時(shí)間：2023-05-29 17:30:39
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫景的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
冬天來(lái)了，北風(fēng)也跟著來(lái)了，它呼呼地刮著樹木、花草和人。描寫冬天景色的作文范文有哪些?下面是小編為大家?guī)?lái)的2020冬天寫景的優(yōu)秀作文600字，歡迎大家閱讀!
冬天作文1又到了一年的冬天，一場(chǎng)場(chǎng)風(fēng)又與我們不期而遇。很多人不喜歡冬天有風(fēng)的日子，尤其是南國(guó)之人，時(shí)常覺(jué)得它太猛烈了，太沒(méi)有人情味兒了。可是我卻不然。我喜歡冬風(fēng)的迅猛，冬風(fēng)的聲響，更喜歡冬風(fēng)的氣息，并在冬風(fēng)中迎來(lái)新的一年。
北京的冬天，風(fēng)真的是很大，呼啦啦的，猛烈無(wú)比，有著一份難以琢磨的豪放氣概。在美麗的三秋過(guò)后，它就來(lái)了，來(lái)的是如此之快，讓人還未緩過(guò)神兒來(lái)。陶然的蘆花，香山的紅葉，郊野的蟲鳴，在尚未被游人品得夠的時(shí)候，都被冬風(fēng)吹跑了，吹得無(wú)影無(wú)蹤，不留下一些痕跡。的確，冬風(fēng)的迅猛宛如那達(dá)慕大會(huì)上比試摔跤的蒙族小伙，一眨眼的功夫，就讓你知道它的威力了。
不過(guò)，北京冬天的風(fēng)所擁有的不光是迅猛，它還有聲響。“嗚”的一聲，北風(fēng)起。那樹上搖曳著的枯葉，仿佛聽(tīng)話的孩子似的，簌簌地掉落下來(lái)，踩上去‘吱吱’作響，如果你常到釣魚臺(tái)附近的銀杏大道走走，你定會(huì)有這種感受的。
風(fēng)的聲響，除了帶來(lái)“吱吱”作響的天籟之音，還帶來(lái)了古老的吆喝聲。日近年關(guān)，這種聲音會(huì)更加地濃烈。每當(dāng)你行走在大街小巷，便會(huì)聽(tīng)到“賣關(guān)東糖嘞……”“賣豆腐腦嘞……”的叫賣聲這種聲音此起彼伏，不絕于耳。這些小商小販為了一年的生計(jì)，做出了最后的沖刺。他們的叫賣聲與冬天風(fēng)的聲響交替發(fā)出，形成了一首難得一聞的交響樂(lè)。
說(shuō)到這里，我不禁想起了南國(guó)的冬風(fēng)。風(fēng)在那里不僅刮得沒(méi)有力度，還給人一種乍暖還寒的感覺(jué)，一種寂寥落寞之情。怪不得文人輩出的江南，寫冬的文章少之又少呢!
在冬風(fēng)中，我們還能嗅到一種特殊的氣息，那是土味，是滋潤(rùn)養(yǎng)育世間萬(wàn)物的味道!它不同于春天的花香沁人心脾，不同于夏天的水汽令人窒息，更不同于秋天的果香寓意收獲，它所蘊(yùn)含的是一種能量的孕育與開(kāi)始。
在冬風(fēng)的氣息里，我們還能聞出烤白薯的香氣，烤羊肉串和煎油餅的香味，仿佛回到了童年，回到了過(guò)去，回到了那美好的年代。
冬天的風(fēng)吹動(dòng)得更猛烈些了，它吹來(lái)了祭灶的小年;吹來(lái)了守歲的除夕;吹來(lái)了上元的燈節(jié)。在北京的冬天里，我們又迎來(lái)了新的一年，每個(gè)人也長(zhǎng)了一歲。
隨著“九九歌”的數(shù)盡，伴著“河開(kāi)，九九燕來(lái)”的語(yǔ)出，冬天與冬風(fēng)也漸漸離我們而去，與此同時(shí)，我更期盼著下一次的北京冬天和它所帶來(lái)的冬風(fēng)，因?yàn)樗难该停曧懪c氣息不同尋常。
冬天作文2下雪了，一片一片的雪花紛紛飄落，我站在窗前，隨著舞動(dòng)的雪花，我的心也隨之飄動(dòng)……
雪，它獨(dú)在這冰天雪地中馳騁，以冰冷嚴(yán)酷示人，動(dòng)植物都會(huì)銷聲匿跡，只有一陣陣呼嘯的寒風(fēng)。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”，我想，除了這一片片的“梨花”外，再不會(huì)有什么生機(jī)了吧?這冰雪儼然是冬的主宰。
……忽然，眼前的一片白雪地中閃露出點(diǎn)點(diǎn)紅色，仔細(xì)一看，原來(lái)是梅。在這冰天雪地之中，也只有它吧，那么耀眼，在眾芳搖落的世界里獨(dú)自綻放，回旋于冰天雪地之中。她無(wú)意爭(zhēng)春，只在這寒冰中獨(dú)自生存，那恬淡清雅的氣質(zhì)豈不是更具神韻嗎?“零落成泥碾作塵，只有香如故”，她不怕風(fēng)雪的侵襲，毅然樹立在這風(fēng)雪之中。難怪人們都說(shuō)：“不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”原來(lái)，她才是以神韻而主宰了冬。
一滴，兩滴，遠(yuǎn)處房檐下雪融化成了一滴水珠，水珠又凝結(jié)成了一根根冰柱，使雪有了一種延續(xù)與升華，更具力量。原來(lái)這冰雪仍是冬天中的強(qiáng)者。
……這風(fēng)雪又使我想起了另一幅畫面，破舊的房子，昏暗的燈光，寒風(fēng)吹得桌上的書嘩嘩作響，一位書生映著這燈光、雪色，伏案讀書，破舊的衣服，惡劣的環(huán)境，絲毫不影響他讀書的信念和勇氣，一時(shí)間，我突然覺(jué)得，鴻鵠之志、求知之心不是比寒冰更堅(jiān)硬嗎?
……呼嘯的寒風(fēng)，鵝毛般的大雪，腳下松動(dòng)的冰塊和不可測(cè)的深淵，一步，又一步……這是過(guò)雪山的一幕，他們憑著的意志硬是在這雪山之中踏出了一條神奇的足跡，而正是這萬(wàn)里的鋼鐵意志有了我們民族的新生，有了我們民族的獨(dú)立。原來(lái)人的堅(jiān)強(qiáng)意志不懼風(fēng)雪，不懼嚴(yán)寒，才是主宰了冬。
雪，它美麗純潔卻帶來(lái)了寒冷，而冰是雪的升華，它以力而成為冬的主宰;而梅以她的神韻主宰了整個(gè)冬的神韻;而人，以堅(jiān)強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝嚴(yán)寒，成了冬的主宰。誰(shuí)才是這冬的主宰?答案是豐富的，他們都可以是，只不過(guò)都以各自不同方式主宰著冬。
六角形的小雪花還在一片片地飄著，我的心也隨之飄向了遠(yuǎn)方……
冬天作文3冬天，潔白的雪花慢慢地飄落下來(lái)，落到這里，飄到那里，我們仿佛置身于童話般的雪白世界。
潔白的雪花，像一片片白色的棉花;像一塊塊扯碎了的棉絮;像一片片雪白的羽毛;還像一個(gè)個(gè)披著白紗的少女在空中翩翩起舞。雪花有六瓣，如果給它上上色，就能和一朵鮮艷的花比美了。
雪花，剛剛飄下來(lái)的時(shí)候，只是零零碎碎的，這兒有，那兒沒(méi)有。漸漸地，越下越大，天空爺爺肯定因?yàn)闆](méi)有事干很無(wú)聊，在上面扯著一大塊，一大塊的棉絮，幾片雪花連在了一起，看似只是一片雪花，其實(shí)是由幾片雪花組成的。
它們落在高大的樹上，房頂上，道路上，汽車上……給城市增添了一道亮麗的風(fēng)景線。
雪后的景色也很美麗。
樹上，掛滿了銀閃閃的“鉆石”，遠(yuǎn)望，像一把撐開(kāi)的銀色大傘。一些可愛(ài)的小鳥從這棵樹上飛到那棵樹上，不間斷;則還有一些小鳥一直站在一棵樹上，嘰嘰喳喳地唱著一首十分好聽(tīng)的歌。有時(shí)，幾只小鳥排成一排，似乎是有一只指揮鳥在指揮似的，這幾只鳥唱的整齊極了。過(guò)了一會(huì)，有人或者汽車來(lái)了，他們會(huì)成群或者自己飛走，樹上的雪就會(huì)陡然間落下來(lái)，落到地上，地上的雪就又會(huì)厚一層。
道路上，到處積滿了雪，地上滑溜溜的，仿佛一面剛做出來(lái)的鏡子。汽車上，已經(jīng)積了一層厚厚的雪，這是司機(jī)最煩惱的事，這些雪可夠司機(jī)處理好一會(huì)的了。
房頂上，結(jié)了一層透明的冰，摸上去十分光滑，好像是一塊鋪地的瓷磚那樣。
太陽(yáng)出來(lái)了，雪慢慢融化成水，消失了。真希望雪多停留一下不要融化成水，再讓我們看一眼這潔白的雪世界。
啊!雪景真是太美了，一片潔白，簡(jiǎn)直和童話世界里的景色一樣。
冬天作文4記憶中，冬天真的很美，美得讓人難以形容。如果說(shuō)春天是一個(gè)溫柔的小姑娘，那冬天就像一個(gè)調(diào)皮而又可愛(ài)的小男孩。
初冬的早晨是美麗的。一層薄薄的霧在空中輕盈地飄蕩著。行人的歡聲笑語(yǔ)，汽車“嘀嘀”的喇叭聲交織在這一片朦朧之中。這一切，預(yù)示著新一天的開(kāi)始。當(dāng)并不太耀眼的陽(yáng)光照射到山頂上的時(shí)候，霧氣便像幕布一樣徐徐拉開(kāi)了，大地漸漸顯現(xiàn)在冬日的溫暖中。如果你仔細(xì)觀察，那你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)冬天也和夏天一樣，也是一個(gè)善變的季節(jié)。早晨還有一絲斜斜的陽(yáng)光，漸漸地，天空中便會(huì)飄起閃著銀光的雪花。開(kāi)始時(shí)，雪花依稀可數(shù)，隱約難覓，仿佛天上有位神人，漫不經(jīng)心地撒落了幾個(gè)細(xì)碎的小雪粒。慢慢的，雪粒變成了雪片，像鵝毛似的，輕飄飄、慢悠悠地往下落，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑，像天女撒下的玉葉、銀花。真是“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。”
雪漸漸地停了，房屋。樹木都籠罩在一片雪白之中，萬(wàn)里江山變成了銀裝素裹的世界。腳踩在地上，時(shí)不時(shí)發(fā)出“咯吱”“咯吱”的聲音，身后總會(huì)留下一串串美麗的腳印。風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)，停留在樹枝上的白雪便“簌簌”地往下落，玉屑似的雪末兒在風(fēng)中舞蹈。
冬天的美景畢竟是說(shuō)不完的，因?yàn)樗鼘?shí)在太美，太美，我愛(ài)冬天里的一切。冬天給人的感覺(jué)是不同于別的季節(jié)的，所有的氣息里都透著一股冬天特有的香甜。只要你用心去感受這個(gè)可愛(ài)的季節(jié)，其實(shí)冬天也是個(gè)溫暖的世界。
冬天作文5一陣寒風(fēng)吹來(lái)，吹的我直打哆嗦，我知道了，這是冬天來(lái)了。
天氣在不知不覺(jué)中漸漸變冷，我們先是穿著短袖，接著長(zhǎng)袖，然后加上外套，如今我們得要穿上棉襖了。因?yàn)槎斓哪_步踏上了大地，告別了凄涼的秋，我們得做好準(zhǔn)備來(lái)迎接高冷的冬了。
說(shuō)起冬天，首先展現(xiàn)在我的腦海里的就是冰凌的世界，冬天的美景以銀裝束裹出名，從天而降的雪花親吻著大地上的萬(wàn)物，冬天除去冰冷的一面，也存著溫情。
雪花自灰白的天際飄落，優(yōu)雅緩慢，若不是一陣陣的寒風(fēng)吹過(guò)雪花，或許雪花可以飄到天長(zhǎng)地老。
對(duì)于冬天，我懷著期待，期待那些純白的精靈以它們最美的舞姿展現(xiàn)在我的面前。冬天是一個(gè)神奇的季節(jié)，面對(duì)著雪白的世界，我們既能靜下心來(lái)細(xì)細(xì)的欣賞，或欣賞薄薄的飄雪，或欣賞被雪積壓的草木;卻也能熱血上頭，沖進(jìn)雪地里，或打上一場(chǎng)雪仗，或堆上一兩個(gè)雪人。這樣的冬天又怎么不讓人期待。
今年的冬天就要來(lái)臨了，它的到來(lái)，不禁讓我回想起以往歡樂(lè)的冬日時(shí)光。冬天是雪花的世界，但是卻也是孩子們的歡樂(lè)世界。每一年的冬天都會(huì)給我留下一段難忘的回憶，這段回憶將伴隨著我走向遙遠(yuǎn)的未來(lái)。
但是，對(duì)于冬天，我卻還懷著一絲畏懼，懼怕那如刀子般的凌冽冬風(fēng)。冬天也是嚴(yán)寒的代名詞，要說(shuō)冬雪是美麗的白雪公主，那么寒風(fēng)就是惡毒的皇后。呼嘯的寒風(fēng)一遍一遍的吹刺過(guò)大地，冬天里的生物都害怕這股寒風(fēng)，因?yàn)樗艽瞪⑽覀兩眢w上好不容易存起來(lái)的溫?zé)幔o我們帶來(lái)刺骨的寒意，讓我全身都忍不住打顫。
可是不管我是期待，還是畏懼，冬天還是來(lái)了。
1、長(zhǎng)江是我國(guó)的“母親河”，它孕育了我們?nèi)A夏兒女。大年初二，天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云，趁著這大好天氣，爸爸媽媽帶著我興致勃勃地去長(zhǎng)江邊兒走走。
2、這天恰好是立春時(shí)節(jié)，許多游人來(lái)長(zhǎng)江邊游玩，感受春天的溫暖氣息。媽媽告訴我，上海的黃浦江邊有個(gè)外灘，這里被人們譽(yù)為“小外灘”呢！我漫步于長(zhǎng)江江畔，聽(tīng)著鳥兒清脆的歌唱，看著這長(zhǎng)江美景，啊！這真是一種美的享受。一縷縷微風(fēng)輕拂著，如同媽媽的手撫摸著我的臉龐；一只只鳥兒在空中自由自在地跳起優(yōu)雅的華爾茲，時(shí)而展翅高飛，時(shí)而忽左忽右，時(shí)而又來(lái)一個(gè)優(yōu)美的“蜻蜓點(diǎn)水”，游人們也不禁嘖嘖贊嘆。
3、我望著江面的風(fēng)景，看，陽(yáng)光照在了江水中，江面上立刻顯現(xiàn)出了一層金燦燦的光芒，令我睜不開(kāi)眼睛。這光芒宛如一大片碎金子撒落長(zhǎng)江，真是美不勝收。岸邊上，礁石旁，永遠(yuǎn)奔騰不息的潮水向前涌來(lái)，一浪高過(guò)一浪。浪花向著岸上的礁石沖去，激起了朵朵水花，還不時(shí)有幾簇泡沫漂浮在水面上。在這浪濤的沖擊下，礁石上的棱角就這樣日日夜夜被磨平了。遠(yuǎn)看，一只只船兒在江面蕩漾著，這點(diǎn)點(diǎn)白帆猶如潔白的云朵，那浩瀚的長(zhǎng)江猶如碧藍(lán)的天空。在那盡頭，水天一色，一眼望不到邊。
4、在那前方江面上豎著的標(biāo)牌吸引了我的注意：此去5千米是居民飲用水源。我看著想著：哦，原來(lái)我們喝的水全來(lái)自長(zhǎng)江！標(biāo)牌旁還有好多網(wǎng)，里面一定是養(yǎng)殖的魚蝦。我們的生活離不開(kāi)長(zhǎng)江，長(zhǎng)江真不愧是“母親河”呀。
5、我們一步三回頭地離去了，情不自禁地贊嘆道：“呀！多美的長(zhǎng)江風(fēng)景啊”。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
2007年8月26日星期日晴
今天我們家停點(diǎn)，天氣又好熱，正在這是大伯來(lái)電話說(shuō)一起去游泳，爸爸媽媽同意了。我們到了海邊，沒(méi)想到海里起了好大的風(fēng)浪，我?guī)е壬Γ祟^都把我的頭給淹沒(méi)了，大浪一個(gè)接一個(gè)，爸爸告訴我浪頭來(lái)了的時(shí)候閉上眼睛，別呼吸，我就緊閉著眼睛，閉著嘴巴，可是浪頭太大，還是有些海水流到我的嘴里，咸咸的，爸爸怕浪頭太大危險(xiǎn)，讓我在淺水里游，好多人都不敢往里去了，不過(guò)那浪花可真漂亮，我坐在岸邊向里望去，人們?cè)陔S著浪花浮動(dòng)，歡笑聲，嬉鬧聲傳遍了大海，今天別有一番樂(lè)趣！
鄭重聲明：本文系作者獨(dú)家授權(quán)，版權(quán)歸作者及作文庫(kù)所有，任何媒體未經(jīng)許可不得轉(zhuǎn)載！
2006年10月28日
美麗的汾河公園
今天我們一家人到汾河公園游玩，雖然現(xiàn)在已進(jìn)入了初冬，但是那里的草地還是綠的，花兒是五彩繽紛的真好看。到了河邊一看，有很多的小魚在搶人們喂給它們的食物。我站在迎澤橋下，看到兩邊的濱河路上有許多汽車來(lái)來(lái)往往，川流不息。今天我過(guò)得真開(kāi)心！
鄭重聲明：本文系作者獨(dú)家授權(quán)，版權(quán)歸作者及作文庫(kù)所有，任何媒體未經(jīng)許可不得轉(zhuǎn)載！
“最近有點(diǎn)煩，數(shù)學(xué)題越來(lái)越難了。”酥油餅說(shuō)。
“最近有點(diǎn)煩，作文越來(lái)越難寫了。”炒肥腸說(shuō)。
唉，真是有點(diǎn)煩，煩得開(kāi)心米、酥油餅和炒肥腸很少有時(shí)間玩耍了。
“我?guī)銈內(nèi)ヂ糜巍！弊魑睦瞎终f(shuō)完，開(kāi)著作文飛碟，帶著開(kāi)心米、酥油餅和炒肥腸來(lái)到了重慶江津的四面山風(fēng)景區(qū)。
四面山到了，作文飛碟飛過(guò)了龍?zhí)逗瑏?lái)到了臥龍溝。
開(kāi)心米、酥油餅和炒肥腸剛從作文飛碟中走出來(lái)，便有幾只猴子朝他們圍了過(guò)來(lái)。
“瞧，我們進(jìn)了猴子的包圍圈了。”炒肥腸說(shuō)。
“你們手中的零食，最好主動(dòng)遞給猴子，否則，它們會(huì)硬搶，說(shuō)不定還會(huì)抓傷你們。”作文老怪說(shuō)。
開(kāi)心米把手中的那包開(kāi)心果扔到地上，被一只猴子撿走了。酥油餅也害怕圍攻而來(lái)的猴子，她把手中的餅子放到了地上。
隨后，作文老怪帶著開(kāi)心米、酥油餅和炒肥腸看了猴子開(kāi)會(huì)。還真是奇怪了，猴王在上面坐著，下面的猴子，一個(gè)個(gè)都像學(xué)生聽(tīng)老師講課似的，非常的認(rèn)真，沒(méi)有亂吃東西，也沒(méi)有亂跑動(dòng)。
“大家都準(zhǔn)備好了嗎？我們要爬臥龍山了。”作文老怪說(shuō)，“至少要爬三個(gè)小時(shí)的山。”
“哎呀，這么遠(yuǎn)啊？干脆，讓作文飛碟帶我們上山得了。”酥油餅說(shuō)，“爬三個(gè)小時(shí)的山，我的腳會(huì)疼。”
“鍛煉一下吧，這點(diǎn)苦也吃不了，將來(lái)怎么干大事？”炒肥腸說(shuō)，“難道，你將來(lái)就打算烙餅子賣？就是烙餅子賣，也得能吃苦才行。”
“我看你這輩子就賣炒肥腸得了。”酥油餅狠狠地瞪了炒肥腸一眼，“走吧走吧，不就是爬山嗎？我還去過(guò)泰山呢。”
就這樣，大家一路走一路吵一路爭(zhēng)辯，分別看到了云龍、水龍、盤龍和噴水龍。
從臥龍山上下來(lái)，大家都很累了，一個(gè)個(gè)都賴在地上不肯走。
“我們?nèi)ネ嫠吓菖莅伞！弊魑睦瞎终f(shuō)。
一聽(tīng)說(shuō)有好玩的，三個(gè)小伙伴都來(lái)了精神。大家坐船漂過(guò)龍?zhí)逗瑏?lái)到了玩水上泡泡的岸邊。
什么是水上泡泡？就是用一個(gè)大大的塑料圓球，朝里面灌滿了氣，把人裝在里面，然后推入水中，用一根繩子拉著。若是換成叫水上風(fēng)箏，也是一個(gè)不錯(cuò)的名字哦。
三個(gè)小伙伴在泡泡里一會(huì)兒翻跟斗，一會(huì)兒打滾，一會(huì)兒做狗刨……想著法子讓泡泡漂得更遠(yuǎn)一些。他們玩了三十分鐘，泡泡里的氧氣少了，他們才戀戀不舍地上了岸。
“接下來(lái)，我們?cè)诳罩杏^看飛龍廟的和尚、水口寺的瀑布、土地巖的壁畫，還有天坑地縫情人谷、世外仙境桃花島、華夏高瀑望鄉(xiāng)臺(tái)等。”作文老怪說(shuō)。
作文飛碟帶著開(kāi)心米、酥油餅和炒肥腸，在美麗的四面山上空飛翔。
“再見(jiàn)了，千姿百態(tài)的壁畫。”
“再見(jiàn)了，仙境般的桃花島。”
“再見(jiàn)了，雄偉壯觀的華夏第一高瀑。”
……
四面山之旅，真是太開(kāi)心了。開(kāi)心米、酥油餅和炒肥腸都說(shuō)：“四面山之游，忘掉了心中的煩憂。”
說(shuō)來(lái)還真是湊巧，三個(gè)小伙伴剛從四面山旅游歸來(lái)，小布丁老師布置的作文，就是寫一處著名的旅游景點(diǎn)。這下可好了，開(kāi)心米、酥油餅和炒肥腸應(yīng)該能寫好這篇作文了。
作文本交上去的第二天，小布丁老師把開(kāi)心米、酥油餅和炒肥腸叫到了辦公室：“我就覺(jué)得奇怪呀，你們?nèi)齻€(gè)一起去四面山旅游，怎么寫景的順序卻不一樣呢？米多多的寫景順序是臥龍溝、臥龍山、龍?zhí)逗系乃吓菖荨w龍廟、水口寺、土地巖、天坑地縫情人谷、桃花島、望鄉(xiāng)臺(tái)瀑布，蘇非非的寫景順序是臥龍溝、飛龍廟、望鄉(xiāng)臺(tái)、土地巖……葉大超的寫景順序是望鄉(xiāng)臺(tái)、桃花島、土地巖、臥龍溝……到底誰(shuí)的寫景順序與旅游順序一致呢？”
經(jīng)過(guò)了解，米多多是按旅游時(shí)的順序來(lái)寫景的，酥油餅和炒肥腸都不是按這個(gè)順序來(lái)寫景的。
開(kāi)心米、酥油餅和炒肥腸都耷拉著腦袋，從小布丁老師的辦公室里走了出來(lái)。
作文老怪見(jiàn)到這三個(gè)小家伙，笑了笑，沒(méi)有說(shuō)話，他鉆進(jìn)作文飛碟里，只聽(tīng)“嗖”的一聲，一道藍(lán)光，把一個(gè)作文小錦囊送到了開(kāi)心米的手上。
開(kāi)心米打開(kāi)一看：
作文小錦囊
寫旅游景點(diǎn)，除了要抓住景物的特征之外，還要安排好表達(dá)順序，讓文章有條理，讓讀者如同跟隨作者一起旅游，有身臨其境的感覺(jué)。常用的寫景順序有：
一、定點(diǎn)觀景順序。站在某一點(diǎn)上，按從上到下，或從下到上，或從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn)等順序，對(duì)所看到的景物加以描寫。
二、移步換景順序。所寫景物的順序，以旅游者的旅游順序來(lái)寫，先到哪里就先寫哪里，最后到哪里就最后寫哪里。
三、時(shí)間順序。可以按從早晨、中午到晚上這樣的時(shí)間順序來(lái)描寫景物，可以按春夏秋冬這樣的季節(jié)順序來(lái)描寫景物，可以按過(guò)去、現(xiàn)在這樣的順序來(lái)描寫景物等。
“唉，只可惜了我的作文里的優(yōu)美詞句呢。”酥油餅說(shuō)，“我早知道寫景作文還有這樣的順序要求，我就按要求寫，那樣，我就能得個(gè)九十幾分，成為我們班上的小才女了。”
一、多媒體作文教學(xué)能跨越時(shí)空，提供素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。
例如：寫景抓不住特點(diǎn)，寫不出意境和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句的火候不到所至。而實(shí)際上，老師指導(dǎo)學(xué)生寫景時(shí)僅僅紙上談兵，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對(duì)寫景作文倍感頭痛的關(guān)鍵所在。在一次《我向往的地方》的作文教學(xué)中，我首先演示CAI課件（江南水鄉(xiāng)寧?kù)o而美麗的景色，同時(shí)播放歌曲《彎彎的月亮》），這樣學(xué)生自然就被帶入一個(gè)如詩(shī)如畫的意境之中。課堂上巧妙的用音樂(lè)和畫面引入，讓學(xué)生充分感受課件意境美。有了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作素材，幫學(xué)生成功的跨越寫景作文這道難關(guān)。學(xué)生在課堂上同時(shí)受到音樂(lè)、美術(shù)、文字語(yǔ)言等多種媒體的熏陶，如臨其境、如見(jiàn)其形，如聞其聲。因此整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性相當(dāng)高。學(xué)生習(xí)作題材較廣，感情真摯，能寫出一定的意境，文章頗富新意。
二、多媒體作文教學(xué)能引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維
作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。因此，教師在作文教學(xué)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體圖、文、聲像的特點(diǎn)，對(duì)要訓(xùn)練的內(nèi)容都可以形象的展示出來(lái)。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現(xiàn)等功能，可為教學(xué)提供可控觀察。在講評(píng)時(shí)還可以結(jié)合電腦顯示將學(xué)生的作文片段同步播放，供全體學(xué)生對(duì)照評(píng)析，使學(xué)生集中注意力去觀察，體會(huì)觀察事物的方法，幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。例如在寫有關(guān)動(dòng)物的作文時(shí)，可選取形態(tài)、動(dòng)作、睡眠等描寫的畫面，對(duì)需要仔細(xì)觀察描寫的部分可進(jìn)行鏡頭定格，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺(jué)去體會(huì)電腦上動(dòng)物的形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住其特征，學(xué)生就會(huì)按作文要求，邊體會(huì)老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們?cè)谟^察中輕松地完成作文，也無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
三、多媒體教學(xué)能拓展閱讀，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的寫作水平。
大量、廣泛的閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。自從多媒體作文進(jìn)入課堂，課堂便活躍起來(lái)，學(xué)生在找到寫作材料的同時(shí)，又了解到課堂以外的大千世界。這樣，就把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方。多媒體作文教學(xué)滿足了學(xué)生的求知欲望，他們開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，寫作水平也隨之提高了。
從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，我們便接觸到了“寫景作文”這一特殊而又常見(jiàn)的類型。說(shuō)它特殊，是因?yàn)檫@類作文在大多數(shù)情況下，只作為習(xí)作訓(xùn)練而出現(xiàn)；說(shuō)它常見(jiàn)，是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)寫作文經(jīng)常需要寫景。景色的描寫，不僅可以為我們的敘事增添色彩，還可以起到襯托情緒的作用。因此，咱們“演武廳”的第一場(chǎng)訓(xùn)練，就從寫景開(kāi)始！
第一式——井然有序
在寫景過(guò)程中，我們常常需要寫到很多景物，那么，怎樣安排它們的先后順序呢？在動(dòng)筆之前，我們不妨在心里為它們排個(gè)序。有了順序，寫起來(lái)才不會(huì)顯得凌亂。如果事先不想好，寫起來(lái)是東一榔頭西一棒子，讀者讀起來(lái)也會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向喲！
第二式——主次分明
在動(dòng)筆之前，我們還要想一想，在你寫到的景物中，有哪些是最美的，哪些是最具有代表性的，或者有哪些是最契合主題的，那么對(duì)于這類景物，我們就要著重去寫，這樣寫出來(lái)的作文才能做到層次分明，重點(diǎn)突出。
第三式——人景呼應(yīng)
在寫景的時(shí)候，如果能寫到人的活動(dòng)，做到景中有人、人在景中，人景呼應(yīng)，一定能為我們的作文增色不少。但是有同學(xué)會(huì)說(shuō)：“我描寫的景色里面真的沒(méi)有人呀，怎么辦呢？”哈哈，別忘了，作為景色的觀察者，你就身處景色之中啊！寫景之余，再寫一寫你的感受，你的作文就不再呆板，而是充滿了靈性。
說(shuō)了這么多，就讓我們先來(lái)看看下面這篇佳作吧！
演武廳小練兵
秋 天
興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（6）班 仲羽潔
炎熱的夏天走了，帶來(lái)了美麗的秋姑娘。不信？我?guī)闳ス珗@瞧瞧！
你看！小草換上了金燦燦的禮服，迎接著秋姑娘的到來(lái)。頑皮的風(fēng)娃娃，把樹葉吹得沙沙作響。偶爾有幾片干枯的黃葉，像蝴蝶似的旋轉(zhuǎn)著落下來(lái)。路邊，一朵朵不知名的野花，也開(kāi)得這么鮮艷，它們競(jìng)相開(kāi)放，爭(zhēng)奇斗艷，把小路染得香氣撲鼻。草叢中夾雜著迷人的，五顏六色，走近一聞，有股淡淡的清香。池塘里的荷花姑娘走了，只剩下荷葉筆直地站在那兒，整個(gè)池塘像鋪滿了綠色的傘。幾棵常綠的樹木，像戰(zhàn)士一樣保衛(wèi)著公園。小草、、樹木，把秋天襯托得更加美麗。
你瞧！小朋友們?nèi)宄扇旱氐焦珗@里做游戲，老年人到公園里跳舞、打太極拳。他們都脫下了T恤衫，換上了長(zhǎng)袖外套，漫步在公園的各個(gè)地方，公園里蕩漾著笑聲。人們，讓秋天增加了勃勃生機(jī)。
不一會(huì)兒，下起了秋雨。秋雨綿綿，滴在身上，涼涼的。雨中還夾雜著風(fēng)，一陣風(fēng)吹來(lái)，吹在臉上，很涼爽。秋雨、秋風(fēng)，讓秋天變得更加豐富。
這是1986年春天的一次作文教學(xué)經(jīng)歷。
教學(xué)第八冊(cè)寫景單元的時(shí)候，我“別出心裁”，搞了一次把閱讀和寫作緊密結(jié)合在一起的作文教學(xué)活動(dòng)。
由于時(shí)令的關(guān)系，我先對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整。將教材的第一、二單元的教學(xué)順序進(jìn)行了互換，開(kāi)學(xué)后先講第二單元（第二單元是寫事的文章），將第一、三單元中的寫景文章《頤和園》、《趵突泉》《古詩(shī)二首》、《花潮》合并成一組，集中來(lái)講。講完這組寫景文章之后，，指導(dǎo)學(xué)生選學(xué)了部分寫春日田園景物的文章，而后，開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
（當(dāng)時(shí)的反思：教材的調(diào)整，利于寫景文章讀寫知識(shí)的集中傳授：讀景中寫景，有利于寫景知識(shí)在相同情境中迅速遷移。此外，北方的春天來(lái)的晚，后調(diào)，可是是組織學(xué)生觀察景物。）
一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，課外活動(dòng)實(shí)踐，我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到了春日的還鄉(xiāng)河畔。學(xué)生望著美麗的大自然春光，欣喜萬(wàn)分。一會(huì)兒拔幾棵小草，一會(huì)兒摘幾朵野花，一會(huì)兒望著空中飛翔的小燕子驚呼，一會(huì)兒又對(duì)著菜園里飛上飛下的蝴蝶嘰嘰喳喳。
（當(dāng)時(shí)的反思：大自然新一的刺激，使學(xué)生異常興奮，為后面進(jìn)一步產(chǎn)生“愛(ài)”春光的情感坐了很好的鋪墊。）
我們開(kāi)始活動(dòng)了。
先和學(xué)生玩了一個(gè)游戲——與春姑娘捉迷藏，看誰(shuí)能藏到一個(gè)春姑娘找不到的地方。 一聲令下，學(xué)生李可“呼啦”一下，“四散奔逃”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“偵察”以后，學(xué)合股敘跑攏來(lái)，歡喜地向我報(bào)告：“我藏在韭菜地下！”“我趴在才子花地下！”“我爬在麥田里！”
“不行，那里有青青的麥苗，綠綠的青菜，是春姑娘剛為他們換上的新衣！”有人立即反駁。“老師，我藏在農(nóng)民漚肥的土坑里。”有同學(xué)伸手一指。我笑了，“行嗎？”有眼見(jiàn)的同學(xué)馬上指出來(lái)“不行，你看，坑沿上，小草已經(jīng)露出嫩芽了！”“老師，我站在這里不動(dòng)。”，一個(gè)小同學(xué)選出了一款巴掌大的地方。我讓他挪開(kāi)，用手扒開(kāi)了腳下的松土：“看看，在看會(huì)兒，春草要把你頂起來(lái)了！”大家都笑了。“老師，我藏在河水里。”
作文評(píng)語(yǔ)是寫作訓(xùn)練的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它是語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)從形式到內(nèi)容一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，是教師與學(xué)生之間相互交流的語(yǔ)言體系。一段好的評(píng)語(yǔ)可以起到有效的激勵(lì)作用，可以讓學(xué)生在寫好作文的同時(shí)受到思想教育，可以說(shuō)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了評(píng)語(yǔ)本身。
作文評(píng)語(yǔ)的首要任務(wù)是指出小學(xué)生作文的成敗得失，但結(jié)合學(xué)生作文的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育也是大有裨益的。因此，在批閱小學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生作文的實(shí)情，聯(lián)系實(shí)際，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)妮o予教育性的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生在作文教學(xué)中潛移默化地受到思想品德的教育。
縱觀小學(xué)作文訓(xùn)練，大致可分為三類：寫人、敘事、寫景。下面，就小學(xué)作文訓(xùn)練內(nèi)容，如何對(duì)小學(xué)作文施予教育性評(píng)語(yǔ)，分類淺談自己的觀點(diǎn)。
一、寫景作文
在小學(xué)生的寫景作文中，學(xué)生往往能根據(jù)自己的觀察、想象，描繪出碎所寫之景的特點(diǎn)及其優(yōu)美、壯觀。但面對(duì)如此迷人之景，卻不能在文中表達(dá)出自己的贊嘆、喜愛(ài)之情。針對(duì)此類作文，應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在描繪好所寫之景時(shí)，更應(yīng)在文中表達(dá)出自己的思想感情，描其景，抒己情，達(dá)到景情交融。此類作文的評(píng)語(yǔ)可如此：“這樣的美景，你不喜愛(ài)嗎？相信你一定會(huì)喜愛(ài)的，并為之而贊嘆，請(qǐng)用語(yǔ)言表達(dá)出自己的這一感情，好嗎？”或“面對(duì)如此美景，你會(huì)不能聯(lián)想到大自然之神奇、家鄉(xiāng)之優(yōu)美、祖國(guó)山河之壯美，并為之贊嘆嗎？”這樣的評(píng)語(yǔ)，可給予學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想品德教育。
二、寫人作文
寫人的作文，學(xué)生往往是寫自己身邊最熟悉的人，如父母、親友、教師以及同學(xué)等。學(xué)生大都能從衣著、外貌、神態(tài)等方面去描寫，進(jìn)而會(huì)寫到他們對(duì)自己關(guān)心和愛(ài)護(hù)、教育幫助等。但面對(duì)所寫之人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)、教育、幫助，自己應(yīng)如何做卻常常忽略或很少提及。針對(duì)此作文，可結(jié)合具體作文作如下的評(píng)語(yǔ)。如：“你的爸爸、媽媽、同學(xué)等如此關(guān)愛(ài)你，你該怎么辦？寫出你的打算并付諸行動(dòng)。”或“你的父母早出晚歸、風(fēng)吹日曬，你不好好學(xué)習(xí)你對(duì)得起他們嗎？”這樣評(píng)語(yǔ)，既能讓學(xué)生明了自己文章的不足之處，又能使學(xué)生受到思想的教育啟迪。
三、敘事作文
小學(xué)生在寫敘事作文時(shí)大都能把一件事完整而有詳略地?cái)⒄f(shuō)出來(lái)，但是這件事能給自己什么啟發(fā)、教育，或從中能吸取什么教訓(xùn)等，則常被忽略或表達(dá)欠妥。此類作文的評(píng)語(yǔ)，同樣需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，把事情給人的啟迪、熏陶、教育寓于文章之中。為此評(píng)語(yǔ)可如下：“你從所寫之事中得到啟發(fā)教育嗎？”“你所寫的這件事告訴我們什么道理，我們?cè)撐∈裁唇逃?xùn)，能在文中把它表達(dá)出來(lái)嗎？”這樣的評(píng)語(yǔ)可讓學(xué)生知曉，敘事文不僅只是為敘事而敘事，更應(yīng)在敘事的過(guò)程中表達(dá)出自己的認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解與觀點(diǎn)。
總之，聯(lián)系生活，針對(duì)實(shí)例，寓教育性于作文評(píng)語(yǔ)中，對(duì)小學(xué)生而言至為關(guān)鍵，對(duì)其寫作有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、做人以及寫作的能力水平都裨益匪淺。為此，在批閱小學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)注重評(píng)語(yǔ)的教育性。
如何解決初中作文教學(xué)中的這些問(wèn)題，尋找一種較好的方式，是筆者一直思考實(shí)踐的問(wèn)題，下面就談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生“形成自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”，“有較豐富的積累”，“形成良好的語(yǔ)感”，“重視引導(dǎo)學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中提高寫作能力”。這些提法的核心便是充分尊重學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，教師的“導(dǎo)”就是要更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以讓學(xué)生在經(jīng)典范文和同齡人的優(yōu)秀習(xí)作中去總結(jié)歸納類文的寫作方法；在模仿實(shí)踐中去練筆提高；在不斷練習(xí)中熟練方法，能根據(jù)不同的寫作要求靈活運(yùn)用，觸類旁通，寫出自己的真情實(shí)感，從而做到學(xué)生寫作言之有物，教師指導(dǎo)言之有據(jù)。
一、重溫經(jīng)典語(yǔ)段，感受語(yǔ)言魅力
開(kāi)展經(jīng)典作品閱讀，讓學(xué)生走近經(jīng)典，閱讀經(jīng)典，確是一條很好的 “捷徑”。在作文教學(xué)中，純凈凝練而經(jīng)典的語(yǔ)言熏陶，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助他們?cè)趯懽髑胺e累好的語(yǔ)言素材，為他們進(jìn)一步提高寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，正所謂“積之愈厚、發(fā)之愈佳”。
例如，在一節(jié)關(guān)于“寫作中的動(dòng)作描寫”作文課中，我布置任務(wù)要求學(xué)生課下搜集經(jīng)典作品中的動(dòng)作描寫。在課堂上，選取了施耐庵《水滸傳》第二十三回《景陽(yáng)崗武松打虎》片段、朱自清《背影》中望父買橘的片段、魯迅《少年閏土》中閏土捕鳥片段以及巴爾扎克《歐也妮?葛朗臺(tái)》里葛朗臺(tái)撲抓金子等4個(gè)經(jīng)典片段作為教學(xué)起點(diǎn)，學(xué)生充分討論分析文段里作者所使用的動(dòng)詞，從中感受古今中外大師在使用動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物魅力的妙處，以及大師運(yùn)用動(dòng)詞進(jìn)行描摹的方法。為下面運(yùn)用動(dòng)詞進(jìn)行描寫、表現(xiàn)人物、心理性格等方面積累素材、打好基礎(chǔ)。
又如，在評(píng)講寫景文章的寫作時(shí)，也是聯(lián)系經(jīng)典語(yǔ)言片段，如朱自清的《春》、林斤瀾的《春風(fēng)》和楊德祥的《夏天的旋律》，來(lái)體會(huì)寫景的手法，觀察的角度等問(wèn)題，為之后學(xué)生的細(xì)致觀察、動(dòng)筆獨(dú)立描寫景物奠定基礎(chǔ)。
二、選取同齡習(xí)作，精選教學(xué)素材
學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)的過(guò)程，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也多次提到了要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。因此，在作文教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)與尊重學(xué)生的主體地位。
因生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美趣味、看問(wèn)題的角度等的相似性，同齡學(xué)生間對(duì)生活的感受、對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也會(huì)呈現(xiàn)相似性。在作文教學(xué)中，學(xué)生們的作文呈現(xiàn)的語(yǔ)言、思想、情感等語(yǔ)言片段，往往在同齡人間起到相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的良好作用。當(dāng)然，在學(xué)生的理解有時(shí)候仍比較隨意、零散的時(shí)候，教師也要適時(shí)的“導(dǎo)”。
教師事先選擇好同班或同齡人的習(xí)作進(jìn)行分組討論，并習(xí)得方法。選擇同齡人的習(xí)作拉近學(xué)生與文學(xué)的心理距離，能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“我也會(huì)”、“我也行”、“我也能”寫好同類文章。因?yàn)椋g人的文章沒(méi)有經(jīng)典作品的時(shí)空隔閡，更易于讓他們放開(kāi)手腳暢所欲言，教師根據(jù)學(xué)生的言談適時(shí)總結(jié)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)能力、智力水平的提升，最終使作文教與學(xué)的關(guān)系變得更為生動(dòng)活潑，學(xué)生把作文寫作看作是一件樂(lè)事，最終進(jìn)入“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的境地，快速掌握寫作方法。
例如，在進(jìn)行《寫作中的動(dòng)作描寫》和《寫景文中的細(xì)節(jié)打造》兩個(gè)專題時(shí)，都分別選擇了同班級(jí)寫作能力較強(qiáng)、習(xí)作值得學(xué)習(xí)模仿的兩位同學(xué)的文章作為典型例子，要么是動(dòng)詞使用得生動(dòng)具體形象；要么是寫景特點(diǎn)明晰，便于學(xué)生總結(jié)方法，為后面模仿運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
三、模仿同類作品，生成融會(huì)貫通
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中作文教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。因此，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，寫作不能僅僅只停留在模仿階段，更要逐步培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)自己的寫作需要，靈活的運(yùn)用相關(guān)素材和方法。
在前期的作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)經(jīng)典美文和同齡人的范文直觀了解到如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)反映客觀事物，表現(xiàn)內(nèi)心感受，領(lǐng)悟到許多寫作方法，寫作技巧。在這些范文的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生在模仿活動(dòng)中逐漸消化吸收，并運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意、布局謀篇，從而逐步產(chǎn)生自己的表達(dá)方式、語(yǔ)言習(xí)慣，這也是具有創(chuàng)造性的萌芽寫作。古人謂“淺者偷其字、中者偷其意、高者偷其氣。”“偷”即模仿，“偷意”、“偷氣”為模仿中的創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生模仿經(jīng)典文學(xué)作品里的遣辭造句，模仿課文的章法，模仿課文里的表現(xiàn)手法等。與此同時(shí)，要逐步學(xué)會(huì)在運(yùn)用創(chuàng)新過(guò)程中“剔除糟粕，取其精華，為我所用”。
通過(guò)大量相關(guān)而又不相似的文章訓(xùn)練，學(xué)生把課堂上學(xué)到的寫作知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為寫作能力，在逐步的“襲古”中去“彌新”，“沿濁”中去“更新”。例如在上《動(dòng)作描寫在寫作中的運(yùn)用》后，學(xué)生經(jīng)過(guò)了課前的積累，尋覓，習(xí)得了經(jīng)典素材，對(duì)比同類文章學(xué)習(xí)了方法，模仿相關(guān)文字調(diào)動(dòng)素材并運(yùn)用，在接下來(lái)的兩周時(shí)間里，布置相關(guān)的作文題進(jìn)行訓(xùn)練，包括《一場(chǎng)激烈的籃球比賽》《課間十分鐘》《一節(jié)自習(xí)課》《擠車》等。而在另一次關(guān)于《寫景文中的細(xì)節(jié)打造》的作文課中，也同樣進(jìn)行了諸如《武漢的夏》《雪》《游》《美麗的東湖》等訓(xùn)練，幾番訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生在一次次的摸索實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的寫作素材掌握的范圍更廣，方法更加熟練，可以說(shuō)這種實(shí)踐是“始于模仿，終于創(chuàng)新”，最終也取得了良好的教學(xué)效果。
【技法指導(dǎo)】
描寫景物是作文中常涉及的一項(xiàng)內(nèi)容，也是讓同學(xué)們感到最頭痛的一項(xiàng)內(nèi)容。在平常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)因不會(huì)寫景或?qū)懖怀鰞?yōu)美的景色而苦惱。
其實(shí)描寫景物并不是一些同學(xué)想象的那樣難，下面我們先來(lái)看看什么是寫景。所謂寫景，是指用形象、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。我們生活在五光十色的自然之中，季節(jié)交替、風(fēng)霜雨雪等自然現(xiàn)象，以及名山大川等，構(gòu)成了這個(gè)豐富多彩的世界。我們接觸、了解、觀察和感受它們，加以描繪，把這些再現(xiàn)于字里行間，就是景物描寫。那么，如何寫好描寫景物的文章呢？
一是寫前要仔細(xì)認(rèn)真觀察，抓住景物的特征。觀察是寫好作文的基礎(chǔ)。對(duì)于寫景作文，事前要做到對(duì)描寫的景物進(jìn)行細(xì)致的觀察，要確立好觀察的立足點(diǎn)。可以按空間方位，也可移步換景。比如從前到后、從里到外，或由主到次、由淺入深、由表及里，這樣有次序有層次地進(jìn)行觀察。要注意觀察景物變化的全過(guò)程，凡有變化的都要細(xì)致入微地觀察。自然界中的景物千姿百態(tài)。同樣是山，但山與山的形態(tài)不同；同樣是水，而水與水的姿態(tài)各異。如，南方的山與北方的山、冬天的山與夏天的山，江河的水與小溪的水各有特色。即使是同一時(shí)間的同一景物，因觀察的人、觀察角度不同而出現(xiàn)不同的觀感，這就是蘇軾筆下所寫的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。如老舍先生的《在烈日和暴雨下》，為了突出天氣變化的過(guò)程，就著力描寫了楊柳的動(dòng)態(tài)：“一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有時(shí)――枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)；有一點(diǎn)涼風(fēng)時(shí)――枝條微微動(dòng)了兩下；風(fēng)大起來(lái)時(shí)――柳條橫著飛。”通過(guò)楊柳的動(dòng)態(tài)，顯示了風(fēng)的從無(wú)到有、由小到大，而對(duì)暴風(fēng)雨降臨時(shí)其他景象的變化，作者做了簡(jiǎn)略處理。這樣，抓住特征，既形象地表現(xiàn)了天氣變化的過(guò)程，又避免了描寫的呆板重復(fù)，使得文字準(zhǔn)確而精練。
二是依照一定的順序，寫出景物的層次。寫景也是要講究順序的。我們描寫景物時(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫景物的順序通常有兩種：第一是時(shí)間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。例如老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文，描寫濟(jì)南城周圍的環(huán)境時(shí)寫道：“小山把濟(jì)南整個(gè)兒圍個(gè)圈兒，只有北邊缺點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”景物描寫與作者的定點(diǎn)鳥瞰相吻合，自然清晰，形象準(zhǔn)確。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所見(jiàn)，依次描寫繞村的溪流、山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。移步換景，有如移舟前進(jìn)，時(shí)過(guò)“景”遷，景觀隨之改換，給人一種身臨其境之感。
三是學(xué)會(huì)使用修辭，凸現(xiàn)景物的神采。我們寫景時(shí)要巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法，既注重寫景的形似，更注重神似。朱自清的《春》中用了一組比喻性的排比，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家的屋頂上全籠著一層薄煙。”使讀者感受到春雨的細(xì)密輕盈。形象的比喻，給讀者留下難以磨滅的印象。運(yùn)用擬人手法也能取得這樣的效果。如《濟(jì)南的冬天》中對(duì)于水的描繪：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反而在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年儲(chǔ)蓄的綠色全拿出來(lái)……就憑這綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”這里，老舍將水藻、水和垂柳都人格化了。讀到這樣的句子，我們很自然地感受到濟(jì)南的冬天里孕育著無(wú)限的生機(jī)和朦朧的春意。
想象的手法也是寫景作文中常用的一種修辭手法，這種手法可以單獨(dú)使用，也可以與其他修辭綜合使用。在對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，張開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)所見(jiàn)所感展開(kāi)合理的想象，再把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫出來(lái)，會(huì)給人留下深刻的印象。比如：“一只黃鸝站在樹枝上歡快地唱歌。”就用擬人手法形象地寫出了黃鸝的活潑可愛(ài)。再如：《桂林山水》中，作者在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象，作者從桂林的山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，使景物內(nèi)容更加豐富，充分表達(dá)了作者的思想感情。又如：《林海》一文中，作者從千山一碧、萬(wàn)古長(zhǎng)青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過(guò)這里的木材呀！”此句將大興安嶺同祖國(guó)各地緊緊聯(lián)系在一起，使人感到了它的存在，認(rèn)識(shí)到它在社會(huì)主義建設(shè)中所起的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。
四是要注意借景寓情，升華文旨。值得向同學(xué)們一提的是寫景的目的，最終是為了表現(xiàn)作者的思想感情。文章的主題一般是通過(guò)“借景抒情”、“即景抒情”來(lái)體現(xiàn)的。要把景物寫得栩栩如生，就必須把作者的獨(dú)特感受寫進(jìn)去，應(yīng)該在寫景的過(guò)程中穿插作者的心理活動(dòng)和直接抒情。魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文，反映舊中國(guó)農(nóng)村衰敗蕭條的悲慘景象時(shí)，筆下的景色是“蒼黃的天空下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”，而腦海中閃現(xiàn)出少年閏土的美好形象時(shí)，則為“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”，景物描寫之中滲透了作者愛(ài)憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主題。又如《林海》一文，通覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫(kù)――林海。告訴我們，大興安嶺不僅是良材產(chǎn)地，也是科研基地。人們利用大自然，改造大自然，“給大興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。”這說(shuō)明人與山的關(guān)系日益密切。因此，作者情不自禁地聯(lián)想到“興國(guó)安邦”的意義，其結(jié)束句，既深化了文章的中心，又余味無(wú)窮，耐人尋味。
一、抓住景物的特征，全面細(xì)致地觀察
觀察和感受景物不僅要用眼睛仔細(xì)觀察，還需要調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官。從不同角度、不同感覺(jué)、有動(dòng)有靜地寫景，能讓人讀來(lái)身臨其境。如著名詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”就寫出了從不同的角度看到廬山的樣子。再如：葉圣陶的《記金華的雙龍洞》：“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”準(zhǔn)確寫出了溪流經(jīng)過(guò)時(shí)的樣子。又如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢(shì)是“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”，綿延起伏，溫柔可親。他寫林海，工于調(diào)色，在他的調(diào)色板上，綠色是那樣變化無(wú)窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手，“深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容”。特別是“在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”這一囊括比喻、擬人、反問(wèn)三重修辭格的句式，給我們描繪出一幅立體、絢麗的畫卷，使人感到一種說(shuō)不出來(lái)的美。他寫花更具特色，你看：“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”恰當(dāng)?shù)谋葦M，敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，美不勝收，妙不可言，怎不令人折服？
二、把握寫景順序，寫出層次
我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜，等等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫景物的順序通常有兩種：一種是時(shí)間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。比如：《鄉(xiāng)下人家》中“幾場(chǎng)春雨過(guò)后”，“在夏天的傍晚出散步”，“秋天到了”，采用的就是時(shí)間順序；《觀潮》一文對(duì)潮水的描寫就采用了由遠(yuǎn)到近的空間順序。
三、展開(kāi)合理的想象
在對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，張開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)所見(jiàn)所感展開(kāi)合理的想象，再把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫出來(lái)，會(huì)給人留下深刻的印象。比如：《桂林山水》中，作者在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，使景物內(nèi)容更加豐富，充分表達(dá)了作者的思想感情。又如：《林海》一文中，作者從千山一碧、萬(wàn)古長(zhǎng)青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過(guò)這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國(guó)各地緊緊聯(lián)系在一起，使人感到了它的存在，認(rèn)識(shí)到它在社會(huì)主義建設(shè)中所起的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。
四、注意情景交融
寫景的目的，不應(yīng)為寫而寫，重要的是反映作者的思想感情。處理好“景”與“情”的關(guān)系。景與情貴在融合，景中有情、情中有景，才能達(dá)到水融、不可分離的境界。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫出生動(dòng)形象的文章。比如：《林海》一文，通覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫(kù)――林海。他告訴我們，大興安嶺不僅是良材產(chǎn)地，還是科研基地。人們利用大自然，改造大自然，“給大興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲”。這說(shuō)明人與山的關(guān)系日益密切。因此，作者情不自禁地聯(lián)想到“興國(guó)安邦”的意義，其結(jié)束句，既深化了文章的中心，又余味無(wú)窮，耐人尋味。
五、運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法
只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動(dòng)景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫利于傳神的長(zhǎng)處結(jié)合起來(lái)，所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。如：《爬山虎的腳》一文中第二自然段的“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。就運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描法體現(xiàn)爬山虎葉子的不同特點(diǎn)。又如：《鳥的天堂》中作者第一次經(jīng)過(guò)大榕樹時(shí)，對(duì)榕樹的描寫采用了靜態(tài)描寫；第二次經(jīng)過(guò)大榕樹時(shí)，則采用了動(dòng)態(tài)描寫，讓文章更加具體、生動(dòng)。
六、充分運(yùn)用修辭手法
