時(shí)間：2023-05-30 10:17:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)試題及答案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 教學(xué)改革
一、會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的意義
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)教學(xué)改革模式，是指在遵從市場(chǎng)對(duì)人才需求和應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的雙重前提下，教師改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建合理的融合會(huì)計(jì)理論和工作實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。
（一）符合“會(huì)計(jì)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)
隨著企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的綜合需求，特別是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力的要求不斷提高，理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合型教學(xué)模式在人才培養(yǎng)中的地位和作用尤為突出。如何構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)、有效的開展，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能打好基礎(chǔ)，成為會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)亟待考慮的問題。對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型院校（特別是高職高專院校）來說，不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)應(yīng)用技能。
（二）會(huì)計(jì)學(xué)課程自身特點(diǎn)的需要
會(huì)計(jì)學(xué)課程在整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科中處于重要地位，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、專業(yè)性和理論性，學(xué)生要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)熟悉會(huì)計(jì)工作流程、掌握會(huì)計(jì)工作規(guī)則、填制會(huì)計(jì)賬簿等。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
（三）確保教學(xué)質(zhì)量的提高
會(huì)計(jì)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，專業(yè)性較強(qiáng)，很多學(xué)生會(huì)感到比較枯燥和無味，而合適的教學(xué)方法能夠發(fā)揮積極作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生視野、形象地表達(dá)課程內(nèi)容。“應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式”的宗旨就是試圖尋找一種途徑，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)思維、感性認(rèn)識(shí)、職業(yè)技能、未來創(chuàng)新能力等。
二、教學(xué)改革的研究思路和內(nèi)容模式
應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基本法則是：會(huì)計(jì)理論知識(shí)+職業(yè)素質(zhì)技能+創(chuàng)新思維能力=應(yīng)用型人才。
（一）教學(xué)改革的研究思路
主要側(cè)重于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本理論、方法技能的掌握、應(yīng)用程度和對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理與基本會(huì)計(jì)核算技能運(yùn)用的熟練程度，即重在考察會(huì)計(jì)基本技能、方法的應(yīng)用與操作，突出考核教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合仿真業(yè)務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，并客觀判斷教學(xué)效果。
1.改革教學(xué)內(nèi)容：（1）對(duì)教材進(jìn)行分析，明確和細(xì)分講解內(nèi)容，區(qū)分詳講、略講、省去的知識(shí)點(diǎn)，增加與會(huì)計(jì)實(shí)際工作有關(guān)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，適當(dāng)增加案例教學(xué)的比重，拓寬培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)與開發(fā)是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。（2）在每個(gè)章節(jié)或若干個(gè)章節(jié)講授完畢后采取案例、實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)、答疑情況等方式多方面設(shè)立考核環(huán)節(jié)，而不用等到期末再進(jìn)行，保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考評(píng)和檢驗(yàn)及時(shí)、全面。（3）采用“標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)”的形式進(jìn)行期末考試。考試是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段，是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。事先建立試題庫(kù)，具有試題題目語意清楚、文句簡(jiǎn)明扼要、答案明確合理、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確、科學(xué)等優(yōu)點(diǎn)。試題庫(kù)的建立，能夠促使教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)，嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)考紀(jì)，減少考試作弊的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)，既能檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握情況，又可以考核學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（4）采用《會(huì)計(jì)學(xué)》多媒體課件的形式教學(xué)。以PPT和錄相視頻作為輔助手段，把填制憑證和銀行存款日記賬、庫(kù)存現(xiàn)金日記賬、多欄式明細(xì)賬、三欄式明細(xì)賬、數(shù)量金額式明細(xì)賬等過程和步驟全部展示一遍，并布置學(xué)生隨堂演練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在講解應(yīng)收票據(jù)時(shí)，通過PPT 播放應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)付票據(jù)的圖片和填制好的票據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。
2.改進(jìn)教學(xué)模式。采用“一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)原則、三個(gè)方法、四個(gè)單元”的教學(xué)改革模式。“一個(gè)目標(biāo)”是指教學(xué)以理論與實(shí)踐相結(jié)合為目標(biāo)。“兩個(gè)原則”是指教學(xué)要堅(jiān)持務(wù)實(shí)性、高效性。“三個(gè)方法”是指在教學(xué)中實(shí)行崗位模擬教學(xué)法、教材情景助學(xué)法、實(shí)訓(xùn)定教法。崗位模擬教學(xué)法是按企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位分工讓學(xué)生演練；教材情景助學(xué)法是指教師根據(jù)教材中的例題延伸為案例，設(shè)置在一個(gè)會(huì)計(jì)任務(wù)情景之內(nèi)，讓學(xué)生分析和解決問題；實(shí)訓(xùn)定教法是指編制好實(shí)訓(xùn)題目，讓學(xué)生據(jù)以學(xué)習(xí)真實(shí)會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容。以上三個(gè)方法不一定是孤立的，可以同時(shí)運(yùn)用。“四個(gè)單元”是指根據(jù)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的知識(shí)構(gòu)架，把教學(xué)內(nèi)容按章節(jié)分成四個(gè)部分，每個(gè)部分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)教學(xué)形式和考核方式。第一部分是會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，以教師講解和學(xué)生研討為主要方式，考核可以采用試卷的形式。第二部分是資產(chǎn)類要素，可以將其與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論部分的知識(shí)結(jié)合在一起，編制實(shí)訓(xùn)和案例題，這樣就能及時(shí)地講解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并評(píng)分，而不用等到課程結(jié)束。第三部分是負(fù)債類和所有者權(quán)益類、收入類、費(fèi)用類要素，可以單獨(dú)編制實(shí)訓(xùn)題、案例題，也可以和前兩部分章節(jié)結(jié)合編制，并進(jìn)行評(píng)分。第四部分是編制會(huì)計(jì)報(bào)表，即利用前三部分內(nèi)容綜合形成會(huì)計(jì)報(bào)表，可采用案例形式讓學(xué)生理解報(bào)表是如何編制的。通過這四個(gè)部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生、會(huì)計(jì)憑證和賬簿的填制、報(bào)表的編制等整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程。
3.增強(qiáng)教師力量。主講和參與教師應(yīng)講解會(huì)計(jì)學(xué)課程多次，會(huì)計(jì)教材和教學(xué)內(nèi)容熟練在心，對(duì)課程安排、節(jié)奏把握、會(huì)計(jì)課程的考核形式、考試難易程度、學(xué)生素質(zhì)和領(lǐng)悟能力有較好的了解，最好在企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作多年，具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中能注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，把大量的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作材料、案例融入課堂之中，使教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)、內(nèi)容全面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)改革的預(yù)期成果與創(chuàng)新
（一）“以崗助學(xué)”人才培養(yǎng)模式的特色研究
前述的三個(gè)方法在具體執(zhí)行時(shí)，可以采取“以崗助學(xué)”的形式，作為構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的新嘗試。其中，“崗”是指將完成會(huì)計(jì)工作的任務(wù)分成若干個(gè)崗位，各會(huì)計(jì)崗位分工有不同的任務(wù)和工作內(nèi)容、素質(zhì)；“助學(xué)”是指在課堂進(jìn)行仿真教學(xué)，讓學(xué)生扮演不同的崗位角色，如業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、制單人員、審核人員、出納、制單人員、記賬人員、報(bào)稅等角色，通過相互間的業(yè)務(wù)往來，讓學(xué)生能夠了解會(huì)計(jì)崗位在實(shí)際工作中的分工及銜接、會(huì)計(jì)部門和相關(guān)業(yè)務(wù)部門的關(guān)系，領(lǐng)悟會(huì)計(jì)職業(yè)的真正內(nèi)涵和精髓，從根本上提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）理論和實(shí)訓(xùn)結(jié)合迅速
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在講解完所有章節(jié)的理論之后，課程基本結(jié)束，或者是在期末有一個(gè)小型實(shí)驗(yàn)就結(jié)課，學(xué)生對(duì)于課程理解并不深刻，而且教學(xué)和實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)脫節(jié)；而本教學(xué)改革將教學(xué)內(nèi)容分成四個(gè)部分，實(shí)訓(xùn)一般在教學(xué)過程中，以課程某個(gè)部分為實(shí)訓(xùn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織。在課程結(jié)束后，以課程系統(tǒng)理論知識(shí)為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行較綜合的整體實(shí)訓(xùn)，以強(qiáng)化課程知識(shí)的系統(tǒng)性。在全部課程中可分別采取某種單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)方式，也可以采取兩種實(shí)訓(xùn)方式結(jié)合的形式，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的快速結(jié)合，教學(xué)效果倍增。
（三）促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
教學(xué)改革對(duì)教師的備課方式和講授方式提出了更高的要求，會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師備課不能僅僅局限于教材，講課方式不能僅限于講臺(tái)，要根據(jù)學(xué)生的理解和掌握情況，事先準(zhǔn)備好各種教學(xué)資料（例如PPT課件、Flas、錄相、照片、實(shí)訓(xùn)材料、案例等），靈活分配理論課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，運(yùn)用多種手段和方式講好每一堂課，提高學(xué)生的興趣，最終完成教學(xué)改革任務(wù)。
（四）教學(xué)改革成果的推廣價(jià)值
會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革將切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的分析能力、解決問題的能力及動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。研究成果可直接應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理類系列課程教學(xué)中，提出的教學(xué)方法和手段還可供其他專業(yè)借鑒，從而推動(dòng)高職高專院校的教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》，教學(xué)模式，實(shí)踐，思考
電視大學(xué)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的開拓者與實(shí)施者，其突出特點(diǎn)是：教育真正不受空間和時(shí)間的限制，受教育的對(duì)象擴(kuò)展到社會(huì)大眾；既可提供學(xué)歷教育，又可提供在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育；同時(shí)有豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為學(xué)習(xí)者提供更多選擇，學(xué)習(xí)方式更為方便靈活，所以電大遠(yuǎn)程開放教育能為廣大社會(huì)成員所接受，為高等教育大眾化進(jìn)程做出了巨大貢獻(xiàn)。特別是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的形式對(duì)邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)高等教育大眾化產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使電大成人教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻變革。教學(xué)模式由原來比較注重理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為注重應(yīng)用實(shí)踐，轉(zhuǎn)變過去學(xué)識(shí)考試測(cè)評(píng)向注重學(xué)員知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)的教育觀念、教育模式轉(zhuǎn)變，因此電大教師的素質(zhì)面臨著全方位的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了新的要求，教師的角色地位也具有了全新的內(nèi)容。作為電大教師，必須充分認(rèn)識(shí)到自己既是實(shí)踐者，更是研究者，應(yīng)在教學(xué)模式改革探索進(jìn)程中發(fā)揮重要作用。經(jīng)過實(shí)踐、研究、再實(shí)踐、再研究，逐步形成一套為學(xué)員廣為接受乃至喜歡的教學(xué)模式。下面就對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式的探索談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、電大《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程性質(zhì)與要求
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程，其教學(xué)目的是使學(xué)員了解會(huì)計(jì)的基本理論，初步掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和基本技能，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及今后從事經(jīng)濟(jì)管理工作打下基礎(chǔ)。
從《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》知識(shí)結(jié)構(gòu)體系來看，其教學(xué)內(nèi)容包括：理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)的內(nèi)容主要包括：會(huì)計(jì)基本理論及技能、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)報(bào)表等。實(shí)踐教學(xué)包括：會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與形成性考核。通過本課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)員具備的專業(yè)能力包括以下三個(gè)方面：（1）基本理論能力，熟悉會(huì)計(jì)學(xué)基本理論和操作流程，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；（2）自主學(xué)習(xí)能力，主要是個(gè)別化學(xué)習(xí)能力，掌握自主學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)知識(shí)的方法與手段；（3）專業(yè)實(shí)操能力，掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操的基本方法和流程，能基本勝任會(huì)計(jì)實(shí)際工作，為后續(xù)專業(yè)知識(shí)和技能的拓展與延伸做好準(zhǔn)備。
自1997年春開始，筆者就《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式進(jìn)行探索總結(jié)，在遵循遠(yuǎn)程教學(xué)理論和傳統(tǒng)的教育規(guī)律的前提下，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)員實(shí)際情況，突出“以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主，教師導(dǎo)學(xué)為輔”的新型教學(xué)關(guān)系，以學(xué)員的能力提高為目標(biāo)，以學(xué)員的學(xué)習(xí)效果為切入點(diǎn)，全面優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷總結(jié)提煉課程實(shí)踐，歸納課程教學(xué)模式，并在課程教學(xué)輔導(dǎo)中予以實(shí)踐，并取得一定的效果。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在問題
在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)該課程實(shí)際教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)常與教學(xué)目的要求相背離，主要存在：教學(xué)方式單一；教學(xué)手段落后；考評(píng)體系不盡合理；不重視實(shí)操能力的培養(yǎng)等問題，因而不能滿足培養(yǎng)實(shí)際會(huì)計(jì)人才的需要和經(jīng)濟(jì)管理人才綜合素質(zhì)提高的要求。因此通過對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法等進(jìn)行改革，達(dá)到提高教學(xué)效果，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)員的專業(yè)技能能力、思考與分析問題的能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略學(xué)員的群體差異
由于電大開放教育的學(xué)員來自社會(huì)各個(gè)層面，方方面面的差異是這一群體的主要特征。在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的過程中，由學(xué)員的群體差異導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果上的差異表現(xiàn)的更加突出。因?yàn)椤痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是一門應(yīng)用性課程，也是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它集教學(xué)理論與實(shí)踐于一身，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的入門課程，因此其重要地位在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中是不言而喻的。而據(jù)新生入學(xué)調(diào)查：入學(xué)前接受過中等教育會(huì)計(jì)學(xué)基本知識(shí)與原理的學(xué)員約占10%，但一些中專技校或職業(yè)中學(xué)的學(xué)員所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)基本知識(shí)與原理并不系統(tǒng)、不扎實(shí)，沒有經(jīng)常接觸實(shí)操，操作方法遺忘得差不多。從總體上看約占90%新生都沒有接觸過會(huì)計(jì)學(xué)基本知識(shí)與原理，更談不上會(huì)計(jì)操作實(shí)踐，可見學(xué)員學(xué)習(xí)起點(diǎn)這一群體差異非常明顯和突出，而傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略這一差異，針對(duì)性不強(qiáng)，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的差異突出。因此在現(xiàn)代開放教育中對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)模式改革，必須圍繞構(gòu)建起學(xué)員個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的模式是課程改革探索的關(guān)鍵。
（二）課程傳統(tǒng)考核方式不利于專業(yè)技能的提高
不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的課程考試方式曾經(jīng)為篩選人才發(fā)揮過應(yīng)有的作用。過去傳統(tǒng)考試內(nèi)容始終停留在較低的學(xué)識(shí)層次（理解、記憶），忽略對(duì)學(xué)員知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致已知知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能能力不理想，測(cè)評(píng)考試的效果差。但在目前形勢(shì)下傳統(tǒng)的教育觀念和考核模式顯示出較大局限性：考試主要考察學(xué)員對(duì)知識(shí)的記憶而不是運(yùn)用知識(shí)的能力；考試題類也多是只有一個(gè)答案，不利于考察和訓(xùn)練學(xué)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維；考試不注重考察學(xué)員處理信息的能力和效率，不利于考察學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這既不符合現(xiàn)代信息時(shí)代的能力要求，也不利于學(xué)員綜合素質(zhì)的提高。受傳統(tǒng)考試方式這一“指揮棒”的影響，教學(xué)方式多以“應(yīng)試”為核心，目前許多電大多采用以教師為主體的單向灌輸式教學(xué)模式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)員主動(dòng)性，也不利于提高專業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神。對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》這門課，由于會(huì)計(jì)改革的深入變化，對(duì)課本中的一些基本原理與基本方法要深化理解，這更需要老師與學(xué)員共同去探討、去發(fā)展，因此應(yīng)采用更為開放的教學(xué)模式，而不應(yīng)一味遵循這種單向灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)方式。
（三）對(duì)模擬實(shí)習(xí)不重視，形成性考核過程不理想
由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是電大會(huì)計(jì)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，很多學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中卻表現(xiàn)出極大興趣，他們通過刻苦的自學(xué)，認(rèn)真完成形成性考核的作業(yè)，學(xué)習(xí)過程中能積極主動(dòng)地向老師提出這樣那樣的專業(yè)問題，逐漸成為開放教育學(xué)習(xí)中最適合自主學(xué)習(xí)的主體。但是也有相當(dāng)大比例的學(xué)員，由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，為文憑而“學(xué)習(xí)”，滿足于60分。因此對(duì)模擬實(shí)習(xí)與形成性考核等過程學(xué)習(xí)采取消極應(yīng)對(duì)辦法，沒有意識(shí)到模擬實(shí)習(xí)、形成性作業(yè)是提高他們的專業(yè)技能，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)過程，抄襲形成性考核的作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，不參加會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)這樣的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，期末考試不嚴(yán)肅，甚至考試作弊。
（四）教學(xué)中計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不足
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，為適應(yīng)新形勢(shì)課改的實(shí)踐要求，現(xiàn)在電大許多專業(yè)教材都配備了相應(yīng)的CAI課件。但現(xiàn)在許多教師自己制作的課件都比較簡(jiǎn)單，有的只會(huì)用PowerPoint作一些簡(jiǎn)單的幻燈片，有的教師制作的課件只是把書上的圖片、文本簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)化到計(jì)算機(jī)上演示，有的課件只是一些簡(jiǎn)單的題目，這樣的課件與傳統(tǒng)的小黑板無異。而真正起到解決難點(diǎn)又反映多媒體特點(diǎn)的課件很少，不能真正體現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體的優(yōu)勢(shì)，主要問題有：
1.課件系統(tǒng)性差。沒有體現(xiàn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》知識(shí)體系與章節(jié)關(guān)系；內(nèi)容簡(jiǎn)單，材料不完善，沒有突出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；會(huì)計(jì)工作實(shí)操流程缺乏系統(tǒng)展現(xiàn)。眾所周知，現(xiàn)有的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)課件往往就是照搬書上的內(nèi)容，照本宣科，只不過搬上了計(jì)算機(jī)，配上了聲音圖像罷了，成了“電子書”。
2.針對(duì)性差，交互性不強(qiáng)。教學(xué)面對(duì)的是學(xué)員，由于不同群體、不同的學(xué)員的知識(shí)水平和能力層次各有不同，教師的教學(xué)方法也有不同，各有特色。但是課件開發(fā)難于突破差異教學(xué)這一屏障，課件不一定能適合每位學(xué)員學(xué)習(xí)。而且許多課件的呈現(xiàn)的方式單一，交互性不強(qiáng)，這樣使學(xué)員容易被課件牽者鼻子走，影響教學(xué)效果。
3.課件的開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)。目前電大教師普遍缺乏課件設(shè)計(jì)開發(fā)能力，只能依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)人員進(jìn)行課件開發(fā)設(shè)計(jì)，而開發(fā)設(shè)計(jì)人員又缺乏專業(yè)教學(xué)能力，沒有課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以制作的教學(xué)配套課件往往不能和有多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)真正配套起來，專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)很難配合使用，甚至有的課件上出現(xiàn)了錯(cuò)誤的情況。
（五）傳統(tǒng)教學(xué)模式中培養(yǎng)目標(biāo)不明確
電大的培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型專門人才”而不是“理論研究人才”，基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于開放教育“寬進(jìn)”的學(xué)員的實(shí)際水平，如何設(shè)法為他們開辟良好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，是電大老師應(yīng)盡的責(zé)任。對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)實(shí)，針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)。就目前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》多媒體一體化教材十分便于學(xué)員自學(xué)的特點(diǎn)來看，如果教師將少而精、系統(tǒng)而又適用的知識(shí)融入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐，可為大量的學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的起碼條件，從而擴(kuò)大《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的適用群體，有效地避免生源流失。
三、對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐思考
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立“能力培養(yǎng)”為中心教學(xué)模式
結(jié)合電大《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，對(duì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化，然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法，提高學(xué)員的知識(shí)運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力、自我評(píng)價(jià)能力和心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。電大教育應(yīng)重視學(xué)員的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，這就要求電大老師必須樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)員創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式，不要單純以課程和教材知識(shí)的難度、深度和考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)員。
1.利用“學(xué)識(shí)層次分類法”，確立能力考核評(píng)價(jià)導(dǎo)向。課程考核內(nèi)容應(yīng)該能夠反映學(xué)員基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)；多給學(xué)員提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使考試真正能夠?qū)W(xué)員知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)。“學(xué)識(shí)層次分類法”主要根據(jù)認(rèn)知進(jìn)行分類。而且這種方法仍被廣泛地用來指導(dǎo)如何改進(jìn)教學(xué)。學(xué)識(shí)層次分類法由于認(rèn)知意味著獲得、儲(chǔ)存知識(shí)和開發(fā)智力，掌握與某學(xué)科有關(guān)的知識(shí)主要是一個(gè)認(rèn)知的過程，因而也是現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容，該方法將認(rèn)知行為分為以下六個(gè)層次：①理解；②應(yīng)用；③知曉；④分析；⑤綜合；⑥評(píng)價(jià)。根據(jù)認(rèn)知行為的六個(gè)層次，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)涉及的兩個(gè)方面分別是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)識(shí)層次。這個(gè)方格可以作為一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)識(shí)層次和教學(xué)內(nèi)容間的平衡、以及不同學(xué)識(shí)層次的分配等。通過教學(xué)實(shí)踐操作，學(xué)員不僅在教學(xué)中掌握了賬務(wù)處理的方法，更好地掌握和理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，同時(shí)也可以從一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)員的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。
2.教學(xué)輔導(dǎo)堅(jiān)持“少而精”的原則。電大開放教育學(xué)員大部分為業(yè)余學(xué)習(xí)，要想在有限的教學(xué)輔導(dǎo)課時(shí)里，使學(xué)員學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)又不增加學(xué)員的負(fù)擔(dān)，就必須堅(jiān)持“少而精”的原則。對(duì)豐富的材料進(jìn)行去繁就簡(jiǎn)，把最有價(jià)值、最精華的內(nèi)容傳授給學(xué)員，做到“厚積薄發(fā)”、“畫龍點(diǎn)睛”。同時(shí)注意把課堂教學(xué)從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ挠?xùn)練，著重分析解題的思路以及探索專業(yè)實(shí)踐操作，讓學(xué)員思考、討論，最后再總結(jié)出具有普遍意義的原則和規(guī)律。使學(xué)員掌握“看現(xiàn)象，找規(guī)律，抓本質(zhì)”的辨證思維方法，對(duì)一些章節(jié)內(nèi)容則少講或不講，讓學(xué)員自學(xué)和閱讀。
（二）注重學(xué)員專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程必須貫徹專業(yè)系統(tǒng)性、應(yīng)用性原則，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中的應(yīng)用加深認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。
1.構(gòu)建多種形式的課程輔導(dǎo)模式，側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際。應(yīng)該根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)員將來就業(yè)崗位時(shí)的要求，把學(xué)員分成若干組，每一組負(fù)責(zé)對(duì)財(cái)務(wù)部門的某一個(gè)崗位的業(yè)務(wù)范圍、崗位特點(diǎn)、流程以及內(nèi)控制度的要求等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，小組成員的工作由每一小組組長(zhǎng)來分工協(xié)調(diào)，調(diào)查可以采取走訪、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種形式，最后形成書面報(bào)告。這種輔導(dǎo)與小組學(xué)習(xí)形式在一定程度上提高了學(xué)員收集、處理信息的能力，使學(xué)員的學(xué)習(xí)個(gè)性能力得到極大發(fā)揮和張揚(yáng)，真正形成“以學(xué)員為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。教學(xué)輔導(dǎo)方式要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性。不能只限于筆試，還應(yīng)采取口試、實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)操、實(shí)地調(diào)查等多種多樣的形式。課堂評(píng)價(jià)也是重要方式，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)員的表現(xiàn)，還可以通過面談、正式作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、書面報(bào)告、討論問題和寫論文等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)員。側(cè)重學(xué)員的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)輔導(dǎo)中，突出學(xué)員收斂思維的同時(shí)，注重學(xué)員的發(fā)散思維培養(yǎng)，同一個(gè)問題可能有很多答案。
2.根據(jù)專業(yè)勝任能力，選擇教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)于學(xué)員來講，是一門極為抽象和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)員有較強(qiáng)的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識(shí)要點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)本著“先易后難、先原理后實(shí)務(wù)、先基礎(chǔ)后專業(yè)、先核算后分析”的原則進(jìn)行教學(xué)。通過多種教學(xué)手段讓學(xué)員感受會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性，會(huì)計(jì)如何為企業(yè)的分析、管理和決策服務(wù)；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可在教學(xué)中加入大量鮮活而貼切的事例，力求講課深入淺出，對(duì)于教材上的內(nèi)容做出區(qū)分，大量陳述性的知識(shí)少講或是不講，而側(cè)重去展現(xiàn)思考的程序，講授程序性知識(shí)。
3.注重會(huì)計(jì)案例的使用，使教學(xué)的內(nèi)容更加具體形象。在教學(xué)中應(yīng)注重會(huì)計(jì)案例的使用，培養(yǎng)學(xué)員主動(dòng)思考和決策的能力，幫助學(xué)員成為決策者，這種思想貫穿教學(xué)的始終。在實(shí)際教學(xué)過程中，使用了一些企業(yè)的實(shí)例，模擬了現(xiàn)實(shí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)員感覺到，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)并不枯燥，會(huì)計(jì)活動(dòng)就在我們的周圍，與我們的生活息息相關(guān)。在課堂講解和練習(xí)題中還引用了一些真實(shí)公司的數(shù)據(jù)資料，這些為大多數(shù)人所熟悉的公司名稱可以使課程更加生動(dòng)，并且能更方便地說明會(huì)計(jì)在企業(yè)中的作用。
4. 注重教學(xué)手段與教學(xué)方法的統(tǒng)合。適當(dāng)和科學(xué)的教學(xué)手段和方法是保證教育成功的基礎(chǔ)，不適當(dāng)和不科學(xué)的教學(xué)手段和方法可能會(huì)直接影響教育質(zhì)量甚至?xí)?dǎo)致教育的失敗。選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法的原則應(yīng)是：一要結(jié)合專業(yè)教育的特點(diǎn)，二要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，三要結(jié)合教學(xué)對(duì)象，四要結(jié)合教學(xué)目的。筆者認(rèn)為，多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法要想發(fā)揮其功效，關(guān)鍵在于教學(xué)手段和方法的“統(tǒng)合”。在教學(xué)手段和教學(xué)方法的統(tǒng)合過程中，要全面了解和掌握所選用教學(xué)手段和方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適應(yīng)范圍，還要熟知教學(xué)手段和方法的程序和所需的約束條件。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程采用的教學(xué)手段包括傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段；所采用的教學(xué)方法包括講授法（五講教學(xué)法）、實(shí)驗(yàn)法、案例法和討論法、自學(xué)法等多種教學(xué)方法。其中講授法具有系統(tǒng)性、條理性、重點(diǎn)性、信息量大、啟發(fā)性強(qiáng)等特點(diǎn)，適合集中講述大量重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；討論法具有主體性、發(fā)散性、探究性的特點(diǎn)，適合學(xué)習(xí)爭(zhēng)議性較大的知識(shí)點(diǎn)；自學(xué)指導(dǎo)法具有獨(dú)立性、廣泛性與經(jīng)典性，適合應(yīng)用于學(xué)員感興趣的熱點(diǎn)問題。總而言之，在批判繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的條件下，根據(jù)具體情況靈活選用多種教學(xué)方法。
（三）教學(xué)中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用在電大教學(xué)中越來越廣泛。在會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)，特別是多媒體課件，作為一種教學(xué)輔助工具，可以把教師從簡(jiǎn)單、重復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中解放出來。如利用PowerPoint軟件設(shè)計(jì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的電子教案，不僅在設(shè)計(jì)方面更加靈活，而且在文字及圖表的處理上更加豐富，還避免了教師在授課時(shí)低效、重復(fù)的板書過程。教師可以利用節(jié)省下來的時(shí)間與學(xué)員展開更加靈活的討論，對(duì)學(xué)員進(jìn)行啟發(fā)式教育，改變了以往教師講，學(xué)員錄的被動(dòng)局面。通過精心制作電子教案，選擇適當(dāng)?shù)慕贪覆シ欧绞胶凸?jié)奏控制，留出一定的時(shí)間供學(xué)員思考提問，使整個(gè)授課方式交互式進(jìn)行，提高教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)員并不滿足于輔導(dǎo)時(shí)間與教師面對(duì)面的交流，他們還希望在課外能與老師隨時(shí)聯(lián)系，以得到在學(xué)習(xí)上的幫助。為此在網(wǎng)上設(shè)立了課程教學(xué)論壇、E-mail答疑、電話答疑，供師生發(fā)表對(duì)教學(xué)的意見和建議并隨時(shí)答疑。這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量，開拓了學(xué)員的視野，又培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，還加強(qiáng)了教與學(xué)的交流。
（四）加強(qiáng)專業(yè)模擬實(shí)習(xí)與形成性考核
形成性考核是電大整個(gè)學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過程的管理和評(píng)價(jià)，根據(jù)中央電大《關(guān)于廣播電視大學(xué)開放教育統(tǒng)設(shè)必修課程形成性考核的實(shí)施意見》，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，按階段安排學(xué)員完成相應(yīng)作業(yè)，及時(shí)對(duì)作業(yè)里存在的問題進(jìn)行講評(píng)。使形成性考核與自主學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)相輔相成，相得益彰。
通過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員提高實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，并能夠用會(huì)計(jì)的理論與方法解決工作中的實(shí)際問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】機(jī)考；作弊；考試
一、前言
當(dāng)前大學(xué)生考試作弊行為已不是個(gè)別現(xiàn)象，考試作弊呈形式多樣化、手段現(xiàn)代化的趨勢(shì)。在手上、紙條上做小抄可以說是經(jīng)典的作弊方式。隨著社會(huì)進(jìn)步，作弊的科技含量也不斷提高，手機(jī)、Mp3之類的電子設(shè)備常常被帶進(jìn)考場(chǎng)。如果在考場(chǎng)上不方便，學(xué)生還會(huì)借口要方便而跑到廁所里看自己準(zhǔn)備好的小抄。
靠作弊來取得學(xué)分、學(xué)位對(duì)那些守規(guī)矩的學(xué)生是一件不公平的事情，有可能使信守誠(chéng)信的學(xué)生成為“劣幣驅(qū)逐良幣”的犧牲品。
防范大學(xué)生作弊是高等教育必須直面和重視的問題。目前所采取的誠(chéng)信教育、健全并嚴(yán)格執(zhí)行考試制度、加強(qiáng)監(jiān)督與管理等方法均能起到一定的防作弊作用，但由于誠(chéng)信教育需要花費(fèi)較多時(shí)間，誠(chéng)信簽名、宣誓有時(shí)只能起到形式上的作用，監(jiān)考不能防范所有的作弊，處分是盡量少用的方法。因此，為了防止學(xué)生作弊，還需要在考試形式上進(jìn)行調(diào)整，從源頭上減少作弊的發(fā)生。在各類考試方法中，機(jī)考對(duì)于防范作弊有較好的效果。
二、機(jī)考的內(nèi)涵
傳統(tǒng)筆試是將考題印成試卷，考生在試卷或答題紙上寫出答案，教師閱卷后給出成績(jī)。
機(jī)考則是考生在計(jì)算機(jī)上答題。機(jī)考要求建立擁有較多試題的題庫(kù)，考試時(shí)由計(jì)算機(jī)按照一定的算法隨機(jī)地從題庫(kù)中抽取題目組成試卷。通常所采用的題型有單選題、多選題、不定向選題、判斷題等。所謂不定向選題是指在備選的A、B、C、D四個(gè)答案中有一至四個(gè)是正確的。
機(jī)考適用于客觀題型的考試。客觀題答案具有確定性、唯一性，主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，多以單選題、多選題、填空題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題等形式出現(xiàn)，這類考試形式一般要求回答準(zhǔn)確，學(xué)生一般通過記憶、背誦來復(fù)習(xí)。目前會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、駕駛員資格考試、TOFEL考試等均采用機(jī)考。
大學(xué)課程考試中的客觀題可以借鑒社會(huì)考試機(jī)考方式，由老師提供題庫(kù)，由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師、計(jì)算機(jī)中心等部門研發(fā)軟件。會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、英語等科目比較適宜采用機(jī)考方式。對(duì)于一部分是客觀題、一部分是主觀題的考試，可以將考試分成兩部分——客觀題采用機(jī)考，主觀題采用筆試或口試。
三、機(jī)考防作弊效果分析
首先，可以防范“互抄答案型”作弊。由計(jì)算機(jī)軟件隨機(jī)組卷，可以做到一人一卷，卷卷不同。如果題庫(kù)中題量足夠大，就能夠做到每份試卷的題目均不重復(fù)，即做到一個(gè)考場(chǎng)考試無重復(fù)試題。如果題庫(kù)中題量不夠大，做不到題題不同，也可以通過打亂考題順序來做到一人一卷。因此機(jī)考可以防止鄰座互抄、交頭接耳等形式的作弊方法。
其次，機(jī)考可以防范“傳遞紙條型”作弊。機(jī)考可以做到小考場(chǎng)考試。以往有些考試因在同一教室同時(shí)考試的學(xué)生數(shù)量較多，即使增加監(jiān)考教師，也不易維護(hù)考場(chǎng)秩序。由于機(jī)考不需筆答，只是勾選答案，答題速度較快。筆試考試時(shí)間一般定為兩小時(shí)，機(jī)考可以定為一小時(shí)。由于機(jī)考是每人一卷，不會(huì)出現(xiàn)泄題的問題，因此學(xué)生可以分批進(jìn)行考試，同時(shí)同地考試的學(xué)生數(shù)量減少，學(xué)生座位能夠安排得更加分散，通過拉開座位距離防止傳紙條型作弊，保證考場(chǎng)秩序。
第三，機(jī)考可以防范“幫助答題型”作弊。機(jī)考可以考完即交卷。機(jī)考系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)“不允許標(biāo)記和后退”的功能，即一旦點(diǎn)擊“下一題”，則不可返回上一道試題修改。由于不能對(duì)前面的題目進(jìn)行修改，再加由監(jiān)考教師要求答完題的學(xué)生立即離開考場(chǎng)，可以避免先答完的學(xué)生“幫助”平時(shí)不努力學(xué)習(xí)、考試時(shí)腹內(nèi)空空的學(xué)生。
第四，機(jī)考可以防范“手機(jī)傳答案型”作弊。由于手機(jī)功能日益增多，人手一機(jī)的學(xué)生也會(huì)將其用于作弊。有些學(xué)生將答完題的答案拍攝下來，通過手機(jī)上網(wǎng)傳遞給要抄襲的同學(xué)。對(duì)于“每人一卷，卷卷不同”的機(jī)考，學(xué)生必須用手機(jī)對(duì)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)屏幕拍照才能將需要問答案的題目拍攝下來，其作弊行為很容易被發(fā)現(xiàn)。
隨著手機(jī)上網(wǎng)日益普及，有些學(xué)生把百度搜索當(dāng)成了“考試答案庫(kù)”，考試過程中會(huì)用手機(jī)上網(wǎng)在百度上查找答案。還有的學(xué)生把答案預(yù)先存入手機(jī)。由于筆試考生的眼睛是向下看的，學(xué)生可以偷偷使用手機(jī)，而機(jī)考時(shí)考生的眼睛是向前方的計(jì)算機(jī)屏幕看的，如果使用手機(jī)也會(huì)非常容易地被發(fā)現(xiàn)。
因此，機(jī)考增大了使用手機(jī)作弊的風(fēng)險(xiǎn)，可以比較有效地遏制利用手機(jī)的作弊。
第五，機(jī)考可以防范“計(jì)算機(jī)傳答案型”作弊。機(jī)考軟件可以做到在學(xué)生輸入學(xué)號(hào)、姓名，點(diǎn)擊“開始考試”之后，只能答題和交卷，不能切換到其他頁面，不能上網(wǎng)，不能進(jìn)行答題、交卷以外的其他操作，也就是說可以將計(jì)算機(jī)屏幕顯示內(nèi)容控制在考試題目上，不允許考試的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)內(nèi)的其他軟件，不允許拷貝屏幕，這樣“飛鴿傳信”、QQ、EMAIL、飛信等信息傳遞軟件就不能啟動(dòng)，學(xué)生就不能利用計(jì)算機(jī)傳遞試題題目和答案。
第六，機(jī)考可以防范“使用U盤型”作弊。機(jī)考軟件可以使USB接口處于禁用狀態(tài)，防止學(xué)生在考試過程中讀取U盤中預(yù)存的考題和答案。
四、結(jié)束語
俗話說，“盜高一尺，魔高一丈”，在防作弊的問題上，教師和學(xué)生就如同“貓和老鼠”。在采取機(jī)考后，學(xué)生有可能想出對(duì)付機(jī)考的新作弊方法，但從會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試、駕照考試、TOFEL考試等社會(huì)考試的應(yīng)用效果來看，目前機(jī)考是一種防范作弊的有效方法，對(duì)于客觀型題目的考試建議嘗試機(jī)考。
由于機(jī)考可以較好的防范作弊，為了防止大面積不及格現(xiàn)象的發(fā)生，可以在機(jī)考軟件中加入平時(shí)練習(xí)的功能，學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)入機(jī)房實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行練習(xí)。
對(duì)于不適宜機(jī)考的科目，可以采用如下考試方式：
1、期末試卷在試題考核內(nèi)容上，可減少客觀試題，增加主觀試題的比重，即減少記憶性題目，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向考核學(xué)生的能力方面，可以增加綜合性題目，讓學(xué)生闡述個(gè)人見解，進(jìn)行案例分析等。以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。這種考試方法也有利于轉(zhuǎn)變“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”的學(xué)習(xí)方法。
2、增加作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)驗(yàn)等平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重。
3、口試。教師事先準(zhǔn)備題目，做成題簽，由學(xué)生抽簽后即席口答問題。
4、實(shí)踐操作。計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程可采取此種方式，如Windows、Office、網(wǎng)頁三劍客、SPSS軟件應(yīng)用等課程，可以由學(xué)生抽簽確定題目，由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)即時(shí)上機(jī)操作完成相應(yīng)題目，視其操作正確性、熟練性、快速性給出成績(jī)。
5、課程設(shè)計(jì)。是一種間接的考試形式，對(duì)需要計(jì)算和作圖的科目較為適用，如建筑學(xué)、道路勘察設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、攝影、網(wǎng)頁制作等課程可采用此方法。
1.組成學(xué)習(xí)小組：為了更好的學(xué)習(xí)，需要3—5個(gè)同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，定期或不定期的到學(xué)習(xí)點(diǎn)或其它有條件的地方參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論，可以相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，老師可以定期到學(xué)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，這樣疑難問題基本可以在學(xué)習(xí)小組解答，要求學(xué)生小組活動(dòng)要有記錄，是否按時(shí)參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，以及在活動(dòng)中是否積極發(fā)言，也是形成性考核的一部分內(nèi)容。
2.網(wǎng)上學(xué)習(xí)：要求學(xué)員經(jīng)常登錄中央電大、省電大、市電大、本校電大教學(xué)平臺(tái)，查詢有關(guān)學(xué)習(xí)資源，收看直播課堂，把解決不了的問題通過電子郵件發(fā)給我們，瀏覽網(wǎng)上輔導(dǎo)，通過流媒體和多媒體課件學(xué)習(xí)、自測(cè)，從網(wǎng)上搜集資料。不要放棄一切上網(wǎng)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)作為期末考核內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)筆記：學(xué)生不論是通過哪種媒體自學(xué)還是參加面授課，都要有學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期至少檢查兩次。
4.形成性考核：目前的考核，比較多的是學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，沒有涉及教學(xué)全過程，而在遠(yuǎn)程開放教育的成人學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控是很重要的一環(huán)。所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核。通過形成性考核冊(cè)來完成。所謂形成性考核，就是通過學(xué)習(xí)過程的考核、平時(shí)的考核，包括平時(shí)作業(yè)、自我測(cè)試、參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)等等，學(xué)員應(yīng)該獨(dú)立完成每章節(jié)后的綜合練習(xí)題和形成性考核冊(cè)內(nèi)的題目，這些題目中的一些疑問是可以在學(xué)習(xí)小組和同學(xué)們一起討論的。小組中的每個(gè)人都可以為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)提供幫助。
二、教師導(dǎo)學(xué)過程
1.設(shè)計(jì)教學(xué)方案：教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生提供適合個(gè)人自主學(xué)習(xí)的多媒體一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教案制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行檢查。
2.答疑、講解重難點(diǎn)：我們每學(xué)期組織3—4次的面授輔導(dǎo)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)員基本都是到校輔導(dǎo)，比如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，第一次輔導(dǎo)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，第二次輔導(dǎo)會(huì)計(jì)憑證，第三次輔導(dǎo)會(huì)計(jì)賬簿，第四次輔導(dǎo)會(huì)計(jì)報(bào)表。平時(shí)有問題可以發(fā)電子郵件或者電話答疑，這樣疑難問題基本都可以解決了，要求每次答疑活動(dòng)都有記錄。
3.關(guān)于作業(yè)：教師要認(rèn)真批改形成性成績(jī)作業(yè)，給出成績(jī)并簽名，沒有形成性成績(jī)練習(xí)冊(cè)的課程，教師至少要留三次作業(yè)并認(rèn)真批改、簽名。任課教師每學(xué)期要在網(wǎng)上發(fā)2次作業(yè)并批改，教師在教務(wù)論壇上發(fā)作業(yè)，學(xué)生將答案?jìng)鞯饺握n教師的E_mail信箱，任課教師將批改完的作業(yè)用郵件發(fā)到統(tǒng)一信箱。
三、考核環(huán)節(jié)
1.自檢自測(cè)：學(xué)生在自學(xué)及接受面授輔導(dǎo)過程中，要完成形成性作業(yè)冊(cè)、網(wǎng)上作業(yè)及網(wǎng)上測(cè)試題等，把握重點(diǎn)問題，疑難問題找老師及時(shí)解決。
2.形成性考核：形成性考核成績(jī)采取百分制記錄，60分為及格，具體分值分配在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，其在課程總成績(jī)的比例為20%，形成性考核不及格者不能參加期末考試。
3.終結(jié)性考核：終結(jié)性考核是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一門課程理論知識(shí)的掌握情況，是衡量學(xué)員對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用能力的一種手段，最重要的是考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力和水平。中央電大和省電大在電大在線平臺(tái)上建有各門課程的復(fù)綱、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、考前指導(dǎo)、考前練兵等資源，幫助學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，順利完成終結(jié)性考核。
編者按：目前，教育部職業(yè)教育與成人教育司公布了2013年度“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材選題立項(xiàng)，崔紅敏、徐洪梅主編的《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（含項(xiàng)目訓(xùn)練）》（北京理工大學(xué)出版社出版）榮列其中。立項(xiàng)教材審定通過后，將作為“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，見教職成司函[2013]184號(hào)。
成本會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。做好成本會(huì)計(jì)工作，需要擁有一本內(nèi)容翔實(shí)豐富、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)書籍無疑可使我們的學(xué)習(xí)事半功倍。值得慶幸的是，由唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院崔紅敏教授和徐洪梅教授主編的《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（含項(xiàng)目訓(xùn)練）》就是這樣一本高職高專院校財(cái)會(huì)類專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)教材，也是會(huì)計(jì)相關(guān)從業(yè)人員工作的參考用書。
教科書的重要作用是傳授知識(shí)和技術(shù)，《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》作為財(cái)會(huì)類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，使用的教材要求全面，要求對(duì)成本會(huì)計(jì)崗位的工作有比較完全和最新的介紹，能跟上國(guó)家財(cái)經(jīng)法律法規(guī)制度的要求，而且要考慮專科層次學(xué)生的思考分析問題的能力，這是一個(gè)最基本的要求，在此基礎(chǔ)上才能考慮其他的因素，包括文字的表達(dá)和全書的結(jié)構(gòu)等問題，按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，該套教材是高職高專一本出色的教材。2010年2月第一版，經(jīng)過幾年的使用，已得到部分高職學(xué)生的充分認(rèn)可。為更好的滿足教學(xué)需要，編者結(jié)合多年成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則精髓，今年對(duì)《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（含項(xiàng)目訓(xùn)練）》進(jìn)行了再版。
本套教材專業(yè)性強(qiáng)，全書沒有意識(shí)形態(tài)化的語言，全書語言非常平實(shí)、簡(jiǎn)潔，把會(huì)計(jì)作為一門藝術(shù)來介紹，以制造業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位工作為主線，以體現(xiàn)企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算工作的過程來設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和針對(duì)性，注重提高學(xué)習(xí)者的操作能力。同時(shí)，針對(duì)各行業(yè)在成本核算上的差別，為拓展學(xué)生的知識(shí)面和增強(qiáng)其就業(yè)適應(yīng)能力，兼顧介紹了商品流通企業(yè)、交通運(yùn)輸企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)成本核算的基本業(yè)務(wù)知識(shí)與技能。教材分為熟悉成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、核算制造業(yè)成本和編制及分析成本報(bào)表、核算其他行業(yè)成本三大模塊，6個(gè)項(xiàng)目，20個(gè)任務(wù)。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都提出了具體的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，均有案例導(dǎo)入，在項(xiàng)目中設(shè)計(jì)了“提示”、“知識(shí)拓展”、“問題與思考”特色段落，有的項(xiàng)目中還設(shè)有“閱讀資料”、“知識(shí)歸納”等內(nèi)容。教材的體例、結(jié)構(gòu)新穎，表現(xiàn)了一種基于知識(shí)基礎(chǔ)上的自信和從容。
編者對(duì)內(nèi)容的介紹也是全面的，以《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）為指導(dǎo)，以財(cái)政部新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及其應(yīng)用指南為依據(jù)，圍繞會(huì)計(jì)工作任務(wù)選擇課程內(nèi)容，按照“理論和實(shí)踐同步，教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行編寫。比如：針對(duì)各行業(yè)在成本核算上的差別，為拓展學(xué)生的知識(shí)面和增強(qiáng)其就業(yè)適應(yīng)能力，教材兼顧介紹了商品流通企業(yè)、交通運(yùn)輸企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)成本核算的基本業(yè)務(wù)知識(shí)與技能。這是一本編纂相當(dāng)有特色的，把理論和實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合的教科書。
教科書的特點(diǎn)是要淺顯易懂，但也不能流于膚淺，要將學(xué)科的最前沿知識(shí)系統(tǒng)化的納入。比如：教材中的案例，注重強(qiáng)化各賬表之間的數(shù)據(jù)勾稽關(guān)系。該套教材系統(tǒng)化的闡述，能對(duì)閱讀者起到一種思維訓(xùn)練的作用。
成本會(huì)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)，同時(shí)對(duì)交叉學(xué)科的知識(shí)要求也很高。該教材強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)能力本位的思想，并將學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證考試相結(jié)合，更貼近高職教育教學(xué)實(shí)踐。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，每個(gè)項(xiàng)目后均附有項(xiàng)目練習(xí)，為該項(xiàng)目的教學(xué)和自學(xué)提供方便。并配有《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目訓(xùn)練》，包括成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)分項(xiàng)目的訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、理論模擬試題、參考答案等部分。《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目訓(xùn)練》內(nèi)容貼近實(shí)際，以企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為訓(xùn)練資料，訓(xùn)練資料準(zhǔn)確、規(guī)范，訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)科學(xué)、完善，訓(xùn)練內(nèi)容具有一定的啟發(fā)性、應(yīng)用性、職業(yè)性、開放性、綜合性，將實(shí)際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，以利于培養(yǎng)新型成本會(huì)計(jì)人才。這體現(xiàn)了編者具有多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教材實(shí)用性強(qiáng)。
《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（含項(xiàng)目訓(xùn)練）》一書的兩位主編，都是唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。崔紅敏教授現(xiàn)任唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系教學(xué)主任、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)專業(yè)帶頭人、中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)理事、商業(yè)服務(wù)業(yè)國(guó)家職業(yè)分類大典修訂工作專家委員會(huì)委員、河北省職業(yè)技能鑒定中心收銀員考評(píng)員。徐洪梅教授是唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)骨干教師，具有多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
作者：李建峰、男、陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系、教授、工商管理系主任。
考試結(jié)束前全國(guó)2014年4月高等教育自學(xué)考試企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)試題課程代碼：00055請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。選擇題部分注意事項(xiàng)：1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。1.下列各項(xiàng)中，流動(dòng)性的資產(chǎn)是A.貨幣資金 B.預(yù)付賬款C.固定資產(chǎn) D.應(yīng)收賬款2.下列各項(xiàng)中，屬于會(huì)計(jì)計(jì)量屬性的是A.終值 B.凈值C.現(xiàn)值 D.殘值3.投資者投入的超出其在企業(yè)注冊(cè)資本中所占份額的那部分資本屬于A.實(shí)收資本 B.資本公積C.盈余公積 D.未分配利潤(rùn)4.未設(shè)“預(yù)付賬款”科目的企業(yè)，預(yù)付賬款可記入的科目是A.“應(yīng)收賬款” B.“預(yù)收賬款”C.“應(yīng)付賬款” D.“其他應(yīng)收款”5.在使用年限內(nèi)，將固定資產(chǎn)的折舊額均衡地分?jǐn)偟礁髌诘姆椒ㄊ茿.工作量法 B.平均年限法C.年數(shù)總和法 D.雙倍余額遞減法6.持有至到期投資初始確認(rèn)時(shí)，實(shí)際支付的價(jià)款中包含的已到付息期尚未領(lǐng)取的利息，應(yīng)計(jì)入A.財(cái)務(wù)費(fèi)用 B.管理費(fèi)用C.債券初始成本 D.短期應(yīng)收項(xiàng)目7.企業(yè)融資租入的固定資產(chǎn)，在租賃期內(nèi)應(yīng)視同A.自有固定資產(chǎn) B.租入固定資產(chǎn)C.租出固定資產(chǎn) D.借入固定資產(chǎn)8.企業(yè)為組織和管理生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而發(fā)生的費(fèi)用是A.制造費(fèi)用 B.銷售費(fèi)用C.財(cái)務(wù)費(fèi)用 D.管理費(fèi)用9.《公司法》規(guī)定，法定盈余公積轉(zhuǎn)增資本后，留存金額不得低于轉(zhuǎn)增前注冊(cè)資本的A.20％ B.25％C.30％ D.50％10.公司清查庫(kù)存現(xiàn)金發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)款，在未查明原因前，應(yīng)貸記的科目是A.“應(yīng)付賬款” B.“庫(kù)存現(xiàn)金”C.“營(yíng)業(yè)外收入” D.“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”11.記賬無誤的情況下，銀行對(duì)賬單余額與企業(yè)銀行存款日記賬余額不符是因?yàn)榇嬖贏.應(yīng)收賬款 B.應(yīng)付賬款C.預(yù)收賬款 D.未達(dá)賬項(xiàng)12.企業(yè)用于核算應(yīng)收、暫付個(gè)人款項(xiàng)的科目是A.“應(yīng)收賬款” B.“應(yīng)付賬款”C.“其他應(yīng)收款” D.“其他應(yīng)付款”13.按照入庫(kù)先后次序的相應(yīng)實(shí)際單價(jià)，計(jì)算發(fā)出存貨實(shí)際成本的方法是A.個(gè)別計(jì)價(jià)法 B.先進(jìn)先出法C.加權(quán)平均法 D.移動(dòng)平均法14.兩個(gè)或多個(gè)企業(yè)按照合同約定對(duì)被投資企業(yè)所共有的控制屬于A.控制 B.共同控制C.一般影響 D.重大影響15.企業(yè)按規(guī)定計(jì)算交納的房產(chǎn)稅，應(yīng)借記的科目是A.“營(yíng)業(yè)稅金及附加” B.“管理費(fèi)用”C.“固定資產(chǎn)清理” D.“在建工程”16.企業(yè)長(zhǎng)期待攤費(fèi)用屬于A.流動(dòng)資產(chǎn) B.固定資產(chǎn)C.無形資產(chǎn) D.其他非流動(dòng)資產(chǎn)17.公司按規(guī)定計(jì)算的營(yíng)業(yè)稅，應(yīng)貸記的科目是A.“應(yīng)交稅費(fèi)” B.“銀行存款”C.“管理費(fèi)用” D.“營(yíng)業(yè)稅金及附加”18.工業(yè)企業(yè)周轉(zhuǎn)材料在資產(chǎn)負(fù)債表中列示的項(xiàng)目是A.存貨 B.固定資產(chǎn)C.在建工程 D.其他資產(chǎn)19.企業(yè)收到政府投入的專項(xiàng)或具有特定用途的款項(xiàng)，應(yīng)貸記的科目是A.“實(shí)收資本” B.“預(yù)收賬款”C.“應(yīng)付賬款” D.“專項(xiàng)應(yīng)付款”20.在同一基期的基礎(chǔ)上，分析一個(gè)企業(yè)連續(xù)幾個(gè)會(huì)計(jì)年度財(cái)務(wù)報(bào)表上相同項(xiàng)目增減趨勢(shì)的方法是A.對(duì)比分析法 B.比率分析法C.趨勢(shì)分析法 D.環(huán)比分析法二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無分。21.外購(gòu)需安裝生產(chǎn)設(shè)備的入賬價(jià)值包括買價(jià)及A.安裝費(fèi) B.運(yùn)雜費(fèi)C.裝卸費(fèi) D.進(jìn)口關(guān)稅E.采購(gòu)人員差旅費(fèi)22.按照投資性質(zhì)不同，企業(yè)投資可分為A.長(zhǎng)期投資 B.短期投資C.權(quán)益性投資 D.債權(quán)性投資E.混合性投資23.下列各項(xiàng)中，屬于企業(yè)投資性房地產(chǎn)的有A.自用房地產(chǎn) B.已出租的土地使用權(quán)C.已出租的房屋建筑物 D.房地產(chǎn)企業(yè)待售商品房E.持有并準(zhǔn)備增值后轉(zhuǎn)讓的土地使用權(quán)24.企業(yè)借款費(fèi)用資本化需滿足的條件有A.資產(chǎn)支出已經(jīng)發(fā)生 B.借款費(fèi)用已經(jīng)發(fā)生C.預(yù)收賬款已經(jīng)取得 D.固定資產(chǎn)投入使用E.為使固定資產(chǎn)達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)所必要的構(gòu)建活動(dòng)已經(jīng)開始25.下列各項(xiàng)中，屬于無形資產(chǎn)的有A.專利權(quán) B.商標(biāo)權(quán)C.特許權(quán) D.著作權(quán)E.土地使用權(quán)非選擇題部分注意事項(xiàng)：用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)26.會(huì)計(jì)的兩項(xiàng)基本職能是什么?它們之間是何種關(guān)系?27.簡(jiǎn)述現(xiàn)金折扣的含義及表達(dá)方式。28.簡(jiǎn)述留存收益的含義及其內(nèi)容。29.簡(jiǎn)述企業(yè)以支付現(xiàn)金方式取得的長(zhǎng)期股權(quán)投資初始入賬成本的構(gòu)成內(nèi)容。四、賬務(wù)處理題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)30.甲公司2 012年末進(jìn)行存貨清查時(shí)發(fā)現(xiàn)盤虧A材料1 000元，盤盈B材料500元。經(jīng)查盤虧的A材料屬于定額內(nèi)損耗，盤盈的B材料屬于收發(fā)計(jì)量誤差。當(dāng)年購(gòu)入的C材料成本為10 000元，年末可變現(xiàn)凈值9 000元。(假定不考慮增值稅)要求：(1)編制盤虧A材料的會(huì)計(jì)分錄；(2)編制盤盈B材料的會(huì)計(jì)分錄；(3)編制盤虧A材料批準(zhǔn)后的會(huì)計(jì)分錄；(4)編制盤盈B材料批準(zhǔn)后的會(huì)計(jì)分錄；(5)編制計(jì)提C材料存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的會(huì)計(jì)分錄。(要求“原材料”科目寫出明細(xì)科目)31.乙公司為增值稅一般納稅人，增值稅稅率17％，原材料采用實(shí)際成本法核算。2012年9月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下：(1)1日，購(gòu)入原材料一批，取得增值稅專用發(fā)票注明價(jià)款20 000元，增值稅額3 400元，材料已驗(yàn)收入庫(kù)，款項(xiàng)未付；(2)5日，用銀行存款支付上述款項(xiàng)；(3)8日，購(gòu)入一臺(tái)全新不需安裝的機(jī)器設(shè)備，取得增值稅專用發(fā)票注明價(jià)款10 000元，增值稅額1 700元；發(fā)生保險(xiǎn)費(fèi)500元，款項(xiàng)以銀行存款支付；(4)15日，向農(nóng)民收購(gòu)一批農(nóng)產(chǎn)品20 000元，作為原材料驗(yàn)收入庫(kù)，款項(xiàng)用現(xiàn)金付訖，增值稅扣除率為13％。要求：(1)編制1日購(gòu)入原材料的會(huì)計(jì)分錄；(2)編制5日支付款項(xiàng)的會(huì)計(jì)分錄；(3)編制8日購(gòu)入機(jī)器設(shè)備的會(huì)計(jì)分錄；(4)計(jì)算農(nóng)產(chǎn)品采購(gòu)可抵扣的增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額；(5)編制15日收購(gòu)農(nóng)產(chǎn)品的會(huì)計(jì)分錄。(要求“應(yīng)交稅費(fèi)”科目寫出明細(xì)科目)32.丙公司2 012年利潤(rùn)總額1 000 000元，假設(shè)無所得稅納稅調(diào)整項(xiàng)目，所得稅稅率為25％。該公司按10％提取法定盈余公積。據(jù)股東大會(huì)決議，按照20％提取任意盈余公積，向普通股股東分配現(xiàn)金股利100 000元。要求：(1)計(jì)算2012年應(yīng)繳所得稅額；(2)編制計(jì)算及結(jié)轉(zhuǎn)所得稅費(fèi)用的會(huì)計(jì)分錄；(3)編制結(jié)轉(zhuǎn)全年凈利潤(rùn)的會(huì)計(jì)分錄；(4)編制提取法定、任意盈余公積的會(huì)計(jì)分錄；(5)編制公司向普通股股東宣告分配現(xiàn)金股利的會(huì)計(jì)分錄。(要求“利潤(rùn)分配”科目寫出明細(xì)科目)五、計(jì)算分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)33.A公司2012年有關(guān)交易性金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)如下：(1)8月20日，以每股10.20元購(gòu)入S公司股票10 000股。其中含有己宣告但尚未發(fā)放的現(xiàn)金股利，每股0.20元；另支付交易費(fèi)用500元，以銀行存款支付全部款項(xiàng)。(2)9月30日，S公司股票市場(chǎng)價(jià)格上漲到每股11元。(3)10月15日，以每股11.80元將持有的S公司股票全部售出。要求：(1)計(jì)算購(gòu)入S公司股票的成本，并說明對(duì)8月份利潤(rùn)表具體項(xiàng)目的影響金額；(2)計(jì)算說明S公司股票上漲對(duì)9月份利潤(rùn)表具體項(xiàng)目的影響金額；(3)計(jì)算出售S公司股票的損益；(4)分析說明10月份出售S公司股票對(duì)利潤(rùn)表具體項(xiàng)目的影響金額。34.B上市公司2012年度部分財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)如下：2012年度B公司部分財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)表 項(xiàng) 目
金額(萬元)
期初凈資產(chǎn)(股東權(quán)益)余額
l4 000
期末凈資產(chǎn)(股東權(quán)益)余額
18 000
營(yíng)業(yè)收入
10 000
稅后凈利潤(rùn)
2 000
2012年末B公司發(fā)行在外的普通股為2 000萬股。要求：(1)計(jì)算該公司銷售凈利率；(2)計(jì)算該公司凈資產(chǎn)收益率；(3)計(jì)算該公司普通股每股盈余；(4)分析說明凈資產(chǎn)收益率的作用。
會(huì)計(jì)工作是整個(gè)宏觀經(jīng)濟(jì)工作的基礎(chǔ)工作，會(huì)計(jì)資料、會(huì)計(jì)信息不真實(shí)、不合法，會(huì)直接影響到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、決策。分析近年來發(fā)生的會(huì)計(jì)造假違規(guī)事件，不難看出不論是上市公司還是承擔(dān)審計(jì)責(zé)任的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，造假違規(guī)者中不乏會(huì)計(jì)界的高級(jí)人才，有的甚至是會(huì)計(jì)專業(yè)的精英人物，其精湛的專業(yè)技能卻用來鉆法律的空子，為滿足自己的私欲而置職業(yè)道德于不顧，做出虛假的財(cái)務(wù)報(bào)告，給國(guó)家和廣大投資者造成了巨額的經(jīng)濟(jì)損失，其行為對(duì)社會(huì)造成的危害程度令人震驚。提高會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信素質(zhì)，教育是基礎(chǔ)。作為一名會(huì)計(jì)教育工作者，擔(dān)當(dāng)此項(xiàng)重任責(zé)無旁貸。本人結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，就如何有效地在教學(xué)中加強(qiáng)誠(chéng)信教育，構(gòu)建起會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育的第一道防線的課題，提出幾點(diǎn)粗淺的看法，以供大家探討。
一、在理論與實(shí)踐課中融入會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育，并開設(shè)相關(guān)的誠(chéng)信教育課程
從中職學(xué)校的會(huì)計(jì)課程設(shè)置來看，諸多的專業(yè)沒有設(shè)置與職業(yè)道德有關(guān)的課程。從教師的授課來看，只講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)，很少涉及會(huì)計(jì)的職業(yè)道德。大部分人都認(rèn)為會(huì)計(jì)是一門專業(yè)，一門學(xué)科，是跟數(shù)字打交道的，所以比較重視專業(yè)技能的培養(yǎng)和教育，只要專業(yè)課學(xué)好了，就不愁找不到好工作。豈不知對(duì)于一個(gè)稱職的會(huì)計(jì)人員而言，不僅要有過硬的技術(shù)本領(lǐng)，還同樣需要誠(chéng)實(shí)守信的工作態(tài)度，才能更好地立足于會(huì)計(jì)行業(yè)。對(duì)于中等專業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)，教師在課堂上除了要講授專業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)該融入會(huì)計(jì)誠(chéng)信的內(nèi)容，正面教育學(xué)生，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)守信是一個(gè)人的立身之本，是處理人際關(guān)系的重要德行。對(duì)于中職的財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置，除開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課外，還應(yīng)開設(shè)《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《會(huì)計(jì)法》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》以及相關(guān)的法律法規(guī)課程，通過系統(tǒng)規(guī)范學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立做人要誠(chéng)實(shí)、講信用的觀念，并真正領(lǐng)會(huì)誠(chéng)信理念是“會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員安身立命之本”。在課堂中，應(yīng)突出案例的研究和分析，用鄭百文、瓊民源、東方鍋爐、銀廣廈等因失信造假的案例，以案說法，采取生動(dòng)形象的教學(xué)方法與手段進(jìn)行誠(chéng)信教育，要讓學(xué)生懂得在面對(duì)利益誘惑時(shí)如何自我控制、自我約束，培養(yǎng)學(xué)生自控和自律的意識(shí)和能力，自覺地養(yǎng)成誠(chéng)信的品質(zhì)。
二、在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，將誠(chéng)信貫穿于教學(xué)的始終
在會(huì)計(jì)學(xué)科課程的設(shè)置上，我國(guó)是以專業(yè)課為改革的主要內(nèi)容，陸續(xù)增設(shè)了大量的專業(yè)課程，而會(huì)計(jì)職業(yè)教育與誠(chéng)信素質(zhì)教育一直未作為單獨(dú)的一門課程納入會(huì)計(jì)學(xué)科體系。這樣嚴(yán)重削弱了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)誠(chéng)信素質(zhì)意識(shí)，從而大大影響了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)，使會(huì)計(jì)人員的執(zhí)業(yè)水平與職業(yè)誠(chéng)信素質(zhì)水平出現(xiàn)下降的趨勢(shì)。那么如何將誠(chéng)信素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)課堂呢？首先，要在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)方式。例如，存貨計(jì)價(jià)方法，按照國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的規(guī)定，會(huì)計(jì)處理方法前后各期應(yīng)當(dāng)一致，一經(jīng)確定，不得隨意變更。例如，一公司存貨成本一直采用移動(dòng)加權(quán)平均法，但是單位負(fù)責(zé)人為了少繳企業(yè)所得稅，在未經(jīng)稅務(wù)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)的情況下，公司會(huì)計(jì)擅自改變存貨計(jì)價(jià)方法而采用了后進(jìn)先出法，則虛增了利潤(rùn)和資產(chǎn)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失實(shí)。又如，某公司于2003年12月份預(yù)付下年度保險(xiǎn)費(fèi)15000元，其賬務(wù)處理時(shí)將15000元全額計(jì)入當(dāng)月管理費(fèi)用，則會(huì)虛增當(dāng)期費(fèi)用，低估當(dāng)期收益，從而引起偷稅漏稅。案例中公司會(huì)計(jì)的行為就違背了會(huì)計(jì)的誠(chéng)信原則，通過案例的講解，學(xué)生不僅掌握了理論知識(shí)，而且也提高了職業(yè)道德水平。其次，教師還應(yīng)及時(shí)利用各種新聞媒體報(bào)道的真實(shí)案例，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，來彌補(bǔ)教材的不足，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注身邊的有關(guān)信息，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)如何識(shí)別和判斷虛假會(huì)計(jì)信息，才能更好地提高職業(yè)判斷力，更好地做到誠(chéng)實(shí)守信。
三、開展有關(guān)會(huì)計(jì)誠(chéng)信專題的討論，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)誠(chéng)信的理解
在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中可以開展有關(guān)會(huì)計(jì)誠(chéng)信案例的討論，會(huì)計(jì)案例討論旨在說明會(huì)計(jì)案例，分析存在的問題，提出解決辦法和措施。學(xué)生通過這種形式積極參與到會(huì)計(jì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考中，尤其是對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的各種案例，他們會(huì)不遺余力地查找資料，從不同角度來剖析同一會(huì)計(jì)案例，闡述自己的看法，相互辯論，形成熱烈討論問題的氣氛。教師則努力把握和指導(dǎo)好案例討論，讓學(xué)生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題，但要注意老師只是在必要時(shí)起指導(dǎo)作用。例如，組織學(xué)生討論著名的美國(guó)安然事件。安然公司自1985年成立以來，一直在能源領(lǐng)域從事相關(guān)工作，到1999年已發(fā)展成為美國(guó)最大的能源交易商，并吸引了大量的投資，1997年到2000年之間在紐約上市的安然公司股價(jià)翻了兩番。但在2001年10月，安然震動(dòng)了整個(gè)華爾街，它突然宣布第三季度的虧損達(dá)到了6億美元。三個(gè)星期后，安然重新公布了1997年至2000年的財(cái)務(wù)報(bào)表，結(jié)果顯示累積利潤(rùn)比原來減少了5.91億美元，債務(wù)卻增加了6.38億美元。其審計(jì)師安達(dá)信解釋稱：這是因?yàn)榘踩辉诠蓹?quán)交易過程中將公司發(fā)行的股權(quán)換取了應(yīng)收票據(jù)，這些應(yīng)收票據(jù)在公司的賬簿中記錄為資產(chǎn)，發(fā)行的股票則被記錄為股東權(quán)益，并承認(rèn)自己確實(shí)判斷失誤，以至縱容了安然在會(huì)計(jì)方面進(jìn)行的一些違規(guī)操作。安達(dá)信真的是職業(yè)判斷失誤還是違背職業(yè)道德作假？我們可以引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己去尋找答案比教師直接告訴結(jié)果要深刻得多。超級(jí)秘書網(wǎng)
四、加強(qiáng)校園的誠(chéng)信教育建設(shè)，優(yōu)化誠(chéng)信教育的環(huán)境
學(xué)校是學(xué)生最主要的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。要加強(qiáng)校園道德氛圍建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與誠(chéng)信教育活動(dòng)，使學(xué)生思想上受到啟迪，情操上得以陶冶，誠(chéng)信品質(zhì)得到升華。可以通過誠(chéng)信專題講座、誠(chéng)信演講比賽、誠(chéng)信簽名活動(dòng)、誠(chéng)信主題班會(huì)等形式，贊頌誠(chéng)信新風(fēng)，鞭撻失信現(xiàn)象，激勵(lì)學(xué)生從自我做起，塑造個(gè)人誠(chéng)實(shí)形象，從現(xiàn)在做起，倡導(dǎo)校園誠(chéng)信新風(fēng)尚。要通過倡導(dǎo)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)堅(jiān)持誠(chéng)信的行為，貶抑、鞭撻、譴責(zé)查處會(huì)計(jì)造假等不良行為，將有助于人們分清是非，形成良好的風(fēng)氣，使學(xué)生處于一種良好的氛圍之中，潛移默化地受到教育和同化。引導(dǎo)學(xué)生用正確的人生觀、價(jià)值觀來看待社會(huì)上某些誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象，使學(xué)生堅(jiān)信誠(chéng)信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是會(huì)計(jì)人員的必備素質(zhì)。在學(xué)校生活中，誠(chéng)信教育必須貫徹始終。要從學(xué)生進(jìn)校起，就對(duì)他們普及誠(chéng)信教育，要教育他們從作業(yè)不抄襲、考試不作弊、按時(shí)交學(xué)費(fèi)等身邊的小事做起，讓誠(chéng)信教育真正融入學(xué)習(xí)生活，為將來走向工作崗位奠定誠(chéng)信基礎(chǔ)，讓他們以誠(chéng)信的姿態(tài)和品質(zhì)步入社會(huì)。
五、改革會(huì)計(jì)考試模式，在試題中加大案例分析的比重
在會(huì)計(jì)專業(yè)課考試中，要改變以往傳統(tǒng)的填空、單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、簡(jiǎn)答、綜合計(jì)算等題型，根據(jù)不同專業(yè)課的內(nèi)容，增加案例分析題的比重。讓學(xué)生按照所學(xué)到的知識(shí)，分析案例，并根據(jù)會(huì)計(jì)制度的規(guī)定作出正確的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。這樣可以使學(xué)生更好地掌握和理解會(huì)計(jì)核算一般原則，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德水平。學(xué)校是誠(chéng)信教育的主陣地，作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)正確引導(dǎo)學(xué)生樹立“誠(chéng)信為本”的職業(yè)觀念，使他們了解職業(yè)面臨的誠(chéng)信風(fēng)險(xiǎn)，不斷提高運(yùn)用道德標(biāo)準(zhǔn)判斷是非的能力，為今后成功進(jìn)入，并在職業(yè)活動(dòng)中遵守職業(yè)道德規(guī)范奠定良好的基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 課程改革
一、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)模式存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題。目前在高校中開始市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程主要經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè),由于每個(gè)專業(yè)的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同,授課重點(diǎn)也有所不同。一方面,非營(yíng)銷類專業(yè),例如旅游管理、會(huì)計(jì)專業(yè),他們具有較強(qiáng)的專業(yè)背景,選的教材和授課重點(diǎn),都較偏重營(yíng)銷技術(shù)方面但對(duì)營(yíng)銷理論則沒有大塊時(shí)間去給學(xué)生介紹,造學(xué)生對(duì)營(yíng)銷理論方面知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)和深入;而另一方面,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)則正好相反,由于學(xué)生生源多屬于文科類,對(duì)專業(yè)技術(shù)不了解,對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)則偏重于市場(chǎng)營(yíng)銷理論的講授,以至于將講成了枯燥無味的理論課,脫離了具體的行業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷,成為泛泛而談,純粹成了“紙上談兵”。
2.教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)問題。目前在高校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)中普遍存在理論教學(xué)“單腿走路”的模式,“實(shí)操”和“實(shí)踐”的地位被弱化甚至被忽略了。課堂上,老師為了讓學(xué)生深入理解營(yíng)銷理論,進(jìn)行案例教學(xué)。即便是采用案例教學(xué)方法,也常常是書本上的案例,有一套既定的解決方案與答案,學(xué)生多半沿著既定模式去思考。而且,缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的案例,無非是用舉例的方式來闡述理論,從根本上來講還是從理論到理論。
3.考核方式呆板。對(duì)于考核,高校的通常做法就是期末考試,加上平時(shí)成績(jī)。而期末考試成績(jī)占70%,平時(shí)成績(jī)僅占30%,平時(shí)成績(jī)的考核又往往只看出勤率實(shí)30% ,實(shí)際上就是以一張?jiān)嚲沓煽?jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。市場(chǎng)營(yíng)銷是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),必須要跟實(shí)踐聯(lián)系起來考核才具有科學(xué)性。如有些學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷很感興趣,自己利用可于時(shí)間進(jìn)行推銷活動(dòng),甚至小有收獲―贏得一部分客戶,取得一些收入。這些學(xué)生將課堂上所學(xué)到東西實(shí)實(shí)在在地應(yīng)用于實(shí)踐,他們從親身實(shí)踐中所得到的知識(shí)遠(yuǎn)非一張?jiān)嚲砟軌蚋爬ǖ摹Ｋ?教師以最后的考試來評(píng)定學(xué)生的成績(jī),并不能真正反映學(xué)生對(duì)該課程的掌握和應(yīng)用能力,不能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)方式的改革探索
思想有多遠(yuǎn)就能走多言,所以實(shí)際生活中思想總是支配著行動(dòng),所以除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行新觀念的引導(dǎo),還要對(duì)課堂的教學(xué)方法方式進(jìn)行改革,更好地促進(jìn)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。筆者在多年市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行以下的改革嘗試:
1.以就業(yè)為導(dǎo)向,整合營(yíng)銷理論體系,分模塊進(jìn)行教學(xué)。為了培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的高級(jí)營(yíng)銷人才,特別是貴州地區(qū)市場(chǎng)對(duì)房地產(chǎn)、旅游、農(nóng)產(chǎn)品高級(jí)營(yíng)銷人才的需求,構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容體系非常重要。此次課打破原有課程內(nèi)容體系,對(duì)一些相互之間有內(nèi)在聯(lián)系的若干內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合將營(yíng)銷內(nèi)容體系分為四個(gè)模塊,即營(yíng)銷重要性認(rèn)識(shí)培養(yǎng)、市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研技能培訓(xùn)、目標(biāo)市場(chǎng)選擇和定位能力、確定營(yíng)銷組合策略能力四大模塊。改革后的教學(xué)體系加強(qiáng)了該科學(xué)教學(xué)的針對(duì)性,更新了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)效果,強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng),大大提升了在房地產(chǎn)、旅游、農(nóng)產(chǎn)品等行業(yè)的就能力。
2.大力推進(jìn)案例教學(xué)法。在案例教學(xué)中,我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,用最新的、最典型的、最地方化、最經(jīng)典的營(yíng)銷個(gè)案進(jìn)行剖析,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,留意身邊的營(yíng)銷事例,發(fā)現(xiàn)問題、理解問題的實(shí)質(zhì)并最終解決問題,使理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的基本素質(zhì)和營(yíng)銷技能,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。
3.倡導(dǎo)問題教學(xué)法,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。問題教學(xué)法是指以學(xué)生為主體 ,以問題為中心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲 ,使其自覺地思考、主動(dòng)地探索為目的而開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法的正確使用對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面將起到積極作用。
4.強(qiáng)力推進(jìn)情景式教學(xué)。情景式教學(xué)就是將企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)展現(xiàn)在課堂教學(xué)上,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)市場(chǎng)營(yíng)實(shí)踐的情景,使學(xué)生和在模擬中理解所學(xué)理論知識(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立做出分析和判斷,在多變的情景角色轉(zhuǎn)換中提出來多種解決問題的方法。
5.改革課程考核方法,真實(shí)反饋學(xué)生能力。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)的目的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,而傳統(tǒng)的以知識(shí)繼承和記憶為主的閉卷式考核方法,無法正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為此,課程考核改革以全面評(píng)估學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力、真實(shí)反映教學(xué)效果為原則,在考核內(nèi)容、考核方式和考試成績(jī)?cè)u(píng)定方面,都進(jìn)行了全面的改革與嘗試。在考核內(nèi)容的選擇上,既考知識(shí),又考能力,著重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力;試題的設(shè)計(jì)兼顧理論基礎(chǔ)知識(shí)和營(yíng)銷分析、應(yīng)用能力兩方面,增加了案例選擇題,在各個(gè)題型中提高了營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力考核的分值比例。
6.推行專業(yè)教師分段教學(xué)。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的綜合性課程,包含了會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理等專業(yè)課程,我在實(shí)踐中是每個(gè)老師只教授自己最專長(zhǎng)的一部,例如營(yíng)銷會(huì)計(jì)部分我們就有會(huì)計(jì)比較專長(zhǎng)的老師授課。這樣該門課程打破了以前有一名老師上到低的情況,同時(shí)還有利于消除學(xué)生的審美疲勞。當(dāng)然在實(shí)現(xiàn)分段教學(xué)時(shí),應(yīng)注意學(xué)生的考勤和作業(yè)考察,避免少數(shù)學(xué)生鉆教師經(jīng)常輪換的空子。
7.建立校企業(yè)聯(lián)合。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,為了讓學(xué)生盡快融入社會(huì),提高的實(shí)操能力和解決實(shí)際問題的能力,應(yīng)請(qǐng)企業(yè)營(yíng)銷專業(yè)人士、咨詢和研究機(jī)構(gòu)的高級(jí)管理人員和資深專家到學(xué)校開講座或高校與企業(yè)合作開設(shè)實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接近企業(yè)、了解企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)作從而提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
三、結(jié)束語
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的基本因素 ,因此,加強(qiáng)教學(xué)方法的研究和探討的重要性是不言而寓的。但同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到一門課程的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,單純依靠簡(jiǎn)單的模式和手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須依靠各教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷協(xié)調(diào)與配合,采用系統(tǒng)科學(xué)的方法來提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]楊文英.對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程案例教學(xué)的調(diào)查與思考[J].科教文匯,2008,(02).
關(guān)鍵詞：英國(guó)；會(huì)計(jì)終身教育；特色；啟示
中圖分類號(hào)：G40-059.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2012)09-177-02
英國(guó)是第一個(gè)建立在現(xiàn)代意義上的會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體的國(guó)家，最早的職業(yè)會(huì)計(jì)師也出身于英國(guó)。同時(shí)，英國(guó)也是世界上會(huì)計(jì)教育發(fā)展水平較高的國(guó)家之一，并已完全融入了終身教育的理念，英國(guó)會(huì)計(jì)教育不只是年輕人學(xué)習(xí)專業(yè)的開始，而是終身教育的典范，因此，英國(guó)的會(huì)計(jì)教育應(yīng)是真正意義上的會(huì)計(jì)終身教育。
一、英國(guó)會(huì)計(jì)終身教育概況
在英國(guó)的會(huì)計(jì)教育中，教師不但承擔(dān)了教學(xué)責(zé)任，而且充當(dāng)了一個(gè)管理和引導(dǎo)的角色。教師會(huì)在教學(xué)過程中管理和引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和思考有關(guān)的知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、理解和判斷能力。并且，學(xué)生還需要利用課余時(shí)間來進(jìn)行閱讀、查找資料以完成項(xiàng)目和論文，從而很好地獲得了知識(shí)的積累和能力的提高。
與國(guó)內(nèi)大學(xué)多招收年輕的應(yīng)屆學(xué)生不同，英國(guó)會(huì)計(jì)教育將終身學(xué)習(xí)作為基本的教育理念。在英國(guó)大學(xué)的課堂中，既有年輕的、沒有接觸過會(huì)計(jì)方面的應(yīng)屆畢業(yè)生，也會(huì)見到有著豐富工作經(jīng)驗(yàn)的中年甚至老年學(xué)生。據(jù)此，在終身教育理念已經(jīng)被全世界人們普遍接受的背景下，筆者在這里將英國(guó)的會(huì)計(jì)教育稱之為會(huì)計(jì)終身教育似乎更顯其本來面貌和時(shí)代特色。而終身教育的觀點(diǎn)認(rèn)為，為了使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的迅速變化和日趨復(fù)雜的社會(huì)工作，會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)在學(xué)習(xí)期間集中掌握基礎(chǔ)性和工具性的知識(shí)，如對(duì)各個(gè)與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的軟件、程序，并掌握繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)的技能。因此，在任何一個(gè)會(huì)計(jì)教育環(huán)節(jié)，都能體現(xiàn)出素質(zhì)和能力培養(yǎng)的思想精髓。
二、英國(guó)會(huì)計(jì)終身教育的特色
英國(guó)會(huì)計(jì)教育是以終身教育為基本理念，注重以能力為本位，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)與提升，英國(guó)終身會(huì)計(jì)教育實(shí)質(zhì)上是一種著眼于學(xué)生發(fā)展的教育觀念，其在課程設(shè)置、教學(xué)與考核方式的選擇以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等方面，都彰顯了會(huì)計(jì)終身教育的特色。
(一)課程設(shè)置與就業(yè)需求掛鉤
會(huì)計(jì)是一門很靈活的專業(yè)，其課程設(shè)置與時(shí)展息息相關(guān)。會(huì)計(jì)與市場(chǎng)和金融管理緊密相連，在英國(guó)大力發(fā)展金融業(yè)的時(shí)代背景下，很多英國(guó)大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程增加了金融工具、金融市場(chǎng)和市場(chǎng)或人力資源管理方面的課程，這讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握更多相關(guān)金融方面的知識(shí)，從而增強(qiáng)離校后的生存與競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，很多英國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與ACCA(英國(guó)特許會(huì)計(jì)師)掛鉤，并隨考試科目和內(nèi)容的變化而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)學(xué)生成為注冊(cè)會(huì)計(jì)師后，仍然需要接受繼續(xù)教育，這樣不僅使注冊(cè)會(huì)計(jì)師能迅速地適應(yīng)不同崗位，還能不斷提高其工作能力與工作素質(zhì)。
(二)教學(xué)方式的多樣性
相較于國(guó)內(nèi)本科四年、研究生三年的學(xué)制，英國(guó)的學(xué)制較短，本科為三年，研究生為一年，但要在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)掌握，學(xué)生并不會(huì)因能短時(shí)間畢業(yè)而感到輕松。與國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教學(xué)相對(duì)比較單一的教學(xué)模式相比，英國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式由講座、輔導(dǎo)和研討三部分組成。講座由每一門’教師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，并根據(jù)學(xué)科內(nèi)容制定每一專題的進(jìn)度與規(guī)劃。在每一周有限的講座時(shí)間內(nèi)，教師要對(duì)每一專題進(jìn)行大量的知識(shí)教授，而60％-70％的資料和具體內(nèi)容要求學(xué)生自己在課余時(shí)間閱讀和查找。因大多課程都沒有固定課本和教材，教師在講座的同時(shí)，學(xué)生為了更好地掌握知識(shí)，就需要自學(xué)大量的網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志和圖書館的資源。每一節(jié)輔導(dǎo)課一般由助教輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在輔導(dǎo)課上遇到的問題或論文指導(dǎo)需要就都可以去求教助教，而助教也會(huì)對(duì)已完成的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)述。研討課則以課堂討論為主，其在市場(chǎng)、管理的課上比較常見，一般先由教師給出研討主題，接著學(xué)生在課余時(shí)間查找與分析資料，然后學(xué)生在課上提出自己的觀點(diǎn)與想法，并與教師、同學(xué)研究和討論。這樣，不但能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，而且也能使學(xué)生系統(tǒng)地運(yùn)用知識(shí)、提高深入研究與分析問題以及溝通交往的能力。
(三)考核方式的綜合性
英國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)課程考核非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)，考核結(jié)果由平時(shí)、期末考試成績(jī)綜合決定，而不是單純依靠一次考試。平時(shí)成績(jī)主要由平時(shí)的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)或演講等構(gòu)成，占總成績(jī)的比例約為30％-50％。作業(yè)和演講由個(gè)人或小組完成，充分體現(xiàn)出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立工作能力。而期末考試的比重約占總成績(jī)的比例為50％-70％，大多采取閉卷考試的形式進(jìn)行，一般為五選三或六選三題型，有時(shí)第一道為必答題。試題多為綜合性的主觀題，一般除了會(huì)計(jì)分錄沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，即便是會(huì)計(jì)核算也要求相關(guān)的分析和決策。每道題都需要大量的論述支持，而考試時(shí)間一般為兩小時(shí)，這就要求學(xué)生必須有較強(qiáng)的邏輯性，思路清晰，同時(shí)要求必須在平時(shí)多加閱讀和積累專業(yè)知識(shí)并加以靈活運(yùn)用，也需要在考前針對(duì)教師的復(fù)習(xí)資料進(jìn)行系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)。
(四)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的廣泛性
英國(guó)高校都有自己的網(wǎng)站，學(xué)生通過注冊(cè)成為學(xué)校的一員以后，便可通過學(xué)校網(wǎng)站獲得很多幫助。Harvard systern是英國(guó)高校普遍采用的參考體系，用于論文參考文獻(xiàn)引用和防抄襲的監(jiān)管。學(xué)生在論文中引用的書籍和期刊內(nèi)容都能在Harvard system里顯示出來，幫助學(xué)生更好地完善參考文獻(xiàn)。重要的是，任何對(duì)書籍、期刊或網(wǎng)頁上內(nèi)容的抄襲都會(huì)被檢測(cè)并標(biāo)注出來。學(xué)生必須通過Turnltln提交一份與紙質(zhì)論文沒有區(qū)別的電子版論文，學(xué)院會(huì)根據(jù)掃描結(jié)果，其論文與書籍、期刊、網(wǎng)頁以及其他同學(xué)的論文的相似度，判定學(xué)生成績(jī)是否真實(shí)有效。
三、對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育的啟示
(一)結(jié)合社會(huì)需求，調(diào)整更新相關(guān)課程
隨著中外合作辦學(xué)的不斷深入，我國(guó)高校時(shí)常都會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行修訂，課程安排和結(jié)構(gòu)逐漸趨于合理。但會(huì)計(jì)專業(yè)教師即便對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)主干課進(jìn)行改革，也主要關(guān)注課程學(xué)時(shí)、門數(shù)，并未有實(shí)質(zhì)性的改變。而對(duì)課程內(nèi)容交叉重復(fù)、銜接等問題的解決卻不甚理想。
因此，我國(guó)會(huì)計(jì)教育的課程設(shè)置應(yīng)積極借鑒英國(guó)的做法，突破以前的課程體系設(shè)置思維，并且根據(jù)社會(huì)與學(xué)生就業(yè)的需要，全面改革會(huì)計(jì)課程體系，讓其他類別以及相近學(xué)科的教師也參與到會(huì)計(jì)課程的設(shè)置當(dāng)中來，同時(shí)整合會(huì)計(jì)課程，加強(qiáng)各個(gè)課程的銜接與溝通，從而在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率與效果。另外，尤其要注意結(jié)合社會(huì)需求和變化及時(shí)地更新、調(diào)整相關(guān)課程。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用靈活多樣的教學(xué)方式
隨著我國(guó)與外國(guó)的交流日漸增多，靈活多樣的教學(xué)方式逐漸出現(xiàn)在會(huì)計(jì)教育教學(xué)中，但仍可見有部分教師不太注重結(jié)合實(shí)際案例分析、解決問題；同時(shí)，以教師為中心的教學(xué)方式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而固定的會(huì)計(jì)課程教材，局限了學(xué)生的視野，結(jié)果造成學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力不足，知識(shí)面狹窄，也很難談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
因此，我們應(yīng)根據(jù)我國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)和會(huì)計(jì)教育的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)英國(guó)會(huì)計(jì)終身教育的特色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用靈活多樣的教學(xué)方式。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為中心，采用互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)，并根據(jù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)引入討論、演講等方式，同時(shí)應(yīng)注重把我講解知識(shí)的技巧和講授理解知識(shí)要點(diǎn)的思路；其次，教師要注意激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，要求學(xué)生通過大量相關(guān)參考資料的查閱、分析，培養(yǎng)其自學(xué)能力，并讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)造性思維能力。
(三)加大平時(shí)考核力度，改革現(xiàn)有的會(huì)計(jì)考核方式
我國(guó)的考試模式一般側(cè)重一次性考試，而忽視平時(shí)考核。“一考定乾坤”的現(xiàn)象依然占據(jù)著主導(dǎo)。因此，可以借鑒英國(guó)會(huì)計(jì)教育考核的做法，進(jìn)一步加大平時(shí)考試力度，平時(shí)考核與期中、期末考試有機(jī)結(jié)合。
(四)提高現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施使用效率，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 優(yōu)化課堂教學(xué) 高等院校 “西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程
一、引言
隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)更加需要有創(chuàng)新精神的新型人才，但是，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的局限性，很多學(xué)習(xí)者缺少創(chuàng)造精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。面對(duì)這一情況，許多學(xué)者將起源于美國(guó)的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式引入國(guó)內(nèi)并付諸實(shí)踐，以便能夠徹底扭轉(zhuǎn)這一局勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂，又稱“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”，是通過對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課程教師提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課前完成對(duì)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起進(jìn)行知識(shí)答疑、互動(dòng)交流和協(xié)作探究等活動(dòng)。當(dāng)前有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的研究主要集中在翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特征、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的對(duì)比研究等方面。已有的研究結(jié)果拓展了教育理念、豐富了教學(xué)方法，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了一定的借鑒意義，但是研究的內(nèi)容還不夠全面、案例還不夠豐富。本文將在介紹翻轉(zhuǎn)課堂模型的基礎(chǔ)上，以“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例，優(yōu)化高等院校課堂教學(xué)過程，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的介紹
美國(guó)富蘭克林學(xué)院的教授Robert Talbert結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂包括課前和課中兩個(gè)階段：課前，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻、進(jìn)行有針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)等活動(dòng)完成對(duì)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)；課中，學(xué)生通過快速完成少量的測(cè)驗(yàn)、解決相關(guān)問題等活動(dòng)來完成知識(shí)的內(nèi)化，然后進(jìn)行總結(jié)和反饋。該教學(xué)模型把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)做主線，在課前完成知識(shí)學(xué)習(xí)，在課中完成知識(shí)內(nèi)化和提升，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中課中完成知識(shí)學(xué)習(xí)、課后完成知識(shí)內(nèi)化和提升的順序，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是這一教學(xué)模型過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”，而忽略了教師的“教”，容易使教學(xué)走入極端，影響教學(xué)效果。
在以上教學(xué)模型的基礎(chǔ)上，鐘曉流等學(xué)者將中國(guó)傳統(tǒng)文化中的太極思想和Benjamin Bloom的認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類理論用于翻轉(zhuǎn)課堂中，構(gòu)建一個(gè)太極環(huán)式的學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”并重的翻轉(zhuǎn)課堂模型。在太極環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂中，師生充分運(yùn)用社會(huì)環(huán)境、云端資源、學(xué)校環(huán)境和學(xué)校資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程包括課下教師的教學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)生在教師指導(dǎo)下知識(shí)的記憶理解、課上師生互動(dòng)完成的知識(shí)應(yīng)用分析和綜合評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。在該教學(xué)模型中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和促進(jìn)者，二者相輔相成共同完成教學(xué)任務(wù)，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
三、高等院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國(guó)教育部規(guī)定的高等院校財(cái)經(jīng)類和管理類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的學(xué)習(xí)既要讓學(xué)生掌握基本經(jīng)濟(jì)理論以便為后來財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力和邏輯推理能力。它主要介紹流行于西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)政策，主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)部分。其中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究家庭、廠商和市場(chǎng)合理配置經(jīng)濟(jì)資源的科學(xué)，它的研究對(duì)象為單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為，研究目標(biāo)為資源的合理配置、研究的中心理論為價(jià)格理論，研究的方法為個(gè)量分析、基本假定為市場(chǎng)出清、完全理性、充分信息。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)的整體運(yùn)行中充分利用經(jīng)濟(jì)資源的科學(xué)，它的研究對(duì)象為國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體，研究目標(biāo)為資源的充分利用，研究的中心理論為收入理論，研究方法為總量分析，基本假定為市場(chǎng)失靈、政府有效。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分比較貼近現(xiàn)實(shí)，稍微容易理解一些，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分距離生活較遠(yuǎn)，抽象性更強(qiáng)，比較難理解。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)整個(gè)內(nèi)容體系覆蓋面廣、涉及的知識(shí)多，需要學(xué)生具備一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并有較強(qiáng)的邏輯思維能力和社會(huì)觀察能力。然而，學(xué)生剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)觀察能力，且高校招收財(cái)經(jīng)類和管理類專業(yè)的學(xué)生一般都是文科出身，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)略顯薄弱。為此，學(xué)生普遍對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)感覺困難，甚至厭惡或者放棄其學(xué)習(xí)。
鑒于“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，一些專家和任課教師都在積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以便能夠解決現(xiàn)存的困境。本文將運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式對(duì)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)流程包括課下知識(shí)傳遞和課上知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分又分別由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所組成的雙邊互動(dòng)活動(dòng)構(gòu)成。
1.課下。教師要首先要向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，其次學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有針對(duì)性地初步完成資源的學(xué)習(xí)，以此達(dá)到知識(shí)傳遞的目的。例如，彈性理論，教師基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的分析，制作PPT課件、教學(xué)視頻和測(cè)試題庫(kù)等學(xué)習(xí)資源，其中PPT課件中包含彈性的概念、計(jì)算公式、經(jīng)濟(jì)意義、類型、影響彈性的因素、基本的應(yīng)用等內(nèi)容，教學(xué)視頻是對(duì)需求價(jià)格彈性的概念、根據(jù)需求價(jià)格彈性的大小將商品分為彈性無窮大、富于彈性、單位彈性、缺乏彈性和完全無彈性等類型、不同類型的商品價(jià)格改變后總收益如何改變等重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的講解，測(cè)試題庫(kù)中是一些針對(duì)彈性概念、影響因素、基本計(jì)算和簡(jiǎn)單應(yīng)用等設(shè)計(jì)的題目。學(xué)生利用U盤等移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備或通過電子郵件、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流工具獲取教師制作的學(xué)習(xí)資源，并在教師的指引下，根據(jù)自身情況觀看PPT課件和教學(xué)視頻、參與網(wǎng)絡(luò)課程、檢索網(wǎng)絡(luò)資源、進(jìn)行自測(cè)練習(xí)等活動(dòng)。如果懂了，學(xué)生可以迅速跳過：如果沒懂，學(xué)生則要將PPT課件和教學(xué)視頻反復(fù)觀看，并仔細(xì)思考或做筆記，把遇到的問題通過網(wǎng)絡(luò)、電話等交流工具向教師或同學(xué)求助，或者將其拿到課上進(jìn)行解決。通過課下教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生對(duì)彈性的概念、原理、基本應(yīng)用有了一定的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳遞的過程。
2.課上。教師首先創(chuàng)設(shè)情境提出問題，接著學(xué)生獨(dú)立探索解決問題，然后師生協(xié)作完善問題解決方案，最后教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和解決問題的能力進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)并將結(jié)果反饋給學(xué)生。針對(duì)反饋后的問題，師生活動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)互動(dòng)循環(huán)，以此達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。還是以彈性理論這部分內(nèi)容為例，教師以“谷賤傷農(nóng)”和“薄利多銷”這兩個(gè)和學(xué)生生活比較貼近的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，拋出“為什么有些商品價(jià)格低總收益也低，而有些商品價(jià)格雖然低但是總收益卻高”的問題。學(xué)生根據(jù)課下學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)獨(dú)立思考給出問題的答案，但由于每個(gè)學(xué)生的理解和思維能力不同，這些答案并不一致，有些答案不對(duì)，有些答案雖然對(duì)但是不到位。在這種情況下，教師提示學(xué)生要從需求價(jià)格彈性的視角考慮，指出生活必需品（比如糧食）是缺乏彈性的，即使價(jià)格降低但需求的數(shù)量也提高不了多少（因?yàn)榫S持人的生活所需要的糧食數(shù)量是一定的），而生活奢侈品（比如珠寶首飾）是富有彈性的，如果價(jià)格稍微有些降低需求的數(shù)量就會(huì)大幅度增加（因?yàn)橹閷毷罪棽皇巧畋匦杵范茄b飾品，它的需求量可以是零也可以是無窮大），并給出實(shí)際的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己計(jì)算結(jié)果以便其能夠深刻體會(huì)出需求價(jià)格彈性的奧妙。在此基礎(chǔ)上，教師又拋出“為什么生活必需品缺乏彈性而奢侈品富于彈性”“影響需求彈性的因素有哪些”“生活中哪些商品是缺乏彈性的哪些商品又是富于彈性的”等問題，學(xué)生通過對(duì)這些問題的思考、解答，逐漸構(gòu)建了關(guān)于彈性理論的知識(shí)體系。教師用“如果你是化妝品廠中負(fù)責(zé)銷售的主管，你會(huì)提出降低產(chǎn)品價(jià)格增加廠里收益的企劃嗎？為什么？如果你是藥廠（不生產(chǎn)滋補(bǔ)藥品）的呢？” 這個(gè)實(shí)踐應(yīng)用題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，如果學(xué)生能夠很好地解決這個(gè)問題，說明他們已經(jīng)掌握彈性理論這一知識(shí)并能夠靈活運(yùn)用；如果解決得不好，說明有些內(nèi)容還有待于師生進(jìn)一步互動(dòng)、協(xié)作，直至完全理解并能夠應(yīng)用于實(shí)踐。通過課上教師和學(xué)生的互動(dòng)協(xié)作，學(xué)生可以主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化及應(yīng)用創(chuàng)新。
四、高等院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的對(duì)策
為了保證“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高等院校的教學(xué)中取得顯著的效果，教師、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)四者需要重新定位，共同努力。
1.教師。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者和督促者，不僅要提供課下的學(xué)習(xí)資源并監(jiān)督學(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況，還要組織課上的教學(xué)活動(dòng)并對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和應(yīng)用進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。學(xué)習(xí)資源包括自制PPT課件和教學(xué)視頻等，這就要求教師不僅要靈活駕馭西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的專業(yè)知識(shí)，還要會(huì)使用屏錄軟件制作課件，并掌握必要的視頻拍攝、錄制、剪輯的技術(shù)。在教學(xué)組織過程中，很多活動(dòng)是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，就需要教師掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)并能夠熟練操作。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師提出了更高的要求。
2.學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。課下要安排足夠的時(shí)間觀看教學(xué)視頻和PPT課件，對(duì)于看不懂的地方反復(fù)觀看并在互聯(lián)網(wǎng)中查找相關(guān)的資料或者用網(wǎng)絡(luò)或電話等工具向同學(xué)、教師求助或者用筆記下到課堂中與教師、同學(xué)討論，自覺完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。課上要積極地獨(dú)立思考問題并提出自己的見解，仔細(xì)傾聽教師、同學(xué)對(duì)該問題的看法，不斷地反思并完善該問題的解答。無論是課上還是課下，學(xué)生都需要能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)以完成其學(xué)習(xí)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生具備較高的自律性和較好的自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。
3.學(xué)校。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)校是教學(xué)活動(dòng)的保障者，主要從時(shí)間、資源等方面進(jìn)行保障。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生在課下需要花費(fèi)大量的時(shí)間以完成學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)校重新安排作息時(shí)間表，例如，要把自習(xí)課的時(shí)間讓給學(xué)生自主安排，要控制作業(yè)的數(shù)量讓學(xué)生課余有可支配的時(shí)間等等。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，不管是課下教師學(xué)習(xí)資源的制作和傳遞、學(xué)生學(xué)習(xí)資源的接收和學(xué)習(xí)，還是課上師生互動(dòng)和協(xié)作研究，都需要計(jì)算機(jī)硬件、軟件以及網(wǎng)絡(luò)等資源，學(xué)校要這方面給予充分保障，以確保這些教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)軟環(huán)境和硬件設(shè)施方面對(duì)學(xué)校提出了更高的要求。
4.社會(huì)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，社會(huì)是教學(xué)活動(dòng)的支持者，主要從政策、技術(shù)等方面進(jìn)行支持。在政策方面，要推進(jìn)教育信息化、教育理念創(chuàng)新、教學(xué)方法改革、教學(xué)模式更新等，以支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用。在技術(shù)方面，提供更多的操作簡(jiǎn)便、功能強(qiáng)大的快速課件和視頻的制作工具，開發(fā)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)以便教師能夠?qū)崟r(shí)追蹤每位學(xué)生課下的學(xué)習(xí)過程、鎖定多數(shù)學(xué)生理解困難的問題和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，研發(fā)配置性能高的服務(wù)器以提高網(wǎng)速等，以支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利開展。翻轉(zhuǎn)課堂要求社會(huì)在政策、技術(shù)方面給予更高、更好的支持。
五、結(jié)束語
在高等院校教學(xué)改革過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將產(chǎn)生一定的影響。在翻轉(zhuǎn)課堂中，首先是課下知識(shí)傳遞，其次是課上知識(shí)內(nèi)化，而在這過程中學(xué)生是主體，教師是組織者、引領(lǐng)者和督促者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)教師、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)等四者提出了更高的要求。當(dāng)然，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性以及教師、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的具體情況，以確保較好的教學(xué)效果。
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摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是20世紀(jì)發(fā)源于美國(guó)的一門專門研究市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是高等學(xué)院管理類普遍開設(shè)的一門課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、如何構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系等問題，都是所有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)探討的問題。本文提出了案例教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)手段及考核方式的改革與思路，以及針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法的建議。
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是20世紀(jì)發(fā)源于美國(guó)的一門專門研究市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的產(chǎn)物。在解決企業(yè)生產(chǎn)過剩、打破貿(mào)易壁壘、拓展市場(chǎng)、促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具有不可估量的作用。在市場(chǎng)全球化的過程中，它更使一大批跨國(guó)公司獲得巨大成功。基于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的這種巨大作用，我國(guó)在改革開放初期，就引進(jìn)了市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科，進(jìn)入上個(gè)世紀(jì)90年代后，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)已在中國(guó)大學(xué)普遍開設(shè)，市場(chǎng)營(yíng)銷課程的普遍開設(shè)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)，了解和掌握市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律，起到十分積極的作用。但是，我們也必須看到，市場(chǎng)營(yíng)銷課程在中國(guó)高校普遍開設(shè)的同時(shí)，教學(xué)方法改革卻相對(duì)滯后，突出的問題有以下幾個(gè)方面。
一、市場(chǎng)營(yíng)銷課教學(xué)中存在的問題
1、傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有突破。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師教，學(xué)生學(xué)。教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。老師講課的方法仍然沿用“原理＋例子”的模式，有些教師在教學(xué)中也力爭(zhēng)引進(jìn)國(guó)外案例教學(xué)的方法，但在傳統(tǒng)的重原理輕實(shí)踐的教學(xué)方法影響下，一個(gè)案例實(shí)際上只起到一個(gè)例子的作用。另外，在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)間不多，即使在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)期間，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的目的也不過是驗(yàn)證老師講授的原理，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最新的營(yíng)銷理念、策略和方法難以引入課堂。因?yàn)楝F(xiàn)行的教學(xué)管理制度，強(qiáng)調(diào)的是按既定的大綱講課，按既定的大綱要求命題考試。
以上問題，對(duì)于實(shí)踐性、創(chuàng)新性極強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷課來說是很不適應(yīng)的。用這樣的教學(xué)方法很難培養(yǎng)出頭腦靈活、富有創(chuàng)新意識(shí)的營(yíng)銷人才。有鑒于此，我們認(rèn)為，市場(chǎng)營(yíng)銷課的教學(xué)方法必須改革。
2、學(xué)生的應(yīng)用能力亟待提高。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。市場(chǎng)營(yíng)銷教育的目標(biāo)應(yīng)向應(yīng)用能力方向發(fā)展，而不應(yīng)僅僅局限于基本概念、基本理論方法的講解，更應(yīng)注重學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研資料收集能力、高效處理問題能力、準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)決策分析能力的培養(yǎng)。特別是隨著現(xiàn)階段市場(chǎng)營(yíng)銷理論的發(fā)展，以及新的營(yíng)銷理念的盛行，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的大面積推進(jìn)，營(yíng)銷環(huán)境的不斷完善，對(duì)營(yíng)銷人員的能力和營(yíng)銷人員的素質(zhì)也提出了很高的要求。這些都對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)提出了更高的要求。學(xué)生由于年齡小，社會(huì)閱歷不深，應(yīng)用能力亟待提高。因此，隨著教育體制改革的深入，為了更好的滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，我們對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)方法、教學(xué)手段必須進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng)新。
3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與整合迫在眉睫。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是構(gòu)成高等學(xué)校課程教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)中心按照新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，與理論教學(xué)緊密結(jié)合，科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并注重先進(jìn)性、開放性和將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)及自身系統(tǒng)性和科學(xué)性的、完整的實(shí)驗(yàn)體系;全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)，實(shí)驗(yàn)技能以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和技能的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本領(lǐng)及獨(dú)特的動(dòng)手能力。部分高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系還不完備，積極構(gòu)建實(shí)驗(yàn)體系迫在眉睫。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷課程改革的特點(diǎn)與設(shè)想
1、理論性和實(shí)踐性強(qiáng)。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為一門專門研究市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它是經(jīng)濟(jì)理論科學(xué)與管理科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，有其特定的理論體系和原理，其理論與方法都是企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。從1905年W.E.克曼西在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)首開《產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷》課起，它側(cè)重的一直是企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的管理和銷售，所要解決的最終問題也是企業(yè)如何開拓產(chǎn)品銷售渠道，將產(chǎn)品銷售出去，使企業(yè)再生產(chǎn)得以順利實(shí)施。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷課教學(xué)方法的改革，必須從它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程特點(diǎn)出發(fā)。
2、是一門創(chuàng)新性極強(qiáng)的科學(xué)。不斷創(chuàng)新、不斷更新營(yíng)銷理念、不斷更新營(yíng)銷策略與方法是企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)保持旺盛生命力的保證。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝不斷更新，企業(yè)營(yíng)銷競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今世界市場(chǎng)，離開了創(chuàng)新，企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)就會(huì)萎縮，其產(chǎn)品銷售甚至?xí)慌艛D出局。
根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷課的這兩個(gè)特點(diǎn)，市場(chǎng)營(yíng)銷課教學(xué)方法的改革，必須做到三點(diǎn)：一是在堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求下，突出市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的實(shí)踐性，把培養(yǎng)和提高學(xué)生營(yíng)銷能力作為最主要的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷原理的掌握應(yīng)在營(yíng)銷能力的提高中表現(xiàn)出來，為此既要改革教學(xué)的方法，又要改革考試、考查方法；二是突出市場(chǎng)營(yíng)銷理念、策略與方法的創(chuàng)新性，既不能以學(xué)生能不能背誦原理作為教學(xué)要求，也不能以學(xué)生是否記住或分析經(jīng)典案例作為考核要求，而要把學(xué)生能否做出有新意、可實(shí)施的營(yíng)銷方案作為要求；三是市場(chǎng)營(yíng)銷課的教學(xué)必須使學(xué)生有更多的動(dòng)手和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷課程改革的方法
1、案例教學(xué)，課內(nèi)外并用。所謂案例教學(xué)法，又稱個(gè)案研究法，由哈佛大學(xué)于1880年開發(fā)完成，后被哈佛商學(xué)院用于培養(yǎng)高級(jí)經(jīng)理和管理精英的教育實(shí)踐，逐漸發(fā)展今天的“案例分析法”。這種方法是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本，從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。案例教學(xué)可分為兩種類型：一是從實(shí)例到理論，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用案例，經(jīng)過自主合作，群體思維撞擊，尋找知識(shí)形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)基本概念并運(yùn)用掌握的規(guī)律和概念去解決實(shí)際問題；二是從理論到實(shí)例，即給出基本概念，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用基本概念，發(fā)散思維，以實(shí)例解釋理論，以實(shí)例證明理論，從而獲得解決實(shí)際問題的能力。
案例教學(xué)方法更有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力。繼續(xù)采用兩條線培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)模式，一條線是在課堂以案例、研討等教學(xué)方法，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維能力與營(yíng)銷工作基本思路。另一條線沿用課外實(shí)踐教學(xué)模式，做法是：在開課之初，就給學(xué)生提出了課外研究的主要課題，學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上組成課外實(shí)踐活動(dòng)小組，并對(duì)所選擇的課題進(jìn)行深入研究，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。這種做法不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了其解決實(shí)際問題的能力。在展開課題研究的基礎(chǔ)上，以全面提升學(xué)生動(dòng)手能力。在案例教學(xué)中應(yīng)注意：
首先，對(duì)不同的專業(yè)，在案例應(yīng)用的選擇上，要考慮本專業(yè)特定的研究方向和環(huán)境條件。例如對(duì)于非市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)，主要讓學(xué)生了解市場(chǎng)營(yíng)銷的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)做簡(jiǎn)單的市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)以及案例分析。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，對(duì)案例應(yīng)用進(jìn)行綜合地分析判斷，從復(fù)雜的營(yíng)銷案例中找出原因，尋求答案。
其次，在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的設(shè)計(jì)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生看問題的全面性、客觀性等行為習(xí)慣，在案例、應(yīng)用和模型的設(shè)計(jì)和分析中，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，分析企業(yè)的具體案例，讓學(xué)生有切身體驗(yàn)，了解市場(chǎng)的實(shí)際，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生身臨其境的感覺。開闊了同學(xué)的視野，培養(yǎng)學(xué)生客觀、真實(shí)、全面、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力。
第三，加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)，通過案例教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際理論的理解和應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生閱讀、理解、應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用調(diào)研資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析研究問題和解決問題的能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能利用各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)造適當(dāng)條件，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。
2、優(yōu)化手段，理念先行。采用計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)信息量。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了廣闊的空間。采用計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅能大大增加課堂教學(xué)信息量，而且聲、形、靜、動(dòng)并茂，能收到良好的教學(xué)效果。本課程完成了電子教案、教學(xué)幻燈片、習(xí)題集、試題庫(kù)，為應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)造了條件，構(gòu)筑了平臺(tái)。
為了便于學(xué)生的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，可以購(gòu)置軟件公司開發(fā)的《營(yíng)銷模擬系統(tǒng)軟件》，進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷原理與實(shí)務(wù)課程模擬實(shí)踐教學(xué)。一般的軟件構(gòu)造了一個(gè)完整的企業(yè)營(yíng)銷環(huán)境，模擬不同的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，多個(gè)企業(yè)生產(chǎn)不同的商品相互競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生可分成小組，扮演企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷部門的負(fù)責(zé)人，為企業(yè)營(yíng)銷部門制定相應(yīng)的營(yíng)銷決策，以保證企業(yè)的正常運(yùn)作及利潤(rùn)最大化。通過系統(tǒng)計(jì)算出的結(jié)果，每組學(xué)生將看到自己的決策給企業(yè)及整個(gè)市場(chǎng)帶來的后果，并可在以后的決策中不斷的進(jìn)行營(yíng)銷策略調(diào)整，最終達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
通過模擬實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在小組集體活動(dòng)中鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)作精神和分析、解決問題的能力；綜合運(yùn)用所學(xué)的各方面專業(yè)知識(shí)進(jìn)行決策分析，鞏固了所學(xué)理論，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性；模擬實(shí)踐教學(xué)雖然是在假設(shè)環(huán)境中進(jìn)行，但參與者如同親身實(shí)踐，初步領(lǐng)略到競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，嘗試到競(jìng)爭(zhēng)的艱辛和樂趣。通過這種模擬實(shí)踐的方式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，大大彌補(bǔ)了市場(chǎng)營(yíng)銷原理與實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的不足。
3、考核方式靈活，手段多樣。采用靈活的方式、方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際，密切聯(lián)系我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的實(shí)際和轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)特征，采用案例分析、親臨設(shè)計(jì)調(diào)查整理分析等方法，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析研究問題和解決問題的能力。市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的目的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而傳統(tǒng)的以知識(shí)繼承和記憶為主的閉卷式考核方法，無法正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為此，在市場(chǎng)營(yíng)銷課程考核的內(nèi)容、方式、成績(jī)計(jì)算等多方面進(jìn)行了全面的改革與嘗試。
在考核內(nèi)容的選擇上，既考知識(shí)，又考能力，著重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力；在考核方式上，根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的特點(diǎn)，采用閉卷筆試、開卷筆試、口試、模擬操作、案例分析報(bào)告、策劃設(shè)計(jì)等多樣化的考試考核方式；在評(píng)判學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)上，改革傳統(tǒng)的以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯膶W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體制，增加了單元測(cè)試、課堂討論、操作技能考核等多種評(píng)分方法。通過改革考試考核方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和能力的全面發(fā)展。
4、因人而異，把握方向。根據(jù)不同專業(yè)特定的研究方向和環(huán)境、條件，選擇不同的案例、應(yīng)用和模型。例如，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)，要加大力度，增加實(shí)際操作能力。對(duì)于管理類的其他專業(yè)教學(xué)，則重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的把握。
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