時間：2023-05-30 09:59:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五個太陽，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
圖為人造衛星繞地球作勻速圓周運動的示意圖。由衛星與地球之間的萬有引力提供衛星向心力及圓周運動知識，得①②兩式中，除萬有引力常數G及衛星質量m外，涉及七個物理量，分別是中心天體質量M、衛星圓周運動半經r、向心加速度a、線速度v、角速度ω、周期T、頻率f。由②式，角速度ω、周期T、頻率f三個量中只要已知其中一個，即可求出其余二個，所以上述七個物理量中相對獨立的只有五個，分別是M、r、a、v、ω（或T或f）。
1如果已知M、r、a、v、ω（或T或f）這五個物理量中的任意二個，根據①②兩式，就可以求出其余的五個物理量――這就是解決“萬有引力”類問題的“知二求五”原則。
例11999年月11月20日，我國成功發射了第一艘航天試驗飛船“神舟一號”。清晨6時30分，火箭點火升空，6時40分，飛船進入預定軌道。21日2時50分，飛船在軌道上運行約13圈半后接受返回指令離開軌道從宇宙空間開始返回；21時3時41分，成功降落在我國內蒙古中部。若飛船是圓形軌道運動，那么能求出哪些與飛船有關的物理量？（已知地球半徑R=6400km,地面重力加速度g=10m/s2）
解析由題意,飛船圓周運動的周期T
T=Δt/n=5.38×103s。③
對地面附近質量為m的物體,萬有引力即為重力
GMm/R2=mg得GM=R2g。④
由③④兩式得飛船的運動周期和地球質量,那么由“知二求五”原則 ，我們可以求得飛船運動的線速度、向心加速度、角速度、頻率、半徑，由于已知地球半徑，所以也可求出飛船運動軌道的離地高度H。
由①②③④得
例2（05全國卷Ⅱ18題），已知萬有引力常數G，月球中心到地球中心的距離R和月球繞地球運行的周期T，僅利用這三個數據，可以估算出的物理量有
A.月球質量
B.地球質量
C.地球半徑
D.月球繞地球運行的速度大小
解析已知月球中心到地球中心的距離R和月球繞地球運行的周期T，由“知二求五”原則，可估算地球的質量和月球繞地球運行的速度大小，所以答案為BD。
2對于繞不同中心天體做圓周運動的兩個物體，M、r、a、v、ω（或T或f）五個物理量中，如已知其中二組對應的物理量比值（如兩個圓周運動物體的軌道半徑之比和速度之比），就可求得其余幾組對應的物理量比值，這是對“知二求五”原則的補充。
例3(05全國卷Ⅲ 21題)，最近，科學家在望遠鏡中看到太陽系外某一恒星有一行星，并測得它圍繞該恒星運行一周時間為1200年，它與該恒星距離為地球到太陽距離的100倍。假定該行星繞恒星運行的軌道和地球繞太陽運行的軌道都是圓周，僅利用以上兩個數據可以求得的量有
A.恒星質量與太陽質量之比
B.恒星密度與太陽密度之比
C.行星質量與地球質量之比
D.行星運行速度與地球公轉速度之比
解析該題中有兩個圓周運動系統。一行星繞太陽系外某一恒星做圓周運動和地球繞太陽做圓周運動。而已知該行星繞恒星運動的周期與地球繞太陽運動周期之比為1200，該行星繞恒星運動的半徑與地球繞太陽運動半徑之比為100，由“知二求五”原則，可斷定求出該行星與地球繞各自恒星運動的速度之比、角速度之比、向心加速度之比以及該恒星與太陽的質量之比，由于不知道該恒星與太陽的半徑之比，無法確定它們的密度之比，所以該題的答案為AD。
例4（05全國卷Ⅰ16題），把火星和地球繞太陽運行的軌道視為圓周。由火星和地球繞太陽的運動的周期之比可求得
A.火星和地球的質量之比
B.火星和太陽的質量之比
C.火星和地球到太陽的距離之比
D.火星和地球繞太陽運行速度大小之比
解析對于繞同一中心天體做圓周運動的兩個物體，M、r、a、v、ω（或T或f）五個物理量中，由于中心天體質量M相同（即質量之比為1∶1），那么只要已知其中一組對應的物理量的比值，就可求得其余幾組對應的物理量比值。由題意，火星和地球都是繞太陽運動的，又已知火星和地球繞太陽的運動的周期之比，由“知二求五”原則，我們斷定可求得火星和地球繞太陽運動的線速度、角速度、半徑、向心加速度等物理量之比值。所以這題的答案為CD。
在西方村里，有五個寶物，叫五彩手環。它在五個孩子的手腕上。顏色不同的手環就有不同的法力，有紅色、綠色、粉色、藍色、紫色。
他們那兒經常有怪物出沒，那五個孩子每次都保護村民們，所以被村民們稱為“神娃”，每次和妖怪打都是那五個孩子勝利，因為是五彩手環在保護她們。
她們是女媧的孩子。
有一次，女媧被抓走了，那怪物比往常的要高，要壯，可能是怪物老大，五個孩子加起來都沒有這個怪物高、壯。可只有讓這五個孩子來保護村民們。可，能打過嗎？
女媧用法力打開了鎖。可女媧也打不過這個怪物。太陽之神告訴女媧：“只有用光明之水和月亮之土才能打敗他。
女媧很痛苦，因為只有把她的五個孩子犧牲了才可以拯救世界，因為她的孩子是用光明之水和月亮之土做成的。女媧別無選擇，只好把她的五個孩子犧牲了。
黃河的水就是女媧的淚。
從此，西方村再也沒有怪物了。
日全食——真的好神奇
7月22日上午9時35分，在我國人口稠密的長江流域地區上空，將上演一場百年難遇的日全食。這將是自1814年以來，我國可見日全食持續時間最長、可觀測人數最多、景色最為壯觀的一次。
在上午8：30~10：30我們會在衢州觀測到500年一遇的最為壯觀的日全食，漸漸的時間到了日全食來了，我立即取出墨鏡對著太陽，只見在黑色的背影中有一輪火紅的太陽，然后象是天狗食月一樣的，太陽上有一個個被牙齒咬的裂痕，1分鐘過去了，在看太陽正在一點點的消失，當月亮把太陽全部擋住的時候，天一下就黑了在也找不到一點太陽的痕跡，漸漸的我又看見一顆星星似的東西還有一個黑色的太陽，只見太陽又象吃了仙女的瑤池仙露又開始慢慢的復圓了天又亮了，星星也不見了，大千世界真是奇妙啊！
可是為什么會發生日食我卻是一竅不通，只怪我學問不夠，爸爸這個萬事通就立即給我講了起來………，
原來，日食是月亮把太陽遮擋住后，太陽光照不到地球所以就形成日食，一次日全食的過程可以包括以下五個時期：初虧、食既、食甚、生光、復圓。我們五個時期都看到了，但有很多云，太陽很多時侯都在云里。日食原理發生日全食是因為太陽靠近月球軌道與地球軌道的的一個交點，而同時月球在距此點的最近的點上。發生日環食是因為太陽靠近月球軌道與地球軌道的的一個交點，而同時月球在距此點的最遠的點上。食既從初虧開始，就是偏食階段了。月亮繼續往東運行，太陽圓面被月亮遮掩的部分逐漸增大，陽光的強度與熱度顯著下降。當月面的東邊緣與日面的東邊緣相內切時，稱為食既。此時整個太陽圓面被遮住，因此，食既也就是日全食開始的時刻。之所以會發生日全食，是因為存在一種神奇的對稱性。太陽的直徑是月亮的400倍，而它距地球的距離正好也是月亮的400倍。結果，當月亮完全處于地球和太陽之間時，對那些完全處于月亮陰影中的人來說，太陽的表面便被完全遮擋了。太陽變成了黑色，只留下一個金色的光環，天空變成了靛青色。鳥兒此時會失去方向，或者會飛回巢中，蝙蝠和其它夜行動物則可能睡眼惺忪地出來活動。
真是大千世界無奇不有啊！
一：主謂結構
本結構是由＂主語+不及物動詞＂構成，常用來表示主語的動作．如：
The sun rises。太陽升起來了．
主語可有修飾語－定語，如：The red sun rises。紅太陽升起來了．
謂語可有修飾語－狀語，如：The red sun rises in the east。紅太陽從東方升起來了．
二：主系表結構
本結構是由＂主語+系動詞+表語＂構成，主要用以說明主語的特征，類別，狀態，身份等．系動詞有：
（1）表示特征和存在狀態的be， seem， feel， appear， look， smell， taste， sound;
（2）表示狀態延續的remain， stay， keep， continue， stand;
（3）表示狀態變化的become， get， turn， go， run， fall， come， grow。
E。g。 My brother are all college students。 我的兄弟都是大學生．
The leaves have turned yellow。 樹葉已經變黃了．
The report sounds interesting。 這個報告聽起來很有意思．
三：主謂賓結構
此結構是由＂主語+謂語+賓語＂構成．其中的謂語動詞須是及物動詞或及物動詞詞組．賓語須是名詞或相當于名詞的成分．如：
I wrote a letter last night。昨晚我寫了一封信．
They have carried out the plan successfully。他們成功地完成了計劃．
在主謂賓結構中，謂語動詞常常是動詞詞組，此時有兩種情況，一種是“及物動詞+副詞”；另一種是“不及物動詞+介詞”。
(1)含有away， out， forward， up等副詞的動詞詞組是可以拆分的。如：
1They carried out the plan successfully。
2They carried the plan out successfully。 但我不能說：As the plan was practical， they carried out it successfully。
3As the plan was practical， they carried it out successfully。
動副詞組都可以這樣用，如：point out(指出)，carry out(放行)，put forward(提出)，work out（做出，算出），find out（找出），give up（放棄） ，give away（ 贈送；分發），pick up（揀起） ，put up（提升）等。
（2）而含有介詞at， for， from， into， of， with， to等的動介詞詞組是不可以拆分的。如：look after（照顧），look at（看），look for（尋找），belong to（屬于），refer to（參考；提及），think of（考慮；評價），send for（派人去請） ，care for（喜歡），suffer from（受……之苦），deal with（對付，應付），object to（反對） ，pay for（付……的錢）等。如：
I don’t believe in that man。我不信任那個人。
不能說：I don’t believe that man in。
四：主謂+雙賓語結構
(1)此結構由“主語+及物動詞+間接賓語（人）+直接賓語（事物）”構成。如：
1He brings me gifts every time。他每次都給我帶禮物。
2She made me a beautiful dress。她給我做了一件漂亮的衣服。
(2)但若要先說直接賓語（事物），后說間接賓語（人），則要借助于介詞to 或for。如：
1He brings gifts to me every time。
2She made a beautiful dress for me。
(3)常跟雙賓語的動詞有：
1)需借助to的bring，give，lend，hand，offer，pass，pay，promise，return，send，show，teach，tell， write等。
2)需借助for的有buy， cook， choose， draw， find， get， make， order， sing， save， spare等。
五：主謂+復合賓語結構
此結構由“主語+及物動詞+賓語+賓語補足語”構成。賓語與賓語補足語有邏輯的主謂關系，若無賓語補足語，則句意不完整。可以用作賓補的有名詞、形容詞、副詞、介詞短語、動詞不定式、分詞等。如：
1They pushed the door open。他們把門推開了。
2She is listening to someone telling stories。她正在聽人家講故事。
3I’ll get my recorder mended。我要請人把我的錄音機修一下。
明天就要放假啦！
今天的天氣不好，一上午都在下雨，本以為不用軍訓表演的我，可不知道教官還是冒雨來了，而且到了九點鐘，雨小了很多，漸漸露出了太陽，似乎是太陽雨……天啊！為什么會這樣！
還好，我們是第五個上場表演軍訓的。“請第一個上場表演的508班開始，請第二個上場表演的512班請做好準備！”……“第五個上場表演的504班開始表演，請第二個上場表演的501班做準備！”啊啊啊啊啊！果然，該來的還是回來，我一直叫自己不要緊張，因為原本是第三排的我，卻因為服裝掉到了第一排，評委一眼就可以看到我，雖然在第一排第七個，可還是很緊張啊有沒有！
教官喊“齊步走！”走到中途，我用余光發現我走的和別人不一樣！媽呀，希望別人沒看見！
……
最后我們班得了八點七分，我有點沮喪，因為我們是“墊底”的。
唉，誰不想是“先進班集體”呢？可是，過去了就過去了，不必像過去事，雖然現在很懷念軍訓，想到在高中才會繼續，心中還是有些小小的失落，唉！
然而，是禍終究沒有躲過，開學不久我便發覺，他們老是早退，而且還很會選時間玩耍。他們總是在陽光明媚的午后悄悄地離開學校，完全不把我這個實習班主任放在眼里。
我私底下問同僚才知道，他們都住在老石街，更可恨的是，五個學生中有一個是女孩子，瘋瘋癲癲的很不像話。同僚看我郁悶，又安慰我道：“都破罐子破摔了，不要太在意。”這話什么意思，查了檔案才明白，在這個繁華大都市，他們五個家庭都是五保戶，父母常年在外奔波擺攤，是不可能有時間管教孩子的。
大概因為有共同的環境，所以逃起課來也格外一致，讓我傷透腦筋。但我并不打算放棄，又一個明媚的下午，守在校門口的我緊隨“五鼠”之后，打算看看他們究竟搞什么名堂。結果卻大失所望，“五鼠”根本沒有像我想象中的那樣奔向網吧，抑或游戲廳等娛樂場所，而是直奔老石街，各自回了家。
老石街特別陰暗，全身發冷的我只能回到學校，想著如何給他們一點教訓。可回到班上。竟然發現他們已端端正正地坐在自己位置上。這是怎么回事，為什么他們又跑回來了，難道他們發現了我的跟蹤？我只能裝作什么也不知道，他們太賊了。
第二次我選擇了重點襲擊，從那個女孩下手，徹底查清楚他們到底在做什么。皇天不負有心人，同樣明媚的下午，當我敲開女孩的家門，她只能驚慌失措地看著我。我問她回家干什么，她卻支支吾吾，直到我拿開除嚇唬她，她才委屈地指了指陽臺。
其實那根本算不上什么陽臺，就是突出墻外的半米窗而已，此刻已掛滿了棉被枕頭。我一下子明白，老石街周邊都是高樓大廈，常年曬不到太陽，唯有午后兩點的陽光能偶爾光顧，所以女孩才會在每個明媚的午后直往家奔。
女孩帶我到其他四個男孩家，原因也一模一樣，甚至稍大的男孩還負責把坐在輪椅上的鄰居推到陽臺。我心里一酸，一句話也說不出來。這哪里是什么逃課，他們對溫暖的執著追求只能讓我自慚形穢。
實習一個月，我再也沒批評“五鼠”，甚至還發動學生為他們搞了一個小型捐助。當然，那只是杯水車薪，無論如何也改變不了他們蝸居陰暗的命運。我只能默默祈禱他們的父母能在外頭有好點兒的收益。
回到自己學校，我把所見所聞變成了校報上的鉛字，沒想到一文激起千層浪，學校師生紛紛解囊為“五鼠”送暖，不到一個星期便募捐了萬余善款。
一個月后，我懷著激動的心情去找他們，但熟悉的教室里卻沒了他們的蹤影，班上的學生說他們退學了，不知去向。
我急忙奔赴他們家，還特意在超市買了五個筆記本，封面是溫暖的太陽。然而，趕到老街，只聞一片轟隆隆的響聲，那片陰暗的老房子不知何時已被推倒，街頭四處打著陽光新城的標語。
江山城南小學
五（6）班
王靜雯
晴朗的一天里，茅草屋里的五個人起床了。茅草屋又低又小，卻住得下五個人，在茅屋里有著許許多多的笑聲。
大兒子背著鋤頭，走在家門前，說：“今天是個好天氣，要好好鋤草，掙多一點錢。”說完，便向田野走去。
中兒子想了想，沒什么事情可幫助哥哥為家里做事，突然一想，我可以做幾個雞籠，讓雞有家住，多做幾個拿到市場上去賣，掙來的錢給爸媽買瓶酒來。中兒子說做就做，心靈手巧，一下子就織了十幾個雞籠。
最懶的小兒子現在才起床，太陽都曬到他的屁股上了，可愛調皮的他一下跑到田野里去玩，一下子又淘氣地坐在中兒子還在編的雞籠上，最后跑到小溪邊上，剝蓮蓬去，說是要剝給爸爸媽媽吃的。多孝順的孩子們，只要人看到，都會流眼淚的。
太陽越來越熱，大兒子脫掉了外衣在田里耕種著。
說時起那時快，二兒子一到市場上就賣了很多雞籠子。掙來的果真用來買了一瓶酒。回家后，中兒子又去田野幫助自己的哥哥。誰知，二哥剛把酒給爸媽，小兒子又把香噴噴的蓮蓬端了上來，爸媽邊吃邊笑。
一、五子棋知多少
新學期，我們大班開展了“假期新聞”活動，孩子們有好多新鮮事要告訴大家。“我會在電腦上下五子棋了。可好玩了。”“我知道五子棋，就是誰先放五個棋子，誰就贏。”“放五個棋子就贏了？那我一下子就能放滿五個，太簡單了吧！”“我在家和爸爸玩過，可爸爸又把五子棋叫作圍棋，真奇怪。”
從孩子們的交流中可以看出，他們有的接觸過五子棋，略懂游戲規則，有的雖從未接觸過但有所耳聞。隨著討論的進行，問題也一一顯現出來：五子棋的棋盤是怎么樣的？棋子又是怎么樣的？棋子怎樣擺放？為什么有人把五子棋稱為圍棋？只要在棋盤上放滿五個棋子就勝利了嗎？……眾多的問題困擾著孩子，于是大家決定先回家問問爸爸媽媽或查找資料，第二天再來交流。
第二天，孩子們有的帶來了五子棋，有的帶來了網上查閱到的關于五子棋的圖片資料等，有的請來了棋迷爸爸參與活動。大家通過觀察、點數等，了解到五子棋棋子有黑白兩色，棋盤由一個個小方格組成，與圍棋的棋具相同，因此人們常用圍棋棋具下五子棋。那位棋迷爸爸則為我們講解并演示了五子棋的基本規則，孩子們躍躍欲試。但班上現有的五子棋根本無法滿足孩子們的需求，怎么辦？經過商量，大家決定自己做。
孩子們分工合作。他們將五子棋棋盤放在大鉛畫紙上描繪出輪廓，再畫上格子。最初，大家畫出的線條歪歪扭扭，格子大小不一。“老師，我們畫的格子有大有小的，你幫我們畫吧。”“沒有工具幫忙，我也畫不了一樣大小的格子。”我提示孩子們，“有哪些東西可以幫助我們呢？”“尺子。我姐姐做作業時常常會用尺子畫很長的線，可直了。”“還可以用這些積木畫格子。”有的孩子嘗試在紙上沿著積木的外輪廓畫出了一些方格。受到同伴的啟發，孩子們想出了更多的方法：有的用硬紙板剪出一張硬紙條，以此為工具畫格子又快又方便；有的用書本當尺子畫直線，再用簡單的測量方法將直線分成同樣長短的線段……孩子們陶醉在成功的喜悅中。
制作棋子的孩子也遇到了一些難題，他們用紙剪成小圓片代替棋子，可在試用中發現紙片易皺、易破，很難拿起來操作……于是我建議孩子們回家找找哪些東西像棋子一樣又圓又扁，并且比較容易收集。
在之后的幾天里，班上“棋子百寶箱”里的寶貝越來越多。有彩色的“瓶蓋棋子”，有刷成黑白兩色的“石頭棋子”，有“開心果棋子”，還有被戲稱為“國際五子棋”的“小藥瓶棋子”，有趣極了。
二、“石頭、剪刀、布”給予的靈感
由于五子棋的玩法比較單一，漸漸地，玩五子棋的孩子少了。怎么才能重新激發孩子們的興趣，發揮這些材料的價值呢？是該添加一些輔助材料呢，還是利用現有材料挖掘新的玩法？
一天晨間活動時，有五六個孩子玩起了游戲“石頭、剪刀、布”，他們邀請我一起玩。幾次游戲下來，我突然冒出了一個念頭：“誰能用五子棋玩‘石頭、剪刀、布’？想想看，可以怎么玩？”“一人一種顏色的棋子，誰輸了就給贏的人一個棋子，誰的棋子沒有了就輸了。”“還可以誰贏了就在棋盤上放一個棋子，看最后誰的棋子多誰就勝利。”
我引導幼兒巧妙地將原有材料與新游戲進行了“嫁接”，由幼兒自己創造游戲玩法、制定游戲規則，賦予了棋類活動新的意義。搶紅旗、比多少、占地盤……“石頭、剪刀、布”的新玩法很是流行。
三、從“我的太陽”到“比薩斜塔”
離園前，孩子們自選玩具進行活動。舟舟在一旁獨自擺弄著瓶蓋，她一格一格地放著，繞了一個圈，“笑臉。”舟舟自言自語道。接著，她又在圈里添上了三個瓶蓋做眼睛、嘴巴。“像太陽公公了！”她像發現了新大陸似的興奮極了，邊給太陽添上光芒邊喊：“快來看，我搭了太陽。”許多孩子被吸引了過去，紛紛點頭道：“真像哎！”看著花花綠綠的瓶蓋拼成的可愛的圖案，我意識到這是一個好機會，便上前問道：“舟舟真棒，你搭這個太陽用了多少個瓶蓋？”她認真地數著，旁邊的孩子也幫忙數了起來，“1、2、3……”“26個。”孩子們大聲宣布。“那么有多少個紅瓶蓋，又有多少個藍瓶蓋呢？”孩子們又數了起來……
三角形、梯形、小木屋、蘋果……孩子們用瓶蓋拼出了各種各樣的圖案。而我則準備了記錄卡，他們隨時可以記錄自己拼搭的圖形及所用瓶蓋的數量。
“3個。”軒軒一邊說一邊把第三個瓶蓋疊到了第二個上面。由于第二個瓶蓋有些拱起，第三個很難放平穩，歪歪斜斜的樣子讓人想起了比薩斜塔。但軒軒很努力，終于“斜塔”立穩了。孩子們由衷地為軒軒感到高興，軒軒自豪地又拿起了一個瓶蓋。糟糕！瓶蓋沒放穩，“斜塔”整個倒了下來。“我來試試。”“我也來。”……失敗沒有熄滅孩子們探索的熱情，他們一個個躍躍欲試。“哈哈，我疊到第5個了！比你高吧。”“我剛才疊了6個，可是倒了，我還要疊。”
1、食甚（Magnitude of eclipse）指日食或月食過程中，太陽被月亮遮蓋最多或月亮被地球陰影遮蓋最多時，兩者的位置關系。亦指發生上述位置關系的時刻。
2、在日食過程中，在地球表面上看到月球的角直徑（Angular diameter）與太陽的角直徑的比例，稱為食甚或食分（英語：Magnitude of eclipse）。雖然太陽的實際大小，比月亮的實際大小相差很遠。但是由于月球與地球的距離，比太陽的近，因此在地球上，我們可以看到月球與太陽的大小大致相同，但在不同時間都會出現差異。 而在月食過程中，在地球表面上看到地球的本影與月球的角直徑的比例，亦稱為食甚 。
3、食甚發生在食既之后，食甚時的食分最大。
4、一次日（月）全食或日環食的過程可包括以下五個時期：初虧、食既、食甚、生光、復圓。而偏食現象只有初虧、食甚和復圓三個階段。
5、雖然太陽的實際角直徑約為1,392,000公里，而月球則約為3,500公里，相差近400倍。但由于太陽距離地球平均約149,600,000公里，而月球則平均約380,000，相差近400倍。根據這個情況，在地球上看到的太陽與月球的大小幾乎相等，但由于軌道并非正圓形，因此會有些少差異。 另外，在地球上每個地區看到的日食情況各有不同，視乎本影及半影在各區的分布。 受到以上原因的影響，每次日食都會出現不同的情況。
（來源：文章屋網 ）
從前，一個農夫有五個兒子，這五個兒子都非常非常的聰明，但是呢！他們有一個共同的缺點，就是一點也不團結，什么事不管對或錯都要別人聽自己的，從來都不聽別人的意見！
一天，這個農夫從地里回到家，剛一進門就聽見他的五個兒子正在為了某個玩具爭吵呢！他們一看到自己的父親回來了就都嚇得合上了嘴，父親很生氣的用手指著他們問：“你們誰先帶的頭啊？”五個兒子就七嘴八舌的說：“是他，是他...他們一同亂指。”父親一生氣就說：“都別說了，既然你們閑著就吵架，明天你們都給我去地里看瓜去。”父親就把頭轉過去，把手往身后一背回屋了！
第二天，父親果然帶著五個兒子排著隊來到了地里，父親說：“今天我要去集上買化肥去，你們要留在這里看瓜，不能讓別人偷走了。說完父親就拿著袋子走了。這時候老大站在前面高傲的說：“父親走了，我說了算，我們一人一個帳篷，自己看守著屬于自己的那一塊地！”說完挑了挑眉問大家怎么樣啊！大家都一口同聲說：“好啊！反正不用理你們了！”
說完，大家都向自己的帳篷跑去了，到了中午太陽曬得暖洋洋的，大家都想睡了，就在這時，老四的地里來了兩個偷瓜賊，拿著袋子正在裝西瓜，老四就跑過去問他：“你們是誰？為什么來偷我的瓜，我不許你們偷我的瓜！”老四剛說完正要上去搶過來他的瓜，結果不僅沒有搶過來瓜，自己還被推了個大跟斗，那兩個人把老四推倒了以后就繼續撿瓜，老四又打不過他們，只能干著急，他就坐在地上哭了起來，邊哭還邊叫：“哥哥，哥哥有人偷我的瓜，哥哥，哥哥有人偷我的瓜，你們快來幫我呀！”老四就這樣反復的叫著，老三聽見了，但他只是伸頭看了看說了句：“別叫了，別叫了，又不是偷我的瓜。”老五跑了出來，但他自言自語的說了一句：“我出來干什么，我又打不過他。”就又回去了。小偷背著瓜來到了一棵大樹底下分著他們偷來的瓜吃，邊吃還邊說：“這幾個孩子，這么不團結，以后我們就有瓜吃了。”說著笑著他們又來到了瓜田這次是來到了老五的瓜田，老五跑出來說：“你們別偷我的瓜。”那兩個小偷把他熊了一頓，老五就跑回到了帳篷，任意讓小偷隨便拿。
到了晚上，這個農夫回來了，看到了瓜田丟了這么多的瓜，就問他們怎么回事，老五就說：“他們太厲害了，我打不過他！”老四就說：“他們來的時候，哥哥們都看見了，也不來幫我！”夠了以前我看瓜的時候頂多被偷一兩個，現在竟讓被偷了40-50多個，父親說。
父親接著給了他們五個人，一人一只筷子讓他們折斷，他們都輕而易舉的折斷了手中的筷子，父親又給了老大五根筷子，老大沒有折斷，老二也沒有...他們五個人都沒有折斷這五根筷子，這時候父親說：“這一支筷子等于你們其中的一個人，意思就是說你們一個人是很容易被敵人打倒的，而你們五個人呢，就不會被敵人打倒，你們懂了嗎？”五個人異口同聲的說：“知道了。”
第三天，他們又去了地里，這是他們已經很團結了他們商量好怎么對付敵人以后就又各自回到了帳篷，接著兩個小偷又來到了地里，這一次他們五個人從四面八方而來，用魚網把兩個小偷給網住爆打了一頓，兩個小偷被他們嚇跑了，從此以后再也不敢來了。
他們說：“以后呢，我們要更加的團結，我們要幫爹看瓜，這樣呢！爹就可以少干點！”大家一起擺了一個加油的姿勢，大說：“好！”
四位太陽之圣侵入了他們的身體后，中國的四位航天員有了特殊能力：陳家信能隨意操縱火，黃鸝風在地上跑時時速最高能達到1000千米，李風能隱身，來去毫無蹤影，則陳子林能隨意變身，千變萬化操縱自如。
而小泉同志卻沒想到，中國的四位航天員被丟棄與太空時，突然有一個零件失控，導致返回艙的“傷口”沒完全穩和。就在宇宙飛船“中日二號”的返回艙返回地球時，一股妖氣從沒完全穩和的“傷口”進入了返回艙。
只見騰源太郎的眼睛突然發綠，咧開嘴巴，發出奸笑聲，口水從嘴巴里流出來，舌頭不時地舔著嘴唇，像一只好久沒吃東西的惡狼……侵入騰源太郎的，正是100000000年前打敗月鬼的月圣。月圣后來生了十五個孩子，本來選中了五子，五子不爭氣，被打入了宇宙，選了八子。后來，五子來到地球，肚子餓了，就把地球上的恐龍吃光了，只留下骨頭。肚子飽了，要回XX星球時，被月鬼的靈氣所侵入，變成了月魔。與太陽王決斗時又被太陽王打敗，隱藏在宇宙深處。
這次，他想毀滅地球，修煉魔力，再次與太陽王決斗。
返回艙著陸與日本，歡呼聲與禮炮聲混成一片。
而中國人民卻在為四位航天員舉辦喪禮。
這時，騰源太郎抓起一個人，舔了舔，吞到了肚子里。日本人嚇壞了，尖叫聲與逃亡聲混成一片。
這時，四位太陽之圣聞到了月魔的妖氣，是從地球發出來的，四位圣神瞬間到了地球。只見月魔到處破壞，逼進了中國，四位圣神看不下去，就與月魔做起了斗爭……
長在枝條上的喇叭
長在枝條上的喇叭——喇叭花。
喇叭花長著五個角，像一個小喇叭，所以叫它喇叭花。喇叭花的品種非常多，有紅喇叭，紫喇叭······
早上，太陽升起，喇叭花正與陽光，抖抖身上的露珠，立刻光芒四射，這是因為陽光的反射。
“我在演奏”一朵喇叭花說道。
“我在演奏”一朵喇叭花叫道。
喇叭花整天對著太陽演奏；整天對著月亮演奏；整天對著人們演奏。可沒有人當它回事兒，的確，它不是牡丹，沒有它這么美麗；不是水仙，沒有它這么香。可它衷心的為人類服務，它不圖什么。
長在枝條上的忠臣——喇叭花。
