看花展作文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇看花展作文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞： 小學語文 教學策略 有效性

“有效教學”是在新課程理念指導下的有效教學。新課程背景下的小學語文課堂教學倡導對話、合作與探究，力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學文化，創(chuàng)建新型的教學模式，需求的思維型教學文化。“有效教學”既是一種理念，又是一種教學策略，更是教學活動的基本追求。因此，小學語文教師應該改進教學方式，創(chuàng)設積極的課堂教學，幫助學生進行有效學習，讓學生在學習眾多其他課程的同時，以最短的時間學好語文，提高學生的整體語文水平，讓學生在語文學習中感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，感受到學習語文的樂趣。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

語文課程標準指出：“學生是學習語文的主人。語文應激發(fā)學生學習的興趣，注意培養(yǎng)學生的自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇自己適合的學習方式。”情境是教學中教師根據教學內容與學生共創(chuàng)的一種能激起學生學習情緒的學習場景。情境教學“它遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設具體生動的場景，激起學生的學習興趣，從而引導他們從整體上理解和運用語言”。

例如，指導寫觀察作文《看花展》時，就叫學生帶上紙和筆到峨嶺公園觀看“春花展覽”。公園的花真多，學生置身于瓜葉菊、杜鵑花、山茶花、郁金香等五彩繽紛、香氣撲鼻的花叢，激發(fā)他們對美好事物的直觀興趣。他們內心激動不已，嘴上不停地贊嘆和發(fā)問。在這種情境中，我趁機問孩子們最喜歡什么花，想把它寫下來嗎？他們爭先恐后地觀察自己最喜歡什么花，這時候的觀察帶有明確的目的性。然后再指導學生怎么寫，孩子們十分樂意作文。在觀察活動中給兒童認識事物、學習語言提供良好的環(huán)境，激發(fā)學生強烈的表達欲，使他們愉快地學習口頭和書面表達。

二、多彩形式，提高教學效率

優(yōu)質高效的小學語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足學生，讓學生積極參與語文學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而實現這一最終目標。

例如教學《翠鳥》時，可在課前讓學生說說自己喜歡什么動物，從課本中、電視中、網上查找有關翠鳥的資料，上課時讓學生通過聯(lián)系上下文及課外資料，初步了解翠鳥的有關知識，體會翠鳥是大自然中的一員，應該給予保護。教師可啟發(fā)學生思考：翠鳥到底有哪些具體生活習性呢？這時教師為了繼續(xù)培養(yǎng)學生的自主探究能力，不把答案告訴學生，而是說：“這個問題值得去研究，你們課后繼續(xù)查找資料，等找好資料，我們再交流探討。”這樣的教學，實現了課堂向課外開放讓學生帶著問題從課外轉向課內，再走向課外，培養(yǎng)了學生的研究興趣，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，努力構建了課內外聯(lián)系、校內外溝通的語文教育體系，改變了以往語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況。

三、合作探究，促進有效教學

在小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式，是實施素質教育，貫徹《語文課程標準》，全面培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)、科學精神、創(chuàng)新意識和生存、生活實踐能力及終身學習的基礎知識和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質的有效途徑，也是實現語文現代性教育的行之有效的教學方法。

例如在上《晏子使楚》一課時，我提出讓學生表演“晏子出使楚國”的活動內容，學生都爭先恐后地要求試一試。見每個學生都這么積極，我便跟學生商量，讓他們選擇合適的人選自由組合，這樣每個學生都有機會參加表演。商量完畢，學生便分頭行事，教室頓時變成了一個排練廳。不一會兒，成果就出來了。盡管有的小組效果不佳，但學生的積極性被充分調動起來，積極參與到課堂教學中。“合作”不等于“合并”，“合作”應該是在自主學習的基礎上，學生產生個體無法解決的問題，教師應鼓勵他們選擇“合作、探究的學習方式”，旨在集體探究個體無法解決的疑難問題，在優(yōu)勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展，感受合作共事和分享成果的愉快。

四、巧用多媒體，提高學習熱情

學習資源是學習過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，成為實現語文課堂有效教學最重要的策略。教學中教師要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情景中經歷探究過程，獲得理智和情感體驗，切不可喧賓奪主，忽略學生的自我體驗和品味。

如：教學《鳥的天堂》中，先為學生播放相關視頻，然后出示第8自然段中句子：“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”我通過讓學生先看再讀、邊看邊讀等形式，指導學生抓住有關的句子進行比較、揣摩、欣賞，不斷提高其對語言感知的敏銳程度。“顫動”、“展示”這兩個關鍵詞，引導學生用其他詞替換。如用“顯示”、“出現”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在多媒體的幫助下，學生在討論、比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現出來，突出榕樹旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結合，顯示大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學質量。

參考文獻：