時間：2023-05-30 10:45:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀書摘記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2.7:50---8:00洗漱。
3.8:10---8:30讀讀背背《論語》至少一面。
5.9:30---9:50完成數學報紙至少兩面。
6.10:00---10:30預習下冊教科書。
7.10:40---11:00默寫上冊英語書的單詞表星號詞和粗體詞，至少兩個單元。
8.11:00---11:25吃午飯。
9.11:30---12：20看課外書。
10.12:30---13:00讀熟古詩。
11.13:20---13:50讀讀背背《弟子規》至少五面。
12.14:00---14:50讀讀背背《知識大全》至少一面。
13.15:00---15:50練毛筆字或鋼筆字。
14.16:10---17:10騎自行車或打羽毛球。
15.17:20---17:50吃晚飯。
16.18:00---19:00幫爸爸媽媽做一些力所能及的事。
17.19：20---8:10洗漱。
教師應以落實學生課外閱讀為宗旨，以評價學生的語言積累、文化品位和審美情趣為主要內容，充分調動學生的閱讀積極性，享受讀書的樂趣。現以學生課外閱讀評價表為例，談如何落實學生語文閱讀教學。
課外閱讀評價表分閱讀和積累兩大內容，每項分從5個方面對學生的課外閱讀進行評價。評價方式是多元的，包括學生自評、組內互評、家長自評。我是怎樣操作這份課外閱讀評價表的呢？首先，我會在開學初召開一次家長會，讓家長意識到培養孩子良好閱讀習慣的重要性，明確課外閱讀評價表的目的和作用，從而得到家長的大力支持和密切配合。其次，閱讀評價表一般在星期五放學時發下去，讓學生在家里根據內容要求進行自評和給家長評，星期一上學帶回學校。每周一的第一節語文課就是讓學生交流課外閱讀和進行組內互評，我讓同學們拿出各自的課外閱讀摘記本、課外閱讀評價表在小組進行一周課外閱讀收獲的匯報交流，由小組長組織成員進行互評。最后，我根據學生課外閱讀評價結果情況蓋上相應的紅星印章，并給予前五名同學“智慧小書迷”的稱號。
此外，為了對學生的課外閱讀進行跟蹤，我給每個學生準備了一個課外閱讀成長記錄袋。學生每周的課外閱讀評價表放入各自的課外閱讀成長記錄袋中，一個月拿出來對比一次，看看自己的課外閱讀是否有進步。及時對有進步的同學進行表揚和獎勵，進步幾個A就獎勵兩倍的紅星數，讓學生嘗到進步的喜悅。對那些進步慢的同學，我不斷指導和鼓勵，幫助他們提高閱讀的積極性。
為了扎實推進學生的語文大閱讀，我一直堅持使用這份自制課外閱讀評價表來對學生進行評價。通過對學生課外閱讀的科學、多元的評價，充分調動了同學們的閱讀積極性，養成了良好的閱讀習慣，受到了良好的效果：1. 打破了農村小學學生不愛課外閱讀的僵局。我接手的班級無論是低年級，還是中高年級，學生的課外閱讀興趣都會很快激發起來，養成愛看書的良好習慣。在評價表的有效激勵下，同學們你追我趕，班中形成濃厚的閱讀氛圍。2. 學生的課外閱讀量得到了有效落實。就像孩子們每天都要吃飯睡覺一樣，我班的學生每天都堅持抽出半小時左右的時間來閱讀課外書，甚至很多同學把看書當作一種樂趣，一有空就會捧著書看，與書結下了不解之緣。有些同學一星期就能讀完較厚的一本書。大部分同學的閱讀量都能達到新課標中的閱讀要求，優秀同學的閱讀量是《新課標》要求的好幾倍。3. 學生的語文能力明顯提升。在同級的多個平行班中，我班很少做機械抄抄寫寫的作業，我把大部分的課余空間都留給學生看課外書，鼓勵學生大力閱讀，并適當作一些讀書摘記，并一直堅持這樣做。每次語文測驗，我班的語文成績都明顯高出其他平行班，有效證實了提高學生的語文成績不是做練習“做”出來的，而是大量閱讀“讀”出來的。這個做法也漸漸影響到其他語文老師，并在全校進行了推廣。現在，我們學校的語文教學整體都非常重視學生的課外閱讀，把落實《新課標》的閱讀要求當成語文教學的一項常規、重要的工作來抓，致力培養學生良好的閱讀習慣，營造濃厚的讀書氛圍。
你們好！
莎士比亞有一句名言：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。古人也講，布衣暖，菜根香，還是讀書滋味長。的確，讀書，可以拓寬我們的眼界，獲得豐富的知識；讀書，能引導我們明理，學會如何做個有修養的人；讀書，還能提高我們的閱讀能力，養成良好的學習習慣。一本好書就像一艘航船，引領我們從淺狹的港灣駛向生活無垠的海洋。優秀的書籍可以讓我們盡情歡笑，讓我們莊嚴思考，可以讓我們奮發圖強，讓我們勇于創造！在書的世界里，我們可以領略廣闊的天地，欣賞壯麗的山河；可以知文史經，品詩詞歌賦；可以回味古老的悠長，眺望未來的瑰麗！
正所謂“靜對好書成樂趣，閑看云物會天機”，讀書真的很快樂！開卷有益，益己、益人、益民族、益國家、益未來！
為此我們向全校同學提出倡議，希望同學們能在家長、老師的幫助下為自己提供靜靜閱讀的時間、空間，同時能積極參與學校舉行的各項活動，分享讀書的濃濃樂趣。讓“心靈在閱讀中成長，知識在閱讀中豐富”。圍繞“雙閱讀”活動，我們將開展系列活動。
1、希望同學們制定讀書計劃。每個學生結合自己實際，制定適合自己的讀書計劃，做到有計劃地去閱讀。
2、做好讀書筆記。讀書筆記可以提高同學們的鑒賞水平，讀書摘記可以增長同學們的寫作能力。同學們要像蜜蜂采蜜般從書籍中吮吸知識，大量閱讀書籍、摘錄好詞好句、記錄自己的閱讀隨想，接受各種文化的熏陶，豐厚自己的文化積淀，不斷地提高自身的文化修養。
3、掌握讀書方法。利用好工具書，實踐課內所學讀書方法。及時記錄自己看過的好書題目及該書的內容簡介，并將自己的讀書感悟隨時與同學們交流。
4、養成讀書習慣。因為讀書不是一朝一夕的事，學習是終身的事業。希望人人利用一切可利用的時間，養成愛讀書、多讀書、讀好書的習慣，在讀書中體味人生，感悟生命，在讀書中成長成才。
5、營造讀書氛圍。同學們平時要做到：交流感受多談書——養成多談讀書感悟的習慣。讀書要有自己獨特的感悟，并把自己的讀書感受講給自己的爸爸媽媽、同學朋友聽；資源共享多薦書——養成推薦好書的習慣。自己讀過的好書要推薦給同學，讓同學分享好書帶給你的樂趣；抒發感受多寫書——經常寫讀后感，通過寫讀后感把自己對生活的感受寫出來。
6、品讀經典書籍。好讀書，讀好書。與書為友，益智明理，從經典名著中汲取精華，從圣賢哲思中感悟真理。
7、推崇讀書風尚。學校領導、教師要帶頭讀書，在讀書中促進學校管理內涵式、人文化發展；在讀書中體味人生，感悟生命，陶冶情操、健全人格；在讀書中引導形成良好的校園書香氛圍。
一、評選條件
學生具備以下條件方可申報及推薦：
1、閱讀有計劃、有目標地進行，能在班級或學校起發揮“課外閱讀”的模范帶頭作用；
2、具有良好的閱讀習慣，能夠堅持每天讀書半個小時以上。
3、閱讀興趣濃厚，堅持摘抄或寫讀書筆記，三至六年級同學并有作文能在校級以上作文比賽中獲獎或在校級以上刊物發表。
4、珍惜愛護書籍，閱讀量大，閱讀范圍廣泛：閱讀量能基本達到《課程標準》的要求，低年級一學期課外閱讀總量不少于1萬字，中年級一學期課外閱讀總量不少于10萬字，高年級一學期課外閱讀總量不少于25萬字；1—2年級閱讀文學名著(如童話、寓言故事等)1本以上；3—4年級閱讀中外名著2本以上；5—6年級閱讀中外名著3本以上。
5、積極參加班級、學校和市區開展的讀書交流活動，認真閱讀學校推薦的閱讀書目，經常向學校閱覽室、班級圖書角借閱書籍，能寫較為具體、真實、生動的讀后感；
6、堅持誦讀古詩文經典誦讀內容，不同年段學生能按照學校要求的背誦篇目背誦古詩，達到規定的數量。
二、評選方法：
1、采用自己申報，老師依據其平時的讀書情況推薦，學校根據老師的推薦及資料檢查進行評定。
2、6月15日前向教導處提交 “閱讀之星”的材料；
3、評選時需要上交以下材料：
學生申報表，該學生的讀書摘記、小作文（低年級）、優秀閱讀心得（中、高年級）、發表文章證明及作文獲獎獎狀等所有能反應該生讀書質量的材料。
為了鼓勵學生發展特長，充分展示我校學生的精神風貌，引導和激勵廣大學生刻苦學習、全面發展，切實改變學校存在的一些言行不文明、學習態度不端正的不良行為習慣，增強德育工作的針對性和實效性，建設和諧團結向上的人文環境。學校本學期以明確學習目標養成良好的學習習慣為切入點，充分發揮學生自主學習作用，積極開展德育實踐及校園之星評選活動。通過一系列的活動培養學生的良好學習習慣。
活動目的明確：
通過“養成良好學習習慣”主題教育實踐活動，培養學生的自主學習習慣，使所有學生的學習成績有一個大幅度提高，結合我校近年“校園之星”和文明禮儀教育常規活動，推動我校未成年人思想道德教育的常規機制和德育活動的持續發展，探索有效途徑和方法，切實增強德育工作的針對性和實效性。 組織機構健全：
成立以校長李飛龍為組長，副校長杜海紅遠紅為執行組長的領導機構；及6位班主任為執行機構；以各班組織委員和宣傳委員為監督機構。
活動內容充實：
1、本次以“養成良好學習習慣”主題教育實踐活動重點圍繞“會聽”、“會說”、 “會讀”“會寫”四個方面展開。
2、學習目的明確，學習態度踏實，學習任務清楚，聽課習
慣、作業習慣、自習習慣良好，學習求上進，思想求進步。 活動形式豐富：
【中圖分類號】 G623.23
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）02―0048―01
在西部農村學校，由于受地域、文化、環境等條件的影響，良好的閱讀氛圍難以形成。家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，學校不能提供良好課外閱讀的氛圍，社會不能提供適量課外閱讀的場所，這些都導致學生的閱讀量少，語言表達能力差，作文能力低下等。提高學生語文素養，僅靠課本上數量有限的幾組文章是遠遠不夠的，那么作為一名語文教師，應如何指導學生大量閱讀，提高語文素養和閱讀能力呢？
一、調動學生大量閱讀的興趣
興趣是最好的老師，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們輕松地進行課外閱讀。教師要博覽群書，廣泛地閱讀兒童讀物，且將自己的讀后收獲和體會講給學生聽，經常向學生介紹歷史人物、科學家、名人讀書成才的故事，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。當學生對課外閱讀有了一定興趣后，教師要有意識地給學生上讀書指導課，也可根據學生的不同閱讀狀況，采取個別輔導，努力讓學生提高閱讀效率。以班級為單位組織學生開展“古詩朗誦會”、“讀書討論會”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，總結讀書成果和經驗。我們只有指導學生廣泛地閱讀，學生才能實現博覽群書、厚積薄發。
二、教給學生大量閱讀的方法
教師要引導學生“得法于課內，得益于課外”。課本內數量有限的文章只能舉其一，只有在課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。一是根據學生在課內的學習情況，有選擇地閱讀有關篇章或有關部分，以便學以致用。二是對重點文章集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟讀。三是要求學生在快速瀏覽中作出快速的信息處理和消化，以最少的時間獲取最多的信息。四是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號、作注釋、寫評語。五是要求學生閱讀課外書籍后，用讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在閱讀活動課上進行交流。學生用以上閱讀方法大量閱讀，長此以往，閱讀能力自然而然有所提高。
三、培養學生大量閱讀的習慣
一是要培養學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。指導學生學會做讀書摘記，學會邊讀書邊做記號，圈圈點點、勾勾畫畫，在文章的字里行間或空白處寫一些隨感而發的話。二是要培養合理分配閱讀時間的習慣。指導學生正確分配課內和課外閱讀的時間，在完成課內任盞幕礎上開始課外閱讀。三是要家庭與學校聯合起來，形成學生大量閱讀的堅強后盾。教師可以在家長會上向家長宣講讀書的好處，鼓動家長積極為學生解決書源的問題，監督學生在家閱讀課外書的情況，不定時與教師交流。四是建立班級圖書庫。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生建立班級圖書角，讓學生自己管理借閱，隨時借還。小學生大量閱讀，要長期堅持，持之以恒，才能達到預期的效果。
四、重視學生大量閱讀的測評
一、利用家庭作業，憑借媒體激發興趣，樹立學生的信息意識
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小學生正是好奇心、求知欲旺盛時期，激發他們對信息資源的興趣，是培養信息素養的前提。信息意識的培養就是讓他們認識到信息是資源，既是有效地利用現代信息資源，又可以獲得許多有趣的知識，擴大視野，提高文化素養。例如，學習了《桂林山水》一文后，布置“尋找描繪祖國大好河山的圖片和文章”的家庭作業，讓他們在活動中愉快地感受祖國山河的多姿多彩，欣賞祖國的壯麗山河，給以美的享受，激發他們的興趣。同時利用孩子們喜歡游戲的心里特點，利用金山打字通軟件中的打字游戲練習打字，如：“青蛙過河”、“警察抓小偷”、“吃蘋果”、“打地主”等教育性游戲，學生興趣非常濃。
二、結合家庭作業，進行技能操作，培養學生信息獲取的能力
信息的獲取指的是確定信息來源、選擇最佳信息來源、檢索信息來源、在信息來源中查找信息。為此，首先教給學生獲取信息的方法。學生必須學會上網，通過對搜索引擎的使用進行網上淘金，從而獲得自己需要的信息。其次，是幫助其“信息定向”。網絡資源為學生提供了廣闊的思維空間，是學生提取信息的資源庫。但是，網絡資源具有較強的開放性，可謂“形形、魚龍混雜”，甚至有極大的負面影響，所以學生提取什么樣的材料是教師要考慮的問題。比如在學習了人教版五下《走進信息世界》這個綜合性學習內容時，在學生明白了獲取信息的途徑后，接著就布置以“論網絡的利弊”為主題的班級辯論會，讓他們自己利用各種方法和途徑去尋找相關信息，并整理信息。在這樣的過程中，學生興味盎然，摘抄相關知識，或剪貼資料，或下載打印圖片，忙得不亦樂乎，成了學習的主人。
三、借助家庭作業，指導積累，培養信息分析選擇的能力
所謂“信息分析選擇”就是指對獲取的原始信息進行篩選、鑒別、分類組織和處理。自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息素養。這種能力的培養對于小學生來說是至關重要，學生只有養成了這種“信息分析選擇”的習慣，才會使自己積累的資料具有更強的實用性和可信度，為今后的學習打下良好的基礎。例如，在指導學生摘記“讀書摘錄卡”時，要求學生邊閱讀，邊摘記一些優美的詞句、發現的新信息、學到的新知識以及自己所需要的信息，還要求摘記文章的題目、作者、書刊名稱或網站地址等相關信息；還注意指導對信息進行分類摘記，以便查找。
四、交流家庭作業，樹立榜樣，培養信息表達的能力
在獲取信息、分析、選擇信息后，再把這來自多渠道的信息來源的信息組織起來，并展示和表達出來，這是檢驗學生信息處理能力的最佳體現。教學中可以淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達出來，還可以談談你的想法。這個環節比較難，教師在檢查學生的家庭作業時，選取優秀進行講評，當做示范榜樣，對不足的加以適當的引導。例如在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》二首送別詩后，讓學生也去收集至少2首送別詩，要明確作著的名字、所處時代背景、詩句意思及意境等相關知識，帶到教室里進行交流。在交流過程中，發現好的當做榜樣，形成文字或圖片形式張貼到讀書園地里進行展覽；發現沒準備的，或準備不好的加以點撥、引導，指出修改之處。
五、設計形式多樣的家庭作業，培養學生信息創新的能力
在信息獲取、信息分析、信息處理表達的基礎上，信息創新是信息加工的高級階段。可以說沒有創新就沒有發展，就會大大降低信息的價值。信息創新就是在信息加工過程中通過歸納、綜合、抽象、聯想等思維活動，找出相關性、規律性的線索，或者從表面現象中分析出事物的本質屬性，從而獲得創新的信息。例如：借助學生喜愛的QQ，布置一些自主活動的家庭作業，以提高信息素養，QQ的個性表情、語音、視頻、傳輸文件等功能迎合了學生的好奇心理，滿足了他們的學習需求，還有空間中許多內容，全方位功能令他們欣喜若狂，更為他們提供了一個展示自我個性的天地。以此布置《我的空間我時尚》這一個性化的家庭作業，即讓學生閱讀相關媒體材料熟悉空間內容、特點和功能，在同伴或班級里進行交流、溝通，以取長補短，不斷完善自己的空間；又鞏固了電腦的操作方法，還表現了學生與眾不同藝術才能。此外，教師可以利用智能手機的功能，設計一些家庭作業，來培養學生信息創新的素養。
一、態度決定一切
眼界決定境界，態度決定高度，相信自己行，你就會朝著目標努力，就會心想事成，認為自己不行，做事就會猶猶豫豫，大打折扣，結果就會很糟糕，所以要想成為一名真正學習好的學生，首先，就是要樹立信心，堅信自己能夠學好任何課程，堅信有幾分付出，就會有幾分收獲，只要你能堅持付出，加上一定的學習方法，相信你一定能行的，其次，就是要好好學習，敢于吃苦，珍惜時間，不屈不撓地去學習，請相信：有心人，天不負！
二、保持頑強的意志品質
人的意志品質主要有：自覺性、果斷性、自制性、堅持性，它們對學習的影響是顯而易見的，對學習目的的正確性和重要性有清楚而深刻的認識，并能按照目的調整和控制學習活動，以達到既定目標，這需要具有自覺性的意志品質；在學習過程中，已經發現問題之所在，能夠堅決地采取措施改進學習的習慣或學習方法，及時補缺，這需要具有果斷性的意志品質；能夠克服學習中的消極、浮躁的情緒，學習紀律性強，情緒穩定，注意力集中，記憶力強，思維清晰，這需要具有自制性的意志品質；在完成艱難的學習任務時能夠堅持不懈地克服困難，尤其是當學習任務比較艱難和需要長期堅持時也能夠取得學習的成功，這需要具有堅持性的意志品質。
三、重視閱讀物理課本
對物理這門學科，不少同學往往只注意記公式，背定律，而對課本的閱讀很不重視，物理教科書包含著物理這門學科最基本、最重要的知識和技能，體現了物理學最基本的研究方法，傳遞了課程標準最起碼的對知識、能力的要求，中學物理教學中，重視對課本的閱讀，重視培養自己讀書的習慣和讀書的能力，是同學們不可忽視的問題。
四、注意專心上課
上課要認真聽講，不走神，不要自以為是，要虛心向老師請教，不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固，盡量與老師保持同步，另一方面，還要注意學習老師分析問題、解決問題的思路和方法，提高思維能力，上課以聽講為主，還要有一個筆記本，知識結構、好的解題方法、好的例題、聽不太懂的地方都要記下來，課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充，筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，這就是同學們常說的“好題本”，以后要經常看，要能做到愛不釋手，一直保存。
五、注意及時復習
要及時復習鞏固所學知識，對課堂上剛學過的新知識，課后一定要對它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說明還沒有真正弄懂，這時就要重新思考，重新看書學習，要及時歸納總結，總結也有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結，不論用哪種方式總結都要抓住知識主線，抓住重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路，大家在平時的學習與練習中，要把重點放在物理過程的分析上，學會建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程，并逐步掌握高中物理中常用的一些解題方法，如類比法、圖像法、等效法、對稱法、計算法、假設法、設值法等。
六、注意獨立做題
從老師那里學來的東西是遠遠不夠的，你要有自己的想法，不拘泥于老師所授、課本所講，要獨立地、保質保量地完成一些題目，題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度，學習數理化不經過這一關是不行的，好的學習習慣是成功的一半，提前預習、好學多問、信息整理、規范解題將對提高物理成績起到事半功倍的作用。
七、注意課外學習
課外閱讀課程價值課程目標一、課程價值
在浩如煙海的精神產品中，“名著”經過了歷史的選擇，具有典范性和永恒的意義，往往代表了一個民族一個時代的進步精神，是民族文化精華的沉淀。讀名著比無選擇地讀一般書籍，對完善人格、陶冶情操、樹立正確的人生理想無疑具有更重要的作用。試想，一個經常在沉思中與古今哲人、思想家傾心對話的人，與一個只讀明星軼聞和兇殺故事的人，其思想空間和精神境界怎會一樣？正如歌德所說：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。
二、課程目標
《普通高中語文課程標準（試驗）》（課程目標）規定：具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。
《普通高中語文課程標準（試驗）》（教學建議）指出，課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。
閱讀教學是語文教學的重頭戲，它分課內閱讀和課外閱讀兩大部分，這兩部分對于語文課程而言猶如鳥之雙翼，車之兩輪，缺一不可。語文素養的提高只有依靠多讀、廣泛閱讀、高品位閱讀，沒有捷徑可走。
閱讀在語文教學中的作用尤為重要，甚至可以說是打開學生人文心靈的鑰匙。一個人在中學時代讀了哪些書、又是怎么讀的，注定要影響他的一生，他的心靈空間和人文視野，他的價值取向和精神旨歸，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是在此基礎上發生發展起來的。因此，中學語文教育的任務就是要把學生培養成讀書人，讓我們的語文教學帶上一層文化的色彩和詩性的光輝。
三、課程實施
縱觀《語文課程標準》，“閱讀”是作為一個整體概念表述的，既包含課內的閱讀教學，也包含課外的閱讀活動。無論是閱讀目標的制定還是閱讀能力的形成，課外閱讀和課內閱讀一樣，都是剛性任務，是閱讀能力這個“一體”上不可或缺的“兩翼”。因此，課外閱讀不是純粹意義上課外的事情，而應該走進課程。開設閱讀課程，促進讀書活動課程化，要解決好幾個問題：
制定計劃。學校要根據本校的實際情況確立3年的閱讀計劃，計劃要有可操作性，尤其要注重學生假期的閱讀安排。計劃既要有數目的確定，也要有課時的安排，檢測的手段；既有三年規劃，也要有月度安排。
課時保證。每學期有專門的課時用于課外閱讀指導，保證每周上一節讀書指導課。這樣，閱讀課程就有了基本的時間保證。
教師閱讀。作為閱讀的指導者，語文教師自身的閱讀深刻地影響著學生的閱讀，語文教師要努力做學生閱讀的“先行者”“同行者”“導行者”。語文教師要善于借鑒他人的讀書經驗，總結自己的讀書經驗，加強讀書指導課的研究，提高課堂實效。
四、課程指導
我們要進一步引導學生不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有效。
1.推薦優秀的課外讀物，指導學生選擇書籍
我們在指導學生選擇課外讀物的內容時一定要立足高遠，擇善而從。坡曾說：“書富如海，百貨皆有。人之精力不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。”我們一定要嚴把關口，應千萬百計地選擇那些品位高、思想性好、藝求性強的讀物讓學生去讀。另外，指導學生課外閱讀的書目要符合他們的閱讀目的，不能不著邊際。從學好語文的角度來說，我們課外閱讀的主要目的是為了提高閱讀和寫作能力。明確了這一點，才好選擇書目，才好確定重點，才會有針對性。確定閱讀數目要遵循三條原則：一是同課本中的作品有聯系，課外閱讀的主要功能之一就是課本學習的擴展與延伸；二是適合學生的年齡特點和階段特點；三是文質兼美，能開闊學生視野，涵養學生精神。
2.進行閱讀方法的指導
讀書本“無法”。對于讀書人來說，讀書方法總是自覺、不自覺地伴隨著讀書實踐：借鑒古人的讀書方法，學習他人的讀書方法，了解不同文化背景下的讀書方法，總結探索自己的讀書方法，創法拓展，不拘一法，相互取法，以法增效。
第一，注意三個結合。讀與思結合，讀與寫結合，讀與使用工具書相結合。開卷有益，但并非多多益善，“食而不化”是無益的。只有邊讀邊思，讀思結合，才能收到好的效果。讀與寫結合，從讀到寫，由仿到創，是指導寫作的有效途徑，教師要指導學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。讀與使用工具書相結合，這是為讓學生掃清閱讀障礙，培養學生自讀能力。
第二，讀書方法靈活運用。愛讀書是許多偉人的共同特性。這些人在長期的讀書生涯中摸索、總結和形成了適合自己風格的、獨特的讀書方法。這些方法對中學生學會有效的讀書方法有重要的啟迪作用。“三復四溫”式閱讀是主要的讀書方法。魯迅在博覽群籍的基礎上，形成了有自己特色的讀書方法：一是泛覽，二是硬看，三是專精，四是活讀，五是參讀。他說“專讀書也有弊病，所以必須和社會接觸，使所讀的書活起來”，他還主張用“自己的眼睛去讀世間這一部活書”。朱熹讀書“三到”法：心到、眼到、口到。這些名人讀書值得借鑒，但在面對具體的讀物時還需具體情況具體分析。
第三，上好幾個課型。讀書指導課的形式應該是多種多樣的，如專題閱讀課、讀書報告會、經典誦讀課、名著導讀課、新書推薦會等。課外閱讀指導課的內容應該是豐富多彩的，如交流讀書經驗、展評讀書筆記、演講名人讀書故事等。
五、課程評價
我覺得，對學生課外閱讀的效果絕不能撒手不管，或者只是泛泛說說而已，為了保證學生課外閱讀的質量，使學生長期保持對課外閱讀的興趣，就要對學生的課外閱讀進行多元的評價。
1.在賞析交流中評價。可以組織學習開展賞析交流，既能檢驗閱讀效果，又是一個共同提高的過程。教師在交流過程中要進行簡要的、激勵性的點評，使學生在交流活動中獲得知識、陶冶情感、啟迪思維，獲取審美愉悅。
2.量化評價與檔案袋評價的結合。量化評價主要有三種形式：一是對讀書摘記、卡片和讀書心得的判定，這種評價又多以量來評價學生讀書的成績；二是讀書過關檢測，可考慮在學期結束時用一課時時間對讀書效果進行測試。檔案袋評價可分為展示型和文件型兩類。展示型即是讓學生選出最好的讀書筆記、心得和鑒賞文章，對大家展覽，為其他同學提供范本；文件型即是把學生幾年的閱讀情況系統記錄，檢測學生的發展情況。通過以“展”代評的形式，將評價融入活動之中，讓每一次展覽都會成為讀書活動的一個加油站、一個助推器。
一、緊密聯系生活實際，增強應用文教學的實用性
生活實際是寫作的源泉。寫作是一項較為繁重的腦力勞動，但如果沒有生活體驗，沒有生動的素材，沒有大量的感性知識，就很難寫出好文章來。為此，教師必須注意讓學生深入到社會實際生活中去，有效地引導學生將寫作與生活緊密聯系起來，使之感受到應用文的實際作用，增強學以致用的意識。
例如，教寫“申請書”時，在講解一般知識后，我針對許多學生迫切要求進步，熱切希望加入共青團組織，但苦于不會寫申請書的實際情況，給學生們布置：請你給學校團總支寫一份入團申請書。學生感到學有所用，寫作勁頭就一下子非常高了。
又如，教寫“建議書”時，在講解一般知識后，我給學生布置：“你們能否對父母的家庭管理、教育子女等方面，向家長提個合理建議？不過為使你的建議能得到父母的贊同與采納，你們要聯系生活實際，寫好后我給你們當個參謀。”由此，學生產生了寫作欲望。初二（3）班學生馮平生，因父母望子成龍心切，苛求他各門功課都必須在90分以上，若達不到要求，輕則罵，重則打，使他經常暗自流淚。經老師開導后，他寫出了有理有據的《可憐兒女心》的好建議。然后我通過家訪，使其父母接受了兒子的建議，采取了耐心疏導、正面教育的好方法。馮平生同學因減輕了思想負擔，學得更輕松愉悅，學習成績也大有進步。學生看到了自己的成績，深切體會到了應用文在生活中的作用，對學習應用文的興趣也更加濃厚了。
二、通過開展競賽活動，增強應用文教學的趣味性
初中學生普遍存在著爭強好勝的心理特征，他們渴望通過各種競賽來滿足自己這種心理需求。這就需要教師給他們創造這種機會，點燃他們心靈的火花。在多年的語文教學實踐過程中，我經常把競賽意識引入課堂教學，大膽采用“競賽式”教學法，極大地激發了學生學習應用文的興趣。如要求學生之間開展學習競賽活動，我就布置學生寫“學習挑戰書”和“學習應戰書”，看誰寫得又快又好，并各挑選一份張貼供觀摩，以示鼓勵。
例如，我在教學生如何寫“演講稿”時，講道：“下周三下午課外活動時間，準備開展一次班級演講比賽，題目是《我為工業園學校爭光添彩》，希望每一個學生都踴躍參加，并將評出優秀演講稿10篇，給予適當的獎勵。”這樣，學生饒有興趣，積極性被調動起來了。經過理論結合實際，大多數學生的演講稿寫得不錯。此外，我在教“讀書心得”時開展了“講革命故事競賽”，教“讀書摘記”時開展了“百科知識競賽”等一系列活動，也都收到了好效果，學生既練了筆又增加了知識。
通過這些競賽活動，活躍了課堂氣氛，引導學生練習，增強了應用文教學的趣味性。這不僅豐富了應用文教學的內容，開闊了學生的視野，而且培養了學生聽、說、讀、寫的綜合能力，還使學生思想相互溝通，情感相互交流，作文相互幫教、評改。
三、堅持文道統一原則，增強應用文教學的思想性
語文教學歷來講文道統一，文以載道，道以文傳，文道二者水融，不可分離。應用文教學也不例外，必須堅持文道統一的原則，把教書育人放在十分重要的位置，使應用文教學富有思想性。
【關鍵詞】課外閱讀 閱讀計劃 閱讀書目 閱讀方法 閱讀習慣
通過閱讀可以積累自己的精神財富，幫助自己成長為一個真正的人才。而要積累起這筆財富，僅僅靠語文課的閱讀是遠遠不夠的，還必須堅持課外閱讀。課外閱讀不僅能夠使學生開闊視野、鍛煉思維、陶冶情操，而且是課內語文學習的必要補充和配合。課外閱讀的作用已引起語文教師的普遍重視，但語文教師一般只是讓學生在課外自由閱讀，寫點讀書筆記，并不進行指導。其實，要提高課外閱讀的質量，還應設置課外閱讀指導課，進行系統、具體的指導，這樣才能發揮課外閱讀的作用，收到應有的效果。
一、制定閱讀計劃
古人云：“凡事預則立，不預則廢。”課外閱讀，因為沒有課內教師的帶領，更需要有計劃的進行，方可收到實效。計劃對加強閱讀指導有著不可或缺的作用，只有做到有計劃、有目的、有具體要求，學生才有可能做得好。經驗告訴我們，在開展課外閱讀中，教師不僅要導好向，還要授其法。可定期有計劃地舉辦閱讀成果交流會，以避免課外閱讀的盲目性。可根據計劃提出具體要求，如，每周五千字――每周至少讀五千字;每周一詩――每周至少背誦一首詩;每日一段――每日至少寫一段讀書摘記。也可根據教學需要和學生情況定期推薦書目。如部分學生缺乏自信和毅力，就帶著他們在勵志作品里尋找人生的真諦，振奮斗志。還要及時推薦反映新時代改革開放生活的優秀作品，幫助他們了解新時代的變化和要求，培養學生適應新時代需要的能力。同時，定期多形式的進行交流，使學生讀、寫、說各種能力共同發展，并能發揮其應有的作用。
二、選擇閱讀書目
目前的圖書林林總總，但是內容卻千差萬別、良莠不齊。學生的判斷能力比較差， 教師應有目的、有計劃地推薦閱讀書目，除思想必須健康外，還應注意內容廣泛，既要有文學讀物，又要有科學讀物;既要有大部頭書籍，又要有報紙雜志;既要有現代作品，如莫言的小說等，也應有古代作品，如唐詩宋詞等;外國文學也應涉及。教師在學期初可開列一張推薦圖書目錄，引導學生在課余進行閱讀。要正確引導、幫助學生辨偽識劣，提升審美能力。學生在課外閱讀中往往饑不擇食，胡亂抓來就讀，甚至尋求刺激，盲目模仿，在玄幻、暴力等作品中消磨時光。這就需要教師及時地因勢利導，把學生的閱讀興趣導向積極探索作品的思想內涵和審美價值上，在感受藝術美的同時，實現思想上的升華;在接受作品健康影響的同時，抵制各種消極因素的侵蝕，從而達到塑造美好心靈的目的。為此，導的著眼點應放在提高其判斷是非、善惡和美丑的能力上。
三、指導閱讀方法
“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”因此，指導學生掌握幾種實用有效的閱讀方法和技巧，在當今社會顯得尤為重要。課外閱讀與課內閱讀不同，它重在求量而不在求質，目的只是一般性的了解，因而閱讀方法主要是默讀、略讀和速讀，而不是精讀、朗讀。但是名句格言及詩詞之類，還應強調背誦。另外，各種新的讀書法、比較閱讀及中外名人讀書方法等也應該向學生進行介紹。要指導學生學會通讀。經過初選決定要讀的書，應先通讀一遍。通讀應以序和目錄作引導，以較快的速度粗讀全書，目的是掌握書的基本內容和形式，或是某些章節寫法上的技巧，以及某些內容上的新提法、新數據等。對重點和需要掌握的部分要精讀，逐節逐段弄懂。習題要演算，公式要推導，結論要分析，警句要記憶。不僅如此，還要反復讀，讀到能融會貫通。華羅庚在談他的自學經驗時說：“那時我最容易犯的病就是急躁，貪多貪快，不夠實事求是，結果還是不行，發現了夾生飯，不得不又回頭。后來我寧肯比在學校里學得慢些，練習寧肯做得多些。就這樣，我用了四、五年時間才學完了高中的課程。因為學得比較扎實，后來學大學的課程時就比較快了。”精讀不能弄通的地方要明白不懂的癥結所在，或嗽墓ぞ卟慰際椋或請教老師，也可先跳過去，有時當讀完書籍后邊部分時，再讀前面的內容就容易讀懂了;第一次閱讀不明白的地方，下次再讀的時候，或者后來從另一方面來研究這個問題的時候，就會明白的。
四、養成閱讀習慣
關鍵詞：小學生；課外閱讀；有效性；思考
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-373-01
小學語文教學中僅僅依靠教材上的幾篇文章，是很難滿足小學生好奇心和求知欲的。小學生課外閱讀可以開闊視野、豐富知識、激發想象力和創造力。
在語文教學中要激發和鼓勵小學生進行閱讀，并讓其形成一種習慣，從而實現課堂知識的鞏固和強化。要通過為學生讀書創造條件，讓學生積極尋求各種閱讀渠道，比如圖書館、閱讀角等，讓其在讀中體會樂趣，在學中增長才干。小學生課外閱讀從“閱讀”到“悅讀”，實現的是一種習慣養成。如何有效提高小學生課外閱讀的有效性，我做了以下的嘗試。
一、逐步培養學生“快速閱讀”的本領
能夠用盡可能少的時間來閱讀盡可能多的資料，吸取盡可能多的信息，以適應快節奏、高速度的工作和生活需要。按照閱讀專家研究，新世紀，人們必須迎接三個挑戰：一是無限的書籍對有限的閱讀時間的挑戰；二是呈幾何級數膨脹信息對讀者原有接受能力的挑戰；三是大量新知識對讀者理解能力的挑戰。因此訓練學生閱讀速度、擴大知識面，使學生讀得更多，讀得更快，也勢在必行。它可以是：掃讀――掃視文字，明白文章主要內容；跳讀――挑重點段落、優美的語句讀一讀，積累語言文字；引讀――師引生讀，體會文章思想感情。
二、圈圈畫畫
內容可以是優美的短語、比喻句擬人句、精彩對話、感興趣的知識、從未見過的表達方式（排比、頂真、對偶等）、成語古詩歇后語、名人名言、好的開頭結尾等；方法可以是用“橫線”、“波浪線”等不同的符號劃出優美的詞句，用“三角形”等自己喜歡的標志標出重點字詞，用“？”標注此處有疑問。其實這些就是做讀書筆記的先頭工作。因為低年級孩子會寫的字詞不豐富，所以對孩子讀書摘記的書面要求要盡量少些，不能讓孩子對閱讀望而生畏。我通過朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、優美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵孩子“眼記”、“耳記”、“心記”。
三、剪剪貼貼
在課外閱讀中，孩子有時會遇到大量的感興趣的知識，此時圈圈畫畫已經滿足不了他的閱讀興奮感了。我就引導孩子在可能的情況下，根據自己需要，把感興趣的圖片或內容剪下來，收集在一起，有序地粘貼在設計好的紙片上，配上插圖和注釋，制作成獨具個性的圖畫書或百寶書，這就是通常所用的“采蜜本”。孩子在整個閱讀、制作的過程中既獲得了知識，又陶冶了情操，還培養了動手能力，豈不是多重享受！
四、讀讀想想
孩子在閱讀的時候，要盡量引導其養成邊讀邊想的好習慣。文章主要講了什么呀？什么地方懂了？什么地方沒明白呀？什么地方有趣？為什么好看啊？不一定要有答案，但各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強語感。
五、學會默讀
新課程標準指出，小學一、二年級的學生要“學會默讀，做到不出聲，不指讀”。而快速閱讀最有效最常用的的辦法就是默讀。孩子默讀能力的養成和提高有賴于識字量的不斷擴大和閱歷的積累。此外，還有一些提高閱讀速度的方法：瀏覽目錄，了解讀物概要；閱讀課題、中心句段進行跳讀，了解讀物構架；書本與眼睛保持一尺，目光如聚，既掃視拼音又看清漢字，一目雙行；集中思想，聚焦質疑，快速尋找答案，一目十行等。
六、教會學生質疑
小學生在課外閱讀中要學會思考。實際上，思考過程就是一種學習過程，課外閱讀一方面可以加強對語言的認知，另外一方面可以掌握文章的內容。文章中精美的語句可以在潛移默化中促進學生寫作水平的提升，而精彩的文章內容可以對學生理解課文和感悟人生起到積極的促進作用。同時，小學生課外閱讀要形成自己的思考，教師必須積極開展指導。比如，對《鳥的天堂》相關課外閱讀中，讓學生對熱帶雨林氣候、神奇動植物資源等進行思考，教師就可以進一步引申出保護動植物、保護環境概念；在《黃果樹聽瀑》的課外閱讀指導中，教師可以引導學生對區域水電開發帶給自然生態的影響等方面進行一些延伸性思考。
七、寫練結合
讀書和寫作是結合在一起的，尤其是對課外閱讀來講，因為沒有課文引線，學生在閱讀中很容易天馬行空，無法起到積極作用。因此，教師在讓學生進行課外閱讀時，布置一定的作業是必要的。比如在《迷人的張家界》相關課外閱讀中，就可以讓學生思考和收集我國神奇的自然景觀，并將自己收集的內容進行分類整理。同時，要制定課外閱讀寫作計劃，讓學生依據閱讀內容進行寫作練習。此外，進行讀寫比賽也是促進閱讀和形成良好讀書習慣的方法之一。讀寫結合的最終目的是讓學生有寫的興趣，尤其是激勵學生長期堅持下去。
八、推薦與教學內容相關的課外書籍
課外閱讀是語文課堂教學的延伸和補充，推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如學完了《一本男孩必讀的書》，可以向學生推薦《魯濱遜漂流記》；學習了《三打白骨精》，可向學生介紹《西游記》，等等。
推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。中低年級學生，可推薦他們讀一些童話、寓言、兒歌、謎語、優秀作文等淺顯易懂、通俗簡短、情節生動、符合他們口味的讀物；高年級學生，可引導他們讀一些科普讀物、民間故事、小說、詩歌、名家名篇等。另外，可建立班級圖書角，讓每一個學生有書可讀。
“為學之道在厚積而薄發”。課外閱讀是語文教學的重要組成部分，無論是從提高學生的語文能力來說，還是從提高民族的文化素養來說，都應引起我們高度的重視。因此，每一位語文教師都應樹立大語文教學觀，從素質教育的高度，認真對待，讓課外閱讀真正發揮“厚積而薄發”的作用。
參考文獻：
一 、引導閱讀名著
名著閱讀的重要性不言而喻，那么，怎樣在有限的學習時間讓學生能自覺、有效地完成名著閱讀任務呢？
1、導閱讀態度。閱讀名著，除個別對文學十分愛好的學生能積極主動、如饑似渴的閱讀外，大多數學生是被動的、心猿意馬，因此，教師首先要教導學生端正態度，要有良好的閱讀心境：一要靜心，“靜以參天地之玄，靜以修身心之妙”，唯有靜才能潛心攻讀：二要有恒心，“鍥而不舍，金石可樓”，在閱讀中，焦慮和懶散往往導致閱讀半途而廢。所以，我們常常以各種方法調動學生的積極性，鼓勵學生持之以恒，孜孜不倦。
2、導閱讀方法。根據教學實際，對名著閱讀，我們引導學生大多采取精讀和泛讀相結合的方法。泛讀是一種略觀大意，知其梗概，不示源探微、究其深意的閱讀方法。對于名著的考查，其實很簡單，無非是內容的概括、人物分析、故事情節的賞析等等。所以，對大多名著，我要求學生進行泛讀就可以了。至于精讀，即要求學生逐字逐句研讀，掌握重點，吸取精華，教師要給學生提出閱讀的具體要求，使之讀書有方向。
3、導輔讀活動。為了提高學生閱讀興趣，豐富閱讀形式，我們備課組還精心組織了一些課外閱讀的輔助活動，如寫讀后感、辯論會、經典朗誦賽、戲劇表演、編文藝墻報等。例如，我們嘗試開展的課本劇表演，是學生參與度較大的一種形式。學生選擇自己感興趣的情節，自己排練，利用閱讀欣賞課，集體演出，在快樂的活動中達到了閱讀、學習的目的。另外，我們還組織開展名著閱讀階段流總結評比活動，以評價促閱讀。評價的主體主要是學生，由學生對發言同學做出評價，老師和家長也參與評價，評價的要點是閱讀的態度和收獲，以及對名著中精選的經典片段的賞析。通過這些活動，我們一方面調動學生讀書的興趣和積極性，一方面還可以幫助教師了解學生閱讀的情況，檢測他們閱讀的效果，推動和監控閱讀的進一步開展
4、閱讀計劃的制定。為了充分體現學生的主動性，我們引導學生制定閱讀計劃和自我反饋表。計劃包括每周大約讀的頁數，摘抄的內容，隨時寫下的感受、體會等。反饋表重在細化，每天的計劃是否完成或提前，原因是什么，收獲是否達到預期等。我要求學生制訂計劃時，留有余地，做到讀有所獲。
5、把握導的時機。什么時候“導”是非常重要的。把握不好“導”的時機，往往會讓學生沒時間讀、沒興趣讀、讀而難入、讀而無果。實踐中我們發現，一是在國慶節前、“五一”節假前，以及寒暑假前等時間導讀，時機最好，二是恰逢課文的自然進度進行導，能讓閱讀鑒賞與名著導讀相輔相成，三是在各名著相關內容的熱播時，也是“導”的最佳時機。在上述時間段，學生有足夠的時間預覽、制定閱讀計劃，對于較短小的名著，能粗讀一遍；對大部頭，能較為從容的了解大體、開展閱讀。
6、利用多媒體。利用多媒體播放名著改編的影片，讓學生看過影片之后再看文本。這樣，學生借助電視劇或電影理解故事情節，通過演員的表演，也更容易理解作品的內涵，并大大提高了學生的閱讀興趣，增強了學生的文學素養、審美能力和鑒賞能力。例如，《三國演義》中有很多文言文語言，學生讀起來很吃力，也沒有耐心讀下去。我在指導時就讓學生先觀看部分精彩劇集，像“煮酒論英雄”“三顧茅廬”“隆中對”“赤壁之戰”“諸葛亮吊孝”“空城計”等，看了影片后，學生都說理解了故事情節，再去讀原作，去揣摩寫法，品味語言，感覺好多了。利用多媒體，可謂事半功倍。
7、鼓勵學生大膽質疑。質疑是一種較具挑戰性的學習方法。在名著閱讀中，讓學生大膽質疑，展開爭辯，挑刺作品，挑戰作家，這是調動學生積極性與主動性的重要手段。為此，我們組織學生進行小型辯論會，提供機會和場所，讓學生暢所欲言。這樣，既使學生對書中人物的了解更加全面深刻，又培養學生的創新思維。
二、閱讀名著
自讀名著既要保證必要的時間，又不能影響其他各科的學習；既要完成閱讀任務，又要切實達到閱讀效果。
1、合理安排閱讀時間。名著閱讀，很多學生因種種原因，無往往易淺嘗輒止、一蹴而就，最終是有始無終。針對這一情況，我就建議學生的閱讀最好放在在周末和假期，并制定詳細的閱讀計劃，在時間安排上要求宜松不宜緊。至于，什么時候讀哪部名著，還可以結合某冊正在教的課文或近段電視熱播時機安排。
2、切實利用教材的“名著導讀”。《語文》課本中“名著導讀”包括對“背景介紹”、“作品導讀”、“思考與探究”三個環節。三個環節循循善誘，安排得很合理，能有效的引導同學們閱讀鑒賞名著。尤其是“作品導讀”部分，對全書的故事梗概、人物形象、主題思想、寫作手法均有很好的分析、引導，為我們閱讀起到了很好的提綱挈領的作用。當然，同學們還可以通過對“思考與探究”的完成，開展交流，進行深層次思考，從而一舉多得，提高閱讀效率。
