慶七一詩歌朗誦

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇慶七一詩歌朗誦，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

一、團隊精神缺失的表現

當代中職生過分強調自我意識，缺乏團結協作的主動性，以自我為中心，集體觀念淡薄，人際交往淡漠，缺乏溝通和交流，主動參與意識不夠，自我展示信心不足，現實的團隊精神的缺失不得不引起我們的深思。

二、團隊精神缺失的原因

首先受市場經濟的影響，當今社會重智育輕德育，導致學生在人生成長的過程中缺少了做人的教育。其次受家庭環境及家庭教育的影響，獨生子女處于家庭中心地位，使得其自我中心意識更易膨脹，因而更缺乏與人團結協作的主動性。

三、在實踐活動中培養學生的團隊精神措施、途徑與效果

在弘揚和諧主旋律的前提下，中職教育應倡導寬容的人文精神。培養中職生團隊精神素質的實踐活動只有在寬容的人文精神的土壤中才能得以發展。下面是我們課題組就在實踐活動開展中培養學生團隊精神的一些做法 。

1、引導學生從日常學習生活做起，點點滴滴中培養中職生團隊精神

（1）我校把每個班作為一個團隊來培養學生團隊精神，每班通過協商來制訂一些規章制度或公約，在內部營造一種講究信用、遵守秩序的文化氛圍。

效果：同學之間以統一的規章制度為依據，相互監督，紀律與規范觀念進一步加強了。

（2） 為進一步提高管理水平，加強和改進學生思想政治教育工作，定期在全年級開展班級、宿舍文化氛圍創建評比活動。

教室文化布置要求格調素雅、簡潔明快、制作精致，既要符合規范要求，又要能充分展示班級個性；文字、圖片內容必須積極上進、富有感染力和教育意義。宿舍文化氛圍布置力求美觀大方，健康高雅，統一協調，并富有個性化特色。

效果：班級、宿舍文化評比活動為廣大同學營造了文明、優雅、舒適的生活學習環境，同時增進了他們之間的默契與信任。

（3）實行生生之間，師生之間“學習互助組”。

團隊精神歸根結底就是互助精神。獨立思考很重要，互相學習、共同提高同樣重要，為此在我們班級內部成立了互助小組。第一，調動座位，讓兩名學有余力的同學帶兩名后進的同學成立討論組，這樣互幫互學蔚然成風。第二，討論組之間相互督促，相互幫助，共同提高。每一星期進行一次討論組之間的學習成果展示（進行英語單詞記憶大比拼、語文生字詞背誦等形式），用以激勵討論組之間的趕、幫、超。第三，每班任課教師也采取定向包生的辦法，對學生進行談話、分析試卷、面批作業。

效果：通過師生互動合作、生生互動合作的形式，學生深刻領悟“我為人人，人人為我”的集體主義內涵，從而自覺摒棄自私自利、唯我獨尊的個人主義作風。學生學習興趣被調動，學習積極性增強，后進同學已經克服了許多陋習，班內同學更加團結。

2、通過班會，加強班級建設，有效凝聚中職生的團隊精神

班級是學生成長的重要單位、也是最基本的集體單位。為了培養學生的團隊精神，圍繞這一主題，我校每班經常或定期開班會。如“我在中職學校的目標是什么？”、“創建和諧校園”、“同心才能走得更遠，同德才能走得更近”、 “繼續發揚現代雷鋒精神”、“從‘神九’的成功發射觀后感”、“如何注意安全”、“校園美麗、我美麗”、“Help住我家”、“友誼天長地久”、“我與祖國共命運”等等。

為了能充分調動學生的積極性，增強學生的凝聚力，實現活動的預期目標，根據不同主題各自的特點，我們采用了多種有效形式組織班會。如討論、朗誦、即興發言、辯論、詩歌分析，影片觀賞等。

效果：學生們暢所欲言，充分展示自己的膽量和口才，真心坦誠地去與大家交流自己的想法，使得班級成員之間在心理上彼此認同，產生一體感和歸屬感，集體意識增強，同時，也促進了班級全體成員迸發行動的力量，最大限度地為集體目標共同努力，加強了人與人協作的能力增進了友誼，并使班集體邁向一個新的高度。

3、依托社團激發學生學習興趣，培養學生團隊精神

社團是微觀的社會，參與社團活動是步入社會前最好的磨練。在社團中，可以培養團隊合作的能力、領導才能，也可以發揮學生專業特長，避免課堂教學的拘謹，增加了趣味性。如我校組建了籃球社團、書法社團、詩歌朗誦社團、計算機社團、禮儀社團、乒乓球社團、健美操社團、英語口語社團等學生團體，把好的思想“共享”，把好的活動“共融”，促團結，講合作。

效果：社團成員通過參與活動，豐富了學習生活，鍛煉了自己的特長、技能、溝通能力、協作能力等。

4、通過豐富多彩的校園文化活動，增強中職生團隊意識、鍛煉合作能力

（1）定期舉辦并積極參與上級組織的技能比賽

為了提高學生的基本實踐能力與操作技能，各專業根據專業特點，舉行一些實用性、應用性和針對性的技能比賽。如點鈔大賽、家用電器維修比賽、植物標本制作比賽、焊接比賽、軟件開發比賽、打字比賽、網頁設計大賽、電腦維修比賽、書畫比賽等。

效果：學生參與技能比賽，提高專業技能水平的同時也感受到了團隊協作的重要性，增強了他們的合作意識。在活動中找到了適合自己的內容和形式，并在活動中看到自己的價值，從而激發他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學習態度，學生在各種活動中發現、培養、提高自身的特長，逐步形成了、協作能力相結合的良性循環。

（2）以游戲形式豐富學生的課間活動

為了使多彩的校園文化適應中職學生精神需求的多樣化、個性化的特點，避免了對學生人格塑造單一化的傾向。我們開展了多種形式的學生活動。

如“老鷹抓小雞”、 、“二人三足”比賽、“ 隊列隊形”表演、拔河比賽。

效果：這些活動促進了同學間的互動和交流，及培養了彼此的默契，也加強了他們的集體榮譽感，讓隊員們切身體會到了團隊意識的重要性

（3）開展大型的集體活動

為了增強班級凝聚力，學校開展了多種大型活動。如歌詠比賽、春季秋季運動會、青年歌手大獎賽、慶七一文藝演出、迎新生聯歡會、推廣普通話演講比賽等。

效果：學生在展示自己才藝的同時，增加了自信，加強了學生和班級之間的溝通和交流。

5、開設學生講座，提高團隊合作意識

邀請校外成功人士為學生開設講座，如消防員開展安全知識講座、律師開展法制講座、縣級老干部開展發揚中華民族優良傳統的講座、企業家講解創業歷程等。

效果：以他們成功的案例及豐富的社會閱歷啟迪學生的思維，為學生樹立學習的榜樣。

6、重點教育，整體推進團隊合作精神的發展

我們確立“以人為本，以學生發展為中心”的育人思想。在培養學生良好心理品質的基礎上，有針對性地幫助個別思想有障礙的學生克服心理障礙。

教師以親切、自然、耐心、不厭其煩的態度接待學生，幫助學生認識自己，改變自己，一步一步地改變受導學生，盡量給受導學生提供各種成功的機會，使其對自己的努力有成功感。

除此之外，我們還充分尊重學生的人格和情感，多用商量式的語氣、建議式的口吻。我們也嚴格為學生保守秘密，不侵害學生的隱私權。對個別學生比較重要的問題，在進行筆談之后，再面談，必要時再家訪。效果：通過師生交流，教師不僅了解了學生的思想，而且還將自身有益經驗告訴學生，這樣學生的潛能得以充分的發揮，使學生學會學習，學會做人，學會生活，學會合作。

四.對培養學生團隊精神的實踐活動的反思。

1、班內制定的規章制度不是一成不變的，需要根據實際情況不斷完善。

2、班級宿舍文化評比的內容應更加積極、健康、向上。

3、班會后，教師應經常督促、檢查目標的落實情況。

4各種社團開展活動的次數應適當增加。

5、在互助活動中，鼓勵受助學生去幫助其他需要幫助的同學。

總之，無論是學校的教學中心工作，還是課外活動和校園文化以及教育工作的方方面面，學校都應以培養學生團隊合作精神，發展協作能力為導向。使學生在教育教學活動中體驗、領會、理解、相互尊重、愛護、支持、學會寬容、學會妥協、學會“雙贏”等團隊精神的素質內涵。

參考文獻：

1.《團隊精神》，李慧波著 新華出版社

2.《足球之道：看足球學成功》，[韓]李東炫、金華盛著 云南教育出版社

3.《培養大學生團隊精神應堅持集體主義原則》，李海峰等 陜西教育學院學報