時(shí)間：2022-07-11 10:31:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
周口師范學(xué)院學(xué)院在第四學(xué)期為統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程，每周4個(gè)（3節(jié)理論課+1節(jié)實(shí)踐課）學(xué)時(shí)，共68學(xué)時(shí)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)交叉結(jié)合的學(xué)科。其內(nèi)容體系分為：?jiǎn)畏匠逃?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、聯(lián)立方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、違背基本假設(shè)的模型、時(shí)間序列分析等內(nèi)容。該課程開(kāi)設(shè)目的在于讓學(xué)生基本掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)分析與研究理論及方法，能夠應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型理論知識(shí)分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。經(jīng)典單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型主要包括線(xiàn)性回歸分析、違背基本假定的經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型及聯(lián)立方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型等。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在內(nèi)容體系與數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等緊密相聯(lián)，我校目前的教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
第一，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)實(shí)觀(guān)測(cè)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為支撐，利用數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)等方法，依據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)，來(lái)研究分析伴有隨機(jī)因素效應(yīng)的現(xiàn)象的定量關(guān)系和發(fā)展變化的統(tǒng)計(jì)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的新的一個(gè)分支，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為其發(fā)展奠定了的理論基礎(chǔ)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于對(duì)經(jīng)濟(jì)變量之間質(zhì)的分析是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行定量研究的前提。數(shù)學(xué)與概率統(tǒng)計(jì)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析、理論研究的主要工具，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在的建立與選擇時(shí)，很多地方需要用到數(shù)學(xué)的方法和技巧。但在實(shí)際教學(xué)中，僅注重計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的求解及檢驗(yàn)方法，而忽略模型建立的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)；僅僅強(qiáng)調(diào)模型的設(shè)定是正確的，但是卻沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何去檢驗(yàn)?zāi)Ｐ褪欠裾_；同時(shí)，也未將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)考慮進(jìn)來(lái)。第二，目前的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“重思想、重方法”，把必要的數(shù)學(xué)過(guò)程與技巧只是作為解決計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本思想的工具，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)，而是著重于基本思想和解決問(wèn)題思路的分析。第三，在教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行實(shí)踐。在上機(jī)課上，讓學(xué)生自己操作Eviews軟件對(duì)課本習(xí)題進(jìn)行操作練習(xí)，并寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，但是學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)理論在一定程度上與實(shí)踐相脫節(jié)，相當(dāng)一部分學(xué)生在使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法處理經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)，感到迷茫，也不知運(yùn)用相關(guān)軟件來(lái)完成計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的運(yùn)算，即使能夠運(yùn)用軟件，卻不知該怎樣解釋與分析模型的結(jié)果。
3計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)措施
通過(guò)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步使學(xué)生達(dá)到掌握經(jīng)典的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型理論和方法，了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的新發(fā)展；要求學(xué)生能夠應(yīng)用簡(jiǎn)單的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和方法，對(duì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行實(shí)證分析；為繼續(xù)學(xué)習(xí)高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論、方法打下基礎(chǔ)。
3.1理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)發(fā)展
提升教學(xué)效果加強(qiáng)理論教學(xué)，同時(shí)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.2以"任務(wù)"驅(qū)動(dòng)教學(xué)
課程理論知識(shí)、使用專(zhuān)用軟件、提出研究問(wèn)題、解決研究問(wèn)題為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的四大任務(wù)。帶動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)新及動(dòng)手能力，適時(shí)的給學(xué)生布置任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.3劃分和挑選教學(xué)內(nèi)容
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的層次劃分進(jìn)行反復(fù)討論和界定，形成分層次的課程教學(xué)體系。
3.4教學(xué)和考核形式的改革
一、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析在發(fā)展過(guò)程中存在的基本問(wèn)題
(一)發(fā)展歷程縱觀(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展歷史，我們從中得出，宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析將統(tǒng)計(jì)學(xué)作為知識(shí)體系的核心，還具有較為獨(dú)特、清晰的發(fā)展流程。這也就是說(shuō)，我們能夠利用3個(gè)發(fā)展階段概括宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析。下文針對(duì)這三個(gè)階段進(jìn)行研究，并分析其中存在的基本問(wèn)題。第一個(gè)發(fā)展階段：在該階段，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)家主要關(guān)注國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，研究比較國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的實(shí)際發(fā)展情況。第二個(gè)發(fā)展階段：屬于國(guó)家經(jīng)濟(jì)核查體系的完善階段。多數(shù)和本體系有關(guān)的部門(mén)，在分類(lèi)上更加細(xì)化，使得國(guó)家經(jīng)濟(jì)核查體系逐漸完善。在本階段，統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)思想也得到了較大程度的改進(jìn)，確定核心指標(biāo)，形成指標(biāo)體系和國(guó)家經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類(lèi)體系，細(xì)化國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)部分等，不斷充實(shí)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)分析中的科學(xué)統(tǒng)計(jì)體系。在科學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化資料配置，將社會(huì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的影響降到最低。第三個(gè)階段，也是宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析目前所處的階段。在本階段，在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域中，形成了微觀(guān)統(tǒng)計(jì)與宏觀(guān)統(tǒng)計(jì)互相促進(jìn)、互相融合、不斷完善的新局勢(shì)，使得宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析邁入一個(gè)全新的發(fā)展階段。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)、政府信息化、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物以及企業(yè)信息化等方面的發(fā)展，宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析的獨(dú)立性地位更加重要。這就要求人們要從新的社會(huì)發(fā)展途徑中，深刻理解經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，為統(tǒng)計(jì)分析打好基礎(chǔ)。一些人無(wú)法全面理解國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算，認(rèn)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算主要是只是用來(lái)說(shuō)明宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這無(wú)法發(fā)揮國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系的分析作用。此外，國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算統(tǒng)計(jì)在旅游業(yè)、收支分配調(diào)節(jié)、交通運(yùn)輸、物流、金融體系以及文化產(chǎn)業(yè)、科技創(chuàng)新等方面的統(tǒng)計(jì)要求都無(wú)法得到滿(mǎn)足。
(二)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)展的基本問(wèn)題在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)家都對(duì)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析進(jìn)行了研究。其中經(jīng)濟(jì)學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)法威廉•配第就對(duì)國(guó)民收入總量進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)。隨后，出現(xiàn)了價(jià)格與需求函數(shù)關(guān)系量化分析，并獲得了一定程度的完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)和分析這兩門(mén)科學(xué)的相互融合與共同發(fā)展。在20世紀(jì)30年代，凱恩斯提出了國(guó)家經(jīng)濟(jì)核查體系，人在此基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展和充實(shí)國(guó)家經(jīng)濟(jì)核查體系。此后，出現(xiàn)了投入產(chǎn)出分析法與資金流量表。這些都極大了促進(jìn)了宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析的推廣應(yīng)用和發(fā)展。
(三)中國(guó)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)展的基本問(wèn)題統(tǒng)計(jì)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的檢查與制定工作之一，在企業(yè)，乃至國(guó)家所有部門(mén)中都起著極為重要的作用。因此，宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析成為了總結(jié)與分析國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要工具。但是就我國(guó)目前形勢(shì)而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)等有關(guān)內(nèi)容并沒(méi)有獲得較為深刻的利用，統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性經(jīng)常被忽視。因此在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，我們要明確統(tǒng)計(jì)學(xué)在整個(gè)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析的研究方向、核心地位、知識(shí)體系中的關(guān)鍵所在等，并不斷發(fā)展此趨勢(shì)，利用措施彌補(bǔ)數(shù)據(jù)的不足和數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，采取現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)分析法，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的獨(dú)立發(fā)展，以此發(fā)展宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析體系。
二、結(jié)束語(yǔ)
宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析在發(fā)展過(guò)程中，要求以先進(jìn)的數(shù)據(jù)信息技術(shù)作為數(shù)據(jù)支持，還需要強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)家的緊密配合，在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，中國(guó)仍然要保留并繼承優(yōu)化管理、統(tǒng)籌兼顧的科學(xué)思想，并將其視為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的宏觀(guān)管理理念。
作者：王惠單位：兗州煤業(yè)榆林能化有限公司
1．1試驗(yàn)材料試驗(yàn)在新疆進(jìn)行。2011年用406、432、408、410、426、05－185、05－109、05－187、05－238、TH45、193、99－29、新海17、新海25、05－487等15個(gè)海島棉親本隨機(jī)組配的36個(gè)雜交組合。
1．2試驗(yàn)方法2012年4月20日播種，隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)，2次重復(fù)，4行區(qū)，行長(zhǎng)3m，株行距配置為（10＋60＋10）cm×12．5cm，田間管理同大田。于10月中旬收獲小區(qū)中部生長(zhǎng)一致的棉株10株，測(cè)定其單株有效鈴數(shù)、單株無(wú)效鈴數(shù)、鈴重、衣分、單株子棉、單株皮棉等產(chǎn)量性狀，取各小區(qū)混合皮棉樣用HFP9000測(cè)定上半部平均長(zhǎng)度、整齊度、馬克隆值、比強(qiáng)度等品質(zhì)性狀。
1．3統(tǒng)計(jì)分析方法試驗(yàn)數(shù)據(jù)采用相關(guān)和通徑分析的方法研究海島棉親本和F1的產(chǎn)量構(gòu)成因素的變化及各因素對(duì)產(chǎn)量的作用。數(shù)據(jù)采用DPS數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)進(jìn)行分析。
2結(jié)果與分析
2．1海島棉親本及F1的性狀表現(xiàn)海島棉親本及F1的產(chǎn)量、品質(zhì)性狀表現(xiàn)：F1各性狀上均值都大于親本，說(shuō)明各性狀均存在雜種優(yōu)勢(shì)。F1大多產(chǎn)量性狀的變異系數(shù)高于親本，而大多品質(zhì)性狀的變異系數(shù)低于親本，說(shuō)明海島棉F1的產(chǎn)量選擇潛力較大，而品質(zhì)性狀的選擇潛力較小。
2．2親本和F1主要經(jīng)濟(jì)性狀與單株皮棉產(chǎn)量的相關(guān)分析
2．2．1親本和F1主要產(chǎn)量性狀與單株皮棉產(chǎn)量的相關(guān)系數(shù)。海島棉親本及F1產(chǎn)量及產(chǎn)量構(gòu)成因素的簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)和偏相關(guān)系數(shù)：親本的單株有效鈴數(shù)和鈴重與單株皮棉產(chǎn)量達(dá)顯著水平，則這2個(gè)性狀對(duì)親本單株皮棉產(chǎn)量之間的作用較大；F1的單株有效鈴數(shù)、鈴重、衣分與單株皮棉產(chǎn)量均達(dá)極顯著相關(guān)，說(shuō)明這3個(gè)性狀對(duì)F1單株皮棉產(chǎn)量的作用較大。衣分性狀對(duì)單株皮棉產(chǎn)量的影響在親本和F1間表現(xiàn)不一致。偏相關(guān)系數(shù)可知，親本和F1的單株有效鈴數(shù)、鈴重、衣分與單株皮棉產(chǎn)量均達(dá)極顯著水平，說(shuō)明提高單株有效鈴數(shù)、鈴重、衣分能有效提高親本和F1的單株皮棉產(chǎn)量；而單株無(wú)效鈴對(duì)親本產(chǎn)量無(wú)顯著影響，但對(duì)F1產(chǎn)量有明顯的抑制作用，這可能與F1長(zhǎng)勢(shì)旺盛，導(dǎo)致吐絮延遲，從而影響單株皮棉產(chǎn)量有關(guān)。
2．2．2親本和F1主要品質(zhì)性狀對(duì)單株皮棉產(chǎn)量的相關(guān)分析。海島棉親本及F1的單株皮棉產(chǎn)量與品質(zhì)性狀的相關(guān)與偏相關(guān)系數(shù)：親本的纖維整齊度與單株皮棉產(chǎn)量達(dá)顯著正相關(guān)，說(shuō)明提高纖維整齊度能有效增加親本單株皮棉產(chǎn)量，有可能其遺傳品質(zhì)在較適環(huán)境下，對(duì)單株皮棉產(chǎn)量有很好的改善作用，而其它4個(gè)品質(zhì)性狀與單株皮棉重的相關(guān)不顯著；F1單株皮棉產(chǎn)量與馬克隆值、比強(qiáng)度分別為極顯著正相關(guān)和顯著負(fù)相關(guān)，而與其它性狀的關(guān)系不密切，說(shuō)明馬克隆值越大，比強(qiáng)度越低，皮棉產(chǎn)量越高。親本的纖維整齊度、上半部平均長(zhǎng)度與單株皮棉產(chǎn)量的偏相關(guān)都達(dá)顯著水平，說(shuō)明提高上半部平均長(zhǎng)度、整齊度將有利于提高親本的單株皮棉產(chǎn)量；F1的馬克隆值與單株皮棉產(chǎn)量的偏相關(guān)系數(shù)達(dá)極顯著水平，說(shuō)明F1馬克隆值越高，則單株皮棉產(chǎn)量越大。
2．3主要產(chǎn)量性狀與單株皮棉產(chǎn)量的通徑分析海島棉親本及F1的單株皮棉產(chǎn)量與單株有效鈴數(shù)（x1）、單株無(wú)效鈴數(shù)（x2）、鈴重（x3）、衣分（x4）的通徑分析：?jiǎn)沃暧行р彅?shù)、鈴重、衣分對(duì)親本和F1單株皮棉產(chǎn)量的直接通徑系數(shù)較大，其順序?yàn)椋簡(jiǎn)沃暧行р彅?shù)﹥鈴重﹥衣分。表明這3個(gè)性狀對(duì)產(chǎn)量的直接正向貢獻(xiàn)較大。單株無(wú)效鈴數(shù)的直接通徑系數(shù)均最小，對(duì)親本的單株皮棉產(chǎn)量表現(xiàn)為微弱的正向貢獻(xiàn)；對(duì)F1單株皮棉產(chǎn)量表現(xiàn)為微弱的抑制作用，即無(wú)效鈴越多產(chǎn)量越低。親本單株有效鈴數(shù)主要是通過(guò)鈴重的間接通徑增加產(chǎn)量，說(shuō)明通過(guò)增加鈴重可以提高產(chǎn)量，同時(shí)防止衣分降低和無(wú)效鈴數(shù)的增多；F1的單株有效鈴數(shù)主要是通過(guò)鈴重、衣分的間接通徑來(lái)增加產(chǎn)量。鈴重方面，親本主要是通過(guò)增加單株鈴數(shù)和單株無(wú)效鈴數(shù)來(lái)提高產(chǎn)量，而F1主要是通過(guò)單株有效鈴數(shù)和衣分的間接通徑實(shí)現(xiàn)增產(chǎn)。從衣分方面，親本主要是通過(guò)單株無(wú)效鈴的降低而增產(chǎn)；而F1是由單株鈴數(shù)和鈴重的間接通徑增產(chǎn)。從間接通徑結(jié)果來(lái)看，F(xiàn)1產(chǎn)量的提高主要是通過(guò)增加單株有效鈴數(shù)，提高鈴重、衣分來(lái)實(shí)現(xiàn)。
3討論與結(jié)論
摘要：西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)完全不是一回事。中國(guó)統(tǒng)計(jì)是從前蘇聯(lián)引進(jìn)并在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期發(fā)展起來(lái)的，近二十多年進(jìn)行了諸多方面的改革，但目前仍有許多統(tǒng)計(jì)觀(guān)念、統(tǒng)計(jì)行為和統(tǒng)計(jì)規(guī)則與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家通行的規(guī)則并不吻合。如何使中國(guó)統(tǒng)計(jì)盡快適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面改革。
一、樹(shù)立統(tǒng)計(jì)信息是公共產(chǎn)品、歸全民所有的思想
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上是由政府主宰著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)為政府服務(wù)是天經(jīng)地義的。多數(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)于政府之外的機(jī)構(gòu)和公民是保密的。而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體是企業(yè)和消費(fèi)者，企業(yè)和消費(fèi)者是根據(jù)市場(chǎng)信息從事經(jīng)營(yíng)和消費(fèi)活動(dòng)的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家里，政府利用納稅人的錢(qián)生產(chǎn)出來(lái)的信息和在政府行政管理過(guò)程中產(chǎn)生的信息，都屬于全體公民所有，是一種公共產(chǎn)品，除少數(shù)涉及國(guó)家安全和利益的信息外，政府有義務(wù)向全體公民提供。發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家把統(tǒng)計(jì)信息作為公共產(chǎn)品，以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)立法，制定統(tǒng)計(jì)制度、調(diào)查規(guī)則、資料保密、數(shù)據(jù)等制度。我國(guó)現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)法就統(tǒng)計(jì)信息產(chǎn)品的歸屬、統(tǒng)計(jì)服務(wù)對(duì)象等基本問(wèn)題上，沒(méi)有明確的規(guī)定。在實(shí)際統(tǒng)計(jì)工作中，實(shí)行的是以“政府為主、社會(huì)為輔”的方針，反映到統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)上主要是考慮政府的需要，而很少研究企業(yè)和社會(huì)公眾的需要。在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)披露方面，實(shí)行先內(nèi)后外、內(nèi)詳外略的“政府優(yōu)先”的政策。在一些政府部門(mén)把統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)當(dāng)成部門(mén)的私有財(cái)產(chǎn)，甚至被政府機(jī)構(gòu)中的少數(shù)人所壟斷，成為他們謀取部門(mén)和個(gè)人利益的資源。這種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)歸政府所有、部門(mén)所有、個(gè)人所有的觀(guān)念，導(dǎo)致了政府統(tǒng)計(jì)行為的商業(yè)化，出現(xiàn)了一些政府部門(mén)以數(shù)謀利的行為，增加了企業(yè)獲取統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的成本。
二、樹(shù)立調(diào)查者與被調(diào)查者法律地位上平等的新觀(guān)念
至今，政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)仍把企業(yè)當(dāng)成附屬于自己的被領(lǐng)導(dǎo)者，由此引發(fā)出許多不符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則的行為。一些地方規(guī)定企業(yè)統(tǒng)計(jì)人員要參加政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)辦的上崗培訓(xùn)班，并通過(guò)考試取得統(tǒng)計(jì)上崗證方可從事統(tǒng)計(jì)工作。一些地方將統(tǒng)計(jì)報(bào)表和統(tǒng)計(jì)制度印刷費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)攤派到企業(yè)。企業(yè)需要綜合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，一些部門(mén)和地方統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)不提供，讓企業(yè)花錢(qián)買(mǎi)資料。這是違反公司法和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般規(guī)則的。企業(yè)是獨(dú)立于政府之外的法人實(shí)體，企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置包括統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)和人員完全是企業(yè)自己的事情，政府無(wú)權(quán)干預(yù)。政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)與企業(yè)的關(guān)系是法律上完全平等的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。統(tǒng)計(jì)部門(mén)要求企業(yè)填報(bào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表是法定的權(quán)力，而向企業(yè)提供統(tǒng)計(jì)資料則是統(tǒng)計(jì)部門(mén)的義務(wù)。統(tǒng)計(jì)部門(mén)不應(yīng)當(dāng)只行使權(quán)力而不盡義務(wù)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)在普遍重視統(tǒng)計(jì)法制的同時(shí)，還十分重視政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)的公共關(guān)系建設(shè)，他們不僅是靠法律維護(hù)統(tǒng)計(jì)的權(quán)威，更重要是通過(guò)統(tǒng)計(jì)部門(mén)的各種公關(guān)活動(dòng)，比如開(kāi)展統(tǒng)計(jì)宣傳活動(dòng)、免費(fèi)提供統(tǒng)計(jì)資料、搞好與被調(diào)查者的合作等，提高社會(huì)公眾對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)知度和配合程度。
三、依法規(guī)范政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作，增強(qiáng)為被調(diào)查者保守秘密的觀(guān)念
政府各部門(mén)行使統(tǒng)計(jì)調(diào)查權(quán)力的時(shí)候，不受法律約束隨意印發(fā)調(diào)查表的問(wèn)題較為突出。政府部門(mén)在行使統(tǒng)計(jì)調(diào)查職能時(shí)，必然要涉及到被調(diào)查者的權(quán)益。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家里開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)是嚴(yán)格依法進(jìn)行的，一般來(lái)講有法定填報(bào)義務(wù)的調(diào)查表都要有法律根枯，通常要在調(diào)查表中注明法律依據(jù)，并且將統(tǒng)計(jì)調(diào)查制度通過(guò)一定的渠道向社會(huì)公布。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的統(tǒng)計(jì)調(diào)查一般都分為強(qiáng)制性統(tǒng)計(jì)調(diào)查與自愿性的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，強(qiáng)制性統(tǒng)計(jì)調(diào)查填報(bào)的對(duì)象一般是企業(yè)，調(diào)查的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)類(lèi)，要求被調(diào)查者必須要填報(bào)的，否則要追究法律責(zé)任；自愿性調(diào)查對(duì)象一般是公民個(gè)人，調(diào)查內(nèi)容是社會(huì)類(lèi)，被調(diào)查者可以填報(bào)也可以拒絕填報(bào)。依法規(guī)范統(tǒng)計(jì)調(diào)查行為是統(tǒng)計(jì)法制建設(shè)的重要內(nèi)容，也是依法維護(hù)被調(diào)查者權(quán)益的重要舉措。公民和企業(yè)的單項(xiàng)調(diào)查資料一般只用于匯總和推斷總體數(shù)據(jù)，而不允許用于其它。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家對(duì)于被調(diào)查者的資料，制定施行如此嚴(yán)格的保密制度，是為保護(hù)被調(diào)查者的合法權(quán)益不受損害，使被調(diào)查者放心地為政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)如實(shí)填報(bào)資料，提高公民和企業(yè)對(duì)政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)的配合程度。
四、建立符合國(guó)際規(guī)范的數(shù)據(jù)制度轉(zhuǎn)政府信息公開(kāi)是法定的政府義務(wù)，人民對(duì)國(guó)家事務(wù)擁有知情權(quán)，應(yīng)當(dāng)包括統(tǒng)計(jì)制度和數(shù)據(jù)。從這個(gè)意義上講，建立規(guī)范的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)披露制度，不僅是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)應(yīng)有之意，而且也是推進(jìn)民主政治的需要。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家普遍遵循平等、公開(kāi)、無(wú)償?shù)脑瓌t，建立了規(guī)范的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)披露制度。事前公開(kāi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)內(nèi)容、時(shí)間和方式，一方面是為企業(yè)、社會(huì)成員和媒體能夠平等的獲取政府統(tǒng)計(jì)信息，避免出現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)上的不均等；另一方面也是為了方便政府統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的用戶(hù)。統(tǒng)計(jì)部門(mén)綜合各部門(mén)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的好處是，有助于增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)部門(mén)的綜合性和權(quán)威性。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是一項(xiàng)法定的政府行為，因此，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)采取公報(bào)形式。從國(guó)外的普遍做法看，政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)一般只數(shù)據(jù)或?qū)?shù)據(jù)做一些客觀(guān)描述，而對(duì)數(shù)據(jù)不作主觀(guān)分析，更不提咨詢(xún)意見(jiàn)，認(rèn)為那樣做有損于統(tǒng)計(jì)的公正、中立、客觀(guān)的立場(chǎng)，容易以自己的觀(guān)點(diǎn)誤導(dǎo)社會(huì)。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，行業(yè)間的貿(mào)易經(jīng)營(yíng)活動(dòng)往來(lái)關(guān)系日漸密切的同時(shí)，也使得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日將激烈。下面是編輯老師為大家準(zhǔn)備的試論企業(yè)經(jīng)濟(jì)如何更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性統(tǒng)計(jì)。
為更好的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，滿(mǎn)足現(xiàn)代化的市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制，企業(yè)內(nèi)部的各項(xiàng)管理工作都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)化的創(chuàng)新性改革，特別是創(chuàng)新企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作，作為促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，更需進(jìn)行現(xiàn)代化的創(chuàng)新機(jī)制。
隨著現(xiàn)代化企業(yè)管理體系的不斷完善，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)企業(yè)發(fā)展的新局面，對(duì)企業(yè)管理工作的要求進(jìn)一步提升。企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作作為企業(yè)管理工作的重要手段，為企業(yè)管理者提供重要財(cái)政數(shù)據(jù)，幫助企業(yè)進(jìn)行決策支持，從而促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)順利進(jìn)行。企業(yè)應(yīng)該要求企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作人員建立完善的企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息化管理。
我國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)自身存在的問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了企業(yè)的發(fā)展速度，因此企業(yè)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工作是企業(yè)發(fā)展的必然要求，也是解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)自身存在的問(wèn)題的客觀(guān)要求。由此可見(jiàn)，企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作存在的問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了企業(yè)的發(fā)展。所以，企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作較差，工作情況不佳，從而使得企業(yè)必須要采取措施創(chuàng)新企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作效率和工作質(zhì)量。 企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計(jì)的可行性
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性管理成為可能，有助于企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性統(tǒng)計(jì)。正是因?yàn)?，市?chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，客觀(guān)的社會(huì)環(huán)境、物質(zhì)條件以及科學(xué)的思想理論都為企業(yè)進(jìn)行進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計(jì)提供了條件，從而使企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計(jì)具有可行性。 1科學(xué)發(fā)展觀(guān)成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計(jì)的理論思想
科學(xué)發(fā)展觀(guān)是用科學(xué)的世界觀(guān)和方法論指導(dǎo)我國(guó)快速發(fā)展，并且，創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重要思想理論。企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀(guān)作為理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計(jì)要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計(jì)。
隨著全球經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，科學(xué)技術(shù)水平也不斷提高，科學(xué)技術(shù)的變更速度也非常快。因此，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計(jì)的技術(shù)保障。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用;隨著數(shù)理統(tǒng)計(jì)科學(xué)的不斷進(jìn)步為企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計(jì)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);由此可見(jiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計(jì)的技術(shù)保障，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性統(tǒng)計(jì)成為可能。 企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計(jì)的具體內(nèi)容
通過(guò)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計(jì)的必要性和可行性分析，企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計(jì)是必要的，對(duì)于提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量，提升企業(yè)管理水平，促進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。 1創(chuàng)新思想觀(guān)念
由于企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作長(zhǎng)期受到經(jīng)濟(jì)體制和傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)理論束縛，嚴(yán)重影響了企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的工作質(zhì)量，因此，企業(yè)必須要?jiǎng)?chuàng)新經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)觀(guān)念。首先，企業(yè)應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作中樹(shù)立科學(xué)發(fā)展的觀(guān)念，堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀(guān)。企業(yè)要完善對(duì)統(tǒng)計(jì)人員的管理，不僅要建立統(tǒng)計(jì)人員的培訓(xùn)規(guī)劃，還要通過(guò)良好的激勵(lì)和約束機(jī)制調(diào)動(dòng)統(tǒng)計(jì)人員的積極性。另外在企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的實(shí)際工作中，要多考慮人的因素，制定合理的規(guī)劃，簡(jiǎn)化過(guò)繁瑣的工作程序。全面的發(fā)展觀(guān)要求企業(yè)引導(dǎo)廣大員工充分重視企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作，使每個(gè)人都參與到企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)的建設(shè)中去。協(xié)調(diào)的發(fā)展觀(guān)要求企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)有序的進(jìn)行，不能片面強(qiáng)調(diào)某一方面。
編輯老師在此也特別為朋友們編輯整理了試論企業(yè)經(jīng)濟(jì)如何更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性統(tǒng)計(jì)。
【關(guān)鍵詞】 財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新能力
統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文通常是在統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)結(jié)束后，安排在第8學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程，計(jì)6學(xué)分。畢業(yè)論文從確立選題到搜集文獻(xiàn)資料，從開(kāi)題研究、分析論證到論文撰寫(xiě)，都需要高度專(zhuān)注、潛心思考，是所有教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生大學(xué)期間專(zhuān)業(yè)綜合能力最集中的體現(xiàn)。
一、從統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色看統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)
統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法，熟練使用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件處理分析數(shù)據(jù)，理論和實(shí)踐綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)兼?zhèn)?，具有?chuàng)新精神，能夠在政府機(jī)關(guān)、經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、企事業(yè)單位，從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、信息管理與咨詢(xún)、數(shù)量分析與預(yù)測(cè)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色是依托經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)學(xué)科，將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)交叉融合，注重產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，重視社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重提高學(xué)生獨(dú)立組織統(tǒng)計(jì)調(diào)研活動(dòng)及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法分析解決某一領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文與其他各類(lèi)理科論文及經(jīng)濟(jì)學(xué)論文相比，有其鮮明的特點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)性、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐性、科學(xué)創(chuàng)新性。
二、統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及成因
1、本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀
畢業(yè)論文的質(zhì)量直接影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，然而近幾年來(lái)畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯下滑的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（1）論文缺乏創(chuàng)新性。創(chuàng)新是要求學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與方法的學(xué)習(xí)和積累，很好地將統(tǒng)計(jì)理論和方法與其他實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。雖然絕大部分同學(xué)在論文中進(jìn)行了一些文獻(xiàn)的綜述，或?qū)⑶叭说难芯砍晒M(jìn)行了闡述，但也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單地羅列，而大部分論述也只是根據(jù)書(shū)本或文獻(xiàn)資料，進(jìn)行簡(jiǎn)單地重復(fù)。盡管一些同學(xué)閱讀了一定量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行了思考和分析，但所寫(xiě)的論文不能很好地結(jié)合文獻(xiàn)綜述內(nèi)容，闡明自己的寫(xiě)作觀(guān)點(diǎn)、寫(xiě)作目的，在論點(diǎn)、方法上鮮有創(chuàng)新。
（2）論文數(shù)據(jù)來(lái)源單一，參考資料不充分。本科畢業(yè)論文要求學(xué)生結(jié)合第八學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐或參加各種類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)去完成。但多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，只滿(mǎn)足于年鑒、網(wǎng)絡(luò)等一些工具資料，閉門(mén)造車(chē)。撰寫(xiě)的畢業(yè)論文要么內(nèi)容空洞，缺乏說(shuō)服力，要么也只是參考他人的文章，置換新的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，得出不同的結(jié)果，根本談不上解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在查閱參考資料時(shí)，多數(shù)同學(xué)都能閱讀一定數(shù)量的中文文獻(xiàn)，但外文資料幾乎沒(méi)有看過(guò)，隨便從網(wǎng)絡(luò)下載一些外文資料，列示在附后的參考文獻(xiàn)中，以應(yīng)付學(xué)校對(duì)外文文獻(xiàn)閱讀量的要求。
（3）專(zhuān)業(yè)功底不深。學(xué)生論文答辯是就學(xué)生論文寫(xiě)作有關(guān)的內(nèi)容，主要涉及論文選題原因、研究?jī)r(jià)值、主要內(nèi)容和觀(guān)點(diǎn)以及創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行考察，同時(shí)還要考核學(xué)生與論文密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及分析和解決問(wèn)題的能力。答辯組教師就論文中有關(guān)問(wèn)題向答辯同學(xué)提問(wèn)，而具體體現(xiàn)在答辯中的一些情況是，真正落實(shí)答辯的為數(shù)不多，一些同學(xué)只就自己的論簡(jiǎn)要的陳述和說(shuō)明，基本上是有答無(wú)辯，更有個(gè)別同學(xué)對(duì)一些統(tǒng)計(jì)理論和方法掌握得不夠準(zhǔn)確和透徹，有些理論回答模棱兩可，而對(duì)于有些統(tǒng)計(jì)方法的適用條件，也是模糊不清，導(dǎo)致方法的誤用和濫用。
（4）管理松懈。學(xué)生開(kāi)題現(xiàn)為第七學(xué)期末，照理來(lái)說(shuō)，論文已經(jīng)布置，學(xué)生就應(yīng)著手開(kāi)始撰寫(xiě)，但學(xué)生不是將畢業(yè)實(shí)習(xí)與撰寫(xiě)論文同步進(jìn)行，而是忙于找工作、考研，加上一部分學(xué)生在家就近分散實(shí)習(xí)，學(xué)校難以對(duì)畢業(yè)生實(shí)施有效的管理；另一方面，指導(dǎo)教師與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)較少，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通，因此對(duì)畢業(yè)生撰寫(xiě)論文缺少必要的指導(dǎo)，加上有些指導(dǎo)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、科研能力差，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生論文不夠得力。
2、影響和制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的成因分析
（1）學(xué)生本身對(duì)畢業(yè)論文重視不夠，寫(xiě)作態(tài)度不夠認(rèn)真。目前，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)實(shí)行雙向選擇，有的畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文之前，就已經(jīng)考研；有的已落實(shí)了工作單位；有的畢業(yè)生忙于各類(lèi)招聘考試，或奔走于就業(yè)單位的應(yīng)聘，無(wú)心在撰寫(xiě)畢業(yè)論文上花費(fèi)更多的時(shí)間。還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文成績(jī)對(duì)就業(yè)沒(méi)有直接影響，因此根本沒(méi)有按照學(xué)校的要求和開(kāi)題報(bào)告中擬定的寫(xiě)作進(jìn)度撰寫(xiě)，而是采取消極應(yīng)付的態(tài)度，在臨近答辯前一個(gè)月，東拼西揍、甚至抄襲等，匆匆應(yīng)付了事，根本談不上提高論文質(zhì)量。
（2）有些教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象。在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，交流時(shí)間少，見(jiàn)面時(shí)間短，缺乏定期交流與審閱制度，甚至有的老師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作不管不問(wèn)，任其“自由發(fā)展”。
（3）畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程時(shí)間短，質(zhì)量難以保證。雖然論文在第七學(xué)期末就已經(jīng)布置，但學(xué)生要實(shí)習(xí)、找工作、準(zhǔn)備各種考試，畢業(yè)論文的實(shí)際撰寫(xiě)時(shí)間也只有五至六周左右的時(shí)間，而且與多數(shù)學(xué)生畢業(yè)找工作同步，這勢(shì)必導(dǎo)致論文的“拼揍”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重，質(zhì)量下滑。
（4）學(xué)生的科研和寫(xiě)作能力欠缺，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生完成論文的能力不足，畢業(yè)論文質(zhì)量不高的根本原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重課堂教學(xué)，以老師為主體的課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位。平時(shí)任課老師布置學(xué)生撰寫(xiě)小論文，或就某一問(wèn)題撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，學(xué)生也只是東拼西湊或抄襲，敷衍了事，根本起不到訓(xùn)練的目的，更談不上能力的提高。學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，只會(huì)讓老師牽著走，一旦放開(kāi)就無(wú)從下手。學(xué)生缺乏前期的科研和論文寫(xiě)作能力的訓(xùn)練成為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的瓶頸。
三、提升統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生論文質(zhì)量的建議和對(duì)策
加強(qiáng)管理，凸顯專(zhuān)業(yè)特色，全面提高統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量是需要由教師和學(xué)生、院方和校方、教學(xué)單位和管理部門(mén)共同努力才能完成的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。
1、樹(shù)立正確的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的重要性
高校必須樹(shù)立正確的教學(xué)理念，把培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，德、智、體、能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做為統(tǒng)計(jì)教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)就是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)單位除了建立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組外，還要定期召開(kāi)座談會(huì)，討論和總結(jié)學(xué)生撰寫(xiě)論文過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。只有解決了認(rèn)識(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)雙方的責(zé)任感和使命感，學(xué)校、老師和學(xué)生才會(huì)重視畢業(yè)論文，才會(huì)投入更多的時(shí)間和精力，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2、積極探索畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的新模式
在新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對(duì)統(tǒng)計(jì)人才需求觀(guān)念發(fā)生了較大變化，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展后勁。學(xué)校有統(tǒng)計(jì)部門(mén)和企事業(yè)單位等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)可利用實(shí)習(xí)單位的統(tǒng)計(jì)資源，在實(shí)習(xí)單位的科研力量與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求，也給學(xué)生提供了一個(gè)很好的就業(yè)平臺(tái)。
3、實(shí)行畢業(yè)論文導(dǎo)師制，是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段
文成于思，思基于學(xué)。論文的選題、寫(xiě)作是一個(gè)閱讀和反復(fù)思考的過(guò)程。只有大量閱讀本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)，了解本學(xué)科前沿理論，在閱讀中得到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)中不斷思考，在閱讀和思考的多次反復(fù)中才能確定論文選題并加以完成，這樣的畢業(yè)論文才會(huì)有新意、有價(jià)值，而這一過(guò)程對(duì)我國(guó)高校本科生來(lái)說(shuō)幾乎是空白。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高本科生科研能力和論文寫(xiě)作能力，確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量，筆者建議對(duì)本科生實(shí)施集社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研及畢業(yè)論文撰寫(xiě)為一體的導(dǎo)師制度。從大二學(xué)期末就指派導(dǎo)師，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和研究方向一致性原則，組建以導(dǎo)師為核心的包括大三、大四學(xué)生在內(nèi)的調(diào)研小組。導(dǎo)師的責(zé)任是參與、指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐報(bào)告的撰寫(xiě)；為學(xué)生指定閱讀課程之外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的報(bào)刊書(shū)目，與學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)解決學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題；讓學(xué)生參與導(dǎo)師所研究課題的調(diào)查、資料搜集、信息分類(lèi)、加工整理等工作，并訓(xùn)練學(xué)生撰寫(xiě)專(zhuān)題文獻(xiàn)綜述、小論文；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)或社會(huì)調(diào)研，收集、整理原始數(shù)據(jù)和資料；指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫(xiě)作。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作的訓(xùn)練，進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)新改革
開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作課，從選題、收集資料、確定論點(diǎn)、布局謀篇，語(yǔ)言表達(dá)等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使之掌握基本的寫(xiě)作規(guī)范。統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大二、大三開(kāi)始，就有統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程論文和社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，通過(guò)這一過(guò)程鍛煉學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)思維方法寫(xiě)作統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)論文的能力，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從大四開(kāi)始，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及統(tǒng)計(jì)工作的實(shí)際，撰寫(xiě)能夠解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)實(shí)際部門(mén)有參考價(jià)值的文章，并可將質(zhì)量上乘的在統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)期刊上。如果公開(kāi)兩篇或兩篇以上，可免修學(xué)分。這在一定程度上，又會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，為走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
5、加強(qiáng)畢業(yè)論文的過(guò)程控制，嚴(yán)格規(guī)范管理
幾乎每個(gè)高校都有學(xué)生論文選題、開(kāi)題報(bào)告、安排指導(dǎo)教師、論文格式、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告、論文中期檢查、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等具體工作布署、具體要求、完整規(guī)范的質(zhì)量管理和檢查評(píng)估系統(tǒng)，關(guān)鍵是要規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任和管理部門(mén)的管理責(zé)任。對(duì)于指導(dǎo)教師而言，要以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生論文中的所有數(shù)據(jù)資料和文字資料進(jìn)行認(rèn)真核查，對(duì)文中計(jì)算結(jié)果要驗(yàn)算，保證論文的真實(shí)性和可靠性。把握好學(xué)生論文的初期、中期階段的檢查和定稿的質(zhì)量關(guān)。對(duì)于管理部門(mén)而言，主管學(xué)生工作的老師，應(yīng)配合教學(xué)部門(mén)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督與檢查，既要對(duì)學(xué)生檢查，也要對(duì)指導(dǎo)教師檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，為畢業(yè)論文工作有序正常地進(jìn)行，為各項(xiàng)制度與措施的貫徹執(zhí)行提供保障。另外，還應(yīng)重視論文答辯這一環(huán)節(jié)，這樣有肋于提高學(xué)生對(duì)論文的重視程度，鑒別論文自我撰寫(xiě)的真實(shí)程度，提高其表達(dá)能力。
【參考文獻(xiàn)】
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ThomsonScientific國(guó)家科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)2004年數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)數(shù)學(xué)論文在1999~2003年間篇均引文次數(shù)為1.03，同期國(guó)際數(shù)學(xué)論文篇均引文次數(shù)是1.3,這表明中國(guó)數(shù)學(xué)研究的影響力正在向世界平均水平靠近。相較于物理學(xué)、化學(xué)和材料科學(xué)等領(lǐng)域，中國(guó)數(shù)學(xué)研究的國(guó)際影響力是最高的。
我們以美國(guó)《數(shù)學(xué)評(píng)論》(MR)光盤(pán)(1993-2005/05嚴(yán)為數(shù)據(jù)來(lái)源,用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)揭示國(guó)際數(shù)學(xué)論文的宏觀(guān)產(chǎn)出結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)《MR》收錄中國(guó)學(xué)者發(fā)表數(shù)學(xué)論文每年的總量及其在63個(gè)分支上的分布統(tǒng)計(jì)，將中國(guó)數(shù)學(xué)論文的產(chǎn)出置于一個(gè)相對(duì)明晰的國(guó)際背景之下，借以觀(guān)察中國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。此外，我們還以中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心《中國(guó)數(shù)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)》（CMDDP為數(shù)據(jù)來(lái)源，統(tǒng)計(jì)了中國(guó)數(shù)學(xué)論文在63個(gè)分支領(lǐng)域的分布，并對(duì)其中獲國(guó)家自然科學(xué)基金資助或國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)數(shù)學(xué)天元基金資助的論文情況進(jìn)行了定量分析。上述數(shù)據(jù)庫(kù)均采用國(guó)際同行認(rèn)可的《數(shù)學(xué)主題分類(lèi)表》（MSC),分別在國(guó)際、國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)領(lǐng)域具有一定的影響力和相當(dāng)規(guī)模的用戶(hù)群。
《MR》光盤(pán)收錄發(fā)表在專(zhuān)業(yè)期刊、大學(xué)學(xué)報(bào)及專(zhuān)著上的數(shù)學(xué)論文，其收錄范圍非常廣泛。1993~2004年共收錄論文769680篇，其中有74988篇是由中國(guó)學(xué)者參與完成的，我們稱(chēng)之為中國(guó)論文。這里中國(guó)論文是指《MR》的論文作者中至少有一位作者是來(lái)自于中國(guó)(即《MR》光盤(pán)中所標(biāo)注的“PRC”）。12年中，中國(guó)論文數(shù)占世界論文總數(shù)的9.74%。
《CMDD》收錄中國(guó)國(guó)內(nèi)出版的約300種數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)期刊、大學(xué)學(xué)報(bào)及專(zhuān)著上刊登的數(shù)學(xué)論文，此外，還收錄了80種國(guó)外出版的專(zhuān)業(yè)期刊上中國(guó)學(xué)者發(fā)表的論文，并對(duì)那些獲國(guó)家自然科學(xué)基金或國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)數(shù)學(xué)天元基金資助的論文進(jìn)行了特別標(biāo)注。
2.1《MR》收錄中國(guó)論文的統(tǒng)計(jì)分析
考慮到二次文獻(xiàn)的收錄時(shí)差，為保證數(shù)據(jù)的完整性，選取的是1993~2004年的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，檢索結(jié)果如圖1所示。數(shù)據(jù)顯示，《MR》12年來(lái)收錄的中國(guó)論文呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長(zhǎng)的勢(shì)頭,中國(guó)論文的增長(zhǎng)速度要大于《MR》總論文數(shù)的增長(zhǎng)速度。
2.2《MR》收錄論文在數(shù)學(xué)各分支上的分布
為避免重復(fù)計(jì)數(shù)，在對(duì)63個(gè)數(shù)學(xué)分支進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí),均按第一分類(lèi)號(hào)統(tǒng)計(jì)。按2000年《MSC》提出的修訂方案，將1993~1999年的數(shù)據(jù)進(jìn)行了合并和調(diào)整。圖2顯示了國(guó)際數(shù)學(xué)論文在63個(gè)數(shù)學(xué)分支上的分布。
數(shù)學(xué)各分支占論文總產(chǎn)出的百分比在一定程度上反映了該領(lǐng)域的研究規(guī)模，而相應(yīng)分支學(xué)科的研究熱點(diǎn)變化也是統(tǒng)計(jì)中著重揭示的問(wèn)題。在實(shí)際統(tǒng)計(jì)中，跟蹤熱點(diǎn)變化主要是通過(guò)這63個(gè)數(shù)學(xué)分支的時(shí)間序列分析完成的。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)揭示的主要特征和趨勢(shì)如下：1993?2004年，國(guó)際數(shù)學(xué)或與數(shù)學(xué)相關(guān)論文產(chǎn)出百分比最高的前10個(gè)分支依次是：量子理論（81)、統(tǒng)計(jì)學(xué)（62)、計(jì)算機(jī)科學(xué)（68)、偏微分方程（35)、數(shù)值分析（65)、概率論與隨機(jī)過(guò)程（60)、組合論（05)、運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃（90)、系統(tǒng)論/控制（93)、常微分方程（34),這10個(gè)分支的產(chǎn)出占總體產(chǎn)出的42.5%。
隹某些分支領(lǐng)域表現(xiàn)出良好的增長(zhǎng)勢(shì)頭，如統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的論文數(shù)量近3~4年增長(zhǎng)較快，有取代量子力學(xué)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)最大板塊的趨勢(shì)。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)一步按照次級(jí)主題分類(lèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明論文產(chǎn)出主要集中在非參數(shù)推斷（62G)方向（見(jiàn)圖3)。
2.3《MR》〉收錄中國(guó)論文在數(shù)學(xué)各分支上的分布
MR收錄中國(guó)學(xué)者的數(shù)學(xué)論文的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
參1993~2004年論文產(chǎn)出百分比最髙的前10個(gè)分支領(lǐng)域依次是偏微分方程（35)、數(shù)值分析（65)、常微分方程（34)、系統(tǒng)論/控制（93)，運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃（90)、統(tǒng)計(jì)學(xué)（62)、組合論（05)、概率論與隨機(jī)隨機(jī)過(guò)程（60)、動(dòng)力系統(tǒng)和遍歷理論（37)、算子理論（47)，這10個(gè)分支的產(chǎn)出占總體產(chǎn)出的52.25%。
偏微分方程（35)是中國(guó)數(shù)學(xué)論文產(chǎn)出的最大分支，對(duì)偏微分方程的二級(jí)分類(lèi)進(jìn)行細(xì)分，結(jié)果見(jiàn)圖5。
從圖中可以看出數(shù)理方程及在其它領(lǐng)域的應(yīng)用（35Q)所占比重較大。同時(shí)，根據(jù)對(duì)35Q的下一級(jí)分類(lèi)的追蹤發(fā)現(xiàn)，關(guān)于KdV-like方程（35Q53)、NLS-like方程(35Q55)的論文有增加的趨勢(shì)。
差分方程（39)、Fourier分析（42)、計(jì)算機(jī)科學(xué)（68)、運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃（90)、對(duì)策論/經(jīng)濟(jì)/社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)（91)、系統(tǒng)論/控制（93)、信息和通訊/電路（94)表現(xiàn)出一定的增長(zhǎng)勢(shì)頭。
結(jié)合環(huán)和結(jié)合代數(shù)（16)、逼近與展開(kāi)（41)、一般拓?fù)鋵W(xué)（54)、大范圍分析/流形上的分析（58)、概率論與隨機(jī)過(guò)程（60)等表現(xiàn)出下降趨勢(shì)。
與《MR》收錄數(shù)據(jù)的主題分布所不同的是中國(guó)的量子力學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)均沒(méi)有進(jìn)入前5名，量子力學(xué)排到了第12位，且有下降趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)科學(xué)（68)、常微分方程（34)在《MR》中分別排在第3位和第10位，而中國(guó)數(shù)學(xué)論文中，常微分方程位居第3，計(jì)算機(jī)科學(xué)位居第11。
1993~2004年《中國(guó)數(shù)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)》收錄論文統(tǒng)計(jì)分析
1993~2004年《CMDD》收錄中國(guó)學(xué)者發(fā)表的論文總數(shù)達(dá)到93139篇。從這些論文在63個(gè)數(shù)學(xué)分支上的分布中可以看出，這63個(gè)數(shù)學(xué)分支學(xué)科的發(fā)展是不平衡的。對(duì)這63個(gè)數(shù)學(xué)分支的論文產(chǎn)出的時(shí)間序列分析發(fā)現(xiàn)，有些分支增長(zhǎng)較快，如運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃（90),對(duì)策論/經(jīng)濟(jì)/社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)（91),有的變化不大，如幾何學(xué)(51-52)。
通過(guò)對(duì)《CMDD》的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，表明中國(guó)數(shù)學(xué)文獻(xiàn)的學(xué)科分布有如下特點(diǎn)：
參1993?2004年論文產(chǎn)出百分比最高的前10個(gè)數(shù)學(xué)分支依次是數(shù)值分析（65)、運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃（90)、常微分方程（34)、偏微分方程（35)、統(tǒng)計(jì)學(xué)（62)、系統(tǒng)論/控制（93)、計(jì)算機(jī)科學(xué)（68)、組合論（05)、概率論與隨機(jī)過(guò)程（60)、對(duì)策論/經(jīng)濟(jì)/社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)(91)，這10個(gè)分支的產(chǎn)出占總體產(chǎn)出的56.0%。
一些分支表現(xiàn)出良好的成長(zhǎng)性。如數(shù)理邏輯與基礎(chǔ)（03)、矩陣論（15)、實(shí)函數(shù)（26)、測(cè)度與積分(28)、動(dòng)力系統(tǒng)和遍歷理論（37)、Fourier分析（42)、變分法與最優(yōu)控制/最優(yōu)化（49)，運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃(90)、對(duì)策論/經(jīng)濟(jì)/社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)（91)、生物學(xué)和其它自然科學(xué)（92)、系統(tǒng)論/控制（93)、信息和通訊/電路（94)。
參一些分支所占比重下降。如逼近與展開(kāi)（41)、一般拓?fù)鋵W(xué)（54)、概率論與隨機(jī)過(guò)程（60)、統(tǒng)計(jì)學(xué)(62)、數(shù)值分析（65)等。
參在排名位于前10位的數(shù)學(xué)分支中，量子理論(81)在《MR》、PRC(《MR》的中國(guó)論文）和《CMDD》中所占比重有較大的差異，其余的9個(gè)分支盡管所占比重不同但基本上都能進(jìn)人分布的前10名，例如，計(jì)算機(jī)科學(xué)（68〉在《MR》數(shù)據(jù)組的排名是第3位，到PRC和《CMDD》數(shù)據(jù)組就下降到第11位和第7位，在《MR?數(shù)據(jù)組的排名分別是第8位和第10位的運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃（90)和常微分方程（34),在PRC數(shù)據(jù)組中，則上升到第5位和第3位，在《CMDD》數(shù)據(jù)組則為第2位和第3位。這些排名的變化可以部分地揭示出中國(guó)在量子理論、計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉研究等方面稍有欠缺，但在數(shù)值分析、運(yùn)籌學(xué)（含數(shù)學(xué)規(guī)劃）等方面，中國(guó)具有相對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
組合論（05)在《MR》、PRC和（(CMDD》中所占比重較為一致，分別位居第7、第7和第8位。數(shù)據(jù)表明組合論中的二級(jí)分類(lèi)圖論（05C)的論文產(chǎn)出比例最高，對(duì)圖論主題進(jìn)行進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)這幾年成長(zhǎng)較快的圖論領(lǐng)域的研究論文大多集中在圖和超圖的著色（05C15),其次是因子、匹配、覆蓋和填裝(05C70)。在圖論的這兩個(gè)三級(jí)分類(lèi)上，中國(guó)學(xué)者的論文產(chǎn)出與國(guó)外非常吻合。
本文中的“基金資助”指的是國(guó)家自然科學(xué)基金或國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)數(shù)學(xué)天元基金的資助。為統(tǒng)計(jì)方便，二者統(tǒng)一按基金資助處理。1993~2004年《CMDD》收錄的獲基金資助的論文共計(jì)27662篇，受資助力度達(dá)到30%左右。表8顯示，獲基金資助的論文近年來(lái)有不斷上升的趨勢(shì)。2005年《中國(guó)數(shù)學(xué)文摘)>第6期附表1說(shuō)明《中國(guó)數(shù)學(xué)文摘》和《CMDD》2005年收錄的論文受基金資助的比例達(dá)40%以上?！禖MDD》收錄的獲基金資助的中國(guó)論文在數(shù)學(xué)各分支上的分布特點(diǎn)如下：
在數(shù)量上，前10個(gè)分支領(lǐng)域?yàn)椋簲?shù)值分析（65)、系統(tǒng)論/控制（93)、偏微分方程（35)、運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃（90)、計(jì)算機(jī)科學(xué)（68)、常微分方程（34)、統(tǒng)計(jì)學(xué)（62)、概率論與隨機(jī)過(guò)程（60)、組合學(xué)（05)、對(duì)策論/經(jīng)濟(jì)/社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)（91)，這10個(gè)分支占總體產(chǎn)出的60.2%。
在63個(gè)分支領(lǐng)域上，基金資助比例最高的前10個(gè)分支是：K-理論（19)、多復(fù)變量與解析空間（32)、質(zhì)點(diǎn)和系統(tǒng)力學(xué)（70)、大范圍分析/流形上的分析(58)、拓?fù)淙?Lie群（22)、動(dòng)力系統(tǒng)和遍歷理論（37)、經(jīng)典熱力學(xué)/熱傳導(dǎo)（80)、概率論與隨機(jī)過(guò)程（60)、系統(tǒng)論/控制（93)、位勢(shì)論（31)。
（浙江農(nóng)林大學(xué)理學(xué)院，浙江 臨安 311100）
【摘要】目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在理論邏輯性強(qiáng)、數(shù)學(xué)公式太多、實(shí)踐內(nèi)容太簡(jiǎn)單等問(wèn)題。對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)提出了建立案例庫(kù)，推行課程論文的建議，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例分析；課程論文
《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述利用統(tǒng)計(jì)方法、數(shù)學(xué)方法構(gòu)建經(jīng)濟(jì)模型，以此來(lái)揭示經(jīng)濟(jì)過(guò)程中各環(huán)節(jié)之間和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中各因素之間的理論上、數(shù)量上相互依存關(guān)系。其產(chǎn)生于20世紀(jì)30時(shí)代，經(jīng)過(guò)20世紀(jì)40年代和50年代的大發(fā)展及60年代的大擴(kuò)張，已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中占據(jù)了及其重要的地位。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)分析，經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)，各種政策評(píng)價(jià)的一個(gè)重要工具。該課程的主要特點(diǎn)是理論與實(shí)際應(yīng)用并重，及要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，又要注重計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法在實(shí)踐中的應(yīng)用。作為這門(mén)課的主講教師，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的感受和體會(huì)，就一下問(wèn)題進(jìn)行探討：
1計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，該課程的教學(xué)定位是理論課，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性，以數(shù)學(xué)課的講授方式為模板，且課程國(guó)內(nèi)教材過(guò)分偏重于數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的推導(dǎo)，邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容緊湊，數(shù)學(xué)公式多， 并且教材內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的結(jié)合不緊密。再加上農(nóng)林院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)起來(lái)更為困難，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這門(mén)課缺乏熱情。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及定量分析方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，已成為“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。
因此很多學(xué)校增設(shè)了“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選擇是否得當(dāng)、教學(xué)安排是否合理、操作過(guò)程是否切實(shí)得到實(shí)施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著不可忽略的作用。
目前傳統(tǒng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式主要是以驗(yàn)證式實(shí)踐教學(xué)模式為主，通常采用先講授后實(shí)驗(yàn)與邊講授邊實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)方式。對(duì)于前者這種教學(xué)方式致使學(xué)生的理論和實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法及時(shí)消化所學(xué)的理論和方法；對(duì)于后一種方式，盡管能夠使學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐，但也是一種“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件如何操作，驗(yàn)證書(shū)本內(nèi)容，從而使學(xué)生被動(dòng)地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模范教師所展示的內(nèi)容。
并且學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作業(yè)大多是教師結(jié)合典型案例或者書(shū)本中的例題和習(xí)題，而這些案例難免有些過(guò)于陳舊，不符合當(dāng)下的實(shí)際情況，缺乏經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)。這些顯然都不符合計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的教學(xué)要求。
完整的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型一般步驟：（1）模型理論設(shè)計(jì)—確定模型所包含的變量和模型的數(shù)學(xué)形式；（2）樣本數(shù)據(jù)的收集；（3）模型參數(shù)的估計(jì)；（4）模型的檢驗(yàn)—統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)意義的檢驗(yàn)和預(yù)測(cè)檢驗(yàn)。
但目前實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐內(nèi)容都是典型案例或書(shū)本的例題和習(xí)題，因此實(shí)踐中只需要進(jìn)行模型參數(shù)的估計(jì)、模型檢驗(yàn)和估計(jì)方法的操作，忽略了變量的選取，數(shù)據(jù)的整理和理論模型的構(gòu)建，這使得學(xué)生不能全面掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模的步驟，更不能將所學(xué)的計(jì)量模型準(zhǔn)確的用于實(shí)際生活案例，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，動(dòng)手能力不強(qiáng)。
2提高“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議
2.1提前讓學(xué)生做好軟件學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作
包括安裝Eviews、閱讀Eviews軟件中英文操作手冊(cè)和相關(guān)參考書(shū)。在授課的前半學(xué)期，每2周采取一次“1節(jié)理論課+1節(jié)軟件操作課”的教學(xué)模式，通過(guò)“即學(xué)即用”的方式，鞏固和強(qiáng)化理論知識(shí)，對(duì)理論方法能進(jìn)行基本的實(shí)踐操作。
2.2計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程引入案例教學(xué)，并建立案例庫(kù)
目前，國(guó)內(nèi)教材的案例過(guò)于陳舊，樣本數(shù)據(jù)偏少，模型解釋變量個(gè)數(shù)偏少，使用這樣的案例在一定程度上制約了學(xué)生使用軟件處理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的潛力；作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主講教師，需要建立一套適合本校學(xué)生情況的案例庫(kù)。案例素材可以從本科生的優(yōu)秀論文、教師的學(xué)術(shù)成果、專(zhuān)業(yè)期刊的學(xué)術(shù)論文中挑選從而建立有特色的案例庫(kù)，并注重選取與農(nóng)林經(jīng)濟(jì)研究密切相關(guān)的案例素材。案例教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目的，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例調(diào)查、閱讀、分析、講解和討論，傳授分析、解決問(wèn)題的理論方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解，培養(yǎng)應(yīng)用能力。并且通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生切身感受理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。
2.3推行課程論文
主講教師可以結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)給出課程論文的題目，也可以是學(xué)生結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容自主的擬定論文題目。通過(guò)推行課程論文，學(xué)生根據(jù)研究?jī)?nèi)容來(lái)確定變量，整理變量，確定模型的數(shù)學(xué)形式，并進(jìn)行估計(jì)和檢驗(yàn)，最終撰寫(xiě)規(guī)范課程論文，完整了建立了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，可以激發(fā)學(xué)生做定量分析的興趣，積累了建模的檢驗(yàn)，提高了綜合應(yīng)用能力，并對(duì)今后的專(zhuān)業(yè)研究有一定的啟發(fā)。
3結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)案例教學(xué)和課程論文在我?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中已經(jīng)推行了3年了。通過(guò)案例分析和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的熏陶，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)了對(duì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題的敏銳性，并提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本科畢業(yè)論文中，關(guān)于與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的論文也大大增加，并計(jì)量方法也不再局限于簡(jiǎn)單的回歸模型。
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計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力提高有較大幫助。獨(dú)立學(xué)院（如紫金學(xué)院）有一部分掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法的學(xué)生能撰寫(xiě)質(zhì)量較高的論文，且參加江蘇省教育廳主辦的高校畢業(yè)論文競(jìng)賽以及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等，并屢屢獲獎(jiǎng)。同時(shí)，還有一部分學(xué)生畢業(yè)工作后反饋，在工作中運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象效果頗佳。
然而，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果仍亟待提高。能較好掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法并且運(yùn)用的學(xué)生比例居于少數(shù)。獨(dú)立學(xué)院如紫金學(xué)院經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的前期預(yù)備課程（高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等）掌握的參差不齊，在后期的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)種種困難。如何提高更大比例學(xué)生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法掌握與應(yīng)用顯得尤為重要。
了解和掌握獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的影響因素，可以為提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果提供有效依據(jù)，對(duì)于激發(fā)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
樣本選取及基本信息描述
樣本選取。本文于2016年2月-6月進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研對(duì)象為紫金學(xué)院經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易）的學(xué)生。由于紫金學(xué)院經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生在大三（即第5學(xué)期）上計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，進(jìn)入大四寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)又有部分學(xué)生會(huì)運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)證分析，所以本文選取大三、大四這兩個(gè)年級(jí)。
調(diào)查問(wèn)卷涉及人口學(xué)變量（性別、專(zhuān)業(yè)、入校前文理科等）、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際應(yīng)用、課程興趣、教學(xué)評(píng)價(jià)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)科競(jìng)賽、預(yù)備課程掌握等部分，設(shè)置共37道題。
此次發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷共641份，回收578份，回收率為90.2%，其中有效問(wèn)卷465份，有效率為80.4%。運(yùn)用SPSS22對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行信度分析，信息見(jiàn)表1。
從表1調(diào)查問(wèn)卷可靠性統(tǒng)計(jì)的Cronbach 系數(shù)為0.778，比較高，符合研究要求。調(diào)查問(wèn)卷的回答具有很高的內(nèi)在一致性，可靠性較強(qiáng)。
基本信息描述。調(diào)查問(wèn)卷回收統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。從表2的信息可以看出，被調(diào)查學(xué)生中，女生比例大于男生；大四畢業(yè)生的人數(shù)約是大三的兩倍；金融學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)；文科生的數(shù)量占絕大多數(shù)。
調(diào)查結(jié)果的實(shí)證分析
基本統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置第8小題考量學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的總體滿(mǎn)意度，頻率及百分比如表3，選擇“非常滿(mǎn)意”與“比較滿(mǎn)意”這兩類(lèi)的累計(jì)百分比為66.7%。說(shuō)明目前紫金學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果總體可以，但還是有提升空間。
因子分析。表5是調(diào)查問(wèn)卷的KMO樣本測(cè)度和Bartlett’s球形檢驗(yàn)結(jié)果，KMO統(tǒng)計(jì)量為0.818，表明因子分析的效果比較好；同時(shí)卡方統(tǒng)計(jì)的顯著性Sig.為0.000，小于顯著水平0.05，說(shuō)明變量間存在相關(guān)關(guān)系，適合做因子分析。同時(shí)也說(shuō)明，能夠提取最少的因子同時(shí)又能解釋大部分的方差，即效度可以。
對(duì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的37道問(wèn)題按照相近性進(jìn)行總方差分析。因子分析中設(shè)定旋轉(zhuǎn)方法為最大方差法，使得對(duì)每個(gè)因子有高載荷的變量數(shù)目達(dá)到最小，簡(jiǎn)化因子的解釋。按照特征根大于1的默認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)提取高載荷公因子，確定公因子有10個(gè)：教學(xué)質(zhì)量、前期基礎(chǔ)、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展、專(zhuān)業(yè)案例講解、教學(xué)資源配套、考試安排、師生交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度和教材難度。其累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到63.846%，說(shuō)明提取的公因子基本解釋了本文要研究的問(wèn)題。
從表6的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的因子載荷表可以看出10個(gè)公因子的特征值、方差貢獻(xiàn)率，以及因子載荷值。
從表6的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的因子載荷表可以看出10個(gè)公因子的特征值與因子載荷值：
第一個(gè)公因子是教學(xué)質(zhì)量；第二個(gè)公因子是前期基礎(chǔ)，調(diào)查這5個(gè)小問(wèn)題是為了分析前期課程掌握情況與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果之間的內(nèi)在聯(lián)系；第三個(gè)公因子是年級(jí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)撰寫(xiě)畢業(yè)論文、參加競(jìng)賽時(shí)候會(huì)盡量用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)建模分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用Eviews軟件增多；第四個(gè)公因子是專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展，其中3個(gè)小問(wèn)題是考量學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的期望與需求；第五個(gè)公因子是專(zhuān)業(yè)案例講解；第六個(gè)公因子是教學(xué)資源配套；第七個(gè)公因子是考試安排，其中2小題調(diào)查學(xué)生對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考試的主觀(guān)感受；第八個(gè)公因子是師生交流互動(dòng)；第九個(gè)公因子是學(xué)習(xí)態(tài)度；第十個(gè)公因子是教材難度。
以上因子載荷值均超過(guò)0.5，10個(gè)公因子累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到63.846%，說(shuō)明提取的公因子基本解釋了本文要研究的問(wèn)題。因此所提取的10個(gè)公因子是學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題，也是影響計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的主要影響因素，由此推之改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果應(yīng)該著重從以上方面入手。
回歸分析。為進(jìn)一步考察計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果與各影響因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，本文以教學(xué)滿(mǎn)意度作為因變量，以前期基礎(chǔ)、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展、專(zhuān)業(yè)案例講解、教學(xué)資源配套、考試安排、師生交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度和教材難度為自變量進(jìn)行回歸，結(jié)果見(jiàn)表7。
從表7得出，模型一中的前期基礎(chǔ)、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展、專(zhuān)業(yè)案例講解、教學(xué)資源配套、師生交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度和教材難度都顯著影響計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)滿(mǎn)意度，但是考試安排對(duì)教學(xué)效果滿(mǎn)意度的影響不顯著，很可能是由于這一項(xiàng)與其他因素存在多重共線(xiàn)性。
調(diào)整模型，刪除“考試安排”項(xiàng)得到模型二。模型二的調(diào)整R2有些提高，表明擬合優(yōu)度有所提高。從表7中可以看出，前期基礎(chǔ)、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展、專(zhuān)業(yè)案例講解、教學(xué)資源配套、師生交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度和教材難度都顯著影響計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)滿(mǎn)意度。各因素的顯著性程度同模型一，最為顯著的仍然是前期基礎(chǔ)、年級(jí)、教學(xué)資源配套，其次是專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展、專(zhuān)業(yè)案例講解、學(xué)習(xí)態(tài)度和教材難度，最后是師生交流互動(dòng)。
結(jié)論與建議
結(jié)論
前期基礎(chǔ)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果影響顯著。由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，所以調(diào)查概率統(tǒng)計(jì)、線(xiàn)性代數(shù)、、統(tǒng)計(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)五門(mén)課程的成績(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，前期課程的掌握情況與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果之間確實(shí)存在高度的正相關(guān)。同時(shí)，此次調(diào)查學(xué)生中68.6%為文科生，這些文科生數(shù)次向教師反映他們?yōu)槲目粕瑪?shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，聽(tīng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有一定難度。
高年級(jí)運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)撰寫(xiě)論文增加。根據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，年級(jí)也會(huì)顯著影響計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。主要原因是，學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)參加學(xué)校、省級(jí)各種競(jìng)賽增多，其中運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)作為分析方法和工具的也相應(yīng)增加；同時(shí)，大四撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)也盡量用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)建模分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在此過(guò)程中運(yùn)用Eviews軟件增多。高年級(jí)學(xué)生隨著計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用增多，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的體會(huì)增多，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)用性更加肯定。
學(xué)生希望配套的教學(xué)資源更加豐富完善。從前文分析可知學(xué)生非常希望獲得更多更好的教學(xué)資源配套，如增加Eviews軟件使用講解、應(yīng)有與教材配套的Eviews學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)；同時(shí)還認(rèn)為教材（紫金學(xué)院使用高等教育出版社的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》）略微有些難度。
學(xué)生比較重視專(zhuān)業(yè)能力及應(yīng)用能力提升。在考量學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的期望與需求方面，學(xué)生希望計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)添加自主設(shè)計(jì)、案例實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能對(duì)今后的專(zhuān)業(yè)研究有啟發(fā)、激發(fā)做定量分析的興趣、提高綜合應(yīng)用能力并希望增加與專(zhuān)業(yè)高度相關(guān)的實(shí)際案例講解。
師生互動(dòng)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果影響比較顯著。在眾多影響計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的因素中，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)亦是不能忽視。實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課后的自主學(xué)習(xí)主要集中在同學(xué)間相互交流，以及與教師溝通。同時(shí)，由于課時(shí)緊張（48學(xué)時(shí)），在教學(xué)過(guò)程中盡可能減少板書(shū)，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生還希望增加板書(shū)的過(guò)程，有利于難點(diǎn)的理解。
建議
強(qiáng)化前期基礎(chǔ)課程的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)之初，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)已經(jīng)淡忘，甚至大一大二時(shí)就沒(méi)有很好掌握，那么在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)課之初，便可開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)題，幫助學(xué)生深化理解相關(guān)知識(shí)。
提升計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)之初，多介紹高年級(jí)學(xué)生運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)撰寫(xiě)論文并在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)獲校優(yōu)省優(yōu)，以及綜合運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)研究并參加校級(jí)、省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的例子。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)臨近結(jié)尾之時(shí)，多給學(xué)生講解如何運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)撰寫(xiě)論文，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性，且助于端正計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
豐富完善配套的教學(xué)資源。適當(dāng)增加Eviews軟件使用講解、編寫(xiě)教材配套的Eviews學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)；同時(shí)編寫(xiě)適用于獨(dú)立學(xué)院的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。
突出專(zhuān)業(yè)特色、提升應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中增加與專(zhuān)業(yè)高度相關(guān)的實(shí)際案例講解，針對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)分別設(shè)計(jì)講解案例。同時(shí)，添加學(xué)生自主設(shè)計(jì)、案例分析等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)今后專(zhuān)業(yè)研究有啟發(fā)、激發(fā)定量分析興趣、提高綜合應(yīng)用能力。
加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。課堂上，增加對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的板書(shū)、提問(wèn)、學(xué)生演示自己進(jìn)行建模分析的過(guò)程；課后增加與學(xué)生的交流；設(shè)計(jì)學(xué)生分組完成建模分析小論文，促進(jìn)師生交流互動(dòng)，提升教學(xué)效果。
>> 產(chǎn)業(yè)援疆 增強(qiáng)克州自我發(fā)展動(dòng)力 關(guān)于依托內(nèi)地省市援疆與提升自我發(fā)展能力的對(duì)策建議 做好對(duì)口支援工作 增強(qiáng)自我發(fā)展能力 論自我意識(shí)與自我發(fā)展 援疆形勢(shì)下新疆阜康煤炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究 產(chǎn)業(yè)援疆 激活發(fā)展 對(duì)口支援背景下對(duì)新疆兵團(tuán)自我發(fā)展能力的探討 提高深度貧困群體素質(zhì) 增強(qiáng)其自我發(fā)展能力 如何提高學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力 自我發(fā)展與寫(xiě)作教學(xué) 西部地區(qū)新能源產(chǎn)業(yè)自我發(fā)展能力研究 敘述方式\自我視角與自我發(fā)展 論西部民族地區(qū)自我發(fā)展能力的提升 縣域自我發(fā)展能力視角下的農(nóng)村貧困狀況分析與評(píng)估 人口較少民族自我發(fā)展能力現(xiàn)狀與提升路徑 論現(xiàn)代教師的自我發(fā)展 論小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何自我發(fā)展 培養(yǎng)和提升自我發(fā)展能力 桂西資源富集區(qū)自我發(fā)展能力探討 高職學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，2013-05-17.
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一 課程體系設(shè)計(jì)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)整體思路
1.遵照教育部對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求
嚴(yán)格遵照教育部對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求。主干學(xué)科為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué),其中核心課程為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)(微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)),計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),財(cái)政學(xué),貨幣金融學(xué),會(huì)計(jì)學(xué),經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué),國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué),概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì),抽樣技術(shù)與應(yīng)用,應(yīng)用時(shí)間序列分析。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課程(含基本統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)模擬等),社會(huì)實(shí)踐(含經(jīng)濟(jì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)工作實(shí)習(xí)等),科研和論文寫(xiě)作(含畢業(yè)論文、學(xué)年論文、科研實(shí)踐等)。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)包括計(jì)算機(jī)基本技能實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用軟件實(shí)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析軟件實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。
2.參照其他院校的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置
它山之石,可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財(cái)經(jīng)院校(如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、北京工商大學(xué)、上海金融學(xué)院、 河南財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院和山東工商學(xué)院)和綜合類(lèi)院校(如浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)和云南大學(xué))以及師范類(lèi)院校(如北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué))作為參照院校。通過(guò)比較分析得出,在統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、商務(wù)統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)方向中,財(cái)經(jīng)類(lèi)院校主要突出經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,招生偏重理科生。綜合性院校和師范類(lèi)院校主要課程為理學(xué)類(lèi),招生偏重理科生。
綜上所述,經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)需要,熟練掌握現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)理論和經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析方法,具有扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)基礎(chǔ),能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的復(fù)合型高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計(jì)人才。學(xué)生畢業(yè)后可在政府部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)和大中型公司等從事經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析、管理咨詢(xún)、市場(chǎng)調(diào)研和商務(wù)數(shù)據(jù)分析等管理工作。
3.與學(xué)院培養(yǎng)方案形式統(tǒng)一
新制訂的培養(yǎng)方案和整個(gè)學(xué)院的形式保持了統(tǒng)一,以便于教務(wù)人員管理工作的開(kāi)展。
二 經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格和招收對(duì)象為理科生,設(shè)置了保險(xiǎn)精算、金融統(tǒng)計(jì)和商務(wù)統(tǒng)計(jì)三個(gè)方向。學(xué)生修滿(mǎn)培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分并達(dá)到學(xué)位授予要求者,授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
由于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的要求較高,我們提高了課程總學(xué)分和總學(xué)時(shí),注重主干學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)課順序和教學(xué)周學(xué)時(shí)分配,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程,實(shí)行理論和實(shí)踐并行。
培養(yǎng)方案確定了5門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課程,分別為宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、管理學(xué)。確定了5門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,分別為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。確定了9門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程,分別為國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、抽樣技術(shù)與應(yīng)用、應(yīng)用時(shí)間序列分析、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與分析、投資學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘。
分設(shè)了三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,分別為保險(xiǎn)精算(開(kāi)設(shè)保險(xiǎn)學(xué)、保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)、利息理論、壽險(xiǎn)精算、非壽險(xiǎn)精算5門(mén)課程)、金融統(tǒng)計(jì)(開(kāi)設(shè)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融市場(chǎng)、金融資產(chǎn)評(píng)估、金融工具與金融風(fēng)險(xiǎn)管理、投資組合分析 5門(mén)課程)和商務(wù)統(tǒng)計(jì)(開(kāi)設(shè)信息檢索與利用、企業(yè)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)學(xué)、投入產(chǎn)出分析、項(xiàng)目管理、質(zhì)量控制統(tǒng)計(jì)方法5門(mén)課程)方向。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》；教學(xué)優(yōu)化
中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.060
0引言
“互聯(lián)網(wǎng)+”理念早在2012年就被提出，在2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃正式在政府工作報(bào)告中提出。意在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等前沿的信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。高等教育作為傳統(tǒng)的行業(yè)之一，本就具有開(kāi)放包容的環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入是借助先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)互動(dòng)的模式，推動(dòng)高校之間教育資源的共享，幫助高校打造更科學(xué)、合理行業(yè)生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+高等教育”的核心在于創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生核心。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的一個(gè)分支，是一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論。在經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)下解讀現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、揭示經(jīng)濟(jì)規(guī)律，并利用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)關(guān)系。自20世紀(jì)70年代末80年代初進(jìn)入我國(guó)后，迅速得到我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界的認(rèn)可，并在各大高校推廣普及。在1998年7月，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在第一次會(huì)議上將《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》確定為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的共同核心課程，此后各大高校廣泛開(kāi)設(shè)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程。
1目前本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1課程設(shè)置不合理
首先，課時(shí)量不足?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)課程主要講授經(jīng)典和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法，該課程的主要內(nèi)容是以經(jīng)濟(jì)理論為導(dǎo)向建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，既要求學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，又要求學(xué)生熟練運(yùn)動(dòng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型方法分析經(jīng)濟(jì)關(guān)系，大概需要70個(gè)課時(shí)。但經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)各大高校安排的課時(shí)普遍偏少，在所有985高校中，北京大學(xué)課時(shí)最高，設(shè)置68學(xué)時(shí)。而一些農(nóng)業(yè)院校計(jì)量課時(shí)設(shè)置更少，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)業(yè)大學(xué)等農(nóng)業(yè)院校本科計(jì)量教學(xué)課時(shí)平均僅為48學(xué)時(shí)。課時(shí)量的限制給學(xué)生學(xué)習(xí)該課程帶來(lái)重大阻礙。
其次，課程銜接困難。《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》之前，要求學(xué)生具有一定的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)三方面基礎(chǔ)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本課程，各大高校對(duì)微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)是比較重視的；而數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》建模的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練能更好的理解一些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、數(shù)據(jù)的收集、計(jì)算方法，更能深入的、全面的解釋經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的一些數(shù)量關(guān)系，為今后寫(xiě)課程論文或畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但部分高校在數(shù)學(xué)課程設(shè)置與《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》脫節(jié)，如《概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門(mén)課，在大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，側(cè)重講解概率部分的知識(shí)，對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)講解甚少；再如《線(xiàn)性代數(shù)》這門(mén)課，各大高校在該課程中講授矩陣及其特點(diǎn)，并未將其與多元回歸的分析相結(jié)合，以至于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)法將其與計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析方法很好的融合。因此，教師在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課上得花時(shí)間講解有關(guān)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，因而大量減少對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的授課內(nèi)容?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高，各大高校的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程教授內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合不夠緊密，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的難度。
1.2教學(xué)模式傳統(tǒng)
其一，課堂教學(xué)常以教師講授為主。由于《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程存在大量的模型和公式，這種單一傳送知識(shí)的授課方式，會(huì)在短時(shí)間把教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，從而增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解難度。并且會(huì)讓課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)熱情低、依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)生也難以理解，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。
其二，重理論輕實(shí)踐。受課時(shí)量的限制，教師在教學(xué)中主要針對(duì)重點(diǎn)理論知識(shí)所有側(cè)重的闡述說(shuō)明，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)，以最有效的方式幫助學(xué)生掌握《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的重要理論知識(shí)?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課，需要學(xué)生掌握從選擇研究的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、構(gòu)建模型、到利用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)這些過(guò)程。因此，對(duì)本科生而言，要學(xué)會(huì)利用《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)工具研究經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而不是只了解理論知識(shí)。
1.3考核方式不科學(xué)
大多數(shù)高校對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》考核，70%-80%的成績(jī)由期末考試成績(jī)決定，這種單一的考核方式主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，難以測(cè)試出學(xué)生是否能將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在本科階段，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的目標(biāo)是定位在既能掌握其基本理論與方法，還要能構(gòu)建理論模型，并利用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)、修正，還要求對(duì)估計(jì)結(jié)果進(jìn)行合理的經(jīng)濟(jì)解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。而期末考試只能檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并不能測(cè)試出學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)優(yōu)化路徑
基于《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特性，本文從課程設(shè)置、教學(xué)方式和教學(xué)考核三個(gè)方面進(jìn)行探討，有利于促進(jìn)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果。
2.1改善《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程設(shè)置
首先，合理安排學(xué)時(shí)。自克萊因教授等世界著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家到北京舉辦《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》講學(xué)班后，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)開(kāi)始普及并得到廣泛應(yīng)用。李子奈（2005）提出本科階段至少要掌握單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型、經(jīng)典模型的基本應(yīng)用，并適當(dāng)引入現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法分析。在本科階段需要掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與方法，還要學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用經(jīng)典的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，所學(xué)的內(nèi)容較多。但是從調(diào)查的資料看，目前高校《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課時(shí)偏少，難以保證基本理論與方法的講授，更無(wú)暇顧其次，加強(qiáng)相關(guān)課程的銜接。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)處理，而且還能有效增強(qiáng)學(xué)生的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論思維。沒(méi)有扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論、方法的掌握會(huì)很困難。目前，我國(guó)大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)的招生不分文理，相對(duì)而言，文科生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握需要花費(fèi)更多的課時(shí)。因此，在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程學(xué)時(shí)無(wú)法達(dá)到理想數(shù)量時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)，并在課程內(nèi)結(jié)合經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析，提升學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，為《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2教學(xué)形式的多樣化
利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在開(kāi)課初期，教師針對(duì)導(dǎo)論和一元、多元線(xiàn)性回歸模型章節(jié)進(jìn)行講授，讓學(xué)生掌握《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》初級(jí)理論知識(shí)。然后利用智能手機(jī)、IPAD等移動(dòng)終端開(kāi)設(shè)“超星學(xué)習(xí)通”，將前沿的信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，營(yíng)造“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)環(huán)境，讓課堂更加多樣化。具體每節(jié)課安排如下：首先，提前把每章的重要知識(shí)點(diǎn)、拓展學(xué)習(xí)材料以文檔、視頻等形式放在“學(xué)習(xí)通”上，讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)；其次，課中學(xué)習(xí)討論，課堂上教師可利用專(zhuān)題和討論等方式，通過(guò)小組討論、小組發(fā)言、學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；最后，教師可利用“超星學(xué)習(xí)通”布置課后作業(yè)，針對(duì)任務(wù)點(diǎn)設(shè)置練習(xí)題和小測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可反復(fù)觀(guān)看視頻及學(xué)習(xí)材料，還可在“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)上和教師實(shí)時(shí)互動(dòng)，增加教師和學(xué)生互動(dòng)時(shí)間，從而使得學(xué)生更有效率的完成測(cè)驗(yàn)。
其次，還應(yīng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課時(shí)量的限制使大多數(shù)高校重理論輕實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)將《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)案例相結(jié)合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)，建立線(xiàn)上案例教學(xué)庫(kù)，案例以我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主，比如將熱議的話(huà)題轉(zhuǎn)為案例分析，將這些案例與每一章知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。另外，教師采用啟發(fā)式教育形式，引導(dǎo)學(xué)生從選題開(kāi)始，選擇學(xué)生自己感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、實(shí)踐調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、建立模型最終形成學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)生真正利用《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的工具分析現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為科研成果。
2.3完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制
實(shí)施過(guò)程化多維考核制度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式一方面擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，另一方面增加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；教師可在課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或上機(jī)演示，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)給分，避免搭便車(chē)現(xiàn)象。加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，包括“超星學(xué)習(xí)通”上的學(xué)習(xí)、階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課程論文，綜合考核學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與時(shí)間相結(jié)合的能力。最終成績(jī)可設(shè)置成：平時(shí)表現(xiàn)（10%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20%）+課程論文（20%）+期末成績(jī)（50%）。其中，平時(shí)表現(xiàn)包括“超星學(xué)習(xí)通”上課程視頻的學(xué)習(xí)、的小節(jié)作業(yè)以及簽到；實(shí)驗(yàn)報(bào)告布置兩個(gè)綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題，建立理論模型、收集數(shù)據(jù)、估計(jì)模型、檢驗(yàn)?zāi)Ｐ停瓿山⒔?jīng)典模型和非經(jīng)典模型的全過(guò)程；課程論文按學(xué)術(shù)論文的要求，考察學(xué)生利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的工具解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，可采用師生互動(dòng)評(píng)價(jià)法，學(xué)生自評(píng)（30%）+教師評(píng)價(jià)（30%）+同學(xué)互評(píng)（40%），從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
