時(shí)間：2023-05-29 17:40:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇謎語故事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
相傳清朝乾隆皇帝做六十歲大壽，舉行國慶大典，滿朝文武大臣都來祝壽送禮。壽堂上掛滿了壽聯(lián)詩畫，擺滿了稀世珍寶。唯有翰林大學(xué)士紀(jì)曉嵐姍姍來遲，只見他送來一幅八尺紅綾，上寫有十五個(gè)金字壽文：“祝福乾隆皇帝九千九百四十歲大壽！”
文武大臣一見，都大驚失色。因皇帝做壽總是祝福萬壽無疆，哪有祝福九千九百四十歲大壽的呢？大家都擔(dān)心紀(jì)學(xué)士會(huì)觸怒圣上犯欺君之罪，故一個(gè)個(gè)嚇得站在一邊看圣上眼色。
當(dāng)壽官把紀(jì)學(xué)士送的壽文呈上，乾隆皇帝一看龍顏大悅，他欣喜地命壽官把紀(jì)學(xué)士送的壽文掛在壽堂中間最高的位置。然后，他喜開金口贊道：“紀(jì)愛卿絕才！”并賜壽酒三杯。
紀(jì)曉嵐叩頭拜壽道：“謝圣上龍恩！”他雙手接過龍杯，連飲三杯壽酒，又連呼三遍：“祝福乾隆皇帝九千九百四十歲大壽！”滿朝文武大臣看得目瞪口呆，只有新科狀元秦澗泉恍然大悟道：“妙哉！妙哉！”
親愛的讀者，你知道紀(jì)曉嵐送給乾隆皇帝的壽文寓意嗎？
謎底：九千九百四十歲加上現(xiàn)年六十歲，正好是萬歲。
一、 隨文揭示，文詞結(jié)合
為了便于兒童學(xué)習(xí)成語，單元里成語歌的內(nèi)容大都與該單元的課文內(nèi)容有一些聯(lián)系。我們教學(xué)成語歌時(shí)就要充分地利用這一有利條件，善于激活學(xué)生的語言積累、知識(shí)儲(chǔ)備。比如在教學(xué)成語歌“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”“有備無患，防患未然”時(shí)，聯(lián)系《螞蟻和蟈蟈》一課的有關(guān)情節(jié)，對(duì)照蟈蟈和螞蟻的不同表現(xiàn)來理解意思就可以了。夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想到了冬天怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)開始儲(chǔ)備過冬的糧食了。由于事先有準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍，這就是“有備無患，防患未然”。同樣，教學(xué)成語歌“博聞強(qiáng)記……犯顏極諫、飛來橫禍、不白之冤、忍辱含垢、大筆如椽、鴻篇巨制、藏之名山”時(shí)，聯(lián)系《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一文的內(nèi)容來理解，教師不必作什么講解，學(xué)生也能理解大部分成語的意思。如學(xué)生讀到“司馬遷因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑”時(shí)，就理解了什么是“犯顏極諫、飛來橫禍、不白之冤”；讀到“司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整18年的時(shí)間，在他60歲的時(shí)候，終于完成了這部52萬字的輝煌巨著――《史記》”時(shí)，就不難理解什么是“大筆如椽、鴻篇巨制、藏之名山”了。將這類成語與課文內(nèi)容教學(xué)相聯(lián)系，兒童容易理解，學(xué)得具體實(shí)在。
二、 巧用謎語，樂學(xué)成語
贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。”編謎語的形式觸及了學(xué)生的情感，因而使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，在興趣的支配下學(xué)生就能編出許多有趣的謎語。通過編謎語活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又讓學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)成語的樂趣。謎語和成語是有密切聯(lián)系的，很多謎語的謎底就是成語。教學(xué)時(shí)，教師從事先準(zhǔn)備好的一個(gè)謎語入手，激活學(xué)生的情緒。在學(xué)生理解成語的基礎(chǔ)上，再反過來讓學(xué)生編謎面，老師和其他同學(xué)說出謎底。下面請(qǐng)看第六冊(cè)《練習(xí)2》的成語教學(xué)片段：
師：老師今天準(zhǔn)備了一個(gè)謎語想讓大家猜一猜。
生：什么謎語呀？
師：航空公司開業(yè)，打一成語。（提示：是和乘飛機(jī)有關(guān)的）
師：（出示第二單元八個(gè)成語）同學(xué)們，老師出的謎語，謎底就在這八個(gè)成語之中。
生：謎底是“有機(jī)可乘”。
師：你是怎么想的？
生：因?yàn)楹娇展鹃_業(yè)，就有飛機(jī)可以乘坐了。
師：對(duì)！祝賀你。但老師要問你一個(gè)問題：“‘有機(jī)可乘’的意思是有飛機(jī)可以乘坐嗎？”
生：不是的！它的意思是有機(jī)會(huì)可以利用。
師：你說得太好了！“有機(jī)可乘”的意思是有機(jī)會(huì)可以利用，有空子鉆。理解成語不能光看字面，要深入到成語的內(nèi)部，從整體上去把握，還要聯(lián)系相關(guān)句子進(jìn)行理解。（熟讀八個(gè)成語）
師：現(xiàn)在我們來說說其余七個(gè)成語的意思。請(qǐng)同學(xué)們編謎語，讓老師來猜猜，好不好？
生：好。
師：你們從其余七個(gè)成語中選擇一個(gè)編謎語（水平高的可以編兩個(gè)、三個(gè)）。老師來看看哪位同學(xué)設(shè)計(jì)的謎語最有意思。
生：啞巴。
師：有口難言。
生：只要功夫深，鐵杵磨成針。
師：有志竟成。
……
師：剛才我們進(jìn)行了有趣的猜謎語活動(dòng)，不少謎語編得非常精彩，不記下來十分可惜。現(xiàn)在把你認(rèn)為有意思的謎語記在書上，回去考考爸爸媽媽，好不好?
生：好！（學(xué)生整理謎語）
三、 講述故事，巧妙點(diǎn)撥
成語的出處不同，含義的深度也不同，源于典籍的比較深?yuàn)W，來自民間的比較通俗。所以教師別讓學(xué)生死背釋義，可用講述故事的方法創(chuàng)設(shè)情境幫助理解成語的意思。教材所選的成語不少就是典故、寓言或神話，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備成語故事，課堂上讓學(xué)生說一說、聽一聽這些故事，故事這種形式本來就是學(xué)生喜聞樂見的，在講述故事的過程中，故事的內(nèi)容學(xué)生很容易記憶，自然也就明白了成語的意思。
例如一年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)3》中安排了“精衛(wèi)填海、愚公移山、百折不回、勇往直前”這四個(gè)成語，由于學(xué)生已熟讀了《精衛(wèi)填海》的故事，教學(xué)中，我就先講述《愚公移山》的故事，突出愚公的話：“我死了還有我的兒子，兒子死了還有孫子，子子孫孫一直移下去，直到把山移走為止！”學(xué)生們馬上聯(lián)想到精衛(wèi)的話：“哪怕一萬年，我也要把你填平！”我再因勢(shì)利導(dǎo)：精衛(wèi)和愚公在這么大的困難面前頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)持到底，這就是“百折不回、勇往直前”的精神。緊接著讓學(xué)生把這四個(gè)成語連貫起來，用堅(jiān)定的語氣誦讀，學(xué)生在感悟理解的基礎(chǔ)上讀出了堅(jiān)定之情，讀出了心中的贊美、敬佩之情。
一個(gè)星期六的晚上，我和爺爺坐在陽臺(tái)上，往前看，是城市的夜景，高高聳立的樓房，車水馬龍的大街，色彩繽紛的燈光；仰頭望，是深藍(lán)的夜空，上面綴滿了眨著眼的星星，……爺爺捋了捋飄在胸前雪白的長長的胡須，抬頭仰望著漫天的閃爍的繁星出神，……爺爺今年79歲，而我剛9歲。爺爺退休前是中學(xué)校長，教高三語文，在報(bào)刊上發(fā)表了很多文章，他有一肚子講不完的好聽極了的故事。這時(shí)，我又纏著爺爺，要他講故事。
爺爺搔了搔銀白的頭發(fā)，笑瞇瞇地說：“嘉嘉，今天不講故事，我們能不能換個(gè)內(nèi)容呢？”我說：“那你有什么好主意？”“猜謎語好嗎？”“好啊！”“那我出個(gè)謎語，你來猜。”“行！”
“路迢迢而非遠(yuǎn)，石迭迭而無山，
雷轟轟而未雨，雪飄飄而不寒。”
爺爺說了上面的一首詩，要我猜一件農(nóng)家用具。這“謎語”好難猜啊，我想了半天也說不出謎底。爺爺只好說：“謎底是‘石磨’。”“怎么是‘石磨’呢？”“你看，磨豆腐是不是要一圈又一圈地轉(zhuǎn)很久，這不是‘路迢迢而非遠(yuǎn)’嗎？‘石迭迭而無山’是指石磨上下都是用石制的。磨時(shí)響聲不斷，流出白花花的漿來，豈不是‘雷轟轟而未雨，雪飄飄而不寒’？”我聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，覺得這個(gè)謎語挺有意思的，就說“爺爺，你再出一個(gè)吧！”
關(guān)鍵詞：低年級(jí)；學(xué)生；有效識(shí)字；樂趣
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0078-01
1.多媒體識(shí)字，增強(qiáng)教學(xué)趣味性
多媒體集圖文聲像于一體，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力與變化性，這尤其對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說具有很強(qiáng)的吸引力。小學(xué)生由于年齡小，尚未形成自我學(xué)習(xí)意識(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度很容易受外界影響。而傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)枯燥無味，很難激起學(xué)生識(shí)字的興趣， 學(xué)生注意力容易分散，無法取得良好的教學(xué)效果。
將多媒體運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中，可以富有藝術(shù)性與動(dòng)態(tài)感的畫面、圖片、聲音等來呈現(xiàn)漢字，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的目的。如：在學(xué)習(xí)"口、耳、目、羊、鳥、兔"時(shí)，我們就可以利用多媒體的圖文聲像系統(tǒng)， 通過富有動(dòng)態(tài)感與多彩的畫面， 并配以悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂來向?qū)W生直觀、形象而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)這些漢字，從將具體的物轉(zhuǎn)換成漢字。這樣的識(shí)字教學(xué)不再是以往枯燥而單一的拼讀， 而是具有畫面與音效， 這更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與年齡特征， 可以同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的多種感官來參與漢字的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，而且不再是機(jī)械地記憶， 而是將音形義結(jié)合起來進(jìn)行理解性記憶， 從而更能取得事半功倍的效果。
2.猜謎語識(shí)字，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性
謎語風(fēng)趣幽默、朗朗上口，是人們所普遍喜愛的一個(gè)游戲活動(dòng)。我國自古以來就有猜謎過佳節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣， 積累下來了無數(shù)的字謎。我們可以將其運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中，這樣更能激起學(xué)生識(shí)字的興趣。
因此，在教學(xué)中，我們不僅要收集與整理相關(guān)的謎語，而且還要發(fā)動(dòng)學(xué)生一起來創(chuàng)編謎語：如"一鍋炒黃豆，兩粒鍋里跳，一粒在外頭"――心；"三人過日子"――春；"一邊怕水一邊怕蟲"――秋；"大字有頭，中字無心，小字全身"――京。通過這些字謎，學(xué)生可以展開充分而積極的思考，這樣就不再是機(jī)械地記憶筆畫，而且可以掌握這些生字的形狀，更能取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)，我們還要發(fā)動(dòng)學(xué)生一起來創(chuàng)編謎語，以此來展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，尤其是創(chuàng)編謎語，學(xué)生更是喜愛，這為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)， 學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)于漢字的理解結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活來創(chuàng)編通俗易懂的謎語。創(chuàng)編的過程正是學(xué)生基于對(duì)漢字理解與運(yùn)用的過程，這對(duì)于學(xué)生本身來說就是學(xué)習(xí)與運(yùn)用漢字的過程， 當(dāng)學(xué)生所創(chuàng)編的謎語得到同學(xué)與教師的表揚(yáng)與肯定時(shí)，學(xué)生的小臉上洋溢著會(huì)心的微笑， 真正體會(huì)到了識(shí)字所帶來的樂趣。
3.游戲活動(dòng)識(shí)字，增強(qiáng)教學(xué)的娛樂性
識(shí)字的"機(jī)械化""枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。"在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了，比如：孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，那么教師教學(xué)中就可穿插"找朋友"（組詞）等識(shí)字游戲。例如：找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著"緩"字說："我是'緩'，誰和我做朋友？"另一個(gè)拿著"慢"的學(xué)生馬上出來和"緩"合在一起，說："我是'慢'，我和'緩'組成'緩慢'。"全班讀"緩慢"。孩子們喜歡看動(dòng)畫、漫畫，喜歡模仿中間的動(dòng)作，那么教師在字意理解時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)，自主創(chuàng)意動(dòng)作來理解字義等。"摘水果"，老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如："幅、福"，"飄、飄"，"換、喚"等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來，然后用這個(gè)字組詞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。
識(shí)字的方法還有很多，只要是孩子們感興趣的就是好方法，只要是好方法就能提高識(shí)字效率。讓我們共同努力，創(chuàng)造出更多更好的識(shí)字方法，為孩子們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.故事識(shí)字，增強(qiáng)教學(xué)的情節(jié)性
喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事、講故事可以豐富兒童的知識(shí)。有一次上課時(shí)，我就給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事："相傳很久以前，一位主管造字的老先生認(rèn)為天下許多事情都?jí)脑谂松砩希栽熳謺r(shí)他經(jīng)常把貶義的字眼跟女人聯(lián)系起來。老先生認(rèn)為，心胸狹窄乃女子通病也，于是造出了"嫉"字。還有許多類似的字如"奸、妖"等也是這么造出來的。后來，老先生告老還鄉(xiāng)，一才女接任，看到"嫉、奸、妖"這些字，大為不悅，發(fā)誓要用女子旁造出最美的褒義字來，于是脫口而出：女子就是好！這就有了"好"字。女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有了"妙"字。"；漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個(gè)故事，例如講"闊"時(shí)，我給他們講了曹操修花園門的故事。他在看工匠為他修的大門時(shí)，在門上寫了個(gè)"活"字，講到這兒時(shí)，我也把"活"字寫在門上，讓同學(xué)們?nèi)ゲ隆５人麄兿肓税胩欤K于把尋問的目光投向我時(shí)，我才解釋其意："門"上寫"活"字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了。學(xué)生們這才恍然大悟，在好奇心得到滿足的同時(shí)，牢牢地掌握住這個(gè)生字。生動(dòng)的故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這些字。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 中華人民共和國教育部制定
[2] 陳峭燕.兒歌促進(jìn)小學(xué)語文有效識(shí)字教學(xué)探究 《佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)》 2012年 第10期
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在小學(xué)音樂教學(xué)中，導(dǎo)入新課是第一環(huán)節(jié)，也是課堂上的重要環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中如何導(dǎo)入新課呢？筆者結(jié)合20年來的音樂教學(xué)實(shí)踐探索，嘗試了以下方法：
一、謎語導(dǎo)入法
小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，大都喜歡猜謎語。比如我在教《兩只耳朵》一課時(shí)，上課一開始，先讓小朋友們猜一個(gè)謎語：“左一片，右一片，住在山兩邊，說話聽得見，相互難見面。”當(dāng)學(xué)生猜出是“耳朵”時(shí)，教師可趁勢(shì)導(dǎo)入新課。又如教唱歌曲《小青蛙找家》時(shí)，首先可出示一個(gè)謎語讓學(xué)生猜：“有個(gè)歌唱家，身披綠衣裳，一天到晚呱呱呱，忙前忙后把蟲抓。”當(dāng)學(xué)生猜出是“小青蛙”之時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生們隨音樂扮演各種形態(tài)的小青蛙（青蛙叫、青蛙跳、青蛙游泳）。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。此時(shí)，我愉快、輕松地揭示課題引入新課。
二、故事導(dǎo)入法
用饒有興趣的故事情節(jié)配合教師豐富的表情動(dòng)作，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境中，并喚起學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)學(xué)生的思考。我在教學(xué)《 保護(hù)小羊 》一課時(shí)，結(jié)合歌曲內(nèi)容，先向?qū)W生講了一個(gè)小故事：“一群小羊上山崗，突然來了三只狼，狼的嚎叫，驚動(dòng)了山上其他動(dòng)物，它們齊心協(xié)力一同起來打豺狼，豺狼害怕起來溜跑了，小羊們得救啦！”這時(shí)候，學(xué)生都被故事吸引住，個(gè)個(gè)流露出了想幫助小羊的想法。教師順勢(shì)用范唱的形式再現(xiàn)故事內(nèi)容，自然地引入新歌學(xué)習(xí)。
三、情境導(dǎo)入法
我在導(dǎo)入《什么動(dòng)物出來玩》一課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)這樣的情境：讓學(xué)生戴上不同的小動(dòng)物頭飾（小蜜蜂、小鳥、小花貓等），播放歌曲伴奏，引領(lǐng)學(xué)生聽到音樂就快樂地跳起來，并模仿表演小動(dòng)物，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃 ，在感悟中進(jìn)入新歌學(xué)唱。
四、談話導(dǎo)入法
在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)歌曲《和祖國在一起，和媽媽在一起》一課時(shí)，我曾這樣引導(dǎo)學(xué)生：每個(gè)人都有自己的媽媽，誰來談?wù)勀闶窃鯓訍蹕寢尩模慨?dāng)學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)后，我馬上因勢(shì)利導(dǎo)地問學(xué)生：“媽媽是偉大的，我們美麗的祖國就像媽媽一樣關(guān)愛著我們。我們的成長更離不開媽媽、老師和祖國的培養(yǎng)！現(xiàn)在我們就用歌聲來表達(dá)自己對(duì)祖國和媽媽的愛。”通過師生間的親切交談，不僅激發(fā)了學(xué)生的情感，還把學(xué)生的興趣和注意力吸引到新課教學(xué)的意境中。
（作者單位：江西省萬安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
炎熱的夏天，到海邊看看一望無邊的碧藍(lán)大海，你是不是感受到一股沁人心脾的涼意。咦，這是兩個(gè)一模一樣的海灘嗎？請(qǐng)你仔細(xì)找一找，你能找到其中6處不同嗎？趕快告訴爸爸媽媽吧！
猜謎游戲
聽，誰在耳邊清鳴？看，誰在海里嬉戲？嘗一嘗，甜甜的，又是海邊的什么東西？聰明的小朋友動(dòng)動(dòng)小腦筋就會(huì)有答案！請(qǐng)將正確的答案貼紙貼在相應(yīng)的謎語下。
謎語1
一身白衣多健美，大海之上四處飛，喜歡與船結(jié)伙伴，主要食物是魚類。
謎語2
身長近一丈，鼻在頭頂上，腹白背青黑，安家在海洋。
謎語3
像魚不是魚，終生海里住，遠(yuǎn)看像噴泉，近看像島嶼。
謎語4
船板硬，船面高，四把槳，慢慢搖。
謎語5
皮黑肉兒白,肚里墨樣黑,從不偷東西,硬說它是賊。
謎語6
叫馬不是馬,地上沒有它,若用它做藥,請(qǐng)到海里抓。
謎語7
有紅有綠不是花，有枝有葉不是樹，五顏六色居水中，原是海底一動(dòng)物。
謎語8
像條帶，一盤菜，下了水，跑得快。
謎語9
海南寶島是我家，不怕風(fēng)吹和雨打，四季棉衣不離身，肚里有肉又有茶。
兒歌
漫步海底
海洋世界真奇妙，我們一起去瞧瞧，雖然無聲卻熱鬧，你來我往很友好。海星大叔你好，烏賊婆婆舞蹈，螃蟹小弟散步，珊瑚妹妹睡覺，還有海帶姑娘，甩著長長的頭發(fā)在水里洗澡。
問答兒歌
什么星星沉海底，一有機(jī)會(huì)搞襲擊?
五彩海星沉海底，一有機(jī)會(huì)搞襲擊。
什么腿腳多又多，張牙舞爪會(huì)噴墨？
烏賊腿腳多又多，張牙舞爪會(huì)噴墨。
什么橫行大海底，兩只大鉗抓魚蝦?
螃蟹橫行大海底，兩只大鉗抓魚蝦。
什么像樹又像花，千姿百態(tài)有變化?
珊瑚像樹又像花，千姿百態(tài)有變化。
什么潛水漫起舞，根浮水面隨波蕩?
海帶潛水漫起舞，根浮水面隨波蕩。
漂流瓶故事
一只漂流瓶在大海里飄了許久許久。
海龜游過他身邊，好奇地問道：“你是誰啊？你來大海做什么？”漂流瓶摸著小腦袋，說：“我是夢(mèng)想的傳遞者，我?guī)е藗兊脑竿诖蠛Ｉ巷h行。你瞧，我肚子里的這張紙上，就寫著一個(gè)叫妮妮的孩子的心愿。”
大海龜張大了嘴巴：“真的？那她的愿望是什么呢？”“哦，這個(gè)嘛……是個(gè)秘密！”海水載著漂流瓶繼續(xù)在大海上旅行。
一天，太陽同樣升起，海水依舊起落。漂流瓶聽著海浪在朦朧中醒來，發(fā)現(xiàn)身體嵌在柔軟的泥沙里，空氣里充滿著快樂。
那是一片熱鬧的沙灘。貝殼、陽傘、椰子樹、沙灘椅、還有嬉戲的人們……忽然一只小小手一把抓住了漂流瓶，“媽媽，媽媽，你看我發(fā)現(xiàn)了什么？”一個(gè)男孩的聲音。“哦，原來是個(gè)漂流瓶啊！”“媽媽，什么是漂流瓶？”“它是從大海的那頭飄過來的，瓶子里面一定有個(gè)美好的愿望。”“真的？媽媽，我們可以打開看看嘛？”“當(dāng)然了！”
于是，小男孩打開了漂流瓶的瓶蓋，取出了那張寫著妮妮愿望的紙……
不久，妮妮家的信箱里收到了一封美國寄來的信，信上用英語寫著：妮妮，你好！我是杰瑞。我看到了你寫在漂流瓶里的心愿，很高興能和你做朋友……
小朋友，你能猜一猜妮妮在漂流瓶里放進(jìn)了什么心愿嗎？她的心愿有沒有實(shí)現(xiàn)呢？請(qǐng)你將這個(gè)故事續(xù)編下去。
你有美好的心愿嗎？趕快和爸爸媽媽一起，拿起手中的畫筆，做一張美麗的心愿卡，放進(jìn)漂流瓶，讓它載著你的愿望去旅行。有一天，愿望也許就會(huì)實(shí)現(xiàn)哦！
制作漂流瓶
準(zhǔn)備材料：彩紙、一個(gè)干凈的空玻璃瓶（帶瓶塞）、蠟燭。
制作步驟：
那么，如何提高學(xué)生識(shí)字的速度和質(zhì)量，如何把枯燥無味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣呢？在實(shí)驗(yàn)過程中，我做了一些嘗試，收到了較好的效果。
一、激發(fā)興趣――樂意學(xué)
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。
低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。
低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
二、運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性
“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快地“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法。運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。
1. 兒歌識(shí)字法。
讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上――碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱――草”，“一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長在石頭上――磨”。
2. 自編謎語法。
猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識(shí)字方法。
編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編字謎，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編謎語。如學(xué)習(xí)“全”和“碧”時(shí)，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“一個(gè)人膽真大，敢把王子踩腳下”；王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”，做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，真可謂兩全其美。
又如學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長兩角”。
編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可以編成下面的謎語：
小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。
千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。
又如學(xué)習(xí)“影”字時(shí)可以編成下面的謎語：
一條小黑狗，常常跟著你走，
有時(shí)前有時(shí)后，有時(shí)左有時(shí)右，
你走它也走，你停它也停，
有時(shí)短有時(shí)長，中午在你腳下藏。
通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點(diǎn)，而且使“雪”和“影”字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。
有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓分凶R(shí)字，更重要的是久記不忘。
3. 故事識(shí)字法。
小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“影子”的“影”字時(shí)，把“影”字拆成“日（太陽）、京（京京）、彡（影子）”，編成這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子）。這樣，通過講故事的方式，使三者有趣地組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好。
當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：拆字法，比較法，熟字加一筆、減一筆；在語言環(huán)境中識(shí)字法，動(dòng)作演示法，熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣
每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“司”字時(shí)，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“李”字時(shí)，有的學(xué)生說“李”就是“十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
四、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在嘗試中比較運(yùn)用
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生直觀性較強(qiáng)?觀察分析問題能力較弱的特點(diǎn)，我試著在識(shí)字教學(xué)中放手讓學(xué)生依靠自己的努力運(yùn)用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識(shí)字的興趣也更加濃厚了。“烏鴉喝水”中有兩個(gè)生字“喝”和“渴”容易混淆，學(xué)生常常誤寫成“渴水”和“口喝”。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：“平時(shí)，你為什么會(huì)口渴？”“喝水要用什么來喝？”在分析生活實(shí)際的過程中，學(xué)生漸漸找到了答案。有的說：“因?yàn)樗伲挥腥嗡圆艜?huì)口渴。”有的說：“口渴了，要找水喝，所以‘渴’左邊有三點(diǎn)水。”
五、開展課外實(shí)踐活動(dòng)
一、妙用兒歌
對(duì)于剛剛踏入一年級(jí)的孩子，延續(xù)他們?cè)谟變簣@時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用兒歌輔助教學(xué)，效果明顯。在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的數(shù)字”時(shí)，我用了這樣的兒歌：1像鉛筆會(huì)寫字，2像鴨子水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤來買菜，6像哨子吹聲音，7像鐮刀來割草，8像麻花擰一道，9像蝌蚪尾巴搖，10像筷子加雞蛋。朗朗上口的童謠，配合著明快的節(jié)奏，孩子們很快就能記住數(shù)字的特點(diǎn)，為下一步學(xué)生書寫數(shù)字做了很好的鋪墊。
二、改編故事
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是在抽象的數(shù)學(xué)世界與兒童的現(xiàn)實(shí)生活之間構(gòu)建一種聯(lián)系，幫助兒童形成數(shù)學(xué)產(chǎn)生于實(shí)際生活、數(shù)學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)。在課堂上把教學(xué)內(nèi)容改編成數(shù)學(xué)小故事，讓兒童將生活中的知識(shí)和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，充分感受到正在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)世界是有密切關(guān)系的，這樣，學(xué)生就會(huì)明白數(shù)學(xué)是有用的，它能服務(wù)于生活。我在教學(xué)“10以內(nèi)加減法”的時(shí)候，利用孩子們都知道的“小貓釣魚”的故事作為這節(jié)課的開始。在請(qǐng)一個(gè)孩子給大家繪聲繪色地講了“小貓釣魚”的故事后，我說：“小貓?jiān)趮寢尩闹笇?dǎo)下，很快就釣上了很多魚。請(qǐng)小朋友看看這幾幅圖（多媒體出示），我們來編一個(gè)小貓吃魚的故事吧！”
生動(dòng)的故事使得課堂的學(xué)習(xí)氣氛逐漸濃郁起來，孩子們爭先恐后利用圖上提供的數(shù)學(xué)信息編故事，突破了“10以內(nèi)加減法”的難點(diǎn)，理解了算理。教學(xué)效果之好就不言而喻了。
三、巧用謎語
猜謎語能使思維活躍。數(shù)學(xué)課上的謎語，則是抓住某些數(shù)學(xué)知識(shí)的主要特征，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)寓于娛樂之中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，把學(xué)生帶入奇妙的數(shù)學(xué)世界中去。學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，我用一個(gè)謎語進(jìn)行了課堂導(dǎo)入：“滴答滴答當(dāng)當(dāng)當(dāng)，滴答滴答當(dāng)當(dāng)當(dāng)；會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴；它會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。這是我們生活中經(jīng)常使用到的物品，小朋友們請(qǐng)猜猜，它是什么？”一則謎語把孩子們帶入了快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。
四、以疑激趣
帶著疑問走入課堂，學(xué)生就由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的出發(fā)，在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑，引發(fā)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能大大提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“觀察與測(cè)量”時(shí)，我請(qǐng)5個(gè)學(xué)生拿出自己的橡皮（都是長方體），簡單觀察后，我向全班宣布：我現(xiàn)在可以估計(jì)出每個(gè)小朋友的橡皮的長度，我把數(shù)值寫在黑板上，如果大家不信，可以動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證一下。學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，很快圍繞5個(gè)學(xué)生自動(dòng)分成了5個(gè)小組合作測(cè)量。測(cè)量的結(jié)果證明我的估計(jì)相當(dāng)精確，學(xué)生們很吃驚，紛紛要求我給大家講方法。在給學(xué)生講解估計(jì)方法的過程中，他們既體驗(yàn)了成功的喜悅，又牢牢地掌握了知識(shí)。
五、動(dòng)手操作
兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。綜觀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，動(dòng)手操作由于直觀、有趣、富有吸引力、符合兒童的年齡特征，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段和獲取知識(shí)的重要途徑。教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，上課伊始，我給學(xué)生每人準(zhǔn)備了一張白紙，讓學(xué)生在紙上滴上一滴墨水，然后把紙對(duì)折，使兩面都洇上相同的墨水痕跡。學(xué)生對(duì)折的方式不同，產(chǎn)生了千姿百態(tài)的圖案，孩子們互相交流著，欣賞著自己親手創(chuàng)造的美妙的作品。在孩子們快樂之余，我引導(dǎo)他們找到了形成這美麗圖案的秘密――軸對(duì)稱。整個(gè)活動(dòng)既富有童趣又有挑戰(zhàn)性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也滿足了學(xué)生的探究欲望。
關(guān)鍵詞：音樂課；教學(xué)；導(dǎo)入法
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，才能使小學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。所謂導(dǎo)入，就是教師運(yùn)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入音樂情境。良好的導(dǎo)入方法，是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。下面談?wù)勑W(xué)音樂課教學(xué)導(dǎo)人八法。
一、激趣導(dǎo)入法
激發(fā)興趣，容易使小學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，新的感受。有位詩人寫道：“1234567，既是數(shù)字，也是旋律。”我對(duì)小學(xué)生上第一堂音樂課時(shí)，先在黑板上寫了1234567，然后問小學(xué)生：“小朋友們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)數(shù)字嗎?”學(xué)生們異口同聲地回答：“認(rèn)識(shí)!”學(xué)生們先將1234567讀了出來。我借機(jī)對(duì)學(xué)生們說：“今天，老師要教小朋友們把1234567唱出來，大家喜歡不喜歡?”學(xué)生們叉異口同聲地喊：“喜歡!”就這樣，通過情境的渲染，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)音樂有了新的認(rèn)識(shí)，新的感受，開始了第一堂音樂課的教學(xué)。
二、故事導(dǎo)入法
根據(jù)歌曲內(nèi)容，用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)人，會(huì)使小學(xué)生興味盎然。容易調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。我在教歌曲《好孩子要誠實(shí)》之前，對(duì)學(xué)生講了一個(gè)小故事：“有一個(gè)孩子偷了一元錢，到了學(xué)校里，這個(gè)孩子告訴了老師。老師說，你偷錢是不對(duì)的，但是你能告訴老師，說明你是一個(gè)誠實(shí)的孩子。老師希望你以后改掉偷東西的不良習(xí)慣。同學(xué)們，你們知道這個(gè)孩子是誰嗎?”聽了故事，學(xué)生們紛紛猜測(cè)偷錢的孩子究竟是誰?我便利用學(xué)生的猜測(cè)導(dǎo)人了課題。這樣。不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也學(xué)生很快理解了歌曲的內(nèi)容。
三、謎語導(dǎo)入法
小學(xué)生活潑好動(dòng)，最喜歡猜謎語。用謎語導(dǎo)入。不但有利于小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且能鍛煉小學(xué)生的思維能力。我在教《水牛兒》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)謎語：“從小生在屋檐下。始終背著一個(gè)家，平常不見它露面，雨天卻能碰到它。誰知道這是一種什么動(dòng)物?”于是學(xué)生們興趣盎然，紛紛展開想象，津津有味地尋找謎底，發(fā)散自己的思維。讓小學(xué)生通過猜謎語，引起學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維能力，進(jìn)入課堂教學(xué)。
四、即興導(dǎo)入法
課堂教學(xué)，是動(dòng)態(tài)變化的過程，教學(xué)中難免出現(xiàn)意外的變化。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，變不利因素為有利因素。我在教《紅星歌》時(shí)，剛進(jìn)教室時(shí)，教室里一片吵鬧。我沒有批評(píng)，而是用教鞭，―邊敲桌子，一邊唱：“教鞭課桌在唱歌，親愛的同學(xué)們，請(qǐng)聽它們唱什么。”結(jié)果，吵鬧的教室里，一下子變得安靜起來了。因?yàn)槲业募磁d表演，吸引了小學(xué)生的注意力，有效地調(diào)節(jié)了課堂秩序。
五、游戲?qū)敕?/p>
在授課過程中，學(xué)生如果一直處于被動(dòng)地位，就會(huì)使教學(xué)變得索然無味。如果讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易激發(fā)學(xué)生的興趣。我在教《閃爍的小星》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生做了小動(dòng)物頭飾并標(biāo)上1234567，讓學(xué)生戴著頭飾，我彈奏那個(gè)音，戴相應(yīng)頭飾的學(xué)生就站起來。學(xué)生熟練后，再分小組進(jìn)行。我彈奏旋律，學(xué)生進(jìn)行表演。這樣的課堂氣氛，輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分濃厚。在音樂表演活動(dòng)過程中，學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)投入情感體驗(yàn)和形象思維之中，由此既體驗(yàn)了音樂的美，又享受了音樂的快樂。
六、演示導(dǎo)入法
所謂演示導(dǎo)人法，就是教師選擇富有立意的音像、視頻、掛圖、實(shí)物等，導(dǎo)入課題，或由教師直接進(jìn)行示范唱、示范演奏，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象地印入學(xué)生心中。
七、隨機(jī)導(dǎo)入法
根據(jù)本地的風(fēng)俗、環(huán)境或根據(jù)上課前的臨時(shí)情況，進(jìn)行隨機(jī)導(dǎo)人。這種導(dǎo)入，要求教師有良好的心理素質(zhì)和豐富的修養(yǎng)，善于把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。例如，在教學(xué)《堆雪人》時(shí)，恰巧遇上下了一場(chǎng)大雪，我便利用這一自然因素導(dǎo)人教學(xué)，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)了這首歌曲的內(nèi)容。
八、情境導(dǎo)入法
這種方法，是由教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境.使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不知不覺地進(jìn)人主題。這種導(dǎo)人法的特點(diǎn)形象，直觀，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我在教《苗嶺的早晨》時(shí)，我用口笛模仿了鳥兒的叫聲、用打擊樂器模擬早晨人們勞作的聲音，結(jié)合多媒體播放了―些美麗的自然風(fēng)光圖片，讓學(xué)生體會(huì)這種視聽感受帶來的沖擊力，使學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)后，便能很快進(jìn)^音樂的情境之中。
摘要：實(shí)踐證明，只要學(xué)生有興趣識(shí)字，并且掌握一定的識(shí)字方法，再通過少寫多認(rèn)多復(fù)現(xiàn)進(jìn)行鞏固，他們就可以輕松完成新《課標(biāo)》提出的識(shí)字要求，為閱讀奠定良好基礎(chǔ)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，介紹了一些識(shí)字教學(xué)的方法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；拓寬渠道；激發(fā)興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”識(shí)字寫字是第一學(xué)段語文教學(xué)的重點(diǎn)，而要提高識(shí)字教學(xué)的效率，關(guān)鍵的因素還是培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，這種能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要老師花很大的功夫，想很多的辦法。
一、幼兒園要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)讀漢字的環(huán)境
首先，幼兒在一日活動(dòng)中，同樣也會(huì)碰到、看到各種東西。比如門窗、墻壁、桌椅、鋼琴、玩具……凡是能用漢字標(biāo)明的實(shí)物上都盡可能與漢字掛鉤，讓孩子們識(shí)物的同時(shí)就能見到與之對(duì)應(yīng)的漢字。讓幼兒在不知不覺中，自然而然地把圖像、聲音、語義、符號(hào)整合在一起，從而認(rèn)識(shí)漢字。其次，教師在與幼兒交往中，也要注意營造一個(gè)認(rèn)讀漢字的環(huán)境。現(xiàn)在，不少幼兒園實(shí)行了在胸前佩帶標(biāo)志的制度。這不但能標(biāo)明每個(gè)人的身份，而且具有教兒童識(shí)字的功能。我們只要把人名寫入標(biāo)志，在幼兒與教師和小朋友的交往中，他們就能認(rèn)讀其上面的漢字。最后，教師通過組織幼兒開展多種多樣的活動(dòng)，充分拓展他們識(shí)字的空間。也可以在區(qū)域活動(dòng)中，向幼兒提供字典、圖文并茂的圖書，各類看圖識(shí)字卡片等，供幼兒自己去查找感興趣的文字。
二、拓寬識(shí)字渠道，鼓勵(lì)學(xué)生生活識(shí)字
生活是語文學(xué)習(xí)的最好資源，識(shí)字也不例外，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有別于學(xué)習(xí)其他語言，它具有母語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，因此我們必須充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。放開手，讓學(xué)生自主識(shí)字。孩子有孩子的年齡和心理特點(diǎn)，他們最知道自己喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，最會(huì)尋找符合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，而這些學(xué)習(xí)方式一旦被鼓勵(lì)和激發(fā)，就會(huì)變成孩子寶貴的學(xué)習(xí)資源，成為方法性的資源，而且這些資源不僅不會(huì)遺忘，而且會(huì)隨著時(shí)間的積累而越來越熟練和提高。
三、制作生字卡片是一種很好的學(xué)習(xí)識(shí)字的方式
學(xué)生自做的卡片雖然沒有買來的好看規(guī)范，但正是這些各具特色的卡片才體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。它至少可以起到這樣一些作用：1、可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)提前與生字見面，在課后做卡片則可以起到鞏固生字的作用，增加學(xué)生與生字見面的機(jī)會(huì)；2、在做卡片的過程中，可以抄寫，可以剪貼，也可以配插圖，勾花邊，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了很好的培養(yǎng)；3、好動(dòng)是孩子的天性，多樣化的活動(dòng)既符合孩子喜愛動(dòng)手的特點(diǎn)，又避免了單純抄寫生字的枯燥和無聊，讓學(xué)生真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)生字是一項(xiàng)愉悅的活動(dòng)，可以想象，這樣的家庭作業(yè)是受孩子喜愛的。4、人手一套的生字卡片便于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)。孩子們拿著自己的小卡片，可以自己拼讀，可以讓同伴欣賞，也可以當(dāng)小老師拿卡片來考考小組內(nèi)的同學(xué)。可見，這小小的識(shí)字卡片真是為學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)插上了翅膀。
四、從課中遵循規(guī)律識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短，每節(jié)課所學(xué)的字不多，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字，并在全班舊了交流識(shí)字方法，再當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，在識(shí)字教學(xué)課后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。我利用學(xué)生在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固識(shí)字。我在生字教學(xué)中利用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。我鼓勵(lì)兒童自編句子、兒歌、謎語，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊，從書報(bào)上找到剛識(shí)的字，在語言環(huán)境中及時(shí)鞏固識(shí)字，并和學(xué)生一起參與。例如，我教學(xué)“叢”字，順口說了一個(gè)謎語：“兩人橋上走”，馬上就有學(xué)生說出了“江”“照”“日”“田”等字的謎語，學(xué)生們根據(jù)謎語很快就記住了生字。我還鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，找一些不相關(guān)的字詞連成自認(rèn)為覺得有趣的一句話或一段話，這樣既鞏固了生字，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、思維能力和表達(dá)能力，學(xué)生們都很樂意做這樣的“發(fā)明創(chuàng)造”。每一課識(shí)字完畢，我還讓學(xué)生總結(jié)自己喜歡的識(shí)字方法，如：記部件、熟字加偏旁部首、熟字換偏旁部首、找形近字、找同音字、找相關(guān)字等等，學(xué)生們總會(huì)找到適合自己的識(shí)字方法。
五、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識(shí)字興趣
開始識(shí)字時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個(gè)故事。小朋友聽了便十分有興趣。開始教生字時(shí)我有意識(shí)地把一些生字編成謎語，故事講給他們聽。小朋友聽了之后很感興趣，一下子就把生字記往了，之后，我便鼓勵(lì)他們自己來給生字編編謎語，講講故事。小朋友的情緒很高漲，有的小朋友編得謎語相當(dāng)出色，連老師都不曾想到，如“底”字，小朋友說：“有個(gè)小不點(diǎn)來到廣場(chǎng)下買了一瓶樂百氏奶，‘底’字下面的一點(diǎn)代表小不點(diǎn)，不能漏掉。”但在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，避免學(xué)生為了編個(gè)謎語，講個(gè)故事就硬性把字拆開，強(qiáng)行把各部件編成沒有任何聯(lián)系的故事、謎語。
六、周期復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字
關(guān)鍵詞：點(diǎn)燃 陶冶 激發(fā) 啟迪 培養(yǎng)
教師如何在語文教學(xué)中進(jìn)行新課導(dǎo)入呢？現(xiàn)談?wù)勛约簩?duì)初中語文課堂導(dǎo)入方式的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、沖擊學(xué)生視覺的圖像導(dǎo)入
在導(dǎo)入新課時(shí)，借助多媒體教學(xué)手段，把干巴巴的說教變得形象生動(dòng)，充滿趣味，形、聲、色的感官刺激，形式的新穎形象，會(huì)使課堂教學(xué)氣氛輕松愉快，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的吸引力。如教學(xué)《夸父逐日》這則神話時(shí)，我先讓學(xué)生看“夸父逐日”的圖片，談?wù)剬?duì)夸父的最初印象。夸父強(qiáng)壯充滿力量的形象能產(chǎn)生較強(qiáng)視覺沖擊，從而讓學(xué)生感受到夸父的力量，更容易進(jìn)入“逐日”的話題。
二、點(diǎn)燃學(xué)生激情的故事導(dǎo)入 故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，通過生動(dòng)形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。教師可以抓住中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛這一特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^引用典故、寓言、傳說、故事來誘發(fā)學(xué)生興趣，啟迪他們的思維，這樣對(duì)課堂教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，我講了一群螞蟻在一場(chǎng)森林大火中用犧牲一半挽救另一半的方法來逃生的悲壯故事，學(xué)生聽完這個(gè)故事后深受震撼，迫不及待地想了解斑羚們會(huì)有哪些出人意料的行為，于是，整堂課就被激活了。
三、陶冶學(xué)生情操的音樂導(dǎo)入
上語文課需要充分利用多媒體教學(xué)手段，借助音樂，營造濃濃的或喜或悲的課堂氛圍以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，以黃磊的《背影》這首歌曲作為背景音樂，音樂充滿了離別的淡淡哀愁，很好地營造了氛圍，讓學(xué)生沉浸在離別的氣氛中，對(duì)理解文章內(nèi)容和主題起到很好的幫助。
四、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的詩詞導(dǎo)入
中國古典詩歌的語言精練、優(yōu)美、生動(dòng)，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在教何其芳的《秋天》這篇文章時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，一代又一代的文人墨客無不以秋為背景，以秋為話題，寫出了感情真摯的名詩佳作，你們能背一背有關(guān)秋的名句嗎？”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”……我接著說：“既然不同的詩人對(duì)秋天的描繪是不同的。今天，就讓我們走進(jìn)何其芳的作品《秋天》中，品味一下作者筆下的秋天又是怎樣的。”學(xué)生很自然地進(jìn)入了文章的內(nèi)容，也因?yàn)樵娫~的導(dǎo)入讓整個(gè)教室春暖花開。
五、啟迪學(xué)生思維的謎語導(dǎo)入
教師用一則淺顯易猜的謎語導(dǎo)入新課，將會(huì)給課堂帶來無限的生機(jī)，營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)魯迅先生的《雪》時(shí)，我也采用了謎語導(dǎo)入的方式，先讓學(xué)生猜一個(gè)謎語：“一片二片三四片，五六七八九十片， 千片萬片無數(shù)片，飛入蘆花都不見.”我剛把這個(gè)謎語說完，學(xué)生們就異口同聲地說出答案。我說：“猜對(duì)了，就是雪。”于是，學(xué)生自然而然地進(jìn)入作品的意境。整堂課上，學(xué)生們都是興致勃勃的。
六、觸動(dòng)學(xué)生心靈的生活導(dǎo)入
親身去體驗(yàn)可以讓學(xué)生記得牢固，提高熱情，經(jīng)常動(dòng)手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。所以在教學(xué)沈復(fù)的《童趣》這篇文言文時(shí)，我這樣導(dǎo)入，“同學(xué)們，每個(gè)人都經(jīng)歷過無憂無慮的童年，你們的童年過得快樂嗎？”學(xué)生們都說“快樂”。我接著又問“發(fā)生過哪些趣事呢？”學(xué)生們一下子就七嘴八舌地說了起來。這一熟悉的生活體驗(yàn)點(diǎn)燃了全班同學(xué)的興奮點(diǎn)。學(xué)生的心情好了，整堂課的教學(xué)進(jìn)展也就順利多了。
七、激活學(xué)生心理的設(shè)疑導(dǎo)入
在課堂教學(xué)上，教師有意識(shí)地設(shè)疑，“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時(shí)需要新知識(shí)來尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如我在上《孫權(quán)勸學(xué)》是首先向?qū)W生提問“你們知道三國時(shí)的呂蒙嗎？呂蒙戰(zhàn)勝過關(guān)羽你們知道嗎？那為什么呂蒙能戰(zhàn)勝關(guān)羽呢？”這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，積極討論自然就能解開“學(xué)習(xí)的重要性”這一主題了。
八、培養(yǎng)學(xué)生情感的語言導(dǎo)入
教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置合理的情感語言，把自己的情感和課文的感情基調(diào)容為一體，把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。強(qiáng)烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的，特別是在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩和古文時(shí)要多去范讀課文。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師。”小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生注意力不集中，自制力差，觀察不仔細(xì)，有意記憶能力差。根據(jù)這些特點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，才能有效地高識(shí)字教學(xué)的效率。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣是提高識(shí)字效率的重要因素，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并在識(shí)字教學(xué)的活動(dòng)中形成。那么怎樣提高學(xué)生的識(shí)字興趣呢？
一、變抽象為形象
（1）如教學(xué)“大、小”，多媒體顯示爸爸的形象：站直，把頭抬起，兩臂平伸，兩腿叉開。再顯示兒子的形象：站直，兩臂與身體成45度角伸開，兩腿并攏。我隨時(shí)提問，“誰的樣子像‘大’？”生：“爸爸！”師：“誰的樣子像‘小’？”生：“兒子！”我隨時(shí)給予鼓勵(lì)：同學(xué)們的眼睛這么亮，老師真沒想到，你們真是太棒了！我們也來表演一下好嗎？這時(shí)學(xué)生非常興奮，個(gè)個(gè)臉上笑開了花，熱情表演。
（2）如在教學(xué)“上、下”時(shí)，我在黑板上畫了兩副單杠，一個(gè)同學(xué)在單杠以上，另一個(gè)同學(xué)在單杠下面。提問：哪個(gè)同學(xué)向像“上”？哪個(gè)同學(xué)像“下”？
學(xué)生通過觀察表演各種感官交替活動(dòng)，聽、說、讀、寫穿行，使書面漢字富有了活力，形象化、具體化，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，有效地提高了識(shí)字的效率。
二、在游戲中識(shí)字
激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣需要學(xué)生甜美的笑聲和游戲。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，將這些有趣的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
我在教學(xué)《狼和小羊》一文中，要求掌握的生字有：狼、驚、溫、經(jīng)等。我把每個(gè)生字以及能和這些生字組成詞語的字都制成卡片，把這些卡片發(fā)放到學(xué)生手中。我舉起了一張卡片“經(jīng)”問，“我的朋友在哪里？”幾個(gè)同學(xué)同時(shí)舉起了手，“在這里！”走到了講臺(tái)前，舉起了“經(jīng)常、經(jīng)過、已經(jīng)”等。我接著提出：“你們能用你手中的詞語講一句話嗎？”有的說：“媽媽經(jīng)常對(duì)我說，在學(xué)校里要聽老師的話，爭做一名合格的三好學(xué)生。”有的說：“我上學(xué)期學(xué)習(xí)成績不太好，老師幫我找出了原因，經(jīng)過一學(xué)期的努力，我的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。”有的說：“違反課堂紀(jì)律，那已經(jīng)是我過去的事了，我現(xiàn)在已經(jīng)是一名合格的三好學(xué)生了，在學(xué)校老師和同學(xué)都夸我，在家里我經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)，爸爸更加喜歡我了。”我及時(shí)地給予了鼓勵(lì)：“你們這幾句話，說得真好！看，同學(xué)們都向你們投來贊許的目光。你們的表現(xiàn)太優(yōu)秀了，我為你們喝彩！”這時(shí)，他們的心里像喝了蜜一樣的甜。
通過游戲，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，他們認(rèn)清了字形，讀準(zhǔn)了字音，而且產(chǎn)生了更有強(qiáng)烈的主動(dòng)識(shí)字的愿望。
三、順口溜猜謎語
（1）順口溜
有些漢字筆畫多，很難記，如果編成順口溜，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生易學(xué)、易記、難忘，收到事半功倍的效果。如“贏”編成順口溜：死人有口不能言，寶貝藏在月后面，天宮仙女來下凡；再如“碧”，編成順口溜：王大媽白大娘，一起坐在石頭上。
（2）猜謎語
學(xué)生對(duì)猜謎語很感興趣，通過猜謎語的方法識(shí)字，可以使識(shí)字教學(xué)更具有趣味性。如“旦”字編成謎語：太陽一出紅艷艷，下面彩云一條線；如“量”字編成謎語：日子很近就一天，距離相隔一里遠(yuǎn)；如“蠅”字編成謎語：一只蟲子口觸電，一到冬天就不見；如“磨”字編成謎語：一點(diǎn)一橫長，一撇到南陽，兩個(gè)小木匠，坐在石頭上。
四、講故事
我在識(shí)字教學(xué)中，搜集了一些富有情趣的故事，通過講故事，使學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂，扎扎實(shí)實(shí)地掌握了漢字的音、形、義。
如在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，有這樣一句話：狼氣沖沖地說：“就算是這樣吧！你總是個(gè)壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”在這句話中，有一個(gè)生字“罵”，我編了這樣一個(gè)故事：從前趙國有一名大將，帶兵出征打仗，天氣炎熱干旱，他們已經(jīng)三天三夜沒喝上一口水了。這位大將心煩意亂，不停地罵：“這鬼天氣，簡直是活見鬼，這不是要我的命嗎？”走著走著，前面有一片樹林，他來到樹林中，騎在馬上，抬頭一望，有兩個(gè)紅彤彤的東西，“哎！這是兩個(gè)什么東西？”一手一個(gè)就摘了下來，“啊！原來是兩個(gè)酸甜可口的果子呀！真是老天有眼，天無絕人之路啊！”說罷，他騎在馬上一口一個(gè)，兩口就把果子吃掉了，也不再罵老天了。
學(xué)生全身心地投入到這個(gè)故事中，在快樂中牢牢地掌握了“罵”字的音、形、義，更重要的是學(xué)生喜歡上了語文課。
五、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
