時(shí)間：2023-05-30 09:57:32
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇優(yōu)秀寫(xiě)事作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
如何翻越“寫(xiě)景”作文這座大山？如何讓四季的美景在你的筆下更加引人入勝？噓，別說(shuō)話，往下看。
眼見(jiàn)春暖花開(kāi)，整個(gè)世界一片春意盎然，諸葛先生的心情也跟著明媚起來(lái)。這可是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，他的學(xué)生也該出來(lái)活動(dòng)活動(dòng)筋骨了。
最近江湖上出現(xiàn)了一個(gè)殺手組織，專(zhuān)門(mén)破壞寫(xiě)景文章。凡是和他們沾上邊兒的寫(xiě)景作文，全都潰不成“文”，毫無(wú)光彩。劉關(guān)張三兄弟為了為民除害，主動(dòng)向該組織發(fā)起挑戰(zhàn)。
于是，一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上，雙方聚在一起，玩起了“殺人”游戲。高手過(guò)招，場(chǎng)面必定精彩，想寫(xiě)好寫(xiě)景作文的同學(xué)速來(lái)圍觀！
天黑請(qǐng)閉眼，殺手請(qǐng)殺人。
殺手一―干巴巴
破壞程度：
必殺招：讓景色失去色彩和鮮活的生命力，讓你的作文讀起來(lái)“味同嚼蠟”，毫無(wú)文采可言。
中招癥狀：不會(huì)運(yùn)用描法，語(yǔ)言不夠生動(dòng)；總是干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，脫離自己內(nèi)心的真實(shí)感受。
劉備接招：
1.廣泛閱讀，摘抄好詞好句。每天看書(shū)半小時(shí)，分門(mén)別類(lèi)地摘抄詞句（可按花、草、樹(shù)、山、水等分類(lèi)）。一定要堅(jiān)持喲！
2.寫(xiě)隨筆、觀察日記等。此類(lèi)文章詞語(yǔ)運(yùn)用獨(dú)特，往往飽含真情，個(gè)性鮮明。練習(xí)得久了，大家就能擁有自己獨(dú)特的寫(xiě)景作文風(fēng)格了。
殺手二―文太短
破壞程度：
必殺招：讓你的文章篇幅過(guò)短，內(nèi)容不充實(shí)，不符合寫(xiě)作要求。
中招癥狀：描寫(xiě)景色時(shí)不知道從何處入手，無(wú)法將景物寫(xiě)具體，無(wú)話可寫(xiě)。
關(guān)羽接招：
1.生活中，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，多觀察身邊的景、物，留意它們的細(xì)微變化。
2.學(xué)會(huì)觀察方法。對(duì)于景物，要按照一定的順序觀察，例如，從上到下、由遠(yuǎn)及近、從整體到部分等。最有特色的地方，要重點(diǎn)觀察。以巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》為例，既有概括的描寫(xiě)，又有具體的描寫(xiě)。
殺手三―事太多
破壞程度：
必殺招：主次不分，擾亂作文思路，讓寫(xiě)景作文變?yōu)橛浭挛摹?/p>
中招癥狀：在寫(xiě)景文中，使用過(guò)多筆墨來(lái)寫(xiě)事，其中還夾雜著一些與寫(xiě)景無(wú)關(guān)的描寫(xiě)。
張飛接招：
1.緊抓文章的中心，時(shí)刻圍繞景物描寫(xiě)，不要花費(fèi)過(guò)多筆墨來(lái)記事，要分清主次。
2.多閱讀精品寫(xiě)景文章，試著劃出文中敘事的部分，將它與寫(xiě)景的部分進(jìn)行比較，看看誰(shuí)占的篇幅多，糾正潛意識(shí)里將寫(xiě)景和寫(xiě)事混為一談的錯(cuò)誤。
殺手四―無(wú)邏輯
破壞程度：
必殺招：讓文章讀起來(lái)雜亂無(wú)序，毫無(wú)邏輯可言。
中招癥狀：段落銜接不好，段落中的邏輯順序也有些混亂。例如，寫(xiě)植物時(shí)，寫(xiě)了花，又寫(xiě)其他部分，再接著寫(xiě)花。
劉備接招：
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.2
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）
14—0073—01
作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是衡量學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要標(biāo)志之一。然而現(xiàn)在的小學(xué)生一提寫(xiě)作就心煩、頭痛，毫無(wú)興趣可言。究其原因，主要是學(xué)生不知道“寫(xiě)什么”，“怎樣寫(xiě)”，經(jīng)過(guò)冥思苦想，還是無(wú)從下筆。要改變這種狀況，就必須改變傳統(tǒng)作文教學(xué)教師命題、教師指導(dǎo)、教師批改、教師講評(píng)的單項(xiàng)活動(dòng)，必須變“單項(xiàng)活動(dòng)”為“多項(xiàng)結(jié)合”，同時(shí)還要對(duì)作文教學(xué)起決定作用的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化。
制訂目標(biāo)
目標(biāo)是師生教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)中發(fā)揮調(diào)控作用，并貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。學(xué)生只有認(rèn)清作文教學(xué)的目標(biāo)，看準(zhǔn)努力方向，才能成為自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。同樣是寫(xiě)事，在對(duì)“寫(xiě)具體”的要求上，各年級(jí)的目標(biāo)就不同。如，三年級(jí)只提“內(nèi)容要具體”，四年級(jí)提出“把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體”，五年級(jí)是“要寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)”。教師應(yīng)圍繞目標(biāo)提出寫(xiě)作要求，既不要拔高，也不要降低。如，三年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)對(duì)話，教師只要求學(xué)生寫(xiě)清楚說(shuō)的是什么話，是誰(shuí)說(shuō)的，有時(shí)還要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等，對(duì)文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，以至表達(dá)的中心等沒(méi)有提出要求。而五年級(jí)的寫(xiě)事作文，則要求學(xué)生寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及這件事給自己的啟發(fā)、教育等。教師只有根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際制訂出不同的目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)其寫(xiě)作的自信心。
改變教法
教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，要使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練提高作文能力，教師在作文教學(xué)中就必須優(yōu)化教學(xué)方法。
1.突出重點(diǎn)。教師應(yīng)緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生自己審題，自己立意，把握重點(diǎn)，然后分組進(jìn)行提問(wèn)、探討、交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，有個(gè)性、有創(chuàng)意地進(jìn)行表達(dá)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥。
2.采用多樣的評(píng)改方式。在作文講評(píng)課上,教師可以組織學(xué)生自評(píng)，先確定自評(píng)自改的要求，并予以分布，然后讓學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行評(píng)改，發(fā)現(xiàn)不足與缺點(diǎn)；教師還可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行評(píng)改。每次由一名學(xué)生朗讀文章，并提出評(píng)改意見(jiàn)，其余學(xué)生提出補(bǔ)充建議；教師還可以從全班推薦的優(yōu)秀習(xí)作中選出若干篇，交由作者在課堂上朗讀，全班學(xué)生共同賞析、評(píng)議。
激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力。它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各種能力的提高，而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)與引導(dǎo)。因此，教師一定要在導(dǎo)向上多動(dòng)腦子，在教育方法上認(rèn)真探索，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以提高作文教學(xué)質(zhì)量。
一、積累——厚積薄發(fā)
俗話說(shuō)：“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。”在平時(shí)的作文指導(dǎo)中，要讓學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞匯、句子、段，因?yàn)槲恼率怯啥谓M成的，段是由句子組成的，句子又是由詞語(yǔ)組成的。如果把文章比喻成一座高樓大廈，詞匯、句子、段就是鋼筋水泥，學(xué)生的寫(xiě)作像建筑工人蓋房一樣，先要準(zhǔn)備充足的磚、瓦、沙、石、鋼筋、水泥等建筑材料，才能建造好高樓大廈。豐富多彩的生活，為寫(xiě)作提供了豐富的材料，但我們往往熟視無(wú)睹，或見(jiàn)而不記，所以時(shí)間一長(zhǎng)就淡忘了，只能有些模糊的印象。由于生活不可能每天都有驚天動(dòng)地的事，大多是普普通通、平平常常的小事，但這些事都是我們親身經(jīng)歷、親眼所見(jiàn)、親耳所聞、感同身受。指導(dǎo)學(xué)生有選擇地、真實(shí)地記錄下來(lái)，有助于培養(yǎng)觀察能力、理解能力和表達(dá)能力。我們可以利用這些小事積累知識(shí)、積累生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，在以后的寫(xiě)作中就不會(huì)為“無(wú)米之炊”而難了。正所謂，“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，因此作為教師，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大寫(xiě)作文的內(nèi)容。
二、技巧——循序漸進(jìn)
俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，我認(rèn)為優(yōu)秀的教師，在課堂上傳授的不僅是知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要求學(xué)生做生活中的有心人。要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、積極思考、多練多寫(xiě)。寫(xiě)作技巧因內(nèi)容的表達(dá)不同而有所不同，寫(xiě)作時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)題目的要求選定了某件生活中的事，你就要對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真的回憶，并仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。（2）寫(xiě)事，注意事件的完整性表述，把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件交代清楚，要抓住重點(diǎn)，因?yàn)槿魏问虑榭偸窃谝欢ǖ沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫(xiě)好了，寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更生動(dòng)。（3）寫(xiě)事離不開(kāi)寫(xiě)人，因此在記事過(guò)程中，一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫(xiě)細(xì)致、寫(xiě)逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。（4）寫(xiě)景，注重的是形狀、色彩、聲音、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的特征和空間順序的合理安排。
三、結(jié)束——回味無(wú)窮
俗話說(shuō)：“龍頭鳳尾?！蔽恼碌拈_(kāi)頭是龍頭，結(jié)尾就是鳳尾，同樣重要。開(kāi)頭、中間寫(xiě)得再好，要是結(jié)尾出了問(wèn)題，會(huì)讓人覺(jué)著虎頭蛇尾。好的結(jié)尾要能有力地表達(dá)文章中心，給人以警醒，能讓人回味無(wú)窮，給讀者留下深刻的印象。還有提出希望、表示祝愿、發(fā)出號(hào)召、表示決心、首尾呼應(yīng)，提升文章的檔次。葉圣陶說(shuō)：“使讀者好像嚼橄欖，已經(jīng)咽了下去而嘴里還有余味；又好像聽(tīng)音樂(lè)，已經(jīng)到了末拍而耳朵里還有余音，那才是好的結(jié)尾?！比缭趯?xiě)作《真正的友誼》的結(jié)尾：我們終于和好了，而且通過(guò)這件事，更讓我們明白了以誠(chéng)相待、寬容諒解才是友誼的基礎(chǔ)。朋友，您說(shuō)是不是這樣??？尾句也可以這樣說(shuō)：“朋友，難道您不這樣認(rèn)為嗎？”學(xué)生用問(wèn)句或反問(wèn)句收尾，既表白了自己的意愿，強(qiáng)調(diào)自己明白的道理或啟示，又能激發(fā)讀者的思考，起到強(qiáng)化中心的作用。實(shí)踐證明，只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，不斷積累寫(xiě)作素材，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作信心，充分調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作潛力，必將提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。
作者：盧志輝 單位：福建省南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文要“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。目前初中作文教學(xué)還存在很多問(wèn)題，距離新課標(biāo)的要求還相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生真正對(duì)作文有興趣的少，普遍害怕作文，厭煩作文。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是自我表達(dá)和與人交流的需要時(shí)，才能有寫(xiě)作的欲望，才有可能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。由于教育觀念的相對(duì)滯后，教學(xué)思維的定式化，教師在講作文時(shí)，也多是講些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧，致使學(xué)生作文效果差，甚至對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)興趣。 提起作文直搖頭、見(jiàn)到題目皺眉頭、寫(xiě)起作文咬筆頭、老師催交才開(kāi)頭。換而言之就是學(xué)生不愿寫(xiě)，不想寫(xiě)，而實(shí)際上就是不會(huì)寫(xiě)。在老師的“強(qiáng)逼”之下寫(xiě)出來(lái)的作文與生活脫節(jié)，沒(méi)有一句話是自己的，沒(méi)有一個(gè)人是現(xiàn)實(shí)生活中的。表面上看是深思熟慮，實(shí)際上是用現(xiàn)成的套路，是在用自己的腳走別人的路。
在多年的寫(xiě)作教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生作文存在著一些普遍問(wèn)題。從內(nèi)容上說(shuō)，存在內(nèi)容空洞、言之無(wú)物；從形式上說(shuō)，存在著套話連篇、千人一面；從思維上說(shuō)，存在著沒(méi)有思想、沒(méi)有新意；從基礎(chǔ)上說(shuō)，存在著錯(cuò)字連篇，語(yǔ)句不暢。 寫(xiě)母愛(ài)，總是寫(xiě)母親在雨中送傘、雨夜深一腳，淺一腳背他去看病、織毛衣到深夜；寫(xiě)老師，總是要寫(xiě)老師批改作業(yè)到深夜、生病冒雨給他補(bǔ)課；寫(xiě)事總是寫(xiě)五子登科（扶瞎子、推車(chē)子、讓位子、拾夾子、死老子），老而又老的套路、大而無(wú)當(dāng)?shù)目赵?，沒(méi)有自己的語(yǔ)言，沒(méi)有自己的體驗(yàn)，沒(méi)有自己的思想，更沒(méi)有自己的創(chuàng)新。究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。①學(xué)生長(zhǎng)期被禁錮在學(xué)校里，沒(méi)有親近社會(huì)的機(jī)會(huì)，生活枯燥而單調(diào)，所以面對(duì)作文題感到無(wú)話可說(shuō)。②命題作文太多，且命題脫離學(xué)生生活，從小學(xué)到初中，學(xué)生一直被命題作文牽著鼻子走，久而久之，學(xué)生們真的無(wú)法再有寫(xiě)作的激情，有的只是疲于應(yīng)付和忙于交差。③學(xué)生作文選直接影響著學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，往往利用學(xué)生作文選作為范文，以為學(xué)生作文選與學(xué)生的水平貼近，便于模仿，久而久之，學(xué)生便習(xí)慣于模仿優(yōu)秀作文，而少了自己的思維與創(chuàng)新。④學(xué)生的課外閱讀量太小，讀的好書(shū)太少，知識(shí)面太狹隘，因而寫(xiě)作中總是感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可談，所以只能說(shuō)假話、空話、套話了。
針對(duì)以上原因，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，我認(rèn)為應(yīng)從以下六個(gè)方面進(jìn)行著手。①要把學(xué)生從封閉的學(xué)校和課堂中、從繁重的課業(yè)中解放出來(lái)，讓他們有時(shí)間能夠親近社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)，有時(shí)間讀書(shū)，以豐富他們的生活和精神世界。②要降低寫(xiě)作的門(mén)檻，不要有過(guò)多的束縛。要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)有個(gè)性的文章，來(lái)激起他們寫(xiě)作的熱情、沖動(dòng)和欲望，并保持這種興趣、這種自信。③教師要有正確的引導(dǎo)。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)和責(zé)任心，不說(shuō)空話、假話，要敢說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話，只有如此，學(xué)生寫(xiě)出的文章才會(huì)有血有肉、有思想、有內(nèi)涵；要培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生留心觀察周?chē)挛铮瑔l(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)挛锏奶卣?、變化，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和感受；要引導(dǎo)學(xué)生用心靈去觀察、去思考、去體驗(yàn)，并真實(shí)地用文字將這些感受記錄下來(lái)。④要鼓勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)作，提倡寫(xiě)生活筆記、觀察日記、隨感隨筆，讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，減少對(duì)作文的統(tǒng)一要求，加強(qiáng)對(duì)作文的個(gè)別指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。對(duì)命題作文要進(jìn)行必要的改革，增加選擇性、減少統(tǒng)一性、命題多樣化，選擇自由化，給學(xué)生自主選擇的空間，只有如此，學(xué)生才能夠?qū)懗鼍实奈恼?。⑤要重視學(xué)生的實(shí)踐，細(xì)化寫(xiě)作過(guò)程。很多教師在寫(xiě)作教學(xué)中非常重視寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)，盲目地追求系統(tǒng)化，讓學(xué)生有很豐富的、精準(zhǔn)的寫(xiě)作知識(shí)，但學(xué)生就是寫(xiě)不出優(yōu)秀文章。究其原因，主要是沒(méi)有重視學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生的寫(xiě)作成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，這樣有百害而無(wú)一益。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)寫(xiě)作知識(shí)要力求精要有用，能幫助寫(xiě)作的知識(shí)適當(dāng)學(xué)一點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外多寫(xiě)，少做一些無(wú)用的練習(xí)題；在寫(xiě)作教學(xué)中還要抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)；在寫(xiě)作教學(xué)中還要重視文字的修改，盡量避免錯(cuò)別字，讓學(xué)生在自我修改和相互修改中提高自己的寫(xiě)作能力。⑥要重視寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生之間的合作與交流。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，開(kāi)展觀察調(diào)查，共同探究、共同撰寫(xiě)；要多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間進(jìn)行展示互評(píng)，以達(dá)到共同提高的目的。
總之，作為語(yǔ)文教師，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作興趣，就要想方設(shè)法地創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去認(rèn)知、去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去思考、去交流、去表達(dá)、去描寫(xiě)、去抒發(fā)、去創(chuàng)造……久而久之，學(xué)生就會(huì)喜歡上寫(xiě)作，就會(huì)在寫(xiě)作的道路上越走越遠(yuǎn)！
三年級(jí)四班共有學(xué)生46人。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步，但是在作文中存在著許多問(wèn)題，例如內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確，錯(cuò)別字多等等。這主要是在平時(shí)的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要狠下功夫，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
本冊(cè)教材分八組作文內(nèi)容，有寫(xiě)人的，有寫(xiě)事的，有寫(xiě)景的，有寫(xiě)活動(dòng)的，有寫(xiě)物品的，讓學(xué)生在各方面加以訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，重點(diǎn)要通過(guò)讀寫(xiě)例話的教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)作要求引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐。
三年級(jí)上冊(cè)安排了這樣兩次想象作文：一次是寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)，因?yàn)閷?xiě)圖畫(huà)是要展開(kāi)想象的。另一次是編一個(gè)童話故事。在這里我想提醒一下，讓學(xué)生寫(xiě)記實(shí)的文章一定要注意引導(dǎo)如實(shí)表達(dá)，要寫(xiě)真實(shí)的人，寫(xiě)真實(shí)的事，寫(xiě)真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編，說(shuō)假話。而寫(xiě)想象的文章，那就要鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象。三年級(jí)的孩子由于受他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的限制想象不一定合理，在這個(gè)時(shí)候我們?cè)谙胂蠛侠矸矫娴囊蟛灰撸瑢W(xué)生只要敢于想象，能把自己想象的事物寫(xiě)下來(lái)就行。
三、教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)作文一共安排八次。分別是：寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活，寫(xiě)身邊熟悉的一個(gè)人，寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)，寫(xiě)一則觀察日記，寫(xiě)生活中的傳統(tǒng)文化，寫(xiě)自己去過(guò)的地方，編一個(gè)童話故事，自由習(xí)作。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫(xiě)的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外，在語(yǔ)文園地八還安排了一次不提任何范圍的習(xí)作，完全放開(kāi)，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
四、教學(xué)措施
1、制定激勵(lì)措施，每次作文都評(píng)選出優(yōu)秀、良好、一班三個(gè)等級(jí)，利用晨間談話或課前幾分鐘進(jìn)行交流，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。發(fā)揮電教媒體的作用，使作文課堂教學(xué)更形象更直觀更有意義。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流與欣賞，使學(xué)生在得到精神滿足的同時(shí)，感到寫(xiě)作文原來(lái)是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。
2、利用好看圖寫(xiě)話課本，上好看圖寫(xiě)話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。
3、認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。
4、充分利用晨讀的時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，同學(xué)互相評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)的方法，并且多加練習(xí)。
我有一個(gè)炫麗多彩的教室，它座落在鐘山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（3）班。
教室東面的正中掛著一塊干凈的白板，它可是我們學(xué)習(xí)的土地，老師經(jīng)常用它在上面寫(xiě)每一課的重點(diǎn)和中心，讓我們學(xué)習(xí)到許許多多的新知識(shí)。它就像那絲絲春雨滋潤(rùn)著我們。白板的正上方是一面鮮紅的五星紅旗，像在激勵(lì)著我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人。紅旗兩旁有“尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)向上”八個(gè)大字。白板的右邊是衛(wèi)生角，左邊是“我們的風(fēng)采”，上面我們?cè)谒磁璞荣惖恼掌?，也有我們的集體照，多姿多彩。前面是講臺(tái)，老師講課時(shí)就把課本放在上面，他伴隨著我們多少個(gè)日日夜夜。
教室的四周排列著我們六十八張課桌椅，我坐在第一組第二排第三個(gè)位。南墻和北墻上各有三戶窗口，教室的天花板上有九條燈管和四把大電風(fēng)扇，炎熱的夏天時(shí)它吹著我們涼絲絲的，舒服極了！
正對(duì)白板的西面墻是學(xué)習(xí)園地，學(xué)習(xí)園地的正中掛著一塊黑板，黑板上畫(huà)著一個(gè)女孩和一個(gè)男孩在草地上歡暢活潑地玩耍，飛過(guò)的小鳥(niǎo)”嘰嘰喳喳”地對(duì)他們微笑。畫(huà)的左邊寫(xiě)著關(guān)于近期節(jié)氣的有關(guān)知識(shí)：春天天氣多雨，同學(xué)們要帶好雨傘，最近天氣較冷，大家要多穿一些衣服等。黑板的左邊是“智慧樹(shù)”樂(lè)園，上面貼著同學(xué)們的優(yōu)秀作文，有寫(xiě)人的、寫(xiě)事的、寫(xiě)景的、書(shū)信的……。黑板的右邊是心愿林，是我們班六十八位同學(xué)的心愿。學(xué)習(xí)園地真是豐富多彩呀！
這就我們炫麗多彩的教室，我們?cè)谶@里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，愉快地成長(zhǎng)。我愛(ài)我多彩的教室。
構(gòu)思在組內(nèi)交流后，教師要求，各組各遴選一個(gè)本組較為滿意的和不太滿意的構(gòu)思在全班展示。下面是作文課上小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)案例：
組長(zhǎng)：老師剛剛布置了作文題《事發(fā)一瞬間》，大家談?wù)動(dòng)惺裁春玫臉?gòu)思和立意吧。
主講：我們先來(lái)審審題，審題時(shí)我們要抓住題目中的什么關(guān)鍵詞呢？
生1：我想應(yīng)該抓住“一瞬間”，這是從時(shí)間上對(duì)我們的選材做出了限制。
生2：我想還要注意題目中的“事”，這是不是暗示了文體，應(yīng)該是寫(xiě)事的記敘文。
主講：其實(shí)題目非常明確，我把剛剛兩位的審題做了個(gè)歸納，其實(shí)這個(gè)題目就是讓我們寫(xiě)“瞬間事”。
生1、2：同意。
組長(zhǎng)：要把瞬間事寫(xiě)好要注意點(diǎn)什么呢？
生1： 要注意一個(gè)是這個(gè)時(shí)間是瞬時(shí)發(fā)生的，在時(shí)間上有限制，但與之相對(duì)的，是這個(gè)瞬間發(fā)生的事可以折射出一個(gè)重大意義的主題。
組長(zhǎng)：剛剛老師要求我們各自遴選一個(gè)較為滿意的和不太滿意的構(gòu)思，大家談?wù)劙伞?/p>
主講：我想構(gòu)思的高下主要在于對(duì)于這個(gè)瞬間事的選擇，也就是選材的問(wèn)題。
生1：對(duì)，如果選的事不夠典型，那么這個(gè)立意和構(gòu)思就是不太好的。
生2：我想到了一個(gè)例子，比如可以寫(xiě)瞬間撿起地上的紙屑，來(lái)表現(xiàn)我們學(xué)生的道德素質(zhì)。
主講：那么你認(rèn)為這個(gè)選材好還是不好呢？
生2：我只是突然想到了這個(gè)材料。
組長(zhǎng)：這個(gè)材料我總覺(jué)得說(shuō)教的味道濃了點(diǎn)，感覺(jué)有點(diǎn)假，我覺(jué)得應(yīng)該是不太滿意的構(gòu)思吧。
主講：對(duì)，不過(guò)也好，這樣老師布置的任務(wù)我們就完成一半了。
組長(zhǎng)：那么比較好的構(gòu)思應(yīng)該是什么樣的呢？
生1：我想我們的思維是不是可以拓展一下，不要將視線只是局限在我們的身邊事，可以關(guān)注比如歷史、文學(xué)、自然等等。
組長(zhǎng)：這個(gè)建議不錯(cuò)。
主講：說(shuō)到歷史，我覺(jué)得是不是可以寫(xiě)古代的那些仁人志士呢，比如荊軻將為燕太子丹去刺秦王，在易水與高漸離分別，轉(zhuǎn)身義無(wú)反顧離開(kāi)的那一瞬，寫(xiě)這個(gè)來(lái)表現(xiàn)荊軻一心盡忠報(bào)國(guó)的忠義。
生2：我覺(jué)得這個(gè)構(gòu)思高大上，你熟悉這段歷史可以寫(xiě)，我們不了解，真寫(xiě)不了。
組長(zhǎng)：我覺(jué)得還是要寫(xiě)自己熟悉的，可以駕馭的，身邊事也可以寫(xiě)。我倒覺(jué)得，好的構(gòu)思一定是關(guān)注細(xì)節(jié)的構(gòu)思，比如，我們就寫(xiě)母親送我上學(xué)與我揮手告別的一瞬，只要你把那一瞬的細(xì)節(jié)寫(xiě)細(xì)膩了，寫(xiě)具體了，那就行了。
主講：同意這一觀點(diǎn)。呆會(huì)兒我們匯報(bào)時(shí)就說(shuō)這個(gè)觀點(diǎn)吧。
組長(zhǎng)、生1、生2：好！
組長(zhǎng)：好了，這次由生1代表本組匯報(bào)吧！
生1：好的，我整理一下就可以了。
各組考慮后，在班級(jí)展示，由其他組成員和教師對(duì)較好構(gòu)思的精當(dāng)之處，和不太滿意構(gòu)思的不當(dāng)之處，可提升之處加以點(diǎn)評(píng)。隨即，各人獨(dú)立思考寫(xiě)作成文。
統(tǒng)一完成作文寫(xiě)作后，再由小組合作進(jìn)行批改。首先是小組交換給文章找立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言甚至?xí)鴮?xiě)方面的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)；然后再交換挑彼此作文中的缺點(diǎn)和不足；接下來(lái)把作文本交還本人，由本人朗讀和咀嚼別人對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，寫(xiě)出心得感悟；最后，由本組負(fù)責(zé)人收集本組作文，總結(jié)本組作文的優(yōu)秀、過(guò)人之處，并歸納出共性的不足，上交給老師，由老師作最后的總結(jié)。
一、作文教學(xué)現(xiàn)狀及原因
學(xué)生的寫(xiě)作能力著實(shí)讓人揪心，究其原因有以下幾點(diǎn)：
（一）在整套教材中，沒(méi)有具體可操作的有序而有機(jī)的作文教學(xué)內(nèi)容
作文教學(xué)內(nèi)容包括“說(shuō)真話，抒真情”、“觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)”、“合理安排文章結(jié)構(gòu)”等，依次安排在七上到八下的單元里，看似有條有理、由淺入深，其實(shí)這些作文要求完全可以在七年級(jí)上冊(cè)的教材里集中安排完教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容不是孤立的單一的，而是完全融合在一起的，而且這些內(nèi)容都是大方向性的口號(hào)性內(nèi)容。對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法沒(méi)有真正具體的指導(dǎo)意義，所以在七上教材內(nèi)容上完之后，再安排一些具體的可操作的寫(xiě)作方法指導(dǎo)和范例才最合適。教材卻沒(méi)有做到這一點(diǎn)。所以學(xué)生的寫(xiě)作沒(méi)有方向、沒(méi)有方法、沒(méi)有范例。
（二）教師的作文教學(xué)隨意性太大
由于作文教學(xué)是一項(xiàng)主觀性的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)教師的作文教學(xué)也顯得主觀和隨意。沒(méi)有學(xué)年性的目標(biāo)，也沒(méi)有學(xué)期性的目標(biāo)，更不用說(shuō)階段性目標(biāo)了。作文課堂很可能就是隨意性地出題，所以學(xué)生的作文也就帶有隨意性。
（三）作文教學(xué)后續(xù)工作量太大，而見(jiàn)效速度又慢
學(xué)生一次作文完成后，需要老師大量的批閱時(shí)間和至少一節(jié)課的講評(píng)，這些都是作文課的后續(xù)工作。而認(rèn)真地批閱又會(huì)耗費(fèi)老師很多的精力，且學(xué)生的作文水平又不是靠一兩篇作文訓(xùn)練就能提高的，所以一般認(rèn)為一個(gè)學(xué)期對(duì)同一個(gè)學(xué)生的作文精批一兩次也就夠了，結(jié)果是，老師就會(huì)放松自己對(duì)作文批改的要求，學(xué)生的作文水平就更是遲遲不見(jiàn)成效。
二、六步訓(xùn)練法初探
必須努力創(chuàng)造條件，通過(guò)多種途徑尋找恰當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法。進(jìn)行實(shí)踐以提高學(xué)生的作文水平，從而適應(yīng)課標(biāo)的素質(zhì)教育和實(shí)際的應(yīng)試教育的需求。在此談?wù)劻接?xùn)練法。
（一）巧妙利用文本的精美語(yǔ)言進(jìn)行仿寫(xiě)
例如：泰戈?duì)栐?shī)三首《金色花》中有一句話：“假如我變了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑哈哈地在風(fēng)中搖擺，又在新生的樹(shù)葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我么？”
這句話寫(xiě)得生動(dòng)活潑，且運(yùn)用了修辭手法，這是一個(gè)很好的例句，就可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。仿寫(xiě)的目的是讓學(xué)生很快很容易的感受創(chuàng)作的，同時(shí)達(dá)到單個(gè)語(yǔ)句的訓(xùn)練的目的。
（二）利用文本的精美內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)
例如：田曉菲的《十三歲的際遇》中一段：“驀然回首，我仿佛認(rèn)出了兩年前的自己：短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿14歲，完全是個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在冰凍的湖面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那椤Ｑ劭?7級(jí)新生穿著軍訓(xùn)的綠軍衣滿校走，我才恍悟到自己已是三年級(jí)的“老生”了。悄立在朋友般親切的35號(hào)樓下，不由地感到有些茫然若失……”
這一段就可以讓學(xué)生仿照作者的獨(dú)特的思路，改寫(xiě)成自己的文章，寫(xiě)出自己的成長(zhǎng)歷程中的變化。
對(duì)這段的要求雖然是改寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也很容易，但是學(xué)生卻有很大的成就感，好像改寫(xiě)的也是屬于自己的原創(chuàng)，都非常開(kāi)心。我這樣做，不僅僅是讓學(xué)生寫(xiě)出了內(nèi)容，更重要的是讓他們寫(xiě)出了興趣，這才是我最想要的。
（三）適時(shí)進(jìn)行典型的環(huán)境描寫(xiě)訓(xùn)練
一年四季不同的季節(jié)，進(jìn)行典型的環(huán)境描寫(xiě)和景物描寫(xiě)。這是寫(xiě)記敘文必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)于這項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練，我會(huì)擇時(shí)而定，比如春天我會(huì)選擇楊柳吐蕊，這是最能給人鼓勵(lì)、給人力量的景觀；夏天我會(huì)選擇暴風(fēng)雨來(lái)的景色，這些都是學(xué)生坐在教室里就可見(jiàn)可感的；秋天當(dāng)然會(huì)選擇落葉飄零的景色，這些都是學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的景色。只有寫(xiě)好眼見(jiàn)的景色才會(huì)有自己的創(chuàng)造，同時(shí)老師對(duì)學(xué)生的景物描寫(xiě)方法進(jìn)行正確全面的指導(dǎo)。
（四）仔細(xì)觀察身邊所熟悉的人物，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)
中學(xué)生作文寫(xiě)事，先要從寫(xiě)人寫(xiě)起，要寫(xiě)人先從身邊最熟悉的人寫(xiě)起。對(duì)他們習(xí)慣性的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、衣著等進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，這時(shí)老師要正確指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人的方法。
（五）對(duì)自己親身經(jīng)歷的感觸最深的事情進(jìn)行完整的敘寫(xiě)
在以上的訓(xùn)練基礎(chǔ)之上，進(jìn)行完整作文的訓(xùn)練，即加進(jìn)去事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。當(dāng)然同時(shí)老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)。
（六）舉一反三的訓(xùn)練
記敘文應(yīng)該是一種易讀、易寫(xiě)的文章樣式。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出：“寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體。”同時(shí)還提出“寫(xiě)作要感情真摯”、“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”等。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下記敘文寫(xiě)作的要點(diǎn)。
一、題眼：恰當(dāng)解讀
寫(xiě)作構(gòu)思的第一步便是審題。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)命題人給出的記敘文的題目進(jìn)行深入探索，仔細(xì)的推敲題目中的每一個(gè)字，這樣才能領(lǐng)會(huì)題意，對(duì)題目進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕庾x，從而抓住寫(xiě)作的中心和重點(diǎn)，掌握題目的限定信息和要求，從而選取符合題意的新鮮材料，更好的完成寫(xiě)作任務(wù)。審題的方法多種多樣，其步驟一般包括：審文體形式、審寫(xiě)作內(nèi)容、審寫(xiě)作重點(diǎn)、審文題限制。把握題目的題眼是第一位的。例如“記我最熟悉的一個(gè)人”，雖然作文題目有點(diǎn)長(zhǎng)，但應(yīng)抓住題目中最重要的一個(gè)詞“最熟悉”，找準(zhǔn)文題所要求寫(xiě)的重點(diǎn)，選材也就有了范圍。“記一件難忘的事”、“一件有意義的事”、“令我敬佩的一個(gè)人”、“記一件撥動(dòng)我心弦的往事”等這些命題作文，也都能用此方法找到它們的題眼，即“難忘”、“有意義”、“敬佩”、“撥動(dòng)心弦”，抓住了題眼，就是抓住了文章的寫(xiě)作重點(diǎn)。再例如“春天”、“清晨”、“路”等題目，在寫(xiě)作時(shí)就應(yīng)該在理解題目上多下功夫，因?yàn)橛洈⑽牡念}目就一個(gè)詞，這個(gè)詞既是題目，也是文章的題眼。同時(shí)還應(yīng)分析題目的內(nèi)涵，深層意義。象“春天”，它可以代表季節(jié)，可以寫(xiě)這個(gè)季節(jié)里的雨、風(fēng)、花草等，也可以把人的心情比喻成象春天一樣美好。
二、行文：前后照應(yīng)
前后照應(yīng)是謀篇的重要手段，它可以使文章嚴(yán)謹(jǐn)連貫，渾然一體，又能突出內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的內(nèi)在聯(lián)系。在記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意在寫(xiě)作過(guò)程中做到前后照應(yīng)，其形式主要有如下四種：（1）文題照應(yīng)。例如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)巴金的《繁星》一文，文章開(kāi)頭一段：“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天。從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚在庭院里納涼的時(shí)候，我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”這一段既是破題，又是統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵段。（2）前后照應(yīng)。例如老舍的《濟(jì)南的冬天》一文，第一段中有三組對(duì)比，即濟(jì)南和北京的對(duì)比、濟(jì)南和倫敦的對(duì)比、濟(jì)南和熱帶的對(duì)比，其中第三組是用熱帶的毒日跟濟(jì)南的溫情作對(duì)比，從而得出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的結(jié)論。在這一組中“寶地”對(duì)應(yīng)了前文第一組對(duì)比的“奇跡”，在后文中交代和闡明前面所寫(xiě)事物的結(jié)果與發(fā)展脈絡(luò)，使全文環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊密和邏輯清晰。（3）首尾照應(yīng)。在文章的結(jié)尾處對(duì)開(kāi)頭交待的事情作必要的提及，使文章首尾一致，成為有機(jī)的整體。例如《濟(jì)南的冬天》一文，文章以對(duì)比開(kāi)篇，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，結(jié)尾以“這就是冬天的濟(jì)南”收筆，和標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”相呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的懷念之情。
三、觀察：注重方法
在作文教學(xué)中，不僅要學(xué)習(xí)課文中的表達(dá)方法，還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，在觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的觀察方法，包括全面細(xì)致觀察法、重點(diǎn)觀察法、比較觀察法等，在觀察之后師生交流，歸納和總結(jié)。只要在生活中做個(gè)有心人，善于觀察，即使是很平凡的事情也可以成為很好的題材，都能寫(xiě)出形象生動(dòng)、語(yǔ)言流暢、景色優(yōu)美的好文章來(lái)。例如朱自清的《背影》一文，這個(gè)在生活中太容易讓人疏忽的“背影”卻成了朱自清文中描寫(xiě)的焦點(diǎn)，從小小的背影中卻映襯了大大的父愛(ài)。
四、仿寫(xiě)：熟能生巧
仿寫(xiě)作為一種作文的訓(xùn)練手法，能帶著學(xué)生慢慢的走進(jìn)“愛(ài)上寫(xiě)作”的文學(xué)殿堂，不管是作為范例的課文，還是其他優(yōu)秀的文學(xué)作品，內(nèi)容、寫(xiě)法、技巧都值得研究和效仿，正如王維模仿了陶淵明的《桃花源記》寫(xiě)成了《桃源詩(shī)》，的“我欲因之夢(mèng)廖廓，芙蓉國(guó)里盡朝輝”模仿借鑒了李白的“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月”。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，從仿寫(xiě)句子到仿寫(xiě)片斷，再到仿寫(xiě)范文，幫助學(xué)生盡快熟悉寫(xiě)作過(guò)程，把握寫(xiě)作思路，只要勤練筆，定能熟能生巧。
五、講評(píng)：科學(xué)合理
對(duì)學(xué)生作文講評(píng)，是一次作文訓(xùn)練過(guò)程的最后一環(huán)。合理有效的對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行講評(píng)，能有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生作文寫(xiě)作，從而提高寫(xiě)作能力。對(duì)于學(xué)生作文的范例，教師要給予肯定，并朗讀其中的佳作，讓同學(xué)們欣賞，還可請(qǐng)寫(xiě)得好的學(xué)生談?wù)勛约鹤魑牡捏w會(huì)。也可以抽取一兩篇學(xué)生作文進(jìn)行分析，以師生共同講評(píng)的方式指出作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及努力方向等。
一、注重寫(xiě)景
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作家往往用生動(dòng)的自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)主觀感情。當(dāng)然，景物描寫(xiě)在文中的位置不同，作用也不盡相同。
開(kāi)頭寫(xiě)景主要是顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，渲染特定的氛圍，烘托人物的情趣、心境，表現(xiàn)人物的心理。例如《故鄉(xiāng)》中開(kāi)頭的景物描寫(xiě)：“天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響……蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一絲活氣?！边@段景物描寫(xiě)是“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)在船上所見(jiàn)所聞。那“陰晦”的天氣，“蒼黃”的天色，“嗚嗚”的冷風(fēng)，“蕭索”的“荒村”，沒(méi)有一點(diǎn)“活氣”，活畫(huà)出一幅衰敗故鄉(xiāng)冬景圖。作者用這些語(yǔ)句極力渲染了農(nóng)村蕭條、荒涼、沉寂的氣氛，以烘托“我”當(dāng)時(shí)的悲涼心情，也給本文定下了情感基調(diào)。
文中的寫(xiě)景往往是抒發(fā)作者的主觀感情。如《社戲》中為了表現(xiàn)我歷經(jīng)波折后能夠跟伙伴們?nèi)タ瓷鐟虻挠鋹傂那椋髡邚囊曈X(jué)方面寫(xiě)了碧綠的豆麥田地、淡黑的連山、皎潔的月光，聽(tīng)覺(jué)方面寫(xiě)了歌吹，嗅覺(jué)方面寫(xiě)了豆麥和河底水草的清香，勾畫(huà)出一幅情景交融的江南水鄉(xiāng)美景圖，流露出作者對(duì)自然美景的熱愛(ài)，展現(xiàn)了作者的愿望得以實(shí)現(xiàn)后的愉快，更表現(xiàn)了作者對(duì)社戲的神往。
二、學(xué)會(huì)“折騰”
曹文軒教授說(shuō)，好作文除了要切題、干凈外，還要懂得“折騰”，好文章是離不開(kāi)“折騰”的。在寫(xiě)文章的時(shí)候，不能直接把事情寫(xiě)出來(lái)，而是要先“折騰”一會(huì)兒，把主干豐滿、充實(shí)，才能突出主題，突出人物的個(gè)性，這樣才能把文章寫(xiě)好。那么怎樣折騰呢？
曹教授講了一個(gè)故事：有一個(gè)小男孩的爺爺去世了，那天晚上，他看到了死去的爺爺。孩子問(wèn)：“爺爺，您不是去世了嗎？”爺爺笑著說(shuō)：“我在死之前忘記跟你說(shuō)一句話了。”于是孩子回想起一件又一件的往事。最后，爺爺說(shuō)：“不是不是，爺爺記起來(lái)了，爺爺在死之前忘了跟你說(shuō)再見(jiàn)了?！眲傉f(shuō)完，爺爺就不見(jiàn)了。上面的一件又一件往事就被“折騰”出來(lái)了，文章的內(nèi)容就變得豐滿厚實(shí)多了，爺孫之間的情感就在不斷的“折騰”中升溫了。
《社戲》一文寫(xiě)“我”到趙莊去看戲，魯迅進(jìn)行了三次折騰：先是叫不到船，不是因?yàn)榇【褪潜蝗祟A(yù)定了；接著寫(xiě)母親不準(zhǔn)我和別人一起去，怕外祖母擔(dān)心；再寫(xiě)對(duì)和伙伴們?nèi)タ瓷鐟虻纳裢Ｏ旅娼又鴮?xiě)事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)：八叔的航船回來(lái)了，伙伴們?cè)敢馔乙坏廊?，雙喜寫(xiě)保票保證不出事。這樣一波三折為看社戲蓄足了勢(shì)，顯示出了看社戲?qū)⒆觽兊恼T惑力之大，還凸顯了平橋村孩子們的淳樸善良。
三、虛實(shí)結(jié)合
好多同學(xué)有這樣的感受：將自己的作文和別人的優(yōu)秀作文一對(duì)照，總覺(jué)得自己的作文，內(nèi)容是那樣地單薄，沒(méi)有別人寫(xiě)得那么豐滿。缺什么呢？缺少虛寫(xiě)。這里所說(shuō)的“虛”，不是客觀存在的實(shí)在的人、事、物、景等，而是作者受外物觸動(dòng)而產(chǎn)生的感情和想法。如果在寫(xiě)作的過(guò)程中，既能把正在發(fā)生的事寫(xiě)清楚，同時(shí)還注意巧妙地融入相關(guān)的回憶、背景、聯(lián)想、想象甚至是一些特定的心理活動(dòng)等內(nèi)容，這就叫虛實(shí)結(jié)合。
例如《從百草園到三味書(shū)屋》一文中既有對(duì)“雪中捕鳥(niǎo)”等真實(shí)活動(dòng)的敘寫(xiě)，也有“美女蛇”傳說(shuō)故事的插入，還有對(duì)自己將被送到三味書(shū)屋讀書(shū)的原因的猜測(cè)。
可以這樣說(shuō)，在寫(xiě)作中，記“實(shí)”是一種能力，寫(xiě)“虛”也是一種能力，從某種意義上講是一種更高層次的能力。
四、多描寫(xiě)，少敘述
在考場(chǎng)作文規(guī)定字?jǐn)?shù)的情況下，要盡可能地?cái)U(kuò)大作文的容量，增加畫(huà)面的層次，力爭(zhēng)做到尺幅千里。螺螄殼里做道場(chǎng)，說(shuō)的就是這個(gè)道理。怎樣做？必須多描寫(xiě)、少敘述。
《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的出場(chǎng)――“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”先聲奪人，未見(jiàn)其人，先聞其聲，讓讀者眼前一亮：此人是誰(shuí)？敢如此放誕無(wú)理？激發(fā)起讀者的興趣，自然引出了下文對(duì)于王熙鳳的穿戴與容貌的描寫(xiě)，作者集中筆墨對(duì)王熙鳳進(jìn)行工筆描繪：“這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻……”這樣的出場(chǎng)方式，既顯示了人物的鮮明個(gè)性，又省去了不少平淡的介紹，充分顯示了作者在藝術(shù)構(gòu)思方面的功力。
一、樂(lè)于提問(wèn)
1.藝術(shù)性提問(wèn)
注重科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合，精心設(shè)計(jì)和提煉一些富有啟發(fā)性、情感性、變通性、挑戰(zhàn)性，富有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)思考方向，擴(kuò)大思考范圍，提高思考層次，既符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，又能促進(jìn)學(xué)生積極思維，對(duì)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組合、編碼，從而更好地表述要表述的觀點(diǎn)。當(dāng)然，所提的問(wèn)題要有難有易，使每一個(gè)學(xué)生都能借助提問(wèn)的翅膀，飛翔在知識(shí)的天空。
2.在激趣中提問(wèn)
教育心理學(xué)告訴我們，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就能集中注意力，就能對(duì)語(yǔ)言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能。因此，教師要通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用提問(wèn)引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”，同時(shí)讓學(xué)生在回答過(guò)程中有成就感。
3.在互動(dòng)中提問(wèn)
課堂提問(wèn)是師生之間的互動(dòng)活動(dòng)。一方面教師通過(guò)重復(fù)、追問(wèn)、更正、啟發(fā)、評(píng)價(jià)等手段，逐步引導(dǎo)學(xué)生向更新的領(lǐng)域、更深的層次去思考探究，另一方面師生可以采用角色轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生當(dāng)老師，以此營(yíng)造嶄新的教學(xué)氛圍。
二、善于思考
學(xué)與思是鳥(niǎo)之雙翼、車(chē)之兩輪，缺一不可。教會(huì)學(xué)生善于思考，就要教會(huì)引導(dǎo)、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)的技巧。
1.引導(dǎo)
語(yǔ)文課堂教學(xué)要從語(yǔ)言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握作者所表達(dá)的思想感情。
2.體驗(yàn)
語(yǔ)文課堂教學(xué)要以課堂為學(xué)生的“訓(xùn)練場(chǎng)”，讓學(xué)生“體驗(yàn)”課文內(nèi)容，從而真實(shí)地體會(huì)出文章表達(dá)的思想感情。像進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，可以使學(xué)生在課文中的激昂處來(lái)個(gè)激昂，悲傷處來(lái)個(gè)悲傷，從而促使學(xué)生不僅僅感知外在的美，還能進(jìn)入內(nèi)心，進(jìn)行激蕩情感的品味。
3.領(lǐng)會(huì)
要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)內(nèi)容，使學(xué)生從中學(xué)到作者是怎樣立意選材、布局謀篇、遣詞造句，運(yùn)用何種表現(xiàn)手法表達(dá)中心和體現(xiàn)寫(xiě)作意圖的。
三、勤于練習(xí)
有了學(xué)與思，接下來(lái)就要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.聽(tīng)說(shuō)練習(xí)
聽(tīng)說(shuō)是傳遞信息的重要渠道?？捎孟猜剺?lè)見(jiàn)的方式來(lái)加強(qiáng)“聽(tīng)”“說(shuō)”練習(xí)。
（1）制卡片。生字和詞語(yǔ)教學(xué)，要改變課堂上教師念、學(xué)生寫(xiě)的慣例，可把生字、詞語(yǔ)制成卡片，由同桌或同組一個(gè)同學(xué)念，其余同學(xué)寫(xiě)。生字、詞語(yǔ)卡片，便于學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，掌握知識(shí)。
（2）聽(tīng)故事。以一個(gè)小組為單位進(jìn)行練習(xí)。先讓一個(gè)同學(xué)講一個(gè)簡(jiǎn)短故事，其余同學(xué)聽(tīng)，然后讓其余同學(xué)來(lái)復(fù)述故事，看誰(shuí)復(fù)述得最完整。每組推舉一名優(yōu)勝者，周末進(jìn)行一次“優(yōu)勝者比賽”，增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的吸引力。
（3）做游戲。以縱向座次為小組單位，做“聽(tīng)說(shuō)傳話”的接力賽游戲。第一個(gè)同學(xué)擬好一個(gè)詞語(yǔ)或一句話，依次傳到最后一個(gè)同學(xué)，看哪一組聽(tīng)、說(shuō)最正確，即要求說(shuō)的人發(fā)音準(zhǔn)確、聽(tīng)的人聽(tīng)正確。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力在濃厚興趣中得到提高。
（4）用插圖。現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材配有很多插圖，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，或從上到下觀察，或從左到右觀察，可作適當(dāng)聯(lián)想，一個(gè)同學(xué)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容，其余同學(xué)聽(tīng)后補(bǔ)充發(fā)言。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的能力和觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力和思維能力。
2.讀寫(xiě)練習(xí)
課堂教學(xué)離不開(kāi)讀寫(xiě)練習(xí)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既要提高課堂上的朗讀質(zhì)量，又要加強(qiáng)課外閱讀能力的訓(xùn)練。
（1）課堂朗讀。課前聽(tīng)教師有感情地范讀，或聽(tīng)課文錄音磁帶，喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到正確流利、有感情地朗讀，有助于理解課文表達(dá)的思想感情。然后選學(xué)生試讀，其余學(xué)生討論試讀學(xué)生是否正確流利、是否表達(dá)出了課文的思想感情。教師再范讀，學(xué)生再試讀，再討論交流，學(xué)完課文再讓學(xué)生朗讀。
（2）課外朗讀。鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀的課外讀物，每周舉行一次講故事比賽，比誰(shuí)的故事最有趣、最有教育意義。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，又陶冶了學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念。
3.作文練習(xí)
實(shí)施素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)小學(xué)生作文習(xí)慣和能力的訓(xùn)練。習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的形成都離不開(kāi)科學(xué)的訓(xùn)練。要使學(xué)生自覺(jué)訓(xùn)練、樂(lè)意訓(xùn)練，必須巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。
（1）口頭作文。寫(xiě)作前，安排學(xué)生講述自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的有趣、有意義的人和事，口頭“說(shuō)”，把思想組織成連貫而有條理的語(yǔ)言，教師加以點(diǎn)拔，然后由說(shuō)過(guò)渡到寫(xiě)。
北京
宋濤
下筆前思路--
每次寫(xiě)我的老師都要先寫(xiě)老師的外貌、老師的性格，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去太重復(fù)了，不如換個(gè)寫(xiě)法。
老師教作文時(shí)說(shuō)，寫(xiě)人必須寫(xiě)事，該寫(xiě)哪些事呢？
第一印象要寫(xiě)出來(lái)，那時(shí)她剛到我們班，給我的印象很深刻。
還有，大掃除時(shí)她和我們一起擦玻璃的事。
給我們班的李強(qiáng)補(bǔ)課的事。
她帶病給我們上課暈倒的事。
還有，和我們一起做游戲的事，教我們唱歌的事。
老師的事很多，就選前四件事來(lái)寫(xiě)吧，用第一印象做開(kāi)頭，老師上課暈倒了做結(jié)尾，這樣才有，老師的形象才會(huì)顯得高大。
簡(jiǎn)要提綱--
1.老師給我留下的第一印象。
2.和同學(xué)們一起參加勞動(dòng)。
3.給"李強(qiáng)"開(kāi)"小灶"。
4.病倒在講臺(tái)上。
按這一思路寫(xiě)成的優(yōu)秀作文--
只要提起我們的李老師，老師呀，同學(xué)們呀，沒(méi)有一個(gè)不挑大拇指的。
李老師第一次跟我們見(jiàn)面，就給我們留下了難忘的印象。她鄭重其事地問(wèn)我們："咱們班有多少人呀？"我們異口同聲地回答："40！""不對(duì)！"李老師否定了。我們都丈二和尚--摸不著頭腦，李老師微笑著說(shuō)："明明是41人嘛！我不也是班集體的一員嗎？怎么，不歡迎？"我們恍然大悟，使勁鼓掌，把手掌都拍紅了。
李老師這樣說(shuō)，也這樣做。每次大掃除，她都帶著我們做，還跟我們比賽呢！我記得有一次李老師和我一組擦玻璃，我是班里有名的"擦玻璃能手"，每次都把玻璃擦得锃光瓦亮。這次我憋足了勁，一定要超過(guò)李老師。李老師不慌不忙，先用濕布擦一遍，再用干布擦一遍，擦不掉的污點(diǎn)，哈一口氣擦一擦，用手指甲蹭蹭，這一連串的動(dòng)作干凈利索，把一塊塊坡璃擦得能照見(jiàn)人。我這個(gè)能手傻呆呆地看著，口服心服，甘拜下風(fēng)了。
還有一件事，我永遠(yuǎn)也忘不了。我們班李強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他的父母文化水平低，輔導(dǎo)不了他，李老師就給李強(qiáng)"開(kāi)小灶"，拉他到自己家里補(bǔ)課，補(bǔ)兩天，李強(qiáng)說(shuō)什么也不去了。我問(wèn)他為什么，他告訴我："李老師自己有兩個(gè)孩子，比我小，把他倆趕到廚房里，趴在小飯桌上寫(xiě)作業(yè)?？晌夷?，‘霸占'了人家的三屜桌。李老師為心，比對(duì)自己的孩子還好，可我學(xué)不好，對(duì)不起李老師，哪還有臉再去呀！"說(shuō)完情不自禁地流下了熱淚。我的眼睛也濕潤(rùn)了......
在我記憶的珍珠中，還有這樣一粒呢！
一天，王如告訴我："哎，告訴你一個(gè)秘密，李老師上課時(shí)悄悄地吃糖！"我怎么也不相信，就察顏觀色，這一天快下課時(shí)，李老師臉色蒼白，捂著胸口，晃晃悠悠地倒在講臺(tái)上，我們都慌神了。還是李強(qiáng)有辦法，他箭一般沖出教室，請(qǐng)來(lái)了校醫(yī)。校醫(yī)從李老師的衣袋里掏出個(gè)小藥盒，拿出一粒，塞在李老師嘴里。過(guò)了好一會(huì)兒，李老師才慢慢蘇醒了。再看看我們?nèi)啵粋€(gè)個(gè)都哭成了淚人兒啦！啊，我們這才明白，原來(lái)李老師吃的"糖"，就是治心臟病的急救藥呀！
雖然我們已經(jīng)離開(kāi)李老師了，可她的音容笑貌早已刻在我的記憶中了。提起李老師，我們都有這樣的愿望：做人，就做個(gè)像李老師那樣人人夸的人！
老師評(píng)高分之依據(jù)--
