時間：2023-05-30 09:36:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計學(xué)基礎(chǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計學(xué) 高校教學(xué) 教學(xué)方法 改革
對于非會計專業(yè)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)會計學(xué)的學(xué)習(xí)能夠有效拓寬其知識面。在激烈的市場競爭中，非會計專業(yè)的學(xué)生通過會計從業(yè)資格證考試，能夠提高自身就業(yè)競爭力。對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計學(xué)課程，是學(xué)習(xí)財務(wù)知識的重要途徑，為日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。目前，高校基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)存在很多問題，包括教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程設(shè)置等方面的問題。因此，基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)改革也必須要從這幾個方面入手。
一、高校基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)存在的問題
（一）教材內(nèi)容落后
總體上來說，教材更新的速度過慢，無法適應(yīng)新準則和新規(guī)范的要求，一些新的規(guī)范和準則未能體現(xiàn)在教材中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也呈現(xiàn)出落后性的特點，無法適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。目前，會計電算化的普及率較高，但是高校的很多基礎(chǔ)會計學(xué)教材卻是在手工操作基礎(chǔ)上編寫的。教材內(nèi)容落后于經(jīng)濟生活，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
（二）實踐教學(xué)不足
目前，高校的基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)內(nèi)容較少。這種注重理論而忽視實踐的教學(xué)方法，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也容易導(dǎo)致學(xué)生實踐能力偏低。雖然很多高校都設(shè)立了模擬實驗室，但是提供給學(xué)生實習(xí)的資料和企業(yè)的實際情況相差甚遠，學(xué)生在模擬實驗過程中，只學(xué)會了如何編制報表等簡單的工作，卻不知道如何處理復(fù)雜業(yè)務(wù)。高校的基礎(chǔ)會計實踐課程普遍表現(xiàn)出缺乏真實性、缺少相應(yīng)的技能培訓(xùn)、實踐效果較差等問題。第一，缺乏真實性。目前，高校學(xué)生在基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中的實踐范圍較小，而且內(nèi)容較為單一，能夠引用的數(shù)據(jù)大多數(shù)都是編纂的數(shù)據(jù)，資料也以教材打印為主，學(xué)生實踐缺乏真實性。學(xué)生在實踐中，沒有機會接觸賬簿以及原始憑證等材料，學(xué)生沒有填制憑證的機會，同時也沒有機會真正熟悉和掌握會計工作的其他業(yè)務(wù)。第二，缺少相應(yīng)的技能培訓(xùn)。會計基礎(chǔ)教學(xué)忽視了對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，比如點鈔、裝訂賬簿和憑證等。這些技能雖然小，但是對一個合格的會計而言是必不可少的。但是，在實際的教學(xué)過程中，這些技能的培訓(xùn)卻總是被一帶而過。第三，實踐效果較差。高校每年都會給學(xué)生安排一些實習(xí)的機會，但是學(xué)生在實習(xí)的過程中，卻會受到一些阻礙。由于企業(yè)會計工作具有很強的保密性，單位一般不愿意接受實習(xí)生。即使部分單位接受了實習(xí)生，實習(xí)的時間也普遍較短，而且無法接觸到真實的業(yè)務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)效果較差。
（三）課程設(shè)計缺乏科學(xué)性
目前，高校的會計專業(yè)課程設(shè)置存在著明顯的缺陷，教學(xué)以企業(yè)財務(wù)會計為主，但是其他行業(yè)的會計涉及較少。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識有限，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致高校學(xué)生就業(yè)困難。另外，高校專業(yè)課程的設(shè)置也存在一定問題，基礎(chǔ)會計理論教學(xué)應(yīng)該要和實踐相結(jié)合，但是在實際教學(xué)過程中，實踐教學(xué)和理論教學(xué)往往是分開的。實踐教學(xué)和理論教學(xué)分別安排在了不同的學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生無法有效發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，降低了學(xué)生實踐的效果。
另外，在教學(xué)中也忽視了基礎(chǔ)會計教學(xué)的系統(tǒng)性。基礎(chǔ)會計學(xué)是一門系統(tǒng)性較強的課程，各個單元和章節(jié)之間的內(nèi)容聯(lián)系緊密。教師在講授這門課程時，必須要明確各個章節(jié)之間的關(guān)系，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性。但是在實際教學(xué)中，很多教師并沒有注意到這一點，導(dǎo)致學(xué)生的知識點呈點狀分布，未能形成對會計基礎(chǔ)的系統(tǒng)理解。
（四）教師教學(xué)方法單一
目前，我國基礎(chǔ)會計教學(xué)中，普遍存在教學(xué)方法單一的問題。教師在教學(xué)中，案例教學(xué)法的使用較少。所謂的案例教學(xué)法，就是指讓學(xué)生掌握了一定會計理論基礎(chǔ)知識后，教師利用典型的案例，讓學(xué)生發(fā)揮理論知識的作用，對案例進行分析，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和獨立思考的能力。案例教學(xué)法的教學(xué)效果較好，學(xué)生可以在這個過程中提高理論結(jié)合實際的能力，讓問題簡單化和具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，教師在講授財務(wù)報表相關(guān)內(nèi)容時，就可以以企業(yè)連續(xù)多年的財務(wù)報表為例，幫助學(xué)生實現(xiàn)對財務(wù)報表的橫向比較，利用理論知識對報表中的相關(guān)內(nèi)容進行解釋，方便學(xué)生對相關(guān)理論的理解。
二、基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)改革方案
基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)改革是一項綜合性的工作，針對目前基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材等方面的改革。另外，還要加強對教師隊伍的建設(shè)，轉(zhuǎn)變考核方式，實現(xiàn)基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)工作的健康發(fā)展。
（一）改革教學(xué)目標
基礎(chǔ)會計學(xué)改革的首要任務(wù)就是要明確教學(xué)目標，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標不明確，未能區(qū)別會計專業(yè)和非會計專業(yè)的不同。對于會計專業(yè)而言，基礎(chǔ)會計學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生記賬、算賬等能力，但相對于非會計專業(yè)學(xué)生而言，教學(xué)的目標就應(yīng)該是要培養(yǎng)懂會計、會用會計的人才。在基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同特點，有針對性地突出教學(xué)重點，使得基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)能夠滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)工作中，教師對貿(mào)易、金融等專業(yè)的特點了解不足，基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)未能服務(wù)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容缺乏完整性和創(chuàng)新性。基礎(chǔ)會計教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)和操作方法教學(xué)。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，有偏向性地進行教學(xué)活動。比如，對于非會計專業(yè)的學(xué)生而言，教學(xué)的重點應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生利用會計信息分析專業(yè)問題的能力。強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和完整性，讓學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)對會計學(xué)有一個總體上的把握，培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。
（三）改革教材
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，會計的相關(guān)規(guī)范、知識體系也處于不斷更新中。但是，基礎(chǔ)會計學(xué)教材的更新速度卻落后于規(guī)范和法律更新的速度。教材體系本身不完善，缺乏相應(yīng)的教學(xué)大綱和輔導(dǎo)書，未能充分體現(xiàn)出專業(yè)特色。目前，基礎(chǔ)會計學(xué)教材更注重于介紹“如何做會計”，在選擇教材時，部分教材難度較大，不適合非會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
因此，對基礎(chǔ)會計學(xué)教材的改革應(yīng)該從兩個方面入手：一是加快教材更新的速度，讓教材能夠最大限度地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要；二是突出會計專業(yè)和非會計專業(yè)的教學(xué)特點，針對專業(yè)的特點，選擇符合學(xué)生實際需求的教材。
（四）改革實踐教學(xué)方式
實踐是基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生充分認識到實踐教學(xué)的重要性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實踐教學(xué)活動中，應(yīng)該采用手工處理和電算化處理相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)校應(yīng)該加強對實踐基地的建設(shè)，完善實踐教學(xué)設(shè)備，尤其強調(diào)校企合作，為學(xué)生提供一個更具真實性的實習(xí)環(huán)境。另外，還應(yīng)該加強對學(xué)生實踐活動的指導(dǎo)，一方面要加強教師的指導(dǎo)作用，另一方面要強調(diào)實踐教材的編寫。
（五）改革教學(xué)方法
傳統(tǒng)的會計基礎(chǔ)學(xué)教學(xué)工作中，教師的教學(xué)方法單一，灌輸式的教學(xué)方法不僅阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，在基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)改革中，強調(diào)要改革教學(xué)方法，引入多樣化的教學(xué)手段，加強對案例教學(xué)法、雙向教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等教學(xué)方法的使用。在教學(xué)中采用計算機輔助教學(xué)的方式，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，要避免采用“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方法，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，切實提高教學(xué)效率，促進基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。
（六）改革考核方式
我國教學(xué)事業(yè)多年來受到應(yīng)試教育的影響嚴重，教師對學(xué)生的考核以理論考試為主，這種考核制度不僅不能充分反映出學(xué)生的真實水平，而且也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)中，教師采用考試的考核方式，讓很多學(xué)生只掌握了考試重點，未能切實把握會計學(xué)的基礎(chǔ)知識。在教學(xué)中改革考核制度，也是提高教學(xué)效率的重要手段。教師不僅需要重視學(xué)生的理論考試成績，還應(yīng)該重視學(xué)生的平時表現(xiàn)，包括期中考試、課堂發(fā)言、作業(yè)完成情況等。另外，還應(yīng)該對學(xué)生的實踐技能、知識運用能力等方面進行考核。這種綜合性的考核方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性具有重要意義，能夠最大限度地反映出學(xué)生的真實水平，提高考核的公平性。
（七）加強教師隊伍建設(shè)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此加強教師隊伍的建設(shè)，也是基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。基礎(chǔ)會計學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，但是高校中的大多數(shù)教師都缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。要提高基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)效率，就必須要構(gòu)建一支理論知識充足、實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍。培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，提高教師因材施教的能力。
三、結(jié)語
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才的要求也越來越高。很多管理類、金融類專業(yè)的學(xué)生也必須要學(xué)習(xí)會計學(xué)知識，以便于更好地適應(yīng)社會需求。基礎(chǔ)會計學(xué)是會計學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是會計專業(yè)、管理專業(yè)、金融專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。探求基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)改革，對促進各大專業(yè)人才培養(yǎng)都具有重要意義。隨著基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)改革將不斷深入。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)方法；實踐探索；體會
一、前言
《會計學(xué)基礎(chǔ)》是會計和經(jīng)濟專業(yè)中最為基礎(chǔ)的一門課程，同時也是一門主修課程。隨著我國社會主義經(jīng)濟市場體系的不斷改革，市場對會計人才的要求越來越高，這也就給教師帶來了更高的挑戰(zhàn)，為應(yīng)對挑戰(zhàn)，教師必須以市場對人才的需求和會計學(xué)本身的教學(xué)特點為根據(jù)，對課程的教學(xué)改進做出進一步思考，提出新的教學(xué)理念和教學(xué)方式并付諸實踐。下面對此展開簡要分析：
二、會計學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
（1）教學(xué)缺乏實踐性。長期以來，在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師作為主體。讓教師作為整個課堂的主導(dǎo)者掌控課堂，而讓學(xué)生作為接收者被動接受教師傳遞的信息。整個教學(xué)模式是單方面的，教師單方面的將知識傳遞給學(xué)生，老師講，學(xué)生聽，老師不注重學(xué)生學(xué)會了多少，學(xué)生也沒有辦法向老師提出自己的疑惑。目前的《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)正處于尚未脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的思維模式的情況，重點表現(xiàn)在教學(xué)過程偏向理論性而缺乏實踐教學(xué)，這種完全以老師為中心的單方面的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣、難以發(fā)揮主觀能動性，最后的教學(xué)“成果”就是：書本上的專業(yè)知識學(xué)生掌握了，考試也能過，但一旦遇到實際工作中的業(yè)務(wù)時卻無從下手，甚至連最基礎(chǔ)的會計分錄制、會計報表編制都不會，更不用說解決更復(fù)雜的企業(yè)問題。
（2）缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段。面對日益復(fù)雜的市場環(huán)境和經(jīng)濟狀況，僅靠黑板板書和老師口頭講解已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，學(xué)生理解起來也會相當吃力。尤其是會計賬戶、憑證、報表這類抽象知識，更是讓學(xué)生感到生澀。這就要求教師在會計學(xué)課程教學(xué)的過程中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)來制作課件，把實際工作中的處理過程制作成動態(tài)的程序演示給學(xué)生看，易于學(xué)生吸收和理解，在加深學(xué)習(xí)印象的同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（3）考核方式單調(diào)。在傳統(tǒng)教學(xué)中考核的主要方式采用的是期末閉卷考試的形式，這種開始方法在某種程度上限制了學(xué)生的能力，考核局限在分數(shù)上。這就要求考核要從試卷和實踐兩個方面進行，雖然之前實踐考核也在進行但考核指標仍然不明確，考核也顯得不夠嚴謹。
三、教學(xué)改革措施
（1）增強學(xué)生對知識的感性認識。由于《會計學(xué)基礎(chǔ)》是一門極其注重實踐的課程，所以僅靠課堂上的知識講解還不能夠讓學(xué)生充分認知和掌握知識，所以教師應(yīng)該在每個教學(xué)階段的開始或者結(jié)束時帶領(lǐng)學(xué)生去周邊的公司單位、財務(wù)部門去觀摩和體會，真正了解產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)過程和會計機構(gòu)的功能，對賬戶、憑證、報表等資料有一個感性認知。
（2）成立學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組有利于營造好的學(xué)習(xí)氛圍和培養(yǎng)團隊合作精神，同時讓學(xué)生更早地接觸“工作”，以小組為單位進行的案例討論和實踐操作都將成為日后走上工作崗位的重要經(jīng)驗。小組間的交流也讓學(xué)生在課上學(xué)到的知識得到充分消化吸收，將知識從課上延伸到課后。
（3）調(diào)整課程體系。原有的授課體系體現(xiàn)的是以學(xué)習(xí)為主線，以教學(xué)為主體。這種體系很難適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)理念，所以必須建立以工作為主線、學(xué)生為主體的授課體系。在新的授課體系中，“會計賬戶”和“會計憑證”課程要緊跟在“總論”和“會計學(xué)基礎(chǔ)”之后，后面的課程學(xué)習(xí)也應(yīng)該按會計工作中的流程來學(xué)習(xí)。
（4）注重雙向溝通。在會計學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，整個課堂往往難以形成互動性，雙向的教學(xué)理念難以形成，學(xué)生難以作為主體，也就發(fā)揮不了自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮不了主動性。因此，相關(guān)教師需要秉承會計基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的真正意義，注重和學(xué)生之間進行的雙向交流，掌握學(xué)生的課堂上的反饋，引導(dǎo)學(xué)生和自己在課堂上進行有效的交流，這樣一方面可以掌握學(xué)生在課堂上對所學(xué)課程的理解程度，另一方面也可了解學(xué)生內(nèi)心情感的變化，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)其主動應(yīng)用和學(xué)會新知識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對會計學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，讓學(xué)生感覺到會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)是充滿樂趣的，進而更愿意多參與到會計學(xué)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中去。
四、教學(xué)方法實踐探究
（1）關(guān)聯(lián)教學(xué)法。在教學(xué)過程中，把兩種相似的情況或案例放在一起講解，通常能起到加深學(xué)生理解的作用，還能讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，不至于在將來的工作中過于死板不會變通。即使沒有相似的案例，同一問題也能自發(fā)延伸，同一個問題可以有不同的情況。在學(xué)習(xí)新知識的同時關(guān)聯(lián)舊知識，既利于學(xué)生復(fù)習(xí)加深印象，也更容易理解和掌握新的知識。
（2）圖表教學(xué)法。會計學(xué)的學(xué)習(xí)不可避免的用到圖表。圖表能直觀、具體、形象、系統(tǒng)地表現(xiàn)信息，利于拓寬學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)地分析和處理問題。在基礎(chǔ)教學(xué)時教師可以通過總結(jié)和歸納將知識抽象為圖表信息。
（3）案例教學(xué)法。在教學(xué)過程中充分利用案例教學(xué)法可以大幅提高學(xué)生的思維分析和判斷能力，有助于將理論和實際密切聯(lián)系在一起。在具體實施案例教學(xué)時應(yīng)注意的是要考慮所有學(xué)生的思維和理論知識水平以及綜合實踐能力，所選的案例一定要短而精并且具有一定的延展性和研究性。例如，本期銷售產(chǎn)品一批價值3000元，貨款已收存銀行，這項經(jīng)濟業(yè)務(wù)不管采用會計基礎(chǔ)或現(xiàn)金收付基礎(chǔ)，3000元貨款均應(yīng)作為本期收入，因為一方面它是本期獲得的收入，應(yīng)當作本期收入，另一方面現(xiàn)款也已收到，亦應(yīng)當作本期收入，這時就表現(xiàn)為兩者的一致性。通過這種教學(xué)案例，有利于學(xué)生對于企業(yè)金融問題的深度理解，避免學(xué)生因理論知識過多對會計學(xué)課程產(chǎn)生疲勞感。
（4）情景教學(xué)法。所謂情景教學(xué)顧名思義就是通過設(shè)定一個特定的情境和相應(yīng)的角色，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，通過扮演不同角色，如采購核算員、銷售結(jié)算員、生產(chǎn)核算員等，讓學(xué)生親身體驗主動探索和解決問題從而提高實際工作能力。
五、結(jié)語
會計學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的本意，是為所培養(yǎng)的學(xué)生們將來理解金融問題，解決企業(yè)實際問題而設(shè)計的，因此，會計學(xué)基礎(chǔ)課程的實踐應(yīng)當考慮到學(xué)生的心理特點，忽視孩子們心理特點的教學(xué)過程可以說是無用功。而教學(xué)實踐的最優(yōu)化，則應(yīng)當是優(yōu)秀教師孜孜不倦的追求。參考文獻：
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關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué);精講;引導(dǎo)思維;勤練;自主學(xué)習(xí);《基礎(chǔ)會計學(xué)》
中圖分類號:G423文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)18-0214-01
一、在教學(xué)上,以面授老師的“教”為主
1.“三段式”導(dǎo)學(xué)模式為主線,并且“善導(dǎo)”。(1)期初學(xué)習(xí)入門導(dǎo)學(xué)。是指在開學(xué)初對學(xué)生集中進行課程學(xué)習(xí)的入門輔導(dǎo)。(2)期中進行承上啟下輔導(dǎo),對學(xué)生自學(xué)中遇到的問題進行答疑,講解批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題,檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握情況,對學(xué)生下一段學(xué)習(xí)進行提示,布置作業(yè)等。(3)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)的主要內(nèi)容是:指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)的方法,復(fù)習(xí)中應(yīng)掌握的主要知識點,講解重點難點問題,考試中應(yīng)注意的事項,舉行測試等。(4)而所謂“善導(dǎo)”就是善于啟發(fā)、指導(dǎo)、點撥,著重指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué),讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)中采取組建學(xué)習(xí)小組的形式,各組由從事會計工作的學(xué)生擔任組長。課后作業(yè)、課上討論及實踐作業(yè)均以小組為單位,完成效果很好。
2.以“精講”為重點。“精講”力求少而精,點到為止,主要出示教學(xué)目的要求和重點、難點與關(guān)鍵,而這些知識點、能力點也須啟發(fā)學(xué)生由他們先行提出,并能自行解決。
3.以“引導(dǎo)思維”為手段。“引思”在于激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維活動,強調(diào)學(xué)思結(jié)合,以使“引思”貫通于教學(xué)全程之中。“引思”既要點撥引思,更要分析、想象引思,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維達到最佳狀態(tài)。在小組討論中要歸納、總結(jié)異同點,并舉出具體實例。
4.以“勤練”為輔助。“勤練”是傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)的教學(xué)手段,遠程開放教育同樣視“練為主線”,邊學(xué)邊練,可使知識內(nèi)化為自己的技能,達到消化、鞏固、理解和創(chuàng)新的地步。
“勤練”中的平時作業(yè),須及時完成,一絲不茍。遠程開放教育的平時作業(yè)作為形成性考核予以記分,其作業(yè)成績計入期末總成績(15%～20%不等)。這無疑是一項特殊重要的考評手段,它有利于對教學(xué)過程的全面管理、檢查和跟蹤監(jiān)控。
5.以“創(chuàng)新”為目標。“創(chuàng)新”指的是相對傳統(tǒng)教育而言,開放教育有多樣化的教學(xué)手段,教學(xué)從傳統(tǒng)的以知識傳授為主的模式轉(zhuǎn)變到以探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作解決問題為主的創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動自主學(xué)習(xí)的動機。
“導(dǎo)學(xué)”、“精講”、“引導(dǎo)思維”、“勤練”、“創(chuàng)新”可歸結(jié)為一個復(fù)雜而又細致的系統(tǒng)工程。突出講和練,“導(dǎo)”就是對學(xué)生進行正確引導(dǎo),科學(xué)指導(dǎo)。要貫穿教學(xué)始終。“講”就是講規(guī)律、講方法、講學(xué)生終身受益的東西。“練”就是練技能,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、表達、分析、歸納、應(yīng)變的能力,最后達到創(chuàng)新的目的。
二、在學(xué)員自主學(xué)習(xí)方面,提出指導(dǎo)學(xué)員讀書、作業(yè)教學(xué)方法
1.指導(dǎo)讀書教學(xué)法。該教學(xué)法主要包括以下三個方面內(nèi)容:(1)指導(dǎo)學(xué)生重點研讀。《基礎(chǔ)會計學(xué)》中一些基本概念、基本原理,加強理解,融會貫通。(2)是指根據(jù)《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)內(nèi)容中存在邏輯關(guān)系,采用邏輯推理的方法參考有關(guān)知識內(nèi)容進行理解和掌握。(3)對于《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材中原屬于知識線、知識塊的內(nèi)容,采取專題的方法進行研讀,可以使知識結(jié)構(gòu)更加清晰。
2.指導(dǎo)作業(yè)教學(xué)法。(1)在向?qū)W生下發(fā)作業(yè)的同時,對學(xué)生完成作業(yè)進行指導(dǎo)。在提示中詳細說明學(xué)生完成作業(yè)的方法和要求,對作業(yè)中涉及的相關(guān)知識提供參考材料。對較難做的題,給出解題方法提示。(2)教師收繳作業(yè)后要及時批改,并將批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生,從而充分發(fā)揮作業(yè)控制、督促、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的作用。
參考文獻:
[1]金中泉.基礎(chǔ)會計[D].北京:中央廣播電視大學(xué),2008.
（延安大學(xué) 西安創(chuàng)新學(xué)院，陜西 西安 710100）
摘 要：基礎(chǔ)會計學(xué)是一門綜合學(xué)科，包含了經(jīng)濟學(xué)和代數(shù)學(xué)等，主要研究如何將企業(yè)的資金進行預(yù)算和核對，從而協(xié)助企業(yè)更好的發(fā)展和提高經(jīng)濟效益.本文針對基礎(chǔ)會計學(xué)中的一些難點進行了分析和探討，并對其中的典型概念、會計對象、會計任務(wù)和會計核算方法進行了總結(jié)和研究.
關(guān)鍵詞 ：基礎(chǔ)會計學(xué)；會計對象；會計任務(wù)；會計核算
中圖分類號：F230文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0142-03
基礎(chǔ)會計學(xué)是會計的入門學(xué)科，其中的理論有很多值得探究的地方.關(guān)于“會計”這個概念就很值得探討，而其他的理論知識和相關(guān)概念也值得我們好好的理解和學(xué)習(xí).
1 會計理論中的概念問題探討
基礎(chǔ)會計學(xué)理論中的概念有很多，這些概念是記憶和理解的難點.會計這門基礎(chǔ)學(xué)科是一門綜合學(xué)科，它是在經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)之上，以數(shù)學(xué)為理論支撐進行的針對于財務(wù)的核算學(xué)科.關(guān)于“會計”這個詞的概念已經(jīng)很難概述了，具體地說，會計是一種重要的經(jīng)濟管理工具，它根據(jù)一定的憑證對企事業(yè)單位、私企等公司進行經(jīng)濟預(yù)算和核對，并進行具體的計算和圖表繪制，用以檢查和分析企業(yè)的財政開支狀況.在不同的時期，對“會計”這個概念的理解也有所不同，到現(xiàn)在，這一概念已經(jīng)基本形成.
在基礎(chǔ)會計學(xué)理論中，還有很多難懂的概念，例如“權(quán)責(zé)發(fā)生制”、“賬戶”、“會計循環(huán)”等，這些概念成為了學(xué)好基礎(chǔ)會計理論的阻礙.我們需要攻破概念的難關(guān)，才能更好的進行學(xué)習(xí).
1.1 權(quán)責(zé)發(fā)生制概念
權(quán)責(zé)發(fā)生制指的是無論該款項是否收到或付出，只要是在本月或本期已經(jīng)實現(xiàn)了的收入和支出，就應(yīng)該成為本月或本期的費用計算，需要進入本期進行預(yù)算、核對和繪制報表等.也就是說，當期的收支內(nèi)容要體現(xiàn)在表格中，而不是將現(xiàn)金收支建立成表格數(shù)據(jù).
權(quán)責(zé)發(fā)生制的概念會有很多人不懂，通俗來講就是如果將一期設(shè)置為一個月，那么這個月有多少筆賬單就算擔負了多少，有多少筆訂單就算有多少進賬收入，即使錢并沒有到賬，也算作是本月的經(jīng)濟收支.理解了這樣的概念，才能進行更好的學(xué)習(xí)和實踐.
1.2 會計循環(huán)概念
會計循環(huán)指的是核算流程，也就是填制會計憑證、登記賬簿和編制財務(wù)報表等程序，這些都是會計工作中不可缺少的環(huán)節(jié).會計理論中的概念問題是最基礎(chǔ)的理論知識，只有將理論完全理解才能更好的進行其他知識的學(xué)習(xí)，這需要多做一些習(xí)題進行全面的理解，也可以通過和老師進行交流來加深理解.有條件最好進行實際操作，有助于記憶和理解.
還有一些概念的擴展性比較強，例如借貸記賬法的特點，這也是會計學(xué)中一種概念的變形，需要更多的知識進行匯總，將知識融會貫通.借貸記賬法包括借款和貸款的符號以及根據(jù)記賬結(jié)構(gòu)進行資產(chǎn)、負債、成本等記錄，我們需要在理解借貸記賬法的基礎(chǔ)上總結(jié)其特點.在實踐中，這些概念成為關(guān)鍵點，充分理解概念，知道概念所涵蓋的內(nèi)容才能更好的學(xué)習(xí)和實踐.
2 會計的對象問題探討
關(guān)于會計的對象一直以來有很多種說法，時間段不同，會計所面對的對象也是不同的.到目前為止，我們將會計的對象設(shè)定為會計核算和監(jiān)督的內(nèi)容，是以貨幣為表現(xiàn)形式的經(jīng)濟活動.在企事業(yè)單位中，會計會對企業(yè)的經(jīng)濟活動進行監(jiān)督、核算、預(yù)測和分析，這其中的具體內(nèi)容就是會計的對象.在基礎(chǔ)會計學(xué)中，會計的對象也是一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在工業(yè)生產(chǎn)過程中，資金是在不斷轉(zhuǎn)化的.企業(yè)要用資金去購買設(shè)備和材料，以及支付勞動報酬，這些資金就從流動轉(zhuǎn)化為固定；在生產(chǎn)和供應(yīng)的過程中，這些固定資產(chǎn)會不斷轉(zhuǎn)化為再生資金、生產(chǎn)資金，這些資金為企業(yè)帶來了經(jīng)濟效益；在生產(chǎn)后產(chǎn)品入庫和銷售中，生產(chǎn)資金又轉(zhuǎn)化為成品資金，在此過程中，資金通過不同的形式進行循環(huán)和再生產(chǎn)，這些經(jīng)濟活動都是會計的對象，也是其對象的表現(xiàn)形式.
對于事業(yè)單位，會計的對象也是貨幣表現(xiàn)形式，只是與企業(yè)略有不同，其不涉及到生產(chǎn).國家通過撥款，將資金注入到事業(yè)單位中，事業(yè)單位通過正常的行政活動對資金做一定的消耗.事業(yè)單位在財政收入上很少，其開支是國家支配的，這種比較簡單的收入和支出也是會計的對象和表現(xiàn)形式.會計對象總體來說是會計監(jiān)督和核算的內(nèi)容，但具體到不同的企業(yè)和事業(yè)單位，情況會有所不同，這就需要根據(jù)不同的企業(yè)進行不同的會計核算，將資金進行預(yù)算、籌備、監(jiān)督和核算等.會計的要素是會計對象的基本分類，它包括資產(chǎn)、所有者權(quán)益、收入等.會計對象抽象表現(xiàn)為資金的投入、資金循環(huán)和周轉(zhuǎn)、資金退出等，因此會計對象是圍繞著資金進行的.
2.1 資產(chǎn)
資產(chǎn)分為固定資產(chǎn)和流動資產(chǎn)，固定資產(chǎn)是企業(yè)所購買的設(shè)備和材料等，而流動資產(chǎn)則是企業(yè)的資金，用于生產(chǎn)和周轉(zhuǎn).企業(yè)在經(jīng)營活動中必須要進行資金投入，這種投入可以是固定資產(chǎn)也可以是流動資金，企業(yè)要通過資金的轉(zhuǎn)換提升經(jīng)濟效益.
2.2 所有者權(quán)益
所有者權(quán)益指的是企業(yè)可享受的經(jīng)濟利益，是將企業(yè)的資產(chǎn)進行債務(wù)扣除以后的剩余權(quán)益，所有者權(quán)益也是會計要素中的一類，它具有很多特點，如可以進行利潤分享、不需要進行債務(wù)償還，除非發(fā)生了清算和增值等.
會計對象中所包含的內(nèi)容比較多，弄清會計要素是確定對象的關(guān)鍵，而將會計對象搞清楚有利于在會計工作過程中減少紕漏.在收入、分配、支出、盈余的基礎(chǔ)之上進行會計作業(yè)，將貨幣流動作為對象，有利于更好的清算.
3 會計的任務(wù)問題探討
會計的任務(wù)通俗的說是會計針對會計對象所要完成的工作.會計的任務(wù)其實是一個較復(fù)雜的過程，它和會計對象是密不可分的，并且它只能完成會計對象有關(guān)的任務(wù)，而不能超過這個范圍.會計任務(wù)的明確有利于發(fā)揮好會計的職能和作用，對會計的核算工作有促進作用.要掌握好會計的任務(wù)必須要確立好會計目標，這和企業(yè)的性質(zhì)有關(guān).會計的職能對會計的任務(wù)也有決定作用，這需要符合企業(yè)的經(jīng)濟管理手段，以提高企業(yè)的經(jīng)濟效益為目的.會計需要有效的記錄經(jīng)濟活動和財政支出，并按照國家的財政制度進行作業(yè)，在保護國家公共財產(chǎn)的同時，還要保證企業(yè)效益，把握好企業(yè)未來經(jīng)濟前景規(guī)劃.
會計的任務(wù)的工作內(nèi)容要根據(jù)時代的發(fā)展與時俱進，從過去的手工記賬和繪制報表，逐漸實現(xiàn)電子記賬，建立會計信息系統(tǒng)，DSS和erp等系統(tǒng)，這些記賬方式和核算方式都逐漸向著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展.這不僅保證了會計的任務(wù)的有效完成，還能保證其精準度.會計針對企業(yè)的要求和需要，進行數(shù)據(jù)收集和整理，通過向系統(tǒng)錄入信息，監(jiān)督和核對錄入內(nèi)容的真實性；根據(jù)不同情況和客戶的不同需求提供不同的會計服務(wù)，在會計對象的范圍內(nèi)進行不同的會計任務(wù)作業(yè).會計任務(wù)還包括輔助企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟管理，會計人員要發(fā)揮主觀能動性，在網(wǎng)絡(luò)財政的條件下，參與到?jīng)Q策中來，根據(jù)之前的財政預(yù)算和支出，以及每年的會計報表進行決策.這種參與和管理的任務(wù)也是由會計的性質(zhì)決定的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和會計的經(jīng)驗可以有效的幫助企業(yè)進行經(jīng)濟決策，不斷提高企業(yè)的效益，有效掌握會計的任務(wù)才能更好的為企業(yè)服務(wù).
4 會計核算方法問題探討
會計的核算是基礎(chǔ)會計學(xué)的中心和重要內(nèi)容，也是會計師的基本工作方法.會計的核算方法包括設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、成本計算、財產(chǎn)查清、編制報表、會計資料分析與利用等.下面針對幾項重要內(nèi)容進行探討和研究.
4.1 賬戶設(shè)置和復(fù)式記賬
首先就要進行賬戶的設(shè)置，針對不同的會計對象進行系統(tǒng)的核算，將不同的財產(chǎn)進行分類和記錄，這是經(jīng)濟管理的要求，也是會計對象和任務(wù)的要求.會計將分好門類的財產(chǎn)進行核對和總量計算，并利用復(fù)式記賬法進行記賬.
復(fù)式記賬是將資產(chǎn)進行等金額的記錄，并同時記錄在兩個或兩個以上的賬簿中，這種記賬方式不僅保證了賬薄的安全性，還能更全面的反映企業(yè)的資金流動狀況.雙重記錄體現(xiàn)了資金運動的內(nèi)在規(guī)律，并可以系統(tǒng)的、全面的反映資金活動.
4.2 財產(chǎn)查清問題探討
財產(chǎn)查清也是會計專門方法，是基礎(chǔ)會計學(xué)中的一項理論難點.財產(chǎn)查清是對物資進行檢核和核對，將財產(chǎn)、設(shè)備、資金貨幣等進行清點，也是內(nèi)部牽制制度的一部分.財產(chǎn)查清包括實物的清點、資金的清點、往來債務(wù)和款項的清點和查詢.財產(chǎn)查清是通過分類，記錄和整理進行物資匯總，并和其它記錄的會計賬簿一起進行財務(wù)報表的繪制，這些物資都是體現(xiàn)企業(yè)利益的一部分.設(shè)備和材料的清點有利于計算損失，并可以及時進行補充和修理.在數(shù)據(jù)記錄過程中，需要進行核實，保證信息的真實性，利用復(fù)式賬薄進行記賬，應(yīng)明確物資分類，以便于數(shù)據(jù)傳輸.
財產(chǎn)查清有利于協(xié)助內(nèi)部監(jiān)督和管理，通過對財產(chǎn)的完整性和安全性進行清點，并與數(shù)據(jù)進行比對，審核與之前賬目監(jiān)督是否一致.物資是否完整，有無損壞，是否被盜竊和人為破壞，是否非法挪用、是否有變質(zhì)情況等，都是財產(chǎn)查清的范圍.財產(chǎn)查清有利于內(nèi)部監(jiān)督機制的完善，起到對監(jiān)督的輔助作用，保證物資的完整性，并可以采取有效措施對物資進行管理和維護.財產(chǎn)查清還可以有效促進資金的周轉(zhuǎn)，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益.利用財產(chǎn)查清進行數(shù)據(jù)整理和結(jié)算，發(fā)現(xiàn)壞賬和與物資不符合的賬薄，要及時進行基金補充和周轉(zhuǎn)，將企業(yè)損失降到最低.
4.3 會計報表問題探討
在基礎(chǔ)會計學(xué)中，會計報表是一項重要的理論，會計報表也就是財政報表，是會計向企業(yè)展示自己成績的一種手段，也是對日常會計核算進行的總結(jié)，利用圖表的方式可以使會計的財務(wù)內(nèi)容更清晰明了.會計報表也在隨著時代的發(fā)展而不斷改進，以往的簡單圖表已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展的需要了，報表設(shè)計需要更加完善合理，同時增加備注和附錄.
會計報表分為幾大類，按照不同的對象可以分為對外報表和對內(nèi)報表；按照財務(wù)活動可以分為靜態(tài)和動態(tài)報表；按照會計報表的編制可以分為個別會計報表和合并會計報表.會計報表需要根據(jù)不同的周期來制作，如周報表、月報表、季報表和年報表等，具體包括資產(chǎn)債務(wù)、公司損益、資金流動量以及其他資金情況的內(nèi)容，要有附錄和說明.
例如某公司的收入支出報表，如下表：
上表為簡單的財政支出結(jié)余表，是會計報表的一種，會計報表還分為資產(chǎn)負債表、利潤表等，這些報表需要在每期末尾進行整理和核對，將每期的開支進行匯總，計算出負債和盈余.例如制作利潤表，如下：
以上的報表都屬于會計報表，財務(wù)報表要根據(jù)企業(yè)要求和情況進行填寫，反映了一定時期內(nèi)的經(jīng)營成果和資金流動，按照日期將企業(yè)的債務(wù)和資產(chǎn)記錄下來，根據(jù)報表的編制進行報表匯總.財務(wù)報表也需要根據(jù)會計的對象和任務(wù)進行劃分和總結(jié)，一切都要建立在經(jīng)營管理和企業(yè)實際情況的基礎(chǔ)之上.
報表的附注也是現(xiàn)在所需要的，它是運用文字的方式將報表的內(nèi)容做進一步的解釋說明，對一些報表中沒有體現(xiàn)出來的內(nèi)容進行補充，這些文字和報表內(nèi)容要相符合，將企業(yè)的財務(wù)活動和生產(chǎn)經(jīng)營等情況進行文字歸納，這是財務(wù)報表的一個重要組成部分.
5 總結(jié)
綜上所述，基礎(chǔ)會計學(xué)中有很多難懂的知識點，首先值得探討和研究的就是其中的概念.有關(guān)“會計”這個概念已經(jīng)被不斷的改進和完善了，會計最主要的工作是對企業(yè)財產(chǎn)進行核對和預(yù)算，這也是會計的基本職能，通過記賬、財產(chǎn)查清和繪制報表將企業(yè)的收支狀況進行匯總.這有利于企業(yè)了解自己的經(jīng)濟發(fā)展狀況，并針對經(jīng)濟效益進行有效的改革和發(fā)展.
參考文獻：
〔1〕咸國青.會計學(xué)理論研究的方法與價值[J].科技風(fēng),2014（17）:179.
［關(guān)鍵詞］基礎(chǔ)會計學(xué)速成教學(xué)法賬務(wù)處理
一、非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計學(xué)速成教學(xué)的意義
1.非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》速成教學(xué)的意義
《基礎(chǔ)會計》是會計學(xué)專業(yè)的入門課，也是經(jīng)濟管理其他各專業(yè)的必修課程，主要研究的是會計的基本理論、基本方法和基本技能。經(jīng)濟管理類專業(yè)的畢業(yè)生無論是在企業(yè)還是在非盈利組織都需要懂得和熟練應(yīng)用會計和財務(wù)知識。然而，會計是操作性、技術(shù)性很強的一門學(xué)科。一方面，它對理論知識的要求比較高；另一方面，大量的實訓(xùn)訓(xùn)練也必不可少。而非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》的課堂教學(xué)時間又比較有限。這就造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中感到“聽了后面，忘了前面，從頭到尾，某不著頭腦”。學(xué)完之后，大多數(shù)學(xué)生的水平大都停留在只知道 “有借必有貸，借貸必相等”的水平上。基本上不能建立起會計的思維方式，更不要提從事具體的會計核算工作了。
因此，專門針對非會計專業(yè)學(xué)生進行有效的“《基礎(chǔ)會計》速成教學(xué)”，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，牢固掌握基本的會計核算方法，建立基本的會計核算觀念有著極為重要的意義。
2..非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)中存在的問題
目前非會計專業(yè)會計教學(xué)中存在的問題主要有以下幾點：
（1）教學(xué)目標不明確，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)。非會計專業(yè)會計課程的會計教學(xué)中，很多老師基本上都是把專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》的課程壓縮后“滿堂灌”，這樣的結(jié)果是，“教師在課堂上講得熱鬧，學(xué)生在課桌后聽得枯燥”。
（2）教學(xué)過程重理論，輕實訓(xùn)。絕大部分院校的非會計專業(yè)會計課程安排的都是理論教學(xué)。在教學(xué)的過程中，講得理論多，實務(wù)情景模擬訓(xùn)練少。頂多就是課后做一些練習(xí)題。這樣，既不利于提高學(xué)生的感性認識，也不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
二、《基礎(chǔ)會計學(xué)》速成教學(xué)的可行性
1.學(xué)生有迫切掌握基礎(chǔ)會計學(xué)內(nèi)容的需要
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計的作用和地位已經(jīng)日益凸顯出來。在此背景下，非會計專業(yè)的學(xué)生有掌握基礎(chǔ)會計學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在需求和動力。同時人力資源市場上也對非會計專業(yè)學(xué)生提出了掌握會計基礎(chǔ)知識的要求。因此非會計專業(yè)學(xué)生也都有“速成”基礎(chǔ)會計的內(nèi)在需求和學(xué)習(xí)動力。
2.基礎(chǔ)會計學(xué)存在速成的可能
基礎(chǔ)會計學(xué)雖說是會計入門的基礎(chǔ)，具有一定的難度，但是只要學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)會計學(xué)所涉及的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)這門課程后基本都能勝任一般企業(yè)普通的日常賬務(wù)處理工作。因此基礎(chǔ)會計學(xué)存在速成的可能。
三、《基礎(chǔ)會計學(xué)》速成教學(xué)法的實施策略
1.深入正確講解“借”、“貸”內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解復(fù)試記賬本質(zhì)
復(fù)式記賬是會計是“基礎(chǔ)會計學(xué)”的核心內(nèi)容。而其精髓就是借貸記賬法。在借貸記賬法的教學(xué)過程中，往往教師直接告訴學(xué)生“借”和“貸”都是符號，沒有實際的意義。如此一來，學(xué)生往往容易把借貸記賬和經(jīng)濟活動中的資金流動完全的割裂開來。在運用借貸記賬法進行會計核算時，往往是機械地按照“首先，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容確定應(yīng)記錄那些賬戶；其次，確定各賬戶是記增加還是記減少；最后，確定各賬戶記錄的借貸方向及金額”的順序來進行賬務(wù)處理。對于非會計專業(yè)的初學(xué)者而言，一方面不容易理解，另一方面也會覺得比較枯燥。因此在實際教學(xué)中可以把“借”、“貸”的內(nèi)涵和復(fù)式記賬的本質(zhì)結(jié)合起來。即，把“借”看成是資金的流入方；把“貸”看成是資金的流出方。而復(fù)式記賬法的本質(zhì)就是核算一筆資金的來源（貸）和去向（借）。
例如：某企業(yè)收回應(yīng)收賬款4萬元并存入銀行。對應(yīng)的會計分錄如下：
借：銀行存款 40000
貸：應(yīng)收賬款 40000
這筆會計分錄反映的經(jīng)濟事項是把收到的40000應(yīng)收賬款（來源方，貸方）全部存入銀行（去向方，借方）。換而言之，資金從貸方應(yīng)收賬款來，進入到了銀行存款。在這種方式教學(xué)方式下，只要學(xué)生能理清現(xiàn)金的流向，采用合適的會計科目，就能據(jù)此迅速、準確地作出相關(guān)會計核算分錄。
2.明確非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)目標，編排、濃縮教學(xué)內(nèi)容
非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計學(xué)的主要目標是為了掌握會計核算的基本方法，建立起會計的思維方式。因此，在實踐教學(xué)活動過程中可以適當?shù)暮喕嚓P(guān)教學(xué)內(nèi)容。特別是部分理論教學(xué)內(nèi)容。例如，對于T形賬戶，就可以減少講課時間或是簡要帶過。特別是涉及到賬戶結(jié)轉(zhuǎn)和攤銷時，直接講授具體核算方法就可以了。這時如果按照大多數(shù)教材的編排用T形賬戶加以說明，往往會把學(xué)生繞糊涂，反而適得其反。再例如，在對會計科目的講解過程中，可以把常見的會計科目直接濃縮后，一次性的給學(xué)生講解，以利于他們理解相關(guān)會計科目。當然，在講解的過程中盡可能列舉相關(guān)案例，以利于他們的理解。
3.有針對性地強化實踐模擬情景教學(xué)
會計學(xué)的實踐性和操作性比較強，因此有必要針對基礎(chǔ)會計學(xué)中的相關(guān)實踐性比較強的章節(jié)積極強化實踐模擬情景教學(xué)。例如：基礎(chǔ)會計學(xué)中“會計憑證”和“會計賬簿”是概念性多、實用性強的地方。因此在在實踐教學(xué)活動中對這一部分內(nèi)容可以直接進入到實踐模擬情景教學(xué)。具體來說，就是直接地模擬會計實踐活動中對會計賬簿和會計憑證的處理方式，有針對性的向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)他們一步一步地自主的填寫相關(guān)憑證和相關(guān)賬簿。例如，“某企業(yè)花費50000元購買甲種原材料”。可以引導(dǎo)學(xué)生思考，需要用那些外來原始憑證證明此筆業(yè)務(wù)已經(jīng)真實地發(fā)生，而作為本企業(yè)的會計又需要填寫哪些記賬憑證和相關(guān)會計賬簿。如果不小心會計賬簿填寫錯誤，可以通過哪些方式迅速地查明原因。這樣既充分地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，又在較短的時間呢取得更好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻：
[1]張宇.《基礎(chǔ)會計》教學(xué)研究[J].平原大學(xué)學(xué)報，2006（02）：117-119
【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 基礎(chǔ)會計 課程教學(xué)模式
獨立學(xué)院是我國民辦高等教育重要的組成部分。獨立學(xué)院的出現(xiàn)為我國發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進高等教育的規(guī)模化做出了較大的貢獻。云南大學(xué)滇池學(xué)院于2001年開始創(chuàng)辦，是一所由云南大學(xué)舉辦的獨立學(xué)院，其辦學(xué)起點高、辦學(xué)機制較為靈活，享有舉辦院校豐富的辦學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)的師資，辦學(xué)水平在社會上也具有較好的反響。從辦學(xué)至今，滇池學(xué)院在其學(xué)科專業(yè)發(fā)展上已達一定規(guī)模，目前，辦學(xué)者們思考更多的是如何在眾多競爭激烈的獨立學(xué)院中辦出自己的特色，走出更能適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)道路。在云南大學(xué)滇池學(xué)院開設(shè)的各類專業(yè)中，以會計專業(yè)的學(xué)生人數(shù)居多。在科技高速發(fā)展的今天，為了滿足社會對會計人才多樣性的需要，其專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)模式的構(gòu)建也要滿足對綜合性會計人才的培養(yǎng)。在會計專業(yè)開設(shè)的課程中，《基礎(chǔ)會計學(xué)》是該專業(yè)一門較為核心的基礎(chǔ)課程，因此該門課程的教學(xué)模式革新也尤為關(guān)鍵。
一、獨立學(xué)院《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)模式單一死板
《基礎(chǔ)會計學(xué)》是滇池學(xué)院會計專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，在授課過程中，因其專業(yè)自身的特點，往往采用傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式――教師不停講，學(xué)生不停記，課后拼命練，考試努力背。整個教學(xué)過程比較死板，教學(xué)方法沒有新意，學(xué)生往往是帶著必須學(xué)懂，不懂也要背會的思想在學(xué)習(xí)。這樣看似有一定的學(xué)習(xí)動力，但更多的是給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的壓力，使其喪失了學(xué)習(xí)應(yīng)有的興趣。這類的教學(xué)模式，究其根源，與獨立學(xué)院的舉辦院校也有一定的關(guān)聯(lián)。舉辦院校的一些單一的教學(xué)模式及方法，或多或少影響到了滇池學(xué)院相關(guān)專業(yè)課程的授課模式。
（二）教學(xué)模式與學(xué)生需求相矛盾
目前，滇池學(xué)院的在校學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)基本上為90后，并且學(xué)生年齡層逐步開始進入到00后。而該年齡層的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和接收知識的方式和方法上與過去的學(xué)生有著一定的差別。當前，越來越多的學(xué)生可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)等工具，查找、獲取自己需要的信息和知識。學(xué)生寄予在課堂上的知識需求，更多的是希望課程老師能對課本的內(nèi)容進行擴展或補充，并能在相關(guān)專業(yè)知識點上給予其一定的啟發(fā)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式目前已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容和效果也逐漸的對學(xué)生失去了吸引力。在會計的專業(yè)課程體系中，絕大部分課程都屬于理論記憶練習(xí)型課程。尤其是《基礎(chǔ)會計學(xué)》這門課程，它是會計專業(yè)學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)的第一門專業(yè)課。一般來說，專業(yè)課程教師采用的教學(xué)模式基本上都是傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，理論知識記憶多，案例運用操作少，課堂中教師與學(xué)生很難互動，課程設(shè)計缺乏吸引力。這對于學(xué)生對課程及課堂的需求來說很難得到滿足。
（三）教學(xué)硬件設(shè)施運用不充分
一個完備的教學(xué)模式需要有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備與之配備，才能達到好的教學(xué)效果。目前，大多數(shù)獨立學(xué)院已經(jīng)建立起了一定規(guī)模的專業(yè)實驗室，各種仿真實訓(xùn)、實驗教學(xué)等課程也隨之開展。但在上課過程中，由于種種原因，對教學(xué)設(shè)施的運用并不充分。如：《基礎(chǔ)會計學(xué)》這門課程在滇池學(xué)院的課程設(shè)置中就有實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，本門課程學(xué)分總共4分，其中，理論環(huán)節(jié)占3分，實驗環(huán)節(jié)占1分。針對該門課程，設(shè)計了每周1學(xué)時的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以看到實際的票據(jù)憑證，了解企業(yè)日常的憑證操作，通過看圖、動手的方式來認識各種專業(yè)業(yè)務(wù)。這樣的實驗課程增強了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，絕大部分學(xué)生都愿意參與到實驗環(huán)節(jié)中，上課積極性也較高，課堂的效果顯著。但由于實訓(xùn)時間的安排過少，為了追趕教學(xué)進度，老師在講課過程中，不能充分的把全部實訓(xùn)知識點環(huán)節(jié)講解示范清楚，同時，學(xué)生也沒有過多的時間來完成全部實訓(xùn)。這樣，就出現(xiàn)了配備了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備但沒有足夠的時間來充分運用的情況。
二、獨立學(xué)院《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程教學(xué)模式的改進
《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)模式，應(yīng)充分考慮學(xué)校應(yīng)用型教育的目標和“市場對會計人才的需求”及“學(xué)生專業(yè)素質(zhì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)”上。基于《基礎(chǔ)會計》在會計學(xué)科建設(shè)中所處的地位，筆者認為，《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)模式設(shè)計中應(yīng)著重解決好以下幾方面。
（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試先觀摩后學(xué)習(xí)的教學(xué)方法
以往對學(xué)生進行“基礎(chǔ)會計”的教學(xué)，都是從課堂教學(xué)開始的，即是從理性認識開始。因此，學(xué)生要經(jīng)歷一個很長階段的不適應(yīng)、不理解。“基礎(chǔ)會計”的作用就是將學(xué)生帶入會計領(lǐng)域，將他們從門外漢變成會計專業(yè)的學(xué)生。可以嘗試以先觀摩后學(xué)習(xí)的方法開始進行會計課程的學(xué)習(xí)。具體的做法是在《基礎(chǔ)會計學(xué)》這門課程的教學(xué)計劃中安排一周的參觀實習(xí)，具體內(nèi)容及教學(xué)標準如表1所示。
表1 《基礎(chǔ)會計學(xué)》觀摩實習(xí)安排表
（二）變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性
如上表1中，第一周的教學(xué)活動安排學(xué)生觀摩實習(xí)，以先入為主的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生親身體經(jīng)歷會計工作中的基本流程，初步對會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。后期再結(jié)合專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生對在之前觀摩實習(xí)中填寫的單據(jù)進行糾錯，并填寫觀摩問題自查表（如表2所示）作為學(xué)習(xí)任務(wù)，以這樣的方式來督促學(xué)生自身的知識完善，激發(fā)學(xué)生對會計理論學(xué)習(xí)的能動性。
表2 觀摩問題自查表
（三）增加實訓(xùn)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，充分利用硬件設(shè)施為會計教學(xué)服務(wù)
通過上述教學(xué)模式的構(gòu)建，《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程應(yīng)增加實驗與具體教學(xué)的關(guān)聯(lián)度，把實訓(xùn)融入到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容相吻合，這樣，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)完成后，再進行與之相關(guān)聯(lián)的實訓(xùn)教學(xué)，方便學(xué)生對知識的理解，保持理論和實訓(xùn)的一致性。同時，為了使會計實訓(xùn)的效果更佳理想，應(yīng)該增加實訓(xùn)的課時數(shù)，以滇池學(xué)院為例，可以把平時一周1個學(xué)時的實訓(xùn)課時調(diào)增到2個學(xué)時，為學(xué)生提供充分的練習(xí)時間。這樣，才能真正做到學(xué)懂、學(xué)會“基礎(chǔ)會計”。
三、結(jié)束語
《基礎(chǔ)會計學(xué)》是會計專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，教學(xué)模式應(yīng)該脫離傳統(tǒng)的傳授式模式，引入新的教學(xué)模式和方法，利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)強調(diào)動眼、動手及動腦的協(xié)調(diào)配合，從教師教變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)的模式。做到教與學(xué)一體化，培養(yǎng)學(xué)生熟練的會計操作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。特別是獨立院校的學(xué)生，要適應(yīng)社會對學(xué)生能力的需要，學(xué)了能用，學(xué)了會用才是學(xué)校發(fā)展的硬道理。所以應(yīng)采取有效的教學(xué)模式，提高會計教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。
參考文獻
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[關(guān)健詞]會計學(xué)基礎(chǔ) 職業(yè)道德教育 授課體系 教學(xué)方法
一、“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）授課內(nèi)容重專業(yè)技能而輕職業(yè)道德教育
會計的基本原則應(yīng)該用于整個會計核算程序之中，而教師在教學(xué)時，卻容易忽視在專業(yè)技能的教育中貫穿職業(yè)道德教育。隨著會計信息使用者的日益增多，資本市場的日益發(fā)展，對會計信息的披露要求將越來越嚴格，許多過去不為人知的造假行為被暴光并受到應(yīng)有的懲罰。時代呼吁誠信，作為會計教育工作者，我們更應(yīng)該意識到職業(yè)道德教育在會計教學(xué)中的重要性。只有在思想上意識到它的重要性，才會在教學(xué)過程中貫穿職業(yè)道德教育，在向?qū)W生傳授會計知識的同時，及時將會計一般原則與會計核算緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生不僅掌握會計核算的原理并且真正地理解會計一般原則，在日后的實踐中才能正確地運用一般原則。
（二）傳統(tǒng)的授課體系
傳統(tǒng)的授課體系，其授課內(nèi)容安排基本上采用以下順序，第一章總論：會計含義、會計對象、會計基本職能、會計核算基本前提和一般原則、會計核算方法等；第二章會計科目與賬戶：會計要素與會計等式、會計科目、會計賬戶；第三章復(fù)式記賬：借貸記賬法；第四章復(fù)式記賬法在企業(yè)中的應(yīng)用；第五章會計憑證；第六章會計賬簿；第七章財產(chǎn)清查；第八章財務(wù)會計報告；第九章會計核算程序；第十章會計工作組織。這種授課體系的特點是混亂了會計工作程序和環(huán)節(jié)，其結(jié)果不利于學(xué)生理解會計基本理論，掌握各種會計核算方法，不利于對會計操作技能的掌握和運用。總之，傳統(tǒng)的授課體系打亂了會計核算工作程序，不利于初學(xué)者對會計基本方法和基本原理的理解和掌握。
（三）“注入式”課堂教學(xué)方法
“注入式”的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，致使學(xué)生主觀能動性難以發(fā)揮，導(dǎo)致實踐能力差，創(chuàng)新精神缺乏。因此，會計教學(xué)，既要設(shè)置合理的授課體系，也需要科學(xué)地組織教學(xué)，積極改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
二、“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革基本思路
（一）把會計職業(yè)道德教育貫穿教學(xué)整個過程
“會計學(xué)基礎(chǔ)”是會計教學(xué)體系的啟蒙階段課程，在教學(xué)中應(yīng)把職業(yè)道德教育擺上應(yīng)有的位置，以增強學(xué)生的職業(yè)道德意識，培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力，塑造誠信品格。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)思維是加強會計職業(yè)道德教育的新舉措。
1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。“會計學(xué)基礎(chǔ)”是一門集抽象性和理論性于一體的學(xué)科，需要學(xué)生有較強的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識的要點。對于會計基本理論的理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，但學(xué)生對實際的案例非常感興趣，這就需要教師及時地將報刊、雜志、網(wǎng)站所報道的各種有關(guān)會計的新聞和案例作為教學(xué)內(nèi)容，日常生活中的各種會計信息正是對會計基本原理的最好詮釋，傳媒的披露和報道帶來的震撼和影響有時候比理論灌輸和說教更為深刻。
2.創(chuàng)新教學(xué)思維。 二十一世紀的會計教育，應(yīng)當在培養(yǎng)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，拓寬知識口徑，擴展學(xué)生基礎(chǔ)知識范圍，使其具備較為扎實的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)和較為寬廣的考察社會經(jīng)濟現(xiàn)象的視野，真正構(gòu)建起金字塔式的定量分析與定性描述相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來日趨復(fù)雜的會計工作需要。會計教學(xué)不僅可以與財政、金融、貿(mào)易等經(jīng)濟類學(xué)科相聯(lián)系，而且還可以涉及政治、哲學(xué)以及自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。就職業(yè)道德教育而言，在“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程中尤其適宜穿插哲學(xué)的教育，會計教學(xué)除了運用方法論、實事求是等哲學(xué)思想之外，還可以對學(xué)生進行人生觀、世界觀、價值觀的塑造和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
（二）變序教學(xué)法
變序教學(xué)法是指不按教材規(guī)定的內(nèi)容順序授課，而是從會計核算工作的主要過程、相應(yīng)方法入手，通過邏輯推理，采用相關(guān)分析方法向?qū)W生傳授會計基本理論和基本方法。在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容劃分為對會計總體認識、闡述會計基本方法和相關(guān)理論、會計實訓(xùn)。
1.對會計總體認識。就人們對知識的獲得過程來看，感性認識階段是不可缺少的，也是不可逾越的。只有通過感性認識階段，才能進行抽象思維和演繹歸納，才能上升為理性認識，才能學(xué)到科學(xué)知識。“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程主要闡述會計七種核算方法，會計核算程序基本模式是：填制和審核會計憑證登記賬簿編制會計報表。由此可見，“證、賬、表”是會計核算核算過程中收集會計信息、加工會計信息、輸出會計信息的重要載體。因此，教學(xué)初始階段重點闡述會計核算程序基本模式，主要內(nèi)容有對原始憑證、記賬憑證、賬簿和會計報表的感性認識。而后，可以引出會計含義、對象和基本職能，會計核算方法，會計核算一般原則和會計職業(yè)道德。
2.闡述會計基本方法和相關(guān)理論。學(xué)生對會計核算程序基本模式有了比較清晰的了解之后，可以按原始憑證、會計要素及會計科目、記賬憑證、會計賬戶、會計賬簿、財產(chǎn)清查和會計報表的順序進行授課。在教學(xué)過程中，采用相關(guān)分析法重點對會計核算方法與其基本原理進行講解。這樣，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.會計實訓(xùn)。“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程的會計實訓(xùn)目的是使學(xué)生具有識證能力、制證能力、登賬能力和編制會計報表的能力，掌握各種會計核算形式。安排實訓(xùn)內(nèi)容時，應(yīng)樹立“變序”的觀念，比如在教學(xué)開始階段，進行一次對會計綜合實訓(xùn)的觀摩，使學(xué)生初步了解會計核算工作程序。而后實訓(xùn)重點可以采用分階段模擬實訓(xùn)。學(xué)生只有對各階段實訓(xùn)任務(wù)完成得比較好，才能提高會計實際操作能力。
（三）“互動性”課堂教學(xué)方法
現(xiàn)代教育理論認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，只有把學(xué)生放在生動活潑主動發(fā)展的位置上，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能使教育卓有成效。這就要求教師在教學(xué)中要一改以往“填鴨式” 、“注入式”的教學(xué)方法，要依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生需求，以知識的形成和學(xué)生的思維過程為主線，以多元互動、多向信息溝通、多種感官協(xié)調(diào)為基本方式，或誘導(dǎo)思路、或點撥方法，恰當?shù)靥幚砗媒獭W(xué)、練的關(guān)系，使學(xué)生生動活潑，積極主動地學(xué)習(xí)。教學(xué)還要建立在平等民主的基礎(chǔ)上，互幫互助，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。
總之，通過對“會計學(xué)基礎(chǔ)”課程生澀的、難于掌握的傳統(tǒng)授課體系和“注入式”課堂教學(xué)方法進行改革，可以加強學(xué)生的感性認識，活躍學(xué)生思維，增強學(xué)生邏輯推理能力，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。課程教學(xué)中注重學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)與誠信品格的塑造，使學(xué)生具備良好的素質(zhì)，未來能真正勝任會計工作。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：收入 費用 會計科目 會計等式
《基礎(chǔ)會計學(xué)》是會計學(xué)專業(yè)的入門課程，在學(xué)生專業(yè)知識為零的前提下，該課程一些基本概念的詳細具體的講解成為了教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，《基礎(chǔ)會計學(xué)》的理論知識里“收入”與“費用”的概念以及具體內(nèi)容等往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困惑，在此就這兩個概念所涉及的知識進行細致的探討，以此改善該課程理論知識教學(xué)的效率，減少初學(xué)者的困惑。
一、“收入”的概念與構(gòu)成的教學(xué)探討
教材中“收入”指企業(yè)在日常生活中形成的、會導(dǎo)致所有者權(quán)益增加的、與所有者投入資本無關(guān)的經(jīng)濟利益的總流入；企業(yè)的“收入”分為主營業(yè)務(wù)收入和其他業(yè)務(wù)收入。主營業(yè)務(wù)收入三種來源：商品銷售收入、提供勞務(wù)收入、讓渡資產(chǎn)使用權(quán)收入；其他業(yè)務(wù)收入為來自主營業(yè)務(wù)以外的其他日常活動。此外又將“利得”定義為企業(yè)非日常生活中形成的、會導(dǎo)致所有者權(quán)益增加的、與所有者投入資本無關(guān)的經(jīng)濟利益的總流入。“利得”計入營業(yè)外支出，包括企業(yè)處置固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的收入、接受捐贈收入、罰款收入以及違約金收入。
在以上內(nèi)容的教學(xué)中要注意以下幾點：1.上述定義中的“收入”是狹義概念，即為會計要素“收入”，強調(diào)來自企業(yè)“日常活動”，也就是來自企業(yè)的經(jīng)常性活動而不是偶爾的事件。因此，一定要針對不同的企業(yè)定義其“日常活動”，比如對于一般的工業(yè)企業(yè)而言出售房屋及建筑物（往往為固定資產(chǎn)），不屬于日常活動，但對于房地產(chǎn)開發(fā)公司而言，出售其建造的商品房卻屬于該企業(yè)的日常活動。2.廣義的收入包括企業(yè)的“收入”要素與“利得”；“利得”又分為直接計入所有者權(quán)益的利得與計入當期損益的利得。3.在介紹主營業(yè)務(wù)收入與企業(yè)業(yè)務(wù)收入的來源時也要注意區(qū)別不同企業(yè)的經(jīng)營范圍，并不是所有企業(yè)的商品銷售收入、提供勞務(wù)收入、讓渡資產(chǎn)使用權(quán)收入就一定是主營業(yè)務(wù)收入，比如對于某空調(diào)生產(chǎn)銷售企業(yè)而言，其空調(diào)的銷售收入屬于該企業(yè)的主營業(yè)務(wù)收入，其提供的空調(diào)安裝等勞務(wù)帶來的收入應(yīng)該屬于該企業(yè)的其他業(yè)務(wù)收入。而對于旅店等提供服務(wù)的企業(yè)而言，住宿費是其主營業(yè)務(wù)收入，而該旅店提供的少量日常用品的銷售則應(yīng)當屬于其他業(yè)務(wù)收入。
二、“費用”的概念與構(gòu)成的教學(xué)探討
教材中“費用”指企業(yè)在日常活動中發(fā)生的、會導(dǎo)致所有者權(quán)益減少的、與向所有者分配利潤無關(guān)的經(jīng)濟利益的總流出。費用按其經(jīng)濟用途，可以分為營業(yè)成本和期間費用兩部分。“損失”指企業(yè)在日常活動中發(fā)生的、會導(dǎo)致所有者權(quán)益減少的、與向所有者分配利潤無關(guān)的經(jīng)濟利益的總流出。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中講清楚如下問題：
1.教材中“費用”定義是會計要素“費用”，是狹義概念。通常費用包括三個層次的含義：第一個層次，企業(yè)最廣泛的費用應(yīng)該是指資產(chǎn)的消耗；而資產(chǎn)的消耗又分為“日常活動”和“非日常活動”兩種消耗；“日常活動”的資產(chǎn)消耗為企業(yè)的經(jīng)營活動費用，“非日常活動”的資產(chǎn)消耗為企業(yè)的損失。第二個層次，費用指企業(yè)的經(jīng)營活動費用；企業(yè)的經(jīng)營活動費用按其是否導(dǎo)致所有者權(quán)益減少又分為生產(chǎn)費用與會計要素“費用”。第三層次，會計要素“費用”（教材中的定義）；這個層次的費用包括與收入配比的費用（主營業(yè)務(wù)成本等）和期間費用（管理費用等）兩部分。2.企業(yè)“非日常活動”消耗的資產(chǎn)即為“損失”，“損失”又分為直接計入所有者權(quán)益的損失與計入當期損益的損失。3.企業(yè)生產(chǎn)費用與會計要素“費用”的區(qū)別是：企業(yè)某個期間的生產(chǎn)費用最終構(gòu)成產(chǎn)品的成本，產(chǎn)品生產(chǎn)完畢入庫后，未銷售出去即構(gòu)成企業(yè)的資產(chǎn)，而銷售出去的產(chǎn)品成本構(gòu)成銷售當期的“費用”。
因此，“費用按其經(jīng)濟用途可以分為營業(yè)成本和期間費用兩部分”，這種說法對費用的概念層次未分清楚，會導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生困擾。
三、“收入”與“費用”等損益類會計科目的教學(xué)探討
一般教材中認為企業(yè)的“收入”要素包括“主營業(yè)務(wù)收入”與“其他業(yè)務(wù)收入”兩個科目；費用包括與收入配比的“主營業(yè)務(wù)成本”和“其他業(yè)務(wù)成本”以及期間費用“銷售費用”“管理費用”和“財務(wù)費用”；計入當期損益的“利得與損失”計入“營業(yè)外收入”和“營業(yè)外支出”。那么其他損益科目核算的內(nèi)容將何去何從？
“投資收益”與“公允價值變動損益”兩個科目主要與企業(yè)的股票股權(quán)債券等投資有關(guān)，既然企業(yè)存在投資產(chǎn)品，投資的盈利與虧損就應(yīng)該屬于日常活動，因此若為投資的收益就屬于企業(yè)的收入，若為投資的虧損就屬于企業(yè)的費用。所以工業(yè)企業(yè)的“收入”要素應(yīng)該分為生產(chǎn)經(jīng)營的收入（主營業(yè)務(wù)收入與其他業(yè)務(wù)收入）與對外投資業(yè)務(wù)的收入。“營業(yè)稅金及附加”“所得稅費用”應(yīng)該屬于跟企業(yè)日常業(yè)務(wù)有關(guān)的費用，而且“營業(yè)稅金及附加”在一定程度上也是與收入配比，因此也應(yīng)當屬于費用的范疇。會計要素“費用”應(yīng)包括與收入配比的費用、期間費用以及其他費用三部分。
四、會計等式中“收入”與“費用”的教學(xué)探討
“利潤”是企業(yè)在一定會計期間收入減去費用后的凈額以及直接計入當期利潤的利得和損失等。根據(jù)準則中的有關(guān)要素和概念的定義，顯然“收入-費用=利潤”不成立，“收入+利得-費用-損失=利潤”也不成立。根據(jù)準則有關(guān)要素的定義和概念，應(yīng)該是“（收入+直接計入當期利潤的利得）-（費用+直接計入當期利潤的損失）=利潤”。
因此我們在理解“收入-費用=利潤”這一會計恒等式時，不再拘泥于要素本身的定義，而是站在利潤表編制的立場上這一等式仍然成立。
參考文獻：
[1]陳群芳.小議“收入-費用= 利潤”[J].財會月刊，2010（3）.
[2]鄧亦文，陳潔著.基礎(chǔ)會計學(xué)[J].國防科技大學(xué)出版社，2011.
會計要素是會計對象的具體化。
一、資產(chǎn)
資產(chǎn)：是企業(yè)擁有或者控制的，能以貨幣計量并能為企業(yè)提供未來經(jīng)濟利益的經(jīng)濟資源。
資產(chǎn)的確認要具備三個條件：
(一)資產(chǎn)是一種能為企業(yè)提供未來經(jīng)濟利益的經(jīng)濟資源;
(二)資產(chǎn)要由企業(yè)擁有或者控制;
(三)資產(chǎn)必須是可用貨幣計量的。
企業(yè)的資產(chǎn)可以分為流動資產(chǎn)、長期投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、遞延資產(chǎn)和其它資產(chǎn)。
1.流動資產(chǎn)：指可以在一年或者超過一年的一個營業(yè)周期內(nèi)變現(xiàn)或耗用的資產(chǎn)。一般包括現(xiàn)金和銀行存款、短期投資等等。
2.長期投資：長期投資是指不準備在一年內(nèi)變現(xiàn)的投資。包括股票投資、債券投資等等。
3.固定資產(chǎn)：固定資產(chǎn)是指使用年限在一年以上、單位價值在規(guī)定標準以上并在使用過程中保持原來物質(zhì)形態(tài)的資產(chǎn)，包括房屋及建筑物、機器、設(shè)備等等。
4.無形資產(chǎn)：是指企業(yè)長期使用而沒有實物形態(tài)的資產(chǎn)，包括專利權(quán)或者是商譽等等。
5.遞延資產(chǎn)：
二、負債
負債：是企業(yè)所承擔的、能以貨幣計量、需以資產(chǎn)或勞務(wù)償還的債務(wù)，這就是負債的確認標準。按其流動性可以分為流動負債和長期負債。流動負債是指將在一年或者超過一年的一個營業(yè)周期內(nèi)償還的債務(wù)，包括短期借款，應(yīng)票據(jù)等等。長期負債是指償還期在一年或者超過一年的一個營業(yè)周期以上的債務(wù)，包括長期借款或者是應(yīng)付債券等等。
三、所有者權(quán)益
所有者權(quán)益：是指企業(yè)投資人對企業(yè)凈資產(chǎn)的所有權(quán)，包括企業(yè)投資人對企業(yè)的投入資本，以及形成的資本公積金，盈余公積金和未分配利潤。所有者權(quán)益的具體內(nèi)容：
1.投入資本：指投資者實際投入企業(yè)經(jīng)營活動的各種財產(chǎn)物資和貨幣資金，即實收資本。
2.資本公積金，包括資本溢價，法定財產(chǎn)評估增值、接受捐贈資產(chǎn)的價值等等。
3.盈余公積金：是指按照國家的有關(guān)規(guī)定從稅后利潤當中提取的公積金，或者公益金。
4.未分配利潤：是指企業(yè)留待以后年度分配的利潤。
四、收 入
收入：是指企業(yè)由于銷售商品，提供勞務(wù)及他人使用本企業(yè)的資產(chǎn)，而發(fā)生的或即將發(fā)生的現(xiàn)金或其等價物的流入，或債務(wù)的清償。包括營業(yè)收入、投資收益和營業(yè)外收入。這是廣義的收入概念，狹義的收入概念只包括營業(yè)收入，營業(yè)收入又分為基本業(yè)務(wù)收入和其它業(yè)務(wù)收入，基本業(yè)務(wù)收入又叫主營業(yè)務(wù)收入，其他業(yè)務(wù)收入又叫附營業(yè)務(wù)收入。
五、費 用
費用：是指通過配比方式確定的為取得收入而發(fā)生的各種耗費。工業(yè)企業(yè)的營業(yè)費用可以劃分為制造成本和期間費用。制造成本包括為生產(chǎn)產(chǎn)品和提供勞務(wù)而發(fā)生的直接材料、直接工資和制造費用。期間費用是指與銷售產(chǎn)品沒有直接關(guān)系，屬于某一時期耗用的費用，包括管理費用、財務(wù)費用和銷售費用。期間費用不參與成本計算而是直接進入當期損益。
六、利潤。
利潤是企業(yè)在一定時期內(nèi)的經(jīng)營成果，是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中各種收入、扣除各種費用后的盈余。
第二節(jié) 會計等式
會計等式也叫做會計核算的平衡公式，是會計核算的一個基本理論問題，會計等式是根據(jù)資產(chǎn)等于權(quán)益(負債加所有者權(quán)益)的平衡原理建立的，反映了會計基本要素之間的數(shù)量關(guān)系和企業(yè)產(chǎn)權(quán)的歸屬關(guān)系，它是設(shè)置會計科目、復(fù)式記帳和編制會計報表等會計核算方法的理論依據(jù)。公式來表示為：
資產(chǎn)=權(quán)益
資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益。
經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生都會計等是的影響包括四種情況：
1. 經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生引起資產(chǎn)項目之間此增彼減，增減金額相等。
2. 經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生引起負債和所有者權(quán)益項目之間此增彼減、增減數(shù)額相等。
3. 經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生引起資產(chǎn)和負債所有者權(quán)益同時增加，雙方增加的金額相等。
經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生引起資產(chǎn)負債及所有者權(quán)益同時減少，雙方減少金額相等
資產(chǎn)+費用=負債+所有者權(quán)益+收入
[關(guān)鍵詞] 非會計專業(yè) 基礎(chǔ)會計學(xué) 教學(xué)改革
《基礎(chǔ)會計學(xué)》是經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)過程大致可分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個階段。理論教學(xué)的目的在于向?qū)W生傳授基本的會計理論和方法，為后續(xù)其他專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)；實踐教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的動手能力，更好地將理論見之于實踐。如何對這些非會計專業(yè)學(xué)生實施基礎(chǔ)會計教育，達到理想的教學(xué)效果，是亟待解決的現(xiàn)實問題。本人根據(jù)近年來的教學(xué)體會，就非會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程教學(xué)改革總結(jié)出以下幾點體會：
一、教學(xué)目標
教學(xué)目標是否明確，直接影響著教學(xué)改革的進行。在傳統(tǒng)的非會計專業(yè)會計教育中，往往沒有嚴格區(qū)分會計專業(yè)和非會計專業(yè)不同的教學(xué)目標，會計專業(yè)培養(yǎng)目標主要是會記賬、算賬、報賬以及用賬的會計專門人才，非會計專業(yè)會計教育的目標不是培養(yǎng)會記賬、算賬、報賬的會計人員，而是培養(yǎng)懂會計、會用會計的特定專業(yè)人才，不能只是就會計而論會計，應(yīng)該結(jié)合所學(xué)專業(yè)的特點，把握好會計對各非會計專業(yè)的作用，應(yīng)該從非會計專業(yè)的角度來認識會計、學(xué)習(xí)會計，而不是象專業(yè)性會計教學(xué)強調(diào)會計處理的方法與技術(shù)。
二、教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計學(xué)教育沒有結(jié)合各專業(yè)的不同特色，沒有根據(jù)各專業(yè)的需要確定教學(xué)內(nèi)容的重點，會計教師對貿(mào)易、金融等非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)特色等缺乏必要的了解，致使非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容與會計專業(yè)基本相同，無法體現(xiàn)出非會計專業(yè)在培養(yǎng)目標上的不同要求，缺乏特色和創(chuàng)新，針對性不強，內(nèi)容的完整性也有一定的不足。因此，對非會計專業(yè)而言，基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該照搬會計專業(yè)的內(nèi)容，教學(xué)側(cè)重點不應(yīng)該是掌握如何進行會計核算，而是要讓學(xué)生以會計規(guī)范為基礎(chǔ)，以會計報表為目的理解會計原則和實質(zhì)，增強學(xué)生利用會計信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。內(nèi)容上與會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計學(xué)主要講授簿記方法不同，重點應(yīng)是講授會計學(xué)概論，包括會計法規(guī)、會計基本原則、會計假設(shè)、會計循環(huán)、會計報表等內(nèi)容，還可以結(jié)合各專業(yè)的特色，專設(shè)相關(guān)章節(jié)，以滿足其需要。應(yīng)強調(diào)綜合性和完整性，使學(xué)生能夠在一個較短的時間內(nèi)對會計有一個整體的理解，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。
三、教材
由于經(jīng)濟環(huán)境的變化較快，會計相關(guān)法規(guī)、制度、知識也隨之加速更新，而會計教材的編寫遠遠落后于其更新速度；教材體系不配套，只有教材，沒有適應(yīng)的教材大綱和輔導(dǎo)書；教材的選用沒有體現(xiàn)專業(yè)特色，目前的教材更注重介紹“如何做會計”，在教材的難度深度上，以對會計專業(yè)學(xué)生的標準來要求非會計專業(yè)，偏難，不太適宜非會計專業(yè)的教學(xué)需要。應(yīng)該選用與非會計各專業(yè)密切相關(guān)的，跟蹤學(xué)科發(fā)展動態(tài)的完整的高質(zhì)量的教材。
四、模擬實踐
首先應(yīng)端正思想，提高對非會計專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認識。在會計模擬實踐中，應(yīng)采用手工會計處理與計算機電算操作相結(jié)合的方式，完善校內(nèi)的手工模擬實訓(xùn)環(huán)境，建立企業(yè)校外實習(xí)基地。根據(jù)實踐教學(xué)計劃，結(jié)合實踐基地的實際情況，編寫具有實用性和先進性的實踐教學(xué)教材。
五、教學(xué)手段和方法
傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。基于此，很多學(xué)者提出了改革教學(xué)方法，諸如案例教學(xué)、雙向式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、模擬教學(xué)、情景式教學(xué)以及計算機輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。應(yīng)針對非會計專業(yè)各專業(yè)的特點，結(jié)合師資等情況采用適合各專業(yè)的方法。建立和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體等教學(xué)設(shè)備和手段的優(yōu)勢，改變以往的“填鴨式”的教學(xué)方法和教材加粉筆的教學(xué)手段，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
六、課程考核方法
現(xiàn)行的考試制度，學(xué)生對某一課程的學(xué)習(xí)成績，通過期末一次考試定乾坤，這一考核方法既不能完全考出學(xué)生的真實水平，也不利于學(xué)生對知識的掌握。對非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計學(xué)課程的考試應(yīng)定位于：結(jié)合平時考察、期中測驗、期末考試及模擬實踐技能考核、解決與本專業(yè)相關(guān)問題能力等項目全面評估學(xué)生，改變只局限于筆試的傳統(tǒng)評估模式。積極編寫基礎(chǔ)會計模擬標準化題庫，并制作相應(yīng)的軟件，在計算機上進行考試，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)進行整體考核，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生的綜合能力。
七、師資隊伍
會計及相關(guān)專業(yè)是和企業(yè)實務(wù)聯(lián)系非常密切的專業(yè)，但大多教師與企業(yè)實際接觸較少，實踐經(jīng)驗不多，造成教學(xué)效果不佳。因此，應(yīng)該建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的基礎(chǔ)會計學(xué)教師隊伍。應(yīng)逐步創(chuàng)造條件把教師尤其是青年教師送到企業(yè)或事務(wù)所進行鍛煉。
參考文獻：
[1]李 文 孫 艷:對在會計學(xué)科教改中實施素質(zhì)教育的探討.哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2001，12
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 基礎(chǔ)會計學(xué) 學(xué)業(yè)成績改革
應(yīng)用型本科教育屬于較高層次的技術(shù)教育。在培養(yǎng)規(guī)格上，它不是以培養(yǎng)學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才為最終目的，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以適應(yīng)地方經(jīng)濟需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用型”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
一、研究的目的和意義
基礎(chǔ)會計學(xué)是財務(wù)管理專業(yè)核心基礎(chǔ)課，學(xué)生的入門程度將直接影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，不能讓該課程的考核方式和教學(xué)方法的滯后性讓學(xué)生對該專業(yè)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，為了達到專業(yè)培養(yǎng)目標，對基礎(chǔ)會計學(xué)的考核方式進行研究改革，從而對該課程的課堂教學(xué)方法進行創(chuàng)新，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行研究。存在的意義主要體現(xiàn)在三個方面，全面性：通過考核辦法的改革，能夠全方位考核學(xué)生的理論水平和實驗水平；自主學(xué)習(xí)性：通過考核辦法的改革，能夠督促學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)的改變；選擇性：通過考核辦法的改革，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，在考核方式上讓學(xué)生進行選擇，發(fā)揮每個學(xué)生的特長。
二、現(xiàn)階段《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的考核方式和教學(xué)方法存在的主要問題
（一）《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)過程一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師傳授――學(xué)生理解――學(xué)生實踐，雖然具有講解速度適宜，學(xué)生易于理解，課堂思維框架清晰、易記等諸多優(yōu)點，但由于課堂信息量上不去，課時緊張，造成有些內(nèi)容不得不刪除或無法詳講，同樣也影響了教學(xué)效果。
（二）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下形成了傳統(tǒng)的考核方式，在學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價標準上一直采用平時成績：實踐成績：期末閉卷成績＝3∶2∶5，平時成績主要是看學(xué)生課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)情況。
（三）長期以來，高校會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)課考試采取傳統(tǒng)的考試模式，教師命題和閱卷工作量極大易使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背等習(xí)氣，特別在實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)抄襲或現(xiàn)象，不能真正反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況。
三、學(xué)業(yè)成績評價標準改革內(nèi)容： 一選擇、四模塊
（一）引入會計從業(yè)資格考試
以寧波地區(qū)會計從業(yè)資格考試為例，寧波市會計從業(yè)資格考試采取無紙化考試，一年分兩次考試，上半年時間安排在5月下旬至6月下旬舉行，下半年時間安排在10月15日起至11月中旬結(jié)束，學(xué)校安排《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)任務(wù)在大二的第一學(xué)期，時間在9月到次年的1月，所以下半年的會計從業(yè)資格考試剛好在這個時間，只要在10月15日起至11月中旬通過基礎(chǔ)會計這門課程，在期末考試閉卷考試中可以申請免考，成績的認定為會計從業(yè)資格考試基礎(chǔ)會計的成績。讓學(xué)生從會計從業(yè)資格考試與學(xué)校組織的期末閉卷考試進行選擇，作為學(xué)業(yè)成績評價中的一部分。在這個過程中學(xué)生可以選擇期末閉卷考核模塊或會計從業(yè)資格考核模塊，在這兩個模塊中選擇其一稱之為“一選擇”，讓學(xué)生在自主選擇中學(xué)會學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)求知欲。
（二）利用網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)理論考試模塊內(nèi)容的整合
充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺進行理論考試是一個非常好的途徑，將理論考試試題在規(guī)定時間內(nèi)向全體學(xué)生開放，在有限時間內(nèi)學(xué)生完成考試并上傳，一般在期中的時候進行這部分內(nèi)容的考核。一方面有利于網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)平臺的考試，提高網(wǎng)絡(luò)課程的利用率。
（三）將專業(yè)認知實習(xí)模塊整合到基礎(chǔ)會計學(xué)課程中
專業(yè)認知實習(xí)的過程是了解實習(xí)單位財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)崗位的基本業(yè)務(wù)程序和處理手續(xù)，著重了解企業(yè)的會計核算、資金的運行特征等基本內(nèi)容；了解制造業(yè)生產(chǎn)工藝流程，并對單位經(jīng)營過程中的成本與效益概念有一個初步認識；對財務(wù)管理人員的工作性質(zhì)、基本素質(zhì)要求、基本知識與基本技能要求有一個清晰的認識。通過對所在地區(qū)金融機構(gòu)單位的調(diào)查與分析，加強與社會經(jīng)濟的聯(lián)系，增強對金融機構(gòu)、金融業(yè)務(wù)感性認識，重點了解銀行以及非銀行的金融機構(gòu)（證券公司、信托投資公司、保險公司、典當行等）的業(yè)務(wù)經(jīng)營環(huán)境、業(yè)務(wù)經(jīng)營范圍、業(yè)務(wù)產(chǎn)品內(nèi)容、業(yè)務(wù)服務(wù)特色等，為今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。專業(yè)認知實習(xí)是學(xué)生在還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課之前選擇工業(yè)性企業(yè)和金融企業(yè)進行認知學(xué)習(xí)，實習(xí)結(jié)束后可以根據(jù)要求完成認知報告。此項內(nèi)容的融入性可以使得學(xué)生重視專業(yè)認知實習(xí)，從目前來看學(xué)生的專業(yè)認知實習(xí)都是在應(yīng)付，沒有真正起到專業(yè)認知的作用，將專業(yè)認知實習(xí)作為基礎(chǔ)會計學(xué)的一項內(nèi)容，可以引起學(xué)生的重視，在專業(yè)實習(xí)之前對專業(yè)知識有一個感性的認識。
（四）加強實踐操作模塊的應(yīng)用，形成實踐考核試題庫
此部分內(nèi)容可以說是學(xué)生理論和實踐的統(tǒng)一，將課堂上的實驗內(nèi)容和最后的實驗考試相結(jié)合，體現(xiàn)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式。 在教學(xué)過程中，一邊教學(xué)一邊進行實驗指導(dǎo)，期末進行實踐考核。
四、改革的創(chuàng)新點
（一）考核方法選擇性。讓學(xué)生在考核中進行選擇，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
（二）構(gòu)建創(chuàng)新性的模塊教學(xué)知識體系。“基礎(chǔ)會計學(xué)”課程在會計學(xué)科領(lǐng)域中具有奠基作用，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機結(jié)合，針對知識體系中各部分內(nèi)容的特點，采取不同的教學(xué)方法。通過小模塊內(nèi)容對每個大模塊進行知識的整合，利用研究查找、講授法＋案例討論法＋總結(jié)歸納法、實踐教學(xué)法、認知教學(xué)法等手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正學(xué)會分析，進行管理。
總之，在研究過程中也存在一定的問題。如在選擇性考核中沒有針對每個學(xué)生，有失公平。由于是網(wǎng)絡(luò)課程中進行理論考試，使得教師批改工作量加大。在專業(yè)認知實習(xí)的小論文上，由于學(xué)生數(shù)量巨大，在批改上帶有教師的主觀性。以上存在的問題也是后續(xù)需要改進的地方，通過學(xué)業(yè)評價體系的改革，促動教學(xué)改革，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
【參考文獻】
《基礎(chǔ)會計學(xué)》的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出知識點抽象，邏輯連貫性強，學(xué)習(xí)遷移效應(yīng)明顯等特點。教師的教學(xué)思路決定學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教學(xué)效果決定學(xué)習(xí)效果。
高校的教育原則包括了：
1.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則：
2.傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則：
3.教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動性相結(jié)合的原則：
4.面向全體與因材施教相結(jié)合的原則：
5.理論與實踐相結(jié)合的原則：
6.教學(xué)與科研相結(jié)合的原則：
大學(xué)教師在《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)過程中表現(xiàn)出與大學(xué)教育原則相違背的現(xiàn)象為：注重傳授知識，忽略學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：注重課堂講授，忽略課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)：注重全體，忽略個體：注重知識教育，忽略思想教育：注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生的情緒。
教學(xué)方法多樣化原則是指教師在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力為前提，以思想教育為保障，以多種教學(xué)方法的有效組合為手段，使不同學(xué)習(xí)對象均能積極參與并享受教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。在《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)中構(gòu)建以講授法為主多種教學(xué)方法并存的教學(xué)方法體系，提高學(xué)生對專業(yè)知識體系的認同感和求知欲。
一、講授法、循序漸進習(xí)題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、習(xí)題精練法的結(jié)合
（一）講授法
講授法是通過教師的口頭語言表述、講演等形式系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。通過講授環(huán)節(jié)的設(shè)計，語調(diào)的輕重緩急，節(jié)奏的快慢變化，突出重難點。講授過程以會計核算流程為支點，擴散到具體的知識點為重點，保證系統(tǒng)完整的前提下逐個突破。講授過程中做到語言簡明扼要、板書或多媒體簡明精練，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重難點，理順學(xué)習(xí)思路，做到舉一反三，實施有效遷移。
（二）啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。應(yīng)用要點為：
1.鑒于《基礎(chǔ)會計學(xué)》抽象枯燥的教學(xué)，創(chuàng)造輕松有效的學(xué)習(xí)氛圍，既不要過于嚴肅，也不要過于放松，通過大量的開放性和發(fā)散性問題來引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)：
2.重視學(xué)習(xí)者所提出的問題并針對性的指導(dǎo)和解答，總結(jié)問題并探索其突破方法：
以《基礎(chǔ)會計學(xué)》會計等式的教學(xué)為例，會計等式資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益共有4中變化形式，如下表列示，不同的經(jīng)濟業(yè)務(wù)所呈現(xiàn)出不同的變化，但是變化過程并不影響等式的恒等性。教學(xué)中結(jié)合4種變化分類，在教師的啟發(fā)下總結(jié)出9種變化類型，并根據(jù)之前所學(xué)經(jīng)濟業(yè)務(wù)舉例說明，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，即時對之前所學(xué)內(nèi)容的鞏固，又是對新知識點的學(xué)習(xí)和歸納。
（三）循序漸進習(xí)題教學(xué)法
循序漸進習(xí)題教學(xué)法是指教師將邏輯連貫性較強的教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)進度合理設(shè)置練習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)對知識點的逐個突破，有效連接，以有序鞏固知識、練習(xí)技能。以會計基礎(chǔ)定義系列為例，選取30道左右經(jīng)濟業(yè)務(wù)隨著知識點擴展逐步深入。布置習(xí)題可以課堂作業(yè)和課后作業(yè)的形式，作業(yè)的批閱方式可以采取同學(xué)自評、同學(xué)互評、教師評閱、小組評閱等多種方式的結(jié)合，以實現(xiàn)激勵效能的最大化。
（四）多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，以多媒體為媒介展示教學(xué)內(nèi)容，通過對多媒體的精細設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。
1.課件的設(shè)計要簡明、清爽，突出重點，動畫與鏈接和合理使用有序展示教學(xué)內(nèi)容：
2.控制媒體課件的播放速度，留足學(xué)生的思考空間，充分體現(xiàn)課件與板書的配合：
3.實現(xiàn)教師講授與課件播放一體化，防止出現(xiàn)教師講授與課件播放兩個中心，分散學(xué)生的注意力：
二、雙籃子結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法
“雙籃子”結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法是指把經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理中涉及結(jié)轉(zhuǎn)的會計賬戶設(shè)定為A，B兩個籃子，結(jié)轉(zhuǎn)的過程就是把歸集的相關(guān)內(nèi)容從被轉(zhuǎn)移方A籃子（賬戶）轉(zhuǎn)移到接收方B籃子（賬戶）的過程，轉(zhuǎn)移減少的過程則需要在被轉(zhuǎn)移方賬戶相反的方向記錄，即從A賬戶借方轉(zhuǎn)到B賬戶借方，借B貸A：從A賬戶貸方轉(zhuǎn)到B賬戶貸方，貸B借A。圖示如下：
以“材料采購”和“原材料”兩個賬戶為例，材料采購賬戶為A籃子，原材料賬戶為B籃子，兩個賬戶均借記增加，即為結(jié)轉(zhuǎn)模型一，從A（材料采購）借方到B（原材料）借方，借B（材料采購）貸A（材料采購）。會計分錄為：
借：原材料
貸：材料采購
三、糾錯教學(xué)法
糾錯教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中主觀性的為學(xué)習(xí)者提供錯誤的教學(xué)內(nèi)容信息，讓學(xué)習(xí)者有意識或無意識的發(fā)現(xiàn)問題對其進行更正的教學(xué)方法。糾錯教學(xué)方法的應(yīng)用，能使教師在教學(xué)過程中及時掌握學(xué)生對知識的掌握情況，調(diào)節(jié)和控制教學(xué)進程。舉例如下：
答案公布后做適當停留以備部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)其分析業(yè)務(wù)得出正確的會計分錄，分析會計分錄得出歸屬的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。
四、游戲教學(xué)法
OM（odvssey of the Mind），原意為頭腦漫游，它最早由美國教育博士米克盧斯和格雷在創(chuàng)造學(xué)課程中應(yīng)用。它主要以競賽和搶答的教學(xué)方式來考察學(xué)生的知識水平、應(yīng)變能力和發(fā)散思維。游戲教學(xué)不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于強化學(xué)習(xí)知識的理解和應(yīng)用。使用中應(yīng)事先策劃好整個游戲過程，并制定完整可行的游戲教學(xué)法評估體系，內(nèi)容包括不同競賽方式所獲分值以及在期末考評中的權(quán)重。
五、圖解教學(xué)法
圖解教學(xué)法是指教師通過對復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進行歸納、總結(jié)，梳理其內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，將復(fù)雜抽象的知識體系形象化，以圖表的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，簡單易懂，直觀形象。以生產(chǎn)成本、管理費用、制造費用為例，見圖2。
六、結(jié)合生活實際突破難點的教學(xué)方法
結(jié)合生活實際突破難點的教學(xué)方法是指針對教學(xué)過程中的難點，可結(jié)合學(xué)習(xí)對象的生活實際舉例，以突破難點，降低學(xué)習(xí)難度的一種教學(xué)方法。以制造費用、管理費用、生產(chǎn)成本為例：圖2―“生產(chǎn)成本”、“制造費用”和“管理費用”賬戶關(guān)系詳解圖
七、自學(xué)指導(dǎo)法
自學(xué)指導(dǎo)法是指學(xué)習(xí)者通過對教材內(nèi)容的自學(xué)并結(jié)合教師的重點指導(dǎo)來實現(xiàn)對教材內(nèi)容把握的一種教學(xué)方法。大學(xué)課堂針對較難或較易的知識點應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自學(xué)時間。通過對較易知識點的自學(xué)，可以提高學(xué)生的自信心和責(zé)任心：通過較難的知識點的自學(xué)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)其解決問題的欲望，培養(yǎng)其忍耐力和獨立思考問題的能力。
八、理論與實務(wù)結(jié)合的教學(xué)方法
理論與實務(wù)結(jié)合的教學(xué)方法是指，在《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)中，通過收集原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表這一系列會計實務(wù)教學(xué)相結(jié)合，滿足對學(xué)習(xí)者實踐能力培養(yǎng)需要。使用要點為：
（一）學(xué)習(xí)道具選取現(xiàn)實會計工作中的原始憑證、記賬憑證、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和總分類賬簿，讓學(xué)習(xí)者在真實情境中體驗會計實務(wù)的操作，清楚書本和現(xiàn)實之間的斷層。
