時間：2023-05-30 09:46:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇精彩的瞬間作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
早上8時左右，運動場上的歡呼聲此起彼伏，一陣蓋過一陣。我們班的運動員可棒啦，你瞧，姜宇棟上場了，在50米的起跑線上，只聽發令槍一響，姜宇棟猶如離弦的劍猛地“飛”了出去，他咬緊牙關，兩臂飛快地擺著，把對手遠遠地甩在了身后。啦啦隊又蹦又跳，為他吶喊助威。終于沖過了終點。“第一名！”同學們歡呼起來。這個精彩的瞬間點燃了我們的希望之火。
“加油，加油！”那邊又傳來了我們班同學的吶喊聲。原來是周心宜在投壘球。只見她站在離白線1、2米左右的位置，向后側彎著身子，一只手托著球，屏住呼吸，臉漲得通紅。突然，她迅速直起身子，疾步向前沖去，手繞了兩圈后，用盡吃奶的力氣，將球投了出去。壘球如流星般劃去。這時，好象空氣也凝固了。同學們目不轉睛地盯著壘球，就在球落地的那一剎那，沒等裁判員報分數，我們就不由自主地跳了起來。啊，這個精彩的瞬間讓我們的心插上了飛翔的翅膀。
經過兩天的拼搏，我們終于取得了好成績，感謝運動員的努力。
瞬間，很短暫。飛蛾撲火，只為了一瞬間的光和熱：蒲公英積蓄了一年的精力，只為了瞬間的輕舞飛揚；運動員苦練了十年、二十年，只為了瞬間的成功，為了替祖國爭光！2004年雅典奧運會上，劉翔創造的奇跡，那精彩瞬間至今還留在世人的腦海中。
“砰——”，隨著發令槍響出那清脆的聲音，各個國家的運動員像一支支離弦的箭一般射了出去。他們離開了起跑線，拼命往前沖。劉翔哥哥也不甘落后，他穿著鮮紅的上衣和紅色短褲，仿佛一只紅箭指向前方。一開始，劉翔哥哥遙遙領先，但是漸漸的，其他幾個選手也在加速，慢慢向他逼近。只見劉翔哥哥咬緊牙關，雙臂用力擺動，步伐越邁越大，跨欄有力，好像要把欄桿踩個粉碎！到最后一欄了，時間似乎停止了，觀眾席上所有的人都屏住呼吸，目光聚焦在他身上，當劉翔哥哥像紅色的狂飆一樣沖過終點的時候，解說員激動地大喊：“劉翔，劉翔！劉翔贏了！劉翔創造了歷史！”現場沸騰了，所有在電視機前觀看的中國人沸騰了。劉翔哥哥贏了，他為祖國爭光了，也為自己爭光了！“12秒91”，電子屏幕上的成績讓所有人震撼：這是人類有史以來的最好成績！
冰凍三尺非一日之寒！每個運動員在場上創造的一個個精彩瞬間都是用1%的天賦和99%的汗水換來的！他們身上背負著國家和人民對他們的厚望，才會使他們揮灑汗水，奮力拼搏。賽場上精彩的一瞬間，我們永遠不會忘記
初一:2545778721
對策一：明確目標，形成序列
為了讓影視資源在語文教學中得到最大價值的運用，我們建立了以“能力發展欄目推薦訓練形式目標達成”為主線的立體訓練模塊，形成由低到高、由簡單到復雜的循序漸進的序列。我們根據學生的年齡特點，并結合各年級語文能力的要求，推薦他們收看相關的電視欄目。
如此梳理后，再根據各年段要求，讓學生看電視并設計相關作業。
第一學段以讀、說為主，主要以錄音故事引路。要求學生在收看少兒節目的同時，把最喜歡的內容講出來，錄下來，在每周一次的“故事會”中進行交流，經過“猜、議、評”選出“小小故事大王”，并在校園紅領巾電視臺開辟“故事大王擂臺賽”欄目，這一活動極大地調動了學生們的熱情，他們在聽故事、講故事的同時，積累了大量的規范語言，為寫打下了良好的基礎。
第二、三學段主要以寫電視觀后感、引導學生對有關欄目進行鑒賞評析、開展小課題研究為主。如對于學生熱衷的系列劇《家有兒女》，我們從編導的意圖、演員的表演，尤其是幾個小演員的表演、細節的處理、戲劇效果的體現、與現實生活的聯系等幾方面引導學生鑒賞，提高學生的欣賞水平。許多學生在肯定這部電視劇的同時，也指出整劇家庭氣氛過于寬松，尤其是孩子犯錯時家長的處理方式總是那樣的“人性化”，導致孩子們會“膽大妄為”，劉星的成績問題就很值得我們思考；也有學生認為，部分細節內容可能會對低齡觀眾產生負面的教育作用，他們分不清現實與虛構的區別，容易產生對現實不滿的想法，會變得像劉星一樣叛逆。
對策二：豐富形式，優化過程
（一） 巧用影視練聽說
“一分鐘新聞擂臺賽”建議學生收看《新聞聯播》《焦點訪談》等欄目，記一條主要新聞。語文課前安排短時間的“新聞擂臺賽”，組織學生進行交流。
“每周末暢談世界真奇妙”充分利用電視片《動物世界》《人與自然》的語言環境，為學生提供語言實踐的時間和空間，讓學生通過形象化、有感染力的場面，以解說員的身份向小伙伴介紹在電視片中了解到的動物。
“月冠軍主持人大賽”每月一次的“月冠軍主持人大賽”，讓小選手們或稚拙可愛地自我介紹，或聲情并茂地講故事、朗誦，在歡聲笑語中進行交流。
“每周一電視觀后演講”雙休日，要求學生在學習之余觀看自己感興趣的電視節目，在“電視觀后卡”上寫下自己的感受或體會。每周一的語文課前，進行“電視觀后”演講。
從學生喜愛的影視節目中找到切入口進行聽說能力的訓練，形式多樣，富有趣味性，教學效果很好。
（二） 巧用影視促閱讀
1． 借助影視，導讀名著
影視與純文學是兩種不同的藝術形式，教師可在課堂中對影視與名著之間作適當的點撥、引導，調動學生閱讀名著的興趣。如我國古代的四大名著，教師可以在閱讀課中讓學生欣賞由名著改編的電視連續劇的精彩片段，欣賞影視與閱讀同步進行，從而達到“觀看影視作品—形成感性積累—增強閱讀興趣—提高文學修養”的目的。又如一系列的“紅色經典”，《林海雪原》《紅巖》《小兵張嘎》《地道戰》《鐵道游擊隊》《紅色娘子軍》《閃閃的紅星》等，從欣賞影視片到閱讀名家名著，學生樂在其間。
2． 巧引影視，適時補白
對一些文學性較強的課文，巧引影視豐富學生的感知，補充文字教材無法傳遞的空白，能突破教學難點，收到事半功倍的效果。如在教學人教版五年級下冊《冬陽·童年·駱駝隊》時，筆者就利用影視進行如下的情境創設：
（課伊始，播放《城南舊事》序幕）
師：剛才我們看到的是由臺灣女作家林海音的小說改編的電影《城南舊事》，看了以后，你有什么想法？
生：作者小時候是在北京城南度過的，很懷念那段時光……
師：是的，因為難忘、因為懷念，她把自己在北京城南的生活寫進了一本書里，這本書就叫做《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的出版后記——《冬陽·童年·駱駝隊》。
影視資料中駱駝隊的黑白照片伴著那低沉而富有磁性的畫外音，轉瞬間就將學生帶到了幾十年前的老北京，帶入了課文所營造的懷舊氛圍中。
（課接近尾聲，再次播放《城南舊事》序幕）
師：品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，如果人生有第二個童年，如果人生可以重來，也許作者就不會有這么多的人生感觸。讓我們再來回味一下影片序幕中的那段話吧。
當《送別》的旋律緩緩響起，和著這一旋律，師生輕輕誦讀影片中的畫外音——
不思量，自難忘！
半個多世紀過去了，
我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊，
而今或許已物是人非了，
可是，隨著歲月的蕩滌，
在我，一個遠方游子的心頭，
卻日漸清晰起來
……
這一設計巧妙地利用了影視資源（畫面、音樂、畫外音），使課堂教學達到一唱三嘆之效果，學生沉醉其間，筆者適時對作者林海音進行了介紹，為學生推薦《城南舊事》，巧借影片促進了閱讀。
（三） 巧用影視促寫作
1． 培養觀察習慣
學生觀片的過程就是觀察的過程。如學生在觀看了《感動中國》系列片之后，就可以了解邰麗華、徐本禹、劉翔、聶海勝等人的感人事跡，既開闊了視野，又培養了良好的觀察能力。
2． 積累寫作素材
“上下五千年，縱橫全世界”。影視突破學科知識和課堂教學的時空界限，讓學生在輕松愉悅的心境下了解世界和大自然，積累知識、啟發心智、陶冶情操，為寫作提供了大量的素材。一學生在看了《藍貓淘氣三千問》后寫道：
今晚，藍貓為我介紹的是《為什么沙漠會有五顏六色》。以前，我一直以為沙漠只有黃色的。其實，在澳大利亞有紅色的沙漠，在美國有白色的沙漠，在中亞有黑色的沙漠。美國的亞利桑那沙漠更奇妙，有紅、黃、紫、藍、白很多種顏色，在陽光的照射下，五彩繽紛，美麗極了！
為什么沙漠會五顏六色呢？原來，沙漠是巖石風化的產物，巖石是由各種不同的礦物組成的，各種礦物具有不同的顏色，所以巖石風化后產生的沙漠也有了不同的色彩。大自然真是太奇妙了！
……
3. 豐富寫作形式
看視頻寫作文，這是對學生想象能力、思維能力的有效培養，同時能促進作文形式的多元化。如經典動畫片《貓和老鼠》，是很好的視頻素材，把它引入課堂，不僅能充分調動學生的寫作激情，而且還可以使學生在潛移默化中提高對影視作品的鑒賞能力，培養其人文素養。
4． 提高寫作技巧
影視的情節、特寫，人物的刻畫，環境的渲染，事件的描述等所采用的手法，甚至是片名的命名等等這一切，與文章的寫作技巧有著驚人的相似性。如特寫鏡頭是影視中慣用的手法，一個期盼的眼神、一張滄桑的面容、一雙粗糙的大手都能收到意想不到的藝術效果。筆者就曾要求學生在看影視節目時，注意觀察特寫鏡頭，將其中的一兩個特寫鏡頭用文字寫出來，并指導學生學習這樣的方法，在作文中多些細節描寫，少些平鋪直敘。
對策三：營造氛圍，提升效度
如何讓影視真正進入學生的生活，潤澤學生的心靈？營造寬松的家庭影視氛圍，形成有效的家庭影視監督機制非常重要。
制定協議，便于管理我們要求家長與孩子之間制定一份民主平等的協議，以保證父母和孩子既有自己的權利，又能各司其職，共同營造民主融洽的家庭氛圍。協議主要內容如下：
家長：支持孩子收看有益的電視節目；能抽出時間和孩子一起收看節目，以便了解孩子的興趣愛好，做孩子的知心朋友；督促孩子積極寫電視觀后卡，并能與孩子經常交流心得；節假日能經常帶孩子進電影院看優秀影片，陶冶孩子的情操。
孩子：在認真完成作業的基礎上，每天有收看電視的權利，但時間不超過四十分鐘（雙休日適當延長）；按時收看老師推薦的電視欄目，認真寫電視觀后卡，隨時讓父母檢查；選擇自己最喜歡的一個欄目進行探究活動。
營造氛圍，樂于參與家庭空間的開發有助于了解每個學生的情感需求，構建欣賞學生的平臺。其目的是讓學生在被欣賞中感到快樂，在快樂中抒真情、寫真意。在家庭影視生活中，我們積極主張開展各類親子活動，如“我與父母共同設計公益廣告”“一起看，一起寫，父母和孩子共寫影評”“談談我愛的節目十大理由”等活動，不但提高了孩子的各種能力，更增進了孩子與父母間的感情。
