時(shí)間：2023-05-29 17:47:05
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫(xiě)秋天的景色，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
When the trees start to fall, the grass begins to wear clothes. Mysterious, changeful autumn. It permeates every place in the school as an invisible air, which makes people look like a magic magician. Let the tree brother and the younger brother of the grass are put on a comfortable autumn outfit. The autumn sky, as blue as the sea, like rain washed. The fall of earth, like golden cotton, white clouds like a sailing canoe, slowly floating, campus of chrysanthemum fragrance accents full autumn mood. Autumn has come, it seems that with a chill, people began to put on a slightly thicker autumn, although autumn brings great changes to us, but the faces of the people ocean any overflow the eternal, lingering smile. Into the campus, came to our playground, the playground is a row of the south side of the old willow, they are so tall and straight, strong. As the soldiers like to defend territory. A breeze blowing, with the aroma of chrysanthemum to gladdening the heart and refreshing the mind, refreshed, so that the campus do not have a charm. Into the teaching building, and through the doors and windows of the classroom can see hard learning and strenuous efforts of the students some homework, some in reading, the intoxicating reading sound echoed over the campus. It is often said that autumn is the harvest season, farmers uncle busy for the rice harvest, and we also not to be outdone, harvest every day the teacher to teach us knowledge. The golden autumn, will our campus decorated so beautiful.
當(dāng)樹(shù)開(kāi)始掉頭發(fā)，草開(kāi)始穿衣服的時(shí)候。神秘莫測(cè)、變幻多端的秋來(lái)了。它像無(wú)形的空氣一樣滲透在學(xué)校的每一個(gè)地方、讓人看的見(jiàn)，摸不著就好比一位神奇的魔術(shù)師一樣。讓樹(shù)哥哥和草弟弟都穿上了舒適的秋裝。
秋天的天空，像大海一樣湛藍(lán)，好像用秋雨洗刷過(guò)。秋天的大地，宛如金色的棉田，朵朵白云猶如起航的輕舟，慢悠悠地漂浮，校園里的爭(zhēng)香斗艷充滿了秋高氣爽的情調(diào)。
秋天來(lái)了，似乎帶有陣陣寒意，人們開(kāi)始穿上微厚的秋裝，雖然秋天給我們帶來(lái)巨大的變化，但是人們的臉上任洋溢著那永恒的、揮之不去的一笑。
進(jìn)入校園，來(lái)到我們的操場(chǎng)，操場(chǎng)南面是一排經(jīng)歷滄桑的老柳樹(shù)，它們是那么挺拔，強(qiáng)壯。好像保衛(wèi)疆土的士兵一樣。一陣微風(fēng)吹來(lái)，帶著的香氣沁人心脾，使人神清氣爽，使校園別有一番風(fēng)韻。走進(jìn)教學(xué)樓，透過(guò)教室門(mén)窗可以看見(jiàn)勤奮學(xué)習(xí)、發(fā)奮努力的同學(xué)們，有的在寫(xiě)作業(yè)、有的在讀書(shū)，那令人陶醉的讀書(shū)聲回蕩在校園上空。
人們常說(shuō)秋天是豐收的季節(jié)，農(nóng)民伯伯忙著收稻谷，而我們也不甘示弱，收獲著每天老師傳授給我們的知識(shí)。
金色的秋天，將我們的校園點(diǎn)綴的如此美麗。
描寫(xiě)秋天景色的英語(yǔ)作文2
2、漸知秋實(shí)美，幽徑恐多蹊。——《白露》
3、戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。——《月夜憶舍弟》
4、庭前八月梨棗熟，一日上樹(shù)能千回。——《百憂集行》
5、鴻雁幾時(shí)到，江湖秋水多。——《天末懷李白》
6、秋來(lái)相顧尚飄蓬，未就丹砂愧葛洪。——《贈(zèng)李白》
7、信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛。——《秋興八首》
8、此時(shí)瞻白兔，直欲數(shù)秋毫。——《八月十五夜月二首》
9、風(fēng)急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下， 不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。——《登高》
10、禹廟空山里，秋風(fēng)落日斜。——《禹廟》
關(guān)鍵詞：《秋頌》；美學(xué)價(jià)值；賞析
中圖分類(lèi)號(hào)：I561.072 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）11-0000-01
1.前言
詩(shī)歌《秋頌》是英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈杰出的代表作之一，其向讀者描述了一個(gè)豐收、溫暖的季節(jié)。在濟(jì)慈所創(chuàng)作的眾多詩(shī)歌當(dāng)中，大部分詩(shī)歌得到人們的贊賞和肯定，《秋頌》就是其中一首，廣受人們的喜愛(ài)，濟(jì)慈筆下的秋天，顯得格外溫暖、可愛(ài)，堪稱不朽之作。
2.《秋頌》詩(shī)歌鑒賞
詩(shī)歌《秋頌》是詩(shī)人濟(jì)慈留下的最后一首詩(shī)，該詩(shī)的創(chuàng)作正是詩(shī)人生病期間，當(dāng)詩(shī)人走進(jìn)庭院，秋日夕陽(yáng)余暉灑在田野之上，顯得格外溫暖，此時(shí)，身患重病的詩(shī)人也感覺(jué)到一絲絲溫暖，不禁提筆描繪如此動(dòng)人的秋色。詩(shī)人筆下的秋色主要以喜悅、溫暖的色調(diào)為主，對(duì)秋季早晨霧氣繚繞的景象，和黃昏時(shí)分暮靄籠罩著整個(gè)大地的景象，進(jìn)行生動(dòng)的描繪，將秋天具有的特色淋漓盡致表現(xiàn)了出來(lái)[1]。秋天是成熟、豐收的季節(jié)，詩(shī)人在詩(shī)歌的第一節(jié)當(dāng)中就突出了這一點(diǎn)，萬(wàn)物的生長(zhǎng)離不開(kāi)太陽(yáng)，因此，詩(shī)人將求和太陽(yáng)這兩者比喻成密友，生動(dòng)形象，引人無(wú)限聯(lián)想。詩(shī)人在詩(shī)歌中描寫(xiě)道“使屋前的老樹(shù)背負(fù)著蘋(píng)果，讓熟味透進(jìn)果實(shí)的心中，使葫蘆脹大，鼓起了榛子殼，好塞進(jìn)甜核”將秋天獨(dú)有的特色渲染紙上，把秋天的景色傳遞給讀者。在詩(shī)歌中，詩(shī)人不僅僅在于描寫(xiě)秋的景色，還對(duì)太陽(yáng)進(jìn)行描繪，將太陽(yáng)和秋做生動(dòng)形象的比喻，展現(xiàn)給讀者一副動(dòng)感的畫(huà)面，當(dāng)人們閱讀詩(shī)歌時(shí)，眼前不經(jīng)浮現(xiàn)出一副熱鬧、充滿活力的畫(huà)面，令人陶醉。
3.《秋頌》的美學(xué)價(jià)值賞析
英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的《秋頌》堪稱佳作，在詩(shī)壇中具有極大的影響力，對(duì)《秋頌》的美學(xué)價(jià)值進(jìn)行賞析，要從多個(gè)角度出發(fā)，例如韻律美的角度、意象美的角度以及修辭美的角度，從這三個(gè)角度進(jìn)行細(xì)細(xì)賞析，可了解到《秋頌》美學(xué)價(jià)值所在。
3.1韻律美的角度進(jìn)行賞析
英文詩(shī)歌多采用抑揚(yáng)格五音步的書(shū)寫(xiě)方式，凸顯出發(fā)音規(guī)律，《秋頌》也不例外，詩(shī)人在書(shū)寫(xiě)詩(shī)歌《秋頌》時(shí)，巧妙的采用了抑揚(yáng)格五音步。在詩(shī)歌的第一節(jié)就對(duì)秋色進(jìn)行大膽的描寫(xiě)，詩(shī)歌一開(kāi)頭就寫(xiě)到“霧氣洋溢、果實(shí)圓熟的秋，你和成熟的太陽(yáng)成為友伴”，將秋天碩果累累的景象描繪了出來(lái)，還采用了比喻的手法，將秋和太陽(yáng)比喻成為密友，富有活力，接著，詩(shī)人的筆墨轉(zhuǎn)向了藤蔓的屋檐，從布滿青苔的老樹(shù)轉(zhuǎn)向了一派秋意盎然的田野，一幅幅秋景圖活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者面前。在詩(shī)歌的第二節(jié)中，詩(shī)人主要對(duì)人們豐收時(shí)的熱鬧場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，展現(xiàn)出一幅喜悅、歡樂(lè)的景象，畫(huà)面生動(dòng)又溫暖，尤其是在人物的刻畫(huà)上，詩(shī)人對(duì)人們勞動(dòng)的景象進(jìn)行生動(dòng)的刻畫(huà)，通過(guò)人物形象來(lái)突出秋天特有的豐收景象。在詩(shī)歌的第三節(jié)當(dāng)中，主要是通過(guò)聲音來(lái)表現(xiàn)秋天的景色，將人與大自然的聲音相結(jié)合，表現(xiàn)了”秋的聲音”，表面上傳遞給讀者的雖是一副熱鬧的景象，但是映入耳簾的卻是陣陣凄涼[2]。
詩(shī)歌《秋頌》靈活的運(yùn)用了抑揚(yáng)格五音步的書(shū)寫(xiě)方式，在每一節(jié)的書(shū)寫(xiě)中都表現(xiàn)出了秋天不同景色，使詩(shī)人的筆墨帶動(dòng)著讀者的眼睛不停轉(zhuǎn)動(dòng)，讓讀者有身臨其境之感，深深感受到詩(shī)人傳達(dá)的情感。
3.2修辭美的角度進(jìn)行賞析
每一首成功的詩(shī)作都離不開(kāi)修辭手法，詩(shī)歌《秋頌》也不例外，在詩(shī)歌當(dāng)中大量采用修辭手法，將秋的景色描寫(xiě)的生動(dòng)唯美，充分表現(xiàn)出了詩(shī)歌的美學(xué)價(jià)值，與詩(shī)人對(duì)秋的喜愛(ài)之情。在詩(shī)歌中，首先巧妙運(yùn)用了隱喻的修辭手法，將毫不相關(guān)的事物相互結(jié)合，例如，將秋和太陽(yáng)比喻成密友，原本秋這一詞對(duì)讀者來(lái)說(shuō)具有隱隱約約，若有若無(wú)的感覺(jué)，但是詩(shī)歌這樣一寫(xiě)，使得秋立即成為了看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)體，詩(shī)歌更加溫暖、親切[3]。在詩(shī)歌的第二節(jié)，詩(shī)人靈活的運(yùn)用了擬人的修辭手法，例如，彌有時(shí)隨意坐在打麥場(chǎng)上、有時(shí)候，為罌粟花香所沉迷等等，詩(shī)歌將秋的景象擬人化之后，使詩(shī)歌更加獨(dú)有情趣美。最后，詩(shī)人還運(yùn)用了疑問(wèn)句式，即“啊，春日的歌哪里去了？”似乎讓讀者感受到詩(shī)人正在和秋竊竊私語(yǔ)，表現(xiàn)了作者對(duì)秋天的不舍和希望得到秋的回答的急切心理。
修辭手法是詩(shī)歌《秋頌》重要的表現(xiàn)手法之一，本詩(shī)正因?yàn)槎嗵幉捎昧吮扔鳌M人的那個(gè)修辭手法，才表現(xiàn)出詩(shī)歌的生動(dòng)形象，令讀者感受到秋的獨(dú)特之美，更為陶醉。
3.3意象美的角度進(jìn)行賞析
從意向美的角度對(duì)詩(shī)歌《秋頌》的美學(xué)價(jià)值進(jìn)行賞析，可從嗅覺(jué)意象、聲音意象以及觸覺(jué)意象上最賞析。在本詩(shī)當(dāng)中，不僅僅是韻律美和修辭美給人們留下深刻的影響，意象美更是令讀者難以忘懷，意象美是本詩(shī)取得成功的主要原因之一，一般情況下，西方詩(shī)歌多偏重于細(xì)致方面，但是《秋頌》一詩(shī)則與其他西方詩(shī)歌不同，其將嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及觸覺(jué)三者結(jié)合于一體，對(duì)景色進(jìn)行描繪，不但將西方文化的特點(diǎn)展現(xiàn)了出來(lái)，而且還傳遞給讀者視覺(jué)意象的效果[4]。在詩(shī)歌當(dāng)中，嗅覺(jué)意象主要體現(xiàn)在第二節(jié)當(dāng)中，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)到“Drows’dwiththe fume of poppies”，當(dāng)讀者看到這一句話時(shí)，眼前自然而然出現(xiàn)罌粟花的畫(huà)面，并從田間飄來(lái)一陣陣花香，嗅覺(jué)意象油然而生。聲音意象主要體現(xiàn)在第三節(jié)當(dāng)中，詩(shī)歌第三節(jié)中描寫(xiě)了羊群、蟋蟀、燕子以及蠓蚋等，動(dòng)物的叫聲，詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，立即由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，羊群、飛蟲(chóng)、知更鳥(niǎo)、燕子以及蟋蟀等眾多動(dòng)物聲音的聚集，在秋日的陽(yáng)光中相互鳴叫，勾勒出一幅熱鬧的秋景圖，但是人們隱約感受到鳥(niǎo)兒悲傷的鳴叫聲，似乎在嘆息著秋日時(shí)光即將逝去，迎來(lái)寒冷的冬季。動(dòng)物叫聲相互交錯(cuò)，營(yíng)造了一個(gè)具有色彩美和意境美的秋天景色。
至于觸覺(jué)意象，則是貫穿于整首詩(shī)歌當(dāng)中，在詩(shī)歌當(dāng)中，詩(shī)人濟(jì)慈多處采用觸覺(jué)短語(yǔ)和觸覺(jué)詞匯，例如：winnowing wind、load and bless、sound asleep，borne aloft等多個(gè)觸覺(jué)性詞語(yǔ)和短語(yǔ)，當(dāng)讀者閱讀到此處時(shí)，有身臨其境之感，秋天不再是抽象化的秋天，而是可看得見(jiàn)、摸得著的秋天，加深了讀書(shū)對(duì)詩(shī)歌的印象，并且詩(shī)歌的價(jià)值在此得到進(jìn)一步提升[5]。此外，在詩(shī)歌《秋頌》當(dāng)中，詩(shī)人濟(jì)慈還巧妙的營(yíng)造了味覺(jué)意象，在詩(shī)歌的第一節(jié)當(dāng)中就體現(xiàn)出這一點(diǎn)，“ripeness to the core”這個(gè)短語(yǔ)的使用使讀者似乎品嘗到秋天成熟水果的甘甜，讀者似乎在一邊品嘗著水果，一邊欣賞著碩果累累的秋色，在這些味覺(jué)意象的作用下，使讀者頓時(shí)產(chǎn)生了秋天的渴望。
意象美是詩(shī)歌《秋頌》最大的特點(diǎn)，詩(shī)人為讀者打造了嗅覺(jué)意象、聲音意象以及觸覺(jué)意象等多個(gè)意象，使讀者在閱讀中深深享受到秋天的美景，盡情陶醉在詩(shī)人所營(yíng)造的意境當(dāng)中，突出了本詩(shī)歌的藝術(shù)價(jià)值。
4.討論
詩(shī)歌《秋頌》作為英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈成功的代表作之一，本詩(shī)將秋的景色生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)出了本詩(shī)的韻律美、意象美以及修辭美，從而充分體現(xiàn)出了《秋頌》的美學(xué)價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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[3]車(chē)爾尼雪夫斯基.生活與美學(xué)[J].譯，人民文學(xué)出版社，2011，16（12）：129-130.
1、心理暗示
古往今來(lái)不知多少詩(shī)人描寫(xiě)過(guò)秋天的落寞，他們無(wú)不是是用“秋寂寥”這樣的說(shuō)法來(lái)抒懷。以至于我們一提到秋天就會(huì)有種傷感，而如果本身就是有一些不開(kāi)心的事情，在這個(gè)時(shí)候會(huì)的到渲染，感覺(jué)放大了，本來(lái)也許想想就沒(méi)事的事情，卻在心中郁結(jié)，其實(shí)人的心情本和季節(jié)沒(méi)有太大關(guān)系，主要還是自己的心境問(wèn)題，想得開(kāi)闊些，排解壓力，做些開(kāi)心的事情，在秋天也不會(huì)不開(kāi)心了！
2、景色渲染
秋天是豐收的季節(jié)，同樣也是落葉的時(shí)候，樹(shù)木本是一片綠色盎然，如今轉(zhuǎn)為蕭蕭黃葉，就像我們答了很多語(yǔ)文試題中的寫(xiě)景作用一樣，這些景色渲染了一種凄涼的氛圍，人們不禁被景色所感染，內(nèi)心有所觸動(dòng)，也會(huì)感到一陣陣蕭條之感，也就會(huì)莫名的不開(kāi)心了，而且秋天很多動(dòng)物進(jìn)入冬眠，環(huán)境會(huì)比較安靜，也給人帶來(lái)了凄涼之感。
3、身體疲憊
經(jīng)過(guò)了炎熱的夏天之后，秋天漸漸的涼爽起來(lái)。氣候改變了人的身體會(huì)感覺(jué)到疲憊，到了秋天的時(shí)候會(huì)覺(jué)得秋乏，這種疲憊的狀態(tài)會(huì)影響人的心情，導(dǎo)致興致不高，心情也就低落下來(lái)了，注意好飲食，不吃太油膩的食物，保證充足的睡眠，這種情況會(huì)有所緩解。
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關(guān)鍵詞：景物描寫(xiě) 賞析 意境
一些學(xué)生賞析優(yōu)美的景物描寫(xiě)，缺少的不是賞析的方法或者表達(dá)能力，而是對(duì)語(yǔ)句的深度解讀與透視文本的感悟。如何讀懂景物描寫(xiě)？下面介紹三種切入角度，透視并感悟景色描寫(xiě)。
一.移情于景，滌蕩吾之心胸。
“景無(wú)情不發(fā)，情無(wú)景不生。”（宋?范唏文）移情于景是作者把自己的情感移用到景物上，讓景物來(lái)表現(xiàn)自己的某種情感。景為由，情為根，明著寫(xiě)景，景中又暗含著情，即所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
“又是秋天，妹妹推我去北海看。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。……”（選自史鐵生《秋天的懷念》）那份漫長(zhǎng)的無(wú)奈、艱辛與悲痛，作者沒(méi)有去傾訴，只是深深地寫(xiě)了這一段景做結(jié)尾，好似用母親的眼、用母親的心去看北海的菊，兒子終于去北海看菊了，可是母親卻不能親眼看見(jiàn)兒子走出陰霾的模樣……作者面對(duì)母親的深恩，有無(wú)以為報(bào)的遺憾與苦痛，他能做的只是滿足母親生前的一個(gè)卑微的愿望：去北海看菊；這位母親對(duì)兒女毫不保留的愛(ài)，最終集中在“去北海看菊”上。作者的百種情千種恨萬(wàn)般思緒，在菊之高雅、菊之千姿百態(tài)的描寫(xiě)中綻放；淡淡筆墨間，我們感受到他懂了菊之爛漫，也就接受了生命的爛漫，用此句景色描寫(xiě)是對(duì)母親的魂靈最好的回報(bào)。
萬(wàn)物有靈，實(shí)際是人有靈性，人用自己的思想情感描繪萬(wàn)物、審視萬(wàn)物，世間百態(tài)便有了思想情感。以景色描寫(xiě)代替情感抒發(fā)，情感有所依附，景色描寫(xiě)便有了感染力。讀到這樣的景物描寫(xiě)時(shí)，深深抓住作者感情，悲作者之所悲，喜作者之所喜，心靈與之共鳴、顫動(dòng)，自然而然便會(huì)浮想聯(lián)翩，賞析起來(lái)事半功倍。
二.暗藏玄機(jī)，待爾慧眼蘭心。
約瑟夫?魯說(shuō)：“一切精美的東西都有其深沉的內(nèi)涵。”景色描寫(xiě)很多是別有深意的，這需要學(xué)生們的慧眼蘭心去發(fā)現(xiàn)。《蘆花蕩》以一段自然景物描寫(xiě)為開(kāi)頭：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在了水里，而且要低落下來(lái)的樣子。……”除了渲染了陰森的氣氛外，還暗示了敵人對(duì)葦塘的封鎖非常嚴(yán)密。
景物描寫(xiě)暗含的深意一般表現(xiàn)為伏筆、雙關(guān)、象征、托物言志等。《爸爸的花兒落了》里，題目本身就是經(jīng)典的一語(yǔ)雙關(guān)，“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣……”，暗示爸爸病入膏肓，為下文爸爸的去世埋下伏筆，“石榴樹(shù)大盆底下也有幾粒沒(méi)長(zhǎng)成的小石榴……”，“小石榴”就是對(duì)英子那幾個(gè)沒(méi)長(zhǎng)大的弟弟妹妹們的象征。《愛(ài)蓮說(shuō)》中的“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植……”，通過(guò)描寫(xiě)蓮的高潔、純凈、雅致，周敦頤含蓄地表現(xiàn)了自己的人生態(tài)度，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，保持潔白的操守、正直的品德，這是托物言志。
三.馥郁芬芬，引爾入彼意境。
“意境指文藝作品或自然景象中所表現(xiàn)出來(lái)的情調(diào)和境界。”許多景色描寫(xiě)著力渲染、烘托，創(chuàng)造氛圍，把讀者帶入到某種意境去。《竹影》這篇課文中有不少景物描寫(xiě)，均勻地點(diǎn)綴各處，創(chuàng)造出一副清雅恬淡、富有情趣的境界。“月亮已經(jīng)升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動(dòng)把她切成許多不規(guī)則的小塊，閃爍地映入我們的眼中。”孩子們大幅度地坐搖椅，本來(lái)應(yīng)該是鬧騰的、歡快的，而此句一出，便在童趣中橫添了一筆清幽之氣。豐子愷身為一位成年藝術(shù)家，他的心境與創(chuàng)作風(fēng)格是淡然又富情趣的，他選取了“竹、月、影、水墨畫(huà)”這四種極有淡雅之氣的景物作為本文的背景，并不吝筆墨細(xì)細(xì)描繪，讓讀者漸漸沉醉于清雅的意境當(dāng)中。
“意境者，文之母也。”（清?林紓）文學(xué)意境本質(zhì)上是一種心理現(xiàn)象，一種人類(lèi)心靈的生命律動(dòng)，它不僅涵蓋了“情”和“意”，還是它們的延伸創(chuàng)造。
理解景物描寫(xiě)的意境，可以從意象及其感彩入手。寄托作者主觀情思的客觀物象就是意象。意象的組合，達(dá)到“氣從意暢，神與境合”（明?王世偵），便創(chuàng)造出了意境。例如：“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。”抓住“細(xì)草”、“危檣”、“獨(dú)”、“夜”給人的感覺(jué)，像岸邊風(fēng)中飄搖的細(xì)草一樣渺小，像孤夜中一葉危舟那樣彷徨無(wú)依，把人帶入了一份寂寞凄涼的境界。
一、努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣
要引導(dǎo)學(xué)生積極積累學(xué)習(xí)、運(yùn)用資源、積累好詞好句、培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣。
二、巧妙運(yùn)用四季特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景
隨著國(guó)家退耕還林、還草政策的推進(jìn)，在高山彝族地區(qū)已初見(jiàn)成效。學(xué)生生活的地方越來(lái)越山清水秀，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)四季特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)出家鄉(xiāng)的風(fēng)景，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
（一）描寫(xiě)春天的景色
春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇。引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用平時(shí)積累的好詞好句，也可以讓學(xué)生引用一些名句，例如：春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。一年之計(jì)在于春。漫山遍野，穿上綠裝。農(nóng)民伯伯忙于翻地，準(zhǔn)備的是來(lái)年的溫飽。
（二）描寫(xiě)夏天的景色
讓學(xué)生感受夏天的景色，草更深更綠了，野雞出沒(méi)了。在描寫(xiě)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感受“棒打野雞，瓢舀魚(yú)”的美景。也可以讓學(xué)生想象，走在家鄉(xiāng)的小路上，即使摔倒也不用擔(dān)心，因?yàn)楦叽蟮臉?shù)木會(huì)把我們抱著，深深的草地也不會(huì)讓我們摔疼。
（三）描寫(xiě)秋天的景色
天藍(lán)藍(lán)，秋草香。讓學(xué)生大膽想象：農(nóng)民伯伯豐收的喜悅，藍(lán)天白云下風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的景色。為準(zhǔn)備過(guò)冬，牧民們忙于運(yùn)草料的場(chǎng)景……
（四）描寫(xiě)冬天的景色
冬天的景色是學(xué)生最熟悉的 。朋友們?cè)谘┑厣匣⒋蜓┱獭⒍蜒┤恕?huà)畫(huà)等場(chǎng)景在生活的記憶中，在課本中不少見(jiàn)。也可引導(dǎo)學(xué)生感受漫山遍野、銀裝素裹、玉樹(shù)瓊枝的美景，“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的景象。
三、放手練習(xí)，激發(fā)習(xí)作興趣
原題重現(xiàn)
秋天到了，觀察一下大自然有哪些變化。將自己找到的秋天畫(huà)下來(lái)或?qū)懴聛?lái)，然后在小組里交流。
題目分析
小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)秋天的田野嗎？那里有金黃的玉米、笑紅臉的高粱、圓圓的大豆、鞠著躬的稻谷、歡蹦亂跳的蟈蟈兒、辛勤勞作的農(nóng)民伯伯……放眼望去，色彩繽紛，就連呼吸間都有豐收的味道。在這么美的景色里，你最喜歡哪一處的風(fēng)景？快快介紹給大家。
在介紹秋天里的美景時(shí)，首先你要認(rèn)真觀察，調(diào)動(dòng)你所有的感覺(jué)器官，盡量用形象的語(yǔ)言描繪出來(lái)；然后，你也可以用手中的畫(huà)筆把你看到的景物畫(huà)下來(lái)，再一一介紹給小伙伴，介紹時(shí)，盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言；最后，可以向大家展示一下收集的有關(guān)秋天的東西，作一次有關(guān)秋天的主題展覽，可以請(qǐng)小伙伴或老師幫忙。
下面我們一起來(lái)看兩篇寫(xiě)秋天的例文——
例文點(diǎn)評(píng)
例文1
秋天的聲音
秋天到了，我和爸爸媽媽一起回到了鄉(xiāng)下奶奶家。
奶奶家附近有一片小樹(shù)林。有一天，天氣很暖和，媽媽說(shuō)：“我們?nèi)?shù)林里走走吧。”我高興極了。
樹(shù)林里的樹(shù)長(zhǎng)得很高很大，葉子落在地上，積了厚厚的一層，一踩上去就會(huì)發(fā)出沙沙的聲音。媽媽說(shuō)：“然然，你聽(tīng)，這是秋天的聲音，告訴大樹(shù)快要入冬了。”我說(shuō)：“媽媽，這聲音就像秋阿姨在唱歌，她告訴我們，秋天真美啊！”
媽媽笑了，我也笑了，樹(shù)葉沙沙地響，大樹(shù)也跟著笑了。
江蘇省無(wú)錫市八士實(shí)驗(yàn)小學(xué)一（2）班 顧倬然
指導(dǎo)老師 張紅艷
點(diǎn)評(píng)：“腳踩落葉的聲音”，這是多么美妙的秋的音符啊！顧倬然小朋友抓住這一個(gè)點(diǎn)，寫(xiě)出了親身體驗(yàn)的秋天。
例文2
秋 天
秋天來(lái)了，我問(wèn)媽媽：“秋天是什么顏色的？”媽媽說(shuō)：“你自己去想想吧！”
秋天是白色的。一朵朵白云像頑皮的孩子，一會(huì)兒變成一條長(zhǎng)龍?jiān)陲w奔，一會(huì)兒又變成一只大象在散步。地上的棉花娃娃們張開(kāi)雪白的笑臉，開(kāi)心地望著天上的好朋友。
秋天是紅色的。火紅的楓葉像天邊燦爛的朝霞。高粱的臉漲紅了，杮子和蘋(píng)果掛滿枝頭。
秋天是金色的。金黃的稻子彎下了腰。樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，像一只只翩翩起舞的黃蝴蝶。和桂花散發(fā)出陣陣花香。
秋天真是一位偉大的畫(huà)家，送給我們一個(gè)五彩的世界。秋天真是一個(gè)美麗的收獲的季節(jié)。
江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)二（3）班 李希平
指導(dǎo)老師 管一梅
點(diǎn)評(píng)：在李希平小朋友的筆下，秋天的每一種顏色都那么美。這一定與他平時(shí)愛(ài)觀察、愛(ài)積累的習(xí)慣分不開(kāi)。
你來(lái)試一試
閱讀了例文和指導(dǎo)，小朋友們是不是也躍躍欲試了呀？心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快行動(dòng)起來(lái)吧，仔細(xì)觀察秋天的美景，把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的詳細(xì)生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)吧！別忘了可以用上下面“詞匯銀行”中的好詞語(yǔ)喲！
詞匯銀行
描寫(xiě)秋天氣候的詞語(yǔ)：萬(wàn)里無(wú)云 秋高氣爽 金風(fēng)送爽 天高云淡 秋風(fēng)瑟瑟
【關(guān)鍵詞】讀中品析；品讀感悟；找景物；抓特點(diǎn)；悟情感
第二課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1.復(fù)習(xí)舊知：本文主要講了什么？按什么分段？
2.引入新課：我們隨導(dǎo)游，去小興安嶺了解那里的美麗景色和豐富的物產(chǎn)。
二、讀中品析 品讀感悟
1.自讀自悟：找景物，抓特點(diǎn)，悟情感
學(xué)法：讀思：課文寫(xiě)了那些景物，有什么特點(diǎn)？
讀畫(huà)：用直線畫(huà)出景物 用波浪線畫(huà)出特點(diǎn)
讀悟：品悟什么情感
依學(xué)法自學(xué)。教師巡視。
2、邊讀邊畫(huà)：
3.匯報(bào)交流。
春季：景物有：樹(shù)木 小溪 積雪 溪水
特點(diǎn)：綠 水聲美 溪里滿 動(dòng)物美
悟情：美不勝收
指導(dǎo)讀文：
句1。春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出綠的葉子……
“抽出”形象地展示了樹(shù)木的活力，要讀得干脆有力。“新的枝條”“綠的葉子”是春天景色的特征，是那么鮮嫩可愛(ài)，要讀得親切柔和。
句2。小鹿在溪邊散步，它們有的……有的……
想象小鹿的可愛(ài)形象，讀出柔和美，排比句讀出起伏感。
指名讀――評(píng)讀――指名讀
4.句式課件：春天，樹(shù)木――。山上的積雪――。小鹿在――散步，它們有的――，有的――。
仿說(shuō)：按句式說(shuō)慶豐春天公園的景色
贈(zèng)好詞：
抽出 竄出 冒出 鵝黃色 嘻戲
指名說(shuō)――評(píng)說(shuō)――指導(dǎo)――指名說(shuō)
句式課件：春天，樹(shù)木抽出新的枝條，竄出鵝黃色的嫩芽。路上的積雪融化了，雪水匯成小溪，叮咚叮咚地流著。小鴨在小溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
5.依照學(xué)法自學(xué)：345自然段
（1）學(xué)生自學(xué)（2）教師巡視指導(dǎo)
6.匯報(bào)交流。
第三自然段：
夏季； 景物有：樹(shù)木 霧 太陽(yáng) 草地 野花
特點(diǎn) 蔥蘢 茂盛 霧濃、大
悟情：豐富美麗
重點(diǎn)指導(dǎo)：特點(diǎn)：
句1。夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。
解詞；蔥蔥蘢蘢 密密層層
方法：造句法 聯(lián)系生活實(shí)際法
蔥蔥蘢蘢：樹(shù)木長(zhǎng)得非常茂盛。
密密層層：寫(xiě)出夏天樹(shù)木枝繁葉茂的特點(diǎn)。
動(dòng)詞：“封 擋住 遮住”用得巧妙。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解。
句2.早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。
動(dòng)詞：“浸”說(shuō)明小興安嶺的霧很濃很大，范圍跟森林一樣廣，使整個(gè)森林都浸染在霧里，像一幅水墨畫(huà)，朦朧美，非常生動(dòng)。從而體會(huì)出小興安嶺霧多，霧美的特點(diǎn)。
句3。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍……（陽(yáng)光……利劍）
修辭：比喻句：體會(huì)比喻句的作用把什么比作了什么？
試著說(shuō)幾個(gè)；什么像什么？______像__________
指導(dǎo)讀文：
課件：朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，欣賞
指導(dǎo)：朗讀時(shí)要以歡快有力的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)樹(shù)木的旺盛長(zhǎng)勢(shì)和森林的茂盛。“封”“擋”“遮”“浸”等動(dòng)詞很形象，感染力強(qiáng)，要加重語(yǔ)氣，表現(xiàn)大森林的繁茂，勃勃生機(jī)和早霧時(shí)的神秘色彩。
指名讀――評(píng)讀――指名讀
句式課件：
夏天，春天，樹(shù)木長(zhǎng)得____。早晨，____。草地上____真像個(gè)美麗的大花壇。
贈(zèng)與：
蔥蔥蘢蘢 密密層層 封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的 擋住 遮住 浸在
紅的 黃的 紫的 粉紅的 淡黃的
指名說(shuō)――評(píng)說(shuō)――指導(dǎo)――指名說(shuō)
指導(dǎo)朗讀：
“秋天”段：“飛舞”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹(shù)葉隨風(fēng)飄落的樣子，聯(lián)想到彩蝶飛舞的情景，讀出活潑快樂(lè)的語(yǔ)氣。
“冬天”段；“刮”體會(huì)出小興安嶺冬天很冷，風(fēng)很大。
動(dòng)物們的表現(xiàn)讀出可愛(ài)來(lái)。
指名讀――評(píng)讀――指導(dǎo)――指名讀
出示秋季，冬季句式課件：
秋天，____。秋風(fēng)吹來(lái)，落葉____這時(shí)候樹(shù)林向人們獻(xiàn)出了____，____，____。
冬天，雪花在空中飛舞，地上積滿了――地上的雪____，____，西北風(fēng)____。____，____。
學(xué)生可以模仿課文說(shuō)。可以用課文中的好詞。
指名說(shuō)____評(píng)說(shuō)____指導(dǎo)____指名說(shuō)
7.再通讀全文：想段與段之間是什么關(guān)系？結(jié)尾段與題目是什么關(guān)系？結(jié)尾段在文章有什么作用？
（1）本文是寫(xiě)什么的文章？
（2）在寫(xiě)景時(shí)按什么順序?qū)懙模?/p>
（3）運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來(lái)讀一下
2.生生交流，師相機(jī)板書(shū)
（1）寫(xiě)景的文章
（2）按“春、夏、秋、冬”的時(shí)間順序?qū)懢暗?/p>
春天：樹(shù)木 積雪 小溪 小鹿 木排
夏天：樹(shù)木 霧 太陽(yáng) 草地 野花
秋天：樹(shù)葉 松柏 山葡萄 榛子
冬天：樹(shù)木 雪花 西北風(fēng) 紫貂 黑熊
（3）運(yùn)用的修辭方法
比喻句：1.我國(guó)樹(shù)木……就像綠色的海洋（樹(shù)木……海洋）
2.太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍……（陽(yáng)光……利劍）
（1）讀句子，體會(huì)
（2）自由讀指名讀
三、遷移運(yùn)用，仿說(shuō)提綱
1.引思
（1）你想寫(xiě)哪的景物？（選一個(gè)季節(jié)寫(xiě)）
（2）突出它的什么特點(diǎn)？
（3）想從哪幾個(gè)方面寫(xiě)？怎樣寫(xiě)具體？
2.舉例分解
引導(dǎo)寫(xiě)作思路：
校園，公園（美麗）
春天：草坪、操場(chǎng)、柳樹(shù)
夏天：蝴蝶、蜻蜓
秋天：樹(shù)葉、花
冬天：打雪仗
句式課件：春天，樹(shù)木――。山上的積雪――。小鹿在――散步，它們有的――，有的――。
四、送詞派句，豐富素材
1.送詞 （關(guān)于描寫(xiě)景的詞）
2.句：（1）……像綠色的大地毯，真想上去打滾
（2）……鵝黃色的蒲公英……
五、運(yùn)用提綱 樂(lè)于表達(dá)
1.寫(xiě)作：按提綱提示寫(xiě)作，師巡視指導(dǎo)
20學(xué)生曬習(xí)作：片段描寫(xiě)：
評(píng)價(jià)：語(yǔ)句通順，語(yǔ)言生動(dòng)，按一定順序?qū)懀行耐怀鍪欠裢?/p>
板書(shū)： 23、美麗的小興安嶺
在小學(xué)語(yǔ)文授課進(jìn)程中，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法可以將教學(xué)活動(dòng)作為老師和學(xué)生之間的交流溝通橋梁，經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生更深刻地理解課文，并且增進(jìn)了師生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。以下是筆者在人教版的小語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法做的幾點(diǎn)嘗試，力求改善教學(xué)。
一、課堂討論中的教學(xué)互動(dòng)
所謂課堂討論中的教學(xué)互動(dòng)就是在師生平等的氛圍里，老師和學(xué)生共同探討語(yǔ)文知識(shí)互動(dòng)交流的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)每一堂語(yǔ)文課教學(xué)的目的。師生互動(dòng)的過(guò)程中，老師要選取一些有意義、有趣味性的話題，才可以將學(xué)生注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，接著進(jìn)行公平、開(kāi)放的討論。例如，在學(xué)習(xí)“美麗的南沙群島”這一文時(shí)，老師可以提前將一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容整理出來(lái)，再和學(xué)生一起討論文章的描寫(xiě)。如老師可以結(jié)合南沙群島的地理位置、風(fēng)景特色等進(jìn)行師生討論“：有哪位同學(xué)知道南沙群島在哪里嗎？“”大家說(shuō)一說(shuō)南沙群島的風(fēng)景是怎樣的？”這樣互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在不受課本限制的狀況下，對(duì)南沙群島的風(fēng)景進(jìn)行想象及理解且表述出來(lái)，在師生互動(dòng)討論的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的思維，培育學(xué)生的想象能力及思考能力。
二、課堂體驗(yàn)中的教學(xué)互動(dòng)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解課文，我們可以讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，其也是獲取知識(shí)的一個(gè)重要渠道。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)實(shí)際體驗(yàn)教學(xué)，唯有在實(shí)際體驗(yàn)中才可以讓學(xué)生接觸到新的事物，從而學(xué)到新知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。老師可以將課程內(nèi)容加入課外實(shí)踐活動(dòng)中，組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》這一課時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察，體驗(yàn)秋天的景色。然后將課文中的問(wèn)題拋出，讓師生形成互動(dòng)交流的氛圍。老師可以這樣對(duì)學(xué)生提問(wèn)“：秋天的景色美嗎？你們看了秋天的景象有什么感想？”學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際觀察，各自發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。在體驗(yàn)的途徑中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，從而對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，這時(shí)，老師需要給予學(xué)生幫助，在師生互動(dòng)交流中解決問(wèn)題，使學(xué)生真正理解課文中的描寫(xiě)。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文授課中，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法的好處很多，其可以有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生更深刻地理解課文，并且從中也引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，讓小學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文課程。
作者:徐曉俊 單位:新疆阿圖什市第一小學(xué)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 單元教學(xué) 人教版
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24
小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)從三年級(jí)開(kāi)始向?qū)W生提出習(xí)作的要求。如何順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入習(xí)作的殿堂？筆者認(rèn)為，可以在單元教學(xué)中組織習(xí)作活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程包括單元導(dǎo)讀、閱讀教學(xué)、主題收集、作文指導(dǎo)四個(gè)部分。
一、借題發(fā)揮：通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)指明寫(xiě)作的方向
人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，每組單元前設(shè)計(jì)了專門(mén)的版面安排了導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。如第三組的導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)。我們已經(jīng)看到了它繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)了它美妙的聲音，分享了它帶給我們的歡樂(lè)。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它的美麗，感受它的美好，并用手中的筆，描繪我們心中的秋天。導(dǎo)語(yǔ)還配了一幅精美的圖畫(huà)。筆者在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生朗讀單元導(dǎo)讀，告訴學(xué)生這一單元的主題是“秋天”，向?qū)W生提出任務(wù)：仔細(xì)觀察秋天，可以觀察植物的變化，可以觀察動(dòng)物和人類(lèi)的活動(dòng)，可以觀察天氣的變化。可以到田野找秋天，可以到公園賞秋景，可以在放學(xué)的路上甚至可以在校園尋找秋天。可以看景色，可以聽(tīng)聲音，可以聞秋天的味道，更要問(wèn)和想。布置學(xué)生收集秋天的文章、詩(shī)歌，時(shí)間為兩周。
二、借水行舟：通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫(xiě)作的技巧
兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開(kāi)大量的、有意識(shí)的模仿和遷移。這種基于“模仿和遷移”的寫(xiě)，即通常所說(shuō)的“仿寫(xiě)”。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿尤其重要，從模仿中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法。
1.修辭方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用
人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)教材中有很多種修辭手法。然以三年級(jí)上冊(cè)第三組課文為例。這一組教材安排了兩首古詩(shī)，三篇文章。文章為《風(fēng)箏》、《秋天的雨》、《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》。《秋天的雨》一文有大量的擬人句，如：橙紅色是給果樹(shù)的，橘子柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀∥腋嬖V學(xué)生“你擠我碰”、“爭(zhēng)著”，是人的動(dòng)作。課文寫(xiě)“橘子柿子”會(huì)“你擠我碰”、“爭(zhēng)著”，是把“橘子柿子”當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，這樣的修辭手法叫擬人。接著，我出示了如下練習(xí)：蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去。（改成擬人句）學(xué)生喊出：蝴蝶在花叢中翩翩起舞。我進(jìn)行肯定后，又告訴大家：改擬人句，也可以給蝴蝶（動(dòng)物、植物等）加上人的心情或語(yǔ)言。學(xué)生又把句子修改成：蝴蝶開(kāi)心地在花叢中翩翩起舞。
2.描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用
《風(fēng)箏》一課借助人物的神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的不同心情。如：“我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。”我引導(dǎo)學(xué)生模仿這一寫(xiě)法，描寫(xiě)自己打針時(shí)的心情。有學(xué)生寫(xiě)下了如下的句子：“老師帶我們?nèi)ゴ蜥樍恕Ｎ业男木拖翊蚬囊粯逾疋竦靥似饋?lái)。看見(jiàn)針扎進(jìn)別人的胳膊里，我覺(jué)得自己的手臂也疼了起來(lái)。我趕緊移開(kāi)目光，安慰自己：沒(méi)事的，我很勇敢，可我的腿卻不爭(zhēng)氣地抖了起來(lái)。”
3.段落結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用
《秋天的雨》第2、3兩段采用先總后分的寫(xiě)法介紹了秋天繽紛的色彩和豐收的景象。我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“秋天來(lái)了，到處瓜果飄香”為總起句介紹果園的景色。
4.謀篇布局的學(xué)習(xí)與運(yùn)用
還以《秋天的雨》為例。課文第一句寫(xiě)道：“秋天的雨是一把鑰匙。”我引導(dǎo)學(xué)生想象：秋天還是什么？學(xué)生說(shuō)：秋天是一位神奇的魔術(shù)師。秋天是一位音樂(lè)家……
三、厚e薄發(fā)：收集寫(xiě)作主題，豐富表達(dá)形式
古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河。”積累是表達(dá)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生積累大量的優(yōu)美詞句片段，這是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。但積累要有針對(duì)性。仍然以人教版教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三組課文為例。在學(xué)習(xí)這組教材的兩周時(shí)間里，我引導(dǎo)學(xué)生專門(mén)積累描寫(xiě)秋天的文章、詩(shī)歌，逐漸習(xí)得寫(xiě)法。
四、對(duì)癥下藥：針對(duì)性指導(dǎo)訓(xùn)練，打開(kāi)寫(xiě)作的思路
筆者按照《教師教學(xué)用書(shū)》提供的一種方法，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作：先讓學(xué)生閱讀習(xí)作要求，再了解童話的體裁特點(diǎn)（采用擬人的修辭手法，具有豐富的想象力），確定習(xí)作的主人公，及它們之間發(fā)生的故事，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)故事來(lái)講述一個(gè)道理，但道理可以直接點(diǎn)出來(lái)，也可以流露在文章的字里行間。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)真正會(huì)寫(xiě)的只有一名學(xué)生。
jīng qiān zú zǔjié
已()()牛花 民()()國(guó)()白
tán qín qí xíng guài zhuàng chūn huá qiū shí
() ()()
二、選字填空：(12分)
做 作 洼 娃 響 向 包 抱
()文()地方()擁()
()事小()兒()聲書(shū)()
工()水()()亮肉()
三、變字小魔術(shù)：(12分)
例：交郊(郊外)只()
校(學(xué)校)()
木()中()
()()
四、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)：(7分)
1.(許多)許許多多(高興)___________()_____________
2.又寬又長(zhǎng)又______又______又______又_______
五、秋天的景色好美啊!關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)你一定積累了很多，寫(xiě)一寫(xiě)試試
_____________________________________________________6分
六、用“_____”標(biāo)出句子中的反義詞。(8分)
例:西瓜大，芝麻小。
1.小朋友在學(xué)校里要時(shí)刻牢記安全第一，不做危險(xiǎn)的游戲。
2.她撲閃著一對(duì)黑白分明的大眼睛，笑了。
3.我的心七上八下，害怕極了。
4.解放軍采取了聲東擊西的辦法，打退了敵人。
七、根據(jù)課文內(nèi)容填空：(6+3+3+6=18分)
1.“停_____________________，霜________________________。”這兩句詩(shī)選自《_____________》一詩(shī)，主要描寫(xiě)了________________的景色。
2.“荷______________擎雨蓋,菊殘猶有熬霜______。”讀了這兩句詩(shī)你知道是誰(shuí)不怕秋霜呢?用你喜歡的符號(hào)選一個(gè)正確的答案吧。(荷花)
3.各民族，____________，_____朝______，__________________。
4.“田野獻(xiàn)上_________________，楓林舉起________________，藍(lán)天飛著_________的鴿子，大海奏起__________________。”這首詩(shī)歌的題目是《_____________》，寫(xiě)孩子們共同慶祝_____________________。
八、請(qǐng)把下面的句子排成一段通順的話：(10分)
()夏天，池塘里的荷花開(kāi)了，粉紅的花瓣上面還有水珠呢!
()秋天，開(kāi)了，粉的似霞，黃的似金，紅的似火。
()一年四季都有鮮花盛開(kāi)。
司晨瀟：怎么想起來(lái)這個(gè)問(wèn)題？
劉子赫：你看，有人說(shuō)金秋十月，有人說(shuō)紅色十月，十月怎么還有顏色呢？而且還是不同的顏色。
司晨瀟：哦，原來(lái)是這樣啊！十月是收獲的季節(jié)，莊稼都成熟了，大地呈現(xiàn)一片金黃，所以說(shuō)是金秋十月。說(shuō)它是紅色原因在于俄國(guó)有十月革命，咱們的中華人民共和國(guó)也是十月一日成立的，從這個(gè)角度說(shuō)叫它紅色十月也很恰當(dāng)。
劉子赫：原來(lái)是這樣啊！
司晨瀟：是啊，在咱們眼里，金秋十月是很美麗的，古代詩(shī)人也很喜歡描寫(xiě)秋天的景色。你看看這首詩(shī)。
【古詩(shī)】
秋 詞
劉禹錫
山明水凈夜來(lái)霜， 數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。
試上高樓清入骨， 豈如春色嗾人狂。
【注釋】
清入骨：清涼入骨。
豈如：哪里像。
嗾人狂：使人發(fā)狂。嗾：數(shù)，使。
【詩(shī)意】
秋天來(lái)了，山水都變得清明。夜晚，潔白的霜會(huì)悄悄地鋪滿大地；樹(shù)上的葉子大多由濃綠轉(zhuǎn)為淺黃，其中卻有幾棵樹(shù)葉變成紅色，在淺黃色的映襯下格外醒目；不信試試，這時(shí)候登上高樓，會(huì)讓人感到那清氣沁入肌骨，可以使人清醒、理智，哪像那爛漫的春光那樣使人發(fā)狂。
【談感受】
劉子赫：呵，劉禹錫，我比較喜歡他的詩(shī)。
司晨瀟：為什么？
劉子赫：我覺(jué)得他的詩(shī)都比較灑脫，感覺(jué)他這人很樂(lè)觀。
司晨瀟：你還真說(shuō)對(duì)了，他就是和別人挺不一樣的。古代很多詩(shī)人一寫(xiě)秋天都感到很悲傷，他卻不一樣。這首詩(shī)還是在他被貶官到很偏遠(yuǎn)荒涼的地方的時(shí)候?qū)懙哪兀蓮脑?shī)里一點(diǎn)感覺(jué)不到他的心情不好。他同時(shí)寫(xiě)的有兩秋詞，這是第二首，你再看這第一首：
（其一）
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，
便引詩(shī)情到碧霄。
在這首詩(shī)里，不要說(shuō)感覺(jué)不到他心情不好了，反而讓人覺(jué)得他當(dāng)時(shí)非常快樂(lè)是吧。
劉子赫：是啊，五彩繽紛的色彩，像這首詩(shī)里就說(shuō)到了三種顏色：霜白、深紅、淺黃。秋天的景色也挺美麗的，干嗎到了秋天就要悲傷呢？弄不懂那些詩(shī)人。
司晨瀟：我也覺(jué)得秋天的色彩有一種成熟的美。春天的色彩顯得很嬌媚，同樣都很美，只是美得不一樣。我最喜歡這些寫(xiě)秋天的詩(shī)句：
櫚庭多落葉，慨然知已秋。
——晉·陶淵明《酬劉柴桑》
芙蓉露下落，楊柳月中疏。
——南朝齊·蕭愨《秋思》
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
——唐·王勃《秋日登洪府滕王閣餞別序》
樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。
——唐·王績(jī)《野望》
桂林風(fēng)景異，秋似洛陽(yáng)春。
