盡可能地體驗未來的工作內容，以提高學生的學習體驗。

5結語

隨著我國汽車產業的快速發展和普及，對汽車制造類專業人才的需求量越來越大。而中職學校作為培養技術型人才的重要教育機構，在汽車專業人才培養方面扮演著重要角色。針對當前汽車制造業所面臨的挑戰，中職學校應該適應時代的需求，加大對汽車制造類人才的培養力度。首先，要重視對學生進行基礎理論知識的傳授，提高學生的實際操作技能以及扎實的基礎理論，以便學生可以滿足社會對人才的需求。此外，要大力推動理實一體化教學模式。這種教學模式將理論和實踐有機地結合起來，培養出具有理論基礎和實際操作能力的高素質技術型人才。總之，中職學校在汽車制造類專業人才的培養中具有重要的作用。通過加強教學模式和教育內容的改進，注重學生的興趣培養和專業教學課程準備，以及與汽車制造企業的合作，提高學生的專業技術水平，為學生未來的就業奠定堅實的基礎，也為我國汽車制造業的發展注入新的動力。

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作者:黃斯琳 單位:玉林市第一職業中等專業學校