時間：2023-05-30 09:48:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇詹天佑資料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
活動簡介：
為提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平和課堂展示活動，四新小學(xué)舉行六年級語文公開課教學(xué)。本次公開課由六年級李杰老師執(zhí)教，李杰老師很好的把控了課堂教學(xué)，師生合作愉悅，教學(xué)目標(biāo)明確，本節(jié)公開課在意猶未盡中結(jié)束。隨后進(jìn)行評課活動。
教學(xué)設(shè)計展示：
教材分析：
課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。
學(xué)生分析：
這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點。有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和“人”字線路的兩段課文最難，并非是“書讀百遍”，就能“其義自見”的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國貢獻(xiàn)的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的資料，擴(kuò)大閱讀面，加深對課文的感悟。
教學(xué)理念與教學(xué)方式：
注意語文這門學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。通過讀、議、畫、實踐操作，使學(xué)生有足夠的時間琢磨文章內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素質(zhì)。
學(xué)習(xí)方式：
通過課前查閱資料，課內(nèi)討論、動手實踐的方式。使學(xué)生易于理解文章難點，并學(xué)得生動、有趣。
應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：上網(wǎng)查閱資料以便對詹天佑以及當(dāng)時的社會背景有較多的了解。
課前準(zhǔn)備：
課前可要求學(xué)生上圖書館(室)或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當(dāng)時的社會背景有較多的了解。教師準(zhǔn)備詹天佑的畫像、“人”字形線路掛圖或投影片，以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
出示：詹天佑是一位______________。
（讓學(xué)生各自說說自己對“詹天佑”的了解情況）
教師導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來深入認(rèn)識這個杰出的愛國工程師。
二、小組學(xué)習(xí)
詹天佑克服的哪一項困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報。（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）
三、匯報交流
1.勇于承擔(dān)任務(wù)，長中國人志氣，滅帝國主義威風(fēng)。
2.克服惡劣自然環(huán)境，以嚴(yán)肅的工作態(tài)度勘測線路。
3.根據(jù)自然條件，大膽創(chuàng)新，采用不同的施工方法。
四、根據(jù)以上幾個方面深入了解
（一）理解第一部分
①交流資料了解當(dāng)時社會背景，同時結(jié)合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環(huán)境。
②組織學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內(nèi)外的轟動?分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。
③教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說他是個杰出的愛國工程師。
（二）理解第二部分
出示自學(xué)要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“——”、“_____”、“（）”在書上標(biāo)出。你是怎么理解的，請寫上批注。（運用此讀法引導(dǎo)學(xué)生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句，體會詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長中國人民志氣的愛國之心。以“讀”取代教師的繁瑣分析。）
（三）理解第三部分
①教師導(dǎo)言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊觀察地形（書中的描述）邊設(shè)計方案。
②將課前準(zhǔn)備好的沙子倒在小黑板上，讓學(xué)生動手把沙子壘成居庸關(guān)、八達(dá)嶺。學(xué)生認(rèn)真讀書，相互議論，按照詹天佑采用的方法開鑿隧道。（從實踐中體會詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及他的創(chuàng)新設(shè)計來源于實踐。）
③把沙子壘成陡坡，試走“人字形線路”
（引導(dǎo)學(xué)生體會“人”字形線路設(shè)計的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創(chuàng)新的精神。）
五、給京張鐵路取名
京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)?，一記響亮的耳光！請同學(xué)們?yōu)檫@條鐵路取個有意義的名字，并說說理由。
（參考：A.詹天佑路。因為這是詹天佑主持修筑的，為了紀(jì)念他，取這個名字。B.爭氣路。這條鐵路修筑成功，實實在在為中國人爭了一口氣。C.愛國路。愛國熱情是詹天佑克服困難的動力，修筑成功又是愛國精神的具體表現(xiàn)。D.中國路。這是中國人民自己設(shè)計施工的第一條鐵路。E.成功路。這項艱巨的工程，外國工程師都不敢輕易嘗試，中國當(dāng)時科技落后，詹天佑卻克服艱難險阻修筑成功了。F.“人”字路。這是詹天佑創(chuàng)造精神的集中體現(xiàn)，也是這條鐵路的主要特征。G.光榮路。這條鐵路使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。）
收集資料幫了我的大忙．
收集有關(guān)資料加深了我對文章思想內(nèi)容的理解．記得在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文時，老師讓我們收集詹天佑主持修筑京張鐵路是，清朝政府腐敗無能，中國遭受許多帝國主義國家侵略和欺侮的有關(guān)資料．回到家后，我一頭扎進(jìn)書堆，用了整整半個小時尋覓自己需要的東西．我如饑似渴地吮神養(yǎng)料．連吃飯都給忘的一干二凈．第二天，老師讓我們交流收集到的有關(guān)資料，老師第一個就叫起了我，我胸有成竹地站起來，說：“我收集到清朝政府腐敗的資料：1840年，中英之后，中國開始由封建社會逐漸變成半殖民地半封建社會．中國先后簽定了一千八百多條不平等條約 ……”我流利地說出了自己收集到的資料．這些資料讓我對詹天佑的愛國之請、對京張鐵路勝利竣工的偉大意義加深了理解．學(xué)完課文以后，我對詹天佑的敬佩之情由然而生，我又進(jìn)一步收集詹天佑的其它事跡、收集祖國鐵路建設(shè)成就方面的資料，又讓我增長知識，從中受到了更多的啟發(fā)和教育．
收集資料不僅能加深對課文內(nèi)容的理解，而且在寫作方面也幫了我的大忙，使我的文章生動具體、語言豐富．記得有一次，老師讓我們寫借物喻人的作文．回到家，我上網(wǎng)查閱了資料．我把收集到的資料選擇性地用到作文中．第二天，老師還把我的作文讀給同學(xué)們聽，同學(xué)們都夸我寫得棒．我聽了，心里甭提有多高興了！
收集資料不僅在閱讀，寫文章的時候幫了我的大忙，而且在進(jìn)行口語交際 、解決生活中的種種問題時也幫了我的大忙．讓我的語言變得豐富起來，當(dāng)被一個問題難住絞盡腦汁，百思不得其解的時候，收集相關(guān)資料，又可以讓我迎忍而解．和朋友交談起來，我侃侃而談，使朋友們都對我刮目相看．我心里明白，這是收集資料的功勞
收集資料確實幫了我很大的忙，它一定也可以幫大家的忙，讓我們都來收集資料養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣吧！
關(guān)鍵詞：電子白板；語文課堂；應(yīng)用策略
一、問題的提出
交互式電子白板集傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)于一身，一方面繼承了黑板的書寫功能，另一方面又克服了投影儀只能展示的缺點，教師如果能充分發(fā)揮交互式電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢，就可以節(jié)省教學(xué)時間，增加課堂信息密度，實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革?？墒?，許多教師應(yīng)用電子白板欠靈活，有的教師不聯(lián)系學(xué)生實際頻繁使用書寫、拖拽、遮屏等少數(shù)幾個功能，有的教師則把所講內(nèi)容的提綱簡單地展現(xiàn)在大屏幕上，這樣的應(yīng)用都未充分發(fā)揮出白板的獨特優(yōu)勢。因此，加強電子白板與課堂教學(xué)的有機融合，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是教師當(dāng)前需要探索和解決的問題。
二、交互式電子白板在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略
1.巧用白板的常用功能，突破教學(xué)重難點
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。交互式電子白板提供了交互的平臺，利用電子白板的常用功能，如聚焦、拖動、放大、回放、批注、等，可以讓學(xué)生在自主探究的方式中突破教學(xué)的重難點。
電子白板的聚焦功能靈活多變，簡單容易上手，是教學(xué)的好助手。電子白板神奇的聚光燈可以刺激學(xué)生的眼球，突出教學(xué)的重點，分散教學(xué)的難點。例如，《坐井觀天》是一則寓言故事，要讓學(xué)生明白其中的寓意就必須了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點的原因。教師可以先在白板上出示一張?zhí)炜盏谋尘皥D片，隨后在白板上迅速調(diào)出聚光燈功能。瞬間，周圍大片天空被一層黑色覆蓋，只有在聚光燈聚焦的區(qū)域才會出現(xiàn)一個圓圓的、小小的井口。透過這個井口，看到的天空真的如青蛙所說的那樣只有井口那么大，瞬間使學(xué)生明白了青蛙產(chǎn)生錯誤觀點的原因。
電子白板拖動文字、圖片更加簡單，教師只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置。傳統(tǒng)的多媒體課件在演示的過程中內(nèi)容很難更改。交互式電子白板技術(shù)為師生互動、生生互動、課堂互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《比尾巴》時，為了讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情，教師可以先依次拖出六個有尾巴小動物的圖片，讓學(xué)生說出尾巴的特點，然后教師出示沒尾巴的六個小動物圖片和它們的尾巴，請學(xué)生用拖動的方式給學(xué)生添加尾巴，在興趣盎然的游戲中，讓學(xué)生的注意力回到了課堂，了解了猴子的尾巴長，公雞的尾巴彎，兔子的尾巴短，鴨子的尾巴扁，松鼠的尾巴好像一把傘，孔雀的尾巴最好看。
交互式電子白板提供的放大功能，可以針對教學(xué)重難點呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。在識字教學(xué)中，教師可以利用電子白板的放大功能將田字格及生字放大，讓學(xué)生觀察字形。通過觀察，仔細(xì)思考，學(xué)生頭腦中就會重現(xiàn)這個字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就得心應(yīng)手，不會隨意涂寫了，學(xué)生的書寫能力也逐漸得到了提高。
2.整合豐富的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率
交互式電子白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。如注釋庫、圖片庫、活動庫、鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學(xué)資源，庫中的所有資源都可由教師根據(jù)自己特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計隨時調(diào)用、添加、改編、重組。
交互式電子白板庫中的所有資源，教師只需“點擊”或“拖動”就可以用，課堂上表現(xiàn)出快捷、高效。例如，在教學(xué)《詹天佑》一課時，教師在課前可以把“詹天佑人物介B”“時代背景資料”“鐵路建設(shè)視頻”“詹天佑青銅像”等資源保存到電子白板資源庫中。教師在上課時可以根據(jù)教學(xué)的需要靈活調(diào)用資源：在導(dǎo)入新課時，拖動顯示“詹天佑人物介紹”，讓學(xué)生初步了解詹天佑，激起學(xué)生了解詹天佑一生偉大業(yè)績的興趣，學(xué)生的注意力自然就引向了全文的重點部分，即介紹詹天佑如何成功主持京張鐵路的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)詹天佑修筑鐵路的過程時，調(diào)用“鐵路建設(shè)視頻”資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生感受“人”字形鐵路設(shè)計的獨創(chuàng)性，讓學(xué)生感受開鑿八達(dá)嶺隧道和居庸關(guān)隧道的方法，體會詹天佑勇于創(chuàng)新的精神；課文總結(jié)時調(diào)用“詹天佑青銅像”，讓學(xué)生續(xù)寫：假如你站在青龍橋車站的銅像前，心里會想些什么呢？培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，深化學(xué)生對詹天佑的認(rèn)識。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
著名的教育家皮亞杰說：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的?！彪娮影装逡詧D、文、聲、像等豐富的媒體呈現(xiàn)出形象生動、富有感染力的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，解決重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
交互式電子白板的優(yōu)勢在于“重情境”，以白板呈現(xiàn)出的大量情境貫穿教學(xué)，實現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間的統(tǒng)一。交互式電子白板環(huán)境下的閱讀教學(xué)，白板課件讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場，可以讓學(xué)生在生動逼真的畫面、良好的視聽效果下閱讀。例如，在教學(xué)《小小的船》這一課時，教師可以利用電子白板“繪圖”的功能，讓學(xué)生用自己的雙手在白板上畫出彎彎的月亮，引導(dǎo)學(xué)生想象生活中你看到過哪些彎彎的事物。然后，討論交流：彎彎的月兒像什么？學(xué)生的答案可能很多，教師最后要引到書上的“小小的船”，利用白板的放大鏡功能讓學(xué)生看出“兩頭尖”。接著，教師可利用白板的“演示”功能，將“船”與彎彎的月亮相比較，使學(xué)生很快明白月亮與小船的聯(lián)系，理解兒歌中“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”。這樣的白板應(yīng)用，既吸引了學(xué)生的注意力，同時又巧妙地完成了教學(xué)目標(biāo)。
總之，只有恰當(dāng)?shù)乩秒娮影装澹拍茇S富語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向 “我要學(xué)”的學(xué)習(xí)型人才轉(zhuǎn)變，使語文課堂更加豐富高效。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈雯.交互式電子白板在低年級語文教學(xué)中的使用[J].上海教育科研，2013（12）.
[2]鄧海元.從“黑板”到“白板”：淺談交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育革新，2012（6）.
一、追問在偏差處
每個學(xué)生對文本的理解不同，在他們對文本進(jìn)行個性解讀時，難免會出現(xiàn)誤解、偏差的情況。這時教師若直言否定，難免會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們有一種挫敗感。對此，教師可以將否認(rèn)藏在巧妙地追問之中，讓追問引導(dǎo)學(xué)生走出理解的誤區(qū)。
陳老師在教學(xué)“開天辟地”一課時，她讓學(xué)生抓住句子“他一使勁翻身坐了起來，只聽‘咔嚓’一聲，大雞蛋裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來?！斌w會是個怎樣的神時，當(dāng)學(xué)生體會到了“力大無窮”后，老師又問：“你還讀出了什么？”有個學(xué)生回答說是個勇敢的神。老師對他給予了肯定并讓他相機讀好這句話。其實，就這句話而言是沒法體會到的，因為這只是昏睡了一萬八千年，醒來后無意識的一個動作造成了“大雞蛋”的破裂。這只能看出他的力大無窮。顯然，學(xué)生的理解是有偏差的。這時，老師只要追問學(xué)生“你是怎么感受到的？”我想學(xué)生肯定會說“不勇敢就不敢去開天辟地了”。這樣一來，學(xué)生的回答就不攻自破了。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他的理解是對開天辟地整個過程的感受，而不是就這句話的體悟。其實針對這句話，老師最應(yīng)該做的是圍繞“力大無窮”這一特點，通過追問，讓學(xué)生抓住的動作進(jìn)一步談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ驗榈牧Υ鬅o窮是他開天辟地的先決條件，只有理解透了才能為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、追問在膚淺處
在理解文本過程中，由于學(xué)生的年齡小，他們或許還不能看到更多隱藏于文字下的深意。如果缺乏適時的引導(dǎo)，他們對文本的解讀就會形成一種思維定式，僅僅浮于文字的表面，難以通過自己的想象，從多維的角度去考慮問題，對文本的解讀就不能深刻、到位。
會課比賽中兩堂“詹天佑”的課就鮮明地體現(xiàn)了這一點。這兩堂課教學(xué)的基本思路和要達(dá)成的目標(biāo)基本相同，不同的是各自的引導(dǎo)方法。例如：第一堂課上學(xué)習(xí)2、3自然段時，老師讓學(xué)生默讀，圈畫出最觸動你情感的詞語，用上合適的詞語概括你的心情，寫在相應(yīng)的句子旁邊。為了讓學(xué)生說完整，表達(dá)清楚，老師還提供了句式“當(dāng)讀到時，我感到非?！驗椤边@樣的自學(xué)引導(dǎo)是非常必要的，給了學(xué)生自主閱讀的機會，又教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓默讀不流于形式。然而在交流時，當(dāng)學(xué)生的回答浮于表面，又比較單一時，老師還應(yīng)進(jìn)行及時的追問。例如：當(dāng)學(xué)生知道了帝國主義者看不起中國人，對中國人嘲笑時，老師可以追問“他們在嘲笑我們什么，他們是怎么認(rèn)為的？”這樣一追問，學(xué)生就能深刻體會到帝國主義者的狂妄自大，再來有感情朗讀就不會是為了讀而讀。這樣一來學(xué)生就感受到了詹天佑所面臨的來自帝國主義者的巨大壓力，這就為文章中心的領(lǐng)悟奠定了基礎(chǔ)。這樣層層的追問看似簡單，實則使學(xué)生思考的程度又深了一步，離預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)又近了一步。
三、追問在忽略處
在閱讀教學(xué)中，往往要實現(xiàn)一定的情感目標(biāo)，而這情感目標(biāo)偏偏又是最不易實現(xiàn)的。沒有老師的追問引導(dǎo)，很容易被學(xué)生忽略掉。教師如果能抓住一兩個關(guān)鍵的詞或者句子，設(shè)計有效的追問，那么，情感的升華必將水到渠成。
這點在第二堂“詹天佑”的課上體現(xiàn)得比較好。老師在組織學(xué)生交流令你感受最深的句子時，總是能巧妙地追問。例如：在品讀帝國主義者輕蔑、嘲笑的舉動時，追問：你讀出了這句話的弦外之音嗎？似乎他們在嘲笑我們什么？除了嘲笑還讀出了什么？在品讀帝國主義者的要挾舉動時，追問：中國的弱點在哪？帝國主義者利用這些弱點要我們答應(yīng)他們什么？能不能讓，為什么？這些都是學(xué)生在自己解讀文本時容易忽略的，只有通過老師的點撥追問，才能理解到位。這樣一來，加上對自然環(huán)境惡劣的感悟，學(xué)生就深刻地感受到了詹天佑所面臨的多重巨大壓力，再加上資料（詹天佑的信）的適時補充，讓學(xué)生對文本的領(lǐng)悟得到了升華。這時，學(xué)生看到的不僅是詹天佑所面臨的重重壓力，更是一個為了祖國，面對壓力敢于挑戰(zhàn)的杰出愛國工程師。
關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教育；主題教育
一、開展主題教育的重大意義
廣大青年大學(xué)生是黨和國家極其寶貴的人才資源，而怎樣培養(yǎng)素質(zhì)過硬、能夠適應(yīng)時展的人才，為國家建設(shè)提供有力的人才支撐是擺在教育界面前的一個重大課題?？茖W(xué)、有計劃地開展主題教育，有利于為國家培養(yǎng)出講政治、有信念，講規(guī)矩、有紀(jì)律，講道德、有品行，講奉獻(xiàn)、有作為的符合時展需求的人才。
二、主題教育在高職院校大學(xué)生思想政治教育中的運用
1.確定主題教育月度具體內(nèi)容
（1）在3月份，開展學(xué)雷鋒、志愿服務(wù)活動。樹立社會文明新風(fēng)，倡導(dǎo)文明、和諧、友善?？梢酝ㄟ^各班團(tuán)支部開展有特色的主題教育活動，如植樹活動，把這些活動進(jìn)行總結(jié)，留好資料。必要時可以將志愿活動視頻做成光盤。對在志愿服務(wù)活動中表現(xiàn)突出的集體和個人，予以表彰，頒發(fā)榮譽證書，用榜樣的力量對學(xué)生進(jìn)行教育。
（2）在4月份，開展“紀(jì)念詹天佑、追尋詹天佑”活動。在詹天佑紀(jì)念日之際，學(xué)習(xí)“愛國、創(chuàng)新、自力更生、艱苦奮斗”的詹天佑精神，倡導(dǎo)學(xué)生“弘揚詹天佑精神，立足行業(yè)成長成才”。在清明節(jié)之際，利用南京周邊的革命傳統(tǒng)教育基地，組織開展緬懷革命先烈活動。
（3）在5月份，開展“創(chuàng)建美麗校園”活動。教育引導(dǎo)學(xué)生修德養(yǎng)成，立志報效祖國、服務(wù)人民。深化“文明餐桌行動”，形成節(jié)約光榮、浪費可恥的輿論氛圍。發(fā)揮校園文化的熏陶作用，弘揚傳統(tǒng)美德，大興勤勞節(jié)儉、尊德守禮、孝老敬老之風(fēng)。
（4）在6月份，開展中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)大學(xué)生文明學(xué)習(xí)、文明生活，公平有效地享用教學(xué)資源；開展畢業(yè)生文明離校教育，確保畢業(yè)生安全有序離校。開展“誦中華經(jīng)典、學(xué)道德模范”活動，提升大學(xué)生的自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)等。
（5）在9月份，在新生中開展理想信念教育活動。各院系圍繞活動主題，召開主題班會、組織專題活動，內(nèi)容上要緊貼主題教育活動精神內(nèi)涵，將主題教育活動落到實處。充分發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部的模范帶頭作用，以突出的綜合素質(zhì)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績影響和感染低年級學(xué)生。
（6）在10月份，開展“三愛三節(jié)”活動，通過中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和美德、校訓(xùn)的宣傳和實踐活動，以先進(jìn)典型報告會、網(wǎng)絡(luò)專題報道、主題活動等多種形式，展現(xiàn)學(xué)生“愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛生活”的良好精神風(fēng)貌，營造良好的校風(fēng)。
（7）在11月份，開展“校史校情、愛校榮?！苯逃顒?，發(fā)揮校史館、江蘇省鐵路教育館、鐵路專業(yè)館的教育作用；繼續(xù)推進(jìn)“勞模精神進(jìn)校園”活動，邀請優(yōu)秀校友到校做講座；通過新媒體報道、主題活動等多形式、多渠道宣傳學(xué)校的發(fā)展史、校友的成長史，展望未來，激勵學(xué)生成長成才。
（8）在12月份，開展“廉政清風(fēng)、法制建設(shè)進(jìn)校園”活動。加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，形成修身律己、崇德向善、禮讓寬容的道德風(fēng)尚。同時結(jié)合普法和典型案例警示教育活動，引導(dǎo)學(xué)生“明辨致知”，著力維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，共同構(gòu)建自由、平等、公正、法治校園。
2.具體的貫徹落實
（1）提高認(rèn)識，進(jìn)行宣傳動員。從學(xué)校層面提要求，召開專門的學(xué)生工作會議，并正式發(fā)文。各二級學(xué)院要積極對待，部署到各年級各班級，召開專門的班主任會議、學(xué)生干部大會進(jìn)行宣傳動員。
（2）建立有效的考核評比機制。學(xué)校對二級學(xué)院進(jìn)行考核，二學(xué)院對班級進(jìn)行考核，考核優(yōu)秀的頒發(fā)榮譽證書。對在主題教育活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師和學(xué)生干部進(jìn)行獎勵，頒發(fā)榮譽證書。對在主題教育活動中表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生，可以在評優(yōu)時重點考慮。
（3）通過主題教育培養(yǎng)一批素質(zhì)過硬的學(xué)生干部隊伍。學(xué)生干部是教師與廣大學(xué)生中間的橋梁與紐帶，各級要抓住主題教育的有利時機給學(xué)生干部布置任務(wù)，并且在學(xué)生干部開展活動的過程中進(jìn)行有力的指導(dǎo)。通過主題教育充分培養(yǎng)學(xué)生干部的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)論
通過有效的主題教育可以培養(yǎng)出有靈魂的大學(xué)生。一個人有了靈魂，就能夠正確把握人生的航向，學(xué)校主題教育對于一個人全面形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起到了舉足輕重的作用。廣大教育工作者應(yīng)該堅定理想信念、在大是大非面前旗幟鮮明，始終保持清醒的政治頭腦，這樣才能更好地培養(yǎng)出高水平、有信念、適應(yīng)時代和行業(yè)發(fā)展的專門人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]白波，吉峰.大學(xué)生心理健康教育[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2010.
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是教學(xué)的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在自我教育、自我養(yǎng)成。對學(xué)生的德育要求就是規(guī)范學(xué)生的行為，而規(guī)范小學(xué)生的行為就是要認(rèn)真落實小學(xué)生守則，就小學(xué)生來說，德育教育也有階段性。在中年級教學(xué)時，我十分重視對學(xué)生進(jìn)行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學(xué)習(xí)生活是無數(shù)革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學(xué)習(xí)。這樣就使德育教育與語文教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實。
小學(xué)生的行為準(zhǔn)則必須使每個學(xué)生明白，而學(xué)生守則的落實必須靠廣大學(xué)生自己，這樣就是說要教育學(xué)生自我管理，在這方面就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過語文教材《向命運挑戰(zhàn)》《詹天佑》等教材的教學(xué)，我都讓學(xué)生寫心得、寫體會、聯(lián)系實際對自己擬定奮斗目標(biāo)和要求。第六單元的作文是要求學(xué)生寫寫我們渠縣的名人，同學(xué)們都收集了大量的資料，如王平、楊漢秀、蔡改……在收集中，在寫作中，學(xué)生都深刻地了解到了人物的品質(zhì)和精神，也深深地受到了影響。這樣班級里的同學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣，都爭先學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，班級的樣樣工作都走在了前面。學(xué)生個人的集體榮譽感、自尊、自強感也增強了。
二、德育要貫穿語文教學(xué)過程始終
語文教學(xué)的德育滲透貫穿語文教學(xué)過程始終，包含兩層含義：第一是滲透理論，即教師在語文教學(xué)過程中不失時機地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透；第二是指向理論，即教學(xué)過程的每一步都指向課文結(jié)尾或總結(jié)時對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
教師在教授《詹天佑》一文的過程中對學(xué)生進(jìn)行德育教育，最好用滲透理論。課文第三段寫飽受帝國主義欺凌的中國工程師詹天佑不怕帝國主義國家的嘲笑，敢于接受這項艱巨的任務(wù)，為中國人民“爭了一口氣”，不正是愛國主義精神的具體表現(xiàn)嗎？教師在導(dǎo)讀第三段時，要結(jié)合每一段的具體內(nèi)容，不失時機地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教師在導(dǎo)讀第四自然段“勘測線路”時，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑對工作嚴(yán)肅認(rèn)真遇困難身先士卒吃苦耐勞的工作作風(fēng)。在導(dǎo)讀五六自然段“開鑿隧道”“設(shè)計人字形線路”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詹天佑高超的智慧卓越的才能和獨特的創(chuàng)舉，進(jìn)一步感受支配詹天佑行為的強大動力---對祖國衷心地?zé)釔郏瑫r也是我們刻苦學(xué)習(xí)的強大動力。
《我的伯父魯迅先生》這篇課文是魯迅的侄女周曄回憶伯父生前的四件事情，雖然所列舉的每件事都有不同的內(nèi)容，教師在導(dǎo)讀此文時，既可以結(jié)合每件事情的具體內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育，運用滲透理論，同時也可以用指向理論，將四件事情綜合起來，和學(xué)生一起感受魯迅的人格魅力。第一件事，伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書，教師引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅對下一代的關(guān)心；第二件事，魯迅先生談“碰壁”，抨擊舊社會，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅不怕“碰壁”的頑強斗爭精神和革命樂觀主義精神；第三四件事，魯迅熱情地幫助受傷的黃包車夫，關(guān)心女傭阿三，教師可引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生對窮苦勞動人民的深厚感情。這四件事情均指向一個結(jié)論：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”。五段讀完之后，順理成章，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生“為別人想得多，為自己想得少”和同情關(guān)心幫助窮苦勞動人民的高尚品質(zhì)。
在語文教學(xué)過程中，教師可根據(jù)課文的具體特點，選用德育滲透的方法。不僅閱讀教學(xué)，而且拼音教學(xué)、漢字教學(xué)、作文教學(xué)，同樣是小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的主陣地。
三、讓德育滲透到日常性教學(xué)實踐中
“教師即課程”。這不僅包含了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的重要性，更包含了教師對學(xué)生身心健康品德的形成和良好思想的塑造的重要影響。將教師的健康人格作為學(xué)科德育滲透的重要資源，可以說教師的一言一行是最直接的課程資源。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢姡處熢谏钪械囊谎砸恍兄苯佑绊懼鴮W(xué)生。教師在課堂管理和與學(xué)生的日常接觸中，針對學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行隨機教育，以自己的儀表態(tài)度、言談舉止和處事待人，發(fā)揮表率作用，要求學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，良好的學(xué)風(fēng)，意志品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，提高思想道德素質(zhì)。作為一名語文教師必須要有博大的胸懷，高尚的情操，以自己至誠至真至愛的人格力量去影響我們祖國的未來，帶領(lǐng)他們走向道德光輝的頂點。
四、在課外語文活動中延續(xù)德育教育
課外閱讀是語文德育實施的重要途徑。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀。要加強閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。
[關(guān)鍵詞]叛逆；家校教育；引導(dǎo)
[中圖分類號]G444
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）05-0017-02
“謝謝你，老師！”看著祥那誠懇的眼神，看著他因激動而漲紅的臉，一時間，一股暖融融的東西涌上心頭，是感動還是興奮？我說不清楚。
祥是我班中很難教育的一個孩子，進(jìn)入六年級的孩子多多少少會有點叛逆的行為，而這種行為在祥的身上體現(xiàn)得更加明顯。比如，他上課的時候不是埋頭不起，就是趴在桌上睡覺，對于老師的批評總是擺出一副“任由你處罰，反正我不怕”的樣子；每天小組長檢查作業(yè)都會說他的作業(yè)沒有做，他有時還威脅小組長別告訴老師；每天都會遲到，喊過“報告”之后，還會用一副滿不在乎的樣子看著老師，有時還會跟同學(xué)扮個鬼臉，常常引得同學(xué)們哈哈大笑；他還經(jīng)常無故曠課。這樣的一個孩子，的確讓每個老師都頭疼，面對其他任課老師的頻頻“告狀”，面對學(xué)生一次次地提意見，我也很生氣，也曾經(jīng)與祥做了正面交談，給他講了很多道理，但沒有收到好的效果，祥依然我行我素。于是，我決定換種方式來教育他。
一、不急于批評，先找原因
我先找平時跟他比較要好的同學(xué)了解情況，知道他平時很喜歡上網(wǎng)打游戲。幾乎每個雙休日，他都在網(wǎng)吧里度過，有時還在里面過夜，為此他的父母還經(jīng)常打他。我終于明白他為什么不做作業(yè)，為什么經(jīng)常遲到，為什么上課總是趴在桌上睡覺，這一切都是網(wǎng)絡(luò)惹的禍。
二、運用機智，適時引導(dǎo)
我一直在尋找一個機會，看看到底用什么樣的方法給予他什么樣的教育。下午第一節(jié)是語文課，我走進(jìn)教室，環(huán)視一下四周，祥還是沒有按時到校。當(dāng)時我的心里就很生氣，我讓同學(xué)們把書打開正要給同學(xué)們上課，就聽見“報――告――”，仍然是拉得很長的聲音，祥站在門口仍然是一副滿不在乎的樣子。頓時，我火冒三丈，剛想發(fā)作，但又及時地克制住了，我微笑著看了他一眼，然后用很平靜的語調(diào)說：“怎么了，又睡過頭了？下次注意一點，別耽誤上課！進(jìn)來吧！”（盡管我知道他又是因為打游戲來晚了。）他愣了一下，臉上顯出一絲不安，然后極拘謹(jǐn)?shù)鼗氐阶约旱淖簧?。那一?jié)課，他破例沒有趴到座位上發(fā)愣，也沒有睡覺，而是很不安地一會看看我，一會兒看看書。這可是從來沒有過的現(xiàn)象，我就在想他的心里肯定是忐忑不安，一定在受著煎熬。下課了，我說：“祥，請來一下，好嗎？”他又是一愣，猶豫了一下，但還是很快地跟著我來了。我沒有把他帶到辦公室，而是來到一個偏僻的地方，我沒有提上課遲到的事，依舊笑著說：“祥，我家的電腦出了問題，這幾天老是上不了網(wǎng)，可是明天我上詹天佑一課要找的詹天佑的圖片還沒有找呢，你能不能幫我個忙，回家搜集一點有關(guān)資料，我明天上課要用？”他一直低著的頭抬了起來，疑惑地看著我，看到我一臉真誠的樣子，他終于相信我說的話是真的，他仍顯童稚的臉上露出了笑容，大聲地說：“沒問題，保證完成任務(wù)！”第二天，我懷著期待的心情來到學(xué)校，居然看到天天遲到的祥來得很早，在他的身上也沒有萎靡不振的樣子，他坐在座位上寫著什么，這可是從來沒有過的事。上課了，我發(fā)現(xiàn)祥坐得很端正。我讓同學(xué)們介紹一下詹天佑，祥第一個舉起了手，他不但把詹天佑介紹得很詳細(xì)，而且還把電腦上下載的詹天佑的照片展示給同學(xué)們看，這是我沒有想到的，因為受條件的限制，我們學(xué)校的教室里沒有投影器，他把網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片到復(fù)印社里自己花錢打印出來的，圖像很清晰。同學(xué)們都很驚訝地睜大了眼睛，他們不敢相信這是真的。我當(dāng)然也很高興，我微笑著表揚了祥，我說：“同學(xué)們，你們都說祥不愛學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，可是你們都錯了，你們看，這篇文章我昨天忘記布置大家回家預(yù)習(xí)，但祥就能提前回家上網(wǎng)找資料，你們有幾個人做到了這點？這足以說明祥是個會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的孩子，你們要向祥學(xué)習(xí)，請大家給祥掌聲?！蹦且还?jié)課，祥聽得特別認(rèn)真。下課了，我走到他身邊微笑著拍了拍他的肩膀，向他豎起了大拇指，他不好意思地笑了。在以后的日子里，我經(jīng)常讓他上網(wǎng)給我找資料，每次他都能很好地完成任務(wù)。這樣，我在班里就能找到經(jīng)常表揚他的理由，我就經(jīng)常在班里表揚他，并不斷地給他提出更高的要求。
三、聯(lián)系父母，共同教育
我知道光靠學(xué)校的力量很難把他教育好，于是我聯(lián)系到他的父母，把祥近期在校的表現(xiàn)告訴他們。他們聽后很高興，但他們說孩子依然每天打游戲。我告訴他們這是長期以來孩子養(yǎng)成的不良習(xí)慣，而這種習(xí)慣要想徹底改正需要一個比較長期的過程，我讓他們也不要過于急躁，請他們在家里給孩子制定一個計劃，每天給孩子時間上網(wǎng)，但時間要逐漸減少，這樣孩子才能循序漸進(jìn)地把上網(wǎng)打游戲的壞習(xí)慣改掉。大約一個月的時間，祥幾乎沒有遲到過，在校能做到認(rèn)真聽課，作業(yè)能按時完成，成績也明顯進(jìn)步；對班級的事情能主動關(guān)心，積極幫助有困難的同學(xué)，簡直像換了個人。而他的父母反饋來的信息則是，孩子學(xué)習(xí)勁頭明顯高漲，網(wǎng)吧幾乎不去了；在家也上網(wǎng)，但不是打游戲了。
孩子的成長需要一個過程，他們敏感而又脆弱。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)之后，作為老師，不能總是跳著腳斥責(zé)，或是一味地給孩子講道理，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子聽不進(jìn)去道理的時候就轉(zhuǎn)而批評，到最后是棄之不顧。學(xué)校應(yīng)是允許孩子犯錯的地方，每個孩子的心靈都有權(quán)擁有一處可以躲避責(zé)問的空間，擁有了這個空間，孩子的心靈才有可能得以喘息，然后漸漸歸于正常化。所以老師首先要做的是給孩子找到自信，讓他們在同學(xué)面前先樹立起好的形象。其次，要密切與孩子的家長取得聯(lián)系，與家長聯(lián)合起來共同教育孩子，也就是學(xué)校教育要與家庭教育結(jié)合起來，這樣才能把沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子引到正道上來。
參考文獻(xiàn)：
[1]李勝軍.轉(zhuǎn)化叛逆學(xué)生的嘗試[J].教育教學(xué)論壇，2012（3）.
【摘要】新課標(biāo)下為了更好的提高課堂教學(xué)效果，需要創(chuàng)建良好的課堂氛圍，需要教師自身良好的職業(yè)素養(yǎng)，借助一定的教學(xué)媒體，采取獨特的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造活潑?有序?輕松的課堂氛圍。
【關(guān)鍵詞】課堂氣氛 教學(xué)心態(tài) 教學(xué)手段 教師魅力
課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時，教師作為教學(xué)的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的。教師的教學(xué)理念?教學(xué)方式?教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。那么如何在語文課上營造良好的課堂氣氛呢？
1.把握最佳教學(xué)心態(tài)，促成良好課堂氣氛
教師的教學(xué)心態(tài)嚴(yán)重影響著學(xué)生的課堂效率。教學(xué)心態(tài)是教師在課堂上情緒的外在表現(xiàn)，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。教師走進(jìn)教室，首先給學(xué)生的印象尤為重要，教師的表情?神態(tài)將決定學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課上的內(nèi)容。曾經(jīng)有位學(xué)生跟我談心，講到"老師您走進(jìn)教室時，如果滿臉嚴(yán)肅，我就什么都聽不進(jìn)去了，生怕那句話說錯惹您生氣。"從學(xué)生的話中我明白了教學(xué)心態(tài)的重要性。就要做到：1.微笑面對學(xué)生。微笑不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，更可以使課堂氣氛不再緊張?冷漠，微笑可以更好的展開教學(xué)。微笑面對學(xué)生是用自己的魅力征服學(xué)生的自信表現(xiàn)，只有這樣才能感染學(xué)生。2.多鼓勵少批評。善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，多鼓勵表揚學(xué)生。教師運用語言?表情對學(xué)生進(jìn)行積極的刺激，這樣學(xué)生在愉快的氛圍中不斷進(jìn)取。
2.動手操作，創(chuàng)設(shè)活躍課堂氛圍。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過"兒童的智慧在他的手指尖上"。動手操作，讓學(xué)生手腦結(jié)合更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，動手操作之后能夠讓學(xué)生更牢固的記住知識點。它讓書本的內(nèi)容更加生動化，讓語文課堂更加生動活潑，我們何樂而不為呢？在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文時，我讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文自己將詹天佑開鑿隧道的不同方法讓學(xué)生畫出來，將"人"字形線路做了模擬實驗，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，而且更有助于學(xué)生理解課文，體會詹天佑的智慧所在，起到了事半功倍的效果。
3.運用多媒體輔助教學(xué)
隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一部分。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)徹底改變了以往死板單調(diào)的教學(xué)形式。多媒體與語文課的結(jié)合，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣改善了課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，使得課堂上不再是單一的語言和文字，更多的是圖像?聲音?動畫?游戲等直觀形式，給學(xué)生以直觀感受。多媒體的運用，讓學(xué)生感受到了語文的魅力，更感受到了祖國語言文字的魅力。學(xué)習(xí)《桂林山水》時，通過多媒體圖片學(xué)生領(lǐng)略了桂林山水的奇特；學(xué)習(xí)《觀潮》，通過視頻短片學(xué)生體會到了錢塘江大潮的壯觀；學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》，通過圖片和資料讓學(xué)生感受到了動物界的自然規(guī)律。每一節(jié)課，都需要多媒體的輔助才顯得更有活力，充滿趣味，也正是這樣不斷更新?引進(jìn)新的教學(xué)手段，我們的課堂氣氛才發(fā)生著日新月異的變化。
總之，為了更好的提高教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛是我們新一代教師工作的重中之重，只有不斷創(chuàng)新，勇于開拓，努力探索，我堅信新課改下的課堂氣氛必將展現(xiàn)別具一格的風(fēng)貌。
一、資料搜集
新課程總目標(biāo)指出：學(xué)會使用常見的課文工具書，初步具備收集資料的能力。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。對于語文，每一個單元教學(xué)之前，根據(jù)本單元的導(dǎo)讀要求，與本組課文的需要，把需要收集的資料在導(dǎo)讀課上呈現(xiàn)給同學(xué)們。例如教學(xué)五年級語文上冊第二單元課文時，我指導(dǎo)學(xué)生圍繞“祖國在我心中”的主題搜集相關(guān)資料如：1、祖國的屈辱歷史。2、祖國的輝煌歷史。3、為祖國的建設(shè)奉獻(xiàn)一生的歷史人物。4為祖國的輝煌奉獻(xiàn)的現(xiàn)代人物。（有如詹天佑的事跡、季羨林的人生閱歷及成就等）5、愛國名言、詩篇、歌曲等。6、感人至深的愛國故事。--------通過讓學(xué)生搜集資料，學(xué)生提前對文中的背景、人物等有了了解，為更好地理解課文內(nèi)容和作者的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
二、辦手抄報
手抄報是考查學(xué)生綜合素質(zhì)的好辦法，也是學(xué)生才藝展示的大舞臺。如教學(xué)《懷念母親》一文時我為了增長學(xué)生的感恩情懷，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：在理解課文的基礎(chǔ)上查找資料，以“感恩父母”為主題，可四人一小組合作辦一期手抄報業(yè)，可以自己獨立完成。手抄報交上來，那內(nèi)容的豐富多彩，形式的靈活多樣，版面的新穎清新，視野的開闊遼源，雖然他們的手抄報還不那么完美，但我看到他們對這一作業(yè)的喜愛，更看到了他們的合作精神。
三、朗讀背誦
好的文章是寫出來的，更是讀出來的。朗讀課文可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，陶冶情趣。每每學(xué)到優(yōu)美文章，我總要求學(xué)生回家后朗讀給家長聽，可以自己給文章配上音樂。第二天上課前三分鐘朗誦給同學(xué)聽，優(yōu)秀的同學(xué)可為小組正的星星作為獎勵。如《山中訪友》一文中的第三自然段，學(xué)生聲情并茂的的朗誦，把握和學(xué)生帶到了如詩如畫的境界。這樣的作業(yè)及培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情懷，可謂一舉兩得。
四、編課本劇
根據(jù)所學(xué)課文，對故事情節(jié)較強，場面描寫具有較強動作性的課文，我布置學(xué)生自愿組成小劇組編排課本劇。如教學(xué)《楊氏之子》《晏子使楚》這兩篇課文時，我根據(jù)學(xué)生的家庭住址的住址，給學(xué)生編排小組，回家自編自導(dǎo)自演課本劇。學(xué)生抓住人物的語言、動作、心理、神態(tài)仔細(xì)揣摩，表演到位 。這項作業(yè)學(xué)生積極性很高，在編排課本劇的同時，對課文內(nèi)容有了充分的理解，在輕松愉快的氛圍中掌握知識。
五、為文作畫
新課標(biāo)下的語文課本，可謂是圖文并茂。有很多文章都有豐富的插圖，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣感受語言的魅力，通過讀文章，對文中的一些片段進(jìn)行圖畫想象，這樣更有利于對課文深入理解。如教學(xué)《詹天佑》一文時，我讓學(xué)生回家后反復(fù)朗讀課文，根據(jù)自己的理解畫出居庸關(guān)、八達(dá)嶺的開鑿隧道的方式，從而理解詹天佑的創(chuàng)新精神，杰出的才干與智慧。雖然有的同學(xué)畫的不夠規(guī)范，但是他們能夠理解課文，背誦課文也就水到渠成了。
六、社會實踐
戰(zhàn)火中的風(fēng)景
“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，這是林則徐的錚錚誓言。在那屈辱的百年歷史上，帝國主義列強為打開中國國門，發(fā)動了。在國家生死存亡之時，在煙毒泛濫之際，是他首舉義旗，緝拿煙販，將麻痹中國人的鴉片收繳并在虎門銷毀，這就是名留青史、震驚中外的“”。林則徐這一舉動，維護(hù)了中華民族的尊嚴(yán)，給侵略者致命的一擊。他的名字從此刻在了無數(shù)人的心中。
“”是一道彰顯中華民族英勇不屈的美麗風(fēng)景，而林則徐則是這道風(fēng)景中最亮麗的主角。他在我的心里，舉著一束熊熊燃燒的烈火，點燃了我心中的正義之光，指引我在未來的道路上，不卑不亢。
談判中的風(fēng)景
“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人”，這是中國清代著名外交家曾紀(jì)澤堅守的使命。是他不畏懼邪惡勢力，在沙俄占領(lǐng)我國領(lǐng)土?xí)r首當(dāng)其沖，為祖國的利益與敵軍周旋。在談判桌上，面對沙俄的強勢無理，是他擔(dān)負(fù)起收復(fù)伊犁的重任，與侵略者據(jù)理力爭，毫不退讓。蒼天不負(fù)有心人，最終他虎口索食，讓伊犁再次回到祖國母親的懷抱。而他――曾紀(jì)澤，力挽狂瀾的壯舉從此被人們傳頌。他不畏強權(quán)，忠于祖國，又成了中國歷史長河中的一道御外侮、克強敵的耀眼風(fēng)景。
曾紀(jì)澤用三寸不爛之舌，用對民族與祖國的愛，用剛正不阿的堅守，避免了一次“割地賠款”不平等條約的簽訂。曾紀(jì)澤所展現(xiàn)出的民族氣節(jié)，亦是我心里的一道耀眼風(fēng)景。
鐵路上的風(fēng)景
在祖國遼闊的疆土上，交錯的鐵路構(gòu)成了我們交通運輸?shù)墓羌?。而從北京到張家口那一段奇妙的鐵路，有一個美麗的故事。
京張鐵路是中國人自己設(shè)計修筑的第一條鐵路干線，由他――“中國鐵路之父”詹天佑負(fù)責(zé)設(shè)計施工。京張鐵路的建設(shè)工程艱巨，我國技術(shù)與物力缺乏，困難重重，國人毫無信心，列強冷嘲熱諷，他卻不為所動。經(jīng)過搜集資料，實地考察，周密計算，精心設(shè)計，經(jīng)過無數(shù)個日夜的苦戰(zhàn)后，他終于成功地設(shè)計出一條“人”字形鐵路，首創(chuàng)了“豎井施工法”。他的所作所為令帝國主義列強瞠目結(jié)舌，弘揚了我國國威，成就了世界交通史上的奇跡。
詹天佑，他的愛國奉獻(xiàn)與杰出才干成了一道記錄中華人民智慧與頑強拼搏的靚麗風(fēng)景。
留在我心中的風(fēng)景，不單單是“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的西湖美景，也不僅僅是“清榮峻茂，良多趣味”的三峽景觀……還是中華民族千百年來歷經(jīng)滄桑而不屈不撓、勇往直前的偉大民族精神。我將以這些風(fēng)景作為人生的指航燈，去成就自己的別樣風(fēng)景。
關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 閱讀習(xí)慣 閱讀能力
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，是學(xué)生被老師牽著鼻子走，學(xué)生成了一個個可以裝許多知識的瓶子，被無情地灌輸和填充。作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，導(dǎo)致他們無法形成健康的個性，更不用說形成未來社會所必需的各種能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。加強閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！币虼耍陂喿x教學(xué)中應(yīng)致力于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主整體感知課文的能力
整體感知課文是閱讀的開始，讓閱讀與思考相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生自主感知課文能力的好辦法。也就是在教學(xué)時安排一定的時間讓學(xué)生邊讀邊查、邊讀邊思、邊讀邊劃、邊讀邊寫，讓學(xué)生在安靜的氛圍中“靜思默想”。“靜思默想”時，學(xué)生沉浸于課文之中，以前的生活經(jīng)驗、知識積累被充分調(diào)動，對文本產(chǎn)生獨特體驗。經(jīng)過“靜思默想”之后，學(xué)生在腦海中對文字符號所代表的客觀事物的圖像認(rèn)識越來越清晰，對文本內(nèi)容的理解越來越深刻。例如在教學(xué)《詹天佑》一文時，我首先介紹文章的背景資料，然后提問：“同學(xué)們，通過剛才的介紹，你們想了解些什么？”經(jīng)過充分的討論和醞釀，學(xué)生從課文入手，紛紛提出自己的想法。我根據(jù)學(xué)生的回答稍加整理，提出三個問題：（1）詹天佑是一個什么樣的人物？（2）詹天佑在修筑鐵路的過程中克服了哪些困難？（3）詹天佑的杰出表現(xiàn)在什么地方？對我們有什么啟示？然后，學(xué)生按照上述三個問題默讀課文，認(rèn)真思考，從而在“靜思默想”中逐漸明確課文的內(nèi)容?？偠灾?，一邊讀一邊帶著問題思考，所想的問題隨著閱讀的深入越來越清晰，越來越有深度。這樣初讀課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再沉悶、被動，而是主動、積極，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)悟語句意思的能力
正確閱讀不應(yīng)該“斷章取義”。文章中的許多詞語、句子，如果僅從表面上就詞解詞，就句析句，則很難深刻領(lǐng)會它們的蘊涵。不過，如果我們把這些詞語、句子放在具體的語言環(huán)境之中，聯(lián)系上下文的意思仔細(xì)琢磨，認(rèn)真推敲，就能比較確切地理解它們的內(nèi)涵。例如，課文《我的伯父魯迅先生》中有這么一句話：“那時候我有點驚異，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”其中，“愛戴”這個詞的意思，一般可以這樣解釋：“愛”是熱愛、敬愛，“戴”是擁戴、擁護(hù)，“愛戴”是敬愛、擁護(hù)的意思。但是，這樣理解課文是膚淺的、表面的。為了讓學(xué)生更好地理解作者的意圖，應(yīng)該引導(dǎo)他們把“愛戴”放在課文的語言環(huán)境之中，把上下文聯(lián)系起來思考，從而發(fā)現(xiàn)：參加追悼會的人很多，“有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有”；挽聯(lián)“數(shù)不清”，“掛滿了墻壁”；花圈“大大小小”，“堆滿了整間屋子”。如果將上述語句聯(lián)系起來進(jìn)行思考，那么，對“伯父得到這么多人的愛戴”這句話的意思就有具體真切的感受，對作者的“驚異”也就容易理解。當(dāng)學(xué)生讀完課文的四個故事之后，再引導(dǎo)他們把全文講的四件事和這句話聯(lián)系起來思考，這樣學(xué)生不但對“愛戴”、“驚異”體會更深，而且對魯迅先生關(guān)心別人的高尚品質(zhì)也有更深刻的感受。
又如，小學(xué)語文課本中有些文章描寫的事物比較復(fù)雜，運用的語言也比較抽象，這與小學(xué)生的生活實際相差較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生理解有一定難度。這時教師應(yīng)及時啟發(fā)學(xué)生在自身的生活實際中尋找、發(fā)現(xiàn)與課文所描寫的事物相類似的經(jīng)驗，然后把兩者互相結(jié)合、融會貫通，以便更好地理解課文中的語言文字。例如在學(xué)習(xí)“支支吾吾”這個詞時，不妨引導(dǎo)學(xué)生想想當(dāng)他們犯了錯誤，受到老師或家長盤問時自己的表現(xiàn)，然后進(jìn)一步概括出：說話吞吞吐吐，含混躲閃就是“支支吾吾”。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主體驗文中情感的能力
小學(xué)語文課本中有相當(dāng)數(shù)量的文章，其內(nèi)容涉及不同時期、從事不同工作的人物，描述了各種人物不同的經(jīng)歷、不同的行為、不同的事跡、不同的命運，表達(dá)了人物內(nèi)心豐富復(fù)雜的思想感情。小學(xué)生由于受到年齡、知識和閱歷的限制，在閱讀中要真正領(lǐng)會文章的內(nèi)容有一定難度。但對許多情感的體驗，如愉快、喜悅、贊嘆、痛苦、悲哀、恐懼等，小學(xué)生同成人一樣，具有可接受性。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的情感體驗體會課文中人物的思想感情。只有產(chǎn)生了共鳴，才能準(zhǔn)確地體會作者的真情實感。例如在教學(xué)《匆匆》一文時，部分學(xué)生認(rèn)為：日子過去就過去了，過去了就成為歷史，有什么好寫的。他們覺得作者寫來寫去是在無病，矯揉造作。但是有一位學(xué)生大膽提出反對意見，并根據(jù)自己的親身經(jīng)歷講述了這樣一件事：有一天晚上，他剛剛開始做作業(yè)，隔壁就傳來電視連續(xù)劇精彩激烈的打斗聲。自小就喜歡看武俠小說的他禁不住誘惑，放下書本就跑過去先睹為快。等到看完電視，夜深了，人也困了，就一頭睡下，早把作業(yè)的事拋到九霄云外。第二天到了學(xué)校，一個人無精打采，還挨了班主任一頓狠批……這時，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，使全班同學(xué)體會到，作者在文章中所描述的日子來去匆匆和日子一去不復(fù)返是有真情實感的，并及時引導(dǎo)學(xué)生只有聯(lián)想到自己度過的四五千個日日夜夜，才能讀懂作者從八千多個日日夜夜中產(chǎn)生的真實感受，從而與作者產(chǎn)生共鳴，悟出一些道理。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主運用學(xué)習(xí)方法的能力
在教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)、自我探索中培養(yǎng)自學(xué)能力。例如在教學(xué)《桂林山水》一文時，可以先讓學(xué)生默讀課文第二自然段，弄清楚“本節(jié)是圍繞哪一句話來寫的，哪些句子是具體描寫漓江水的特點的，它與大海、西湖的水有何不同”，然后回顧掌握學(xué)習(xí)方法――首先找出寫水的特點的詞，接著看課文是如何具體描寫出水的特點及為何要這樣寫，最后體會作者用大海、西湖與漓江水作比較的寫作方法。接下來讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法學(xué)習(xí)課文的第三自然段，不僅節(jié)約時間，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
總而言之，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，并逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實踐中逐漸學(xué)會獨立思考、學(xué)會怎樣讀書，從而提高自身各方面的能力。
參考文獻(xiàn)：
電子白板與之前的黑板，以及電子課件很不相同，因為無論是黑板還是電子課件都是“死”的，一旦內(nèi)容確定之后就不會再改變。電子白板則是在此基礎(chǔ)之上的延伸，利用科學(xué)技術(shù)，使教師能夠?qū)﹄娮影装迳系膬?nèi)容隨時進(jìn)行批改，涂色，標(biāo)注等。利用這種方式可以讓學(xué)生明白那里是重點，除此之外，資源庫的功能更是大大方便了教師的教學(xué)，不管需要什么教學(xué)資源，教師都能夠進(jìn)行即時的搜索，這樣方便了教師的教學(xué)，同時也能夠增強教師與學(xué)生之間的互動，營造課堂氣氛，更有助于小學(xué)語文教學(xué)課堂效率的提高。下面本文就將對電子白板在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的介紹。
一、利用電子白板進(jìn)行批注
教師在電子白板中進(jìn)行即時的批注，這樣就能讓學(xué)生對教學(xué)的重點有所把握。比如說在學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫》這篇課文的時候，教師就能夠?qū)⒄n文放映在白板之上，接著向?qū)W生提問，司馬遷發(fā)奮寫《史記》的原因是什么？然后讓學(xué)生上來對答案進(jìn)行勾畫。這樣一方面能夠使學(xué)生對此內(nèi)容有更加深刻的理解，另一方面，這也是教師與學(xué)生之間的互動，通過讓學(xué)生上臺進(jìn)行勾畫的措施，提升學(xué)生的參與感，讓學(xué)生回歸成課堂的主人。除了上文提到的好處以外，讓學(xué)生上臺批注，也可以讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時批注的好習(xí)慣。
二、利用電子白板的識字功能
對于低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是認(rèn)識漢字。電子白板有識字的功能，這種識字功能能夠?qū)ι诌M(jìn)行注音以及解釋含義，并且配上生動的插圖，就能夠使學(xué)生多方面的對漢字的含義等進(jìn)行感知。讓學(xué)生對漢字有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解。其實對于電子白板而言，最大的好處就是能夠增加教師以及學(xué)生之間的互動，教師為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識漢字，還可以運用電子白板對學(xué)生進(jìn)行識字的訓(xùn)練，教師可以將幾個生字的偏旁和主體拆開，讓學(xué)生上臺利用電子白板的拖拽功能，對這些部分進(jìn)行重新地組合。
三、利用電子白板變靜為動
當(dāng)教師在講授《詹天佑》一文的時候，可能會遇到以下的尷尬，就是無論教師怎樣講解，有些學(xué)生就是不明白詹天佑設(shè)計鐵路采用的原理，也不懂得這個設(shè)計的精妙之處，所以也就不明白詹天佑的偉大。所以這時，教師就可以利用電子白板，將火車的示意圖畫出，然后再演示火車在人字形線路上行駛的方式，這樣就能夠讓學(xué)生直觀地看到人字形鐵路的精妙所在，然后學(xué)生就能夠明白詹天佑的偉大之處。此外，電子白板也和多媒體一樣起到了活躍課堂氛圍的作用，學(xué)生也就能夠提升課堂興趣以及課堂參與感。
四、利用電子白板漫游功能擴(kuò)展教學(xué)
電子白板與普通的黑板相比還具備一個不能不提的優(yōu)點。我們知道，對于普通的黑板而言，教師很容易不夠用，所以就會擦去一部分的板書，這樣費時費力，還影響了學(xué)生對板書的記錄。而電子白板卻可以利用漫游的功能，將白板的屏幕，移動到需要的地方。這樣就很好地解決了板書地方不夠的尷尬，教師也可以隨心所欲地進(jìn)行板書，再也不用因為擔(dān)心板書空間不夠而簡寫板書等。除了擴(kuò)大的功能以外，自然也能夠縮小。當(dāng)教師教學(xué)完成之后也可以將白板縮小，讓所有板書的內(nèi)容集中到一處，這樣就會讓學(xué)生對課堂的內(nèi)容有直觀的認(rèn)識。
五、利用電子白板資源庫進(jìn)行教學(xué)
電子白板同其他的教學(xué)輔助工具相比還具有豐富的資源庫，這樣教師就能夠充分利用資源庫進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。比如在學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》這篇課文的時候，教師就能夠從資源庫中調(diào)取與文章相關(guān)的作者介紹，背景介紹等。這樣不僅僅能夠豐富教師教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣，另一方面，也能夠讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有更深層次的理解和掌握。這篇文章的內(nèi)容摻雜的感情較多，學(xué)生可能不能充分理解，那么教師就可以調(diào)取更多的資料，并且演示作者同祖父一起在園子里生活的場景，這樣就能夠較為容易地感受到作者對祖父以及園子的懷念。
電子白板已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中有了豐富的應(yīng)用，她不僅能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加的生動有趣，另一方面也使得師生之間的互動更加密切，學(xué)生作為課堂主體的身份也更加的凸顯。極大地提升了小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，所以，在平時的小學(xué)語文課堂之中，語文教師要對電子白板進(jìn)行合理并且靈活的利用，通過這種方式達(dá)到提升課堂效率的目的。
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