時(shí)間：2023-05-30 10:18:53
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級(jí)歷史課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：多媒體；歷史課型；新授課；復(fù)習(xí)課；活動(dòng)課
隨著多媒體的深入發(fā)展，它在教育教學(xué)中顯示出越來(lái)越重要的地位。教育部在新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中明確指出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)和制作課件，開(kāi)展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。”我對(duì)任教的八、九年級(jí)七個(gè)班級(jí)做了問(wèn)卷調(diào)查，92.5%的學(xué)生喜歡用課件來(lái)上歷史課，但是只有52.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果令人滿意。可見(jiàn)針對(duì)不同的歷史課型，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w作為輔助手段進(jìn)行教學(xué)是我們急需解決的問(wèn)題。本文就多媒體在新授課、活動(dòng)課和復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題做一些簡(jiǎn)單的
闡述。
一、多媒體在新授課中的運(yùn)用
在新授課的教學(xué)中，教師應(yīng)注意有取舍、有結(jié)合、有情境、有補(bǔ)充。
雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)用多媒體課件授課還是持歡迎的態(tài)度，但是如果一位老師所有的課都用課件上或使用課件時(shí)經(jīng)常小錯(cuò)不斷，很多學(xué)生就認(rèn)為老師有不負(fù)責(zé)任偷懶抄襲之嫌。因此，在使用課件教授新課時(shí)首先必須對(duì)課題精心篩選，有取有舍，選擇一些戰(zhàn)爭(zhēng)、藝術(shù)、思想這類很難通過(guò)傳統(tǒng)的方法講清的課題來(lái)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，輔助我們的歷史教學(xué)。
其次，多媒體只是手段，一味地追求形式而拋棄傳統(tǒng)教學(xué)是不可取的。新授課時(shí)還必須注重多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合。對(duì)于課件上圖片提問(wèn)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的過(guò)度，版塊的總結(jié)需要字斟句酌、反復(fù)推敲。課件的信息量往往很大，有必要以板書的形式提煉要點(diǎn)，從學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的把握，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。
再次，對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，多媒體的發(fā)展給歷史課創(chuàng)設(shè)情境，在歷史背景中去評(píng)價(jià)人物，體驗(yàn)情感的機(jī)會(huì)。如，八年級(jí)上《劫難與抗?fàn)帯窌r(shí)我先展示了圓明園獸首圖片，立刻就有學(xué)生很興奮地告訴我這是在法國(guó)被拍賣的獸首，隨后我又展示了一幅《哭泣著想回家的獸首》的漫畫設(shè)問(wèn)他們的家在哪里，為何他們有家不能回，全班學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。上完課后還有一些學(xué)生還在討論獸首的下落，如何回歸，圓明園要不要重修等問(wèn)題，我想愛(ài)國(guó)情懷在這一課上不需要用語(yǔ)言表達(dá)它已經(jīng)深深地印刻在每位學(xué)生的心中。
最后，多媒體在新授課的運(yùn)用中還應(yīng)注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合。
歷史學(xué)科本身具有連續(xù)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，而教材在編寫上有些史實(shí)之間的跳躍性非常大。如，八年級(jí)上《偉大的開(kāi)端》開(kāi)頭就講北洋政府巴黎和會(huì)中國(guó)外交的失敗，很多學(xué)生非常疑惑，是在后建立的南京臨時(shí)政府嗎？當(dāng)時(shí)的中國(guó)世事萬(wàn)變，復(fù)辟，北洋政府上臺(tái)，這些書中都略去了。利用課件可以對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和整合，列出南京臨時(shí)政府―復(fù)辟―北洋政府這條線，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又加強(qiáng)了知識(shí)的體系性。
二、多媒體在歷史活動(dòng)課中的運(yùn)用
在新課標(biāo)實(shí)施的背景下，為了讓歷史知識(shí)體現(xiàn)時(shí)代性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究的能力，歷史活動(dòng)課走進(jìn)了課堂。但是由于種種原因，教師往往在學(xué)生期待的眼神中跳過(guò)、忽略不上。長(zhǎng)此以往，既壓抑了學(xué)生豐富的個(gè)性，不利于初中學(xué)生的成長(zhǎng)，也無(wú)法使學(xué)生了解歷史學(xué)科獨(dú)特的魅力，更無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生“如何以史為鏡”。
活動(dòng)課的安排可以不拘泥于書本教學(xué)順序的安排，將新授課和活動(dòng)課進(jìn)行整合以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如，九年級(jí)《新航路的開(kāi)辟》和第七課活動(dòng)課《與哥倫布同舟遠(yuǎn)航》，先講清新航路開(kāi)辟的原因、條件、定義等，然后要求學(xué)生分組進(jìn)行航海路線的繪制、搜集航海家的經(jīng)歷及趣事，并與鄭和下西洋進(jìn)行比較。課后我對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行整合和修改，將視頻和圖片等資料制作成一個(gè)綜合性的課件。雖然花費(fèi)大量的時(shí)間，但在小組展示和演講中節(jié)省了一定的時(shí)間，也便于通過(guò)表格等形式對(duì)后續(xù)的表格歸納，
評(píng)價(jià)航海家，活動(dòng)和新授課一氣呵成。通過(guò)用多媒體課件對(duì)新授課和活動(dòng)課的串接，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了航海活動(dòng)伴隨的血腥與殘酷，
對(duì)新航路開(kāi)辟的影響這一難點(diǎn)的突破水到渠成。
三、多媒體在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用
美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，鞏固復(fù)習(xí)是一種上位學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)綜合練習(xí)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，以使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)更趨完善。因此，復(fù)習(xí)課課件的制作不是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)將書上的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地堆砌與濃縮，而要強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的構(gòu)建并揭示其內(nèi)在的聯(lián)系。如，有一位老師教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)英、法、美三國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命。她先通過(guò)學(xué)案的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)三課的基礎(chǔ)知識(shí)，再用課件的展示加以糾正，把一些以混淆和易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)精心安排了練習(xí)，應(yīng)該說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)摳得很細(xì)。遺憾的是最后三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的比較剛開(kāi)頭下課鈴聲就響起了。基礎(chǔ)知識(shí)在復(fù)習(xí)課只需要做到讓學(xué)生再明確就可以了，它最重要的作用是為知識(shí)體系的構(gòu)建做好鋪墊。所以通過(guò)制作課件開(kāi)展歷史知識(shí)比拼或者看誰(shuí)答得快等游戲形式很快地過(guò)一遍。側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在比較異同，沒(méi)有老師的引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法自我構(gòu)建準(zhǔn)確的內(nèi)在體系。
再者，在用課件編制練習(xí)中，不必面面俱到，對(duì)疑難問(wèn)題的突破，是通過(guò)比較、分析、歸納等方法使學(xué)生隨著問(wèn)題的展開(kāi)和深入積極主動(dòng)地掌握知識(shí)與解題方法。歷史復(fù)習(xí)題型主要是選擇題和材料題兩種類型，材料題要避免過(guò)長(zhǎng)、過(guò)難，以免學(xué)生在大量的文字閱讀中失去興趣和耐心。當(dāng)然這也不妨礙我們通過(guò)多媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)制一些有難度的、創(chuàng)新型的試題來(lái)加深學(xué)生的印象。
總之，在傳統(tǒng)歷史教學(xué)的局限性不斷暴露的情況下，多媒體的運(yùn)用為歷史教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)新的春天。教師只有不斷地提升自己的素質(zhì)，根據(jù)課型找到適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)形式和教學(xué)手段，才能讓自己的汗水澆灌出美麗的花朵。
參考文獻(xiàn)：
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮以學(xué)生為主體的作用
心理學(xué)研究表明：人獲取外界信息中，大部分來(lái)自視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，小部分來(lái)自嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)。顯然增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在歷史課教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。例如：我在上七年級(jí)歷史課《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》時(shí)，展示《我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》圖，投放古猿、北京人、現(xiàn)代人頭像幻燈片等配合教學(xué)，以動(dòng)畫（配上解說(shuō)）展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)歷史課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生很好的歷史情景體驗(yàn)
在講解課文時(shí)，采用多媒體啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。多媒體教學(xué)就是一種圖、聲、文交互的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。例如，八年級(jí)上冊(cè)《》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生觀看錄像，目睹帝國(guó)主義的瘋狂破壞，造成圓明園現(xiàn)在的破敗景象，讓學(xué)生同教材中所描繪的美好景致作比較；再次讓學(xué)生觀看電教片斷，耳聞目睹圓明園被英法聯(lián)軍搶掠、焚毀的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，收到了良好的教育效果。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮原始資料、歷史圖片、歷史影片在教學(xué)中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)感染力
這就要求中學(xué)歷史課堂教學(xué)既要完成知識(shí)教育又要完成思想教育，既要發(fā)揮智育功能又要發(fā)揮德育功能。因而，思想教育是歷史教學(xué)的任務(wù)之一，在歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和愛(ài)國(guó)主義教育，深刻挖掘歷史多媒體所蘊(yùn)涵的思想素材。這不僅使教師上課上得比較生動(dòng)、形象，而且可以讓學(xué)生通過(guò)感知、聯(lián)想、理解、情感等心理功能，體會(huì)某一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會(huì)生活、民族外交等方面的狀況，同時(shí)也強(qiáng)化了思想教育，這種教學(xué)方式容易為學(xué)生所接受。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的能力。
運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)，可以點(diǎn)撥規(guī)律和方法，學(xué)生看問(wèn)題往往帶有片面性，喜歡就事論事，對(duì)于較復(fù)雜的歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和分析淺表化，不能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。對(duì)此，應(yīng)借助多媒體課件提高他們這方面的能力，探尋規(guī)律、啟迪方法。例如：
三次科技革命的比較(見(jiàn)下表)
五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)——課件“統(tǒng)治”課堂
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)歷史改革運(yùn)用
中學(xué)歷史教學(xué)以其內(nèi)容豐富、手法多樣的特點(diǎn)始終在素質(zhì)教育的大潮中發(fā)揮著重要的作用，但是由于以往對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的概念理解得不是很準(zhǔn)確，因此，歷史教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用大多停留在較淺的水平。導(dǎo)致在歷史課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也就非常的有限。因此，在歷史課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多的困難。例如：課堂氣氛枯燥，教師語(yǔ)言的單調(diào)，學(xué)生的積極性低，想象不到位，等等。
針對(duì)在歷史課堂教學(xué)中遇到的這些問(wèn)題，我們想到了采用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段進(jìn)行解決。采取了以下的方法，來(lái)改變以前的那種只是老師在講解，而學(xué)生確理解不到位的枯燥的課堂教學(xué)。
首先，我們要尊重歷史學(xué)科的特點(diǎn)，歷史是以前發(fā)生的事情，由于歷史的過(guò)去性和一維性的特點(diǎn)，生動(dòng)的歷史場(chǎng)景、活生生的歷史人物，僅僅靠語(yǔ)言敘述去感知，有時(shí)很困難；另外，常年累月單一枯燥的課堂教學(xué)也會(huì)抹殺學(xué)生對(duì)歷史的興趣。在這種情況下我們運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)。改變現(xiàn)代人干說(shuō)歷史的場(chǎng)面，而讓過(guò)去的歷史人物、場(chǎng)景也走出我們的視野。在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一定會(huì)增強(qiáng)課堂的生動(dòng)有趣性。
例如在講到中國(guó)近現(xiàn)代歷史時(shí)，可以利用學(xué)校里原有的一些歷史資料片，教師根據(jù)每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上安排播放十分鐘的錄像，例如八年級(jí)上學(xué)期歷史中，講到日本人在南京進(jìn)行慘無(wú)人道的屠城時(shí)，播放一段珍貴的歷史資料片“”：南京城破，日軍用機(jī)槍掃射，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的老百姓立即歪倒在地；日軍連年幼的孩子、懷孕的婦女也不放過(guò)，死尸到處堆積如山；當(dāng)年幸存下來(lái)的一位老人在哭訴他家破人亡的經(jīng)過(guò)……看完這段錄像，學(xué)生們就會(huì)很清楚的了解當(dāng)時(shí)日軍的殘暴行為，會(huì)牢記住這段屈辱的歷史，從而燃起他們的報(bào)國(guó)理想和愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)了他們的民族自尊心。
在講到時(shí)，在過(guò)程中所遇到的種種困難和危險(xiǎn)，教師僅憑語(yǔ)言來(lái)描述很難讓學(xué)生身臨其境，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生生活的年代與環(huán)境和那時(shí)的境況有很大的差別，學(xué)生們自然會(huì)理解不了，這時(shí)如果我們播放一段時(shí)的錄像，就會(huì)很輕松的解決問(wèn)題，在學(xué)生們面前會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：戰(zhàn)士艱難的翻越大雪山，很多的戰(zhàn)士被暴風(fēng)雪吞噬，失去了寶貴的生命；在草地中行軍時(shí)，很多戰(zhàn)士被陷入了泥潭，永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的戰(zhàn)友和親人……學(xué)生們看完以后，會(huì)對(duì)我們的戰(zhàn)士更加崇敬，會(huì)明白自己現(xiàn)在的生活得來(lái)不易，會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)講，他們很愿意去了解關(guān)于歷史方面的知識(shí)，很想知道過(guò)去發(fā)生的事情，我們用錄像讓他們的渴望變成了現(xiàn)實(shí)，當(dāng)然就會(huì)引起他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。
另外，除使用錄像以外，我們還可以通過(guò)課件來(lái)達(dá)到我們的教學(xué)要求，例如課本中的地圖教學(xué)。
在以往的歷史課堂教學(xué)中，對(duì)于地圖的利用和講解主要是應(yīng)用的課本插圖、地圖冊(cè)和掛圖，導(dǎo)致這部分內(nèi)容在講解時(shí)很枯燥，乏味。學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒(méi)有太大的興趣，以至于，中學(xué)生識(shí)圖能力一直較弱，成為歷史教學(xué)的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。歷史教師在授課中經(jīng)常要?jiǎng)佑么蠖蔚臅r(shí)間對(duì)地圖進(jìn)行詳細(xì)的講解，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。如果我們利用多媒體手段，很短的時(shí)間就會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。
所謂的三種模式教學(xué)，即光盤教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、制作課件教學(xué)等三種教學(xué)手段。隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息傳遞速度越來(lái)越快，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的授課方式已面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，既是一種教學(xué)手段的革新，更是教學(xué)觀念升華的一個(gè)具體體現(xiàn)。通過(guò)幻燈機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、電視機(jī)、錄像機(jī)、電影放映機(jī)等這些電子設(shè)備呈現(xiàn)教材內(nèi)容，把聲、形、色與文字材料結(jié)合起來(lái)，使教師在教學(xué)時(shí)快速地查詢資料,獲取更多的信息；處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問(wèn)題，尤其是有利于在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)歷史的情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件。
初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中就提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)和制作歷史課件，開(kāi)展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。”因此在教學(xué)中我也以積極的心態(tài)迎接信息技術(shù)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，更新自己的觀念，將“發(fā)展信息化技術(shù)教育，深化基礎(chǔ)教育改革”作為信息時(shí)代賦予自己的職責(zé)。近年來(lái)我初步嘗試了運(yùn)用光盤教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、制作課件等三種模式教學(xué)，雖然運(yùn)用的還不是很熟練,也不是很普遍,但現(xiàn)代信息技術(shù)給我的教學(xué)帶來(lái)的益處已明顯顯露出來(lái)了。
在過(guò)去的教學(xué)中，我最頭疼上的課是《學(xué)習(xí)與探究課》。往往都是提前一星期就給學(xué)生布置了課前準(zhǔn)備工作，由于學(xué)校條件有限,學(xué)生手頭又沒(méi)有過(guò)多的資料和資源，課堂上還是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)與探究課的活動(dòng)目標(biāo)。運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我首先向?qū)W生提供一個(gè)預(yù)先創(chuàng)設(shè)的信息情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去查找自己需要的知識(shí),了解事件的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，并把自己查到的資料公布出來(lái)與全班同學(xué)共享。這樣學(xué)生不僅利用網(wǎng)絡(luò)獲得了豐富的知識(shí)，探究了歷史發(fā)展的全過(guò)程，而且打破了書本的局限，擴(kuò)展了學(xué)生的視野,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力、創(chuàng)造性的思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如八年級(jí)《歷史的回響》――抗日救亡歌曲聯(lián)唱一課的教學(xué)實(shí)施中,我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),讓學(xué)生分組上網(wǎng),查找抗日救亡歌曲并學(xué)唱,然后通過(guò)學(xué)校局域網(wǎng)達(dá)到共享,學(xué)生既學(xué)唱了很多抗日救亡歌曲,又了解了歌曲創(chuàng)作的歷史背景,提高了學(xué)生閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)歷史、感悟歷史。
一個(gè)人的能力有大小,每位教師的教學(xué)水平也有高低。因此在歷史教學(xué)中運(yùn)用光盤教學(xué)也可以起到很好的輔助作用。光盤教學(xué)采用的案例都出自新課程、新教材的內(nèi)容,并采用了新的教學(xué)方式,在運(yùn)用過(guò)程中我結(jié)合自己的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況加以改進(jìn),融入自己的教學(xué)過(guò)程。著眼于啟迪學(xué)生的思維,促使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,勇于提出問(wèn)題,學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,改變死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
歷史圖片是史實(shí)某一瞬間的再現(xiàn),在教學(xué)中有選擇性地運(yùn)用能更迅速、更準(zhǔn)確、更逼真地反映歷史圖像,刺激學(xué)生的大腦,把已逝去的歷史現(xiàn)象有血有肉地浮現(xiàn)出來(lái),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)記憶,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和藝術(shù)鑒賞能力。制作課件教學(xué)就是將聲、光、電等多種信息資源構(gòu)建成學(xué)習(xí)歷史的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性提供可能。例如:我制作了課件《大河流域的文明曙光》,運(yùn)用圖片、動(dòng)畫效果,拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官,刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,同時(shí)也更積極主動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的目標(biāo)。
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出教師不再是課堂上的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔助者。利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，使信息技術(shù)充分與各學(xué)科教育相結(jié)合，是信息時(shí)代賦予當(dāng)代教育工作者的職責(zé)。只有掌握了信息技術(shù)教育，我們才能把握未來(lái)的教育。
【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)如何運(yùn)用電子白板
【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0033-01
交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)和教學(xué)手段，已經(jīng)越來(lái)越多地被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。隨著歷史新課程的實(shí)施，歷史教學(xué)也越來(lái)越離不開(kāi)交互式電子白板的使用。那么，如何運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行歷史教學(xué)，才能使得我們的歷史課堂更加生動(dòng)、活潑、有趣、高效，才能充分發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的積極性呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：
一、運(yùn)用電子白板的交互功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
沒(méi)有交互式電子白板以前，老師使用多媒體設(shè)備展示word、ppt、flash等歷史課件。這種教學(xué)方式雖然比“一塊黑板和一只粉筆”的時(shí)代有了很大的提高，但同時(shí)老師躲在了多媒體設(shè)備的后面，成了電腦操作員和課件播放員，學(xué)生不能像在黑板上書寫那樣參與進(jìn)來(lái)，師生、生生互動(dòng)方面受到一定的限制。而交互式電子白板則不同，把老師從鼠標(biāo)點(diǎn)擊者的角色解放了出來(lái)，不但可以在白板上實(shí)時(shí)地書寫、調(diào)入歷史資源、播放歷史課件、插入批注。還可以讓學(xué)生到白板上書寫正確答案，正確連線等，像在黑板上書寫一樣方便。學(xué)生還可以利用自己的空間，把搜集的相關(guān)歷史圖片、視頻等在課堂上進(jìn)行展示。另外，學(xué)生通過(guò)人手一個(gè)的搶答器，現(xiàn)場(chǎng)搶答，幫助老師及時(shí)掌握學(xué)生知識(shí)的理解程度。電子白板在歷史課堂的應(yīng)用，加強(qiáng)了老師與學(xué)生間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，增強(qiáng)了師生間的情感交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有了很大提高。
二、運(yùn)用電子白板的資源優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
電子白板附帶的軟件資源庫(kù)及本地和網(wǎng)絡(luò)資源，使得電子白板可以利用的資源有了極大的擴(kuò)展，可以說(shuō)是無(wú)窮的資源。比起以前的一塊黑板、一只粉筆和一本參考書的時(shí)代真是強(qiáng)太多了，實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性的飛躍。不但可以從白板附帶的資源中獲取圖片、動(dòng)畫、學(xué)科資源，還可以上傳自己電腦本地的課件、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源，另外實(shí)現(xiàn)班班通的班級(jí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，到互聯(lián)網(wǎng)上搜素自己需要的各種資源，極大的擴(kuò)展了知識(shí)面。例如，在學(xué)習(xí)初中歷史八年級(jí)《》時(shí)，這一課的重點(diǎn)黃海大戰(zhàn)和《》簽定的情況和內(nèi)容，難點(diǎn)是的性質(zhì)、中國(guó)失敗的原因和《》的影響。在課堂上，老師可以讓學(xué)生在白板上播放黃海大戰(zhàn)和簽訂視頻片段并講解過(guò)程；利用白板軟件調(diào)出黃海大戰(zhàn)及英雄人物鄧世昌等相關(guān)圖片，講演鄧世昌等的英雄事跡；說(shuō)一說(shuō)《》內(nèi)容，并在電子白板上逐條展示。通過(guò)這一系列有針對(duì)性的活動(dòng)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和綜合分析問(wèn)題的能力，從而突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。運(yùn)用電子白板，通過(guò)圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，讓給學(xué)生身臨其境地感受歷史，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起感情共鳴，自覺(jué)接受感情熏陶。
三、運(yùn)用電子白板豐富的輔助工具，提高教和學(xué)的效果。
電子白板具有十分豐富的輔助工具，這些工具具有很多實(shí)用的教學(xué)功能，靈活運(yùn)用這些工具，可以極大提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史課堂教和學(xué)的效果。比如：在讓學(xué)生做歷史練習(xí)題時(shí)，導(dǎo)入word文件，運(yùn)用縮放工具放大word文檔，可以讓本來(lái)很小的文本字體，瞬間變大，讓每一位同學(xué)都看得清清楚楚。運(yùn)用探照燈或拉幕工具對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行遮蔽，逐漸下拉移動(dòng)，可以讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)題目依次作答。使用遮屏工具，預(yù)先把正確答案或圖片遮住，等同學(xué)回答完問(wèn)題后移開(kāi)，對(duì)照對(duì)錯(cuò)。使用屏幕批注功能，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記和強(qiáng)調(diào)，對(duì)做錯(cuò)的題目，進(jìn)行重點(diǎn)突破。利用拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)歷史事件的演進(jìn)和變化有較深的認(rèn)識(shí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，展示思維創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生能力。還有庫(kù)存功能，不僅僅是將預(yù)備的資源導(dǎo)入白板，它還能將課堂生成的資源導(dǎo)入資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源的再利用等等。另外，還有錄屏工具，可以把老師講課過(guò)程記錄下來(lái)，便于課后回放和復(fù)習(xí)。這些功能如果運(yùn)用適當(dāng)，對(duì)于歷史教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，重難點(diǎn)的突破，甚至對(duì)我們的教學(xué)理念的貫徹都會(huì)產(chǎn)生良好的作用，提高歷史課堂教和學(xué)的效果。
歷史是古老的，交互式電子白板是現(xiàn)代的，古老與現(xiàn)代的結(jié)合可以使歷史教學(xué)大放異彩。靈活運(yùn)用電子白板這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以讓師生在奇妙的世界里感受上下五千年、縱橫八萬(wàn)里。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘顯添.高中歷史教學(xué)中交互式電子白板應(yīng)用策略探討[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013（12）
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提
要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在備課和執(zhí)教過(guò)程中要始終把學(xué)生放在主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，創(chuàng)造性地探索教學(xué)新途徑。
如在上人教版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第11課“萬(wàn)千氣象的社會(huì)風(fēng)貌”時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，將學(xué)生分為三個(gè)大組：即第一組是宋代衣食組，第二組是宋代住行組，第三組是宋代娛樂(lè)節(jié)日組。然后讓學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，收集本組所需要的信息。各組將收集的信息張貼在黑板上互相交流，每組選派一位代表對(duì)收集的信息進(jìn)行講解。在課程上，教師不再是“一言堂”，而是把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)然，在上課的過(guò)程中，教師始終要發(fā)揮“首席”的引導(dǎo)和促進(jìn)作用
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。學(xué)生一旦對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)主動(dòng)探究，形成個(gè)人自主學(xué)習(xí)的行為。
如在上活動(dòng)課“歷史短劇――文成公主入藏”時(shí)，筆者提前一周下發(fā)活動(dòng)預(yù)案，根據(jù)情況將全班同學(xué)分成三組，分別飾演“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”等歷史場(chǎng)景。各小組選出一名組長(zhǎng)，其余同學(xué)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好分別擔(dān)任編劇、導(dǎo)演、演員、旁白、服裝美工設(shè)計(jì)等。教師鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外知識(shí)和豐富、合理的想象來(lái)完成劇本，組長(zhǎng)組織全組同學(xué)進(jìn)行討論、修改，排練劇本。學(xué)生的積極性空前高漲，都對(duì)本課內(nèi)容充滿了興趣，爭(zhēng)著演唐太宗、文成公主、松贊干布等主角。在匯報(bào)演出課上，讓人意想不到的是他們還制作了唐太宗的皇冠、文成公主的發(fā)飾等，讓歷史劇更加的真實(shí)。通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)充滿了興趣，鍛煉了與同學(xué)交流合作的能力，培養(yǎng)了通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)歷史的能力。
三、營(yíng)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
的關(guān)鍵
課堂是教學(xué)的主陣地，傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)是講述、板書、念課文、帶著學(xué)生畫重點(diǎn)，教師充當(dāng)了灌輸者，而學(xué)生則充當(dāng)了某種容器。學(xué)生對(duì)此反感而無(wú)奈。新課程要求：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角。因此，教師必須改變單一的課堂教學(xué)模式，大膽實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
在上人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)第7課“世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”時(shí)，課前筆者要求學(xué)生小組分工，收集、整理資料，合作探究“世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的原因”。學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，帶著問(wèn)題上課，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。接著，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)一步帶著問(wèn)題閱讀與思考：世界反法西斯聯(lián)盟為什么在1942年才成立？它的成立對(duì)整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和進(jìn)程產(chǎn)生了什么影響？為什么說(shuō)斯大林格勒戰(zhàn)役是二戰(zhàn)的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)？二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折性戰(zhàn)役還有哪些？加速德國(guó)和日本滅亡的事件各有哪些？我們從二戰(zhàn)中能得到哪些啟示？教師指導(dǎo)學(xué)生在書上圈點(diǎn)批畫，前后聯(lián)系，歸納總結(jié)。在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生同伴合作、討論，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式。當(dāng)然在這一過(guò)程中也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，可以利用課前制作好的多媒體課件，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出示相關(guān)漫畫圖片：“United，we will win.”“絞死希特勒”等，讓學(xué)生更好地理解世界反法西斯聯(lián)盟成立的意義；播放《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》的電影片段，渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，增加直觀教學(xué)效果，教師再用生動(dòng)的語(yǔ)言講述這一事件；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師不失時(shí)機(jī)地總結(jié)歸納本課完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并巧妙地轉(zhuǎn)化為板書提綱，使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中，教師還應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予必要的幫助指導(dǎo)，因材施教。
四、培養(yǎng)自學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)法是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效
途徑
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的一條捷徑。
在初中歷史教學(xué)中，提升閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的一環(huán)，教材是中學(xué)生的主要閱讀材料，歷史教師要特別注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，每節(jié)課都要留3分鐘～5分鐘給學(xué)生自主閱讀，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)也要反復(fù)閱讀書本，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀本身就是一個(gè)思考和探索的過(guò)程，在學(xué)完一課特別是一個(gè)單元的內(nèi)容后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本，把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，列出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系，從整體上把握知識(shí)。另外歷史知識(shí)浩瀚無(wú)比，課堂及書本上的知識(shí)是有限的，學(xué)生要根據(jù)教師在課堂上的指導(dǎo)，選好閱讀內(nèi)容，做好閱讀筆記。
在歷史課中，識(shí)記大量的歷史史實(shí)尤其是重大歷史事件的時(shí)間，無(wú)疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的最大的難題。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何記憶是完全必要的。比如在人教版八年級(jí)上冊(cè)的教材中，《》和《》是識(shí)記的重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生歸納兩個(gè)條約的共同點(diǎn)：都有割地、賠款、開(kāi)口的內(nèi)容。再如清朝皇帝年號(hào)可以用蘇州家鄉(xiāng)話諧音記憶：順康雍，乾嘉大咸同（掮根大煙筒），光宣統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法可以減輕他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)并且讓記憶知識(shí)變得有趣時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)模仿從而成為自己的方法。
關(guān)鍵詞：初中歷史課堂教學(xué)方法技巧
初中歷史課是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目，其學(xué)科的特點(diǎn)具有很鮮明的過(guò)去性。歷史是人類過(guò)去的活動(dòng)，紛繁復(fù)雜、豐富多彩，但它是過(guò)去的人和事，無(wú)法重現(xiàn)在人們眼前，如果傳授方法不得當(dāng)，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺(jué)。因此要提高歷史課堂教學(xué)效率，必須充分利用課堂45分鐘時(shí)間，通過(guò)教師自身素質(zhì)的展示，多種教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用等手段，把不能重演的歷史現(xiàn)象再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、形象鮮明，直接觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。下面淺談一下我的粗淺認(rèn)識(shí)。
一、精心備課、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”歷史教師要在四備上下工夫：備教材——即對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深加工，根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)增補(bǔ)內(nèi)容，以更好地達(dá)成目標(biāo)；結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教材體系、呈現(xiàn)順序等方面進(jìn)行重組，達(dá)到優(yōu)化；更新數(shù)據(jù)，將最新的信息呈現(xiàn)給學(xué)生；根據(jù)學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生探究熱情和欲望。備學(xué)生——預(yù)測(cè)學(xué)生已有的知識(shí)水平，避免簡(jiǎn)單重復(fù)，充分考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好、心理特點(diǎn)等，便于師生交流；考慮后進(jìn)生，引導(dǎo)他們積極參與。備問(wèn)題——從一些歷史現(xiàn)象及事物關(guān)聯(lián)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并精心設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探索、思考；設(shè)置疑問(wèn)的時(shí)候，要切合實(shí)際，從簡(jiǎn)到繁、從易到難，層層推進(jìn)，步步提高。備教法——教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，在“引”和“導(dǎo)”上下工夫，采用恰當(dāng)?shù)氖侄巍皩?dǎo)”，不能推行單一的灌輸式課堂教學(xué)，或者是簡(jiǎn)單的問(wèn)答式教學(xué)，而要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式地學(xué)習(xí)，交給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
二、尊重學(xué)生、賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
充分尊重學(xué)生主體地位發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要，目前已經(jīng)成為廣大歷史教師的共識(shí)。在這種情況下，學(xué)生敢于表現(xiàn)自我、推銷自我，個(gè)性得到了極大張揚(yáng)，課堂教學(xué)的有效性也得到了極大提高。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師樂(lè)于訓(xùn)導(dǎo)而不善鼓勵(lì)，勤于指正卻吝惜贊賞。學(xué)生只能“親其師，信其道”，養(yǎng)成了一種唯書、唯師的心態(tài)，不敢懷疑傳統(tǒng)，不敢質(zhì)疑書本，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威。師生關(guān)系緊張、沉悶壓抑。處于這樣的教育氛圍中，學(xué)生失去了獨(dú)立性和自主性，沒(méi)有個(gè)性可言，更談不上主體作用的發(fā)揮。掌握知識(shí)的根本目的在于更新知識(shí)，掌握規(guī)則的最終目標(biāo)是為了突破規(guī)則。充分尊重學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向既定規(guī)律挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，批判地對(duì)待人類的認(rèn)識(shí)成果，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，這正是歷史課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，也是歷史課堂教學(xué)有效性最本質(zhì)的體現(xiàn)。教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)發(fā)展良好個(gè)性的空間，使學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)中有變化，在規(guī)范中有自由，一致中有特色，統(tǒng)一中含個(gè)性，這是提高課堂教學(xué)有效性不可缺少的養(yǎng)料與氣候。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考。
適當(dāng)運(yùn)用多媒體以拓展教學(xué)空間隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，絕大部分的學(xué)校都已實(shí)現(xiàn)了電教化教學(xué)。作為歷史教師再也不能固守那已落后且不合時(shí)宜的“一本書，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)情景，而應(yīng)該充分利用這些電教多媒體設(shè)備來(lái)提高歷史課堂教學(xué)的有效性。這不僅僅是節(jié)省了幾道板書的時(shí)間，多一些聲電光影調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，尤為關(guān)鍵的是它可以為歷史課堂教學(xué)展示更加豐富的歷史背景信息，為學(xué)生營(yíng)造出相應(yīng)歷史情境從而實(shí)現(xiàn)跨越古今的對(duì)話，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，使歷史教學(xué)的特質(zhì)——?dú)v史感與現(xiàn)實(shí)感的交融得以彰顯。孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。”的確，多媒體可以展示大量的聲電光影信息，給學(xué)生一種直觀的感覺(jué)，它可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和進(jìn)一步了解歷史的積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，從而大大加強(qiáng)了歷史教學(xué)的有效性。但是多媒體在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用要因地制宜、因時(shí)制宜，當(dāng)用則用，不能每節(jié)課都用，切不可將多媒體教學(xué)弄成“花拳繡腿”，而應(yīng)該是“錦上添花”，一切要圍繞是否能夠提高課堂教學(xué)的有效性為標(biāo)準(zhǔn)。比如在復(fù)習(xí)八年級(jí)歷史下《中華人民共和國(guó)的成立與鞏固》這一單元時(shí)，我把開(kāi)國(guó)大典、抗美援朝、、和平解放等有關(guān)圖片音像資料制成了課件，其中包括的講話錄音以及中國(guó)人民志愿軍軍歌等，學(xué)生聽(tīng)后、看后立刻興致勃勃，整堂課收到了很好的教學(xué)效果。總之我們應(yīng)將開(kāi)放與傳統(tǒng)結(jié)合，適當(dāng)運(yùn)用多媒體以拓展教學(xué)空間，從而切實(shí)為提高歷史課堂教學(xué)的有效。
四、及時(shí)反饋、教學(xué)相長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】 興趣 體驗(yàn) 主體參與 歷史教學(xué)
歷史是已經(jīng)凝固的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是正在進(jìn)行著的歷史，歷史教學(xué)則是回顧往昔，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)的橋梁。歷史應(yīng)該是豐富、生動(dòng)的，我們的歷史課堂也應(yīng)該煥發(fā)出生機(jī)與活力。因此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了一些探索和嘗試：
一、以豐富有趣的歷史內(nèi)容和生動(dòng)多樣的教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中生求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)歷史現(xiàn)象的感知能力較強(qiáng)，容易對(duì)過(guò)去的生活發(fā)生興趣。他們活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，較容易為老師所引導(dǎo)。但他們的注意力不集中，形象記憶能力較強(qiáng)，邏輯思維能力較弱。因此需要更多地間接興趣來(lái)維持動(dòng)力，這樣他們才能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在歷史教學(xué)中，可從以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的興趣：
1.適當(dāng)增加趣味性史料。
例如我在教學(xué)中國(guó)古代史“大禹治水”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就結(jié)合了禹州當(dāng)?shù)仃P(guān)于大禹的史料和禹王鎖蛟井的傳說(shuō)，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2.利用多媒體輔助教學(xué)。
多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用了聲、光、電、影等多種高科技手段，其直
觀性、生動(dòng)性更便于學(xué)生認(rèn)知和理解。在歷史教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，也會(huì)起到很好的效果。如我在教學(xué)《唐朝的對(duì)外文化交流》（川教版七年級(jí)中國(guó)歷史上冊(cè)第5課）時(shí)，就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心制作出多媒體課件，通過(guò)音樂(lè)、圖片、地圖、表格等形式展示“鑒真東渡”、“玄奘西游”，讓學(xué)生體會(huì)唐朝文明開(kāi)放、兼收并蓄的闊襟。
3.積極開(kāi)辟第二課堂。
第二課堂的開(kāi)辟有利于學(xué)生在潛移默化中接觸歷史。比如在班級(jí)文化建設(shè)中設(shè)置歷史園地、辦歷史墻報(bào)等。我校校園文化建設(shè)中的“智慧苑”，其中就有一個(gè)“歷史”專題，讓學(xué)生以手抄報(bào)的形式宣傳歷史知識(shí)，這也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)了解歷史的意識(shí)。
二、啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)在學(xué)會(huì)參與
新課程改革的理念是要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，如何體
現(xiàn)？一定有多種形式和方法。但重要的是要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生參與教學(xué)的廣度和深度使學(xué)生始終處于一種積極有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是借助過(guò)去的經(jīng)歷，運(yùn)用直覺(jué)，通過(guò)感悟來(lái)理解失誤，是強(qiáng)調(diào)知識(shí)與學(xué)習(xí)主體互動(dòng)聯(lián)系的學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)者全過(guò)程參與，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，形成自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。具體實(shí)施如下：
1.課前讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲得和運(yùn)用資料。
歷史素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)源于對(duì)歷史資料的分析、理解、提煉與運(yùn)用。但鑒于初中生的認(rèn)知程度，可以先幫學(xué)生選定一些與教材有關(guān)的、具有代表性的或?qū)W生比較感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)向長(zhǎng)輩了解或利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集資料，在收集資料的過(guò)程中獲得初步的體驗(yàn)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)聯(lián)想。
課堂上，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)物演示、
音樂(lè)作品、故事、小品等形式和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生融入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓他們的情感在情境中得到體驗(yàn)，喚起學(xué)習(xí)的需要。然后，教師運(yùn)用圖文、游戲等手段，引導(dǎo)學(xué)生把教材中知識(shí)點(diǎn)和腦海中已有的表象聯(lián)系起來(lái)，設(shè)想自己成為體驗(yàn)對(duì)象，從中領(lǐng)悟和把握知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生相互補(bǔ)充資料，交流心得也加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
3.感悟內(nèi)化，升華體驗(yàn)。
一、研究課標(biāo)、教材和學(xué)生是做好教學(xué)資源收集與整理工作的重要前提
歷史學(xué)科具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的教學(xué)資源。教師在歷史教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，如何因地制宜地收集和有效利用各種教學(xué)資源，成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
以人教版歷史八年級(jí)下冊(cè)第二單元《社會(huì)主義道路的探索》為例，本單元設(shè)計(jì)的主題是20世紀(jì)50―70年代的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治制度建設(shè)。歷史教科書內(nèi)容繁雜、涉及面廣、所涉史實(shí)距離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，如果教師依照教材照本宣科，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得枯燥泛味，學(xué)習(xí)興趣不高。筆者通過(guò)對(duì)本單元課標(biāo)的認(rèn)真研讀、對(duì)教材史料的有效梳理，并認(rèn)真研究八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，作了如下思考。
20世紀(jì)50―70年代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的史料資源中，數(shù)據(jù)、漫畫海報(bào)和標(biāo)語(yǔ)口號(hào)等資源十分豐富。
數(shù)據(jù)包括圖表和圖形（餅圖、柱狀圖和曲線圖等），能客觀地反映歷史，而且更加詳細(xì)和直觀；而漫畫和標(biāo)語(yǔ)口號(hào)不但能反映時(shí)代精神風(fēng)貌，而且更加生動(dòng)形象。
這些史料資源能讓學(xué)生更直觀地感受歷史，便于學(xué)生理解和掌握歷史史實(shí)。鑒于以上思考，筆者總結(jié)了本課教學(xué)資源的收集和整理思路：“數(shù)”（各類數(shù)據(jù)的收集與整理）引入史；“畫”（漫畫海報(bào)的收集與整理）龍點(diǎn)睛；“語(yǔ)”（標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的收集與整理）出驚人。在具體資源選取的過(guò)程中，筆者又按照一定原則：一方面，所選取數(shù)據(jù)史料要成為本單元的各個(gè)論點(diǎn)的有力論據(jù)，充分反映問(wèn)題；另一方面，多中選優(yōu)，只選擇部分典型史料用于教學(xué)。
通過(guò)圖表、漫畫、數(shù)據(jù)、口號(hào)等資源選取，達(dá)到了歷史課堂上對(duì)歷史現(xiàn)象“重現(xiàn)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生真正走進(jìn)歷史、理解歷史和感悟歷史，全面提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、多主體、多途徑、經(jīng)常化是做好教學(xué)資源收集與整理工作的有效途徑
歷史n程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據(jù)來(lái)解釋歷史的重要性；形成重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力，提高對(duì)歷史的理解能力，學(xué)會(huì)分析和解決歷史問(wèn)題等。”不難看出，教學(xué)資源收集與整理在歷史教學(xué)中的重要性是不言而喻的。如何做到有效收集和整理歷史教學(xué)資源，筆者從個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為需做好以下幾個(gè)方面。
1.從收集與整理的主體來(lái)看
采取雙主體收集制，即師生圍繞某一主題共同去收集資源，參與收集的人越多越好。以本單元為例，教學(xué)資源的收集主要是圍繞經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、漫畫海報(bào)和標(biāo)語(yǔ)口號(hào)等內(nèi)容進(jìn)行。教師不但要自己收集，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛參與，走進(jìn)報(bào)社、電視臺(tái)、圖書館、博物館、檔案館，通過(guò)廣泛的參與和收集，可以使我們收集的教學(xué)資源史料更翔實(shí)、視角更廣泛，同時(shí)在資源收集的過(guò)程中又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。另外，由教師對(duì)所收集的材料進(jìn)行精心篩選和整理，既要選取利于突破本單元各課重難點(diǎn)的史料，又要選取利于激發(fā)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的史料。通過(guò)雙主體收集途徑，既節(jié)省了教師的精力，又提高了學(xué)生研究歷史和自主學(xué)習(xí)歷史的能力。
2.從收集與整理的途徑來(lái)看
教學(xué)資源的收集途徑很多，如網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、雜志等都可以成為我們收集教學(xué)資源的渠道。也可以隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)和利用本地區(qū)豐富的人文資源，如采訪歷史見(jiàn)證人、歷史專家學(xué)者、閱歷豐富的長(zhǎng)者等。同時(shí)還可以自制各種教學(xué)資源。以本單元為例，首先，筆者從網(wǎng)上尋找相關(guān)的歷史課件進(jìn)行收集和整理，將其中精彩的符合筆者設(shè)計(jì)思路的資料借鑒過(guò)來(lái)；其次，筆者又從本地檔案館查找同一歷史時(shí)期地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)；最后，筆者還發(fā)動(dòng)學(xué)生利用節(jié)假日，采訪或詢問(wèn)身邊的長(zhǎng)者、歷史見(jiàn)證人等，多角度地了解這一時(shí)期我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。通過(guò)多途徑、多角度資源收集，從不同層面、多種角度為學(xué)生提供歷史素材，同時(shí)也把歷史教學(xué)和鄉(xiāng)土史料緊密結(jié)合，使歷史教學(xué)更加接近學(xué)生的生活，更有生活的味道。
3.從收集與整理的時(shí)間來(lái)看
教學(xué)資源的收集和整理是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程。首先教學(xué)資源的收集要有一種集腋成裘和聚沙成塔的精神，注重平時(shí)的積累，否則就會(huì)出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”的情況；其次，對(duì)不同類型的教學(xué)資源要按照不同的要求進(jìn)行分類整理，這是一個(gè)不斷篩選和整合的過(guò)程。只有分類科學(xué)合理，利用起來(lái)才會(huì)高效。平時(shí)注意觀察、發(fā)現(xiàn)，遇到教學(xué)中可用的好素材、好資源應(yīng)及時(shí)收集積累和分類整理，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定能建立自己高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)。
三、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是做好教學(xué)資源收集與整理工作的根本保障
歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著歷史教學(xué)資源收集與整理的質(zhì)量。在教育教學(xué)中，教師專業(yè)素養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新內(nèi)化的過(guò)程。如何將教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與教學(xué)資源收集和整理有機(jī)結(jié)合，筆者認(rèn)為需做好以下幾個(gè)方面。
1.提升教師專業(yè)精神，保證教學(xué)資源收集與整理的力度
“一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度。”江蘇省特級(jí)教師管建剛在他《不做教書匠》的書中給青年教師提出了七條建議，其中一條就是做一位有專業(yè)感的教師。教師有了專業(yè)感，才能把教育當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，不斷消除職業(yè)倦怠感；只有有專業(yè)感的教師，才會(huì)利用一切可以利用的時(shí)間，認(rèn)真研究教學(xué)，保證教學(xué)資源的收集和整理，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)。
2.拓展教師專業(yè)知識(shí)，保證教學(xué)資源收集和整理的深度、廣度和新度
教學(xué)資源的收集與整理需要經(jīng)過(guò)確定方向―收集―篩選―整理―反思的過(guò)程。當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)以指數(shù)形式增長(zhǎng)，不斷拓展教師的專業(yè)知識(shí)，既能保證教師在收集和整理教學(xué)資源時(shí)的深度、廣度和新度，同時(shí)又能使教師獲得豐富的知識(shí)積累并有力支持課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到一種雙贏的局面。
3.強(qiáng)化教師專業(yè)能力，保證教學(xué)資源的收集和整理的持久度
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)，歷史課堂
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)走進(jìn)了我們的生活，走進(jìn)了我們的歷史課堂教學(xué)，改變了以往的歷史教學(xué)“一支枝粉筆一張嘴，老師從頭唱到尾”的枯燥局面，給歷史教學(xué)注入了新的活力，使歷史課堂變得有聲有色，豐富多彩，使歷史課堂也由此精彩起來(lái)，備受老師、學(xué)生的喜愛(ài)，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)重難點(diǎn)的突破更省時(shí)、省力、有效。下面我就信息技術(shù)輔助歷史教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的看法。
1.利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
我們常說(shuō)興趣是最好的老師。我國(guó)的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。學(xué)生的興趣要靠老師的培養(yǎng)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史知識(shí)最大的特點(diǎn)就是過(guò)去性，盡管歷史無(wú)法象物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢釉俅巫屛覀內(nèi)ソ?jīng)歷和體驗(yàn)，利用信息技術(shù)也不能重復(fù)過(guò)去歷史，但可以再現(xiàn)過(guò)去歷史情景。我們可以利用影視資料、自制動(dòng)畫、文物圖片、地圖等，打破時(shí)空限制，營(yíng)造歷史情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化、形象化，富有感染力，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。從而大大提高課堂教學(xué)效率。例如，執(zhí)教八年級(jí)歷史上冊(cè)《不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，我以電視劇《》的主題曲作為開(kāi)場(chǎng)，以反映的基本歷史過(guò)程，同時(shí)制作路線的動(dòng)態(tài)示意圖：瑞金湘江貴州烏江遵義赤水河金沙江大渡河瀘定橋夾金山大草地吳起鎮(zhèn)會(huì)寧，隨著流動(dòng)的箭頭，消除了學(xué)生和這段歷史的時(shí)空距離，學(xué)生感覺(jué)身臨其境，很快融進(jìn)了這段歷史當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，仿佛自己就是當(dāng)時(shí)的一名戰(zhàn)士，經(jīng)過(guò)艱難跋涉走完兩萬(wàn)五千里，既增強(qiáng)了歷史真實(shí)感，又讓學(xué)生受到了一次革命的樂(lè)觀英雄主義精神教育，課堂教學(xué)效果也大大提高了。
2.利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)
信息技術(shù)輔助歷史教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉快氛圍中學(xué)習(xí)，而且可以幫助我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率和效益，突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。歷史教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重難點(diǎn)。而運(yùn)用信息技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，解決了過(guò)去許多教師“巧婦難為無(wú)米之炊”的苦腦。例如《》一課，變法內(nèi)容和意義是教學(xué)重點(diǎn)，為此，我利用PPT設(shè)計(jì)了“歸類措施表”，把變法內(nèi)容分為4個(gè)方面，16項(xiàng)措施，以多媒體形式展示出來(lái)。然后讓學(xué)生分析這些措施會(huì)對(duì)誰(shuí)有利、對(duì)誰(shuí)有害，再引導(dǎo)學(xué)生把變法的意義歸納為“三個(gè)有利于”：有利于資產(chǎn)階級(jí)參政，有利于中國(guó)資本主義的發(fā)展，有利于西方科技的傳播。對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)“如何評(píng)價(jià)戊戍變法”這一問(wèn)題，在多媒體課件中薈萃各派具有代表的觀點(diǎn)，甚至摻雜一些虛假的信息、建立它的資料庫(kù)，以便讓學(xué)生搜集信息、甄別信息、處理信息，從而促使學(xué)生形成自己的一得之見(jiàn)。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生利用這些資料提煉出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，向教科書、權(quán)威挑戰(zhàn)。結(jié)果真是“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，課堂教學(xué)的氣氛異常活躍，學(xué)生思想的敏銳性和深刻性、思維的活躍性和流暢性，大大超出了教師的估計(jì)和想象。所以利用信息技術(shù)只給材料、不給結(jié)論的信息方式，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程是大有裨益的。
3.利用信息技術(shù)培養(yǎng)思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過(guò)后天的有目的培養(yǎng)才能獲得。信息技術(shù)教學(xué)手段表現(xiàn)力強(qiáng)，傳遞信息量大，可以在課堂上再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，可以給學(xué)生以全方位的感官刺激，激發(fā)學(xué)生觀察直觀畫面，展開(kāi)豐富想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、領(lǐng)會(huì)注釋能力、綜合分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。如講“爆發(fā)的背景”時(shí)，先展示的資料和圖片，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生思考“爆發(fā)的根本原因、主要原因和直接原因”。采用多媒體教學(xué)，就避免了學(xué)生對(duì)老師習(xí)慣的依賴性，學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。再如講《》內(nèi)容時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國(guó)；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過(guò)不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高，從而創(chuàng)新意識(shí)也得到激發(fā)。
4.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德
培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。初中學(xué)生正處于由少年向青年過(guò)渡，人生觀、世界觀、價(jià)值觀逐步形成和確立的重要時(shí)期。教師不僅要向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，使學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言和粉筆來(lái)描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。所以教師應(yīng)該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，利用信息技術(shù)，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，幫助青少年形成和確立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。如在講《血肉筑長(zhǎng)城》一課時(shí)，我利用當(dāng)時(shí)的大片《東京審判》來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)二戰(zhàn)結(jié)束后對(duì)日本法西斯戰(zhàn)犯艱難的審判歷程。中學(xué)生正值青春花季，與其讓他們這樣默默坐在那里聽(tīng)著“遙遠(yuǎn)的東方曾經(jīng)有一條龍”“在近代中國(guó)龍是如何遭受屈辱”這種空泛講說(shuō)，不但學(xué)生會(huì)失去朝氣，而且他們天性也會(huì)漸漸被扼殺。歷史課上通過(guò)音像資料，則既可以緩解疲勞，吸引學(xué)生的注意，又可以讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。看著影片，學(xué)生仿佛忘記身在課堂，若入審判現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)日本法西斯的丑惡嘴臉深惡痛絕，對(duì)梅律師的愛(ài)國(guó)情操，凜然正義感產(chǎn)生深深的敬意，愛(ài)憎分明立竿見(jiàn)影，比語(yǔ)言的表達(dá)更勝一籌。這樣學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神在無(wú)形中得到培養(yǎng)。再如講《》一課時(shí)，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵、人民吸食鴉片，造成軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力削弱，家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地展現(xiàn)了鴉片輸入給中國(guó)帶來(lái)的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)的認(rèn)識(shí)，了解了的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺(jué)地接受了防毒反毒的教育。
綜上所述，信息技術(shù)運(yùn)用于歷史學(xué)科教學(xué)必將成為21世紀(jì)中學(xué)歷史教學(xué)的主要方法。利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)可起到事半功倍的效果，可以幫助我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂。使我們的歷史教學(xué)也越來(lái)越精彩。
參考文獻(xiàn)
[1] 《中學(xué)歷史教學(xué)參考》.
中學(xué)老師年終工作總結(jié)1
隨著新一輪課程改革的深入，對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。新課程理念下的教學(xué)開(kāi)放性強(qiáng)，要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，這就要求教師在課堂上要留給學(xué)生更多的發(fā)散性思維的空間，這同時(shí)也提高了對(duì)教師的要求。本學(xué)期在個(gè)人發(fā)展上面我做了一下工作總結(jié)。
一、深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)
俗語(yǔ)說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。甚至要成為一眼泉。”那么要給學(xué)生一桶水，教師一定要有一缸水，或者是成為一口井。人對(duì)知識(shí)的記憶是會(huì)遺忘的，而且知識(shí)是在不斷更新的。所以有一句名言說(shuō)得很好：人要“活到老，學(xué)到老。”因此我要利用課余時(shí)間繼續(xù)深入學(xué)習(xí)高中教材和大學(xué)教材，并且訂閱了《生物教育》、《中學(xué)生物教學(xué)參考》等專業(yè)性強(qiáng)的雜志，了解最前沿的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，力爭(zhēng)使自己做知識(shí)上的先鋒。
二、深入研究新課程理念下的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)技能。
讀有關(guān)新課程理念的書，如《新課程下教師怎樣教學(xué)》、《走進(jìn)新課程》、《人民教育》等書，并記筆記，寫體會(huì)，多讀、多記、多思考、多反思、多實(shí)踐，使學(xué)到的知識(shí)對(duì)自己的教學(xué)有所指導(dǎo)。同時(shí)，積極參加學(xué)校組織的四杯賽活動(dòng)。多聽(tīng)課，多評(píng)課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
三、搜集網(wǎng)上的教學(xué)素材，積累，實(shí)踐
盡量每一節(jié)課都制作出精美的課件，利用多媒體輔助教學(xué)，生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，易于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體教學(xué)變抽象為形象，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的長(zhǎng)久性。所以平時(shí)注重積累素材很重要。我們爭(zhēng)取每一冊(cè)書每一節(jié)課都有自己的課件。形成自己的資源庫(kù)。
總之，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，我會(huì)一如既往的致力自己熱愛(ài)的生物教學(xué)的。
中學(xué)老師年終工作總結(jié)2
本學(xué)期我擔(dān)任中學(xué)八年級(jí)的歷史工作教學(xué)。由于八年級(jí)的歷史是中考必考科目，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。
一、主要工作：
1、凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展，本期利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)筆記達(dá)2000字左右。
2、深入學(xué)生實(shí)際，及時(shí)了解學(xué)生的心理特征，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣，愛(ài)好及方法等。
3、針對(duì)各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題，課前用心參加群眾備課，或突破難點(diǎn)，或選取教法和學(xué)法，或設(shè)計(jì)作業(yè)，或營(yíng)造情景。
4、用心參加歷史教研室組織的出謀劃策，集思廣益的聽(tīng)課，評(píng)課活動(dòng)
5、用心主動(dòng)地參加其他教研組和校園組織開(kāi)展的公開(kāi)課，青年教師匯報(bào)課，校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)20節(jié)左右。
6、及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握狀況。
7、開(kāi)展課外輔導(dǎo)，課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：
（1）歷史人物訪談。
（2）交流歷史學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)。
（3）歷史專題報(bào)告會(huì)。
（4）觀看愛(ài)國(guó)主義影視片。
（5）學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。
（6）社會(huì)生活狀況調(diào)查。從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。
8、努力開(kāi)展課題研究，圍繞《現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合》，群策群力鉆理論，查資料，重實(shí)踐。
9、努力突出歷史教學(xué)的過(guò)程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。
10、透過(guò)多樣化方法和現(xiàn)代化手段，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
二、主要工作成績(jī)：
1、積累了必須的教學(xué)理論和方法，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。
2、本人的公開(kāi)課，取得較好成績(jī)，受到本組同事好評(píng)。
3、課外活動(dòng)亦取得必須的效果。
學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人，掌握了歷史知識(shí)。
4、課題研究取得階段性成果，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，為學(xué)生帶給自主、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。此外，學(xué)生的材料解析水平有了必須的提高。
三、存在的不足：
1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，個(gè)性是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時(shí)候，以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
4、課外活動(dòng)的開(kāi)展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
四、教學(xué)反思。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
中學(xué)老師年終工作總結(jié)3
自1994年7月參加工作以來(lái)一直在雪野旅游區(qū)上游中學(xué)從事教育教學(xué)工作。十五年來(lái)，一直奮斗在教學(xué)第一線，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，勤勤懇懇，任勞任怨，腳踏實(shí)地的做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給自己的各項(xiàng)任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。多年來(lái)我一直向教科研要質(zhì)量，向教科研要素質(zhì)，努力推行素質(zhì)教育，堅(jiān)持教改代教研，先后榮獲萊城區(qū)“教學(xué)能手”、萊蕪市思想品德課“學(xué)科帶頭人”榮譽(yù)稱號(hào)。深受同行的好評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)的肯定，學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎。現(xiàn)將五年來(lái)我在教育教學(xué)方面的工作簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
一、為人師表，率先垂范。
欲給學(xué)生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當(dāng)今知識(shí)更新迅速的年代。從事思品教學(xué)和班主任工作以來(lái)，我潛心鉆研青少年的有關(guān)教育理論，苦練基本功；為更好地適應(yīng)工作，訂閱了大量的相關(guān)書籍資料；從網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)、吸納別人的有效經(jīng)驗(yàn)；還積極參加省市區(qū)的各種培訓(xùn)活動(dòng)：20××年7月參加萊蕪市骨干教師培訓(xùn)，20××年8月參加山東省骨干教師培訓(xùn)，每年暑假參加萊城區(qū)的專題培訓(xùn)。因?yàn)槲颐靼祝航裉斓膶W(xué)習(xí)就是為了明天更好的工作。干到老，學(xué)到老，才會(huì)永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。要想讓學(xué)生學(xué)到多的知識(shí)，首先要提高教師自己的教學(xué)本領(lǐng)；要想提高學(xué)生素質(zhì)，首先就要提高教師自身的素質(zhì)。在教育工作中，做到為人師表，率先垂范。20××年榮獲雪野旅游區(qū)雪野鎮(zhèn)授予的“十佳優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號(hào)，連續(xù)多年獲雪野鎮(zhèn)授予的“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)。
二、精益求精，追求卓越。
“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇，“逆水行舟不進(jìn)則退”。多年來(lái)，我從教育教學(xué)刊物中汲取了豐富的知識(shí)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在全國(guó)全面推開(kāi)，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法，在多次執(zhí)教省、市公開(kāi)課、示范課、錄像課中，又進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，逐步形成“激情、務(wù)實(shí)、求活、高效”的思想品德課教學(xué)風(fēng)格。“激情、務(wù)實(shí)、求活、高效”情感型教學(xué)風(fēng)格表現(xiàn)在教師善于用豐富激越的感情和繪聲繪色的不同載體來(lái)感染學(xué)生，促使學(xué)生入情入境明理知味，同時(shí)著眼夯實(shí)能力的訓(xùn)練，致力于學(xué)生思想素養(yǎng)的全面發(fā)展，提升課堂效率，達(dá)到教學(xué)的境界。
三、扎實(shí)工作，實(shí)在收獲。
通過(guò)十多年的實(shí)踐，我的教育科研工作取得了明顯的成效。
首先，教師的教育理念進(jìn)一步得到提升。通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我反思、合作交流和專業(yè)引領(lǐng)，我的理論水平有了明顯的提高，課堂教學(xué)變得有思想、有個(gè)性，教學(xué)工作不再是重復(fù)昨天的故事。能從理論的高度分析研究教育教學(xué)實(shí)踐中的困難和問(wèn)題，從而找到解決問(wèn)題的突破口，使自己逐步向?qū)W者型、專家型轉(zhuǎn)化。
其二，課堂教學(xué)煥發(fā)了活力。通過(guò)學(xué)習(xí)，在課堂上，教師角色發(fā)生了根本性的變化，師生互動(dòng)、合作探究明顯增加。學(xué)生成了課堂的主人，師生關(guān)系和諧，課堂氣氛活躍，教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。
通過(guò)努力，我本人也取得了一點(diǎn)可喜的成績(jī)：
（1）堅(jiān)持主持并參與教育課題的研究工作，效果優(yōu)秀。
20××年6月，主持研究的《利用信息技術(shù)實(shí)踐初中思想品德課新型教學(xué)模式的研究》被山東省電教館立項(xiàng)為“十一五”教育技術(shù)研究課題的子課題。20××年6月在課題中期評(píng)估中被評(píng)價(jià)為二等獎(jiǎng)。
（2）注重研究，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并撰寫成文；積極參加各種活動(dòng)，并且獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
①有20余篇論文在國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)和發(fā)表。其中20××年2月在《萊蕪教育園地》發(fā)表“新課改下的思想品德課學(xué)習(xí)方式探索”。20××年6月在《現(xiàn)代教育》發(fā)表“淺談思想品德課逆向課堂教學(xué)模式”。撰寫的《張揚(yáng)個(gè)性，走自己的路》一文獲“山東省教育科學(xué)研究所教研成果”論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，《活動(dòng)課，真正“活動(dòng)”起來(lái)》一文獲“中國(guó)教育教學(xué)研究會(huì)”論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。《因勢(shì)利導(dǎo)，提高活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量》一文獲“中國(guó)教育學(xué)會(huì)”論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。
②在技能比賽方面：?jiǎn)卧囶}、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課件多次獲區(qū)、市、省級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。其中20××年4月我自己撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)《調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒》獲省教研室評(píng)比一等獎(jiǎng)并入選《山東省優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》一書；20××年9月我制作的網(wǎng)絡(luò)課件《行為不同，結(jié)果不同》獲省電教館二等獎(jiǎng)。多件課件獲市、區(qū)電教館、教研室組織的評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng)。
③多次在省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并多次執(zhí)教過(guò)市、區(qū)公開(kāi)課。其中20××年12月執(zhí)教萊城區(qū)公開(kāi)課一節(jié)，20××年18月執(zhí)教萊蕪市公開(kāi)課一節(jié)，其中20××年11月執(zhí)教《行為不同，結(jié)果不同》獲山東省第七屆優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)；20××年2月執(zhí)教《大自然的不和諧之音》獲省教科所第一屆優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)。20××年8月執(zhí)教《面對(duì)生活中的不良誘惑》獲市電教優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。20××年7月執(zhí)教《面對(duì)生活中的不良誘惑》獲省電教優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。
（3）兢兢業(yè)業(yè)，努力工作，教學(xué)工作一步一個(gè)臺(tái)階。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
上午好!
首先我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)為我提供了一個(gè)匯報(bào)工作和思想的機(jī)會(huì)，感謝20年來(lái)各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心、鼓勵(lì)和信任。
我1970年出生，****黨員，本科畢業(yè)，高級(jí)職稱。來(lái)實(shí)驗(yàn)中學(xué)已經(jīng)整整20年，我當(dāng)了XX年的政教主任，做了8年教學(xué)教研管理工作，期間主持過(guò)育英分部的工作，現(xiàn)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)，分管教學(xué)教研和辦公室工作。
20年來(lái)我親自見(jiàn)證了學(xué)校由老二中向?qū)嶒?yàn)中學(xué)發(fā)展的艱難步履和輝煌歷程，我有一個(gè)深刻的體會(huì)，那就是實(shí)驗(yàn)中學(xué)發(fā)展到今天，所有的實(shí)中人都付出了艱辛，在實(shí)中做服務(wù)性工作的領(lǐng)導(dǎo)付出更多。就以我來(lái)說(shuō)，我任現(xiàn)職有7年時(shí)間，是**唯一連續(xù)7年分管教學(xué)，連續(xù)7年主管初三，連續(xù)7年負(fù)責(zé)中職招生和新生招生工作，連續(xù)7年負(fù)責(zé)學(xué)籍驗(yàn)印工作，連續(xù)七年兼管裝備和信息技術(shù)工作，其工作量可能是全縣兄弟學(xué)校同類職務(wù)中絕無(wú)僅有的，工作的艱辛，思想上的壓力，體力上的透支是無(wú)法想象的，但我無(wú)怨無(wú)悔!我始終要求自己：找準(zhǔn)角色定位，忠實(shí)履行職責(zé)。
一、心甘情愿當(dāng)助手。
我是分管學(xué)校教學(xué)工作的副校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)是校長(zhǎng)的助手，為了當(dāng)好助手，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我的期望，我勤奮地工作。我每天早上五點(diǎn)多就到校，不分春夏秋冬，陰晴雨雪，20年如一日，天天與老師學(xué)生摸爬滾打在一起。在教學(xué)方面，我堅(jiān)持站在教學(xué)一線，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，教學(xué)效果顯著。在學(xué)校各項(xiàng)工作中，我不搞特殊化，不講待遇，不求名利，帶頭做好示范工作。
我以強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心力抓教務(wù)處工作，使學(xué)校教育教學(xué)工作運(yùn)作正常。堅(jiān)持原則，出以公心，對(duì)其他工作也提出一些合理的建議，配合校長(zhǎng)建立正常教育教學(xué)秩序。多次協(xié)助校長(zhǎng)妥善化解危機(jī)。XX年學(xué)校班子換屆、XX年育英初中并入我校和XX年北大附中取締，我從大局出發(fā)，走訪了大量的“釘子戶”，耐心細(xì)致地做好教師、家長(zhǎng)的思想工作，并與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)溝通，采取了有力的舉措，化解了大量矛盾，維護(hù)了學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定。
學(xué)校由原來(lái)的1000多人能夠發(fā)展到現(xiàn)在近3000人的規(guī)模，除了領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁的努力外，我個(gè)人為此絞盡腦汁、煞費(fèi)苦心。每年的理工中專招生任務(wù)是令幾任校長(zhǎng)十分頭痛的事，可是學(xué)校年年基本上完成了局里下達(dá)的任務(wù)。為了完成這些任務(wù)，這么多年來(lái)，我沒(méi)有休息過(guò)一個(gè)暑假，付出了不少心血。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的新生學(xué)籍注冊(cè)和畢業(yè)班學(xué)籍驗(yàn)印是最麻煩最繁瑣的工作，由于這項(xiàng)工作涉及到學(xué)校和教師的切身利益，與生平經(jīng)費(fèi)和學(xué)校的綜合考評(píng)息息相關(guān)，為了確保我們學(xué)校的參考率和鞏固率都達(dá)到百分之百，我做了大量鮮為人知的工作，個(gè)中酸楚、艱辛是常人難以想象的。
近幾年我還兼管了學(xué)校的信息、實(shí)驗(yàn)、圖書裝備工作。這項(xiàng)工作任務(wù)也是千頭萬(wàn)緒，落實(shí)起來(lái)困難重重。現(xiàn)在學(xué)校的裝備不斷更新升級(jí)，很好的服務(wù)了教學(xué)。
二、專心致志抓教學(xué)。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。為了保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高，我著重抓了以下幾項(xiàng)工作：
1、力促教師專業(yè)發(fā)展。只有教師的專業(yè)得到較快發(fā)展，才能有學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校一直堅(jiān)持集體備課，以互動(dòng)精神，接納、吸收新知，改造更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡快適應(yīng)新課程。每周的教研活動(dòng)時(shí)間，各教研組都認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)課改理論和先進(jìn)學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)大練兵活動(dòng)。通過(guò)努力，絕大部分教師已適應(yīng)新課改下的課堂教學(xué)要求，改變了滿堂灌的的教學(xué)模式，初步構(gòu)建了高效的課堂教學(xué)新模式。
2、嚴(yán)格常規(guī)教學(xué)管理。健全、完善了先進(jìn)教研組考核評(píng)比方案、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比方案和教師個(gè)人工作檢查、考核制度。嚴(yán)格備課、上課、批改、測(cè)驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)等各環(huán)節(jié)的管理，并且實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，隨時(shí)抽檢，檢查后及時(shí)總結(jié)。在常規(guī)管理上突出了三個(gè)字：一個(gè)是“真”，各項(xiàng)檢查通報(bào)、算賬都按真實(shí)情況不徇私情，不走過(guò)場(chǎng);二個(gè)是“實(shí)”，管理注重細(xì)節(jié)，不只看形式和表面;三個(gè)是“敢”，對(duì)教學(xué)常規(guī)中的不良現(xiàn)象敢于指出，敢說(shuō)真話，敢于糾正。
3、認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教研。為了落實(shí)課改的要求，我們花了比較大的力氣開(kāi)展教學(xué)研究，各學(xué)科組在教研活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真研究課改問(wèn)題，積極探索新教學(xué)理念下課堂教學(xué)模式。彰顯我校特色的教學(xué)模式—雙向互動(dòng)教學(xué)模式，多次得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的高度肯定。雙向互動(dòng)模式課活動(dòng)的開(kāi)展，不僅提高了我校教學(xué)質(zhì)量，也為全縣中學(xué)教研工作樹(shù)起了一面大旗，充分顯示了我校“龍頭”地位。僅去年以來(lái)，我校潘欣慰老師根據(jù)新模式設(shè)計(jì)的歷史課勇奪全省一等獎(jiǎng);王志峰的化學(xué)喜獲全省二等獎(jiǎng)，裴東芬老師有關(guān)教學(xué)模式的教學(xué)論文獲省二等獎(jiǎng)，課件獲省三等獎(jiǎng)，李海燕論文獲省二等獎(jiǎng)，張小芙、晏瓊玉生物、物理講課比賽均獲市一等獎(jiǎng)，鄭華榮化學(xué)說(shuō)課比賽獲市一等獎(jiǎng)，肖豐華論文獲市一等獎(jiǎng)。僅過(guò)去的一年時(shí)間里，學(xué)校在縣級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng)達(dá)30余人次。
4、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)指導(dǎo)及學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提高。
針對(duì)青年教師，我們制定了青年教師培訓(xùn)計(jì)劃。組織新教師培訓(xùn)，組織年輕教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)他們上展示課，研究課，關(guān)注青年教師的提高與發(fā)展，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)提出了改進(jìn)意見(jiàn)。針對(duì)學(xué)生，我們開(kāi)展了周周清工作，每周對(duì)各班學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行抽查，評(píng)定等級(jí)。同時(shí)我們還建立了后進(jìn)生檔案，密切關(guān)注他們的成長(zhǎng)、提高。
