隆中對(duì)教案

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇隆中對(duì)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何注重拓展閱讀，讓語(yǔ)文課充滿魅力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、從豐富教學(xué)內(nèi)容入手加強(qiáng)拓展性閱讀，讓語(yǔ)文課充滿魅力

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨藉此機(jī)會(huì)，趁熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品或相關(guān)作家的作品，引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)了老舍的《我的母親》，可向?qū)W生介紹老舍的名篇《茶館》、《駱駝祥子》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的學(xué)生引到關(guān)注舊社會(huì)的苦痛之中；學(xué)習(xí)了李煜的《相見(jiàn)歡》，可介紹并教唱他的另一首同樣表達(dá)亡國(guó)哀思的《虞美人》，讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)一個(gè)亡國(guó)之君的悲愁；學(xué)習(xí)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，魯提轄行俠仗義、嫉惡如仇、報(bào)打不平的英雄形象鮮明地展示在我們面前，可趁熱打鐵，向?qū)W生介紹《水滸傳》這部中國(guó)古典名著，讓學(xué)生去關(guān)心魯智深后來(lái)的命運(yùn)，激起學(xué)生閱讀探知的興趣；學(xué)習(xí)了余光中的《鄉(xiāng)愁》，可請(qǐng)來(lái)席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生又認(rèn)識(shí)一位有同樣情愫的詩(shī)人；學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》，可引進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽……這樣，學(xué)生就在不知不覺(jué)中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀，且覺(jué)得興趣盎然。

還可以用比較閱讀的方法。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是思維的基礎(chǔ)。”要使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深入的理解，教師就要善于選取相關(guān)教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對(duì)比，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，由此及彼，，拓展延伸，組合積累，從而讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的科研知識(shí)。如教學(xué)《隆中對(duì)》，可延伸閱讀歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》第三十八回“定三分隆中決策，戰(zhàn)長(zhǎng)江孫氏報(bào)仇”（片段），通過(guò)課文與小說(shuō)片段的比較，體會(huì)史傳文學(xué)的特點(diǎn)和小說(shuō)與史傳文學(xué)的淵源。再如教學(xué)杏林子的《生命生命》，可以布置學(xué)生讀美國(guó)克倫?沃森的《生命生命》，并與課文進(jìn)行比較，以此培養(yǎng)學(xué)生的能力，并從中得到生命意義的啟迪，使語(yǔ)文課充滿魅力。

二、從多媒體手段入手加強(qiáng)拓展性閱讀，讓語(yǔ)文課充滿魅力

學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是做到博覽群書(shū)，在教學(xué)中要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，利用多媒體為學(xué)生提供精彩圖片進(jìn)行閱讀欣賞，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生一起挖掘課文的思想意蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)閱讀認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格培養(yǎng)三統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，使語(yǔ)文課堂充滿魅力。

周敦頤的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》以其短小精悍、意蘊(yùn)深邃、意境優(yōu)美而著稱于世，蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的君子之風(fēng)，怎樣透過(guò)這篇文言小文展現(xiàn)在讀者眼前呢？這可是理解課文的關(guān)鍵，可本校的學(xué)生大多數(shù)竟沒(méi)有看到過(guò)蓮花，于是我就從電影、電視的風(fēng)光片中錄下了一幕幕一池池嬌美的蓮花，配上音樂(lè)、朗讀，制成了賞心悅目的電視散文。上課伊始，我就要領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了美麗的蓮花池，眼看著陣陣微風(fēng)輕搖、朵朵蓮花頷首，耳聽(tīng)著“中通正直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”，那意境怎是一個(gè)“美”字所能形容呢！

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也給我們提供了優(yōu)越的條件，教師可以與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上一起閱讀喜歡的作品，一邊閱讀一邊交流感受。大家一起了解作品中的人情百態(tài)，感受文章中的喜怒哀樂(lè)，滑稽的地方大家一起笑，悲傷的地方一起嘆氣，從此我們的閱讀課已經(jīng)完全打破了時(shí)間和空間的限制。

因此課堂上沒(méi)有了冷漠的知識(shí)性分析，沒(méi)有了教師既定的閱讀教案的框框，有的是學(xué)生自主的、動(dòng)情的文本感受，有的是學(xué)生主動(dòng)和作者溝通的心靈對(duì)話。

三、從語(yǔ)文活動(dòng)入手加強(qiáng)拓展性閱讀，讓語(yǔ)文課充滿魅力