時(shí)間：2023-05-31 09:09:06
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇克隆技術(shù)的利與弊，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、避免學(xué)術(shù)性教學(xué)
很多老師在教說(shuō)明文時(shí)一般要求學(xué)生直接去研究說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明特征、說(shuō)明順序，很注重學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的探求，這樣好像把學(xué)生培養(yǎng)成能研究說(shuō)明文的專家。北京教育學(xué)院中文系教師王漫認(rèn)為，說(shuō)明文教學(xué)的首要目標(biāo)，是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)說(shuō)明文信息的提取能力，而不是為研究說(shuō)明文的構(gòu)成而去學(xué)習(xí)說(shuō)明性的文章。因此可以說(shuō)，說(shuō)明文的教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文章的理解與提取信息能力，而不是一味枯燥地要求學(xué)生被動(dòng)地按部就班去掌握機(jī)械的說(shuō)明文的構(gòu)造，把學(xué)術(shù)性的教學(xué)變?yōu)楂@取知識(shí)的教學(xué)，把學(xué)生探討的主動(dòng)性與興趣發(fā)揮出來(lái)，方能使說(shuō)明文教學(xué)產(chǎn)生效用。
當(dāng)然，不能說(shuō)，說(shuō)明文的特征、順序、說(shuō)明方法等不用教了，其實(shí)這些不但不能忽略，更需巧妙地實(shí)施于教學(xué)之中，因?yàn)檫@些方面的掌握更加易于學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文章的理解，更加能培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度去讀科學(xué)的文本，關(guān)鍵是我們應(yīng)該如何讓說(shuō)明文課堂教學(xué)變得生動(dòng)，變得更有效。
二、運(yùn)用激趣的方法導(dǎo)入課文
倘若每節(jié)說(shuō)明文教學(xué)一開(kāi)始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)說(shuō)明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果則會(huì)好些。例如，在教學(xué)《奇妙的克隆》一文前，先從網(wǎng)上下載不少克隆動(dòng)物的圖片，上課時(shí)邊講邊放映圖片，學(xué)生對(duì)這些圖片極感興趣，很快就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。又如，《蘇州園林》的導(dǎo)入：同學(xué)們記得贊美蘇州的一句話嗎?“上有天堂，下有蘇杭”。這話的意思是說(shuō)蘇杭有天堂那樣美，究竟它有多美?美在什么地方呢?這樣一來(lái)，學(xué)生就活躍起來(lái)了，紛紛看課文并進(jìn)行豐富的聯(lián)想。我們還可以采用想象、聯(lián)想、列圖、猜謎和成語(yǔ)等較有情趣的方法來(lái)導(dǎo)入課文，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性。看到學(xué)生的這種熱情，這種求知欲，自己心中往往會(huì)涌起一種自豪感。
三、注意課堂教學(xué)的生發(fā)，要開(kāi)拓與課文有聯(lián)系的知識(shí)
因?yàn)橹袑W(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關(guān)注。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文最厭煩的是老調(diào)重彈，所謂“說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序”這些套話，他們一點(diǎn)就熟了，何需我們教師喋喋不休！因此我們就可以采用生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。 例如在上八年級(jí)上冊(cè)的《中國(guó)石拱橋》時(shí)，為了讓學(xué)生更明確趙州橋和盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，課上讓學(xué)生自己讀文段，根據(jù)自己的理解畫(huà)出趙州橋和盧溝橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)，然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，其他學(xué)生加以評(píng)價(jià)、更正。學(xué)生的興致很高，畫(huà)得正確的手舞足蹈，畫(huà)不對(duì)的積極尋找錯(cuò)誤原因，這不僅活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生對(duì)趙州橋和盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)留下深刻的印象；在學(xué)習(xí)《故宮博物院》一文時(shí)，讓學(xué)生找出說(shuō)明對(duì)象及故宮博物院的特征后，齊讀一、二段，然后根據(jù)一、二段的內(nèi)容讓學(xué)生合起課本來(lái)?yè)尨穑纭肮蕦m的位置、歷史、四座城門(mén)的名稱、宮殿房屋的數(shù)量”等，學(xué)生踴躍回答，這既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，又達(dá)到了檢測(cè)內(nèi)容的目的；在學(xué)習(xí)到“太和殿的內(nèi)部裝飾”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我穿插講了皇帝為什么自名為真龍?zhí)熳印；实鄣囊磺卸寂c龍有關(guān)，如龍袍、龍椅、龍顏大怒、龍?bào)w欠安等。講的仆人在睡覺(jué)時(shí)端茶水進(jìn)來(lái)不小心將茶水打翻了，謊稱是因?yàn)樗匆?jiàn)床上臥著一條龍，令轉(zhuǎn)怒為喜，打消了殺死仆人的念頭的故事。這些知識(shí)都讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味、意猶未盡；在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》一文時(shí)，講到“農(nóng)諺”時(shí)，讓學(xué)生展示自己搜集到的農(nóng)諺，并說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的物候知識(shí)，學(xué)生都搜集到了不少，且能當(dāng)堂解釋其意思。這樣的教學(xué)方法不僅能大大激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的興趣，而且能豐富學(xué)生的課外知識(shí)，并取得明顯的教學(xué)效果。
四、課內(nèi)教學(xué)與課外研究相結(jié)合
在學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》第一部分時(shí)，在講了克隆的定義后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，除了“細(xì)菌、葡萄枝、仙人掌、草莓”外，還有哪種動(dòng)植物具有先天克隆的本領(lǐng)，學(xué)生思考了一會(huì)兒后，舉出了不少例子，如“木薯、紅薯、馬鈴薯、芋頭、空心菜、蚯蚓、螞蝗”等，這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)深?yuàn)W的“克隆”知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解；在講到第四部分“克隆技術(shù)造福人類(lèi)”時(shí)，讓學(xué)生談克隆技術(shù)的利與弊，談“你愿不愿意克隆一個(gè)你出來(lái)”，學(xué)生都能聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。這些問(wèn)題都極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的喜愛(ài)之情。由于這樣的教學(xué)內(nèi)容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎(chǔ)性、新鮮性和趣味性，很合學(xué)生的口味，所以定會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，令學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃、躍躍欲試。
五、結(jié)合課文，參照比較，開(kāi)闊視野，啟迪思維
一、先入為主第一課
記憶有先入為主的特點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生第一次接觸這個(gè)學(xué)科、這個(gè)任課教師時(shí)，留下的第一印象往往很深也很難改變，從而也會(huì)因此導(dǎo)致對(duì)這一學(xué)科、這一教師有些喜歡或厭倦，這就要求我們?yōu)榈谝还?jié)課做好準(zhǔn)備，做到“開(kāi)門(mén)紅”，給學(xué)生留下一個(gè)好的印象，從而使學(xué)生對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，對(duì)以后的教學(xué)活動(dòng)會(huì)有很大幫助。反之若沒(méi)有一個(gè)良好的開(kāi)端，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科、這個(gè)教師就沒(méi)有好感，那對(duì)以后的教學(xué)將有很大的阻力。因此，先入為主的第一節(jié)課，一定要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，要講得生動(dòng)，講出特色。
二、用標(biāo)本、模型把實(shí)驗(yàn)做
在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常能遇到這樣的情況，對(duì)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)乃至許多比較深?yuàn)W的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)生很難理解掌握。例如，介紹DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生很難理解什么是“雙螺旋”。遇到類(lèi)似這種情況，若是通過(guò)具體的標(biāo)本模型或?qū)嶒?yàn)來(lái)揭示的話，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)、化解難點(diǎn)等方面，可收到事半功倍的效果。
三、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)來(lái)捕捉
在課堂教學(xué)中，教者若能有意地引入生物學(xué)發(fā)展的最新成就以及大眾關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想有極其重要的意義。例如：在學(xué)習(xí)到“病毒”時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹艾滋病、“SARS病毒”、禽流感病毒的發(fā)病原因，傳播途徑及預(yù)防措施，更應(yīng)著重介紹其對(duì)人體及對(duì)社會(huì)的危害性。也可就克隆技術(shù)向?qū)W生介紹“克隆羊”是怎樣誕生的，它是否真的是與原來(lái)那只羊完全一樣？克隆技術(shù)的利與弊以及目前我國(guó)的科學(xué)工作者對(duì)大熊貓的克隆情況等。
四、生產(chǎn)、生活和“糾錯(cuò)”
生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際有著廣泛的聯(lián)系，生物學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。例如，學(xué)到水分代謝和礦質(zhì)代謝時(shí)，教師可以提出一些問(wèn)題：為什么拔起的植株很容易被曬干，而正在生長(zhǎng)的植物即使在烈日下也安然無(wú)恙？施肥過(guò)多為什么會(huì)“燒苗”？遇到“燒苗”情況后，又該如何去“解救”？學(xué)習(xí)到“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”時(shí)，向?qū)W生介紹一些常見(jiàn)的花卉品種由于源產(chǎn)地的不同，要求給予不同的溫度、濕度、光照等條件才能生長(zhǎng)良好；講到水，可以向?qū)W生介紹一些有關(guān)水的知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我地區(qū)水污染情況進(jìn)行調(diào)查，并要求寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，選出具有代表性的調(diào)查報(bào)告在課上交流、討論。通過(guò)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)的重要性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。此外教師還可以針對(duì)生活中人們常犯的一些“小錯(cuò)”運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行“糾正”，例如：花店賣(mài)的“紅玫瑰”實(shí)際上是“紅花月季”，而非真正的玫瑰；農(nóng)民所種的玉米、小麥的“種子”其實(shí)是果實(shí)。人們用來(lái)罵人的臟話“雜種”一詞，其實(shí)每一個(gè)人都是“雜種”。通過(guò)對(duì)生活中的這些小的細(xì)節(jié)的“糾正”，更能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
五、學(xué)科、知識(shí)要綜合
生物學(xué)與其他學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，具有很強(qiáng)的綜合性，人們?cè)谏镱I(lǐng)域取得的每一個(gè)進(jìn)步幾乎都得益于其他學(xué)科的幫助。物理學(xué)家羅伯特?虎克用自己制造的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞，使人們對(duì)生物體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)進(jìn)入到微觀領(lǐng)域；遺傳學(xué)的奠基人孟德?tīng)栍媒y(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，揭示出兩個(gè)遺傳的基本規(guī)律――分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。現(xiàn)代的生物學(xué)的發(fā)展更加離不開(kāi)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。教師在輔助教學(xué)，對(duì)活化課堂教學(xué)、培養(yǎng)復(fù)合型的人才都具有極其重要的意義，例如，用古詩(shī)詞或成語(yǔ)導(dǎo)入新課、佐證生物學(xué)中的原理；通過(guò)一系列典型習(xí)題的計(jì)算、比較說(shuō)明近親結(jié)婚的危害；通過(guò)有關(guān)環(huán)境污染及生物資源滅絕的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性。此外，生物學(xué)科內(nèi)的知識(shí)也可以綜合。例如，學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)時(shí)提到“種臍”這一名稱，學(xué)生不解其意，問(wèn)為何稱之為“臍”？我們可以聯(lián)想到人的“肚臍”，臍帶是人在胚胎時(shí)期從母體獲得各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和排出代謝廢物的通道，出生后我們身體上殘留的痕跡即為“臍”。種子幼小時(shí)從母體獲得各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和排出代謝廢物的通道在種子成熟后殘留的痕跡即為“種臍”。
關(guān)鍵詞:課題研究 多媒體網(wǎng)絡(luò) 課程資源庫(kù) 高中英語(yǔ)教學(xué)
一、什么是校園課程教學(xué)資源庫(kù)
教學(xué)資源庫(kù),其核心內(nèi)容及功能包括并達(dá)到如下要求:保證教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課、資料查詢、參與教師培訓(xùn)等工作,保證教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。資源具有良好的開(kāi)放性和規(guī)范性;資源內(nèi)容具有權(quán)威性、實(shí)用性;資源更新及時(shí)、形式豐富、容量大。資源庫(kù)中設(shè)置學(xué)科素材、教參中心、課件資源、試題庫(kù)、教學(xué)拓展、教學(xué)論文、信息技術(shù)等欄目。
二、理論依據(jù)
1.建構(gòu)主義教學(xué)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)者的知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)材料和信息資源,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。主張以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義理念既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用。“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義理念為校園課程資源庫(kù)輔助教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ);在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)到的不僅是一門(mén)課程所提供的知識(shí)點(diǎn),而且還拓寬了原有的知識(shí)面。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革理論
《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究和合作等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法,形成有效的學(xué)習(xí)策略,目的就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而充分開(kāi)發(fā)課程資源庫(kù)是在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效方法。這一理論要求教師成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。教師要為學(xué)生服務(wù),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,以人為本,以導(dǎo)為核心,牢牢掌握啟發(fā)、點(diǎn)撥、調(diào)控的主動(dòng)權(quán)。這一理論要求凸顯學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中學(xué)生是否體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與的全體性、過(guò)程的合作性、資源方法理念策略的開(kāi)放性、知識(shí)習(xí)得的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性和學(xué)習(xí)能力的差異性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,這和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不謀而合,是建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。
課程資源庫(kù)輔助教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)為主,輔之以網(wǎng)絡(luò)資源,以達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的目的。它在如下兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)活動(dòng)起輔助作用:(1)提供一個(gè)支持師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有效環(huán)境,包括備課、授課、復(fù)習(xí)、答疑、討論、完成和提交作業(yè)、批改作業(yè)等。(2)為課程提供一個(gè)豐富的教學(xué)資源庫(kù),支持師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享有關(guān)的課程資料,包括課程大綱、教材、講稿、課件、模擬考題、參考資料等。
三、課程資源庫(kù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,其中利用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)以及在其支持下的課程資源庫(kù)輔助教學(xué)就是一個(gè)很好的選擇。計(jì)算機(jī),尤其是現(xiàn)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),不僅以其聲畫(huà)并茂、形象直觀吸引著學(xué)習(xí)者,而且它所能達(dá)到的師生交流、及時(shí)反饋功能也吸引了廣大的教師。具體來(lái)說(shuō),課程資源庫(kù)輔助教學(xué)系統(tǒng)突出多媒體和網(wǎng)絡(luò)兩項(xiàng)功能:多媒體教學(xué)通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生的視野,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì),并使外語(yǔ)教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”“空”界限,使人們?cè)静荒茉诖藭r(shí)此地聽(tīng)到看到的知識(shí)信息不僅聽(tīng)到了,看到了,而且信息傳遞的范圍廣了,速度更快了,地域更遠(yuǎn)了,人的各種感官都得到延伸,教學(xué)視野不斷擴(kuò)展,教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短。又由于是網(wǎng)絡(luò),它可以完成其他教學(xué)輔助設(shè)備所無(wú)法完成的強(qiáng)化教學(xué)管理、保證師生交流的任務(wù)。
四、課程資源庫(kù)輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.媒體與網(wǎng)絡(luò)在聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中
聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占著很大的比重,而傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)局限于老師說(shuō),學(xué)生聽(tīng);磁帶讀,學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生所動(dòng)用的感官只有耳朵和手。枯燥的教學(xué)形式無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。而在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)就要生動(dòng)得多。例如:我把一學(xué)期的課文及單詞的錄音整理為mp3放在校園網(wǎng)與班級(jí)電腦上,學(xué)生可以自行下載,每天早讀,值日學(xué)生可以打開(kāi)電腦,播放給同學(xué)聽(tīng)與跟讀。利用《空中英語(yǔ)教室》進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。因?yàn)樗溆邢鄳?yīng)的圖像材料有助于學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解,對(duì)人物對(duì)話語(yǔ)言所適宜的環(huán)境有更深的了解,從而達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用的目的。定期為學(xué)生播放原版電影或有聲讀物,如:Titanic,Gone with the wind,Fair lady,Brave heart等,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,極大地提高了學(xué)生聽(tīng)力水平。網(wǎng)絡(luò)同時(shí)為學(xué)生提供更為豐富的遠(yuǎn)程聽(tīng)力訓(xùn)練及更為有趣的活動(dòng)形式。另外,我還向?qū)W生推薦了兩個(gè)非常有用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站: 省略,從中學(xué)生可以收聽(tīng)VOA Special English, BBC World News等英語(yǔ)節(jié)目; 省略,從中學(xué)生可以收聽(tīng)收看非常有趣的英語(yǔ)節(jié)目,如:經(jīng)典電影片段、電影配音、新聞聽(tīng)力等等。
2.媒體與網(wǎng)絡(luò)在閱讀教學(xué)活動(dòng)中
利用網(wǎng)絡(luò)收集與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文字、聲響及圖像材料。僅僅是教材中的那么一點(diǎn)閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到高考所要求的閱讀水平的需要的。結(jié)合教材主題、增加富有時(shí)代氣息的真實(shí)性材料進(jìn)行教學(xué)來(lái)豐富和拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。如在學(xué)習(xí)澳大利亞一單元時(shí),我們可以隨著攝像機(jī)的鏡頭,跟隨英語(yǔ)導(dǎo)游,游歷廣袤的澳洲,觀賞澳洲特有的動(dòng)物;在學(xué)習(xí)處理廢物一單元時(shí),我們?cè)诮淌依锉憧煽吹接⒄Z(yǔ)解說(shuō)的回收利用廢紙和易拉罐生產(chǎn)過(guò)程的影片和利用風(fēng)能的科幻影片。學(xué)習(xí)cloning一文時(shí),可以利用Flash,把晦澀難懂的克隆技術(shù)變的形象生動(dòng),易于學(xué)生理解,尤其是文科的同學(xué)。
3.媒體與網(wǎng)絡(luò)在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中
現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生使用英語(yǔ)的環(huán)境有限,網(wǎng)絡(luò)中的師生交流與互動(dòng)為學(xué)生提供充分使用英語(yǔ)的環(huán)境。在學(xué)習(xí)選修8第2單元cloning時(shí),本單元的作文任務(wù)為表達(dá)正反觀點(diǎn)的作文,我進(jìn)行拓展協(xié)作訓(xùn)練,將“手機(jī)的利與弊?”這一話題在我班的QQ群里,讓學(xué)生發(fā)表看法,互動(dòng)性很強(qiáng)。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的探討之后,學(xué)生將自己的看法以習(xí)作的形式利用E-mail發(fā)給老師,老師閱讀后將學(xué)生習(xí)作中的一些好的,漂亮的句子與不夠到位或表達(dá)錯(cuò)誤的句子分別摘錄出來(lái),再在屏幕上點(diǎn)評(píng),從而在互動(dòng)中提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。這比單靠一根粉筆,一張嘴,一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)省時(shí),但高效多了。
五、課程資源庫(kù)輔助教學(xué)的結(jié)果
1.課程資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)資源豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供了大量的輸入材料,校園網(wǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊、雜志和論壇進(jìn)行分類(lèi)和整理,通過(guò)鏈接和引用等多種形式將學(xué)生帶入適合自己需要的泛讀天地。
2.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
利用資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,教師不再是主要的知識(shí)源,學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí),而是知識(shí)的探索者。在教學(xué)形式上改變傳統(tǒng)的教師“獨(dú)霸講臺(tái),壟斷黑板”模式,寓教于樂(lè),多形式,多角度、多渠道去展示、去開(kāi)發(fā),打破課堂教學(xué)封閉性、單調(diào)性。
3.提高了學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力
正如應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家S.P.Corde所指出的,“我們實(shí)際上不能給學(xué)生教會(huì)一門(mén)語(yǔ)言,我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。”課程資源庫(kù)輔助教學(xué)是建立在學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式。課余時(shí)間學(xué)生可以點(diǎn)擊校園課程資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò),根據(jù)自己的知識(shí)和能力查詢所需的課件資源、試題庫(kù)等獲取信息,自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,要真正使課程資源庫(kù)輔助教學(xué)廣泛地運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的課堂之中,仍然存在著不少問(wèn)題,也有不少地方需要改進(jìn)。如:怎樣提高教學(xué)密度,合理安排課四十分鐘時(shí)間;如何使多感官的學(xué)習(xí)更好地符合認(rèn)識(shí)規(guī)律,加速學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而提高學(xué)習(xí)效率等;如何使資源庫(kù)為人所有,而不是使用者被資源庫(kù)的內(nèi)容所牽制,未經(jīng)篩選拿來(lái)就用等等,這些都是新的課題,需要廣大英語(yǔ)教師不斷地在實(shí)踐中探索解決。
參考文獻(xiàn):
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2.張明敏.網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,1998
3.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).2003
