時(shí)間：2023-05-31 09:37:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇播音主持教程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：播音主持專業(yè)；大學(xué)英語；改革；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0138—02
隨著我國廣播電視事業(yè)的飛速發(fā)展及全球化傳媒時(shí)代的到來，高素質(zhì)的播音主持人才越來越受到各個(gè)傳媒機(jī)構(gòu)的歡迎。平頂山學(xué)院于2008年經(jīng)河南省教育廳批準(zhǔn)，開設(shè)播音與主持專業(yè)。目前為止，已有兩屆畢業(yè)生步入工作崗位。就業(yè)是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。觀察招聘現(xiàn)場不難發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)播音專業(yè)畢業(yè)生的采訪能力、人際交往能力等方面有著較高的要求。已進(jìn)入用人單位的畢業(yè)生往往會(huì)出現(xiàn)后續(xù)工作能力不足的情況，究其原因，主要在于其知識(shí)面狹窄，能力單一，內(nèi)涵不足。這一情況也為我校播音主持專業(yè)的大學(xué)英語課程改革提供了目標(biāo)與方向：培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)英語語言知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)跨文化交際能力、靈活的英語綜合應(yīng)用能力、深厚綜合文化素養(yǎng)的一專多能型人才。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，我校播音主持專業(yè)的大學(xué)英語課程應(yīng)從以下幾個(gè)方面做出調(diào)整：
一、明確課程定位
大學(xué)英語的課程定位是非英語專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課之一，是高等教育的一個(gè)組成部分。它不僅是一門語言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。而我校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)平頂山地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，愛崗敬業(yè)、儀態(tài)大方、反應(yīng)靈敏、操作熟練、有較深厚的人文素養(yǎng)和新聞播音理論知識(shí)，集播音、主持、策劃、采訪、編輯等能力為一體的高級(jí)應(yīng)用型職業(yè)人才。將兩者相結(jié)合便可發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)大學(xué)英語課程的定位應(yīng)為基礎(chǔ)必修課，但偏重跨文化交際能力、英語綜合應(yīng)用能力和綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外交流的需要。
三、完善課程設(shè)置
大學(xué)英語課程雖然只是播音主持專業(yè)學(xué)生在本科階段的一門公共必修課，但由于如今新聞媒體工作對(duì)主持人的要求較高，所以播音主持專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較高的英語口頭表達(dá)能力和較強(qiáng)的聽力技巧，以應(yīng)對(duì)未來工作中可能會(huì)出現(xiàn)的英語交際場合。因此，大學(xué)英語課程教學(xué)應(yīng)與播音主持專業(yè)的專業(yè)課程相結(jié)合。
（一）基礎(chǔ)課程設(shè)置
本科一、二年級(jí)的大學(xué)英語課程屬于基礎(chǔ)英語課程，主要完成基礎(chǔ)英語詞匯、語法、語音、聽說及寫作能力的培養(yǎng)。在完成高中英語三年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)英語語言知識(shí)的熏陶與培養(yǎng)。開設(shè)的主要課程有大學(xué)英語讀寫教程和大學(xué)英語聽說教程等。同時(shí)，開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。輔以第二課堂時(shí)間活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力。
應(yīng)注意的是，由于播音主持專業(yè)的特殊性，英語語音課應(yīng)融匯在一年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行。盡早開始教授學(xué)生正確的英語發(fā)音，既可以避免學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音習(xí)慣的形成，又可以盡早為學(xué)生自我糾音提供正確的范本。詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)注意深度和靈活度。英語詞匯往往具有靈活多變的含義及詞性變化，應(yīng)盡量為學(xué)生解釋清楚每一個(gè)詞匯的準(zhǔn)確含義，避免學(xué)生對(duì)其一知半解，混淆使用。
基礎(chǔ)階段英語課程還應(yīng)注重通識(shí)教育，使學(xué)生在提高知識(shí)技能能力的同時(shí)，具有較高的情商，以便更好地應(yīng)對(duì)未來工作中可能會(huì)出現(xiàn)的重重困難。
（二）專業(yè)課程設(shè)置
本科三、四年級(jí)的大學(xué)英語課程屬于專業(yè)英語課程，主要完成大學(xué)英語課程與播音主持專業(yè)課程的相互融合及英語綜合應(yīng)用能力的提高。由于播音主持專業(yè)是與文學(xué)、藝術(shù)、新聞傳播學(xué)、語言學(xué)等相關(guān)課程均有關(guān)聯(lián)的交叉學(xué)科，因此大學(xué)英語課程的設(shè)置也應(yīng)注重多方面知識(shí)的培養(yǎng)。除了更加精深的詞匯、語法和語音知識(shí)外，文化知識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。在第一課堂、第二課堂和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的立體化學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生應(yīng)被給以盡可能多的資源來了解和學(xué)習(xí)英美國家概況和英美文學(xué)。只有在深厚文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確靈活地使用英語語言，學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力才能得到真正意義上的提高。
（三）實(shí)踐課程設(shè)置
播音主持專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其重點(diǎn)內(nèi)容是培養(yǎng)其聽說能力。播音主持專業(yè)的大學(xué)英語聽說課程在提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)口能力的同時(shí)，要將理論與實(shí)際結(jié)合起來，將英語口語與播音主持專業(yè)要求結(jié)合起來，培養(yǎng)并提高學(xué)生的臨場應(yīng)變能力、綜合分析能力和口語表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，可將英語語音語調(diào)實(shí)訓(xùn)、英語語音與發(fā)生和英語文體播音課程融入到聽說課程教學(xué)中。同時(shí)，聽說課程的課堂教學(xué)應(yīng)形式多變，靈活多樣，總體應(yīng)以實(shí)景模擬教學(xué)為主。例如，可將學(xué)生分為若干組，每組選擇一個(gè)話題，自行設(shè)計(jì)采訪提綱、組織語言、設(shè)計(jì)受訪對(duì)象，對(duì)班里其他同學(xué)或教師進(jìn)行英語采訪，完成一次模擬實(shí)訓(xùn)；也可以由教師播放一段視頻，由學(xué)生用英語進(jìn)行現(xiàn)場報(bào)道；亦或采取英語辯論賽的形式，鍛煉學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)抓住說話人的主要意圖，有針對(duì)性地對(duì)其做出反應(yīng)，并快速組織語言，并最終能夠用英文清楚、簡要、明了地表達(dá)自己的意圖。
實(shí)踐教學(xué)對(duì)于播音主持專業(yè)的學(xué)生而言，其重要程度要高于理論教學(xué)。因此，尤其是在專業(yè)階段，應(yīng)著意引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)，以取得較好的學(xué)習(xí)效果。
四、改變教學(xué)方法
恰當(dāng)教學(xué)方法的選擇對(duì)于良好教學(xué)效果的取得有著較大的影響。我校播音主持專業(yè)屬于藝術(shù)專業(yè)范疇。通過對(duì)近五屆學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，播音主持專業(yè)的學(xué)生大多思維活躍、個(gè)性鮮明，有著較強(qiáng)的表達(dá)欲望與表達(dá)能力，對(duì)新事物接受較快，且模仿能力較強(qiáng)。本著“因材施教”的原則，播音主持專業(yè)的大學(xué)英語課程也應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以適應(yīng)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與需求。
無論是大學(xué)英語讀寫教程還是聽說教程，教師都可以將學(xué)生設(shè)為課堂教學(xué)任務(wù)的主要完成者。無論是詞匯、語法還是對(duì)話練習(xí)，均可由固定人員的學(xué)習(xí)小組自主完成，教師從旁指導(dǎo)并對(duì)所給出的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。也可由各個(gè)小組間進(jìn)行辨析，有較大分歧或困難時(shí)向教師求助。鑒于學(xué)生較強(qiáng)的表達(dá)能力和模仿能力，教師還可讓其對(duì)VOA或BBC中的新聞進(jìn)行模仿播報(bào)，期間遇到的問題，無論是英語語言知識(shí)還是西方文化知識(shí)，都先有學(xué)生自行解決，實(shí)在有困難時(shí)，教師再對(duì)其進(jìn)行講解。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與積極性，避免他們因忽視公共課而忽略英語學(xué)習(xí)，又可以使他們?cè)谧约喊l(fā)現(xiàn)并解決問題的過程中，更加透徹地掌握所學(xué)知識(shí)。教師在制定具體計(jì)劃和進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的同時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異。[1]
五、改革評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系主要看學(xué)生的期末考試成績。這一單一的評(píng)價(jià)方式不適應(yīng)播音主持專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)的大學(xué)英語課程加入了較多的實(shí)踐教學(xué)，故而學(xué)生在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)被列入期末總評(píng)的考察指標(biāo)。雖然我校目前的大學(xué)英語課程期末總評(píng)中有20%是由學(xué)生的平時(shí)成績構(gòu)成，但是實(shí)踐表現(xiàn)在平時(shí)成績中所占的比例并不高，僅僅占其20%，也就是期末總評(píng)的4%。這一評(píng)價(jià)比例顯然不適合播音主持專業(yè)的大學(xué)英語課程。考慮到該專業(yè)的特殊性，實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)占到學(xué)生期末總評(píng)的30%。教師除了將學(xué)生每次參加實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)詳加記錄之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與高層次的與本專業(yè)相關(guān)的英語比賽，并對(duì)取得成績的學(xué)生獎(jiǎng)以更高的實(shí)踐學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。對(duì)于部分不甚積極或不甚自信的學(xué)生，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)并加以發(fā)揚(yáng)，在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時(shí)，對(duì)其施以輔導(dǎo)，使其能夠積極參加到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來。
作為客觀的評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)過程中的公平性與一致性。可在學(xué)期之初就向所有學(xué)生公布詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)等級(jí)，并對(duì)不同等級(jí)的表現(xiàn)加以說明，使學(xué)生相信并認(rèn)可該評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系可由公共外語教學(xué)部藝術(shù)本科教研室統(tǒng)一制定，并交由擔(dān)任播音主持專業(yè)大學(xué)英語課程的所有教師統(tǒng)一使用。這樣才能保證該評(píng)價(jià)體系的可操作性、公平性與一致性。
期末試卷是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要手段。針對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，教師在命題時(shí)可將詞匯、語法等英語語言知識(shí)與文學(xué)文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生用其掌握的英語語言知識(shí)回答關(guān)于文學(xué)文化及學(xué)科專業(yè)知識(shí)的問題。這樣的試卷不僅考察了學(xué)生的英語知識(shí)技能，也考察了他們的英語綜合應(yīng)用技能，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)。
綜上所述，就平頂山學(xué)院為例，播音主持專業(yè)的大學(xué)英語課程在明確課程定位與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過合理的課程設(shè)置與評(píng)價(jià)體系，輔以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，必能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展。
關(guān)鍵詞 傳播學(xué) 播音主持專業(yè) 教學(xué)思考
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 播音主持專業(yè)的現(xiàn)狀
播音主持專業(yè)是當(dāng)下受到各大高校及年輕學(xué)子廣泛追捧的熱門專業(yè)，主持人播音員作為每天晚上或在熒屏上或在電波中與我們相遇的公眾人物，時(shí)而侃侃而談，時(shí)而憂國憂民，時(shí)而幽默風(fēng)趣，時(shí)而美麗大方，被許多青春期中的少男少女視為偶像，從而使播音主持這一職業(yè)備受追捧。根據(jù)中國權(quán)威統(tǒng)計(jì)部門——中國統(tǒng)計(jì)局在2011年的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國目前有138所高等院校下設(shè)了播音主持專業(yè)，據(jù)此得出的保守估計(jì)，每年的播音主持專業(yè)招生規(guī)模在1萬人上下浮動(dòng)，而且這一數(shù)字還會(huì)不斷地?cái)U(kuò)大。播音主持專業(yè)對(duì)人的素質(zhì)要求特別高，不是僅僅倚靠外貌就可以在播音主持專業(yè)獲得成功的。播音主持專業(yè)的涉獵范圍特別廣泛，新聞學(xué)作為主要學(xué)科自然不在話下，而當(dāng)今媒體傳播的廣泛性、快速反應(yīng)性更要求傳播學(xué)在播音主持的專業(yè)教學(xué)中占得一席之地。
由此在新形勢、新背景下出現(xiàn)的新問題要求奮戰(zhàn)在教學(xué)科研第一線的廣大教職工從傳播學(xué)的視野下出發(fā)，積極思考對(duì)播音主持專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。
2 傳播學(xué)視角下的播音主持專業(yè)
什么是播音主持？播音主持就是主持人或者播音員運(yùn)用自身的有聲語言、形體動(dòng)作、表情神態(tài)，通過一定的傳播媒介（如無線電頻率、有線或無線電視信號(hào)）所進(jìn)行的以信息為客體的傳播及再創(chuàng)造活動(dòng)。既然播音主持是以傳播信息為最終目的與實(shí)施手段，我們就不難發(fā)現(xiàn)，傳播學(xué)是與播音主持專業(yè)聯(lián)系極為緊密的學(xué)科。傳播學(xué)的創(chuàng)始人馬克吉姆·拉瑟姆在其傳播學(xué)的偉大著作——《大眾傳播學(xué)》中做出了這樣一個(gè)驚世駭俗的預(yù)言：傳播學(xué)二十一世紀(jì)會(huì)通過與其他學(xué)科的綜合與相互交流而成為一種廣義上的傳播。科學(xué)分為社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)，傳播學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)的范疇，更準(zhǔn)確地說，屬于人文科學(xué)的范疇，它的主要關(guān)注點(diǎn)是人類社會(huì)中的信息是通過怎樣的方式傳遞的以及對(duì)社會(huì)信息系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律的研究。從上述的分析探討中我們可以清晰地看出，播音主持作為現(xiàn)代社會(huì)人們公共生活的主要信息傳播活動(dòng)，如果我們開拓眼界，擴(kuò)寬思想，果斷地從傳播學(xué)的角度進(jìn)行研究分析，無疑是一種有益而值得深入的研究方式。
3 西方發(fā)達(dá)國家的傳播學(xué)與播音主持專業(yè)
西方發(fā)達(dá)國家尤其是美國是現(xiàn)代傳播學(xué)的發(fā)源地與大本營，沒有美國在傳播學(xué)方面的開拓性工作，傳播學(xué)不可能產(chǎn)生巨大的進(jìn)展，許多國家都是從取經(jīng)后才發(fā)展起了自己的傳播學(xué)。可以說，美國的傳播學(xué)為世界人民做出了巨大的貢獻(xiàn)，是各國傳播學(xué)的先行者，各國或多或少都受到過美國的影響，因此筆者選擇傳播學(xué)在美國的發(fā)展歷史來思考及透視我國的播音主持專業(yè)教學(xué)是無可厚非的。
如果沒有第二次世界大戰(zhàn)，很有可能就沒有傳播學(xué)。二戰(zhàn)期間，為了應(yīng)對(duì)納粹德國的瘋狂心理宣傳攻勢，美國政府決定投入巨資研究傳播學(xué)。1950年左右，傳播學(xué)融合了信息學(xué)等多種學(xué)科，開始嶄露頭角。到了21世紀(jì)，美國學(xué)者把傳播學(xué)分成了人際傳播、組織傳播、大眾傳播和國際與跨文化傳播四個(gè)方面，涵蓋了23個(gè)核心門類。傳播學(xué)在與中國一洋之隔的美國的發(fā)展歷程對(duì)中國的播音主持專業(yè)有很大的啟發(fā)。傳播學(xué)的發(fā)展過程是對(duì)其他各種學(xué)科的包容與吸納，傳播學(xué)融合了一些在人文社科領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)展較為成熟的學(xué)科，這些學(xué)科為傳播學(xué)的發(fā)展提供了充足的養(yǎng)料，大量社會(huì)科學(xué)養(yǎng)分源源不斷地滲入到傳播學(xué)之中，為傳播學(xué)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的化學(xué)反應(yīng)。在美國，現(xiàn)代傳播學(xué)的研究觸角已經(jīng)深入到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。
4 傳播學(xué)與播音主持專業(yè)的中國問題
與之相對(duì)應(yīng)，筆者以為，中國的播音主持專業(yè)的教學(xué)發(fā)展，必須結(jié)合當(dāng)下中國的現(xiàn)實(shí)需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的現(xiàn)有條件，在傳播學(xué)的基礎(chǔ)上充分借鑒其他成熟的社會(huì)人文科學(xué)，積極容納信息學(xué)、表達(dá)學(xué)、言辭學(xué)等多重學(xué)科，拓展本專業(yè)的發(fā)展空間。播音主持專業(yè)在一定程度上隸屬于人類的傳播活動(dòng)，與觀眾或者聽眾進(jìn)行有效的溝通與交流是播音主持的根本目的，而傳播學(xué)在其本質(zhì)上包含著鮮明的雙向溝通交流的意義。從我國當(dāng)前播音主持專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、課程要求上來看，基本上都是按照第一階段為語音發(fā)聲學(xué)習(xí)與練習(xí)，第二階段為語言表達(dá)的學(xué)習(xí)與鍛煉，第三階段為廣播電視播音實(shí)踐學(xué)習(xí)來作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。在第一及第二階段的學(xué)習(xí)中，由于僅僅學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，忽略了與實(shí)踐的結(jié)合，造成了學(xué)生眼高手低的狀況。專業(yè)教學(xué)與廣播電視的傳播語境結(jié)合不夠緊密是一個(gè)老大難的問題，常常使學(xué)生只是記住了發(fā)音的技巧，從而導(dǎo)致了過于機(jī)械而造成的在步入真實(shí)廣播電視情景中一時(shí)難以適應(yīng)甚至手足無措。這也是造成有些單位不喜歡播音專業(yè)畢業(yè)生的重要原因。溝通意識(shí)的缺位會(huì)造成學(xué)生流于形式、刻板無新意、節(jié)目形式模式化的弊端。筆者以為，有效傳播是傳播學(xué)的最終目的，因此在教學(xué)中可以大膽創(chuàng)新，以有效溝通作為教學(xué)的內(nèi)在紐帶，將教學(xué)大綱打亂打破，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性性，一切主要是能為有效傳播服務(wù)的手段都應(yīng)該允許其存在。傳播機(jī)制、傳播心理、傳播技巧等是近幾年在國際國內(nèi)得到廣泛認(rèn)可與討論的研究成果，既有理論支撐，又有實(shí)證研究。因此，在播音主持的專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)吸收運(yùn)用這些最新成果，使我們的學(xué)生成為以外在語言為主要傳播手段、兼具有效溝通能力的高層次傳播人才。
參考文獻(xiàn)
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[2] 李希光.轉(zhuǎn)型中的新聞學(xué)[M].廣州：南方日?qǐng)?bào)出版社，2005.
關(guān)鍵詞：播音主持 規(guī)范化 語言
廣播、電視，能夠起到傳達(dá)政令、傳播信息以及娛樂生活等等的作用，但最重要的就是社會(huì)示范作用，因?yàn)槿嫱茝V普通話的應(yīng)用，促進(jìn)漢語逐漸規(guī)范化，一直以來都是廣播、電視的優(yōu)良傳統(tǒng)，更是播音員、主持人的責(zé)任。但是，隨著廣播、電視事業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)于播音員、主持人的需求也是大幅度上漲，因此播音員、主持人的選擇條件也變得越來越松散、隨意，再加上社會(huì)環(huán)境臺(tái)腔、網(wǎng)絡(luò)語言的流行，造成大多數(shù)的播音員、主持人文化素質(zhì)偏低、發(fā)音不夠準(zhǔn)確、常常讀錯(cuò)字等等惡劣現(xiàn)象，從而嚴(yán)重的影響到播音、主持的質(zhì)量以及普通話的標(biāo)準(zhǔn)師范度。正是因?yàn)檫@樣，必須加強(qiáng)對(duì)播音主持語言規(guī)范化的訓(xùn)練以及管理，這樣才能夠?yàn)閺V大的聽眾、觀眾做好帶頭的作用，才能夠更好的發(fā)揚(yáng)我國文化。
一、播音主持語言不規(guī)范的表現(xiàn)
（一）文字方面
文字，是播音、主持展開工作的重要載體，而正是這個(gè)載體，也存在著很多的問題：第一，誤讀文字的聲調(diào)。比如說將毛遂自薦中的遂誤讀成陽平等等；第二，被比較相近的字混淆視聽。比如說將武陟縣的陟誤讀成涉；第三，對(duì)不認(rèn)識(shí)、不熟悉的字只讀半邊。比如說將威懾中的懾字讀成聶這個(gè)音；第四，對(duì)多音字的不理解而導(dǎo)致誤讀。比如說將鮮為人知的鮮字讀成鮮花的鮮，誤讀成陰平；第五，兒化音讀得不標(biāo)準(zhǔn)、不恰當(dāng)；第六，沒有充分的了解詞義。比如說一位莘莘學(xué)子，而莘莘學(xué)子是一個(gè)代表群體的名詞，是不能夠用一位這種限定、代表數(shù)量的詞來連接的；第七，對(duì)方言的濫用。比如說發(fā)小這個(gè)詞，是北京人的方言詞，指的是從小到大的朋友、哥們兒，但是對(duì)于北京以外的大多數(shù)人卻是不能理解的。
（二）表達(dá)方面
表達(dá)，指的是播音員、主持人先對(duì)內(nèi)容有一定的理解，進(jìn)而通過自己的內(nèi)化，用自己獨(dú)特的表達(dá)方式來進(jìn)行傳播。可以說播音員、主持人的表達(dá)方式，是將聽眾、觀眾與所傳播內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起的重要載體，如果聽眾、觀眾不能夠理解、明確傳播的內(nèi)容，那么這個(gè)表達(dá)方式就是錯(cuò)誤的。比如說現(xiàn)在很多的主持人、播音員盲目的去跟隨流行、時(shí)尚，港臺(tái)腔、網(wǎng)絡(luò)語言，甚至在語言中不斷的夾雜英語詞匯等等，而原本應(yīng)該是操著一口流利的、標(biāo)準(zhǔn)的普通話播音員、主持人，也故意卷著舌頭導(dǎo)致翹舌音不翹、前后鼻音分不清、輕聲或者兒化亂使用，甚至頻繁的在話語中使用哇、耶、GOOD、COOL等等中英文詞匯，這樣不僅僅無法實(shí)現(xiàn)煽情的目的，更會(huì)讓聽眾、觀眾感覺到播音員、主持人的做作，從而直接的影響到節(jié)目的質(zhì)量，影響到普通話的正確推廣。另外，一些播音員、主持人想要通過語言的技巧來表達(dá)出有意義的、有趣味的情景，但卻變得嗦、冗長，使得聽眾、觀眾耐不下性子。
二、規(guī)范播音主持語言的措施
（一）加強(qiáng)對(duì)語音、文字方面的繼續(xù)學(xué)習(xí)
只有不斷的學(xué)習(xí)，才能夠成功的實(shí)現(xiàn)自我升值，從而才能夠獲得聽眾、觀眾的肯定，最終獲得事業(yè)上的發(fā)展。播音員、主持人要想加強(qiáng)自身對(duì)語言、文字的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以通過以下幾條途徑：第一，專業(yè)的書籍，比如說可以找出普通話與本地方言之間的語音差異，并且嚴(yán)格的按照《漢語拼音方案》的發(fā)音要領(lǐng)以及按照《普通話語音訓(xùn)練教程》等等，來進(jìn)行強(qiáng)化性的訓(xùn)練、有針對(duì)性的改正，這樣就能夠循序漸進(jìn)的更加熟練、掌握更對(duì)的語音知識(shí)；第二，可以將自己的發(fā)音與更加專業(yè)、更加成功的播音員、主持人的發(fā)音進(jìn)行對(duì)照、對(duì)比，從中借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，并且在自我監(jiān)督的過程中，逐漸的提升自己的綜合能力；第三，要多爭取機(jī)會(huì)去參加相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，比如說多參加一些專家教師的指導(dǎo)，或者是接受正規(guī)化的訓(xùn)練；第四，要從自己的日常工作、生活中不斷的積累知識(shí)，從而擴(kuò)大自身的知識(shí)面，提高自身的語言能力、表達(dá)能力；第五，要有專業(yè)的敬業(yè)精神，先培養(yǎng)自己對(duì)自身行業(yè)的喜愛，有了興趣工作起來才能夠更加的賣力，進(jìn)而再培養(yǎng)自身的責(zé)任意識(shí)，要明確自身工作的性質(zhì)，要對(duì)聽眾、觀眾負(fù)責(zé)。
（二）培養(yǎng)自身獨(dú)特的文學(xué)氣質(zhì)
文化氣質(zhì)，可以說是播音員、主持人在廣泛閱讀古今中外文學(xué)精華之后的一種外在的體現(xiàn)，也可以說是人通過內(nèi)心感受之后表現(xiàn)在外觀上、語言上的一種品質(zhì)以及道德素質(zhì)。由此可以看出，文學(xué)氣質(zhì)對(duì)于播音員、主持人來說是非常重要的獨(dú)特氣質(zhì)，因?yàn)椴ヒ魡T、主持人要想能夠更好的滿足聽眾、觀眾的審美要求，就必須不露痕跡的去吸引聽眾、觀眾，并且讓他們能夠如癡如醉的沉迷在播音員、主持人的話語中。比如說如果播音員、主持人的語言表達(dá)起來非常流暢、非常優(yōu)美，而且文采飛揚(yáng)，那么聽眾、觀眾就會(huì)自覺的跟著興趣盎然，從而敞開自己的心扉，對(duì)主持人經(jīng)過播音再創(chuàng)作后融入其中的文學(xué)思想感情產(chǎn)生應(yīng)和與共鳴。盡管播音員、主持人的文學(xué)氣質(zhì)表現(xiàn)不一，或明朗、或含蓄、或嚴(yán)肅、或活潑、或豪放、或柔婉等等，但只要能把思想和感情巧妙融入其中，讓審美情趣負(fù)載著藝術(shù)之美，讓語氣負(fù)載著思想之魂，就能使廣播電視節(jié)目更具感染力、滲透力、影響力，深入每個(gè)受眾的心田。
三、總結(jié)
總而言之，在信息化高速發(fā)展的今天，播音員、主持人必須不斷的努力學(xué)習(xí)、自我升值，并且勇于開拓創(chuàng)新，比如說多練習(xí)自身語言表達(dá)的語音標(biāo)準(zhǔn)度、詞匯規(guī)范性、審美情趣、意境美、幽默感以及語言表達(dá)脫口秀等等，這樣才能夠有效的提高廣播、電視的節(jié)目質(zhì)量，才能夠更好的服務(wù)于聽眾、觀眾，進(jìn)而獲取自身更大的進(jìn)步以及更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈霞.播音主持中對(duì)語感的駕馭要點(diǎn)[J].記者搖籃，2005.
[關(guān)鍵詞]新聞主持人;語言表達(dá)特點(diǎn);午夜新聞
伴隨著廣播電視的誕生和發(fā)展,老一輩的播音員演變到了如今的電視新聞主播,新聞播音的表達(dá)方式從較為傳統(tǒng)的宣讀式發(fā)展到了如今的說新聞,但其語言表達(dá)的特點(diǎn)不僅僅秉承了老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng),而且擁有了時(shí)代及自身的特點(diǎn)。
中央電視臺(tái)的新聞欄目作為當(dāng)今中國電視節(jié)目的形象代表,體現(xiàn)出中國的特色和走向國際化的特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)了新聞播報(bào)舊有模式的突破,做到了二十四小時(shí)不間斷播出整點(diǎn)新聞、分類新聞、專題節(jié)目,真正實(shí)現(xiàn)了快速、滾動(dòng)、遞進(jìn)的播出。其能夠完成這一系列轉(zhuǎn)變,塑造頻道成功的主要原因,與其擁有了一大批集中體現(xiàn)我國成長精華和特點(diǎn)的優(yōu)秀主持人不無關(guān)系。
雖然新聞的內(nèi)容是“本”,但同時(shí)主持人也極大提升了新聞節(jié)目的關(guān)注度,并把事實(shí)賦予了無窮的生命。不僅僅提高了新聞節(jié)目的可觀賞性,而且也有效的傳播了信息,建立起與受眾間的感情。可以簡括為“傳播前沿”、“中介工序”、“聯(lián)系紐帶”。
作為新聞?lì)l道的節(jié)目主持人都擁有統(tǒng)一的語言表達(dá)特點(diǎn),也可以說是作為優(yōu)秀電視新聞主持人必備的素質(zhì)。
一、語言的規(guī)范化
主持人的語言在語音、詞匯、語法等應(yīng)符合普通話的規(guī)范。推廣普通話已經(jīng)被寫進(jìn)我國的憲法。作為中央電視臺(tái)新聞?lì)l道的主持人,在語言表達(dá)方面必須具備以下幾點(diǎn):
1.規(guī)范的語音。主持人普通話發(fā)音的基本要求就是要語音標(biāo)準(zhǔn),吐字清晰。因?yàn)樵谟^看節(jié)目的同時(shí),受眾不僅僅接受著信息,同時(shí)也向主持人學(xué)習(xí)普通話。如果主持人沒有規(guī)范的語音,就會(huì)對(duì)受眾產(chǎn)生誤導(dǎo)。
2.規(guī)范的詞語。 “普通話”中規(guī)定要“以北方話為基礎(chǔ)方言”,所以在節(jié)目主持的過程中,語言要選詞恰當(dāng)、表達(dá)準(zhǔn)確,這樣才能使受眾能準(zhǔn)確把握傳播內(nèi)容的實(shí)質(zhì),提高傳播效率。
3.規(guī)范的語法。語法是語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則。主持人在語言表達(dá)過程中的每個(gè)用詞、每句話,都要按照現(xiàn)代漢語語法規(guī)則組合而成,從語音、句子結(jié)構(gòu)到語句類型都要做到語言規(guī)范。由此可以概括為準(zhǔn)確無誤、簡潔明快、樸素實(shí)在、鮮活生動(dòng)。
二、語言的對(duì)象化
對(duì)象感使我們播音、主持節(jié)目時(shí)思想感情一直處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài),從中流露出與設(shè)想的對(duì)象相符合的態(tài)度、語氣、眼神、姿態(tài)。在新聞播音主持中,對(duì)象感必須把握住,如果對(duì)象感時(shí)斷時(shí)續(xù),甚至消失,那就會(huì)“心中無人”,影響播音、主持節(jié)目的感染力。
三、語言的藝術(shù)化
我們說,播音創(chuàng)作過程從感受到表達(dá),從情感的引發(fā)到表現(xiàn),都具有藝術(shù)屬性。新聞事實(shí)的報(bào)道是客觀真實(shí)的,我們要正確使用語言來表達(dá)客觀事實(shí),就需要在“藝術(shù)”的層面上分析稿件,分析受眾心理,使新聞內(nèi)容恰如其分的傳播給受眾。可以說,新聞播音主持的藝術(shù)化體現(xiàn)在它所具有的新聞?wù)鎸?shí)美、播音語言美與和諧美上等等。
《午夜新聞》作為晚間新聞節(jié)目的一檔重要欄目,需要對(duì)前一天的新聞進(jìn)行匯總、解讀并承接這一天的新聞。鄭麗作為這檔欄目的主持人之一,不僅承接了新聞?lì)l道的一貫風(fēng)格,而且播報(bào)出了自己的特點(diǎn)。以2009年12月12日的《午夜新聞》為例。
第一是扎實(shí)的語言基本功。音質(zhì)優(yōu)美,純正的普通話發(fā)音,為她的新聞表達(dá)奠定了基礎(chǔ);明快、生動(dòng)的語言,讓觀眾眼睛為之一亮。雖然在時(shí)政新聞播報(bào)上稍顯遜色,但其語言的停連重音,卻較好的表達(dá)出民生等新聞內(nèi)容的中心和主題。電視新聞播音主持語言表達(dá)可用張頌老師《朗誦美學(xué)》中的話概括為:“字正腔圓、呼吸無聲;感而不入、語尾不墜;基調(diào)恰當(dāng)、語氣清脆;節(jié)奏平穩(wěn)、語速適中;多連少停、重音常重。”
第二是感同身受的表達(dá)。新聞播報(bào)中切忌“追求平淡,毫無態(tài)度;追求速度,毫無感受;追求親切,毫無熱情;追求自然,毫無規(guī)矩。”但鄭麗在具體新聞?wù)Z境中所表達(dá)的鮮明節(jié)奏所營造出的起伏有致、抑揚(yáng)頓挫,讓人感受到她心底的善良和人性的光輝,娓娓道來,聲色并茂。在其報(bào)道礦難時(shí),讓人真切的感受到沉痛。情感美是主持人情感和語言表達(dá)高度融合的產(chǎn)物。情感的感染作用也大大加強(qiáng)了傳播效果,正像鄭麗所說:“在主持人情感把握上,我力求在愛憎分明的前提下,使自己的主持充滿濃濃的人情味。”
第三是真誠的印象整飾。用微笑很好的做到了內(nèi)在美和外在美的結(jié)合。有人說,“微笑是女人最美的武器”,在遇到一些輕松報(bào)道的時(shí)候,鄭麗常常是笑的,而不是板起面孔去說教,讓人們?cè)谒翱吹降挠肋h(yuǎn)是一張如花般的笑臉。在播報(bào)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)(將《暗算》誤播為《暗香》),其不僅適時(shí)做出了更正,更是利用淺淺的微笑化解了突發(fā)狀況,表現(xiàn)了其嫻熟的主持功底。
總之,在我國新聞播報(bào)走向成熟的這段時(shí)期,像新聞?lì)l道《午夜新聞》鄭麗這樣兼具語言表達(dá)的規(guī)范化、交流化、個(gè)性化、審美化的主播絕對(duì)不是特例。一大批優(yōu)秀的主持人共同締造了電視新聞播音主持的發(fā)展和繁榮。作為電視新聞主持人,從他們身上汲取經(jīng)驗(yàn)和精華,不斷學(xué)習(xí),才能夠得以提升自己。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：主持人形體基本功共性與個(gè)性科學(xué)性
節(jié)目主持人專業(yè)的形體訓(xùn)練方法要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和理論性，但目前在市場上找不到一套針對(duì)節(jié)目主持人或表演專業(yè)的形體訓(xùn)練教材和教學(xué)法。即使有一些學(xué)校開設(shè)了主持人專業(yè)，但形體課的授課內(nèi)容也因教師自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷的差異而各有不同。
在全國范圍內(nèi)，培養(yǎng)本專科學(xué)歷舞蹈教育人才的院校只有北京舞蹈學(xué)院等幾家，并且每年只有幾十名舞蹈教育畢業(yè)生走向社會(huì)。但在各級(jí)各類中等學(xué)校、青少年宮及藝術(shù)文化館等機(jī)構(gòu)有成千上萬，再加上各級(jí)高等師范中的音樂系科等，社會(huì)對(duì)舞蹈教育專業(yè)人才的需求是極為龐大的，而北京舞蹈學(xué)院的這幾十名畢業(yè)生相對(duì)來講無疑是“杯水車薪”。雖然也有一些由專業(yè)團(tuán)體“退役”下來的演員從事藝師教育工作，但是由于受到國家對(duì)從事教育工作人員學(xué)歷條件的限制，他們?cè)跁x級(jí)與專業(yè)職稱評(píng)定中容易遇到一些障礙。鑒于這種情況，一些學(xué)校就不得不啟用高師音樂專科畢業(yè)，且有些舞蹈特長的人員來“替補(bǔ)”，又由于音樂專業(yè)舞蹈課程的容量極為有限，這些人在上崗后就普遍地顯露出如舞蹈基本功底不扎實(shí)、編導(dǎo)與教學(xué)水平偏低等缺陷，使正常的教學(xué)進(jìn)程與質(zhì)量無法保障。
另一方面，社會(huì)和媒介對(duì)節(jié)目主持人的需要日益增多，高等院校的主持人專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在全國已有100多家高等院校設(shè)有主持人專業(yè)或?qū)I(yè)方向，另有一些高校則在中文、新聞、大眾傳播和藝術(shù)類專業(yè)里開設(shè)主持人專業(yè)的課程。但是，節(jié)目主持人的專業(yè)教育是一個(gè)新生事物，不僅教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用尚在摸索之中，而且教材的建設(shè)相對(duì)滯后，直接影響了人才培養(yǎng)的規(guī)格。
因此，形體訓(xùn)練要借鑒舞蹈基本功科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練中的“法”，形成主持人形體基礎(chǔ)訓(xùn)練法，即形體基本功。
1980年7月12日，中央電視臺(tái)《觀察與思考》欄目播出時(shí)首次打出“主持人”字幕，以龐嘯為代表的5位出鏡記者以“主持人”身份出現(xiàn)于熒屏；1981年1月1日，中央人民廣播電臺(tái)對(duì)臺(tái)灣廣播的《空中之友》節(jié)目出臺(tái)，推出主持人“徐曼小姐”。這兩個(gè)節(jié)目的相繼面世，標(biāo)志著我國廣播電視節(jié)目主持人的誕生。
從寬泛的意義上看，節(jié)目主持人與記者、編輯、播音員一樣都是隸屬于廣播電視傳媒機(jī)構(gòu)，服務(wù)于觀眾的傳播者，而播音員與主持人又是直接面向觀眾，以有聲語言及體態(tài)語進(jìn)行傳播的職業(yè)傳播者。主持人是廣播電視媒體中，集社會(huì)性與人際性于一身的最具親和力的傳播者。具體地說，這句話有兩層含義：一方面，從根本屬性說，主持人是黨的宣傳工作者，黨的新聞工作者，是廣播電視媒體中以有聲語言（含體態(tài)語）進(jìn)行傳播的人，此其社會(huì)性；另一方面，從特殊性說，主持人以觀眾信賴和喜愛的朋友身份，以與觀眾平等的關(guān)系，以“個(gè)性化”“人格化”及觀眾喜聞樂見的方式進(jìn)行傳播，是最具有親和力的傳播者，此其人際性。
據(jù)科學(xué)家的研究和統(tǒng)計(jì)表明：在傳播信息的時(shí)候，語言（只是字和詞）的作用僅占7％，聲音（語言、語調(diào)及其他聲響）占38％，而占55％的信息是無聲的。從人們獲取信息的角度來看，來自聽覺的信息占11％，80％以上的信息則是通過視覺獲得的。這就告訴我們，在電視傳播的過程中，如果忽視了受眾的視覺需求，忽視了在言語播報(bào)中非言語信息傳播的作用，就等于丟棄了應(yīng)傳遞的大部分信息內(nèi)容。這是不符合電視傳媒基本特性和違背電視傳播基本要求的。因此，要成為一名全才的電視記者、播音員、主持人，在提高播音水平與技巧的同時(shí)，必須努力掌握運(yùn)用形體動(dòng)作進(jìn)行非言語傳播的基本體能技巧，才能使電視傳播達(dá)到應(yīng)有的水平。
在視屏傳播中，有聲語言的播報(bào)和運(yùn)用形體語言進(jìn)行無聲有形的信息傳播，是完成具有視聽特性的視屏傳播工作的兩大支柱。電視節(jié)目主持人傳達(dá)信息、表達(dá)感情，不僅要運(yùn)用口頭語言，還要運(yùn)用主持人的主體形象和體態(tài)語言。節(jié)目主持人的工作，從本質(zhì)上說也是與受眾之間的一種審美對(duì)話。優(yōu)美而富有個(gè)性的主持人形象和得體而富有表現(xiàn)力的體態(tài)語，能增強(qiáng)受眾的信任感，能幫助觀眾更好地理解主持人所要表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)也給受眾提供了一種審美的享受。電視節(jié)目主持人的體態(tài)語，是一種以主持人面部表情、身體動(dòng)作、空間距離及服飾等為手段傳播信息、交流感情并訴諸觀眾的無聲語言，又稱副語言。體態(tài)語是形體語言，它的基礎(chǔ)訓(xùn)練是形體的訓(xùn)練。然而，主持人的形體基本功訓(xùn)練與舞蹈專業(yè)學(xué)生的基本功訓(xùn)練既有著相同之處又有著不同之處。
舞蹈是一門科學(xué)，它對(duì)人體有著科學(xué)的訓(xùn)練方法。每一個(gè)學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的學(xué)生，在剛開始學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，都要接受正規(guī)的訓(xùn)練，從地面訓(xùn)練到把上訓(xùn)練再到中間訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練過程是在基本功課上完成的，目的是為了讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握正確的用力方法，并充分地訓(xùn)練到身體上的每一塊肌肉，使學(xué)生掌握基本的形態(tài)、基本的舞姿，各種技術(shù)技巧及舞蹈專業(yè)人才所需的協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力、節(jié)奏感及對(duì)音樂的理解。
主持人形體的基礎(chǔ)訓(xùn)練要借鑒舞蹈科學(xué)的訓(xùn)練方法，這樣才有一定的科學(xué)性和規(guī)范性。大學(xué)本科主持人專業(yè)的學(xué)生在入校以前基本上都是高中生，他們是一張“白紙”，可能什么都不會(huì)，既沒有學(xué)過舞蹈也沒有學(xué)過表演受過語言訓(xùn)練。有接觸過的也是少數(shù)人，他們?cè)谛r(shí)候上過訓(xùn)練班，或者中專在某個(gè)藝校就讀。但大部分學(xué)生因文化和生長環(huán)境的不同，在生活中形成了他們的自然體態(tài)。如扣胸駝背、斜肩脖歪、胯部松懈等毛病。那么，在學(xué)習(xí)過程中，教師一定要有耐心的把正確的用力方法和舞姿教給學(xué)生，如何肌肉用力，怎樣讓線條更長一些，怎樣才有延伸感，怎樣才能更加挺拔不松懈等。在這個(gè)教與學(xué)的過程中，一定要嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范化，要有階段性地進(jìn)行訓(xùn)練，要遵循從地面訓(xùn)練到把上訓(xùn)練再到中間訓(xùn)練這樣一個(gè)螺旋式提升的規(guī)律。
一、主持人和舞蹈是兩個(gè)不同的專業(yè)，訓(xùn)練的時(shí)間是不同的
1.舞蹈專業(yè)有中專五年制或六年制的，大學(xué)是四年制，因?yàn)槲璧傅奶厥庑裕晕璧秆輪T都要從小（11—13歲）開始培養(yǎng)，在這9到10年當(dāng)中基本功幾乎每天都在學(xué)都在練。
2.在大學(xué)4年當(dāng)中，主持人形體課有一年或有兩年的。在實(shí)踐教學(xué)中，形體基本功應(yīng)占一年，每周兩次課，每次90分鐘比較適合。特別對(duì)于17—22歲的播音主持專業(yè)的本科學(xué)生來說，他們正處于形體發(fā)展成熟、日趨定型的階段，這正是形體塑造的關(guān)鍵時(shí)期——形體可塑性大，接受能力和模仿能力強(qiáng)，接受訓(xùn)練的愿望強(qiáng)烈。如能抓住這一特定時(shí)期科學(xué)、系統(tǒng)、有針對(duì)性的形體訓(xùn)練，并開掘、發(fā)展出他們對(duì)于形體美的自我意識(shí)，將正確的形體意識(shí)、形體狀態(tài)和身體發(fā)展結(jié)合起來，對(duì)于今后從事播音主持工作一定會(huì)有很大的幫助。
因此，主持人形體基本功在借鑒舞蹈訓(xùn)練的過程中是要有選擇性和針對(duì)性的，舞蹈演員所需要的技巧、旋轉(zhuǎn)、大跳及軟開度等，不適合主持人的訓(xùn)練。所以，形體在基礎(chǔ)訓(xùn)練中做動(dòng)作的要求上也要和舞蹈專業(yè)學(xué)生做動(dòng)作的要求有一定的區(qū)別。
1.舞蹈中站一位腳，尤其芭蕾要求胯跟一定要開。主持人則可以站小八字步，胯跟自然。
2.舞蹈中擦地的要求，向前擦出去時(shí)腳后跟帶動(dòng)，胯跟要求打開；主持人訓(xùn)練擦地的要求，向前擦出去時(shí)用力點(diǎn)在腳掌，胯跟自然，或者在平行步上進(jìn)行擦地。這樣肌肉的線條、彈性、延伸感都可以得到很好的訓(xùn)練，而且走路時(shí)也不會(huì)像芭蕾舞蹈演員一樣外八字腳。
二、主持人形體基本功的訓(xùn)練在音樂伴奏上與舞蹈的區(qū)別
1.舞蹈基本功在課堂上，有鋼伴教師，是現(xiàn)場鋼琴伴奏，好的鋼伴還能根據(jù)動(dòng)作的需要。
而彈性音樂，這樣能夠幫助學(xué)生更好地完成動(dòng)作。
2.主持人形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，一般沒有鋼伴教師，音樂也不是現(xiàn)場伴奏，因此，音樂大部分
是教師自己找的，且這些自己找的音樂很多都是學(xué)生們熟悉的，因此，學(xué)生會(huì)很有興趣，在做動(dòng)作時(shí)也會(huì)更加用心。這樣在熟悉的音樂中做動(dòng)作，可以提高他們的節(jié)奏感。
三、主持人形體基礎(chǔ)訓(xùn)練與舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的相同之處
1.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練的物質(zhì)載體都是人體。
2.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，在沒學(xué)本專業(yè)以前，都是一張“白紙”。
3.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，在剛開始學(xué)習(xí)本專業(yè)時(shí)，都要進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練。
4.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都要求肌肉要有延伸感和挺拔感。
5.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都要求學(xué)生要有協(xié)調(diào)性和松弛感。
6.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都要求學(xué)生要有節(jié)奏感，要理解音樂。
7.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都要由淺入深，循序漸進(jìn)，要遵循螺旋式提升的規(guī)律。
8.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都是有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生形體美的自我意識(shí)。
9.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都注重內(nèi)涵外雅的氣質(zhì)。
總的來說，一個(gè)節(jié)目主持人如果缺乏良好的形體就等同于是缺少了表現(xiàn)體態(tài)語的“本錢”。主持人形體基本功必須有針對(duì)性、有選擇性地借鑒舞蹈基本功中的動(dòng)作和方法，科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練，才能將身體各部位的柔韌性與協(xié)調(diào)性、內(nèi)心節(jié)奏得到提高，使身體更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到形體挺拔、動(dòng)作和諧的境界，并充分展示出人體內(nèi)在與外形的完美結(jié)合，給觀眾帶來視覺上的美感。
參考文獻(xiàn)：
[1]王鴻昀.對(duì)高師音樂專科舞蹈教學(xué)改革的思考與實(shí)踐.舞蹈研究，1996年4月.
[2]吳郁，侯寄南著.廣播電視新聞?wù)Z言與形體傳播教程.中國人民大學(xué)出版社，2001年9月第1版.
主持人要利用自身的優(yōu)勢結(jié)合節(jié)目特點(diǎn)，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，而主持人形象氣質(zhì)的定位，要與節(jié)目定位相吻合，不同的節(jié)目對(duì)主持人的要求是不一樣的。
“播報(bào)新聞是廣播電視傳媒中播音員、主持人最主要的工作內(nèi)容之一，主持人往往成為這個(gè)臺(tái)的標(biāo)識(shí)性人物，人們也往往以他們的主持形象播報(bào)水平作為評(píng)價(jià)一個(gè)臺(tái)的重要依據(jù)”。①因此，新聞節(jié)目主持人不能穿得太古怪，在語言表達(dá)上談吐不能太隨便，否則與新聞嚴(yán)肅性相悖。新聞節(jié)目主持人還應(yīng)頭腦靈活、思維敏捷，不僅外表要嚴(yán)肅莊重，還要給人以親和力。
敬一丹在談?wù)撟约褐鞒值摹督裹c(diǎn)訪談》時(shí)說過這樣的話：“我覺得我穿著是挺土的，也挺隨便的。但是，在節(jié)目里頭，穿什么樣的衣服也不是一點(diǎn)想法都沒有，但是《焦點(diǎn)訪談》這樣的節(jié)目，是很大眾的，它大眾到了有的時(shí)候要有意識(shí)地遠(yuǎn)離時(shí)尚。《焦點(diǎn)訪談》的觀眾中平民百姓居多，甚至有一大半是農(nóng)民，尤其是有相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我都要求自己在穿著上，包括發(fā)式，都盡量大眾化，人家都說，你這發(fā)式怎么十幾年如一日啊？我連剪頭發(fā)都不希望觀眾能看出來，就一點(diǎn)點(diǎn)剪，讓屏幕上的形象穩(wěn)定。”敬一丹不變的服裝、不變的發(fā)型、不變的風(fēng)格、不變的嚴(yán)謹(jǐn)，成就了一個(gè)成功的新聞節(jié)目主持人形象。而陳鐸，當(dāng)他主持重大政治歷史題材節(jié)目時(shí)，滿頭的白發(fā)顯現(xiàn)出他飽經(jīng)滄桑般的成熟氣質(zhì)和別具一格的美感，與節(jié)目的主題相得益彰、渾然天成。這充分說明了主持人的形象氣質(zhì)定位準(zhǔn)確，會(huì)與節(jié)目風(fēng)格渾然天成。如果相悖，不僅主持人形象失敗，節(jié)目也會(huì)隨之失敗。
少兒節(jié)目主持人則需要選擇一些有親和力的主持人。他們不僅要有年輕的外表，還要有一顆不老的童心，喜歡和孩子們溝通，這樣的主持人才能受到小朋友的喜歡，節(jié)目才會(huì)吸引小觀眾。如中央電視臺(tái)少兒節(jié)目主持人鞠萍，她以自然、活潑的形象氣質(zhì)獲得了成千上萬的小朋友喜愛。綜藝類節(jié)目主持人應(yīng)具備幽默感，應(yīng)對(duì)自如，還要多才多藝。原《正大綜藝》主持人趙忠祥穩(wěn)重、大方、自然的形象氣質(zhì)令人欣賞，“節(jié)目以變化多端的內(nèi)容和主持人新穎有趣的表達(dá)方式，締造美善相融的境界，娛樂人生，啟示人生。”②
主持人因?yàn)檎Z言習(xí)慣和語言環(huán)境不同、自身的經(jīng)歷不同，會(huì)形成各自不同的語言風(fēng)格。主持人的語言風(fēng)格往往可以決定他適合主持哪一類的電視節(jié)目。如富有較強(qiáng)的邏輯性、以說理見長、不太注重強(qiáng)調(diào)情感的外露和語言的修飾，其語言特點(diǎn)呈現(xiàn)出邏輯化、理性化。他們的語言經(jīng)常表現(xiàn)出思想的睿智和敏銳，顯現(xiàn)出精神的超越和思維的敏捷。擁有這類語言風(fēng)格的主持人更適合主持新聞、法制類節(jié)目。以撒貝寧主持的《今日說法》欄目為例，節(jié)目的宗旨是拿法律說話，用法律知識(shí)幫老百姓謀利益。而撒貝寧自身帶有法律人士的沉穩(wěn)和嚴(yán)謹(jǐn)，其語言分割呈現(xiàn)出睿智與敏銳，這與《今日說法》欄目風(fēng)格一致。
語言表達(dá)時(shí)常體現(xiàn)出詼諧、風(fēng)趣，其特點(diǎn)是欲揚(yáng)故抑，時(shí)常以巧妙的比附、旁敲側(cè)擊的技巧來贏得觀眾的歡笑。《幸運(yùn)52》是一個(gè)以趣味娛樂為主的綜藝節(jié)目，節(jié)目以趣味為主，因此欄目啟用了性格外向，語言熱情大方、風(fēng)趣、爽朗的主持人李詠，該檔節(jié)目與主持人的語言風(fēng)格有機(jī)的巧妙結(jié)合，給觀眾帶來了輕松與快樂。以氣度雍容、淳樸厚重見長的語言常常蘊(yùn)含著委婉濃郁的書卷氣、語氣溫和、富有磁性，使語言表達(dá)的過程體現(xiàn)出一定的韻律和節(jié)奏。如《話說長江》節(jié)目是以訴說、描述為主，所以啟用書卷氣濃郁、文化內(nèi)涵深厚的主持人陳鐸主持該節(jié)目。
總之，主持人利用自身的主持風(fēng)格，通過具體的節(jié)目實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。主持的最高境界，就是主持風(fēng)格與節(jié)目定位的完美結(jié)合。
（作者單位：江西人民廣播電臺(tái)）
注釋：
關(guān)鍵詞：出鏡記者； 形體； 服裝； 化妝
隨著電視新聞的發(fā)展，出鏡記者的優(yōu)勢也日益凸顯。首先出鏡記者的解說能夠增強(qiáng)新聞的現(xiàn)場感，觀眾可以伴隨著出鏡記者走進(jìn)新聞現(xiàn)場，再通過記者對(duì)現(xiàn)場的描述，使觀眾對(duì)新聞事件有更加深入的了解。其次，現(xiàn)場出鏡這種采訪方式的出現(xiàn)，拉近了媒體與電視觀眾的距離，使觀眾覺得更有親切感。這很符合當(dāng)今電視新聞走進(jìn)老百姓的生活、深入民心的發(fā)展趨勢。
出鏡記者所做的現(xiàn)場報(bào)道我們稱之為電視現(xiàn)場報(bào)道，那么何為電視現(xiàn)場報(bào)道呢？電視新聞報(bào)道是指記者置身與新聞事件發(fā)生現(xiàn)場，面對(duì)攝相機(jī)鏡頭，以采訪者、目擊者或參與者的身份向觀眾介紹、評(píng)論新聞事件、并同時(shí)伴以圖像報(bào)道的一種報(bào)道方式。如何做好現(xiàn)場報(bào)道呢？
1 出鏡記者的形體要求。
1.1 出鏡記者的站姿
由于現(xiàn)在很多記者都是從普通記者轉(zhuǎn)為出鏡記者，沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，因此，很多記者在站姿上不是太注意，上鏡后效果不佳。出鏡記者在進(jìn)行現(xiàn)場報(bào)道時(shí)，如采用站立方式出鏡的話，站姿分為正姿和側(cè)姿。正姿是記者以正面方向出現(xiàn)在鏡頭上的姿勢。側(cè)姿是記者以側(cè)面方向出現(xiàn)在鏡頭上的姿勢。我們?cè)谝哉顺鲧R的時(shí)候，雙腳可以呈小八字站立，收腹挺胸，頭部與鏡頭保持在同一水平線上，不能抬得過高或過低，這樣都會(huì)影響上鏡的效果。少數(shù)臉型較寬大的記者可以選擇以側(cè)姿出鏡，因?yàn)閭?cè)面出鏡的話臉型會(huì)略顯消瘦。側(cè)姿出鏡通常雙腳可以站成“丁”字形，收腹挺胸，頭部與鏡頭保持在同一水平線上。
1.2 出鏡記者的眼神
1）在出鏡前要先調(diào)整好眼神：開口說話的前三秒鐘和結(jié)束報(bào)道后的三秒鐘，記者的眼睛都要注視鏡頭，這樣方便后期新聞的剪切。2）記者在面對(duì)鏡頭進(jìn)行報(bào)道時(shí)眼神不能閃爍不定，要注視鏡頭，找到與觀眾說話的鏡頭感。
1.3 善于感受現(xiàn)場氣氛，根據(jù)現(xiàn)場情況靈活調(diào)整形體
我們可以根據(jù)鏡頭的運(yùn)動(dòng)，采取用邊走邊說的形式進(jìn)行現(xiàn)場出鏡，這樣能夠使觀眾跟著你的鏡頭一起走進(jìn)現(xiàn)場，可以增強(qiáng)現(xiàn)場感。在說的時(shí)候可以有適當(dāng)?shù)氖謩葸M(jìn)行配合，但是手勢不易夸張，點(diǎn)到即止。我們?cè)诮榻B某些物品的時(shí)候，可以隨手拿起你要介紹的物品，向觀眾講解。這種方式在節(jié)目主持中也較常見。
1.4 出鏡記者的表情
新聞報(bào)道是客觀的，所以記者不易過多地加入個(gè)人的表情，這樣容易誤導(dǎo)觀眾。因此，出鏡記者在展現(xiàn)真實(shí)客觀的新聞事件的同時(shí)，保持親切自然的對(duì)象感即可。
2 出鏡記者的機(jī)位
在采訪中，出鏡記者和被采訪對(duì)象買對(duì)面地交談，我們會(huì)將攝像機(jī)安排在記者的身后，記者位于前景、后側(cè)角度，被采訪對(duì)象位于前景、正側(cè)的角度，這樣觀眾的目光自然會(huì)落在采訪者身上，這也是對(duì)被采訪者的一種尊重。 而在采訪的開頭和結(jié)尾，出鏡記者需要以正面與觀眾交流時(shí)，可以180度轉(zhuǎn)過身來，變成正面方向，這樣觀眾的目光會(huì)從被采訪對(duì)象轉(zhuǎn)移到記者身上。
3 出鏡記者的形象要求。
3.1 出鏡記者的服裝要求
現(xiàn)在有許多出鏡記者認(rèn)為自己不是播音員，所以不是特別注意自己鏡頭前的形象，因此出鏡記者的形象也是不可忽視的，因?yàn)槌鲧R記者跟播音員都是直接面對(duì)觀眾的。但是出鏡記者的服裝跟播音員又有區(qū)別，播音員要求穿著大方端莊的套裝出鏡，而出鏡記者的穿著是要與現(xiàn)場的環(huán)境相協(xié)調(diào)的。有的女記者到四川地震的現(xiàn)場采訪，卻打扮得花枝招展，濃妝艷抹，這樣的形象與現(xiàn)場的環(huán)境非常不協(xié)調(diào)，上鏡后馬上引來網(wǎng)友的非議。
在常規(guī)的采訪中，出鏡記者可以穿著大方端莊的套裝、襯衫、西褲。而在某些特殊的場合，例如，災(zāi)難新聞的采訪，我們可以穿著素色的衣服；而采訪一些慶典類的新聞，我們可以穿暖色調(diào)的衣服，襯衫如果顏色過于單調(diào)，我們也可以搭配一條絲巾；在下鄉(xiāng)采訪時(shí)，我們要穿平跟鞋，穿樸素大方的衣服，這樣我們才會(huì)讓我們的采訪對(duì)象有親切感，有利于采訪的順利進(jìn)行。
3.2 出鏡記者的化妝要求
大家都知道，出鏡記者是一定要化妝出鏡的，要不然鏡頭效果會(huì)很差，那么。我們化妝的時(shí)候要注意哪些問題呢？首先，每一位出鏡記者要找到適合自己膚色的粉底。膚色較白的記者可以選擇較象牙色的粉底；膚色偏黃、暗沉的記者可以選擇紫色粉底，它對(duì)遮蓋黑眼圈也很有效果；如果膚色蒼白，那么粉紅色粉底可以讓你面色紅潤健康；如果你的膚色偏紅、偏黑，或者臉上有小雀斑，青春痘留下的小疤痕，那么可以選擇綠色粉底，因?yàn)榫G色粉底能可以遮蓋小斑點(diǎn)。其次是眼影與唇膏，眼影的顏色與唇膏的顏色要與衣服同一色系，這樣搭配起來會(huì)更加協(xié)調(diào)。眼影與唇膏不宜化得太濃，淡淡地著色就可以。最后，談?wù)勀杏浾叩膴y容，男記者出鏡通常只要涂抹一層跟自己膚色相協(xié)調(diào)的粉底，眼影可以用大地色系，不需要涂抹胭脂，唇膏的顏色也要以淡為主。這樣的妝容上鏡后基本跟裸妝差不多，但是臉色會(huì)明亮許多。
參考文獻(xiàn)
[1] 羅莉. 實(shí)用播音教程—電視播音與主持. 中國人民傳媒大學(xué)出版社.
［關(guān)鍵詞］傳媒類專業(yè);專業(yè)導(dǎo)向;大學(xué)英語;ESP;教學(xué)改革
一、傳媒類專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析
(一)文化課成績較低，英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱
傳媒類專業(yè)一般主要指廣播電視編導(dǎo)、播音與主持、攝影攝像、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等專業(yè)。這些專業(yè)的學(xué)生大都屬于藝術(shù)類考生。在我國，藝術(shù)類考生高考成績由專業(yè)課和文化課兩部分構(gòu)成，通常情況下高校都賦予專業(yè)課成績以更大的權(quán)重作為錄取的重要考核指標(biāo)，這也就導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生的文化課成績的錄取分?jǐn)?shù)線要遠(yuǎn)低于其他專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)。文化課入學(xué)成績可以從一定程度上反映出學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)素養(yǎng)。同時(shí)，包括傳媒專業(yè)在內(nèi)的藝術(shù)考生，為了通過專業(yè)考核，往往高中階段就開始進(jìn)入各類學(xué)校、培訓(xùn)班強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，與普通類考生相比，又失去了三年高中系統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和經(jīng)歷。勢必造成其包括英語在內(nèi)的文化課基礎(chǔ)薄弱，更有一部分學(xué)生是直接從職業(yè)高中和中專考進(jìn)大學(xué)的，中學(xué)階段就缺乏系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，適合于普通類高校學(xué)生的《大學(xué)英語》課程對(duì)于這些藝術(shù)生來說是很吃力的。嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)英語的信心，甚至造成他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼心理。
(二)傳媒類專業(yè)學(xué)生的思維習(xí)慣和心理特征一定程度上影響了英語學(xué)習(xí)
不同專業(yè)領(lǐng)域的人群，受專業(yè)特有的思維和行為習(xí)慣的影響會(huì)形成特有的思維模式與心理、行為特征。傳媒類專業(yè)的學(xué)生受其藝術(shù)生背景的影響，大都帶有以下共同特征:做事比較感性，理性思維能力、邏輯思維能力、抽象思維的能力相對(duì)較弱;從思維習(xí)慣上看，藝術(shù)生的思維往往帶有發(fā)散性的特點(diǎn)，思維的跳躍性比較大，常常天馬行空、突發(fā)奇想;傳媒專業(yè)的學(xué)生通常思維活躍、富于想象力和創(chuàng)造性，不拘一格，喜歡追求新生事物，表達(dá)能力和模仿能力較強(qiáng);從心理特征和意志品質(zhì)上看，傳媒專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和持久度都不夠，自主學(xué)習(xí)精神和自控力不強(qiáng)，往往三分鐘熱情、一曝十寒，課堂英語學(xué)習(xí)容易分心走神兒，專注精神和持之以恒的精神十分欠缺。
(三)傳媒專業(yè)學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的外在壓力和內(nèi)在動(dòng)力
學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦的工作，要想全身心地投入其中，必定是存在著外在的壓力或是內(nèi)在的動(dòng)力。前者比如升學(xué)、就業(yè)、考試，后者比如專業(yè)或職業(yè)興趣，個(gè)人愛好等。就大學(xué)英語的學(xué)習(xí)而言，一方面國內(nèi)高校普遍已經(jīng)將英語四、六級(jí)考試成績與學(xué)位證的獲得脫鉤，公共外語等級(jí)考試、四六級(jí)考試等語言考試已成為學(xué)生的自愿行為;另一方面，由于專業(yè)的特點(diǎn)導(dǎo)致傳媒類專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)后沒有考研和進(jìn)一步提升學(xué)歷層次的欲望，就業(yè)是大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后的主要目標(biāo)，這是導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因之一。同時(shí)，就大多數(shù)傳媒專業(yè)本科生來說，他們感到自己未來的工作接觸英語的機(jī)會(huì)不是特別多，況且本身英語基礎(chǔ)又都薄弱，學(xué)習(xí)英語的興趣不足，考慮到與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)以及今后的就業(yè)和工作關(guān)系不大，必然導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力匱乏。
二、傳媒類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析
(一)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，與人才培養(yǎng)方案脫節(jié)，缺乏應(yīng)用性和實(shí)用性
傳媒類各專業(yè)不論是廣播電視編導(dǎo)、播音主持、攝影攝像、表演、網(wǎng)絡(luò)還是新媒體與傳媒策劃，其培養(yǎng)目標(biāo)都是要為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，具備廣播電視相關(guān)專業(yè)知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)傳媒方面專業(yè)知識(shí)和能力，并掌握一定的新聞學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，能在各級(jí)電臺(tái)、電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)傳媒公司、IT行業(yè)、各種影視劇、電視欄目及廣告制作公司以及企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)從事新聞采編、網(wǎng)絡(luò)媒體經(jīng)營與管理、網(wǎng)絡(luò)策劃與營銷等工作的復(fù)合型、實(shí)用型、創(chuàng)業(yè)型人才。教育部于2007年7月頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》是我國高校開展非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)和指針，其中明確指出了大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要”。［1］可見，不論是傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)還是《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》都將“應(yīng)用能力”和“實(shí)用性”作為大學(xué)英語教學(xué)的首要目標(biāo)。而目前高校傳媒類專業(yè)大學(xué)公共英語的教學(xué)實(shí)踐卻仍然可以看作是中學(xué)英語教學(xué)的延續(xù)或者說是“2．0”升級(jí)版，仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在英語語言的詞匯、語法、結(jié)構(gòu)等知識(shí)的灌輸和訓(xùn)練，側(cè)重點(diǎn)仍在“輸入端”而非“輸出端”，學(xué)習(xí)效果的考核也依然是以包括四六級(jí)在內(nèi)的過級(jí)考試為目標(biāo)，偏離了培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力以及在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中使用英語進(jìn)行有效交際和國際交流的目的。
(二)教學(xué)內(nèi)容沒有與專業(yè)有效結(jié)合，缺乏專業(yè)教學(xué)特色
適應(yīng)時(shí)展對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的要求，教育部于2014年教育部出臺(tái)了《大學(xué)英語教學(xué)指南》作為對(duì)《課程要求》的修訂和完善。《指南》特別強(qiáng)調(diào)了“大學(xué)英語課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的類型、層次、生源、辦學(xué)定位等，合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，形成反映本校特色、動(dòng)態(tài)開放、科學(xué)合理的大學(xué)英語課程體系。”［2］然而現(xiàn)實(shí)情況是，國內(nèi)大多數(shù)傳媒類專業(yè)大學(xué)英語的課程設(shè)置與普通類學(xué)生如出一轍、別無二致，通常為兩年四個(gè)學(xué)期，修完大學(xué)英語1至4級(jí)，計(jì)16個(gè)學(xué)分。使用的教材也是各種綜合類的《大學(xué)英語》統(tǒng)編教材，教學(xué)內(nèi)容也完全與傳媒類相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不相匹配，未能如《教學(xué)指南》中要求的體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)校類型、生源和辦學(xué)定位，反映本校特色。正因?yàn)榇髮W(xué)英語的教學(xué)與傳媒類專業(yè)幾乎沒有任何的相關(guān)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。英語學(xué)習(xí)只是成了應(yīng)付考試拿學(xué)分的不得已行為。
(三)教學(xué)方法陳舊，難以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
從筆者所在的高校傳媒類專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)踐來看，課堂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和與普通類學(xué)生毫無區(qū)別的教學(xué)模式，課堂上以教師的講授為中心，以講授單詞、詞組、語法、篇章為主，穿插一些英美相關(guān)的文化背景知識(shí)于其中，學(xué)生完全是被動(dòng)地、填鴨式地接受課本知識(shí)，毫無主動(dòng)性與主體性而言。受教材和教師本身知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，教學(xué)內(nèi)容很少能真正將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)及未來職業(yè)想聯(lián)系，由于教學(xué)內(nèi)容都是在脫離了具體語言環(huán)境下“抽象的”語境下進(jìn)行的，這樣的學(xué)習(xí)必然是脫離生活、遠(yuǎn)離專業(yè)和職業(yè)，必然是只注重語言知識(shí)的單純的記憶，而實(shí)際上忽略了對(duì)學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這樣的語言只能是一種“死語言”，一旦離開了課堂，應(yīng)付完“考試”和“試卷”，自然也就“自生自滅”。英語教學(xué)的效果可想而知。
三、構(gòu)建基于專業(yè)導(dǎo)向的傳媒專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)模式
(一)在課程設(shè)置上采取全程ESP教學(xué)
中國學(xué)生在學(xué)習(xí)外語過程中遇到的最大問題當(dāng)屬語言環(huán)境問題。這也是為什么中國人從小學(xué)(甚至學(xué)齡前)就開始學(xué)習(xí)外語，一直到大學(xué)畢業(yè)后有的人還在繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和效果卻差強(qiáng)人意的主要原因。因?yàn)槲覀兊耐庹Z學(xué)習(xí)和我們生活工作實(shí)際上是“兩張皮”。離開了課堂和學(xué)校，我們并沒有使用外語的環(huán)境和需求。這種脫離真實(shí)環(huán)境和實(shí)際需求的語言就是一種“死語言”，是沒有生命力的。那么，在我們無法解決真實(shí)的語言環(huán)境(很多在國內(nèi)英語考試成績平平的人在國外生活居住一段時(shí)間后，語言能力都得以大幅提升很快就能正常溝通)情況下，更現(xiàn)實(shí)的方法就是將語言學(xué)習(xí)與專業(yè)或職業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)人為的語言環(huán)境。而這方面，ESP(專門用途英語)作為一種內(nèi)容與語言有效結(jié)合的語言教學(xué)方法就成為有效的解決之道。ESP(專門用途英語)是英語EnglishforSpecificPurposes的縮寫，20世紀(jì)60年代由語言學(xué)家Haliday在TheLinguisticSciencesandLanguageTeaching一書中首次提出。指的是與某一學(xué)科或某種職業(yè)相關(guān)的英語。Strevens(1988:1－13)認(rèn)為ESP的目的和內(nèi)容取決于學(xué)習(xí)者對(duì)英語學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，它具有四個(gè)特征:(1)教學(xué)目標(biāo)必須能夠滿足學(xué)習(xí)者的特定需求;(2)教學(xué)內(nèi)容必須與某一個(gè)專業(yè)、職業(yè)及其實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān);(3)教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在與特定的專業(yè)或職業(yè)相關(guān)的詞匯、語法和語篇運(yùn)用上;(4)必須具有與通用英語(EnglishforGeneralPurposes)相對(duì)照的特征。［3］可見，ESP的核心理念重在強(qiáng)調(diào)英語作為一門語言的工具性、服務(wù)性和專業(yè)性，是一種為滿足社會(huì)和個(gè)人需求的需求引領(lǐng)型英語學(xué)習(xí)。我們希望通過將目前高校傳媒專業(yè)普遍實(shí)行的通用英語導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生專業(yè)深度融合的與未來職業(yè)密切關(guān)聯(lián)的專門用途英語，以傳媒學(xué)科專業(yè)內(nèi)容為媒介，以英語語言為載體，在向?qū)W生呈現(xiàn)傳媒類專業(yè)所涉及的專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯、句法結(jié)構(gòu)和交流策略的基礎(chǔ)上，將英語學(xué)習(xí)與傳媒專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。由于結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)興趣，因而都能有效刺激和維持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的新的興奮點(diǎn)，大大提升英語學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，也能幫助學(xué)生們?cè)谟邢迺r(shí)間內(nèi)最大限度地獲得勝任未來工作所需的英語能力。由于ESP教學(xué)是學(xué)科教學(xué)與語言教學(xué)的結(jié)合，這種結(jié)合使學(xué)生們能夠?qū)⒂⒄Z課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域中去，從而產(chǎn)生極大的激勵(lì)作用。學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語詞匯和結(jié)構(gòu)，并在專業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用和強(qiáng)化所學(xué)到英語知識(shí);而學(xué)生在其專業(yè)能力的提升也能有效促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)能力的提升，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)能夠幫助他們更好地理解英語學(xué)習(xí)所需要的情境。［4］在具體的課程設(shè)置上，大學(xué)ESP課程可采取“兩步走”的方法，分為初級(jí)階段和高級(jí)階段。初級(jí)階段的ESP課程是以寬基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)為載體的大學(xué)ESP基礎(chǔ)課程，即大一兩個(gè)學(xué)期可安排《傳媒英語綜合教程》，每學(xué)期2學(xué)分，32學(xué)時(shí)，介紹傳媒類專業(yè)的基礎(chǔ)和通用知識(shí);高級(jí)階段的ESP課程為高階大學(xué)ESP課程，以窄基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)為載體，學(xué)生根據(jù)自己的具體專業(yè)選擇相應(yīng)的課程，大二兩個(gè)學(xué)期可根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)《傳媒英語教程》的廣播電視編導(dǎo)、影視動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)與新媒體分冊(cè)。
(二)探索與傳媒專業(yè)結(jié)合的教學(xué)方法
1．“微劇”表演
可在廣播電視編導(dǎo)、表演、播音主持專業(yè)開展。首先由教師根據(jù)課程內(nèi)容選定主題，由學(xué)生依據(jù)教師給定的主題編寫微劇本。“微劇本”通常可以以某個(gè)劇本為藍(lán)本或以當(dāng)下發(fā)生的時(shí)事新聞、生活故事，進(jìn)行改編創(chuàng)作，也可改編自經(jīng)典電影、古典名著。在課堂上學(xué)生們根據(jù)自己編寫的劇本進(jìn)行表演。通過微電影表演的模式開展傳媒英語教學(xué)，由于貼近學(xué)生專業(yè)，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，滿足學(xué)生的表演欲望。在微劇的創(chuàng)作和表演過程中，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力能夠得到充分鍛煉，解決了以往口語難練的問題。
2．英語新聞播音和英語節(jié)目主持訓(xùn)練
與播音與主持專業(yè)學(xué)生結(jié)合最緊密的當(dāng)屬新聞播報(bào)和節(jié)目主持。教師可以在課堂上要求播音主持專業(yè)的學(xué)生分組用英語播報(bào)當(dāng)天的新聞，或用英語主持一段“脫口秀”節(jié)目。教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，糾正學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、語速、用詞、表達(dá)等方面存在的問題，同時(shí)課上也可以給學(xué)生播放一些BBC、CNN經(jīng)典的脫口秀節(jié)目和有影響的電視節(jié)目，也可選擇國內(nèi)媒體中一些比較好的英文欄目，比如CCTV－news或是楊瀾訪談錄等英語訪談?lì)惞?jié)目，在教師的指導(dǎo)下觀摩學(xué)習(xí)。長期的英語播音和主持的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的聽力水平，提高發(fā)音的準(zhǔn)確度和表達(dá)的流利度，幫助他們掌握最新的及高頻的詞匯。也有助于培養(yǎng)他們的新聞靈敏度，豐富他們對(duì)各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的了解。并且從這些國內(nèi)外成熟的電視欄目和知名主持人身上，同學(xué)們也能學(xué)習(xí)節(jié)目主持中常用的表達(dá)方式和一些主持技巧，這對(duì)于未來的職業(yè)生涯都是大有裨益的。
3．原聲電影的配音訓(xùn)練
電影被公認(rèn)為世界第七大藝術(shù)。經(jīng)典的電影是一個(gè)國家政治經(jīng)濟(jì)、歷史風(fēng)情、人文風(fēng)俗的集中展示。好的英文影視作品大都涵蓋了語言學(xué)習(xí)中語音、語調(diào)、用詞、節(jié)奏、思維、感情等元素。原版電影中純正的語言環(huán)境，既能讓學(xué)生不斷提高聽力，豐富口語詞匯，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)際的英語口語情境，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語口語模仿能力。在訓(xùn)練的初期，可選擇一些發(fā)音準(zhǔn)確清晰、語速適中的迪斯尼的動(dòng)畫片起步。剛開始配音練習(xí)的片段不宜太長，從一到兩分鐘逐漸遞增。配音訓(xùn)練可以先從聽力訓(xùn)練開始。能夠聽懂故事內(nèi)容后，可以讓學(xué)生跟著影片進(jìn)行配音。先注重流利度，再加入感情及聲音的模仿。在模仿的訓(xùn)練結(jié)束以后，學(xué)生可以自由發(fā)揮來進(jìn)行配音。
4．用英語介紹說明自己的作品
對(duì)于廣播電視編導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、攝影攝像專業(yè)的學(xué)生來說，教師可在課堂上讓學(xué)生用英語來對(duì)自己編輯的影視作品、制作的網(wǎng)頁或攝影攝像的作品進(jìn)行介紹和創(chuàng)作說明。這是一種對(duì)專業(yè)知識(shí)與語言訓(xùn)練有效整合的鍛煉。雖然作品說明的時(shí)間不長，所用的詞匯量也并不太大，但要說清楚一個(gè)創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)過程，卻要求學(xué)生對(duì)于內(nèi)容與語言的有效且精準(zhǔn)的拿捏與結(jié)合，是對(duì)學(xué)生專業(yè)溝通能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。
［參考文獻(xiàn)］
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［3］楊楓，孫凌．關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)ESP論的一點(diǎn)思考［J］．外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2013，(3)．
關(guān)鍵詞： 新聞播音教學(xué) 問題 解決方法
一、引言
新聞播音員是新聞節(jié)目的標(biāo)志和符號(hào)，擔(dān)負(fù)著傳播信息、引導(dǎo)輿論、上情下達(dá)、下情上傳、溝通政府和群眾的重任。新聞播音員有聲語言表達(dá)能力的好壞，直接關(guān)系傳播效果的優(yōu)劣。
“‘用事實(shí)說話，以新感人’簡略的概括了新聞播音的特點(diǎn)，換個(gè)角度說，新聞播音的基本要求就是：（一）敘事要清楚；（二）新鮮感要強(qiáng)”。［1］
在實(shí)現(xiàn)這兩項(xiàng)基本要求的過程中，我們就會(huì)體會(huì)到新聞播報(bào)語言的有聲表達(dá)特色――樸實(shí)無華、準(zhǔn)確清晰、簡潔明快、平穩(wěn)順暢。因此，在課堂中的所有技能訓(xùn)練都應(yīng)圍繞這些特色的落實(shí)和基本要求的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行，而與以上有聲特色相違的有聲語言也就是在教學(xué)中必須解決的問題。
二、身心放松是新聞播音自如表達(dá)的基礎(chǔ)
良好的新聞播報(bào)狀態(tài)，是每一位新聞播音員必須掌握的基本功之一，它決定了播音員面對(duì)話筒時(shí)能夠輕松自如地表達(dá)。
控制過緊在初學(xué)者的教學(xué)中是常見問題之一，這往往是初學(xué)者的緊張心理導(dǎo)致的。緊張導(dǎo)致的控制過緊主要體現(xiàn)在：呼吸控制過緊、口腔控制過緊和喉部控制過緊。
解決控制過緊的問題，要做到心理和生理的雙重放松，并且使心理、生理相互影響、相輔相成，形成良性循環(huán)。從心理上，既要克服畏難情緒，又要避免急于求成，這兩種心理都會(huì)造成緊張的播報(bào)狀態(tài)。而要避免內(nèi)心的緊張就要在日常學(xué)習(xí)過程中多聽、多看、多思考，使自己更加深入地了解新聞體裁；在開始播報(bào)之前做好充分的案頭工作，使自己在播報(bào)時(shí)做到心中有數(shù)。
生理上，首先要加深呼吸，使肌肉放松、心跳放慢、呼吸均勻，但要注意，“放松”不能“過松”，“松弛”不等于“松懈”。還要特別說明一點(diǎn)的是，緊張與放松都是整體狀態(tài)，一旦控制過緊，就會(huì)導(dǎo)致呼吸、口腔、喉部同時(shí)緊張；而放松下來，三者也是同步的。
三、表達(dá)的體驗(yàn)技巧是新聞播音真實(shí)新鮮的關(guān)鍵
所謂表達(dá)的體驗(yàn)技巧就是播音員的思想感情運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，“是指播音員對(duì)語言內(nèi)容進(jìn)行具體感受的深化，是指播音員由語言內(nèi)容引發(fā)的思想感情從積聚到迸發(fā)的狀態(tài)，是指播音員的思想感情隨著語言內(nèi)容的發(fā)展而不斷變化的狀態(tài)”。［2］不同的文學(xué)體裁需要我們有不同的思想感情運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，新聞播音中要體現(xiàn)出的真實(shí)、新鮮的特點(diǎn)，就需要我們運(yùn)用表達(dá)的體驗(yàn)技巧來達(dá)到。下面就是在新聞播音教學(xué)表達(dá)的體驗(yàn)技巧運(yùn)用中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。
（一）態(tài)度不鮮明
新聞是準(zhǔn)確的、客觀的，但這并不等同于新聞就是沒有任何態(tài)度的盲目客觀。“現(xiàn)實(shí)事物對(duì)人總是具有一定的這樣或那樣的意義。因此，人對(duì)這些事物就報(bào)有一定的這樣或那樣的態(tài)度”。［3］所以，新聞播報(bào)不僅需要有態(tài)度，而且鮮明的態(tài)度正是新聞播報(bào)有聲語言中重要的一部分。而初學(xué)者往往不敢鮮明地表達(dá)自己的態(tài)度，擔(dān)心鮮明的態(tài)度會(huì)使自己的播報(bào)缺少“新聞味”。其實(shí)這恰恰是對(duì)新聞這種體裁的理解不深刻而導(dǎo)致的。“真實(shí)”是新聞的生命，那么，新聞播報(bào)中“真實(shí)的態(tài)度”也正是新聞“真實(shí)”的一個(gè)重要組成部分。
（二）缺乏新鮮感
“以新感人”是構(gòu)成新聞播音特點(diǎn)的重要因素。“從播音創(chuàng)作的角度講，新鮮感可以這樣概括：把剛剛在事件發(fā)生現(xiàn)場的所見所聞迅速地報(bào)告給聽眾的迫切感”。［4］其實(shí)，通過上面的話我們可以看出，新聞播音的新鮮感需要充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在感受，使用表達(dá)的體驗(yàn)技巧，包括情景再現(xiàn)和對(duì)象感。
初學(xué)者的問題常常是不能準(zhǔn)確地抓到新聞稿件中的“新鮮”之處，但為了保證新聞播報(bào)的積極狀態(tài)而故作“新鮮狀”。這就需要我們做足備稿的工作，聯(lián)系背景和相關(guān)報(bào)道分析出稿件“新”在何處，深度挖掘新聞稿件中的新聞價(jià)值。其實(shí)，分析的過程既是準(zhǔn)確把握“新鮮”之處的過程，更是激發(fā)新聞播音員產(chǎn)生新鮮感的過程。這不但能使新聞播報(bào)因“新鮮”而感染受眾，而且能使播音員在長期工作中始終充滿激情。
（三）身份定位不準(zhǔn)確
身份定位不準(zhǔn)確現(xiàn)象的出現(xiàn)往往是新聞播音員對(duì)自己的職責(zé)任務(wù)不明確造成的。而初學(xué)者中所出現(xiàn)的這種問題表現(xiàn)為兩種極端，一種是自信不足，表現(xiàn)為戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢把自己的理解、自己的態(tài)度大膽地表達(dá)出來，總是擔(dān)心自己不能夠勝任；而另一種是不明晰新聞的分量，表達(dá)過于隨意，而失掉了新聞的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。
解決這樣的問題僅僅依靠對(duì)稿件的挖掘和理解是不夠的，更重要的是具有成熟、自信的心態(tài)。在這個(gè)過程中專業(yè)教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要，專業(yè)教師不但要使學(xué)生在初識(shí)新聞時(shí)對(duì)新聞?dòng)腥娴纳羁痰睦斫猓乙鶕?jù)不同學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性地選擇不同難易程度的練習(xí)稿件，讓學(xué)生在針對(duì)性的訓(xùn)練中找到自信，端正態(tài)度，成長為有責(zé)任感和使命感的新聞播音員。
四、表達(dá)的體現(xiàn)技巧是新聞播音清晰精準(zhǔn)的保證
表達(dá)的體現(xiàn)技巧是指思想感情的表達(dá)方法，包括：停連、重音、語氣、節(jié)奏。雖然表達(dá)的體現(xiàn)技巧的操作性較強(qiáng)，但如果不從新聞稿件內(nèi)容出發(fā)，就會(huì)給人不知所云、刻板生硬的感覺。所以，深刻理解稿件，正確使用表達(dá)的體現(xiàn)技巧，才能保證新聞播音既清晰準(zhǔn)確又清新自然。下面就是在新聞播音教學(xué)表達(dá)的體現(xiàn)技巧運(yùn)用中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。
（一）停連混亂
優(yōu)秀的新聞播音員在播讀稿件時(shí)，停連的位置和時(shí)間可以呈現(xiàn)出豐富的思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。初學(xué)者在新聞稿件有聲語言表達(dá)中的停連往往局限于稿件的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如果全部按文稿標(biāo)點(diǎn)機(jī)械地使用停頓，就會(huì)顯得支離破碎。新聞播音有聲語言的停連有時(shí)是呼吸的生理需要，有時(shí)是表情達(dá)意的需要。生理上的需要是句子過長，內(nèi)容較多，不可能一口氣讀下來，需要換氣而停頓。表情達(dá)意的需要?jiǎng)t應(yīng)根據(jù)內(nèi)容決定，每段話都有不同的層次和語意，應(yīng)在充分理解稿件內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，劃分句群與層次，通過停頓時(shí)間長短的處理反映出語句間的內(nèi)在關(guān)系。
（二）重音過多
初學(xué)者對(duì)于新聞播報(bào)語言表達(dá)理解的一個(gè)誤區(qū)是認(rèn)為新聞的所有信息都非常重要，任何一個(gè)信息都舍不得放開，但不“舍”就不能“得”，最后導(dǎo)致新聞播報(bào)重音過多，也就完全埋沒了主要重音，使新聞稿件的表達(dá)不準(zhǔn)確、不清晰。
重音的表達(dá)應(yīng)遵循高低強(qiáng)弱的原則。在強(qiáng)調(diào)重音時(shí)“欲高先低，欲強(qiáng)先弱”，次重音和非重音相對(duì)放低音調(diào)或減弱語氣，形成高低強(qiáng)弱的對(duì)比來強(qiáng)調(diào)主要重音，重音還可以通過語速的快慢、停連來表達(dá)。將次重音和非重音快速帶過，主要重音則用慢或延長音節(jié)將其突出，并且可以在重音的前后運(yùn)用停頓和連接來表達(dá)稿件。
（三）固定語調(diào)
音高、音強(qiáng)、音長、節(jié)奏都是語調(diào)的要素，利用這些要素產(chǎn)生聲音高低起伏，抑揚(yáng)頓挫的變化，能夠使語言富有節(jié)奏感和韻律美，更具感染力。播音員的播講態(tài)度和感彩，以及語句間并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總括等邏輯聯(lián)系都是通過語調(diào)來體現(xiàn)。新聞播音的語調(diào)并非四平八穩(wěn)，毫無變化，但初學(xué)者往往為避免出差錯(cuò)，而采用停頓多，連接少，重音多，語速均勻的語勢，每句話都一個(gè)語調(diào)，顯得單一乏味，毫無吸引力。
要克服固定腔調(diào)，第一，透徹地理解稿件內(nèi)容是關(guān)鍵。播音時(shí)避免語言與思維脫節(jié)，播講目的時(shí)刻明確清晰。第二，要加強(qiáng)用氣發(fā)聲、吐字共鳴的語言基本功訓(xùn)練，豐富語言表現(xiàn)力，多方面錘煉語言表達(dá)技巧和精妙的語感，提高語言感受力和駕馭力，使語言聲音形式和內(nèi)容達(dá)到完美統(tǒng)一。
（四）語流中調(diào)值不到位
新聞播音中的調(diào)值不到位，并非體現(xiàn)為單字和雙音節(jié)詞的調(diào)值不到位，而是新聞稿件的整體表達(dá)時(shí)，不能把握好調(diào)值的相對(duì)音高。在新聞播報(bào)中“為凸顯語句的重音，明確語句目的，常常不能把所有音節(jié)都處理在同一個(gè)5度之內(nèi)。要處理好新聞播音的調(diào)值音高變化，只有把握一定規(guī)格，打好基礎(chǔ)，才能配合音強(qiáng)、音長、音色等的變化及其他表達(dá)技巧，突出語句重音，準(zhǔn)確表達(dá)語句目的”。［5］
要把握好調(diào)值的相對(duì)音高，需要能夠自如地在幾個(gè)5度之間相互轉(zhuǎn)換。這樣既能夠保證調(diào)值的準(zhǔn)確，又能夠準(zhǔn)確表達(dá)語意。
（五）盲目追求語速
大多數(shù)初學(xué)者對(duì)新聞?wù)Z速的概念就是“快”，所以為了讓自己的語速接近概念中的語速，就拼命加快語速而不講究任何方式方法。結(jié)果導(dǎo)致語言表達(dá)時(shí)吐字含混、語速過快，語音相近的字分辨不清，而產(chǎn)生疑問或歧義。
為了加大單位信息量，適當(dāng)提高語速是當(dāng)今每一位新聞播音員必須掌握的基本功之一，但這種提速不是盲目地縮短音節(jié)長度，我們應(yīng)該在一定的限度下講究提速的技巧。提速不應(yīng)以犧牲字音和語意為代價(jià)，而應(yīng)該在表達(dá)的停頓處做文章。首先，要多連少停，盡可能用語氣的轉(zhuǎn)換來鮮明語意、區(qū)分層次；其次，可以在非重音，也就是語流的波谷處大膽帶過，而在重音的位置加重強(qiáng)調(diào)，這兩種方法都可以幫助我們節(jié)省大量時(shí)間。
五、結(jié)語
身心的放松和表達(dá)的體驗(yàn)技巧、表達(dá)的體現(xiàn)技巧的正確運(yùn)用并非是割裂開來的，而是相互影響、相輔相成的。三者達(dá)到和諧統(tǒng)一，才能使新聞播音在真實(shí)準(zhǔn)確的同時(shí)具有美感和生命力。新聞播音員應(yīng)把提高的起點(diǎn)放在有聲語言的表達(dá)和綜合素質(zhì)的提升上，以規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的普通話、過硬的語言表達(dá)功力播報(bào)經(jīng)得起推敲的、大眾欣賞的、有品質(zhì)有魅力的新聞。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：出鏡播音；停頓；導(dǎo)語；新聞聯(lián)播；語料庫
中圖分類號(hào)：G220 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）11-0113-02
電視新聞中的導(dǎo)語是指電視新聞中引導(dǎo)性質(zhì)的語言，而串聯(lián)詞則指性質(zhì)、內(nèi)容相近或反差較大的電視新聞片之間的串聯(lián)詞（也叫插語）[1]。電視新聞導(dǎo)語播報(bào)是電視新聞播報(bào)中最重要的一環(huán)，它是一條新聞能否準(zhǔn)確傳達(dá)要義的關(guān)鍵第一步。美國威爾遜大學(xué)教授特?米爾納曾說過：“導(dǎo)語是一種提示、摘要、，一種包在小包裹里的要點(diǎn)或者是新聞?lì)A(yù)告的總和。”對(duì)于電視新聞播報(bào)來講，停頓是傳達(dá)信息要義的重要技巧。播音員在哪停頓，怎么停頓，停頓多久，都是電視新聞播音應(yīng)深入研究探討的內(nèi)容。筆者試圖利用語料統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的方法，來進(jìn)一步解釋分析新聞播音中停頓問題。
一、研究語料的選取與收集
筆者選定的對(duì)象是極具中國電視新聞播音代表性的中國中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》節(jié)目。本文首先通過語料庫技術(shù)，采用電視新聞節(jié)目中串聯(lián)類導(dǎo)語稿件的出鏡口播部分，建立以《新聞聯(lián)播》為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)并進(jìn)行了停連標(biāo)注的熟語料庫。本文將“停頓”界定為：實(shí)際語流中音節(jié)間的頓斷，其間歇時(shí)長至少要延續(xù)100毫秒左右。然后對(duì)有停連標(biāo)注語料數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)歸納、分析整理，最終總結(jié)導(dǎo)語播讀停頓方式及特點(diǎn)。
本文使用Cool Edit Pro 2.1音頻采錄編輯軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)所用語料進(jìn)行音頻文本的采樣。考慮到男女播音員在播讀習(xí)慣及生理特性上有諸多不同，因此男女需分別采樣分析。為有效控制變量，從始至終均只采集同一位男女播音員的音頻文本語料。通過央視國際網(wǎng)站對(duì)《新聞聯(lián)播》的音頻和腳本文字進(jìn)行采集，得到2016年1月1日至2月29日期間的新聞樣本共696條。從中選取男播音員（康輝）女播音員（海霞）的新聞樣本，并進(jìn)行音頻轉(zhuǎn)錄。最終得到有效文本樣本及語音樣本建立語料庫。語料庫建立完成之后，通過音頻采錄編輯軟件得到文本中的停頓。再結(jié)合人耳辨聽來標(biāo)記文本中的停頓。之后將兩種標(biāo)記方式進(jìn)行再次分析篩選，最終確定文本中停頓出現(xiàn)的位置，歸納串聯(lián)類導(dǎo)語的停頓范圍及特點(diǎn)。
二、研究語料的統(tǒng)計(jì)及標(biāo)注
1.在有停頓符號(hào)處停頓的標(biāo)注。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是播音員播讀稿件時(shí)的停頓提示。不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)會(huì)有不同的停頓時(shí)長處理。同時(shí)，播讀稿件時(shí)播音員需要結(jié)合語義及生理需求綜合考慮。例如：福建龍巖的永定土樓是客家人特有的民居建筑，（T=337）這里保留著客家人最地道的春節(jié)習(xí)俗。（T=352）（2016/02/08）
在這個(gè)例句中，女主播海霞在播讀“福建龍巖的永定土樓是客家人特有的民居建筑”這一句時(shí)，在句子后面的逗號(hào)處有明顯停頓，把播音員在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后的停頓用“T”來標(biāo)記。同時(shí)選中無聲段的這段語音語料，提取出軟件所測得的選中語料的時(shí)間長度，將此長度記錄到文本標(biāo)注語料中。播音員在此停頓的時(shí)常為337毫秒，就標(biāo)記為“T=337”。
2.在無停頓符號(hào)處停頓的標(biāo)注。雖說標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是播音員在播讀稿件時(shí)的停頓提示。但是，播音員在播稿時(shí)絕不是見標(biāo)點(diǎn)就停，稿件的停頓需要結(jié)合語句意義以及稿件所傳達(dá)的意圖和播音時(shí)需要突出傳達(dá)的重點(diǎn)等各個(gè)方面。播音員在播音時(shí)就需要結(jié)合傳達(dá)意圖來確定停頓位置，就會(huì)出現(xiàn)在無停頓符號(hào)處的停頓現(xiàn)象。例如： 2015年，山東臨沂商城（W=112）在經(jīng)濟(jì)下行壓力加大的背景下，主動(dòng)對(duì)接“一帶一路”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等戰(zhàn)略部署，經(jīng)營新業(yè)態(tài)新亮點(diǎn)（W=252）不斷涌現(xiàn)。（2016/01/23）。在這一例句中，女主播海霞在“山東臨沂商城”后做了停頓處理，通過軟件中所反映出的頻譜曲線以及多次反復(fù)試聽，包括必要的試讀最終確定無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處的停頓。將此處標(biāo)記“W”，在此處播音員的停頓時(shí)長是112毫秒，在文本語料中標(biāo)記為：“W=112”。
三、串聯(lián)類導(dǎo)語的停頓特點(diǎn)分析
通過對(duì)于串聯(lián)類導(dǎo)語電視新聞出鏡播音的語料進(jìn)行篩選以及停頓時(shí)間的標(biāo)注和具體的分析之后，得出以下幾個(gè)串聯(lián)類導(dǎo)語在播讀時(shí)的特點(diǎn)：
1.句號(hào)處停頓采用一個(gè)小進(jìn)氣口的停頓時(shí)長，簡潔明快，結(jié)合換氣順暢進(jìn)行。在句號(hào)處的停頓不宜過長。尋找氣口時(shí)，可以選擇在句號(hào)處處理。例如：江蘇省豐縣的劉土樓村，因?yàn)橥临|(zhì)沙化、常年缺水，幾百戶村民一直增收無門。（T=526）鎮(zhèn)、村干部多方論證后，決定2016年大面積種植蔬菜帶領(lǐng)全村致富。（T=351）（海霞――2016/01/23 【治國理政新實(shí)踐】劉土樓村的冬天）
根據(jù)數(shù)據(jù)綜合分析，筆者認(rèn)為在處理串聯(lián)類導(dǎo)語的句號(hào)處停頓時(shí)，可以控制在334ms～615ms之間，停頓時(shí)長大約是播音員播讀2～3個(gè)漢字的時(shí)長。
2.逗號(hào)處停頓采用句號(hào)停頓一半的時(shí)長，簡單帶過，結(jié)合語義無需刻意停頓。由于串聯(lián)類導(dǎo)語所起的作用是鏈接主體新聞的作用，因此在播讀此類導(dǎo)語時(shí)無需句句停頓。在逗號(hào)處可采取簡單帶過的方式，不必刻意停頓。我國現(xiàn)在使用的播音學(xué)教程中對(duì)于串聯(lián)類導(dǎo)語的播讀要求是：語言暢達(dá)自然、松緊自如以及交流感強(qiáng)。通過本文實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出男播音員在串聯(lián)類導(dǎo)語逗號(hào)處的停頓時(shí)長較短。同時(shí)，男女播音員在串聯(lián)類導(dǎo)語的逗號(hào)處的處理都采用停頓較短的處理。
綜合男女播音員的停頓時(shí)長，筆者認(rèn)為在播讀此類稿件時(shí)要保持語言的連貫持續(xù)，那么在逗號(hào)處的停頓可以“一帶而過”，而不做刻意停頓。綜合男女播音員的停頓時(shí)長認(rèn)為播讀此類導(dǎo)語時(shí)在逗號(hào)處的停頓時(shí)域可控制在185ms～292.8ms之間，停頓時(shí)長大約是播音員播讀1～2個(gè)漢字的時(shí)長。
3.問號(hào)處停頓采用句號(hào)停頓的時(shí)長處理，切忌拖沓，利用語調(diào)表現(xiàn)問句。串聯(lián)類導(dǎo)語是在所有導(dǎo)語類型中唯一有問號(hào)出現(xiàn)的導(dǎo)語，在播讀時(shí)對(duì)于問號(hào)處停頓時(shí)長的處理可與句號(hào)大致相同。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在串聯(lián)類導(dǎo)語這一導(dǎo)語類型中大致相當(dāng)于句號(hào)的停頓時(shí)長。例如：孝順怎么做，大家怎么理解孝順呢？（T=658）從今天開始，我們把來自全球華人關(guān)于“孝順”的故事、對(duì)于孝順的理解和做法講給您聽。（康輝―2016/02/08 【新春走基層】孝順怎么做）。
對(duì)于播音學(xué)習(xí)者而言，在播稿中通常認(rèn)為在問句處應(yīng)留出長于句號(hào)的停頓時(shí)間，從而使受眾有一定的思考時(shí)長。然而，通過本文的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出：無論男女播音員，他們?cè)趩柼?hào)處的停頓時(shí)長約為500ms左右。例如：如今，這條脫貧的路子能否持續(xù)下去？（T=404）已經(jīng)打開的市場能否穩(wěn)得住（呢）？（T=372）來看看山西天鎮(zhèn)縣怎么做。（海霞――：2016/01/12 【治國理政新實(shí)踐?脫貧軍令狀】內(nèi)抓培訓(xùn) 外推品牌 天鎮(zhèn)扶貧闖新路）。
在這則新聞的播讀中，播音員在問號(hào)處并沒有做過長的停頓，對(duì)于受眾接受而言，人們?cè)诼牳猩弦膊o倉促之感，如果停頓時(shí)間過長，就會(huì)有拖沓之感。在處理問句時(shí)，可以在問號(hào)前加入“呢”“嗎”等表示問句的語氣詞，來表達(dá)問句特色。例句中女主播海霞在原有的文本“已經(jīng)打開的市場能否穩(wěn)得住？”這句的末尾加了表示問句的語氣詞“呢”來表現(xiàn)問句特征。而停頓時(shí)長則無需格外延長，與普通句號(hào)相同處理即可。因此，在串聯(lián)類導(dǎo)語的問號(hào)處的停頓時(shí)長可與句號(hào)做相同處理，在播讀時(shí)可在語調(diào)、語氣、副語言等其他內(nèi)外部表達(dá)技巧上體現(xiàn)出與陳述句的區(qū)別。
4.無停頓符號(hào)處的停頓是為了區(qū)別語意，切忌換氣，無需刻意強(qiáng)調(diào)。對(duì)于無停頓符號(hào)處的停頓而言，男播音員在串聯(lián)類導(dǎo)語中是停頓時(shí)間最短的。通過分析數(shù)據(jù)得出，無停頓符號(hào)處的停頓時(shí)域在175ms～250ms之間。例如：今年是全面建成小康社會(huì)決勝階段的開局之年，如何落實(shí)黨和國家的決策部署，讓全體人民在2020年（W=243）都能走進(jìn)這張（W=175）小康全家福，這是我們共同努力的目標(biāo)。（康輝――2016/02/09【小康全家福】老區(qū)人民的新期待）
此處無停頓符號(hào)處停頓是為了區(qū)別意思，使語義更清晰的傳達(dá)。若在此處不停而是一連串讀下來，很容易對(duì)受眾造成語義理解以及聽感上的困難。但是，此處停頓目的并不在于突出強(qiáng)調(diào)，因此停頓時(shí)間的處理不宜過長。實(shí)驗(yàn)語料中，男女播音員對(duì)串聯(lián)類導(dǎo)語的無停頓符號(hào)處的停頓處理都較短，值得借鑒。
通過對(duì)語料的采集、整理、標(biāo)注、分析，可以得出男女播音員在各標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處及無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處的停頓平均時(shí)長。通過對(duì)多組語料的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)總結(jié)出男女播音員播讀串聯(lián)類導(dǎo)語導(dǎo)語的停頓時(shí)域伸縮范圍（如表1所示）。（其中陰影部分表示男播音員）。
四、結(jié) 語
通過本文對(duì)實(shí)驗(yàn)語料的分析、辨聽、統(tǒng)計(jì)。筆者看到串聯(lián)類導(dǎo)語的新聞稿件在播讀時(shí)對(duì)于停頓符號(hào)間停頓時(shí)長的處理都采取了較短的停頓方式，把這類導(dǎo)語的停頓處理方式歸為清晰明快的播報(bào)類型。通過數(shù)據(jù)分析筆者認(rèn)為，對(duì)于串聯(lián)類導(dǎo)語稿件在播讀時(shí)，應(yīng)注意問句出現(xiàn)時(shí)，播音員播音時(shí)可在問句的句尾處加入“呢”“嗎”等表示問句的語氣詞，來表達(dá)問句特色，停頓時(shí)長無需格外延長，采取與句號(hào)的停頓時(shí)長相同處理即可。在無停頓符號(hào)處若需要停頓處理切勿換氣，否則會(huì)影響語義的傳達(dá)及受眾的理解。當(dāng)句尾需要強(qiáng)調(diào)某個(gè)短語或詞時(shí)，在句末詞組前停頓來達(dá)到強(qiáng)調(diào)目的。總之，簡明扼要、清晰明快是對(duì)于串聯(lián)類導(dǎo)語出鏡口播新聞的要求，同時(shí)也是這類導(dǎo)語的播報(bào)特點(diǎn)。
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【關(guān)鍵詞】電視節(jié)目 主持人 個(gè)性魅力 形象
隨著受眾整體素質(zhì)的提高和廣播電視事業(yè)的發(fā)展，電視由當(dāng)初單純的宣傳工具成了傳播工具，電視節(jié)目對(duì)主持人素質(zhì)的要求隨之提高。主持人是否具有個(gè)性魅力，成了該節(jié)目能否達(dá)到預(yù)期效果的重要因素之一。個(gè)性是受一定社會(huì)條件和教育影響形成的―個(gè)人比較固定的、區(qū)別于他人的特性，魅力是一種吸引人的力量。魅力是個(gè)性的外在流露，電視節(jié)目主持人的魅力主要是通過一定的個(gè)性形象產(chǎn)生的。電視節(jié)目主持人的個(gè)性魅力，就是自身具備的并且通過節(jié)目表現(xiàn)出來的一種吸引廣大觀眾的力量。
成功的節(jié)目主持人，一般均具備富有個(gè)性特色的主持人形象。朝著個(gè)性化發(fā)展，是廣播電視節(jié)目發(fā)展的一種趨勢。隨著時(shí)代的發(fā)展，廣播和電視的需求不斷變化，節(jié)目主持人作為聯(lián)系媒體和受眾的紐帶，扮演著越來越重要的角色，一改往日的播報(bào)風(fēng)格，在極度崇尚個(gè)性的復(fù)雜媒體環(huán)境中，轉(zhuǎn)向突出個(gè)人風(fēng)格和魅力。節(jié)目主持人代表了節(jié)目的特色和定位，慢慢成為衡量節(jié)目質(zhì)量的參照物，代表了欄目的特色和形象。因此，主持人應(yīng)該具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)以及如何培養(yǎng)，對(duì)于提升自身和欄目的競爭力尤為重要。
一、外在形象
主持人是電視欄目的形象代表，他們?cè)诠?jié)目中的舉手投足直接影響著節(jié)目整體形象。主持人不僅是個(gè)體行為的體現(xiàn)者，更是群眾的代言人。落落大方、自然得體的形象，向來是觀眾認(rèn)同和欣賞的。當(dāng)主持人的外部形象與欄目形式和內(nèi)容協(xié)調(diào)時(shí)，會(huì)給觀眾留下得體、良好的印象。所以在給主持人設(shè)計(jì)形象時(shí)，應(yīng)力避小氣、媚氣、俗氣、邪氣、傲氣，追求真實(shí)、可信、自然。
在傳統(tǒng)意義上，電視媒體對(duì)節(jié)目主持人外在形象的要求是很高的，當(dāng)然這個(gè)外在形象更多停留在主持人的長相和身材方面。近年來,隨著我國電視事業(yè)的發(fā)展和成熟，主持人先天的外在形象似乎越來越被人們忽視，外在形象這四個(gè)字也被賦予了新的內(nèi)涵，即主持人綜合素質(zhì)的外化。基于此，電視屏幕上出現(xiàn)了一些非俊男靚女式的智慧型、學(xué)者型的實(shí)力派節(jié)目主持人，睿智的白巖松，幽默的崔永元，犀利的張?jiān)剑梢苑Q得上是其中的代表。他們通過學(xué)識(shí)、智慧和修養(yǎng)，向觀眾展示獨(dú)有的魅力。
如果將電視節(jié)目比作一個(gè)家庭，主持人無疑是一家之主。能否讓客人賓至如歸，如沐春風(fēng)，敞開心扉，就要看主人以何種姿態(tài)營造怎樣的氛圍。以筆者之見，無非是以真誠為本，自然做底，以良好的溝通能力和相對(duì)淵博的學(xué)識(shí)為左膀右臂，當(dāng)然還少不了縝密的邏輯思維能力和必不可少的幽默感，而端莊大方、親切隨和、自然真誠的外在形象無疑使主持人事半功倍。
二、內(nèi)在氣質(zhì)
主持人的氣質(zhì)源于既有的性格特征，不同的主持人將自己的氣質(zhì)特點(diǎn)貫穿融注于節(jié)目之中，使節(jié)目體現(xiàn)與眾不同的特色。主持人的氣質(zhì)也與后天的學(xué)養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)有關(guān)。知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、學(xué)養(yǎng)豐厚能使主持人將自身的知識(shí)特點(diǎn)融入主持過程中，讓節(jié)目具有較濃郁的個(gè)性特色，從而引起公眾的關(guān)注。
氣質(zhì)風(fēng)度是構(gòu)成主持人個(gè)性魅力的重要內(nèi)涵。氣質(zhì)是一個(gè)人穩(wěn)定的個(gè)性特點(diǎn)，由長期的環(huán)境影響、生活經(jīng)歷、情感經(jīng)歷和所受教育類型、程度養(yǎng)成。風(fēng)度與一個(gè)人的外形、衣著修飾不無聯(lián)系，但本質(zhì)是精神氣質(zhì)、內(nèi)在修養(yǎng)達(dá)到某一層次的體現(xiàn)。一個(gè)人如果容貌一般，但具有良好的氣質(zhì)風(fēng)度就會(huì)讓人感到可愛，就會(huì)產(chǎn)生魅力。主持人良好的氣質(zhì)風(fēng)度若能在主持中得到理想的體現(xiàn)，就能“抓住”受眾的注意力。
三、個(gè)性語言
語言，是主持人表情達(dá)意的工具，是展示個(gè)性魅力的窗口。語言包括有聲語言和無聲語言（即態(tài)勢語），對(duì)遣詞造句不露痕跡的追求，對(duì)詞匯造型和形象化的關(guān)注，使語言表達(dá)體現(xiàn)出一定的韻律和節(jié)奏，呈現(xiàn)音樂之美。而在語言的表述中，間或融入象征、擬人、雙關(guān)、比喻等修辭藝術(shù)手法，更能體現(xiàn)主持人的智慧與才華。這就是主持人富有個(gè)性語言的獨(dú)特魅力。
節(jié)目主持人不同的語言表達(dá)方式也能顯露個(gè)性魅力，具體表現(xiàn)在選詞、造句等方面。邏輯思維能力較強(qiáng)、善于說理的主持人，多用長句，顯得嚴(yán)謹(jǐn)、思辯性強(qiáng)；形象思維好，活潑開朗者，多用短句，顯得語言更生動(dòng)、更生活化。有時(shí)也要根據(jù)節(jié)目的具體情況選擇句式。老年和少兒節(jié)目適合多用短句，較親切、生活化，易接受；時(shí)政節(jié)目要用邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木涫剑栽鰪?qiáng)說服力。為使表達(dá)更生動(dòng)形象，更有個(gè)性魅力，還可運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，以增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。孤立地看，―個(gè)詞、一句話難辨優(yōu)劣，但在具體的語言環(huán)境中，主持人可以根據(jù)自己的個(gè)性特征恰到好處地選詞擇句，游刃有余地適應(yīng)各種語境。
主持人是真實(shí)的“自我”，在用“我”的身份主持節(jié)目時(shí)，允許其表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受，即真情實(shí)感、獨(dú)到的見解、獨(dú)特的思維方式、運(yùn)用語言的習(xí)慣等，并貫穿節(jié)的始終，這些都對(duì)語言個(gè)性的形成起到重要作用。主持人參與采編工作，并直接駕馭節(jié)目，非常有利于突出語言個(gè)性。主持人的個(gè)性語言又與節(jié)目特點(diǎn)及時(shí)代影響有關(guān)。無論節(jié)目主持人自身的語言特點(diǎn)怎樣，最終要根據(jù)節(jié)目宗旨和對(duì)象特點(diǎn)的需要確定自己的語言色彩。同時(shí)，時(shí)代需要、時(shí)代環(huán)境、時(shí)代風(fēng)尚，對(duì)主持人語言個(gè)性的形成與發(fā)展也產(chǎn)生重要影響。
四、品格修養(yǎng)
一些時(shí)事和政論性較強(qiáng)的節(jié)目，雖然要更多地服務(wù)社會(huì)、民族，受到意識(shí)形態(tài)的制約與規(guī)范，但也可以體現(xiàn)出主持人強(qiáng)烈的情感特色和基本審美傾向。而在更多的如科技、文化、娛樂、生活、法制、體育等節(jié)目的主持過程中，主持人的思想和審美傾向更能夠得到體現(xiàn)，特有的思想情感和審美傾向的流露，更易于感染觀眾，使人們得到啟示和教益。有的主持人在主持中表現(xiàn)出對(duì)文化和科學(xué)技術(shù)及其他知識(shí)的追求和探索，顯得典雅不俗、充滿神韻; 有的主持人在主持中表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)真善美的向往和熱愛，對(duì)假惡丑的憎惡，以高屋建瓴的氣勢和對(duì)真理的堅(jiān)定信念，不遺余力地伸張人世間的真理和正義，呼喚人類的良知。
主持人的個(gè)性魅力還來源于良好的個(gè)人品格修養(yǎng)，它包括高尚的思想境界和真誠坦蕩的人生態(tài)度。電視節(jié)目主持人的職業(yè)特性決定了他是媒介的公眾形象，不僅代表自身還代表著電視臺(tái)，甚至還代表著一個(gè)城市、一個(gè)國家和廣大民眾。作為主持人，其一言一行都可能對(duì)受眾產(chǎn)生極大的影響。一個(gè)優(yōu)秀主持人在節(jié)目中表現(xiàn)出來的人格魅力，可以給節(jié)目增光添彩，成為節(jié)目的標(biāo)志，觀眾會(huì)因?yàn)橄矚g主持人而更喜歡節(jié)目。所以說，主持人一定要養(yǎng)成良好的個(gè)人品格修養(yǎng)，有了這塊基石，才會(huì)更好的展現(xiàn)個(gè)性魅力。
電視節(jié)目主持人的品格修養(yǎng)是一個(gè)自我修養(yǎng)、自我開發(fā)、自我完善的過程，它是在不斷的摸索中提高、升華的。主持人的獨(dú)特魅力來源于自身的生活閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維品格、道德修養(yǎng)，這些都會(huì)通過節(jié)目折射出來。高超的主持技巧也許可以使主持人一時(shí)成名，但如果沒有健康積極的品格修養(yǎng)作為支撐，也只能是暫時(shí)的風(fēng)光，不會(huì)具有魅力。因此，電視節(jié)目主持人的品格修養(yǎng)是極其重要的。
綜上所述，作為連接電視節(jié)目與觀眾橋梁的主持人，若想得到觀眾的認(rèn)可和喜愛，就要把自己與節(jié)目有機(jī)相融，并形成有鮮明特色的主持風(fēng)格，充分展現(xiàn)自身的個(gè)性化魅力。節(jié)目主持人應(yīng)將整個(gè)節(jié)目作為創(chuàng)造性工作來完成并參與節(jié)目制作的全過程，不論是節(jié)目的準(zhǔn)備階段，還是錄制、剪輯階段，都應(yīng)讓主持人參與，使個(gè)性特色得以體現(xiàn)。這樣，才能使節(jié)目新穎和特點(diǎn)鮮明；相反，如果僅僅讓主持人在錄制階段出現(xiàn)，就會(huì)使節(jié)目的個(gè)性特色大大削弱，難以以鮮活生動(dòng)的特色贏得公眾的認(rèn)同與好評(píng)。
參考文獻(xiàn)
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在確定我校信息中心工作方針伊始，就把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生信息化素養(yǎng)和水平作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，始終堅(jiān)持電教設(shè)備與教育教學(xué)緊密結(jié)合的原則，收到了良好的效果。
早在1995年，我校就建立了校內(nèi)學(xué)生電視臺(tái)，這也是海淀區(qū)第一個(gè)學(xué)生電視臺(tái)。隨即開始定期播出由學(xué)生參與或者完全由學(xué)生制作的電視節(jié)目，至今已經(jīng)連續(xù)17年，堅(jiān)持每周播出一期15～20分鐘的校園新聞節(jié)目，學(xué)校一周的重大活動(dòng)開始以電視的方式進(jìn)行宣傳和報(bào)道。
近年來，數(shù)碼影像技術(shù)發(fā)展迅速，各種攝像設(shè)備已經(jīng)十分普及，后期制作軟件也越發(fā)大眾化，但對(duì)于中學(xué)生來說，大多只是有熱情或是個(gè)人愛好，很少受到過較為系統(tǒng)的培訓(xùn)。而電視編輯制作是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，對(duì)于尚未成年的中學(xué)生來說，制作出能夠在校園電視臺(tái)最終播放的節(jié)目，依然具有較大的難度。不僅在專業(yè)設(shè)備操作以及節(jié)目內(nèi)容構(gòu)思方面，甚至對(duì)于學(xué)生電視臺(tái)成員的體力和精力，都有著不小的要求。如何引導(dǎo)學(xué)生入門直到獨(dú)立操作，成為擺在信息中心教師們面前的一道難題。
既要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電視編輯制作的興趣，又要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求節(jié)目質(zhì)量。為此，信息中心在每學(xué)年開學(xué)之初，都要在新入學(xué)的學(xué)生中進(jìn)行選拔，挑選出對(duì)此有興趣、有能力、有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，進(jìn)行專題培訓(xùn)。學(xué)習(xí)《DV攝像入門》教程、開設(shè)《攝像與視頻制作》選修課、參觀演播廳和編輯機(jī)房、和專業(yè)電視編導(dǎo)面對(duì)面交流……一系列活動(dòng)讓電視臺(tái)學(xué)生成員迅速成長，能夠在最短時(shí)間內(nèi)掌握基本的電視節(jié)目制作知識(shí)與手法。
通過學(xué)習(xí)《DV攝像入門》文字教程，使電視臺(tái)學(xué)生建立基本的知識(shí)框架，理解基本的電視拍攝與制作的方法、技巧以及要領(lǐng)，將以往零碎的概念整合成系統(tǒng)，做到“說專業(yè)話，做專業(yè)事”。
通過選修課的理論培訓(xùn)，利用大量視頻節(jié)目實(shí)例，逐一分析每個(gè)節(jié)目的選材、構(gòu)思、拍攝、編輯、撰稿、制作等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生能對(duì)電視臺(tái)的工作有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活，將生活中的點(diǎn)滴小事用鏡頭記錄下來，并和大家分享，這不僅提升了學(xué)生的綜合能力，更培養(yǎng)了他們積極向上的生活態(tài)度。
通過參觀演播廳和編輯機(jī)房，讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)近距離接觸各種專業(yè)的電視編播設(shè)備，切身體驗(yàn)到拍攝和制作節(jié)目的過程，真正做到“理論聯(lián)系實(shí)際”，使之前學(xué)到的知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的工作能力，不僅能為接下來獨(dú)立操作各類電視編輯設(shè)備打下良好基礎(chǔ)，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)進(jìn)一步鉆研專業(yè)知識(shí)的精神。
而和專業(yè)電視編導(dǎo)面對(duì)面交流，主要的目的是讓學(xué)生電視臺(tái)成員認(rèn)識(shí)到“電視人”工作的辛苦；認(rèn)識(shí)到電視節(jié)目“零差錯(cuò)”的嚴(yán)格要求；認(rèn)識(shí)到雖然最終播出的是僅僅幾分鐘的短片，卻是許許多多幕后人員幾個(gè)小時(shí)甚至是幾天合作的成果。同時(shí)，專業(yè)編導(dǎo)在日常工作中如何解決遇到的各種各樣的問題，也為學(xué)生們提供了更多更寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
除此之外，在學(xué)生電視臺(tái)的工作中，還特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育。
中學(xué)生正處在身心快速發(fā)育時(shí)期，往往存在做事毛躁、考慮問題不周全、責(zé)任感不強(qiáng)等問題，這也是該年齡段難以避免的客觀現(xiàn)象。而電視臺(tái)的工作，需要有非常強(qiáng)的責(zé)任感，以及細(xì)心、耐心、關(guān)心“三心”，即制作節(jié)目要細(xì)心，遇到問題要耐心，身邊事物要關(guān)心。只有這樣，才有可能制作出優(yōu)秀的節(jié)目作品。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)基本的節(jié)目拍攝、制作技術(shù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的教育也潛移默化地滲透其中，特別向每位學(xué)生電視臺(tái)成員強(qiáng)調(diào)：設(shè)備可以不是最好，技術(shù)可以不是最好，手法可以不是最好，但態(tài)度一定要是最好。哪怕自己辛苦一點(diǎn)，犧牲一點(diǎn)，委屈一點(diǎn)，也要認(rèn)真完成拍攝和編輯任務(wù)，樹立“設(shè)備在手，責(zé)任在身”的主人翁意識(shí)。另外，啟發(fā)學(xué)生注意觀察生活，關(guān)心身邊小事，發(fā)掘生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，將這些細(xì)節(jié)作為節(jié)目選題，真正做到以小見大，使校園電視成為學(xué)生們喜聞樂見的節(jié)目。
通過多年的不懈努力，我校學(xué)生電視臺(tái)培養(yǎng)了一批批小主持人、小記者、小攝像和小編輯。在學(xué)習(xí)電視制作知識(shí)之外，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，提高了分析、解決問題的綜合能力，使他們能夠在學(xué)生電視臺(tái)的工作中獨(dú)當(dāng)一面，成為教師的得力助手。
通過學(xué)生電視臺(tái)這一平臺(tái)，更有很多學(xué)生走上了專業(yè)電視編導(dǎo)、主持的道路，如中央電視臺(tái)體育頻道節(jié)目主持人申方劍、中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院播音主持系學(xué)生金丹、中國傳媒大學(xué)導(dǎo)演系學(xué)生王子易等。
