時(shí)間：2023-05-30 09:47:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇智商測(cè)試答案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
有個(gè)笑話：垡蛩固顧籃螅在天堂遇到三個(gè)新西蘭人。垡蛩固刮勢(shì)鵒慫們的智商。第一個(gè)人回答智商是190，垡蛩固購(gòu)芨咝說廝擔(dān)何頤強(qiáng)梢蘊(yùn)柑岡子物理學(xué)和我的一些理論觀點(diǎn)。第二個(gè)人說他的智商是150，垡蛩固瓜肓艘幌濾擔(dān)何頤搶刺柑感攣骼嘉了追求世界和平所參加的禁止核武擴(kuò)散條約。第三個(gè)人回答，我的智商只有50。垡蛩固購(gòu)斂揮淘サ匚仕：你預(yù)計(jì)明年財(cái)政赤字是多少?
自從智商(IQ)測(cè)試發(fā)明以來(lái)，就不斷有人爭(zhēng)論它是否靠譜。它測(cè)試的是智力、綜合心理能力，還是“智商測(cè)試的能力”?無(wú)論答案如何，總是不斷有研究表明，智商測(cè)試得高分的人學(xué)習(xí)成績(jī)更高、工作表現(xiàn)更好、掙的錢更多、犯罪率更低，甚至壽命也更長(zhǎng)。不管怎么說，智商測(cè)試確實(shí)“有點(diǎn)準(zhǔn)”。長(zhǎng)久以來(lái)，人們一直認(rèn)為智商高低與種族和性別有關(guān)，比如當(dāng)年達(dá)爾文曾提到，上流社會(huì)的盎格魯一薩克遜白種男人，無(wú)庸置疑是最聰明的人類。
測(cè)量智商本身就是一道難題。將社會(huì)、文化和政治背景作為智商高低的分類，明顯在科學(xué)上站不住腳。讓人不禁懷疑研究這些特定分類的背后動(dòng)機(jī)，質(zhì)疑這些研究是否具備充分的理由。20世紀(jì)以來(lái)，人們一直都是用最初在法國(guó)發(fā)展出來(lái)的IQ測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)量智商。之后的心理測(cè)量專家將智力測(cè)驗(yàn)更加具體化與科學(xué)化，明顯地排除人類大多數(shù)豐富的智能活動(dòng)，將許多智能表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)行為變成協(xié)同因素。將所有人口用直線模式表達(dá)智商高低，就如同軍隊(duì)游行是用身高來(lái)排列順序，工匠的手藝或科學(xué)家敏銳的觀察力全都被排除在外。
經(jīng)過近30年和對(duì)130個(gè)國(guó)家的IQ測(cè)試，在收集研究了130個(gè)國(guó)家的智商測(cè)試數(shù)據(jù)后，英國(guó)研究人種智商的學(xué)者、阿爾斯特大學(xué)名譽(yù)教授理查德德?林恩得出了一個(gè)結(jié)論：中國(guó)人、日本人、朝鮮人是全世界最聰明的人，他們擁有全世界最高的智商，平均值為105，明顯高于歐洲人和其他人種。他的結(jié)論是否可信?事實(shí)上，沒有一個(gè)國(guó)家曾對(duì)所有人民進(jìn)行統(tǒng)一的IQ測(cè)試，當(dāng)然不可能知道誰(shuí)是智商最高的人，跨國(guó)比較還涉及文化差異等諸多變數(shù)，也沒有人能說誰(shuí)是世界最聰明的人，至于已作古的偉人，更無(wú)法測(cè)試他們準(zhǔn)確的智商高低。
不過，推估古今名人的智商，卻是心理學(xué)家樂此不疲的事情。許多心理學(xué)家對(duì)研究智商很有興趣，古今名人的智商，也在他們的推估下“現(xiàn)形”，盡管不一定準(zhǔn)確。根據(jù)瑞典學(xué)者推估，意大利藝術(shù)家達(dá)芬奇、德國(guó)文豪歌德、哲學(xué)及數(shù)學(xué)家萊布尼茲等人，都被認(rèn)為具有智商超過200的實(shí)力，是天才中的天才。其中達(dá)芬奇和戈特弗里德?威廉?萊布尼茨更是最偉大的普世天才，其次是法國(guó)的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家帕斯卡爾，及著名的奧地利哲學(xué)家維特根斯坦，二人都有190以上的智商。意大利物理學(xué)家伽利略和法國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家笛卡爾的智商，也都在180以上。奧地利的天才音樂家莫扎特的智商是165，波蘭的天文學(xué)家哥白尼的智商是160。
澳洲全國(guó)智商大測(cè)試節(jié)目也整理了一份名單，稱古希臘哲學(xué)家亞里士多德和美國(guó)發(fā)明家鄣仙的智商都達(dá)到185，偵探小說《福爾摩斯》的作者柯南道爾為182，波蘭物理學(xué)家居理夫人及西班牙畫家達(dá)利也都是智商180的天才。被許多醫(yī)學(xué)及心理學(xué)家作為研究對(duì)象的垡蛩固梗IQ在160左右，當(dāng)代名人中，美國(guó)前總統(tǒng)克林頓和歌星麥當(dāng)娜則在140上下，分別是政界和娛樂界的佼佼者。
看著諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)名單上那一張張滿頭白發(fā)者的照片，不少人會(huì)跟身邊的人說：“這些老人看起來(lái)就很聰明。”確實(shí)，諾貝爾獎(jiǎng)選出的是全世界擁有最聰明大腦的人，這些人在醫(yī)學(xué)、物理、化學(xué)以及經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域做出了突破性的貢獻(xiàn)。
有一種說法稱，和幾十年前相比，現(xiàn)在杰出的科學(xué)家獲得諾貝爾獎(jiǎng)的難度變得越來(lái)越大，這是否說明聰明人增多導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)激烈了呢？
至少智商測(cè)試題能部分支持這一推論。如果找一份20年前的智商測(cè)試題來(lái)做，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的得分普遍會(huì)比當(dāng)時(shí)高出30分左右。
不過，干巴巴的分?jǐn)?shù)并不能證明新世紀(jì)以來(lái)人們一下就變聰明了。在智商的背后，還有諸多因素，比如遺傳、環(huán)境影響，甚至婚姻情況等。這些都有可能會(huì)導(dǎo)致一個(gè)人變傻或者變聰明。
智商是天生的？
人們經(jīng)常提到的一個(gè)詞是“天生聰慧”。貌似一個(gè)人剛生下來(lái)，他將來(lái)語(yǔ)數(shù)外能考多少分、在奧數(shù)大賽中能否輕松甩對(duì)手幾條街等，這些早就已經(jīng)注定了。
這種智商由先天決定的觀點(diǎn)固然讓一些人沾沾自喜，但對(duì)大部分人來(lái)說并不算是好消息。好在科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，這種帶有固化意味的觀點(diǎn)并不正確，基因能夠影響智商，但并非影響全部智商。
近期來(lái)自英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)能夠決定人類智商的基因序列網(wǎng)絡(luò)。
科學(xué)家認(rèn)為，這一發(fā)現(xiàn)可以被用來(lái)提升人類的腦力。科學(xué)家用足球隊(duì)的類比來(lái)解釋：當(dāng)所有球員各就各位時(shí)，整個(gè)球隊(duì)就能良好運(yùn)轉(zhuǎn)，也就造成了大家所稱道的才思敏捷。但當(dāng)這兩條基因未被表達(dá)，或是產(chǎn)生突變時(shí)，就相當(dāng)于球員在場(chǎng)上位置混亂，會(huì)造成人的感覺遲鈍甚至嚴(yán)重的認(rèn)知障礙。
基因序列網(wǎng)絡(luò)讓人們觸及了聰明的“密碼”，不過這并不意味著通過代際遺傳能將這些“密碼”一成不變地傳承下去。
英國(guó)愛丁堡大學(xué)等機(jī)構(gòu)的研究人員對(duì)英國(guó)和挪威的3500多人進(jìn)行了基因和智商測(cè)試。他們發(fā)現(xiàn)，與智商相關(guān)的基因的數(shù)字并不確定。可以肯定的是，這些基因里面，單個(gè)基因?qū)χ巧痰挠绊懖]有得到明顯證實(shí)。也就是說，沒有發(fā)現(xiàn)決定性地影響智商的“學(xué)霸基因”。
因此，智力有天生因素，但天生的基因因素占比不到25%。換句話說，兩個(gè)同卵雙胞胎，他們后天的智力表現(xiàn)只有25%是在出生時(shí)決定的，其他的則受后天其他因素影響。
以前還有一種廣為流傳的說法是，孩子的智商是由媽媽遺傳的。也就是說，媽媽越聰明，孩子才有可能智商越高，因?yàn)橹橇蛟赬染色體上。但新的研究已經(jīng)證明，這種說法并不正確。
對(duì)父母而言，重要的是幫助下一代養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，因?yàn)橹巧淌强梢耘囵B(yǎng)的。
聰明人的養(yǎng)成
三分天注定，七分靠打拼。這種精神不只適用于表述中國(guó)女排的奪冠之路，同時(shí)也能夠形容聰明人的養(yǎng)成過程。
美國(guó)弗吉尼亞州大學(xué)心理學(xué)家埃里克?特克亨默經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，基因并不絕對(duì)決定孩子的智力水平，特別是那些生長(zhǎng)在貧困家庭的孩子。改善生活環(huán)境對(duì)于提高他們的智商有不小的影響，就好像把兩粒同樣的玉米種子分別種在不同的土壤里，玉米長(zhǎng)成的高度就會(huì)有很大的差別一樣。
每一個(gè)孩子都是一粒種子，而教育的作用則是助力種子發(fā)芽成長(zhǎng)。近年來(lái)心理學(xué)界普遍認(rèn)為，如果父母與孩子建立一種安全的依戀關(guān)系，會(huì)有助于孩子的智力發(fā)育。安全的依戀關(guān)系可以使孩子充滿自信地探索世界和新知，這對(duì)其智力發(fā)育有很多積極的影響。
良好的學(xué)校教育同樣可以提高一個(gè)人的智力水平。比如說，喜歡用復(fù)雜句式的小學(xué)老師，其學(xué)生的語(yǔ)言能力更高。在與其他小孩的接觸中，孩子也會(huì)發(fā)展理解他人想法的能力，并進(jìn)一步提升自己的溝通能力。
與智商相對(duì)應(yīng)，有人提出了“情商”概念。情商是指一個(gè)人的生存能力和生存技巧，主要反映一個(gè)人感受、理解、運(yùn)用、表達(dá)、控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力，以及處理自己與他人之間情感關(guān)系的能力。即通過對(duì)自我情感的調(diào)控和管理，營(yíng)造良好的人際關(guān)系，融入社會(huì)和組織的能力。
事實(shí)上，自我掌控和管理能力也都是智商的一部分。一個(gè)人情緒越不穩(wěn)定，智商的利用率就越低；反之，情緒越穩(wěn)定的人，智商的利用率越高，判斷力越強(qiáng)。而情緒的控制是能夠通過后天培養(yǎng)的，因此通過恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，人會(huì)變得更聰明。
當(dāng)然，后天影響中也有不少“智商殺手”。比如有一項(xiàng)有趣的研究表明，雖然人們兜里的手機(jī)變得越來(lái)越智能，可盯著手機(jī)屏幕的人可能會(huì)變得越來(lái)越傻。加拿大安大略省滑鐵盧大學(xué)的研究人員調(diào)查了660人使用智能手機(jī)的情況，并同時(shí)對(duì)他們的大腦功能、認(rèn)知能力、語(yǔ)言以及運(yùn)算技能進(jìn)行了分析。結(jié)果顯示，心智能力強(qiáng)的人，花在手機(jī)、平板電腦等智能設(shè)備上的時(shí)間更少；那些善于分析思考的人，使用手機(jī)的頻率也更低，因?yàn)樗麄冏约耗苡涀∈虑椤?/p>
過去人們想要搜尋信息，只需動(dòng)動(dòng)腦子就能想到，但現(xiàn)在人們卻寧愿活動(dòng)手指也不愿思考，以致大腦功能日益退化。智能手機(jī)使人類變得比以往任何時(shí)候都懶，因?yàn)槿藗儗⑹謾C(jī)作為“擴(kuò)展思想”的工具，上網(wǎng)搜索答案正在逐漸取代人類天生的好奇心。
如果經(jīng)常使用智能手機(jī)確實(shí)會(huì)降低人的智商，那這對(duì)人類的未來(lái)確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。
婚姻讓人變睿智？
在一段婚姻中，人的性情是被最明顯地體現(xiàn)出來(lái)。在婚姻走向結(jié)束時(shí)，總會(huì)聽到類似詛咒的聲音：“當(dāng)時(shí)傻了才會(huì)看上你。”但其實(shí)這種說法有些因果倒置，因?yàn)椴⒎巧盗瞬艜?huì)看上對(duì)方，而是看上對(duì)方后才變傻的。有研究表明，婚姻對(duì)智商的影響是立竿見影的。
新西蘭心理學(xué)家詹姆斯?福萊恩建議，那些有結(jié)婚打算的男女在尋找另一半時(shí)別只顧著以貌取人，否則以后幾十年的智商可能會(huì)為自己作為“外貌黨”付出代價(jià)。他認(rèn)為，最好尋找那些“能讓你感到智力受到挑戰(zhàn)”的伴侶，因?yàn)檫@樣的人“會(huì)帶領(lǐng)你開辟出一個(gè)全新的世界，并讓你的生活更加有趣”。
好的伴侶是生活中的老師，能在生活中給另一半各種啟迪；后者也會(huì)有機(jī)會(huì)汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷進(jìn)步。而一旦擇偶不慎，則會(huì)落入“他人就是地獄”的困境，陷入暴躁與責(zé)備組成的怪圈難以自拔，而這種負(fù)面情緒對(duì)智商也是有不良影響的。
有趣的是，在心理學(xué)家的統(tǒng)計(jì)中，智商對(duì)男女婚姻的影響是不同的。英國(guó)阿伯丁大學(xué)、布里斯托大學(xué)、愛丁堡大學(xué)和格拉斯哥大學(xué)4所學(xué)校測(cè)試了900個(gè)11歲男孩和女孩的智商，并在40年后追訪了他們的結(jié)婚率，最終得出結(jié)論：男人的智商每增加16分，結(jié)婚的概率便升高35%；而女人的智商每增加16分，結(jié)婚的概率卻降低40%。
總有那么一種人，課堂上，你還在埋頭苦算，他已經(jīng)瀟灑地報(bào)出正確答案；即使他學(xué)習(xí)的時(shí)間比你少，玩兒的時(shí)間比你多，依舊能考出比你高的成績(jī)；就算是打游戲，他也玩得最好！這種讓你只能無(wú)語(yǔ)問蒼天的不公平事件只能歸結(jié)為智商的原因了。
我中考的時(shí)候超常發(fā)揮，誤打誤撞進(jìn)了本地最牛的重點(diǎn)高中，就是那種基本上每個(gè)初中的第一第二名都不一定進(jìn)得去的“變態(tài)”學(xué)校。高一剛進(jìn)去第一節(jié)物理課，估計(jì)老師想震懾一下我們這幫心高氣傲考進(jìn)來(lái)的學(xué)生，于是用微積分來(lái)講解運(yùn)動(dòng)力學(xué)基本原理。滿滿一黑板的公式大家都看得云里霧里的，只能死命抄筆記，打算課后再研究一下。結(jié)果，課上到最后老師問：“還有問題嗎？”的時(shí)候，最后一排的某個(gè)男生突然站起來(lái)對(duì)老師說，從哪里哪里開始就算錯(cuò)了，還說有更合理的講解方向……老師和小伙伴們當(dāng)時(shí)都驚呆了。
后來(lái)才知道這個(gè)變態(tài)一樣的學(xué)神初中就因?yàn)闊o(wú)聊自學(xué)完了高中的全部課程，而且中考的時(shí)候他覺得我們這個(gè)學(xué)校太不自由，想考進(jìn)一個(gè)比我們學(xué)校略差一點(diǎn)的地方，這樣空閑時(shí)間能多點(diǎn)，結(jié)果他中考數(shù)學(xué)少做一道大題放水放了10分，但是最后還是進(jìn)了我們學(xué)校，以總分離滿分只差十幾分的分?jǐn)?shù)！而且這家伙不止理科牛，文科也很牛，被文科老師稱作“哲學(xué)小王子”。
最近，班級(jí)春游去了附近一個(gè)小城市，結(jié)果這家伙看了幾遍地圖居然把這個(gè)地方所有的公交線路全部記下了。我們當(dāng)時(shí)走到一個(gè)地方有點(diǎn)迷路，他馬上來(lái)了一句“往西走X百米有幾路和幾路，這兩輛公交車經(jīng)過哪些站……”我當(dāng)時(shí)不信邪，隨便抽了幾條公交車路線，他居然都能記得經(jīng)過哪些站，我真是給跪了！（愛麗絲）
我們班學(xué)霸玩撲克很牛，之前同學(xué)們一起出去旅游的時(shí)候，每次玩斗地主只要他上場(chǎng)必贏。后來(lái)我倆單獨(dú)玩牌的時(shí)候我也一直輸給他，實(shí)在沒辦法了我只能偷偷出老千企圖贏他一次。贏是贏了，但是在洗牌的時(shí)候他邊洗邊和我說，在XX輪的時(shí)候我偷偷地把哪張牌換成了哪張牌，在XX輪的時(shí)候我應(yīng)該要出什么的但是把牌藏了……把我出過的老千全部抖了一遍，真是嚇?biāo)牢伊耍。ㄕ?qǐng)叫我土豪）
我認(rèn)識(shí)的人中，最聰明的應(yīng)該就是現(xiàn)在的閨蜜，她跟我說她的智商也不高，網(wǎng)上測(cè)試的那種，在120左右。上課永遠(yuǎn)在睡覺或者干別的，據(jù)她自己說是聽人講話超過10分鐘就會(huì)犯困。她的書本全是新的，老師劃重點(diǎn)的時(shí)候，她都找不到重點(diǎn)在哪兒……考試前一周才用功看書。但人家是考霸啊，期末考試永遠(yuǎn)全年級(jí)第一。我們學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在其他學(xué)院做講座的時(shí)候都拿她舉例子，說是教育生涯中第一次見到上課全程睡覺都能考這么好的！（Qualls）
我有個(gè)高一就得過全國(guó)奧數(shù)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)的同學(xué)，游戲玩得非常好但是不上癮，動(dòng)手能力很強(qiáng)，會(huì)用零件組裝自行車；對(duì)著說明書就能修理電器；能讓宿舍里電視的電源連在自己床頭臺(tái)燈的開關(guān)上……心算能力也非常強(qiáng)大，比如在超市要用完余額為231塊錢的卡，他不用猶豫就把東西一口氣給湊齊了，還剩六毛正好買兩個(gè)袋子。（子非魚）
我們老師是個(gè)“智商決定論者”，主要是因?yàn)樗郧坝袀€(gè)學(xué)生，平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)也能保持班級(jí)前十名，等高三開始努力，然后考上清華。于是，我們深受刺激的奇葩老師長(zhǎng)期給我們強(qiáng)調(diào)智商的重要性，經(jīng)常把我們打擊得一愣一愣的。我記得最清楚的就是關(guān)于中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該談戀愛這個(gè)問題，他說：“你要是有精力談個(gè)戀愛當(dāng)然無(wú)可厚非，關(guān)鍵得看你智商夠不夠用。”（maomao）
我一直想學(xué)高智商的為人處事，可惜沒碰到幾個(gè)高智商的，低智商的倒碰到不少，差點(diǎn)被害死。說多了都是淚啊！
（吳越天）
我會(huì)告訴你們我蠢到根本無(wú)法分辨身邊的人到底是高智商還是低智商嗎？（riri2012）
想檢驗(yàn)自己的智商是多少嗎？這并不困難，以下就是一例國(guó)內(nèi)較權(quán)威的IQ測(cè)試題，請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)解答以下問題，之后你就會(huì)知道自己的IQ值是多少了！Q博士早已經(jīng)迫不及待地想要測(cè)測(cè)自己的智商了！少年，一起來(lái)測(cè)測(cè)吧！
1.請(qǐng)選出不同類的一項(xiàng)（ ）。
A.蛇 B.大樹 C.老虎
2.請(qǐng)?jiān)谙铝蟹謹(jǐn)?shù)中，選出不同類的一項(xiàng)（ ）。
A.3/5 B.3/7 C.3/9
3.男孩對(duì)男子，正如女孩對(duì)（ ）。
A.青年 B.孩子 C.夫人 D.姑娘
E.婦女
4.如果筆相對(duì)于寫字，那么書相對(duì)于（ ）。
A.娛樂 B.閱讀 C.學(xué)文化
5.馬之于馬廄，正如人之于（ ）。
A.牛棚 B.馬車 C.房屋 D.農(nóng)場(chǎng)
E.樓房
6.請(qǐng)寫出括號(hào)內(nèi)的數(shù)字：
2 8 14 20 （ ）
7.下列四個(gè)詞是否可以組成一個(gè)正確的句子
（ ）？
生活 水里 魚 在
A.是 B.否
8.下列六個(gè)詞是否可以組成一個(gè)正確的句子
（ ）？
球棒 的 用來(lái) 是 棒球 打
A.是 B.否
9.動(dòng)物學(xué)家與社會(huì)學(xué)家相對(duì)應(yīng)，正如動(dòng)物與（ ）相對(duì)應(yīng)。
A.人類 B.問題 C.社會(huì) D.社會(huì)學(xué)
10.如果所有的婦女都有大衣，那么漂亮的婦女會(huì)有（ ）。
A.昂貴的大衣 B.時(shí)髦的大衣 C.大衣
11.請(qǐng)寫出括號(hào)內(nèi)的數(shù)字：
1 3 2 6 5 7 （ ）
12.南之于西北，正如西之于（ ）。
A.西北 B.東北 C.西南 D.東南
13.請(qǐng)選出不同類的一項(xiàng)（ ）。
A.鐵鍋 B.湯勺 C.米飯 D.碟子
14.請(qǐng)寫出括號(hào)處的數(shù)字：
9 7 8 6 7 5 （ ）
15.請(qǐng)選出不同類的一項(xiàng)（ ）。
A.寫字臺(tái) B.沙發(fā) C.電視 D.桌布
16.請(qǐng)寫出括號(hào)里的數(shù)字：
961 （25） 432 932 （ ） 731
17.下列哪個(gè)選項(xiàng)能填在“XOOOOXXOOOXXX”后面（ ）？
A.XOO B.OO C.OOX D.OXX
18.望子成龍的家長(zhǎng)往往（ ）苗助長(zhǎng)。
A.揠 B.堰 C.偃
19.請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)填上空缺的詞：
金黃的頭發(fā)（黃山）刀山火海
贊美人生（ ）衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)
20.請(qǐng)選出不同類的一項(xiàng)（ ）。
A.地板 B.壁櫥 C.窗戶 D.窗簾
21.請(qǐng)寫出（ ）內(nèi)的數(shù)字：
1 8 27 （ ）
22.請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)填上空缺的詞：
罄竹難書（書法）無(wú)法無(wú)天
作奸犯科（ ）教學(xué)相長(zhǎng)
23.請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)填上一個(gè)字，使其與括號(hào)前的字組成一個(gè)詞，同時(shí)又與括號(hào)后的字也能組成一個(gè)詞：
款（ ）樣
24.請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)填入空缺的數(shù)字：
16（96）12 10（ ）7.5
25.請(qǐng)選出不同類的一項(xiàng)（ ）。
A.斑馬 B.軍馬 C.賽馬 D.駿馬
E.駙馬
26.請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)填上一個(gè)字，使其與括號(hào)前的字組成一個(gè)詞，同時(shí)又與括號(hào)后的字也能組成一個(gè)詞：
祭（ ）定
27.請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)填上一個(gè)字，使之既有前一個(gè)詞的意思，又可以與后一個(gè)詞組成詞組：
頭部（ ）震蕩
28.請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)填入空缺的數(shù)字：
65 37 17 （ ）
29.請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)填入空缺的數(shù)字：
41（28）27 83（ ）65
30.請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)填上空缺的字母：
CFI DHL EJ（ ）
計(jì)算方法：每題答對(duì)得5分，答錯(cuò)不得分。共30題，總分150分。
正確答案：
1.B 2.C 3.E 4.B 5.C 6.26 7.A 8.B 9.A 10.C 11.9 12.B 13.C 14.6 15.D 16.38 17.B 18.A 19.美國(guó) 20.D 21.58 22.科學(xué) 23.式 24.60 25.E 26.奠 27.腦 28.5 29.36 30.O
結(jié)果分析
成功個(gè)案： 神童并非全靠天生
李超然出生52天時(shí)，媽媽抱著她在房間里散步，忽然發(fā)現(xiàn)她的頭搖來(lái)扭去，總是盯著墻上的畫，一看就是十幾分鐘。難道，孩子對(duì)這些字畫感興趣？超然媽媽帶著好玩的心態(tài)，反復(fù)給她“講解”這是什么字，那是什么景物，誰(shuí)知，她的這些“教導(dǎo)”，竟然都被小超然記在了心里，每當(dāng)有人提起，她都會(huì)用目光向別人示意。發(fā)現(xiàn)孩子具備這個(gè)優(yōu)點(diǎn)后，超然爸媽對(duì)她加強(qiáng)了教育，特意在室內(nèi)家具、墻壁上貼上漢字，一遍遍教她識(shí)別，不久她即能“識(shí)別”20多個(gè)漢字了。
孩子的天動(dòng)愛玩，為了吸引超然學(xué)習(xí)，超然爸媽設(shè)計(jì)了一些游戲，讓她邊玩邊學(xué)。
超然1歲7個(gè)月的時(shí)候，媽媽把買來(lái)的糖塊藏在書下面，對(duì)她說：“超然，讀完書上這些字，書下就會(huì)變出糖。”聽了媽媽的話，超然很愉快地照做了。然后，媽媽把書一拿，露出底下的糖塊，超然興奮地叫起來(lái)：“哇！真變出來(lái)了。”她拉著媽媽的手說，“媽媽，再讓它變吧！”媽媽只好告訴她：“沒有了，變不出來(lái)了。”沒想到小超然居然說：“你再去買一些放在下面嘛！”原來(lái)，小超然早已識(shí)破“機(jī)關(guān)”，只是她喜歡這種好玩的游戲，不愿道破而已。
超然在智力上飛快地發(fā)展著，但她的父母并沒有因此而忽略她非智力因素方面的培養(yǎng)。
為了培養(yǎng)她的自控能力，超然媽媽故意把她喜歡吃的食物放在桌子上對(duì)她說：“你不許動(dòng)這些東西。”超然似懂非懂地答應(yīng)了。媽媽假裝出去辦事，關(guān)上門后，在門后悄悄地觀察她。過了約幾十分鐘，超然終于忍不住，走到桌子旁，對(duì)那些食物左看看右看看，還用小指頭觸摸一下，但最終還是沒拿。當(dāng)媽媽推門進(jìn)來(lái)時(shí)，她趕緊坐回原座位：“媽媽，我只是看看，沒偷吃。”
生活自理能力、獨(dú)立性、忍耐性……雖然超然智力超群，但像對(duì)平常孩子一樣，超然的家長(zhǎng)一方面抓緊對(duì)她智力的開發(fā)，另一方面，對(duì)她其他方面的素質(zhì)培養(yǎng)也毫不放松。就像超然的爸爸李緒永所說的那樣：“神童”沒有天生的，無(wú)論孩子是否是超常兒童，都必須經(jīng)過家長(zhǎng)的早期發(fā)掘、教育和生活習(xí)慣的正確培養(yǎng)。
其實(shí)，超常兒童在出生后不久，或在幼兒階段，就已表現(xiàn)出了超常的一面――
怎樣的孩子才超常
通常情況下，確定超常兒童的主要辦法是智力測(cè)試，智商在125以上就是超智商兒童了。有些孩子在智力測(cè)試中沒有突出表現(xiàn)，但在其他方面具有特殊才能，如音樂、繪畫、體育等，也屬超常兒童。
超常兒童一般具備以下特點(diǎn)：
生理構(gòu)造優(yōu)異，說話，走路早、耐力及一般健康指數(shù)均超過常態(tài)標(biāo)準(zhǔn)。
注意范圍較廣，能察覺一般兒童所不能察覺的事情。
學(xué)習(xí)迅速，少重復(fù)，喜歡接受挑戰(zhàn)。
能成熟地運(yùn)用各種說話技巧，以表現(xiàn)自己的能力。
對(duì)事物能提出較多的問題，想探索深層次的因由，并以學(xué)習(xí)為享樂。
凡對(duì)有興趣的事物，不管是否兒童學(xué)習(xí)的東西，都不惜耗時(shí)而求之。
適應(yīng)能力強(qiáng)，能熟練地分析自己的能力、限度及問題。
具有高度的獨(dú)創(chuàng)性，并能使用優(yōu)良而不平常的方法與觀念。
具有一種或更多的特殊才能。
不容易因失敗而灰心喪志。
情緒較為穩(wěn)定，并能判斷別人的能力。
如果你的寶寶具備以上特點(diǎn)，可以確定他是個(gè)超常兒童，那么――
培養(yǎng)超常兒童，家庭教育怎么做
超常的耐心
超常兒童一般思維特別活躍，他們思考的問題千奇百怪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了平常孩子的思考范圍。他們的提問量也許會(huì)比正常孩子多一倍甚至幾倍，家長(zhǎng)應(yīng)該每問必答，自己不知道的答案，不妨教給他尋找答案的方法，讓他自己去嘗試。
寬松的環(huán)境
超常兒童精力旺盛，對(duì)周圍的新鮮事物充滿了好奇心。因此，家長(zhǎng)要給他更大的空間，不要有過多的限制，在保證安全的情況下，讓他盡情地探索。
積極地引導(dǎo)
超常兒童的突出特點(diǎn)是記憶力、想像力強(qiáng)，所以在孩子對(duì)家長(zhǎng)已有固定認(rèn)識(shí)的事物提出異議時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)多尊重孩子的意見，并以反問句的形式，引導(dǎo)他的想像力多角度、全方位地發(fā)展。
情感的支持
孩子難免會(huì)在生活或?qū)W習(xí)上有各種各樣的錯(cuò)誤或失誤，在這種時(shí)候，家長(zhǎng)一定要在情感上給以支持和鼓勵(lì)。特別是超常兒童，他們大多十分敏感，所以在他們產(chǎn)生錯(cuò)誤、失誤時(shí)，家長(zhǎng)更應(yīng)注意自己情緒或情感的表達(dá)方式。
家教的合力
培養(yǎng)超常兒童，特別注重時(shí)機(jī)，同時(shí)也特別注重家庭教育中的合力。家長(zhǎng)要及早商量確定對(duì)孩子的培養(yǎng)計(jì)劃，互相支持，在孩子的教育方向、方式上，不要產(chǎn)生矛盾或者模棱兩可的態(tài)度，以免孩子無(wú)所適從。
專家說話：
巴甫洛夫：嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天。
蒙臺(tái)梭利：人出生后前3年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過人整個(gè)一生中的任何階段……我們可以把這3年看作是人的一生。
格侖?多曼：正常的嬰兒出生時(shí)都有莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦等人那樣的天才潛能，聰明和愚蠢同是環(huán)境的產(chǎn)物。
有成功就有失敗，有超常就有平常。并不是所有的超常兒童都順風(fēng)順?biāo)氐玫搅顺晒ΘD―
失敗個(gè)案：不能令人滿意的張滿意
1981年，張滿意出生在黑龍江省寧安市臥龍鄉(xiāng)共和一村。在哥哥張建鐸的調(diào)教下，張滿意兩歲就開始了學(xué)習(xí)生涯。那時(shí)，張家的炕上、箱子上、桌子上都放了書，讓他把書當(dāng)玩具，以強(qiáng)化他對(duì)書的認(rèn)知和興趣。此外，張建鐸還經(jīng)常給滿意講寓言和童話故事，以撩撥他的求知欲望。小滿意對(duì)書的興趣被培養(yǎng)起來(lái)了，而且對(duì)知識(shí)接受得很快。
5歲那年，村里來(lái)了一個(gè)賣雞蛋的小販，他和買方正為算不準(zhǔn)賬而頭痛時(shí)，張滿意卻在一旁準(zhǔn)確地算出了賬目。這件事引起了村小學(xué)校長(zhǎng)和教師的極大興趣，經(jīng)過一番考核，張滿意直接進(jìn)入小學(xué)二年級(jí)就讀。
在學(xué)校里，張滿意的年齡最小、個(gè)頭最矮，可他的成績(jī)總是排在第一。五年級(jí)，校方讓他跳級(jí)進(jìn)入初中學(xué)習(xí)。中考時(shí)，因數(shù)理化成績(jī)突出，被重點(diǎn)中學(xué)寧安一中破格錄取。
家里人都很興奮，認(rèn)為家里出了個(gè)神童，什么都不讓他做：“你好好學(xué)習(xí)就行了，這些有我們呢。”張滿意全身心地投入學(xué)習(xí)中去了，加上他的聰明勁兒，更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地把同學(xué)們都拋到了身后。
高中期間，張滿意先后參加了全國(guó)數(shù)理化奧林匹克競(jìng)賽，奇跡般地為學(xué)校拿回了兩個(gè)一等獎(jiǎng)和一個(gè)二等獎(jiǎng)。1995年，張滿意14歲，他被國(guó)家教委確立為發(fā)展基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論國(guó)家理科基地的南開大學(xué)“數(shù)學(xué)基地班”免試錄取。
然而，在人們還來(lái)不及羨慕時(shí)，張滿意卻因上大學(xué)后失去了家人的監(jiān)督，非常貪玩，學(xué)習(xí)成績(jī)不及格而被勸退，轉(zhuǎn)年，他又以寧安市第一的成績(jī)?cè)俅慰蓟啬祥_大學(xué)。然而，2002年10月23日，他再次讓人們震驚，原因是他再次被南開勸退！
2002年末，張滿意南下做了打工仔。一個(gè)對(duì)考入名牌大學(xué)輕而易舉的“神童”，為什么難以完成學(xué)業(yè)呢？張建鐸認(rèn)為，張滿意被勸退是因?yàn)樗刂撇蛔∽约海偸怯芍约旱呐d趣去玩，進(jìn)而導(dǎo)致產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
總結(jié)張滿意的成長(zhǎng)經(jīng)歷和兩次退學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育中，存在著許多誤區(qū)。這些誤區(qū)對(duì)于孩子成功與否是致命的，無(wú)論他是不是一個(gè)超常兒童――
培養(yǎng)超常兒童的家教誤區(qū)
錯(cuò)過的時(shí)機(jī)
家長(zhǎng)沒有發(fā)現(xiàn)，或已經(jīng)發(fā)現(xiàn)卻沒有意識(shí)到孩子的超常之處，錯(cuò)過了孩子學(xué)習(xí)、鍛煉各方面能力的敏感時(shí)期，令孩子超乎于常人的能力被埋沒，最終只能成為一個(gè)平常的人。
太大的壓力
家長(zhǎng)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并意識(shí)到了孩子的超常之處，正因?yàn)槿绱耍瑸楹⒆釉O(shè)立極高的目標(biāo)，孩子做到了，就設(shè)立更高的目標(biāo)，做不到，就認(rèn)為他沒有盡力，使孩子在這種壓力下產(chǎn)生厭倦情緒，甚至就此自暴自棄。
單一的培養(yǎng)
家長(zhǎng)確定了孩子的超常之處，同時(shí)設(shè)立了培養(yǎng)計(jì)劃，卻忽略了孩子其他方面―例如生活自理能力、社會(huì)交往能力、自制力、體育等素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)為天才什么都是完美的，犯了錯(cuò)也可以原諒，使發(fā)展無(wú)法均衡，最終造成孩子的失敗。
無(wú)限的夸大
有些家長(zhǎng)屬情緒型家長(zhǎng)，孩子取得了成績(jī)，就認(rèn)為孩子是天才，無(wú)所不能，有了錯(cuò)誤或失誤，就認(rèn)為孩子永遠(yuǎn)無(wú)法成功。這種褒獎(jiǎng)與貶低的夸大，將嚴(yán)重影響孩子的心理穩(wěn)定，也會(huì)導(dǎo)致其失敗。
多情的“捧殺”
“傷仲永”的故事是較有特點(diǎn)的例子。孩子無(wú)論是否超常，都需要正常的、按部就班的引導(dǎo)、培養(yǎng)和教育，如果在這個(gè)時(shí)候讓他進(jìn)入成人社會(huì)，作為教育的模板，或者接受媒體的輪流轟炸，成人尚且會(huì)心浮氣燥，難以靜心學(xué)習(xí)，何況孩子？所以，培養(yǎng)超常兒童，應(yīng)該小心多情的“捧殺”。
專家說話：
格賽爾：在嬰幼兒階段，大腦發(fā)育速度非常快，6歲前大腦的大部分幾乎都成熟了，以后的腦力、性格和心靈將永遠(yuǎn)不會(huì)再像學(xué)前教育階段那樣迅速發(fā)展了，我們永遠(yuǎn)不會(huì)再有這樣一種機(jī)會(huì)去奠定智力健康的基礎(chǔ)了。
卡爾?威特：對(duì)于孩子來(lái)說，最重要的是“教育”而不是“天賦”。孩子成為天才還是庸才，不是取決于天賦的大小，關(guān)鍵決定于孩子從生下來(lái)到五六歲時(shí)的教育。
愛爾維修：即使普通孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不凡的人。
孩子觀點(diǎn)：也許，每個(gè)孩子都是超常兒童
曾經(jīng)有篇報(bào)道采訪過一位15歲考上清華大學(xué)的學(xué)生，問他自己認(rèn)為是否是個(gè)天才。他說：“也許有人認(rèn)為15歲能取得這樣的成績(jī)很了不起，可實(shí)際上我并不是天才，我所做到的許多人都有能力做到，如果他們能像我一樣幸運(yùn)，受到正確的教育的話。”
這句話說得非常中懇。換言之，每個(gè)孩子都有可能是超常兒童。關(guān)鍵是如何把孩子的超常部分發(fā)掘并發(fā)揮出來(lái)，而不至于孩子被埋沒在云云平常眾生之中。
也許有的家長(zhǎng)會(huì)說，我的孩子很普通，做過智力測(cè)試，有科學(xué)的測(cè)試結(jié)果為證。那么，您也許應(yīng)該先看看下面這個(gè)笑話。
笑話是這樣說的：一個(gè)賣烤地瓜的和一個(gè)當(dāng)總經(jīng)理的是好朋友，偶然的機(jī)會(huì)，兩人去測(cè)智商。當(dāng)總經(jīng)理的智商120，而賣烤地瓜的智商高達(dá)160。從此，賣烤地瓜的就和做總經(jīng)理的朋友絕交了，因?yàn)椋J(rèn)為自己不能和這種低智商的人做朋友。
這個(gè)笑話說明的是，智商只是判斷孩子是否是超常兒童的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但并不是惟一標(biāo)準(zhǔn)，超常的表現(xiàn)是方方面面的，也許孩子智商并不高，但其他方面卻是超常的。例如繪畫、音樂、舞蹈、社交……無(wú)論孩子是否超常，最終是否能夠成功，主要還取決于他成長(zhǎng)道路上的各種因素。
有專家做過一項(xiàng)研究，收集大量數(shù)據(jù)來(lái)研究影響一個(gè)人一生經(jīng)歷的重要因素。后來(lái)他發(fā)現(xiàn)，再多的數(shù)據(jù)也無(wú)法證明人的生長(zhǎng)過程中究竟會(huì)受哪些因素影響，因?yàn)樽償?shù)實(shí)在是太多了。現(xiàn)實(shí)的例子不勝枚舉，若考察那些真正做出過巨大貢獻(xiàn)的人，如愛因斯坦、魯迅等，他們幼年時(shí)并沒有什么超常表現(xiàn)，成名也很晚。那么，是誰(shuí)在影響他們一生的發(fā)展呢？早期教育是勿庸置疑的答案。
仔細(xì)對(duì)照答案，我不由有點(diǎn)冒冷汗。前面三點(diǎn)，我的回答基本是否定；后面若干條，我的回答又基本是肯定的――顯然情商是偏低的了。在“情商比智商重要，交友比親情重要，周末比平時(shí)重要”的時(shí)下，這種水準(zhǔn)的情商沒法不讓自己緊張。
情商是近來(lái)大家說得比較多的話題，它其實(shí)是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，是相對(duì)智力和智商而言的。以往認(rèn)為，一個(gè)人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家普遍認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響，有時(shí)其作用甚至要超過智力水平。通常人們把情商分為四種：
高情商：尊重所有人的人格；不將自己的價(jià)值觀強(qiáng)加于人；對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，能承受壓力；自信而不自滿；人際關(guān)系良好；善于處理生活中遇到的各方面的問題。
較高情商：有責(zé)任心；自尊；有獨(dú)立人格，但在某種情況下易受別人焦慮情緒的感染；比較自信而不自滿：人際關(guān)系較好；能應(yīng)對(duì)大多數(shù)問題。
較低情商：易受他人影響，個(gè)人目標(biāo)不明確；較能原諒他人，能控制和應(yīng)付較輕的焦慮情緒；把自尊建立在他人認(rèn)同的基礎(chǔ)上；缺乏堅(jiān)定的自我意識(shí)；人際關(guān)系較差。
低情商：自我意識(shí)差；無(wú)確定目標(biāo)，也不打算付諸實(shí)踐：嚴(yán)重依賴他人；處理人際關(guān)系能力差；應(yīng)對(duì)焦慮能力差：生活無(wú)序；無(wú)責(zé)任感，愛抱怨。
這樣對(duì)照，我又多少有了一點(diǎn)信心。自己情商雖不太高，但也不至于太低，至少跟“低情商”列舉的那些毛病隔著一點(diǎn)距離。相關(guān)的知識(shí)了解得稍多了些，我們就知道，智商無(wú)法預(yù)定，但可以提高。我的一位同行人緣一向很好，向他求教，原來(lái)，他的經(jīng)驗(yàn)其實(shí)并不復(fù)雜。
一是體察并且控制自己的情緒，不被情緒牽著走。牢騷滿腹、橫行霸道、裝腔作勢(shì)的人就在我們周圍，他們有時(shí)候簡(jiǎn)直讓人絕望甚至發(fā)狂，我們多么希望這種人從生活中消失，卻又無(wú)能為力。為了躲避，從此處去了彼處，但彼處也未必就是清凈樂土。最好的辦法只有正視現(xiàn)實(shí)。不能控制他人，可以把握自己；不能樣樣順利，可以事事盡心。心態(tài)有時(shí)比什么都重要。
二是把那些難以相處的人當(dāng)作培養(yǎng)情商的幫手。從胡言亂語(yǔ)的人身上學(xué)會(huì)沉默，從剛愎自用的人身上學(xué)會(huì)忍耐，從為非作歹的人身上學(xué)會(huì)正直。
我女兒今年3歲了，平時(shí)她很喜歡看電視。現(xiàn)在甚至一出現(xiàn)畫面,她能流利地說出電視中所要播的聲音來(lái)，我聽同事所說小孩子看電視可以提高語(yǔ)言能力，我請(qǐng)問貴刊專家是這樣嗎？
廈門 杜欣怡
廈門杜欣怡：
幼兒時(shí)期僅僅看電視是得不到知識(shí)的。“不經(jīng)體驗(yàn)得不到真知”這是幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)的特征,只有在實(shí)際中看到了，摸到了的東西通過電視連環(huán)畫的確認(rèn)，又在生活中進(jìn)行了體驗(yàn)后才可以作為知識(shí)，豐富的語(yǔ)言需要有豐富的知識(shí)。
長(zhǎng)時(shí)間看電視對(duì)于精力集中度、理解能力以致解決問題的能力會(huì)造成不良影響，因此，電視不能總開著，要選擇適宜的節(jié)目，作為幼兒期的電視節(jié)目可參考下述要點(diǎn)來(lái)選擇：
①視點(diǎn)固定，畫面簡(jiǎn)潔單純。②以幼兒生活經(jīng)歷為主題。③語(yǔ)言明了、簡(jiǎn)短、語(yǔ)速不要太快。
當(dāng)幼兒看電視時(shí)，媽媽最好也陪著看。孩子若有所指的話，應(yīng)立刻給以回應(yīng)。細(xì)心觀察孩子的表情，隨時(shí)領(lǐng)會(huì)其心理變化，共同享受電視節(jié)目的快樂。
孩子在超市撒潑應(yīng)該怎么辦?
為了增長(zhǎng)孩子的見識(shí)，我和我愛人經(jīng)常帶兒子出去走走，特別是去大型商場(chǎng)和超市，但有一個(gè)問題我十分煩惱，每次帶他去超市買東西，他總是隨意亂跑，拿了這個(gè)拿那個(gè)，要他放回原處他就大哭不止，弄得我們特別尷尬。請(qǐng)問遇到這種情況該怎么辦才好？
佳木斯 常恨寇
佳木斯常恨寇：
一不如意就發(fā)脾氣，對(duì)于幼兒來(lái)說沒有什么好辦法。孩子在超市發(fā)脾氣，大哭大鬧時(shí)家長(zhǎng)若認(rèn)為給他買了就完事，其結(jié)果會(huì)怎樣呢？下次仍然會(huì)如此，不買就還哭。所以在首次發(fā)生這種事情時(shí)大人應(yīng)明確告訴他不可以，之后再平靜地告訴他為何不買的理由。
孩子在超市撒潑會(huì)對(duì)店方和其他顧客造成不良的影響，必須充分注意，去超市之前，先與孩子約好，決定不買的東西不買，說好買一個(gè)的話就只買一個(gè)。
另外，有人擔(dān)心幼兒哭得太厲害時(shí)會(huì)發(fā)生痙攣。這個(gè)擔(dān)心沒有多大的必要。首先，痙攣是不會(huì)輕易發(fā)生的，當(dāng)幼兒哭得厲害時(shí)，應(yīng)抱起來(lái)讓他平靜一下或者移到角落，讓他看活動(dòng)著的東西，使其分散注意力。如果發(fā)生了痙攣，1分鐘內(nèi)就可平息，沒有太大的危險(xiǎn)。
智力測(cè)驗(yàn)的IQ是怎么回事?
時(shí)下各類報(bào)刊雜志上各種測(cè)驗(yàn)可謂是狂轟濫炸，針對(duì)幼兒的IQ測(cè)驗(yàn)也成了一股流行風(fēng)。請(qǐng)問IQ測(cè)驗(yàn)到底是咋回事？
延安 魏盈
延安魏盈：
IQ測(cè)驗(yàn)就是智力測(cè)驗(yàn)，是在1905年為了早日發(fā)現(xiàn)智力遲滯的兒童由法國(guó)開發(fā)出的，后傳到美國(guó)，經(jīng)過較大的改進(jìn)后傳入了日本。目前我國(guó)使用的是從日本傳過來(lái)的。作為智力測(cè)驗(yàn)的問題要點(diǎn)見下述：
一、調(diào)查摸底是基礎(chǔ)
每接一屆新生，要做的第一件事，是調(diào)查摸底，了解學(xué)生，如查看各科成績(jī)，召開學(xué)生座談會(huì)，調(diào)查問卷，家訪，與學(xué)生談心等。
調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因固然是多方面的，但學(xué)生和教師方面的原因是主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商因素，更有教師素質(zhì)、教法等因素。差生一般都有自尊心強(qiáng)、求知欲低的特點(diǎn)，大致可分為三類：
（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)較差。以男生居多。特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少。
（2）智商差生成績(jī)差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。
（3）偏科差生是指那些對(duì)化學(xué)不感興趣從而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。
二、對(duì)癥下藥是方向
對(duì)于高能差生，采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來(lái)，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：
（1）吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）鼓勵(lì)他們參加化學(xué)競(jìng)賽，促使他們多看書、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來(lái)。偏科差生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運(yùn)用少。可通過觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：
（1）對(duì)上課害怕回答問題的，盡量提些簡(jiǎn)單的問題讓其回答，以增強(qiáng)她們的自信心；
（2）預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn)，使其從成功中認(rèn)識(shí)到自己的能力。
（3）讓其擔(dān)任課代表，利用青年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。
智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到：
（1）不歧視，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。
（2）促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理。
（3）笑臉進(jìn)課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習(xí)多請(qǐng)差生上來(lái)，答好者給予表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了善言鼓勵(lì)。
（4）作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，多采用面批，當(dāng)面糾正。
三、鞏固提高是關(guān)鍵
要使差生徹底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出現(xiàn)，這是解決差生問題的關(guān)鍵。通過以下幾方面嘗試，收到了較好的效果。
（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實(shí)際，以縮短化學(xué)與日常生活的距離。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛化學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動(dòng)活潑的形式。
（2）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解概念、原理。
（3）開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，差生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。
（4）經(jīng)常進(jìn)行“無(wú)差錯(cuò)”作業(yè)訓(xùn)練和“滿分測(cè)試”。學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了，不急于打“×”，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當(dāng)面糾正，做對(duì)了再打“”；考卷上有差錯(cuò)讓學(xué)生修改，再錯(cuò)再改，直至全對(duì)打上100分。這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理，達(dá)到了自我檢查自我提高的目的。
早在幾千年前，中國(guó)的學(xué)生就懂得勤奮學(xué)習(xí)、刻苦攻讀的道理。勤奮學(xué)習(xí)本身是很好的，但很多學(xué)生卻錯(cuò)誤地認(rèn)為，勤奮學(xué)習(xí)的目的不外乎就是獲取特定的文憑或優(yōu)越的成績(jī)。一些學(xué)校和老師也把大量精力花在如何培養(yǎng)“考試機(jī)器”上面。
這種把考試和文憑當(dāng)作學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)的作法是極其錯(cuò)誤的。今天，社會(huì)發(fā)展日新月異，知識(shí)換代的速度越來(lái)越快。一旦進(jìn)入了工作崗位，會(huì)考試和能否記住答案已不重要了，如果只為了文憑和考試而學(xué)習(xí)，不掌握真正有效的學(xué)習(xí)方法，那么，即便獲取了文憑和好的成績(jī)，也一定無(wú)法跟上21世紀(jì)的節(jié)拍，并會(huì)在工作中成為陳舊的落伍者。
我認(rèn)為融會(huì)貫通是學(xué)習(xí)的最高境界。
一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)、算法、系統(tǒng)以及編程方面的知識(shí)，僅是打下了一個(gè)必備的知識(shí)基礎(chǔ)。
融會(huì)貫通的一個(gè)要點(diǎn)是必須具有清晰而靈活的思維。一些軟件公司招聘研發(fā)人員的時(shí)候，除了要考察應(yīng)聘者的基本編程能力、算法知識(shí)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)以外，還經(jīng)常用一些看似稀奇古怪的“思維挑戰(zhàn)題”（例如：“為什么下水道的蓋子是圓的？”“請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下你剛剛使用過的電梯的人機(jī)界面。”）。這些題并不像許多人所認(rèn)為的那樣是“智力測(cè)驗(yàn)”或“腦筋急轉(zhuǎn)彎”類的試題，它們的真正目的是要測(cè)試應(yīng)聘者在獨(dú)立思考時(shí)的邏輯性和靈活性，如果一個(gè)應(yīng)聘者回答出了好幾種答案，那更加證明了他是一個(gè)思維活躍的人。如果一個(gè)人的回答不合邏輯，或干脆答不上來(lái)，或在回答后一口咬定只有一個(gè)正確答案，那么就算他考試時(shí)取得過優(yōu)異的成績(jī)，我們也會(huì)懷疑他是不是一個(gè)只會(huì)背書和考試，而不善于靈活應(yīng)變，融會(huì)貫通的人。
融會(huì)貫通也意味著你必須學(xué)會(huì)解決那些從未見過，沒有確定答案的問題，用創(chuàng)造性的思維方式分析和解決問題。
NO.2 創(chuàng)新實(shí)踐者
科研領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)界往往會(huì)有一種“為了創(chuàng)新而創(chuàng)新”的傾向。許多研發(fā)成果只是片面地追求“科技領(lǐng)先”或是“概念獨(dú)特”，許多研究員只是追求而不考慮創(chuàng)新的結(jié)果是否能很好地解決實(shí)際問題，是否能被大多數(shù)用戶接受。
例如，1996年我在SGI公司領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)開發(fā)了一個(gè)非常酷、非常棒的三維瀏覽器，也贏了很多大獎(jiǎng)。但當(dāng)時(shí)我們只顧埋頭創(chuàng)造，卻沒有做好市場(chǎng)分析和調(diào)查，看一看這么酷這么棒的瀏覽器在市場(chǎng)上到底能否被普通用戶接受。結(jié)果，因?yàn)樵摦a(chǎn)品沒有市場(chǎng)，這個(gè)創(chuàng)新無(wú)法為公司創(chuàng)造任何價(jià)值，我們的產(chǎn)品等于白做了。
這個(gè)慘痛經(jīng)驗(yàn)的教訓(xùn)就是：創(chuàng)新必須為實(shí)踐服務(wù)，“為了創(chuàng)新而創(chuàng)新”是沒有任何意義的。
反之，只有不忘創(chuàng)新，我們的實(shí)踐才能充滿活力和激情，不斷研發(fā)出卓越的產(chǎn)品。
Google公司的兩位創(chuàng)始人――謝爾蓋?布林和拉里?佩奇――就非常善于在實(shí)踐中創(chuàng)新。即便是在緊張的工作之余，兩位創(chuàng)始人也不會(huì)忘記發(fā)明一些“新奇”的玩意兒。有一次，拉里?佩奇自己動(dòng)手，把裝有自己開發(fā)的測(cè)試程序的筆記本電腦安裝在可以遙控的玩具車上，然后蹲在地上，指揮著自己的測(cè)試車跑遍公司的各個(gè)角落――其目的竟然是為了測(cè)試公司內(nèi)部的無(wú)線網(wǎng)性能。
NO.3 跨領(lǐng)域融合者
許多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)時(shí)總認(rèn)為“專業(yè)就是職業(yè)，把專業(yè)學(xué)好就是金飯碗”，這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。21世紀(jì)是各學(xué)科、各產(chǎn)業(yè)相互融合，相互促進(jìn)的世紀(jì)。21世紀(jì)對(duì)人才的要求也由傳統(tǒng)的專才轉(zhuǎn)向了跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的綜合性人才。
假設(shè)在傳統(tǒng)學(xué)科分類體系看來(lái)，人們已經(jīng)創(chuàng)建的知識(shí)門類有1，000種，那么，將這1，000種知識(shí)門類兩兩結(jié)合，我們就可以得到1，000，000種潛在的可能性，其中每一種都有可能開創(chuàng)一個(gè)嶄新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，引發(fā)一次技術(shù)或生產(chǎn)力的變革。如果考慮三種知識(shí)門類的合成，那么，這種可能性就會(huì)增長(zhǎng)到1，000，000，000種――其中蘊(yùn)藏著多么大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)呀！
具體說來(lái)，以計(jì)算機(jī)科學(xué)為例，人們已經(jīng)分別將計(jì)算機(jī)科學(xué)與心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)、建筑與土木工程、戲劇、機(jī)械與自動(dòng)化等專業(yè)門類結(jié)合，開創(chuàng)出了用戶界面設(shè)計(jì)，計(jì)算語(yǔ)言學(xué)等一大批充滿活力的新興學(xué)科。
Google的成功其實(shí)也是“跨領(lǐng)域合成”。可能許多人會(huì)認(rèn)為Google一定在信息檢索（也就是“搜索”）方面掌握了先進(jìn)的技術(shù)，取得了重大的突破。但實(shí)際上，早在Google成立二十多年前就有一個(gè)世界領(lǐng)先的信息檢索公司Lexis-Nexis。Lexis-Nexis可以說是信息檢索行業(yè)的開拓者和領(lǐng)頭羊，二十多年前就在大文本和數(shù)據(jù)庫(kù)的搜索方面開發(fā)出了領(lǐng)先世界的產(chǎn)品。但是，Lexis-Nexis因?yàn)檫^度地專注在信息檢索行業(yè)本身而錯(cuò)過了互聯(lián)網(wǎng)的革命，他們沒有看到利用龐大的并行計(jì)算來(lái)檢索互聯(lián)網(wǎng)上海量信息的巨大機(jī)會(huì)。相反，Google在技術(shù)上依靠著多學(xué)科、多領(lǐng)域知識(shí)的交叉互補(bǔ)與綜合運(yùn)用，反而后來(lái)居上。
今天的熱門產(chǎn)品，從iPod到Xbox，沒有一個(gè)不是跨領(lǐng)域合成的結(jié)晶。
NO.4 三商（IQ+EQ+SQ）兼高者
不少學(xué)生認(rèn)為，著名企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)是“成績(jī)決定一切”，能否進(jìn)入一流公司只取決于你來(lái)自什么學(xué)校，排名第幾。當(dāng)然，一般說來(lái)，來(lái)自于名校或成績(jī)好的學(xué)生在求職時(shí)的成功幾率可能更大些，但并非一定如此。在我接觸的許多優(yōu)秀員工中，有不少人是從名不見經(jīng)傳的學(xué)校畢業(yè)的普通學(xué)生。根據(jù)《隔壁的百萬(wàn)富翁》一書的統(tǒng)計(jì)，美國(guó)百萬(wàn)富翁的平均大學(xué)成績(jī)只有2?郾9（3分相當(dāng)于乙等，2分相當(dāng)于丙等），并不是非常突出。
其實(shí)，一個(gè)人能否取得成功，不只要看他的學(xué)習(xí)成績(jī)或智商（IQ）的高低，而要看他在智商（IQ）、情商（EQ）、靈商（SQ）這三個(gè)方面是否達(dá)到了均衡發(fā)展。
1．高智商（IQ，Intelligence Quotient）：高智商不但代表著聰明才智，也代表著有創(chuàng)意，善于獨(dú)立思考和解決問題。前面談到的融會(huì)貫通，創(chuàng)新時(shí)間、跨領(lǐng)域思考都是“21世紀(jì)”高智商的代表。
2．高情商（EQ，Emotional Quotient）：情商是認(rèn)識(shí)自我、控制情緒、激勵(lì)自己以及處理人際關(guān)系、參與團(tuán)隊(duì)合作等相關(guān)的個(gè)人能力的總稱。在高級(jí)管理者中，情商的重要性是智商重要性的9倍。
3．高靈商（SQ，Spiritual Quotient）：高靈商代表有正確的價(jià)值觀，能否分辨是非，甄別真?zhèn)巍Ｄ切]有正確價(jià)值觀指引，無(wú)法分辨是非黑白的人，其他方面的能力越強(qiáng)，對(duì)他人的危害也就越大。
我建議在校學(xué)生充分利用學(xué)生社團(tuán)、項(xiàng)目合作、暑期實(shí)習(xí)等各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自己在情商、體商和靈商等方面的潛質(zhì)。
No.5 溝通合作者
托馬斯?弗里德曼提出：“19世紀(jì)的國(guó)家不學(xué)會(huì)溝通無(wú)法生存，20世紀(jì)的企業(yè)不學(xué)會(huì)溝通無(wú)法生存，21世紀(jì)的青年不學(xué)會(huì)溝通無(wú)法生存。”
溝通與合作能力是新世紀(jì)對(duì)人才的基本要求。在21世紀(jì)，跨領(lǐng)域的項(xiàng)目越來(lái)越多，所以每個(gè)人必須和別的領(lǐng)域的人合作。因?yàn)楣緯?huì)越來(lái)越放權(quán)，所以每個(gè)人必須主動(dòng)地與人合作，而不是等老板來(lái)分配工作。如果一個(gè)人是天才，但他孤僻，自傲，不能正面地與人溝通，融洽地和人合作，那么他的價(jià)值將大幅度下降。
我以前就遇到過一個(gè)極端的例子。當(dāng)時(shí)，公司里有一個(gè)非常聰明的工程師，對(duì)公司有不少技術(shù)貢獻(xiàn)，一個(gè)人可以完成好幾個(gè)甚至幾十個(gè)人的工作，所以公司過去一次次地提拔他，最后他成為公司唯一“高級(jí)副總裁”級(jí)別的工程師。但他不愿意與人合作，對(duì)其他人不如自己的地方也極為不滿。有一次，他將一封回給另一位工程師的電子郵件同時(shí)抄送給各級(jí)主管經(jīng)理和總裁，在那封郵件中，他歷數(shù)了對(duì)方在工作中的失誤并嚴(yán)加指責(zé)，甚至使用了“愚蠢透頂”這樣的字眼。這樣的郵件在公司內(nèi)部造成了極壞的影響，同事們對(duì)他不滿，不再信任他，不愿意與他合作。
在信息隨手可得的今天，重要的不是你有多少信息，而是你是否能合適地用易理解的方式表達(dá)這些信息，用說故事的方法來(lái)取得共鳴。例如，在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，我認(rèn)識(shí)不少?gòu)氖隆捌髽I(yè)架構(gòu)設(shè)計(jì)師（Enterprise Architect）”的工作的朋友。這個(gè)高薪的職位其實(shí)就是“能說會(huì)道的工程師”。
No.6 熱愛工作者
在選擇就業(yè)崗位時(shí)，今天的大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇最熱門或收入最豐厚的工作，而不管自己是否真正喜歡這項(xiàng)工作。人人都需要錢，人人都希望有更多的錢。希望有錢不是壞事，但是一個(gè)僅僅為錢工作的人所能發(fā)揮的潛力是非常有限的，因?yàn)樗彩露紩?huì)想“怎樣才能賺更多的錢”。
我更認(rèn)可的是那些真正自覺、自信的學(xué)生，他們會(huì)根據(jù)自己的興趣、愛好來(lái)選擇工作――因?yàn)橹挥凶鲎约簾釔鄣墓ぷ鳎拍苷嫘耐度耄拍茉诠ぷ鞯拿恳惶於汲錆M激情和歡笑。我想，后一種人才是最幸福和最快樂的人，他們最容易在事業(yè)上取得最大的成功。有一位美國(guó)朋友把孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”翻譯為：“If you find a job you love，you never have to work a day in your life”。這句話道出了“從事自己熱愛的工作”的真諦。
前一陣有一位非常優(yōu)秀的華人經(jīng)理來(lái)應(yīng)聘一個(gè)資深職位。雖然他在技術(shù)和管理方面都很強(qiáng)，但我們還是拒絕了他。下面是我根據(jù)所有面試官的評(píng)語(yǔ)對(duì)他所做的總結(jié)：“他很希望離開目前的公司，但他沒有任何的理想或激情。他不在乎今后做什么項(xiàng)目，只是一直追問待遇、職位、權(quán)力等問題。他如果只想做一個(gè)職業(yè)經(jīng)理人，并在每月拿回家一個(gè)沉甸甸的薪水袋，那么，他絕對(duì)不適合在我們公司工作。”
Google的創(chuàng)始人謝爾蓋?布林和拉里?佩奇還在斯坦福讀博士的時(shí)候曾經(jīng)有一次對(duì)話，目的是探討為什么斯坦福的博士和博士后的表現(xiàn)在給人的感覺上有相當(dāng)大的差別。
拉里：“我們的博士后也都是畢業(yè)于各名校，但是為什么總是表現(xiàn)得不如博士呢？”
謝爾蓋：“是啊，而且著名的研究幾乎都是由博士做出并，很少看到什么突破性的工作是博士后做出來(lái)的。”
拉里：“難道是讀了博士以后，人就變笨了嗎？那我們還是別讀了吧。”
謝爾蓋：“我知道了。我們的博士在進(jìn)入斯坦福的時(shí)候可以選擇自己有激情的題目，跟隨自己喜愛的老師。”
拉里：“對(duì)，而那些有經(jīng)費(fèi)但是沒有博士生愿意做的項(xiàng)目，教授只好聘請(qǐng)博士后來(lái)做。”
所以，這又是一個(gè)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的例子。
也許你認(rèn)為，必須要做總裁，做科學(xué)家才會(huì)有激情，其實(shí)不是這樣的。我在西雅圖時(shí)，曾經(jīng)認(rèn)識(shí)一個(gè)魚販，他在一個(gè)公開市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)一個(gè)有名的魚店。他和他的每一個(gè)員工都相當(dāng)有激情。如果你到他店鋪附近，你會(huì)看到他們唱著歌，把魚從車上一個(gè)個(gè)地扔到攤上。如果你進(jìn)他的店鋪，一個(gè)個(gè)伙計(jì)會(huì)親切地把免費(fèi)的熏魚或螃蟹腿送到你面前，讓你品嘗。有時(shí)，他們會(huì)把一條大魚放到你面前，問你：“要不要照張像，以便騙你老婆說這是你釣到的魚？”有一天下班的時(shí)候，我看到這個(gè)店鋪正在數(shù)的鈔票都是別的店鋪的好幾倍。最近，我回到西雅圖，發(fā)現(xiàn)老板不在了，他的伙計(jì)告訴我：“老板的激情被一個(gè)書商相中，現(xiàn)在老板出了一本暢銷書《Fish：Catch the Energy，Release the Potential》。出了書后，許多財(cái)富五百?gòu)?qiáng)的企業(yè)請(qǐng)他做顧問，教他們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)員工的熱情。”
如果一個(gè)學(xué)生只想著自己將來(lái)能拿多少薪水，那么他的成功必將是有限的。
No.7 積極樂觀者
沉默不一定是金，謹(jǐn)小慎微也不一定總是為人處世的經(jīng)驗(yàn)之道。在機(jī)遇稍縱即逝的21世紀(jì)里，如果不能抱著樂觀的態(tài)度，主動(dòng)把握機(jī)會(huì)甚至創(chuàng)造機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)也許就再也不會(huì)降臨到你的身邊，如果不能主動(dòng)讓別人了解你的能力與才干，你也許就會(huì)永遠(yuǎn)與你心儀的工作無(wú)緣。
我在給中國(guó)學(xué)生的信中曾經(jīng)提出了積極主動(dòng)的三個(gè)重要性以及培養(yǎng)積極進(jìn)取精神的各種要素：
1． 對(duì)自己的一切負(fù)責(zé)，把握自己的命運(yùn)。我們必須認(rèn)識(shí)到，不去解決也是一種解決，不做決定也是一個(gè)決定。
2． 沉默不是金，要想把握住轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)會(huì)，就必須學(xué)會(huì)說服他人，向別人推銷自己，展示自己的觀點(diǎn)。
3． 不要等待機(jī)遇，而要做好充分的準(zhǔn)備，不要坐等機(jī)遇上門，因?yàn)槟鞘窍麡O的做法。也就是說，在機(jī)遇還沒有來(lái)臨時(shí)，就應(yīng)事事用心，事事盡力。當(dāng)機(jī)遇尚未出現(xiàn)時(shí)，除了時(shí)刻準(zhǔn)備之外，我們也應(yīng)該主動(dòng)為自己創(chuàng)造機(jī)遇，不能總是守株待兔，等著機(jī)遇上門。
積極主動(dòng)的人總有無(wú)窮的創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 情商 智商 非智力因素 相互促進(jìn)
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0121-02
21世紀(jì)以來(lái)，為新世紀(jì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才已成為世界各國(guó)教育界競(jìng)相提出的目標(biāo)和口號(hào)。我國(guó)教育工作者們也在刻苦地進(jìn)行著上下求索，先后提出了一些新的教育教學(xué)模式和口號(hào)，如素質(zhì)教育、主體教育、創(chuàng)造性教育、成功教育、挫折教育等。但是，不管人們立足于哪一側(cè)面或?qū)用鎭?lái)對(duì)教育進(jìn)行改革，其目的都是為了更有效地促進(jìn)學(xué)生身心的健康、全面發(fā)展，且都必須以學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律、非智力因素發(fā)展規(guī)律（即情商發(fā)展規(guī)律）和教與學(xué)的規(guī)律為基礎(chǔ)。研究教育教學(xué)與學(xué)生智商、情商發(fā)展的相互作用，在當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐中具有非常重要的地位。
在知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造思維中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受多方面因素的制約，但主要因素就是智商和情商。智商，一般來(lái)說，在其他條件大體相同的情況下，智力水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也較好。情商，即非智力因素，燕國(guó)材教授認(rèn)為，廣義的情商是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)除智力以外的一切心理因素；狹義的情商主要是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等等。作為一個(gè)有一定結(jié)構(gòu)和功能的有機(jī)整體，情商對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等作用。以下是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些嘗試。
1 情商在數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)力作用
情商構(gòu)成了一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，無(wú)論是學(xué)習(xí)興趣，還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或情感體驗(yàn)與意志狀態(tài)，都能起到推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”所以，在每天上課前，我都會(huì)用一個(gè)趣味謎題來(lái)考考大家，以便引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：
一次，有客來(lái)訪，問及主人家的三個(gè)兒子排行第幾，于是兄弟三人各念一句話，客人聽后恍然大悟，他們是這樣說的：
“夫人莫入”。（二）
“人有它大，天沒它大”。（一）
“一減一不是零”。（三）
這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)這次數(shù)學(xué)課有種期待，進(jìn)而帶著興趣去聽，收效很好。
2 情商在數(shù)學(xué)教學(xué)中的定向作用
情商因素能夠幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)：一個(gè)學(xué)生愿意不愿意學(xué)什么，能學(xué)到何種程度，往往并非由智商決定，而是由情商決定的。
“定向”是一節(jié)課第一重要的環(huán)節(jié)。如果上課沒有明確的思維方向，不知道自己該做什么，是達(dá)不到好的聽課效果的。在一次數(shù)學(xué)課上，我教了四個(gè)概念，并要求當(dāng)堂就要會(huì)背。在這種情況下，學(xué)生都對(duì)自己提出了明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)果全班35人，100分的22人，90分的9人，80分的4人。這說明，“定向”學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較高。第二天，我又講了一課，內(nèi)容較前一天簡(jiǎn)單，而我并沒有說當(dāng)堂檢查。結(jié)果，測(cè)試得100分的同學(xué)只有12人。不及格的也有5人。師生都沒有變，只是后來(lái)的課堂上，部分學(xué)生缺乏了目標(biāo)，放松了對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)效率自然就差了很多。
3 情商在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)作用
情商因素能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向規(guī)定的目標(biāo)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了某種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并確立了某種學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)習(xí)行為之所以能達(dá)到某種目標(biāo)，完全依賴于情商因素的引導(dǎo)作用。這種引導(dǎo)作用可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，避免產(chǎn)生被動(dòng)性和消極性。
例如，在講《觀察、歸納、猜想》這一課時(shí)，我把例題展示在黑板上，讓學(xué)生自己觀察，然后總結(jié)出規(guī)律：
例1：已知：1+3=4=22
1+3+5=9=32
1+3+5+7=16=42
1+3+5+7+9=25=52
……
通過觀察，學(xué)生們很快的出了結(jié)論：幾個(gè)連續(xù)奇數(shù)的和，就是幾的平方。然后，第二個(gè)問題：用字母（n）表示。這時(shí)，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都憋足了勁兒，專心的研究起來(lái)。進(jìn)而，答案也有了：
1+3+5+7+…+（2n+1）=（n+1）2
在經(jīng)過學(xué)生自己主動(dòng)地去研究之后，得出了正確的答案，這使本堂課充滿了積極的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。
4 情商在數(shù)學(xué)教學(xué)中的維持作用
維持作用是指在學(xué)習(xí)中，情商因素可以激勵(lì)、支持學(xué)生始終如一地從動(dòng)機(jī)走向目標(biāo)，這這種激勵(lì)和支持作用集中地表現(xiàn)在恒心上。荀子說：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”情商的維持作用，指的就是此種“鍥而不舍”的精神。
有一種數(shù)學(xué)游戲，叫“數(shù)獨(dú)”，很能考驗(yàn)出學(xué)生的耐力、恒心以及邏輯思維能力，如表1。
人貴有志，學(xué)貴有恒。要持之以恒，就要有耐心，要耐得住勝利前的寂寞，才能最終走向成功。
5 情商在數(shù)學(xué)教學(xué)中的調(diào)節(jié)作用
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，情商因素能使學(xué)生控制和支配自己的學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)或削弱自己的心理和生理能量。如在學(xué)習(xí)中，正是由于情商的這 種調(diào)節(jié)作用，才能使有良好情商的學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，在成功面前不沾沾自喜，在失敗面前不喪失信心，及時(shí)、正確地調(diào)整自己的心理狀態(tài)以適應(yīng)學(xué)習(xí)情境。
例如，在講《猜想題》一課時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生根據(jù)題目的條件或已知的某種現(xiàn)象、規(guī)律進(jìn)行猜測(cè)、推斷，但猜想并不是“瞎蒙”，正確的猜測(cè)可以將我們的努力引向正確的方向，少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。反之，若猜測(cè)失敗，就會(huì)使一些學(xué)生失去信心。其實(shí)，在每個(gè)人的一生中，都會(huì)遇到成功與失敗，關(guān)鍵在于怎樣去面對(duì)。良好的情商會(huì)幫助我們調(diào)節(jié)情緒，就像愛迪生說的那樣：“失敗也是我需要的，它和成功一樣有價(jià)值。”
6 情商在數(shù)學(xué)教學(xué)中的強(qiáng)化作用
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于內(nèi)、外部原因，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出疲勞、松懈、漫不經(jīng)心、不求上進(jìn)等，這就有賴于情商因素的強(qiáng)化作用予以克服，如教師可以通過適當(dāng)?shù)膸椭⒅笇?dǎo)、暗示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗(yàn)到愉快的情緒，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種可以令人愉快的活動(dòng)，從而“為學(xué)所樂”，自覺地克服上述不利于學(xué)習(xí)的行為特點(diǎn)，以旺盛的精力、飽滿的熱情和進(jìn)取的精神投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
在教《函數(shù)與圖像》一課時(shí)，由于學(xué)生的智力水平及學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，我進(jìn)行了階梯式教學(xué)，即，授課內(nèi)容階梯式、課堂練習(xí)階梯式、課后作業(yè)階梯式。對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生提出不同的要求，既讓優(yōu)等生“吃飽”，又讓學(xué)困生“吃好”，盡可能做到因材施教。同時(shí)，對(duì)達(dá)到要求的各個(gè)層次的同學(xué)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
7 結(jié)語(yǔ)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性、自信心和興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即：注重學(xué)生情商的培養(yǎng)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。現(xiàn)代社會(huì)，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再是高智商和超人的智慧，這只能說他有才能，情商也已成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而情商也會(huì)對(duì)智商產(chǎn)生很大的影響。有人曾經(jīng)對(duì)上海市1000名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)有46.5%的學(xué)生由于擔(dān)心考試成績(jī)不佳而害怕學(xué)習(xí)；有36.4%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)韌性、主動(dòng)性和自覺性；有10.3%的學(xué)生厭學(xué)。這就告訴我們，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)要因人而異。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好者，由于其情商水平較高，所以要注意進(jìn)一步開發(fā)其智力；或者通過加強(qiáng)情商因素的培養(yǎng)來(lái)開發(fā)智力。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差者，開發(fā)智力和優(yōu)化情商因素都十分重要，但二者中，優(yōu)化情商因素，即提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力更為重要。
唐代學(xué)者韓愈在《師說》中曾經(jīng)說過：“古之學(xué)者必有師”。所以，我在教育教學(xué)中，盡最大努力地扮演好自己的角色，除教好自己所任學(xué)科―― 數(shù)學(xué)之外，還注重對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，這樣才會(huì)為21世紀(jì)輸送更多、更好的人才。
參考文獻(xiàn)
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五花八門的心理測(cè)驗(yàn)
他是你的真命天子嗎？你未來(lái)的婚姻如何？你能立足職場(chǎng)嗎？小小的心理測(cè)驗(yàn)，竟然能夠道出天機(jī)？人們對(duì)此樂此不疲，自己閑時(shí)拿來(lái)消遣，或是三五成群大玩最新的心理測(cè)驗(yàn)。雖然網(wǎng)站上每天更新的心理測(cè)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上換湯不換藥，但人們還是照單全收。不僅如此，每每測(cè)試完畢，總是有人歡喜有人憂。
因?yàn)橄矚g粉紅色，就被斷定為“花心”；因?yàn)橄矚g接起來(lái)的繩子，就被判為夫妻結(jié)合不會(huì)長(zhǎng)久……目前，各類心理測(cè)驗(yàn)越來(lái)越多，在學(xué)校、網(wǎng)上和中介性質(zhì)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，甚至一些大眾媒體的娛樂節(jié)目中比比皆是，而且測(cè)試內(nèi)容五花八門，有智商、情商、群商……人們將此視為一種樂趣，甚至用它來(lái)對(duì)他人進(jìn)行判定，鬧出了不少笑話。
電視節(jié)目里，某主持人給臺(tái)下觀眾出了一道題目：“現(xiàn)在有一只老虎、一只兔子和一個(gè)人，請(qǐng)你編一個(gè)故事。”妻子非讓丈夫編一個(gè)，丈夫就根據(jù)常識(shí)編了一個(gè)：“一個(gè)人抱著兔子跑，老虎在后面追，后來(lái)，那個(gè)人把老虎甩掉了。”主持人隨后公布：“老虎代表愛人，兔子代表情人，而那個(gè)人就是自己。”按照這個(gè)答案推論，丈夫疼愛情人甩掉妻子。可現(xiàn)實(shí)生活中，丈夫并沒有情人，妻子卻一口咬定，即使他現(xiàn)在沒有，但潛意識(shí)里也想有。
你看，這個(gè)丈夫真是有口難辯，這么容易就被一道心理測(cè)驗(yàn)題給“定義”了。
心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)該是門科學(xué)
科學(xué)的心理測(cè)驗(yàn)在時(shí)間上具備穩(wěn)定性，專業(yè)的叫法是“跨時(shí)間的穩(wěn)定性”，即準(zhǔn)確度比較高，不會(huì)出現(xiàn)較長(zhǎng)時(shí)間跨度內(nèi)產(chǎn)生測(cè)試誤差很大的情況，比如一星期前和一星期后差別不是很大。沒有信度就談不上科學(xué)性，這是最基本的。心理測(cè)試的另一個(gè)基本要素是效度，針對(duì)某個(gè)測(cè)試對(duì)象，例如性格內(nèi)向或外向者，有明確的測(cè)試目標(biāo)。
心理測(cè)驗(yàn)是一門嚴(yán)肅的科學(xué)，而當(dāng)今充斥市場(chǎng)的各類心理測(cè)驗(yàn)純屬一種娛樂游戲，不規(guī)范的測(cè)試行為很容易誤導(dǎo)大眾。心理測(cè)驗(yàn)是一把“尺子”，具有局限性，主要針對(duì)有心理問題的人，應(yīng)對(duì)癥誘導(dǎo)。而把心理正常的人納入測(cè)試范圍，不僅無(wú)法準(zhǔn)確反映客觀事實(shí)，還可能適得其反，誘發(fā)心理疾患。心理測(cè)驗(yàn)是臨床心理學(xué)的重要組成部分，只有由合格的專業(yè)人員實(shí)施這項(xiàng)技術(shù)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的效果。測(cè)驗(yàn)結(jié)果也必須經(jīng)專業(yè)人員給予解釋，不能濫用。應(yīng)結(jié)合多種方法，作出客觀評(píng)價(jià)，不能將心理測(cè)試作為評(píng)定的唯一依據(jù)。
盡信測(cè)驗(yàn)不如無(wú)測(cè)驗(yàn)
在美國(guó)等國(guó)家，對(duì)過度使用心理測(cè)驗(yàn)全盤否定的事件均有發(fā)生。心理測(cè)驗(yàn)在一定程度上，可以幫助人們認(rèn)識(shí)心理與行為，但也有人盲目相信測(cè)驗(yàn)結(jié)果。這里有一個(gè)案例，某學(xué)生小偉，前不久參加了學(xué)校組織的一次心理測(cè)驗(yàn)，結(jié)果顯示其有自閉傾向。從此，小偉就覺得自己真的心理有問題，不是正常的學(xué)生。在沉重的思想包袱下，小偉的成績(jī)迅速下降。父母發(fā)現(xiàn)孩子的異常情況后，陪他到精神科就診。經(jīng)反復(fù)檢查與測(cè)驗(yàn)，結(jié)果證明其心理完全正常，所謂“自閉”的說法僅是“戲言”……
關(guān)鍵詞:情商 重要性 高教英語(yǔ)教學(xué)
一、引言
隨著我國(guó)改革開放的不斷發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加速，社會(huì)對(duì)掌握外語(yǔ)語(yǔ)言能力的人才需求亦不斷擴(kuò)大。其中，英語(yǔ)因其在國(guó)際上使用的廣泛性而成為我國(guó)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。然而，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教材、教師及學(xué)時(shí)都相同的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不盡相同，有些學(xué)生看似輕而易舉地取得了很好的成績(jī)，但有些學(xué)生則是磕磕碰碰，成績(jī)較差。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣是否僅僅涉及到智力和學(xué)習(xí)方法這兩方面的因素？其中還有沒有別的因素在起作用呢？答案是肯定的。造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差異的一個(gè)重要因素是情商。智商是成功的基礎(chǔ)，而情商則是成功的關(guān)鍵。在外語(yǔ)教學(xué)中，尤其是高職學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)中，必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、關(guān)于情商
情商是近年來(lái)心理學(xué)理論界針對(duì)智商說提出的一個(gè)概念，來(lái)自于英文Emotional Intelligence，也就是所謂的EQ，亦可譯為“情緒智力”，是測(cè)試個(gè)人情感水平的一種指標(biāo)參數(shù)。在過去，人們常常認(rèn)為智商（IQ）是個(gè)人成功的決定性因素，因此對(duì)其極為重視。然而近年不斷有研究表明，個(gè)人的成功并非全倚賴于智力，更多的是取決于一個(gè)非智力因素——情商。智商是指人的智力發(fā)展參數(shù)，用于表示人的智力系統(tǒng)，基本上是由遺傳基因所決定，是先天性因素。而情商則是指人的心理素質(zhì)，主要包括信心、恒心、毅力、樂觀、忍耐、抗挫折、合作等一系列與個(gè)人素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度。簡(jiǎn)單地說，情商就是一個(gè)人對(duì)情感和行為的自我控制能力。
正式提出“情感智商”這一術(shù)語(yǔ)的是美國(guó)耶魯大學(xué)的彼得·沙洛維教授和新罕布什爾大學(xué)的約翰·梅耶教授。他們認(rèn)為“情感智商”包括：1）情緒知覺、評(píng)估和表達(dá)能力；2）思維過程中的情緒促進(jìn)能力；3）理解與分析情緒，可獲得情緒知識(shí)的能力；4)對(duì)情緒進(jìn)行成熟調(diào)節(jié)的能力。（海云明，1997）。美國(guó)哈佛大學(xué)丹尼爾·戈?duì)柭淌谠谘芯壳楦兄巧虒?duì)人生的影響時(shí)，將各種決定人生成敗的非智力因素綜合到一起為情感智商。他認(rèn)為情商是個(gè)體最重要的生存能力之一，主要包括對(duì)情緒的自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我激勵(lì)、移情及處理人際關(guān)系的能力（丹尼爾·戈?duì)柭?997）。盡管心理學(xué)家對(duì)“情商”的具體定義還沒有統(tǒng)一，但有一個(gè)觀點(diǎn)是他們所公認(rèn)的：情商對(duì)個(gè)人的成功起關(guān)鍵性作用。而這個(gè)觀點(diǎn)同樣也可以應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
三、情商對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性
如果說智商基本上是由遺傳基因所決定，是先天性因素，那么“情商”則主要是由人在后天的人際交往和社會(huì)實(shí)踐中積累而來(lái)。它主要開始于學(xué)齡前，逐漸形成于兒童時(shí)期和青少年時(shí)期，完成于成年時(shí)期（凌云、麥吉，1997）。大學(xué)生正處于由青少年向成年過渡的階段，個(gè)人的人生觀、世界觀往往形成于這一階段，是心理發(fā)展、成熟的關(guān)鍵時(shí)期，因此在此階段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情商的普及和教育，使之形成良好的心理素質(zhì)顯得尤其重要。在另一方面，情商的高低也直接影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)效果往往會(huì)受到學(xué)習(xí)主體的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、態(tài)度、性格等情感因素的影響。要想提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)提高學(xué)習(xí)者的情商，盡量避免因?qū)W習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的情感困惑所帶來(lái)的不利影響。
就我國(guó)現(xiàn)階段的高等教育人才培養(yǎng)的情況來(lái)看，由于在智力、學(xué)習(xí)方法等方面的差異，使得本科生與高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握方面處于完全不同的層次。一般說來(lái)，本科院校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生因其在中學(xué)階段打下了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)言水平比高職院校同專業(yè)學(xué)生要高，對(duì)同一教材的理解和消化也更為徹底、快速。因此，從對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度來(lái)看，人們普遍認(rèn)為高職院校學(xué)生是稍為遜色于本科生。這樣的觀點(diǎn)在大學(xué)生就業(yè)方面亦有所體現(xiàn)。隨著我國(guó)高校近年來(lái)不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生若想提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，必須從“情商”這個(gè)非智力因素入手，努力提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。
四、情商的培養(yǎng)
眾所周知，教學(xué)既包括“教”，也包括“學(xué)”，這兩者是相互作用、相互依存、相互對(duì)立的統(tǒng)一因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師，尤其是高等教育階段的教師則主要處于主導(dǎo)地位，其作用體現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果又會(huì)反過來(lái)促進(jìn)教師的教學(xué)。對(duì)于同一智力層次的學(xué)生來(lái)說，教學(xué)效果的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師和學(xué)生雙方情商的高低。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中，情商的培養(yǎng)應(yīng)涉及到教師和學(xué)生這兩個(gè)方面。
（一）提高教師的情商
教師在教學(xué)過程中處主導(dǎo)地位，是教學(xué)活動(dòng)的主持人和設(shè)計(jì)者，其素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。常言道：學(xué)高為師，身正為范。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都對(duì)學(xué)生其示范作用，要提高學(xué)生的情商，必須先提高教師的自身素質(zhì)。
首先，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。高素質(zhì)的外語(yǔ)教師不僅要有廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的外語(yǔ)語(yǔ)言能力，還要具備涉及學(xué)術(shù)道德、創(chuàng)新、教學(xué)管理和組織等非智力因素方面的能力。在外語(yǔ)課堂教學(xué)的人際關(guān)系中，這種非智力因素能力對(duì)學(xué)生的影響尤其重要。由于語(yǔ)言習(xí)得的特殊性，外語(yǔ)課堂必須強(qiáng)調(diào)師生的交流，而良好的交流只能建立在和諧的師生關(guān)系上。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說，由于其自我意識(shí)的不斷發(fā)展與強(qiáng)化，往往傾向于接受具工作責(zé)任心、平易近人、幽默風(fēng)趣、客觀公正及關(guān)心、理解、愛護(hù)學(xué)生的教師。而教師的這些品質(zhì)亦有助于建立真誠(chéng)、民主、平等的師生關(guān)系，便于教學(xué)管理和組織的同時(shí)也能給學(xué)生樹立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展。
其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)情緒的自我調(diào)控。在課堂教學(xué)中，教師的情緒對(duì)課堂氣氛有著直接的影響。教師積極高昂的情緒有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與課堂活動(dòng)的積極性。但教師與其他普通人一樣，在生活和工作中也會(huì)遇到各種各樣不如意的事，如果把由此引發(fā)的消極情緒帶到課堂教學(xué)中，必然會(huì)給正常的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)不利影響，進(jìn)而影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須了解并善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，確保自己在教學(xué)中始終處于積極的情緒狀態(tài)。不能把生活或工作中的消極情緒帶到課堂上，也不能因自己的喜好而偏好某類型的學(xué)生，避免和盡力改善由自己性格、形象中的缺點(diǎn)而對(duì)學(xué)生造成的消極影響，以飽滿的熱情和高度的責(zé)任心投入到教學(xué)中去。
