時(shí)間：2023-05-29 17:40:06
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)寫(xiě)事作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
寫(xiě)作文的第一個(gè)難點(diǎn)是寫(xiě)什么，如何從豐富繁雜的生活中，找到自己要寫(xiě)的素材；寫(xiě)作文的第二個(gè)難點(diǎn)是怎么寫(xiě)，確定素材后，如何從這個(gè)素材中選擇寫(xiě)作的方向，如何取舍。這兩個(gè)難點(diǎn)，困惑著同學(xué)們，不知如何寫(xiě)好作文。就像下面這位同學(xué)，選好素材后，又迷失了寫(xiě)人寫(xiě)事的方向。
【原文】
我是平板迷
浙江省永嘉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡梓萱
“梓萱，媽媽出去辦點(diǎn)事，你在家里記得做作業(yè)！少玩會(huì)兒平板！”媽媽的聲音從門(mén)口傳來(lái)。
“知道了！”我邊說(shuō)邊推媽媽出去，媽媽還在不住地囑咐我。我連連點(diǎn)頭。只聽(tīng)門(mén)嘭的一聲響，媽媽出去了！我急急忙忙拿出放在桌子上的平板。像我這種平板迷，怎么可能少玩會(huì)兒平板呢？好了，現(xiàn)在可以玩?zhèn)€夠啦！我心中竊喜。
“Yes，贏了！”我興奮地叫起來(lái)。我真想媽媽出去的時(shí)間長(zhǎng)一些，真想老師布置的作業(yè)是玩平板，真想玩平板玩到老！但我忘記了正事――忘記了媽媽交代給我的任務(wù)。我渾然不知時(shí)間，反而一刻也不停歇地玩平板。
不知過(guò)了多久，我無(wú)意中瞥了一眼時(shí)間。天哪，都過(guò)去兩個(gè)小時(shí)了，媽媽快回來(lái)了！我急忙拿出作業(yè)，開(kāi)始寫(xiě)。我多么盼望把一分鐘變成一小時(shí)，多么盼望有一臺(tái)作業(yè)機(jī)一下子能把我的作業(yè)寫(xiě)完，多么盼望媽媽能在外面多待一會(huì)兒……可是，一切都是徒勞。沒(méi)過(guò)幾分鐘，媽媽就走進(jìn)了家門(mén)，看著正在寫(xiě)作業(yè)的我，問(wèn)：“梓萱，做了多少作業(yè)題了？”
唉――沒(méi)辦法，只得硬著頭皮上了！我拿著寫(xiě)了一點(diǎn)點(diǎn)、字寫(xiě)得很丑的作業(yè)給媽媽看。媽媽看了一眼作業(yè)，又看了一眼旁邊的平板，似乎已經(jīng)氣到極限了，用手不停地拍著平板，嚴(yán)厲的目光從厚厚的鏡片后射出來(lái)，鎖定在了我身上，抿了一下嘴，肩膀氣得一抖一抖的，厲聲呵斥道：“平板會(huì)害死你的！我今天要把它藏起來(lái)，看你以后怎么玩！”什么？我猶如晴天被雷劈一般定住了。如果我認(rèn)真做作業(yè)，如果我少玩一會(huì)兒平板，如果我能控制住自己，就不會(huì)這樣了！唉，心痛，心痛！
如果能……
優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)贊：
1.開(kāi)頭扣題，直接進(jìn)入事情。作文的開(kāi)頭緊扣題目，沒(méi)有繞彎子，通過(guò)對(duì)媽媽語(yǔ)言的描寫(xiě)，直接進(jìn)入事件的敘述中，吸引讀者快速往下讀。
2.心理描寫(xiě)，推動(dòng)事情發(fā)展。作文的心理描寫(xiě)生動(dòng)、豐富。從媽媽出去時(shí)的交代，從媽媽走后“我”玩平板，從玩平板回到寫(xiě)作業(yè)，從受到媽媽批評(píng)時(shí)的后悔，這些環(huán)節(jié)生動(dòng)的心理描寫(xiě)，既豐富了作文的內(nèi)容，又推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展。
3.內(nèi)容集中，描寫(xiě)不枝不蔓。作文緊緊圍繞“做作業(yè)，少玩平板”這個(gè)內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了媽媽出去時(shí)、媽媽出去后、媽媽回來(lái)時(shí)這三個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容集中，描寫(xiě)細(xì)膩、生動(dòng)，不枝不蔓，讀起來(lái)干凈簡(jiǎn)潔，主題明確。
缺點(diǎn)吐槽：
1.內(nèi)容與題目不統(tǒng)一。從題目“我是平板迷”來(lái)看，是寫(xiě)人的作文。從內(nèi)容來(lái)看，有寫(xiě)出“我”愛(ài)玩平板這個(gè)特點(diǎn)，但方向是寫(xiě)玩平板耽誤了做作業(yè)，受到媽媽批評(píng)，“我”很后悔。這個(gè)方向是寫(xiě)事作文的方向，不是寫(xiě)人作文的方向。
2.結(jié)尾與題目不統(tǒng)一。寫(xiě)人的作文，結(jié)尾要落在人物身上；寫(xiě)事的作文，結(jié)尾要落在事情身上。這篇作文的題目，是寫(xiě)人；這篇作文的結(jié)尾，是寫(xiě)“我”后悔的心情，落在了事情身上。
3.寫(xiě)人與寫(xiě)事定位錯(cuò)。這篇文章是寫(xiě)得很不錯(cuò)的，但出現(xiàn)了上述兩個(gè)錯(cuò)誤，歸根到底是寫(xiě)人與寫(xiě)事的定位錯(cuò)誤，沒(méi)有弄清楚這個(gè)素材是要表現(xiàn)人物特點(diǎn)，還是要表達(dá)事情感受。在二者兼有的情況下，一定要作出一個(gè)正確的選擇。
提升建議：
1.在寫(xiě)人與寫(xiě)事上選擇一個(gè)方向。導(dǎo)語(yǔ)講了，寫(xiě)作文的第二個(gè)難點(diǎn)是怎么寫(xiě)。確定了一個(gè)素材后，還要在寫(xiě)人與寫(xiě)事上定位一個(gè)方向。這個(gè)素材是寫(xiě)事更好，還是寫(xiě)人更好，在寫(xiě)法方面是有所不同的，一定要明白。
2.寫(xiě)人與寫(xiě)事的表達(dá)有不同點(diǎn)。寫(xiě)人作文，要表現(xiàn)的是人物的性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)，結(jié)尾要落在人物身上。寫(xiě)事作文，要表現(xiàn)的是這件事情的意義、啟示，或是感受，結(jié)尾要落在事情身上。這篇作文從內(nèi)容的方向看，是寫(xiě)事作文，題目要修改。
3.寫(xiě)事作文要突出事情的過(guò)程。如何突出事情的過(guò)程？就是需要有生動(dòng)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě)等。這篇作文雖然心理描寫(xiě)細(xì)膩，但缺少動(dòng)作描寫(xiě)，小作者怎么玩平板，怎么寫(xiě)作業(yè)，這樣的場(chǎng)景不清楚、不具體，讀者讀了沒(méi)印象。
【修改文】
都是平板惹的禍
胡梓萱
“梓萱，媽媽出去k點(diǎn)事，你在家里記著做作業(yè)！少玩會(huì)兒平板！”媽媽的聲音從門(mén)口傳來(lái)。
“知道了！”我連連點(diǎn)頭，邊說(shuō)邊推媽媽出去。嘭的一聲響，關(guān)上門(mén)，媽媽的叮囑又從門(mén)縫里擠進(jìn)來(lái)。聽(tīng)著媽媽漸行漸遠(yuǎn)，我急急忙忙拿出放在桌子上的平板。像我這種平板迷，怎么可能少玩會(huì)兒平板呢？好了，現(xiàn)在可以玩?zhèn)€夠啦！我心中竊喜。
我熟練地劃開(kāi)解鎖圖案，翻到游戲主頁(yè)，打開(kāi)游戲界面，點(diǎn)開(kāi)我最喜歡的游戲“小花仙”。哇，小花仙出來(lái)了，穿著美麗的衣服，帶著可愛(ài)的微笑。按照任務(wù)的提示，和小花仙一起去尋找四葉仙草。我沉浸在與小花仙克服重重困難的路途中，陶醉在與小花仙一路披荊斬棘的喜悅中，渾然忘記了時(shí)間，忘記了作業(yè)，只想著一直玩下去，玩到永遠(yuǎn)。
嗬――我愜意地伸了個(gè)懶腰，無(wú)意中瞥了一眼時(shí)間。天哪，兩個(gè)小時(shí)了！我突然從游戲中回過(guò)神，媽媽快回來(lái)了！我慌忙退出游戲，關(guān)上屏幕，放好平板，急速地拿出課本，翻出作業(yè)，抓起筆，慌不擇路地寫(xiě)起來(lái)。哎呀，字寫(xiě)得怎么這么難看哪？不管了！速度！速度！我爭(zhēng)分奪秒，在作業(yè)本上“龍飛鳳舞”起來(lái)。
唉，這么久，怎么才寫(xiě)這么幾道作業(yè)題呀？我多么盼望把一分鐘變成一小時(shí)，多么盼望有一臺(tái)作業(yè)機(jī)一下子能把我的作業(yè)寫(xiě)完，多么盼望媽媽能在外面多待一會(huì)兒……可是，一切都是徒勞。沒(méi)過(guò)幾分鐘，就聽(tīng)到開(kāi)門(mén)的聲音，接著媽媽的聲音在我耳邊響起：“梓萱，做了多少作業(yè)題了？”
完了！我抑制住怦怦的心跳，硬著頭皮拿著寫(xiě)了一點(diǎn)點(diǎn)、字寫(xiě)得很丑的作業(yè)給媽媽看。媽媽看了一眼作業(yè)，又看了一眼旁邊的平板，臉色變得陰沉冰冷，嚴(yán)厲的目光從厚厚的鏡片后射出來(lái)，鎖定在了我身上，抿了一下嘴，肩膀氣得一抖一抖的，厲聲呵斥道：“平板會(huì)害死你的！我今天要把它藏起來(lái)，看你以后怎么玩！”
什么？如晴天霹靂，我一下子被定住了，真是后悔莫及。都是平板惹的禍呀！如果我能控制住自己，先做作業(yè)再玩；如果我少玩會(huì)兒平板，認(rèn)真做作業(yè)，就不會(huì)這樣了！唉，心痛，心痛……
寫(xiě)作方法總結(jié)：
1.寫(xiě)作素材，要認(rèn)真定位寫(xiě)人、寫(xiě)事。
寫(xiě)作從生活中選材，素材是生活的原貌，從素材到作文，需要裁剪、定位。如本篇作文，玩平板是“我”的愛(ài)好之一，但因玩平板而耽誤了做作業(yè)，這就變成了一件事情，是寫(xiě)事作文，不是寫(xiě)人作文。寫(xiě)之前就要定位好。
2.結(jié)尾掌舵，要照應(yīng)寫(xiě)人、寫(xiě)事類(lèi)型。
結(jié)尾一個(gè)最大的作用是點(diǎn)明中心。結(jié)尾，就是船的舵，控制著船的方向。表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作文，結(jié)尾要落在人物身上；表現(xiàn)事情意義（啟示、感受）的作文，結(jié)尾要落在事情身上。修改文的結(jié)尾就突出了事情的啟示，照應(yīng)了寫(xiě)事類(lèi)型。
關(guān)鍵詞:作文 素材 方法技巧 情感
一、要解決的是寫(xiě)什么的問(wèn)題
小學(xué)生之所以會(huì)覺(jué)得作文無(wú)話可說(shuō),常常咬著筆頭半天,寫(xiě)不出一個(gè)字,原因有二:第一,生活面太窄。如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女,是爸媽的心肝寶貝,小孩摔一跤,都會(huì)全家跳一跳,所以只要有可能,家長(zhǎng)不會(huì)讓他們有一點(diǎn)點(diǎn)的冒險(xiǎn),接觸的生活面當(dāng)然也就小;學(xué)校就更強(qiáng)調(diào)安全了,基本上取消了曾經(jīng)的春游、秋游,即使是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì),沒(méi)有買(mǎi)人壽保險(xiǎn)的學(xué)生都不能參加比賽。第二,年紀(jì)小,對(duì)生活的感悟少。有很多事物,即使看到了,也不知道可以寫(xiě)進(jìn)作文,沒(méi)有意識(shí)到身邊那么多的事物都是作文素材。針對(duì)這些情況,解決的辦法有:
1.在課堂上引進(jìn)多媒體
三年級(jí)學(xué)生的思維較感性,對(duì)彩色的畫(huà)面、生動(dòng)的音樂(lè)都很感興趣,在作文課堂上使用多媒體,播放漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片、生活短片、生活知識(shí)片等,能夠重現(xiàn)生活,使學(xué)生展開(kāi)想象,比相對(duì)蒼白的口頭表述要有更大的吸引力。雖然這個(gè)辦法有諸多好處,可是它畢竟不是生活本身,所以只能作為補(bǔ)充手段。
2.延伸學(xué)生的課堂
僅限于課堂的作文教學(xué),只能是閉門(mén)造車(chē)。要讓學(xué)生把離開(kāi)課堂以后的生活,也納入作文素材的積累范疇,比如走讀生上下學(xué)在路上的所見(jiàn)、每天和家人相處的所感等。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)第二學(xué)段(3～4年級(jí))學(xué)生的習(xí)作提出了這樣的要求:“1.留心周?chē)挛?樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”這些內(nèi)容從何而來(lái)?不就來(lái)自學(xué)生的周?chē)鷨?
3.在可能的范圍內(nèi),擴(kuò)大學(xué)生與自然和社會(huì)的接觸面
建議家長(zhǎng)在假期的時(shí)候,多帶孩子“離家出走”,這個(gè)“出走”可遠(yuǎn)可近,可以到森林、大海、草原等去接觸自然,也可以到鄉(xiāng)村、公園、甚至工地附近,去觀察社會(huì)。帶著小孩出去的時(shí)候,千萬(wàn)不要事先布置任務(wù),以免給他帶上心理壓力而導(dǎo)致厭煩情緒,就只是以一種愉快的心情去觀察、去感受、去體驗(yàn)、去蓄積素材。另外,在安全范圍之內(nèi),還必須讓小孩有一定的自由接觸自然和社會(huì)的時(shí)間,這時(shí)候的他是最自然最放松的,所看到想到的都發(fā)自內(nèi)心,一旦表達(dá)出來(lái)也是最有靈性的部分。
這幾個(gè)解決辦法都是為作文作材料方面的準(zhǔn)備,必須遵循兩條原則:愉快原則和吸收原則。只要他愿意去看、去聽(tīng)、去聞、去接觸,不要勉強(qiáng)他表達(dá)出來(lái),除非他自己想要這么做。
二、要解決的是怎么寫(xiě)的問(wèn)題
有了足夠的作文素材,再學(xué)一些作文技巧,基本上就能夠毫不困難地寫(xiě)成完整的作文了。在蘇教版三年級(jí)的作文訓(xùn)練編排中,內(nèi)容有:寫(xiě)人(介紹自己)、寫(xiě)事(熟悉的人的一件事、自己的課余生活、自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)、父母對(duì)自己的愛(ài)、編寫(xiě)故事、編寫(xiě)童話故事)、寫(xiě)物(自己選或畫(huà)的秋天的畫(huà))、寫(xiě)景(家鄉(xiāng)的景物、家鄉(xiāng)的環(huán)境)、寫(xiě)地(自己去過(guò)的或者想去的地方),另外還有觀察日記、我國(guó)的傳統(tǒng)文化、自己的發(fā)明等。范圍雖然很廣,可是萬(wàn)變不離其宗。不必使用多復(fù)雜的方法技巧,就能寫(xiě)好。
面對(duì)所有“無(wú)話可說(shuō)”或者“有話不多”的作文問(wèn)題,總的來(lái)說(shuō)有一個(gè)化解辦法:細(xì)化。細(xì)化的意思就是把一個(gè)大整體給分裂成無(wú)數(shù)的小局部:
1.寫(xiě)人寫(xiě)物
只要教給學(xué)生按照一定的順序:寫(xiě)人可以從上到下、寫(xiě)物可以從左到右、從前到后等。寫(xiě)具體內(nèi)容的時(shí)候做好兩個(gè)選擇:(1)從所有可寫(xiě)的部分中選擇,比如寫(xiě)人可以從頭頂?shù)念^發(fā),一直寫(xiě)到腳底,不可能什么都寫(xiě),所以就要選擇其中能夠表現(xiàn)人物性格的部分來(lái)寫(xiě)。比如用細(xì)長(zhǎng)的眼睛表現(xiàn)人物的溫柔,扁鼻子表現(xiàn)普通、不出眾,粗糙的手表現(xiàn)勤勞等。(2)在第一個(gè)選擇之上,對(duì)所選材料安排一下詳略,哪一點(diǎn)給人印象最深、最能表現(xiàn)人物,就寫(xiě)得最多、最長(zhǎng),反之就一筆帶過(guò)。寫(xiě)物寫(xiě)事與此類(lèi)似,區(qū)別在于寫(xiě)物要注意突出物的特征,寫(xiě)事要注意表現(xiàn)做事人的性格。
2.寫(xiě)景寫(xiě)地寫(xiě)情
寫(xiě)景寫(xiě)地應(yīng)該在寫(xiě)人寫(xiě)物的方法基礎(chǔ)上,帶上寫(xiě)景,因?yàn)樗械膶?xiě)景、地都不是最終目的,都只是一個(gè)手段:通常為了抒情,所以在所有的景物中可以挑出來(lái)的景,是為表達(dá)一定情感服務(wù)的,而三年級(jí)的寫(xiě)景作文情感,一般表達(dá)的都是喜愛(ài)、熱愛(ài)之情,因此所要寫(xiě)的景物只要是自己喜愛(ài)的就行,然后按照最喜愛(ài)到一般喜愛(ài),由詳?shù)铰砸宦穼?xiě)來(lái),就能娓娓而談。
三、對(duì)作文的情感問(wèn)題
解決了以上兩點(diǎn),第三點(diǎn)“討厭寫(xiě)”基本上解決了,這只是基本上。因?yàn)檫€有的小孩有內(nèi)容、也會(huì)方法,就是對(duì)作文有抵觸,那就要針對(duì)具體原因來(lái)解決:如果是不喜歡課本的安排,可以放寬松一點(diǎn),只要寫(xiě)人、寫(xiě)物或?qū)懢熬托?不必一定要寫(xiě)自己、寫(xiě)熟悉的人的事或是家鄉(xiāng)的景。既然作文的目的是喜歡和學(xué)會(huì)寫(xiě)作,就不必拘泥于現(xiàn)有的教條,教材僅是一個(gè)達(dá)到目標(biāo)的載體。
小學(xué)生作文教學(xué)努力的結(jié)果,就是想讓孩子們喜歡寫(xiě)作、學(xué)會(huì)寫(xiě)作,能夠?qū)懗龊梦恼隆O子說(shuō):“知己知彼,百戰(zhàn)不殆。”了解了小學(xué)生的心理,順著這一條心靈之路,想要達(dá)到目標(biāo)終點(diǎn),可以使用的方法就很多了,可以步行,可以乘車(chē),可以騎馬……筆者只想到其中一點(diǎn),斗膽拋磚引玉。
參考文獻(xiàn):
[1]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.中華人民共和國(guó)教育部制定.
[2]李新農(nóng).《我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)改革問(wèn)題與對(duì)策研究》.湖南師范大學(xué).2004年.
書(shū)，人類(lèi)進(jìn)步的源泉，好書(shū)為你打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù)，使你有新的一天，新的開(kāi)始。然而，我今天百里挑一，向你推薦一本書(shū)——《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》。
此書(shū)作文優(yōu)美，受名師指導(dǎo)，牧集日月精華，聚天下之文章，精編而成，是一本一不可多得的巨著。它內(nèi)容豐富，有“導(dǎo)入篇”、“寫(xiě)事篇”、“議論文”、“想象文”等應(yīng)有盡有，資料對(duì)它來(lái)說(shuō)輕而易舉，里面有適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，讓你得到放松。那里面的文章語(yǔ)句優(yōu)美，仿佛讓你身臨其境。這本書(shū)還對(duì)你的作文有幫助，可以讓你的作文水平一步一步提高，一躍千里，如同芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高。此書(shū)內(nèi)容具體，使你產(chǎn)生無(wú)限的遐想。它抵上一位老師，只要翻一開(kāi)，的知識(shí)就會(huì)毫不保留地傳授給你，使你能進(jìn)一步在社會(huì)上站穩(wěn)腳步，更深地體會(huì)生活。它的知識(shí)如刀如劍，使你全副武裝變?yōu)橐活^勇猛的雄獅，打敗生活這頭猛虎。它總是毫無(wú)怨言，其中的知識(shí)傳了一代又一代，所以，我向大家推薦這本書(shū)。它，值得大家學(xué)習(xí)，它培育了一代又一代人才，是學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，同學(xué)們，它……
這就是我推薦的那本書(shū)——《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》。希望它能得到大家的認(rèn)可……
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力；讀寫(xiě)結(jié)合；細(xì)節(jié)描寫(xiě)
一、用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物
《我的伯父魯迅先生》通過(guò)幾件典型的事例刻畫(huà)了魯迅先生。如，教育作者讀書(shū)不能馬馬虎虎，表現(xiàn)了魯迅先生的慈愛(ài)；解釋自己的鼻子又扁又平時(shí)，說(shuō)是碰壁把鼻子碰扁了，表現(xiàn)了他勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，不怕挫折的樂(lè)觀主義精神。因此，我們要善于選擇一件或幾件典型事例去突出人物的性格特征，表現(xiàn)文章的主題。那么，應(yīng)該怎樣選擇典型事例呢？如《李時(shí)珍》，作者為了表現(xiàn)出“我國(guó)古代偉大醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍，一心為病人解除痛苦的優(yōu)秀品質(zhì)以及重編《本草綱目》所表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和忘我精神”的主題，在李時(shí)珍的眾多事例中精選了他“立志學(xué)醫(yī)”和“重新編寫(xiě)《本草綱目》”兩個(gè)典型事例。總之，善于選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物，是寫(xiě)好作文的重要技巧之一。我們一定要選擇好典型事例，還要學(xué)會(huì)用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物。
仿寫(xiě)范例《轉(zhuǎn)變》（片段）：
后來(lái)，我又感到他太愛(ài)管閑事。一次，我和同學(xué)在校園里賞花。我剛湊近花，還未聞到香味，就傳來(lái)一聲吼：“喂，不要摘花！”嗓門(mén)兒大得嚇人，回頭一看，原來(lái)又是那位老伯伯。我們賞花的興趣全被趕跑了。從那以后，我更恨他了。
可這學(xué)期，不知從什么時(shí)候起，我逐漸地對(duì)他有了好感。
一天，我有急事打電話，可怎么也打不通。這時(shí)老伯伯湊過(guò)來(lái)了，我忙把身子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，心想，準(zhǔn)又來(lái)管閑事了。他卻笑呵呵地說(shuō)：“我來(lái)幫你打。”不一會(huì)兒，電話通了。我用感激的目光望著他，不好意思地說(shuō)了一聲：“謝謝！”他笑了笑說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，有什么事盡管來(lái)找我好了！”那嗓門(mén)兒還是挺大的，但我聽(tīng)來(lái)卻變得親切了。
文學(xué)以語(yǔ)言文字塑造形象，讀者讀了作品，通過(guò)想象就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出人物形象來(lái)。用語(yǔ)言文字怎樣才能把人物形象鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)出來(lái)呢？（1）寫(xiě)人用舉例，讓人物“站”起來(lái)。寫(xiě)人，離不開(kāi)寫(xiě)事；寫(xiě)事，必然要有人物。無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，必須有選擇地寫(xiě)他的所作所為，用他在具體事例中的種種表現(xiàn)，使他“站”起來(lái)，顯示出獨(dú)特的個(gè)性。（2）事例要具體，重在“怎樣做”。（3）事例要典型，情節(jié)須提煉，表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，所寫(xiě)的事情有時(shí)不止一兩件，我們并不是要把什么事情都寫(xiě)出來(lái)，做個(gè)簡(jiǎn)單相加，而應(yīng)當(dāng)選擇最足以反映人物個(gè)性特點(diǎn)的典型事例來(lái)寫(xiě)，做到“以一當(dāng)十”。
仿寫(xiě)范例《善良的阿姨》（片段）：
轉(zhuǎn)眼間冬天來(lái)了。我最怕的北風(fēng)呼呼叫的晚上外出上廁所了。我們這一片居民用的是公共廁所，可我從來(lái)碰不上王紅晚上去上廁所。有一次我悄悄地問(wèn)她：“晚上去上廁所怕不怕？”她說(shuō)：“劉阿姨天一黑就不讓我到外面上廁所，說(shuō)我身體單薄，屋里熱外面冷，容易感冒。”她慢吞吞地說(shuō)完，抬起眼皮看了我一眼。喲！好亮的一雙眼睛。不過(guò)那眼里分明滾動(dòng)著淚花。這是王紅第一次對(duì)我說(shuō)她自己的事，看她平常那什么都無(wú)動(dòng)于衷的樣子，真想不到有些事也會(huì)讓她那小小的心靈受到震動(dòng)。
二、在注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)上下功夫
文章是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物特點(diǎn)的。細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是對(duì)細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行刻畫(huà)、描繪。生活中充滿了細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的使用范圍也很廣泛。表面看來(lái)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)無(wú)足輕重，實(shí)際卻是小中見(jiàn)大。它能夠使文章顯得更加有血有肉，更富有感染力。細(xì)節(jié)描寫(xiě)雖然重要，但不可隨便使用。首先，注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)要服從中心的需要；其次，注意細(xì)節(jié)的選擇，即選取富有典型意義的細(xì)節(jié)；再次，注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)練。因?yàn)椴槐匾姆彪s的細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往會(huì)影響文章的表達(dá)效果。
“我也站起來(lái)，沒(méi)留意把小轉(zhuǎn)椅的上面部分帶歪了。總理過(guò)來(lái)把轉(zhuǎn)椅扶正，然后就走進(jìn)后面去了。”（《一夜的工作》）這一細(xì)節(jié)乍看起來(lái)似乎很瑣細(xì)，但實(shí)際包含的意思是很深刻的：工作了一整夜，十分勞累，但仍遇事細(xì)心，對(duì)生活瑣事也不疏忽大意。表現(xiàn)出一絲不茍、良好教養(yǎng)和生活習(xí)慣。
仿寫(xiě)范例：
張老師眼睛不算大，但能閃閃放光地看人，撒謊的學(xué)生最怕他這目光。不過(guò)，更讓學(xué)生敬畏的是張老師的那張嘴，人們都說(shuō)薄嘴唇的人能說(shuō)會(huì)道，張老師卻是一對(duì)厚嘴唇，從這對(duì)厚嘴唇里迸出的話，總是那么熱情、生動(dòng)、流利，像一架永不生銹的播種機(jī)，不斷在學(xué)生的心田上播下知識(shí)的種子。
對(duì)于小學(xué)生而言，作文難、怕作文是普遍存在的問(wèn)題，要化寫(xiě)作文的消極態(tài)度，變積極態(tài)度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，博覽群書(shū)，搜集資料，并將閱讀成為每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，那么當(dāng)前學(xué)生怕作文、厭作文的情況一定會(huì)得到改觀的。
我今天要為大家推薦一本好書(shū)，名字叫做《巨人作文》，作者是北京巨人學(xué)校。
這本書(shū)里不僅僅能教你怎么寫(xiě)作文，還能看到很多精品作文。比如；《這個(gè)星期日，我真快樂(lè)》教你寫(xiě)日記，《小烏龜要表演啦》教你寫(xiě)小動(dòng)物，《愛(ài)護(hù)花草》教你寫(xiě)事情的文章，《我的一天》教你什么是流水賬。
《這個(gè)星期日，我真快樂(lè)》講的就是小明星期日和媽媽一起學(xué)做蛋炒飯的一件事。《小烏龜要表演啦》是講一次動(dòng)物大會(huì)，小紅帶著他的寵物小烏龜去表演。《愛(ài)護(hù)花草》是講小明和小紅一同去公園，小紅想把一束花摘下來(lái)，帶在她自己的頭上，給自己打扮得像個(gè)迎春娃娃，小紅剛要摘，小明就說(shuō)“小紅！你千萬(wàn)不要摘，你摘了，別人就看不了了。”
我最喜歡這本書(shū)了，因?yàn)橛幸淮危业淖魑牟粫?huì)寫(xiě)，題目是《我喜歡的小動(dòng)物》。我立即打開(kāi)了這本書(shū)，我看了看上面的作文指教，一下子就會(huì)了，還得了個(gè)優(yōu)呢！
這就是我喜歡的一本書(shū)，你呢？
培星小學(xué)4年級(jí) 王瀚
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生作文的情感態(tài)度
一提起作文，學(xué)生就產(chǎn)生厭惡的情緒。有的學(xué)生說(shuō)：“作文難，提起作文心就煩。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我最討厭作文，我希望今后的各種考試都沒(méi)作文這個(gè)項(xiàng)目就好了。”為什么不少小學(xué)生不喜歡作文呢？可以概括為“不喜歡寫(xiě)”或感到“不知道怎么寫(xiě)”。作文教學(xué)過(guò)程，是要變學(xué)生厭惡寫(xiě)為主動(dòng)寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)的過(guò)程，使學(xué)生從沒(méi)有什么可寫(xiě)到滿懷激情地記錄自己所見(jiàn)所聞、所經(jīng)歷的而又感興趣 的有意義的人和事。
首先要解決教師的命題。小學(xué)生的作文是先有題目后寫(xiě)文章。理想的新穎的題目要從學(xué)生中來(lái)。讓他們通過(guò)作文把自己的經(jīng)歷過(guò)的有意義的生活、思想，圍繞著一個(gè)中心，按著一定的順序用文字表達(dá)、重現(xiàn)出來(lái)。這樣的命題，是讓學(xué)生取材于身邊的人和事，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，使學(xué)生能“因事而發(fā)”，學(xué)生感到有事可寫(xiě)，也寫(xiě)得動(dòng)人。有學(xué)生在《我童年的小屋》里寫(xiě)道：“搬進(jìn)新家兩年多了，但我卻依然留戀著農(nóng)村那間小屋，小屋里映著斑駁不一的陽(yáng)光，和著各種小鳥(niǎo)的歌聲，透過(guò)窗戶遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，蒼翠的山里充滿了誘惑；每到雨季，小屋顯得昏昏暗暗……小屋留下了我童年的快樂(lè)”。可見(jiàn)語(yǔ)文教師要捕捉時(shí)機(jī)善于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存有的感性材料轉(zhuǎn)化成某種感彩的記憶映象復(fù)活，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入寫(xiě)作訓(xùn)練，即寓寫(xiě)于樂(lè)中，使命題作文引起學(xué)生的熟悉感親切情，這樣學(xué)生才能寫(xiě)出好文章。
二、提升學(xué)生作文的激情
興趣是最好的老師。“ 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要想讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作文，首先得讓他們對(duì)作文產(chǎn)生興趣。因此，作文評(píng)改中的激勵(lì)機(jī)制是最關(guān)鍵的。學(xué)生寫(xiě)完作文后，老師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)改，而且在評(píng)改的過(guò)程中要注重激勵(lì)機(jī)制。即使是學(xué)生的作文寫(xiě)得一無(wú)是處，你也要能以火眼金睛，找到他的優(yōu)點(diǎn)之處，并寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的話，以提高他們對(duì)作文的興趣。我班有幾名后進(jìn)生，起初寫(xiě)的作文字跡潦草，文理不通，而且篇幅也極短，完全是應(yīng)付了事。我并不氣惱，認(rèn)真在文中找到幾行字寫(xiě)得端正之處，批上 “這些字寫(xiě)得真漂亮！”而且評(píng)語(yǔ)我會(huì)這樣寫(xiě)：“呵呵，真不錯(cuò)喲，能寫(xiě)這么長(zhǎng)的作文啦，有進(jìn)步，如果字再端正一點(diǎn)，少寫(xiě)點(diǎn)錯(cuò)別字，就更好啦！”等等，如此一來(lái)，下次他們的作文就有很大的進(jìn)步啦。現(xiàn)在我班的后進(jìn)生再也不怕寫(xiě)作文啦，如今的作文能夠語(yǔ)句通順、連貫，能將一件事講清楚啦，這不就是激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮的作用嗎？
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生的習(xí)作情境
語(yǔ)文教師要像“有心人 ”，一方面要注意在語(yǔ)文分析中提出明確的要求，要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀作品的寫(xiě)作，學(xué)習(xí)別人是怎樣以觀察各種人物、各種事物為基礎(chǔ)，從而寫(xiě)成內(nèi)容豐富的文章的。小學(xué)生的作文訓(xùn)練，不同于一般作家的創(chuàng)作活動(dòng)，它是 在教師指導(dǎo)下的語(yǔ)文課內(nèi)容的模仿、借鑒范文學(xué)習(xí)寫(xiě)作。因此，作文教學(xué)時(shí)必須以課本內(nèi)容為依據(jù)來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練。學(xué)生寫(xiě)作中常出現(xiàn)的毛病不外乎這樣幾個(gè)方面。一是內(nèi)容不具體，概括敘述多，細(xì)節(jié)描寫(xiě)少。要克服這一毛病，首先我們要教給學(xué)生一種描寫(xiě)的方法進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，強(qiáng)化練習(xí)。按照寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景來(lái)進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。寫(xiě)人，抓住人物的性格特征，重視細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)。寫(xiě)事，要求學(xué)生敘述清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。寫(xiě)景，強(qiáng)調(diào)景物特點(diǎn)，講究寫(xiě)作順序。
但文章最大的毛病是平鋪直敘，淡而無(wú)味。具體指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生設(shè)身處地，寫(xiě)出內(nèi)心最真實(shí)感觸，也就是把眼前的生活景象與以前相似或者相同的生活景象聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，或者對(duì)比、或者反襯，以突出所要描寫(xiě)的事物。在學(xué)了《貓》《鵝》等課文后，一位同學(xué)寫(xiě)《豬》“肥頭大耳朵，目光呆滯，一張大嘴見(jiàn)到食物就大口大口地吃，圓滾滾的身子想一堵墻……豬一般吃完食物倒頭就睡，全然不像貓呀雞呀等動(dòng)物，講衛(wèi)生，愛(ài)勞動(dòng)。難怪別人都說(shuō)懶豬，豬也真夠懶的…”他運(yùn)用了獨(dú)特視角和感觸，寫(xiě)出的也與總不同，十分新穎。在運(yùn)動(dòng)會(huì)之前，我都會(huì)布置學(xué)生在過(guò)程中，注意留心觀察其他同學(xué)，特別是他們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)；在完成后，我再讓學(xué)生與小伙伴交流自己的觀察；最后再將自己的所見(jiàn)所聞所想寫(xiě)下來(lái)。
四、最美最真的情感源于生活
文章是表達(dá)思想、表現(xiàn)感情的。劉勰說(shuō)過(guò)，“情動(dòng)而言行，理發(fā)而文見(jiàn)”。思想和感情既有聯(lián)系，又有區(qū)別。思想作為人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)及其結(jié)果，既構(gòu)成文章的內(nèi)容，又指導(dǎo)著寫(xiě)作的方向。人的感情不僅是構(gòu)成文章內(nèi)容的一個(gè)方面，而且，從心理學(xué)角度來(lái)看還有執(zhí)行調(diào)節(jié)人動(dòng)機(jī)的動(dòng)力作用。那么，健康昂揚(yáng)，積極向上的思想感情哪里來(lái)呢？葉圣陶先生說(shuō)："生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。"這句話形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系。老師要抓好孩子作文訓(xùn)練的這條"溪水"，就必須要努力抓好生活中的這個(gè)"源泉"。這個(gè)"源泉"包括了生活的方方面面。讓孩子去觀察大自然是生活;讓孩子接觸社會(huì)，各種人打交道是生活;帶孩子參加各種活動(dòng)也是生活。
一、積累——厚積薄發(fā)
俗話說(shuō)：“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。”在平時(shí)的作文指導(dǎo)中，要讓學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞匯、句子、段，因?yàn)槲恼率怯啥谓M成的，段是由句子組成的，句子又是由詞語(yǔ)組成的。如果把文章比喻成一座高樓大廈，詞匯、句子、段就是鋼筋水泥，學(xué)生的寫(xiě)作像建筑工人蓋房一樣，先要準(zhǔn)備充足的磚、瓦、沙、石、鋼筋、水泥等建筑材料，才能建造好高樓大廈。豐富多彩的生活，為寫(xiě)作提供了豐富的材料，但我們往往熟視無(wú)睹，或見(jiàn)而不記，所以時(shí)間一長(zhǎng)就淡忘了，只能有些模糊的印象。由于生活不可能每天都有驚天動(dòng)地的事，大多是普普通通、平平常常的小事，但這些事都是我們親身經(jīng)歷、親眼所見(jiàn)、親耳所聞、感同身受。指導(dǎo)學(xué)生有選擇地、真實(shí)地記錄下來(lái)，有助于培養(yǎng)觀察能力、理解能力和表達(dá)能力。我們可以利用這些小事積累知識(shí)、積累生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材。“巧婦難為無(wú)米之炊”，在以后的寫(xiě)作中就不會(huì)為“無(wú)米之炊”而難了。正所謂，“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，因此作為教師，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大寫(xiě)作文的內(nèi)容。
二、技巧——循序漸進(jìn)
俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，我認(rèn)為優(yōu)秀的教師，在課堂上傳授的不僅是知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要求學(xué)生做生活中的有心人。要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、積極思考、多練多寫(xiě)。寫(xiě)作技巧因內(nèi)容的表達(dá)不同而有所不同，寫(xiě)作時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)題目的要求選定了某件生活中的事，你就要對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真的回憶，并仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。（2）寫(xiě)事，注意事件的完整性表述，把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件交代清楚，要抓住重點(diǎn)，因?yàn)槿魏问虑榭偸窃谝欢ǖ沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫(xiě)好了，寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更生動(dòng)。（3）寫(xiě)事離不開(kāi)寫(xiě)人，因此在記事過(guò)程中，一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫(xiě)細(xì)致、寫(xiě)逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。（4）寫(xiě)景，注重的是形狀、色彩、聲音、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的特征和空間順序的合理安排。
三、結(jié)束——回味無(wú)窮
俗話說(shuō)：“龍頭鳳尾。”文章的開(kāi)頭是龍頭，結(jié)尾就是鳳尾，同樣重要。開(kāi)頭、中間寫(xiě)得再好，要是結(jié)尾出了問(wèn)題，會(huì)讓人覺(jué)著虎頭蛇尾。好的結(jié)尾要能有力地表達(dá)文章中心，給人以警醒，能讓人回味無(wú)窮，給讀者留下深刻的印象。還有提出希望、表示祝愿、發(fā)出號(hào)召、表示決心、首尾呼應(yīng)，提升文章的檔次。葉圣陶說(shuō)：“使讀者好像嚼橄欖，已經(jīng)咽了下去而嘴里還有余味；又好像聽(tīng)音樂(lè)，已經(jīng)到了末拍而耳朵里還有余音，那才是好的結(jié)尾。”如在寫(xiě)作《真正的友誼》的結(jié)尾：我們終于和好了，而且通過(guò)這件事，更讓我們明白了以誠(chéng)相待、寬容諒解才是友誼的基礎(chǔ)。朋友，您說(shuō)是不是這樣啊？尾句也可以這樣說(shuō)：“朋友，難道您不這樣認(rèn)為嗎？”學(xué)生用問(wèn)句或反問(wèn)句收尾，既表白了自己的意愿，強(qiáng)調(diào)自己明白的道理或啟示，又能激發(fā)讀者的思考，起到強(qiáng)化中心的作用。實(shí)踐證明，只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，不斷積累寫(xiě)作素材，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作信心，充分調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作潛力，必將提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。
作者：盧志輝 單位：福建省南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
寫(xiě)作對(duì)中小學(xué)生至關(guān)重要。通過(guò)練習(xí)寫(xiě)作可以使學(xué)生的觀察、判斷、審美、思維能力得到充分的提高。那么如何才能寫(xiě)好習(xí)作呢？筆者認(rèn)為，在日常學(xué)習(xí)中有以下幾種方法：
1多看課外書(shū)和優(yōu)秀習(xí)作
在《小苗與大樹(shù)對(duì)話》一文中，小女孩就怎樣才能寫(xiě)好文章采訪季羨林爺爺。季老的回答是："得多看點(diǎn)兒課外書(shū)。"這表明了季老對(duì)兒童閱讀的支持。杜甫也曾說(shuō)過(guò)："讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。"這句名句告訴我們大量閱讀書(shū)籍，在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)如有神助，點(diǎn)明了閱讀積累與寫(xiě)作傾吐之間的關(guān)系。要想寫(xiě)好習(xí)作，平時(shí)就需要大量閱讀。
作家葉文玲也曾在《我的"長(zhǎng)生果"》一文中寫(xiě)道："有一次命題作文〈寫(xiě)一件不愉快的往事〉，我的情緒分外激動(dòng)，覺(jué)得自己得到了一個(gè)大顯身手的好機(jī)會(huì)。小時(shí)候受一次委屈，平時(shí)積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。"這句話形象地說(shuō)明了課外閱讀對(duì)于習(xí)作的重要性：只有平日里積累豐富的課外閱讀和真實(shí)的情感體驗(yàn)，才會(huì)在實(shí)際的習(xí)作中文思泉涌。
2平時(shí)加強(qiáng)習(xí)作片段描寫(xiě)的訓(xùn)練
所謂"片斷作文"指用較小的篇幅表現(xiàn)生活中的一個(gè)橫斷面，或敘述，或說(shuō)明，或描寫(xiě)，或論述，做這種片斷的習(xí)作練習(xí)，就叫"作文片斷訓(xùn)練"。片斷作文教學(xué)有利于落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中"讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)"的要求，促進(jìn)學(xué)生走上作文成功之路。因此，片斷作文教學(xué)的理念和方法在新課改中具有現(xiàn)實(shí)意義。
作文片斷描寫(xiě)訓(xùn)練需要分類(lèi)分階段進(jìn)行，分類(lèi)即把作文分為四大類(lèi)--寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、寫(xiě)物，分階段即是分不同的時(shí)間進(jìn)行不同片段練習(xí)。比如：上周練習(xí)寫(xiě)人片斷，下周練習(xí)寫(xiě)事片段。再如：上二周練習(xí)寫(xiě)景片斷，下二周練習(xí)寫(xiě)物片段。
就寫(xiě)人來(lái)說(shuō)吧，要寫(xiě)出人物的外貌特征、衣著打扮，通過(guò)具體事例，寫(xiě)出人物的性格特點(diǎn)。針對(duì)這一片斷描寫(xiě)，筆者在教學(xué)中分兩方面進(jìn)行訓(xùn)練。一方面是對(duì)人物外貌特征、衣著打扮的片斷訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生出示例句。如："我的妹妹今年7歲，很討人喜歡。她長(zhǎng)得不高，梳著油黑的齊耳短發(fā)，小圓臉白白胖胖的，她的眉毛很濃，彎彎的像兩片柳葉，眉毛下長(zhǎng)著一雙又黑又亮的大眼睛，雪白的牙齒中缺了顆門(mén)牙，一笑起來(lái)可逗人啦！"所謂特征就是指特點(diǎn)或者是獨(dú)特之處。根據(jù)這些要素來(lái)理解其含義，再寫(xiě)就容易掌握了，最后讓學(xué)生仿寫(xiě)例句。經(jīng)過(guò)一周的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生就掌握了外貌特征的寫(xiě)法。
另一方面是通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物的性格特點(diǎn)的片斷訓(xùn)練。在這里同樣講解兩個(gè)詞的含義：具體事例、性格特點(diǎn)。具體事例是具有代表性的例子，這個(gè)具有代表性的事例，要能表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)；所謂性格特點(diǎn)是指在態(tài)度和行為方面表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。如開(kāi)朗、內(nèi)向。經(jīng)過(guò)講解這兩個(gè)詞的具體含義，學(xué)生才容易明白寫(xiě)作的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生仿寫(xiě)例句，最后就例句讓學(xué)生理解寫(xiě)作內(nèi)容，老師指出不足，請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)上臺(tái)朗讀，并講講自己是如何寫(xiě)的，讓其他學(xué)生借鑒。經(jīng)過(guò)一周或兩周的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生就容易掌握其寫(xiě)法了。
3結(jié)合教學(xué)實(shí)踐教會(huì)學(xué)生列提綱
列提綱進(jìn)行寫(xiě)作至關(guān)重要。什么是作文提綱？作文提綱又叫作文計(jì)劃，列作文提綱就是制定作文計(jì)劃，它是構(gòu)思、布置篇章的具體外在表現(xiàn)形式。"綱"原指網(wǎng)上的總繩，"提綱"就是提住網(wǎng)上的總繩。古人認(rèn)為：只有整張漁網(wǎng)都連在總繩上，漁網(wǎng)才會(huì)有條理而不零亂，善于撒網(wǎng)的人，一定是提拉網(wǎng)的總繩，而不是一個(gè)個(gè)地去拉開(kāi)那數(shù)不清的網(wǎng)眼。這說(shuō)明了列提綱對(duì)寫(xiě)作起著決定性的作用。那如何列提綱呢？
作文提綱一般包含三個(gè)部分內(nèi)容：①題目；②主要內(nèi)容和中心。要在題目下面，簡(jiǎn)要地寫(xiě)出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心思想；③結(jié)構(gòu)安排。這是作文提綱的主要部分。
在安排結(jié)構(gòu)時(shí)需注意做到以下五點(diǎn)：
（1）安排好材料的組織順序。先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，全文準(zhǔn)備分為幾大段，每段寫(xiě)什么，要以小標(biāo)題的形式，按照一定的順序把材料組織起來(lái)。
（2）確定好重點(diǎn)寫(xiě)的內(nèi)容。要依據(jù)表達(dá)中心的需要，確定哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標(biāo)明"詳""次詳""略"的字樣，重點(diǎn)段又打算分幾層來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)哪層，后寫(xiě)哪層，具體列出準(zhǔn)備重點(diǎn)寫(xiě)的步驟、次序。
（3）依據(jù)文章選用的材料及要表達(dá)的中心思想，確定好開(kāi)頭、結(jié)尾，并在提綱中簡(jiǎn)要說(shuō)明。
（4）設(shè)計(jì)好點(diǎn)題的時(shí)機(jī)及具體的方式、方法。
（5）考慮好層次之間、段落之間如何銜接過(guò)渡，哪些內(nèi)容需照應(yīng)，如何照應(yīng)，也簡(jiǎn)要標(biāo)注一下。
我們知道，作文教學(xué)是語(yǔ)言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，要想讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、有真切感受的表達(dá)出來(lái)，就要從低年級(jí)的小學(xué)抓起。小學(xué)生作文訓(xùn)練的要求是：會(huì)寫(xiě)完整的句子，寫(xiě)話時(shí)語(yǔ)句順、前后連貫，內(nèi)容具體。在實(shí)踐教學(xué)中，大部分同學(xué)都能做到這一點(diǎn)。但也有的同學(xué)花了很多功夫?qū)懥似魑模x材不錯(cuò)，語(yǔ)句也通順、可別人就不愛(ài)讀。究其原因是多方面的，但最主要、最關(guān)鍵的問(wèn)題是內(nèi)容空洞，不具體，語(yǔ)言缺乏感染力。那么如何使小學(xué)生把作文寫(xiě)具體，有沒(méi)有訣竅可尋呢？我認(rèn)為沒(méi)有萬(wàn)能的訣竅，但還是有規(guī)律可尋。如果在作文過(guò)程中能在以下幾個(gè)方面下功夫，你寫(xiě)的文章內(nèi)容就一定生動(dòng)具體，別人也愛(ài)讀了。
1.要細(xì)致觀察
這是把作文寫(xiě)生動(dòng)、具體的前提就是說(shuō)身邊的人和事、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、四季風(fēng)光、周?chē)跋蠖家募?xì)看，要學(xué)會(huì)從不同角度去觀察事物，以便掌握事物各個(gè)方面的特點(diǎn)。如又一次我讓每個(gè)學(xué)生帶個(gè)桔子，上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察桔子的顏色、形狀、掰開(kāi)后觀察里面的桔絡(luò)、桔瓣，再嘗嘗桔子的味道，在學(xué)生興趣盎然之中，讓學(xué)生把桔子的顏色、形狀、味道寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生作如上觀察后，對(duì)桔子的印象就深刻多了。
2.認(rèn)真回憶
當(dāng)題目出來(lái)之后，不要急于動(dòng)筆，要先審題，確定中心思想，仔細(xì)想一想，動(dòng)動(dòng)腦，把觀察到的東西象過(guò)電影一樣在腦中展現(xiàn)、整理。一般來(lái)說(shuō)展現(xiàn)得越細(xì)致、思考得越深入，文章也就寫(xiě)得越具體。
3.用事實(shí)說(shuō)話
如果希望自己的文章能感染別人，就少寫(xiě)些評(píng)語(yǔ)或議論的話，多讓具體事實(shí)說(shuō)話。比如你寫(xiě)《媽媽很關(guān)心我》，就要具體說(shuō)說(shuō)媽媽怎樣關(guān)心你，從你生病時(shí)，作業(yè)題不會(huì)做時(shí)，冬天冷了時(shí)，夏天熱了時(shí)等方面具體寫(xiě)出來(lái)。媽媽對(duì)你那樣關(guān)心，你又是怎樣愛(ài)媽媽呢？如能選擇以上兩個(gè)具體事實(shí)說(shuō)明，別人讀起來(lái)才會(huì)有印象，有味道，只有寫(xiě)得具體，讓別人一看就知道媽媽是什么樣子及如何關(guān)心你的。
4.追根到底
這不但是把文章寫(xiě)具體的好方法，而且是我們必須養(yǎng)成的好習(xí)慣。創(chuàng)根問(wèn)底有助于理清事情的來(lái)龍去脈，有助于思考得仔細(xì)深入些。比如你說(shuō)這朵花好看，那就要問(wèn)問(wèn)自己，花的什么好看，是形態(tài)還是顏色，究竟是什么樣子的。如果你要說(shuō)賽跑時(shí)，一個(gè)小同學(xué)摔倒了，老師扶他到醫(yī)院包扎，那就應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)：他是怎樣沖到起跑線的，怎樣摔倒的，摔得重不重，老師是怎樣過(guò)去扶他的及又是怎樣扶他到醫(yī)院包扎的。這樣自問(wèn)自解，事情的前因后果細(xì)微情節(jié)就更清楚，作文就寫(xiě)得更具體了。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)效果
小學(xué)的作文教學(xué)主要體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)掌握程度的鍛煉，是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的升華，在教學(xué)上存在一定的難度。作文教學(xué)是所有小學(xué)語(yǔ)文教師最為重視且覺(jué)得較為困難的教學(xué)內(nèi)容，如果教師的教學(xué)方式不當(dāng)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響，這種影響會(huì)使學(xué)生未來(lái)的作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，造成學(xué)生學(xué)困或成績(jī)不佳。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，做到高效的小學(xué)作文課堂，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師所要關(guān)注的重點(diǎn)。
一、通過(guò)想象豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容
許多教師往往是按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)的，作文教學(xué)的內(nèi)容缺乏靈活性，學(xué)生對(duì)于自己不喜歡或不擅長(zhǎng)的內(nèi)容無(wú)法產(chǎn)生興趣，造成學(xué)生的作文十分空洞無(wú)物。為此，教師需要進(jìn)行更為靈活的寫(xiě)作教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象能力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文內(nèi)容的充實(shí)。首先，教師要幫助學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行有效的觀察，避免學(xué)生因?yàn)槿狈τ^察而導(dǎo)致出現(xiàn)言之無(wú)物的問(wèn)題；其次，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，幫助學(xué)生有重點(diǎn)地描寫(xiě)事物，而不是平鋪直敘，沒(méi)有寫(xiě)作重點(diǎn)；最后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中尋找寫(xiě)作素材，并對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行提升。例如，在進(jìn)行《坐飛機(jī)》一文的寫(xiě)作指導(dǎo)當(dāng)中，有些學(xué)生坐過(guò)飛機(jī)，而有些學(xué)生沒(méi)有坐過(guò)飛機(jī)，對(duì)坐過(guò)飛機(jī)的學(xué)生可以指導(dǎo)他們寫(xiě)飛機(jī)上最有印象的一件事，而對(duì)沒(méi)有坐過(guò)飛機(jī)的學(xué)生則可以通過(guò)坐飛機(jī)這一內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象，進(jìn)行坐飛機(jī)事件的寫(xiě)作。
二、高效學(xué)習(xí)范文，提高寫(xiě)作能力
對(duì)于知識(shí)面較窄、寫(xiě)作時(shí)間較短的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的文化內(nèi)涵和知識(shí)儲(chǔ)備不足，會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生影響。為此，教師可以通過(guò)范文的學(xué)習(xí)進(jìn)行寫(xiě)作的指導(dǎo)。在范文的學(xué)習(xí)時(shí)，忌諱將范文的內(nèi)容或詞語(yǔ)用在自己的文章中，而是應(yīng)該將范文的文章結(jié)構(gòu)、文章立意融合進(jìn)自己的文章當(dāng)中，只有這種方法才能夠使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)范文的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)了課文《瑞雪圖》后，教師應(yīng)對(duì)文章當(dāng)中的雪前、雪中、雪后的景色進(jìn)行深刻的分析，并對(duì)瑞雪產(chǎn)生的聯(lián)想進(jìn)行講解。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中景色描寫(xiě)和聯(lián)想進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將這種方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，為了提高學(xué)生的聯(lián)想能力與理解能力，教師可以根據(jù)文章中的內(nèi)容進(jìn)行圖片、視頻的播放，通過(guò)更為直觀的方法使學(xué)生感受到文章當(dāng)中的景色描寫(xiě)的生動(dòng)性，從而使學(xué)生在腦海中形成畫(huà)面感，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行借鑒，但不可做“拿來(lái)主義”，在作文留題時(shí)需要做一定的改動(dòng)，如此篇文章的作文題目可以采用《春雨》《楓葉》等，既有景物的描寫(xiě)需要，又可以避免學(xué)生抄襲。
三、以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
文章即為心里所想，學(xué)生在作文課上最為常見(jiàn)的問(wèn)題就是覺(jué)得“沒(méi)什么可寫(xiě)的”。這一問(wèn)題的出現(xiàn)除了學(xué)生對(duì)周?chē)挛镉^察不夠仔細(xì)外，還與學(xué)生的表達(dá)能力欠佳有關(guān)。為此，教師在作文課堂上要提高學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生“說(shuō)”的能力提高了，才能在“寫(xiě)”的時(shí)候言之有物，教師可以針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行不同方式的訓(xùn)練。
首先，教師可以在課堂上進(jìn)行課文的背誦和復(fù)述訓(xùn)練，課文背誦能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而復(fù)述的訓(xùn)練則能提高學(xué)生的文字處理和表達(dá)能力，二者相輔相成，十分關(guān)鍵，學(xué)生經(jīng)過(guò)鍛煉，能夠?qū)ξ恼碌闹行乃枷腩I(lǐng)會(huì)更高，并學(xué)會(huì)用自己的話進(jìn)行文章的復(fù)述，提高學(xué)生的文字處理與表達(dá)能力。
其次，鍛煉學(xué)生的對(duì)話能力，許多學(xué)生在進(jìn)行與人物有關(guān)的寫(xiě)作時(shí)寫(xiě)作能力不佳，這與學(xué)生本身對(duì)話能力不足有直接的關(guān)系，在寫(xiě)作課上，教師需要提高學(xué)生的表達(dá)能力，將對(duì)話能力相似的學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組不同的對(duì)話題材，指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，從而提高學(xué)生的對(duì)話能力，使對(duì)話能力對(duì)寫(xiě)作有好的影響。
最后，進(jìn)行即興演講的指導(dǎo)和教學(xué)。學(xué)生在日常生活中十分活躍、對(duì)話能力非常高，但在演講、作文以及課堂發(fā)言方面卻能力不佳的學(xué)生不在少數(shù)。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行即興演講的指導(dǎo)也十分重要，教師可以結(jié)合作文課堂的教學(xué)情境，提出話題，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這一話題進(jìn)行意見(jiàn)或情感的抒發(fā)，這種方法既鍛煉了學(xué)生的演講能力，也能夠鍛煉學(xué)生圍繞某一話題進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力有非常大的提升幫助作用。
綜上所述，小學(xué)高年級(jí)作文課不單單是寫(xiě)作的課程，還與學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力以及應(yīng)用能力有非常大的關(guān)系，需要教師從多個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生提高其寫(xiě)作水平，提高小學(xué)高年級(jí)作文課堂效果。
參考文獻(xiàn)：
1 寓作文教學(xué)于閱讀之中
訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，單單依靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該寓作文教學(xué)于閱讀之中，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)作文。入選教材的文章，文質(zhì)兼美典范性強(qiáng)，是最好的范文。我體會(huì)到，教師充分發(fā)揮范文的作用進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)日益進(jìn)步。
加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，就是要上好閱讀課，寓作文教學(xué)于閱讀教學(xué)之中。一是講讀課，讀中學(xué)寫(xiě)。教師要將閱讀分析與作文指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，即在閱讀教學(xué)中有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)，邊學(xué)邊用。在閱讀教學(xué)中，有針對(duì)性地解決學(xué)生寫(xiě)作上存在的問(wèn)題，邊讀邊議自己的作文。二是以課文為例，引導(dǎo)仿寫(xiě)作文。語(yǔ)文教材中所安排的片斷練筆，或例文后的習(xí)作，都是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生某一方面的基本功，因此，我重視練筆前課文的寫(xiě)作分析，歸類(lèi)指導(dǎo)學(xué)生，謀篇布局。一些寫(xiě)作基礎(chǔ)差的學(xué)生則讓其依樣畫(huà)葫蘆，時(shí)間一長(zhǎng)，就為寫(xiě)好作文打下了一定的基礎(chǔ)。
閱讀指導(dǎo)還包括指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，從大量的閱讀中吸取養(yǎng)料。為了豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，除了統(tǒng)一的語(yǔ)文課外閱讀物外，還利用學(xué)生家中的書(shū)籍，安排交換閱讀。同時(shí)，幫助學(xué)生訂好閱讀資料，如《語(yǔ)文報(bào)》、《少年日?qǐng)?bào)》，購(gòu)買(mǎi)《小學(xué)生優(yōu)秀作文》。注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，特別注重指導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記。三年級(jí)一開(kāi)始要求摘錄好詞好句，抄寫(xiě)優(yōu)秀片斷，四、五年級(jí)要求學(xué)生根據(jù)本單元習(xí)作內(nèi)容，寫(xiě)人的，寫(xiě)事的或?qū)懳锏膬?yōu)秀作文，每星期至少抄兩篇，并且背誦，一學(xué)期至少背40篇。這樣，日積月累，學(xué)生的視野拓寬，知識(shí)增長(zhǎng)，作文能力也就不斷提高。
2 在口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言能力
人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言總是口語(yǔ)在先，書(shū)面在后。一個(gè)小學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)接受了相當(dāng)數(shù)量的詞匯和句式，有了一定的口語(yǔ)能力。因此作文教學(xué)必須堅(jiān)持“從說(shuō)到寫(xiě)”的原則，在強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力。實(shí)際工作中，我感到小學(xué)生作文能力提高不快的一個(gè)重要原因，就是小學(xué)生入學(xué)后，教師僅集中到了書(shū)面語(yǔ)言的教學(xué)上，只重“讀”和“寫(xiě)”，忽視了學(xué)生口語(yǔ)的繼續(xù)發(fā)展。為此，我充分重視利用課堂教學(xué)的時(shí)間，有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生強(qiáng)化說(shuō)話訓(xùn)練，做到時(shí)間、內(nèi)容、要求三落實(shí)。在時(shí)間安排上，堅(jiān)持每天訓(xùn)練，語(yǔ)文閱讀課、晨間課、班會(huì)課，每堂課都有5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，每人差不多說(shuō)一分鐘，每天四、五個(gè)人，天天如此。
在說(shuō)話內(nèi)容上不作規(guī)定，給學(xué)生一定自由度和發(fā)揮余地，讓他們隨意選擇話題。看到的、聽(tīng)到的、想到的，可以是印象深刻新鮮有趣的人和事，也可以是生活體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)，還可以是一些自然的社會(huì)的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，我不斷給予糾正并逐步提高要求。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)們說(shuō)話由少到多，由籠統(tǒng)到具體，內(nèi)容豐富多彩。有的表?yè)P(yáng)好人好事，有的批評(píng)不正之風(fēng)，有的談新聞，有的講故事，每次訓(xùn)練就像是一個(gè)小小的故事會(huì)、信息會(huì)。同學(xué)們也由一開(kāi)始的怕，到喜歡上這一分鐘的說(shuō)話訓(xùn)練。
3 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練積累語(yǔ)言
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生去體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，學(xué)生讀的過(guò)程，也是語(yǔ)言積累的過(guò)程。讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說(shuō)”的準(zhǔn)備，是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《小露珠》一文時(shí)，教師先是讓學(xué)生自讀探究，整體感知，初步接觸課文，要求學(xué)生邊讀邊想，課文寫(xiě)了小露珠的什么？接著讓學(xué)生讀中感悟，以悟促讀。自由練讀后，鼓勵(lì)學(xué)生把自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特理解和情感體驗(yàn)，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。如讀出小露珠的美麗可愛(ài)；讀出小露珠的用處之大；讀出植物們對(duì)小露珠的依戀之情；讀出語(yǔ)言的節(jié)奏之美。通過(guò)形式多樣的朗讀進(jìn)行理解和感悟，將課文中的語(yǔ)言輸入頭腦，真正做到“我心入書(shū)，書(shū)入我心”。
4 加強(qiáng)背誦訓(xùn)練積累語(yǔ)言
1、光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的時(shí)間就快過(guò)去了。進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，我們更要抓緊每一分每一秒的時(shí)間。所以我制定了下面這份復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望它能幫助我的期末復(fù)習(xí)。
2、克制自己貪玩的欲望。到了臨近期末考試的時(shí)刻，每天晚上應(yīng)適當(dāng)減少玩兒和娛樂(lè)休閑的時(shí)間。多拿出些時(shí)間來(lái)看看書(shū)。
3、上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)(語(yǔ)數(shù)英）。上課一定要集中精力，不要走神，畫(huà)出老師說(shuō)的重點(diǎn)。課下不要光想著玩兒，沒(méi)事就拿出自己的書(shū)來(lái)看一看，回顧一下。
4、每天晚上定時(shí)定量復(fù)習(xí)一個(gè)單元（語(yǔ)文）。抓住每一課的重點(diǎn)句子多讀幾遍。要背過(guò)這個(gè)句子的理解、體會(huì)作者的寫(xiě)作手法，還要掌握這個(gè)句子的修辭方法，并說(shuō)一說(shuō)這里運(yùn)用比喻或者擬人的修辭方法有什么好處。還要知道這篇課文講的是一件什么事，發(fā)生在哪個(gè)時(shí)期，借這個(gè)故事來(lái)贊揚(yáng)誰(shuí)，或者贊頌了一種什么樣的精神。記一記詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的詞，背一背日積月累。（數(shù)學(xué)）背一背這個(gè)單元的定義，再做一遍書(shū)上的題，還要做一些課外的輔導(dǎo)題，多掌握一些體型。（英語(yǔ)）重點(diǎn)背這個(gè)單元的單詞、粗體句子。掌握句式，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
多練筆（語(yǔ)文）。在最后的這幾周時(shí)間里，應(yīng)該多寫(xiě)寫(xiě)作文，而且要從多方面入手：寫(xiě)人、寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)事、寫(xiě)讀后感觀后感、縮寫(xiě)、想象、寫(xiě)信、看圖作文、發(fā)言稿、寫(xiě)研究報(bào)告，總之，可選的主題有太多太多。
5、這就是我的期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，同學(xué)們老師們你們還可以給我提出其他好的意見(jiàn)，我會(huì)虛心接受。祝愿同學(xué)們?cè)诩磳⑸胄W(xué)6年級(jí)的考試中，取得優(yōu)異的成績(jī)！
6、一起加油！加油！
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