時(shí)間：2023-06-02 09:58:26
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇公務(wù)員教材，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.選購(gòu)適合的教材
在購(gòu)買(mǎi)教材時(shí)首先要關(guān)注教材的權(quán)威性。目前市場(chǎng)上可選擇的教材有由中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版、中國(guó)高級(jí)公務(wù)員培訓(xùn)中心編寫(xiě)的公務(wù)員錄用教材,這兩家單位都隸屬于人力資源和社會(huì)保障部(國(guó)家公務(wù)員局),其出版的公務(wù)員考試教材特色非常鮮明,考生在選擇教材的時(shí)候可以多加注意。
2.要重點(diǎn)突出
對(duì)任何一門(mén)考試,考生都需要“點(diǎn)、面”結(jié)合復(fù)習(xí),抓住重點(diǎn),提高效率。作為公務(wù)員考試,自然每一部分都很重要,但考生可以通過(guò)分值、題量來(lái)把握考試重點(diǎn)。據(jù)教材歸納:言語(yǔ)理解與表達(dá)部分預(yù)計(jì)題目35~45道,分?jǐn)?shù)25分左右。數(shù)量關(guān)系部分預(yù)計(jì)題目15~20道,分?jǐn)?shù)15~20分左右。判斷推理部分包括:圖形推理預(yù)計(jì)5~10道題,分?jǐn)?shù)5分左右;定義判斷預(yù)計(jì)10道題,分?jǐn)?shù)6~8分左右;類(lèi)比推理預(yù)計(jì)5~10道題,分?jǐn)?shù)5~10分左右;邏輯判斷預(yù)計(jì)10道題,分?jǐn)?shù)6~10分左右;常識(shí)判斷部分預(yù)計(jì)20~25道題,分?jǐn)?shù)10~15分左右。資料分析部分預(yù)計(jì)20道題,分?jǐn)?shù)20分左右。由此可知,數(shù)量關(guān)系、類(lèi)比推理、資料分析相對(duì)分值較高。這就需要考生把握這幾部分的正確率。言語(yǔ)理解題量大,考生需要鍛煉答題速度。
3.詳細(xì)閱讀解析部分內(nèi)容
對(duì)于考生來(lái)說(shuō),任何一本考試用書(shū)除了要有大量的習(xí)題,更需要詳盡的解析。習(xí)題是鍛煉,解析是提高。知道解題方法才能對(duì)題目有更充分的了解,這樣,真正上考場(chǎng)了,考生就能有全面的把握,以不變應(yīng)萬(wàn)變。詳細(xì)的解析也可以讓考生不僅了解本題正確答案的知識(shí)點(diǎn),也可以了解其他選項(xiàng)的知識(shí),做到一題延伸多題。
4.選擇難度適當(dāng)?shù)脑囶}進(jìn)行演練
公務(wù)員《行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》試題量很大,去年有140題,兩個(gè)小時(shí)能全部做完是極不容易的。《申論》的材料達(dá)一萬(wàn)字以上,從閱讀、理解到答題的過(guò)程都是需要花費(fèi)大量時(shí)間的。一些專(zhuān)家甚至推出“速度也是一種成功”的觀點(diǎn)。考試時(shí)間如此寶貴,考生怎樣才能提高速度呢?從考生來(lái)講,需要大量地做題、不斷練習(xí);從考試用書(shū)來(lái)講,要提供難度和真正考試相當(dāng)?shù)脑囶}。只有這樣,考生才能在一種真實(shí)的狀態(tài)下模擬,才能真正提高做題速度。
5.申論部分要選對(duì)資料,培養(yǎng)語(yǔ)感
人力資源和社會(huì)保障部高級(jí)公務(wù)員培訓(xùn)中心的申論教材,對(duì)命題思路把握得比較好,可以選擇作為基本的參考。另外,《半月談》是一個(gè)不錯(cuò)的準(zhǔn)備公務(wù)員考試的資料,其中的“半月評(píng)論”的文體風(fēng)格非常值得借鑒;《人民日?qǐng)?bào)》的“人民論壇”也是不錯(cuò)的選擇。當(dāng)然,要想在語(yǔ)言上真正有所突破,簡(jiǎn)單的瀏覽是不夠的,需要花費(fèi)時(shí)間和氣力。如果能夠熟讀、甚至背誦兩到三篇人民日?qǐng)?bào)社論或半月評(píng)論,效果是非常好的。
1、招警考試包含交警，招警考試內(nèi)容沒(méi)有指定的教材的。
2、招警考試屬于公務(wù)員考試的一種，招錄通過(guò)后即是公務(wù)員，享受公務(wù)員待遇。招錄過(guò)程除了體能測(cè)試和按警察標(biāo)準(zhǔn)體檢這兩個(gè)環(huán)節(jié)，其他幾乎與普通公務(wù)員招錄一樣。
3、根據(jù)《中華人民共和國(guó)公務(wù)員法》《公務(wù)員錄用規(guī)定》等規(guī)定，經(jīng)省人力資源和社會(huì)保障廳，省公安廳，公務(wù)員局批準(zhǔn)，警察系統(tǒng)面向社會(huì)公開(kāi)考試招錄各類(lèi)警察的一種招考形式。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
作為已經(jīng)獲得2億元投資的華圖教育集團(tuán)(以下簡(jiǎn)稱為華圖)的總裁，易定宏這個(gè)“北漂一族”至今仍和家人在北京租房住。為了不分散自己的工作精力，他的家里甚至連電視機(jī)都沒(méi)有。“我不是沒(méi)錢(qián)買(mǎi)房子，而是我需要時(shí)刻保持一種創(chuàng)業(yè)者的工作、生活狀態(tài)，安安穩(wěn)穩(wěn)地住在漂亮的大房子里可能會(huì)消磨掉我的工作激情和斗志。”易定宏有時(shí)也覺(jué)得自己有些偏執(zhí)，甚至頑固。
在大家眼里，易定宏還有“五快”：吃飯快、走路陜、睡覺(jué)快、說(shuō)語(yǔ)陜、思考快。在單位時(shí)，他力求做到“日事日畢”，員工找他簽字也不用通過(guò)秘書(shū)，而是隨到隨簽，每天早晨8點(diǎn)30分準(zhǔn)時(shí)達(dá)到辦公室，甚至身著與其他華圖員工一模一樣的工作服裝：暗紅色襯衫、黑色西裝。“2007年公司股份制改革之前，公司是自己的，什么時(shí)候上班自己定；但改革之后公司是大家的，雖然我還是集團(tuán)總裁，但我和大家一樣，都是公司的員工。”
創(chuàng)業(yè)是一種性格
易定宏清楚地知道，這輩子自己沒(méi)有能力和機(jī)會(huì)去做那樣的大教育家，但憑借自己已有的優(yōu)勢(shì)及機(jī)遇，卻有可能成為一名有所作為的教育企業(yè)家。
其實(shí)，易定宏并非一開(kāi)始就醉心教育培訓(xùn)行業(yè)。正如他自己所說(shuō)，創(chuàng)業(yè)者不是培養(yǎng)出來(lái)的，很多時(shí)候靠的是一種天生的特質(zhì)。而易定宏能清楚認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)：敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)、吃苦耐勞的執(zhí)著，以及迅速的執(zhí)行力使他認(rèn)為選擇從事公務(wù)員培訓(xùn)行業(yè)能夠讓自己揚(yáng)長(zhǎng)避短。
易定宏原是湖南山村里的一個(gè)普通放牛娃。22年前，他以全縣統(tǒng)考理科狀元的成績(jī)考入中南大學(xué)物理系，成為村里的第一名大學(xué)生。
為了更好地養(yǎng)活自己，或者說(shuō)為了實(shí)現(xiàn)做老板致富的夢(mèng)想，易定宏從大學(xué)起就開(kāi)始了小小的創(chuàng)業(yè)：賣(mài)光盤(pán)、賣(mài)日用品、炒股……后來(lái)在四川大學(xué)讀計(jì)算機(jī)系研究生時(shí)，還成立了一個(gè)富通公司“高教考試信息咨詢部”，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生提供各類(lèi)考研、出國(guó)等信息。當(dāng)時(shí)他的一項(xiàng)主要工作就是通過(guò)全國(guó)各地的同學(xué)、朋友把每個(gè)學(xué)校的考試題目收集成冊(cè)，然后再向全國(guó)，生意好的時(shí)候一天就能賺200多元。這為易定宏日后在教育培訓(xùn)領(lǐng)域一顯身手打下了不錯(cuò)的基礎(chǔ)。
四川大學(xué)研究生畢業(yè)后易定宏在廣東商學(xué)院做教師，并利用閑暇時(shí)間在學(xué)校印刷廠、書(shū)店兼職。在一次競(jìng)爭(zhēng)上崗的比賽之后，他所準(zhǔn)備的演講稿竟被人競(jìng)相傳閱、學(xué)習(xí)，而北京一位出版社朋友的一句話更是激發(fā)了他那根“潛伏”已久的“創(chuàng)業(yè)神經(jīng)”：“憑借你現(xiàn)在的能力，你為什么不來(lái)北京發(fā)展呢?”
2001年，易定宏斷然辭去了自己在廣州安穩(wěn)的工作，向朋友借了10萬(wàn)元只身一人來(lái)北京創(chuàng)業(yè)了。那一年，他剛過(guò)而立之年。
他決定先從自己最擅長(zhǎng)、最熟悉，也擁有一定資源的出版行業(yè)做起。在他來(lái)北京的第一年里。由他主持編寫(xiě)、出版的《競(jìng)爭(zhēng)上崗演講勝算》、《公共英語(yǔ)等級(jí)考試》就順利出爐，也為他帶來(lái)了不錯(cuò)的回報(bào)。
“教育培訓(xùn)行業(yè)有其特有的屬性和魅力，其一，教育培訓(xùn)不僅對(duì)社會(huì)、個(gè)人的影響力大，而且可復(fù)制性也很強(qiáng)；其二，該行業(yè)的現(xiàn)金流狀況很好，利潤(rùn)空間也不錯(cuò)；其三，我個(gè)人認(rèn)為雁過(guò)留聲、人過(guò)留名，我希望自己通過(guò)努力為社會(huì)、為大家留下點(diǎn)什么。”易定宏表示。
依托出版做培訓(xùn)
確切地說(shuō)，華圖是2001年9月正式成立的，一開(kāi)始只做出版業(yè)務(wù)，所有員工加上易定宏也就僅有4個(gè)人。但當(dāng)年10月，適逢律師資格考試、法官考試、檢察官考試三考合一，市場(chǎng)上卻沒(méi)有相關(guān)的教材，市場(chǎng)嗅覺(jué)敏銳的易定宏是絕不放過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)的，當(dāng)即下決心要用不到兩個(gè)月的時(shí)間就出版輔導(dǎo)書(shū)。
“我不會(huì)知難而退，辦法總會(huì)比困難多。”易定宏說(shuō)。于是2002年1月，當(dāng)時(shí)全國(guó)唯一一套司法考試教材如期面世，華圖打響了它在培訓(xùn)教材市場(chǎng)的“第一場(chǎng)戰(zhàn)役”。易定宏也借此戰(zhàn)役還清了所有借款，還買(mǎi)了一輛車(chē)，他的“創(chuàng)業(yè)之旅”更是“一發(fā)不可收拾”。
2003年司法部出版統(tǒng)一司法考試教材，易定宏知道，只有及時(shí)轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn)略，才能使企業(yè)發(fā)展立于不敗之地。經(jīng)過(guò)一番調(diào)研，他把目光對(duì)準(zhǔn)了公務(wù)員考試輔導(dǎo)教材及培訓(xùn)。
《國(guó)家公務(wù)員錄用暫行規(guī)定》是從1994年開(kāi)始實(shí)施的。到2002年，國(guó)家人事部在總結(jié)中央、國(guó)家機(jī)關(guān)考試錄用工作的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步提出了中央、國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試所遵循的原則，即“分類(lèi)考試，突出能力，方便考生，定時(shí)定期”。而公務(wù)員考試輔導(dǎo)教材及培訓(xùn)市場(chǎng)也日益火爆。當(dāng)時(shí)僅北京地區(qū)的相關(guān)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)構(gòu)就不下10家。
由于華圖介入公務(wù)員考試輔導(dǎo)領(lǐng)域并不算早，在品牌、專(zhuān)業(yè)人才等方面均不占優(yōu)勢(shì)，但易定宏并不擔(dān)心。因?yàn)樗嘈抛约海灰聸Q心做的事情，就一定能做好。
為此，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一起研究這個(gè)細(xì)分領(lǐng)域的現(xiàn)狀和問(wèn)題，研習(xí)其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的操作手法，分析華圖的優(yōu)劣勢(shì)和突破點(diǎn)在哪里。甚至自己都經(jīng)常報(bào)名去聽(tīng)其他機(jī)構(gòu)的公務(wù)員培訓(xùn)課程，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。
“品牌對(duì)于我們這個(gè)行業(yè)的機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，是最重要的。”為保持華圖的穩(wěn)健發(fā)展，并依靠實(shí)力來(lái)獲取口碑。易定宏先從公務(wù)員教材領(lǐng)域做起，夯實(shí)基礎(chǔ)，直到2005年才開(kāi)始真正涉足公務(wù)員培訓(xùn)領(lǐng)域。這時(shí)，他的團(tuán)隊(duì)規(guī)模已擴(kuò)展到幾十人，并且開(kāi)通了網(wǎng)校，增加了新的營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)。
“為了樹(shù)立品牌影響力，我們先派老師去江蘇、浙江一帶的高校去做免費(fèi)的公務(wù)員考試講座，到年底就看到了成效，已經(jīng)有高校主動(dòng)聯(lián)系我們?cè)偃プ鲋v座，一些學(xué)生也開(kāi)始紛紛報(bào)名。”易定宏說(shuō)，“一開(kāi)始我們花錢(qián)請(qǐng)有名的老師來(lái)給學(xué)員做培訓(xùn)，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)效果并不是很理想，一些名師不注重學(xué)生的反應(yīng)，一味地按自己的方式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生怨氣很大。為了化解危機(jī)，我們決定開(kāi)始培養(yǎng)和啟用自己的師資隊(duì)伍。并且要求老師除了在專(zhuān)業(yè)上嚴(yán)格要求自己外，還必須關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與感受，多了解學(xué)生們的需求，真正幫助他們解決問(wèn)題。”
為在培訓(xùn)行業(yè)打穩(wěn)地基，華圖不但在教材上做到分類(lèi)、細(xì)化，并且在師資隊(duì)伍上也做了充分的努力。“華圖的核心就是人才，但我們絕非單純依靠幾個(gè)所謂的名師，而是有自己的教師培養(yǎng)及儲(chǔ)備體系，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力而非個(gè)人能力。”易定宏說(shuō)，“我不希望師資隊(duì)伍僅是幾顆明星，而是要燦若群星。這不僅保持了華圖的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也有效地抵御了因人才跳槽而導(dǎo)致的危機(jī)。”聯(lián)姻“達(dá)晨”
近些年參加各類(lèi)公務(wù)員考試人次可達(dá)1000多萬(wàn)，其中，參加考前培訓(xùn)的占5％左右，且該比例在逐步上漲。
據(jù)易定宏介紹，2009年僅出版業(yè)務(wù)，華圖的銷(xiāo)售額就已過(guò)億元。在培訓(xùn)學(xué)校方面，華圖目前在全國(guó)20多個(gè)城市擁有32家直營(yíng)分校，千余名員工，并持續(xù)以200％以上的速度增長(zhǎng)，自2007年起開(kāi)始占據(jù)了北京公務(wù)員考試教材及培訓(xùn)的50％以上的市場(chǎng)。團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定、現(xiàn)金流良好、處于朝陽(yáng)行業(yè)，這些因素也使一些風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)早早就盯上了華圖。
“從2007年我接到美國(guó)凱雷投資公司的第一個(gè)電話至今，我已經(jīng)見(jiàn)過(guò)大大小小幾十家基金公司，感覺(jué)也從最開(kāi)始的興奮到麻木再回歸到理性。”易定宏笑道，“2008年金融危機(jī)期間已經(jīng)和一家基金公司簽訂了投資意向書(shū)，但后來(lái)因?yàn)閷?duì)方想再借金融危機(jī)砍價(jià)，我們就婉拒了。”
最終華圖在幾十家風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)中選擇了達(dá)晨創(chuàng)投。其實(shí)早在兩年前達(dá)晨創(chuàng)投的投資總監(jiān)傅忠紅就“看上”了華圖，并開(kāi)始與易定宏交涉溝通。“其實(shí)一開(kāi)始的商談并不順利，因?yàn)殡p方都很強(qiáng)勢(shì)。但達(dá)晨的魅力在于他們提的要求并不多，尊重企業(yè)的選擇，同時(shí)也對(duì)行業(yè)有非常深刻的研究，而且隨著時(shí)間的推移和溝通的深入，他們會(huì)越盯越緊，彼此之間也逐漸達(dá)成一種默契與信任。”易定宏說(shuō)。
而華圖也確實(shí)有吸引達(dá)晨創(chuàng)投的閃光點(diǎn)，傅忠紅表示：“目前培訓(xùn)市場(chǎng)每年30％左右的增長(zhǎng)速度，但華圖在過(guò)去幾年增長(zhǎng)達(dá)到每年150％甚至更多，并占據(jù)了全國(guó)范圍內(nèi)的主要市場(chǎng)。教材與培訓(xùn)內(nèi)容都是自主研發(fā)，這與他們具有核心的研發(fā)能力與良好的管理體系有很大的關(guān)系。另外，華圖在全國(guó)做直營(yíng)學(xué)校，資源統(tǒng)一調(diào)配，管理及流程清晰，抗風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng)。達(dá)晨可以在華圖的規(guī)劃建設(shè)、品牌樹(shù)立、人力資源引進(jìn)、業(yè)務(wù)資源整合等方面提供增值服務(wù)。”
2. 選擇面試測(cè)評(píng)要素，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)和發(fā)揮面試功能，避免與資格審查、筆試、考核等環(huán)節(jié)的測(cè)評(píng)內(nèi)容重復(fù)。
3. 根據(jù)不同測(cè)評(píng)要素的可測(cè)程度及與擬任職位要求的關(guān)聯(lián)程度，確定其分?jǐn)?shù)權(quán)重。
以下為簡(jiǎn)為老師列出具體國(guó)家人事部提供給中央國(guó)家機(jī)關(guān)各部門(mén)在招考公務(wù)員面試時(shí)使用的“通用測(cè)評(píng)要素說(shuō)明”，供考生了解。
測(cè)評(píng)要素是指要對(duì)考生進(jìn)行測(cè)評(píng)的項(xiàng)目。根據(jù)以往研究和面試測(cè)評(píng)經(jīng)驗(yàn)，考慮到面試測(cè)評(píng)的功能特點(diǎn)及其局限，現(xiàn)分別予以說(shuō)明這八項(xiàng)要素：
一、綜合分析能力
二、言語(yǔ)表達(dá)能力
三、應(yīng)變能力
四、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力
五、人際交往的意識(shí)與技巧
六、自我情緒控制
七、求職動(dòng)機(jī)與擬任職位的匹配性
俗話說(shuō)“好的計(jì)劃是成功的一半”，對(duì)于廣大公務(wù)員考生來(lái)說(shuō)，由于面臨著畢業(yè)、就業(yè)以及工作繁忙等的現(xiàn)實(shí)困難，很多人會(huì)遇到復(fù)習(xí)時(shí)間不夠用，不知道從哪里入手等問(wèn)題。
目前離2012年國(guó)家公務(wù)員考試還有充足的時(shí)間，考生們將何去何從?現(xiàn)為大家提供一個(gè)備考時(shí)間表，希望對(duì)大家的復(fù)習(xí)助一臂之力：
2011年5月-8月：
計(jì)劃參加2011年國(guó)家公務(wù)員考試的考生開(kāi)始著手準(zhǔn)備復(fù)習(xí)了。利用暑期，了解一下國(guó)家公務(wù)員考試的報(bào)考條件、報(bào)名流程等信息。同時(shí)可以著手進(jìn)行申論熱點(diǎn)資料的搜集與整理。多多關(guān)注時(shí)事新聞熱點(diǎn)，為申論備考打下基礎(chǔ)。
2011年8月份以后：
8月上旬，搜集好的公務(wù)員考試資料，確定目標(biāo)。確定所要報(bào)考的大概范圍、方向和崗位，全面了解所報(bào)部門(mén)、崗位的信息。購(gòu)買(mǎi)歷年真題，評(píng)估自己實(shí)力，可根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
8月中旬，第一輪復(fù)習(xí)，可以報(bào)一個(gè)基礎(chǔ)班，主要是申論和行測(cè)兩門(mén)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。不要急于做真題，著重夯實(shí)基礎(chǔ)。
8月下旬，全面關(guān)注去年公務(wù)員考試大綱，購(gòu)買(mǎi)最新輔導(dǎo)用書(shū)，準(zhǔn)備暑期結(jié)束前的最后復(fù)習(xí)。
9月上旬，制定全面復(fù)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)始第二輪復(fù)習(xí)，可參加有權(quán)威性的暑期班，做到兩門(mén)筆試科目同步提高。
9月中旬，以系統(tǒng)階段式學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)進(jìn)度講究由淺入深、循序漸進(jìn)、系統(tǒng)不間斷，跟著輔導(dǎo)課程學(xué)習(xí)一個(gè)階段后，帶著學(xué)到的各種方法、思路和技巧回去做題、揣摩，之后再帶著疑惑和問(wèn)題再進(jìn)入到下一個(gè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，尋求老師的解答，如此往復(fù)。
9月下旬，對(duì)前兩階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)一步鞏固，最好在教材中做出明顯的標(biāo)記，以備最后沖刺時(shí)使用。
10月中旬，第三輪復(fù)習(xí)階段開(kāi)始，申論、行測(cè)的沖刺復(fù)習(xí)要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。考生可參加沖刺輔導(dǎo)班。
11月上旬，考前進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，最后梳理考點(diǎn)，調(diào)整考試狀態(tài)。
11月中旬，調(diào)整心態(tài)，熟悉考試環(huán)境和流程，參加國(guó)家公務(wù)員錄用考試。
12月，也就是筆試一個(gè)月之后，考生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢自己的成績(jī)。
1、查詢所報(bào)職位的最低分?jǐn)?shù)，預(yù)測(cè)是否過(guò)關(guān)。通過(guò)筆試、進(jìn)入面試的考生可以開(kāi)始準(zhǔn)備面試，首先去書(shū)店買(mǎi)一本有關(guān)面試的教材或輔導(dǎo)班，還可以跟周?chē)耐瑢W(xué)朋友進(jìn)行一些類(lèi)似的情景演練，提高臨場(chǎng)表達(dá)能力和應(yīng)變能力。
2、查詢所報(bào)崗位入圍人員名單，確定是否入圍。
3、關(guān)注所報(bào)崗位的資格審查時(shí)間。(參加資格審查：畢業(yè)證、學(xué)籍證明、戶籍證明、學(xué)生證、自我簡(jiǎn)歷等。)
4、關(guān)注所報(bào)崗位的體檢或體能測(cè)試時(shí)間
5、關(guān)注所報(bào)崗位的資格面試時(shí)間(面試內(nèi)容：報(bào)考動(dòng)機(jī)、舉止儀表、個(gè)人情況介紹、工作態(tài)度、人際關(guān)系處理、復(fù)雜事件處理、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解、行政公文應(yīng)用(演講稿);方式：現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)當(dāng)場(chǎng)評(píng)分、公布分?jǐn)?shù)。)
6、查詢所報(bào)崗位面試入圍人員名單，確定是否入圍
7、錄用考核(兩種方式：發(fā)調(diào)查函、派人到所在學(xué)校或單位)
8、關(guān)注所報(bào)崗位人員錄用名單(公示一周)
關(guān)鍵詞：公務(wù)員；積極心理學(xué)；心理健康教育
中圖分類(lèi)號(hào)：B84 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）11-0-02
黨的十七大報(bào)告中首次出現(xiàn)“人文關(guān)懷”和“心理疏導(dǎo)”兩個(gè)名詞，十報(bào)告進(jìn)一步提出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”，表明思想政治工作除了關(guān)注人們內(nèi)心的感受，更從系統(tǒng)性層面提出心理健康對(duì)人的全面發(fā)展以及和諧社會(huì)構(gòu)建的重大意義。公務(wù)員作為國(guó)家公職人員和執(zhí)政黨干部隊(duì)伍，隨著社會(huì)的深刻變革與飛速發(fā)展，在工作和生活中承受的心理壓力也越來(lái)越大。積極心理學(xué)作為一種新的心理學(xué)思潮，近年來(lái)廣受關(guān)注，在公務(wù)員心理健康教育平臺(tái)的拓展上大有可為。
一、積極心理學(xué)視野下對(duì)公務(wù)員心理健康教育的認(rèn)知
公務(wù)員心理健康教育是運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對(duì)公務(wù)員心理狀態(tài)和心理過(guò)程的各層面施加積極影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的實(shí)踐活動(dòng)。
積極心理指人在組織中獲得的積極情感體驗(yàn)、積極人格和積極社會(huì)組織系統(tǒng)的持久穩(wěn)定心理狀態(tài)。“積極心理學(xué)”是 20 世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的新研究思潮，1997年S e l i g m a n就任美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席，提出以一種新的視角詮釋心理學(xué)，主張以人的積極力量為研究對(duì)象，認(rèn)為每個(gè)人都是自我發(fā)展的最終決定者，倡導(dǎo)用一種積極的心態(tài)來(lái)對(duì)許多心理現(xiàn)象做出新的解讀，最大限度地挖掘人自身的潛力并獲得幸福快樂(lè)，它的興起成為社會(huì)發(fā)展的一種必然。
目前，積極心理學(xué)已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外社會(huì)各領(lǐng)域被運(yùn)用或提及，將其研究成果運(yùn)用于拓展科學(xué)有效的公務(wù)員心理健康教育平臺(tái)，成為提升公務(wù)員心理健康水平的重要因素。教育平臺(tái)的拓展將是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷探索和完善的過(guò)程，尊重公務(wù)員個(gè)體，特別是注重積極心理的培育和發(fā)展，對(duì)高效、廉潔、服務(wù)型政府的建設(shè)至關(guān)重要。
二、公務(wù)員心理健康教育狀況的啟示
公務(wù)員的心理健康教育是目前各國(guó)政府及研究人員普遍關(guān)注的心理學(xué)問(wèn)題，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家起步早、理念先進(jìn)，在上世紀(jì)80 年代就通過(guò)員工幫助計(jì)劃（EAP）將公務(wù)員納入心理教育平臺(tái)。我國(guó)公務(wù)員的心理健康教育一方面日益被重視，黨政機(jī)關(guān)、黨校、行政學(xué)院等組織培訓(xùn)部門(mén)開(kāi)始有意識(shí)將其納入干部教育的體系，高校院所、社會(huì)機(jī)構(gòu)等加大了相關(guān)研究和培訓(xùn)；另一方面總體上尚處于起步探索階段，公務(wù)員的心理健康教育體系十分不健全，存在若有若無(wú)、被動(dòng)預(yù)防、渠道不暢等問(wèn)題。
（一）規(guī)范性不足，被動(dòng)介入多
盡管?chē)?guó)內(nèi)心理學(xué)領(lǐng)域?qū)珓?wù)員心理健康的研究不少，但其具體標(biāo)準(zhǔn)是什么，究竟一名心理健康的公務(wù)員應(yīng)該是什么樣子，還沒(méi)有統(tǒng)一和明確量化。而針對(duì)公務(wù)員職業(yè)群體的本土測(cè)量的工具尚不存在，通常都是直接使用國(guó)外SCL-90量表進(jìn)行研究，由于此量表時(shí)間階段性的局限，容易導(dǎo)致心理健康調(diào)查研究結(jié)果的不一致。
與此同時(shí)當(dāng)前公務(wù)員諸多心理健康問(wèn)題尤其是各類(lèi)典型極端案例的不斷出現(xiàn)，以倒逼的方式引發(fā)社會(huì)各界對(duì)心理問(wèn)題的重視，使得心理健康教育的目標(biāo)更多著眼于預(yù)防矯正、治療心理問(wèn)題。心理健康教育處于一種消極被動(dòng)狀態(tài)，忽略了正常工作狀態(tài)下公務(wù)員心理健康的提升，造成公務(wù)員幾乎都通過(guò)自我調(diào)適來(lái)緩解壓力，作用局限。
（二）獨(dú)立性不強(qiáng)，對(duì)身體健康關(guān)注度高
聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織（ WHO） 認(rèn)為：“健康，不但是沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。”公務(wù)員群體對(duì)軀體健康都比較重視，部門(mén)單位大都會(huì)定期組織員工進(jìn)行身體健康體檢，但對(duì)心理健康的獨(dú)立性認(rèn)識(shí)不足，很少關(guān)注如何培養(yǎng)和提高心理健康水平，沒(méi)有真正意識(shí)到心理因素在調(diào)節(jié)人體正常生理功能活動(dòng)中的重要作用。
心理學(xué)研究證實(shí)，心理健康與身體健康的關(guān)系是雙向互動(dòng)的，精神愉快、積極的心理狀態(tài)是強(qiáng)身、健體、增壽的關(guān)鍵。愉快而平穩(wěn)的情緒能使大腦處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，對(duì)人體健康具有比較明顯的調(diào)控作用，免疫系統(tǒng)功能的均衡增強(qiáng)了對(duì)疾病的抵抗力。職業(yè)對(duì)身體健康的影響，往往是通過(guò)心理狀態(tài)的作用導(dǎo)致疾病的產(chǎn)生，這些在高血壓、冠心病等心血管疾病的研究中都得到了證實(shí)。
（三）專(zhuān)業(yè)性不足，共建共享機(jī)制薄弱
公務(wù)員的心理健康教育和政治思想工作經(jīng)常混在一起，出現(xiàn)心理輔導(dǎo)通常是通過(guò)思想政治工作的方式進(jìn)行，對(duì)心理疏導(dǎo)關(guān)注的少。各級(jí)單位和機(jī)關(guān)也多采用邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行心理健康專(zhuān)題講座的形式來(lái)普及相關(guān)知識(shí)，缺乏有針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性的個(gè)別心理輔導(dǎo)，既沒(méi)體現(xiàn)出心理健康教育的專(zhuān)業(yè)性，也沒(méi)反應(yīng)心理輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。
當(dāng)前心理健康教育平臺(tái)未能建立整合資源的機(jī)制，在宣傳普及上缺少和傳統(tǒng)媒體、新媒體的聯(lián)動(dòng)；在隊(duì)伍建設(shè)上未能和專(zhuān)業(yè)心理機(jī)構(gòu)、心理工作者建立長(zhǎng)效的聯(lián)系，特別是沒(méi)能在心理危機(jī)應(yīng)急網(wǎng)絡(luò)體系的開(kāi)展上提供有力的組織和科研保障，中央到地方的各級(jí)精神衛(wèi)生中心、心理咨詢機(jī)構(gòu)的防護(hù)網(wǎng)絡(luò)和心理危機(jī)應(yīng)急模式?jīng)]有形成；在教育模式上公務(wù)員心理健康教育還沒(méi)有真正納入常規(guī)教育管理，缺乏專(zhuān)業(yè)的公務(wù)員心理健康教育培訓(xùn)基地，公務(wù)員心理檔案的建立流于形式；在長(zhǎng)效研究上和科研院所的共建模式未能形成，對(duì)公務(wù)員心理健康的研究追求短平快，缺少統(tǒng)一、全面、長(zhǎng)期的跟蹤研究。
關(guān)鍵詞:公務(wù)員培訓(xùn);職業(yè)發(fā)展;激勵(lì)
隨著中國(guó)公共管理改革持續(xù)推進(jìn),公務(wù)員培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題暴露,亟待深入研究。職業(yè)發(fā)展的激勵(lì)是公務(wù)員激勵(lì)機(jī)制的重要方面,而在公務(wù)員系統(tǒng)中,培訓(xùn)是公務(wù)員提高個(gè)人理論及技能水平的主要方式。因此,從職業(yè)發(fā)展視角中研究和探索建立健全公務(wù)員培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制重要且必要。
一、職業(yè)發(fā)展視角下公務(wù)員培訓(xùn)激勵(lì)的主要問(wèn)題
(一)培訓(xùn)課程設(shè)置不科學(xué),難以契合公務(wù)員的需求
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的發(fā)展,政府對(duì)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈,公務(wù)員隊(duì)伍中出現(xiàn)了大量的知識(shí)型工作者。2003-2008年間,全國(guó)各地共錄用33萬(wàn)公務(wù)員。中央國(guó)家機(jī)關(guān)新錄用的公務(wù)員中,大學(xué)本科以上學(xué)歷群體的比例一直保持在99%以上,其中碩士畢業(yè)生占53%,博士畢業(yè)生占4.3%。不斷年輕化和知識(shí)化的公務(wù)員隊(duì)伍必然需求通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)獲得不斷進(jìn)步。新時(shí)期公務(wù)員培訓(xùn)應(yīng)更加注重優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)以推動(dòng)職業(yè)發(fā)展、提升個(gè)人能力。但現(xiàn)實(shí)中公務(wù)員培訓(xùn)行政指令性較強(qiáng),培訓(xùn)流于形式,對(duì)公務(wù)員個(gè)人發(fā)展的實(shí)質(zhì)性幫助乏力:
首先,培訓(xùn)課程不完善。培訓(xùn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“政治教育”,重復(fù)嚴(yán)重;培訓(xùn)“按級(jí)別施教”而不是“因需施教”。其次,培訓(xùn)師資有限。中國(guó)目前尚未建成全國(guó)公務(wù)員培訓(xùn)師資人才庫(kù),公務(wù)員培訓(xùn)主體為各級(jí)黨校和行政學(xué)院,培訓(xùn)師主要從事政治學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域研究;各類(lèi)公務(wù)員培訓(xùn)教材內(nèi)容雷同,公務(wù)員培訓(xùn)難以實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能的目的。
綜上所述,中國(guó)現(xiàn)行的公務(wù)員培訓(xùn)基本是“教育取向”,重思想政治理論而輕實(shí)踐,難以滿足公務(wù)員能力需求,不能實(shí)現(xiàn)從職業(yè)發(fā)展的角度對(duì)公務(wù)員進(jìn)行激勵(lì)。
(二)培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性,沒(méi)有滿足分類(lèi)管理的要求
中國(guó)現(xiàn)行公務(wù)員制度的一個(gè)重大缺陷,就是缺乏科學(xué)的分類(lèi)管理。工作分析體系相對(duì)落后,對(duì)工作內(nèi)容、工作方法及對(duì)勝任工作所需知識(shí)、技能、能力和特征等的描述不詳細(xì),使公務(wù)員培訓(xùn)內(nèi)容的確定缺乏依據(jù)。
中國(guó)《公務(wù)員法》總則中規(guī)定了“國(guó)家對(duì)公務(wù)員實(shí)行分類(lèi)管理”,可見(jiàn)對(duì)公務(wù)員進(jìn)行分級(jí)分類(lèi)培訓(xùn)是應(yīng)有理念。《2006-2010年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)把干部教育培訓(xùn)的普遍性要求與不同類(lèi)別、不同層次、不同崗位干部的特殊需要結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)干部的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。不同類(lèi)型公務(wù)員的能力結(jié)構(gòu)各不相同,同一類(lèi)型公務(wù)員的能力結(jié)構(gòu)也會(huì)因具體職位的不同而存在差異,此種專(zhuān)用能力的提高將直接促進(jìn)公務(wù)員的行政能力。由于職業(yè)發(fā)展是公務(wù)員激勵(lì)的最有效手段,因而當(dāng)培訓(xùn)有助于公務(wù)員的個(gè)人發(fā)展時(shí),培訓(xùn)激勵(lì)的作用最明顯。如何提高不同崗位公務(wù)員的專(zhuān)用能力,以增強(qiáng)公務(wù)員培訓(xùn)的激勵(lì)作用,對(duì)中國(guó)的公務(wù)員培訓(xùn)提出了極大挑戰(zhàn)。
(三)培訓(xùn)考核力度不夠,培訓(xùn)結(jié)果與公務(wù)員任用脫節(jié)
培訓(xùn)意味著變化――技能、知識(shí)、態(tài)度或社會(huì)行為的變化,其最終目的是要把培訓(xùn)內(nèi)容與所要求的工作行為聯(lián)系起來(lái)。公務(wù)員參加培訓(xùn)后取得的培訓(xùn)成績(jī)應(yīng)與職業(yè)發(fā)展相掛鉤,才能最大限度對(duì)公務(wù)員進(jìn)行激勵(lì)。但培訓(xùn)成績(jī)的取得,也就是如何檢驗(yàn)培訓(xùn)結(jié)果,還需要進(jìn)行培訓(xùn)考核。
2006年1月1日正式實(shí)施的《中華人民共和國(guó)公務(wù)員法》明確規(guī)定,國(guó)家公務(wù)員在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)情況,將作為其任職和晉升職務(wù)的依據(jù)之一。《“十一五”行政機(jī)關(guān)培訓(xùn)綱要》等亦從原則上對(duì)公務(wù)員培訓(xùn)考核提出要求,并肯定了公務(wù)員培訓(xùn)應(yīng)與使用相結(jié)合。
但在實(shí)際操作過(guò)程中,尤其在公務(wù)員職務(wù)晉升中,由于缺乏相應(yīng)的制度保障,上述規(guī)定沒(méi)有真正落實(shí),培訓(xùn)與使用存在脫節(jié)現(xiàn)象,使得公務(wù)員參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。換言之,當(dāng)前中國(guó)公務(wù)員培訓(xùn)缺乏培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系,培訓(xùn)結(jié)果評(píng)定形式化,對(duì)公務(wù)員培訓(xùn)激勵(lì)不夠。
二、基于職業(yè)發(fā)展視角公務(wù)員培訓(xùn)激勵(lì)問(wèn)題的原因
(一)培訓(xùn)的理念缺位
第一,培訓(xùn)理念落后。在公務(wù)員培訓(xùn)過(guò)程中,應(yīng)堅(jiān)持以職位需求和個(gè)體需求為導(dǎo)向,增強(qiáng)公務(wù)員學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。在當(dāng)前中國(guó)公務(wù)員培訓(xùn)實(shí)踐中,受傳統(tǒng)教育思想的影響,將培訓(xùn)等同于教育,忽視能力的培養(yǎng)與職位實(shí)際需求的匹配度。因此,公務(wù)員難以通過(guò)培訓(xùn)獲得完成本職工作的知識(shí)、技能上的提高。
第二,對(duì)培訓(xùn)重視不足。中國(guó)的公務(wù)員管理仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)人事管理觀念的影響,沒(méi)有樹(shù)立“以人為本”的管理思想,忽視公務(wù)員個(gè)體的職業(yè)發(fā)展。認(rèn)為公務(wù)員培訓(xùn)只是一種上崗和任職的形式,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到公務(wù)員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高是提高政府工作效率,實(shí)現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的重要保障,亦沒(méi)有把培訓(xùn)作為促進(jìn)公務(wù)員個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展、提高公務(wù)員工作積極性及滿意度的手段。
(二)培訓(xùn)的制度缺陷
首先,培訓(xùn)需求分析重組織目標(biāo)輕個(gè)體差異。中國(guó)政府部門(mén)人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)服從于政府部門(mén)的發(fā)展目標(biāo),注重中央政府和地方政府在政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和文化建設(shè)上的需求,即重視組織的需求分析;對(duì)職位能力需求和公務(wù)員自身能力狀況分析相對(duì)不足,忽略了職位差異和個(gè)體差異。在這樣的培訓(xùn)需求分析下設(shè)計(jì)出的培訓(xùn)項(xiàng)目往往針對(duì)性低,重政治理論知識(shí)而輕能力和行為改善,事實(shí)上難以促進(jìn)公務(wù)員個(gè)體綜合素質(zhì)的提升,對(duì)公務(wù)員個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展幫助不大。
其次,培訓(xùn)結(jié)果評(píng)估不完善。目前,中國(guó)還沒(méi)有一整套公認(rèn)的公務(wù)員培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)考核目標(biāo)向具體量化的、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系的轉(zhuǎn)化,對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)通常采用考試的方式進(jìn)行,僅對(duì)公務(wù)員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行直接考察,忽視了對(duì)公務(wù)員參加培訓(xùn)后工作行為的考核,沒(méi)有真正起到驗(yàn)證培訓(xùn)效果的目的。
與此同時(shí),培訓(xùn)評(píng)估結(jié)果的應(yīng)用也存在問(wèn)題,公務(wù)員培訓(xùn)與職位任用沒(méi)有必然聯(lián)系,公務(wù)員參加培訓(xùn)與否、培訓(xùn)成績(jī)的好壞與公務(wù)員關(guān)聯(lián)度甚低,使培訓(xùn)工作失去方向,公務(wù)員培訓(xùn)的必要性、針對(duì)性和有效性等無(wú)從談起,這最終將導(dǎo)致公務(wù)員培訓(xùn)流于形式或難以為繼。換言之,如果公務(wù)員培訓(xùn)與公務(wù)員的崗位工作考核、提職、晉級(jí)、工資收入等沒(méi)有關(guān)聯(lián),將直接影響到公務(wù)員參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性,降低培訓(xùn)的激勵(lì)效應(yīng)。
三、基于職業(yè)發(fā)展視角公務(wù)員培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制的完善
公務(wù)員培訓(xùn)應(yīng)成為幫助公務(wù)員職業(yè)發(fā)展的有力工具,重視通過(guò)有效培訓(xùn)提升公務(wù)員的職業(yè)安全感和工作能力,變利用公務(wù)員能力為開(kāi)發(fā)公務(wù)員潛力。
(一)確立公務(wù)員培訓(xùn)激勵(lì)的指導(dǎo)思想
要建立有效政府,政府管理要“以人為本”,尊重公務(wù)員的需求,充分開(kāi)發(fā)公務(wù)員的潛能。政府積極介入公務(wù)員個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展,是一種全新的人力資源管理思維。
首先,政府要提供公務(wù)員自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)部條件如職位、權(quán)責(zé)、待遇等,本著“以人為本”的理念,從尊重公務(wù)員發(fā)展需要、幫助公務(wù)員發(fā)展的角度出發(fā),制定人性化與理性化相結(jié)合的職業(yè)提升方案,指導(dǎo)政府部門(mén)培訓(xùn)工作的開(kāi)展,從而保持政府部門(mén)人力資源管理的主動(dòng)性。
其次,政府要參與公務(wù)員職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的過(guò)程,強(qiáng)化公務(wù)員的培訓(xùn)目標(biāo)。這一過(guò)程是政府部門(mén)洞察公務(wù)員培訓(xùn)需求的過(guò)程,也是為公務(wù)員提供發(fā)展動(dòng)力的過(guò)程,有助于公務(wù)員在組織中明確自身的角色定位和努力方向,明確組織環(huán)境特性與自我定位的關(guān)系,提高自身綜合能力與自我實(shí)現(xiàn)的成就感。
再次,政府要充分認(rèn)識(shí)到公務(wù)員培訓(xùn)工作的重要性,把“公務(wù)員培訓(xùn)與任用相結(jié)合”制度落到實(shí)處,使培訓(xùn)在公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)和提高公務(wù)員崗位工作質(zhì)量、效率中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
(二)完善公務(wù)員培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制的具體措施
第一,培訓(xùn)內(nèi)容激勵(lì)。只有當(dāng)公務(wù)員需要獲得新的知識(shí)、技術(shù)和能力,尋求應(yīng)用機(jī)會(huì)的時(shí)候,他們會(huì)更加用心地學(xué)習(xí),不會(huì)因?yàn)橛龅阶璧K因素而挫敗自己的信念。因此,對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的充實(shí)豐富,以及增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性是完善公務(wù)員培訓(xùn)激勵(lì)的重要方面。
從職業(yè)發(fā)展的角度完善公務(wù)員培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)方面的要求:一是公務(wù)員所處職位的需求;二是公務(wù)員個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需求;三是公務(wù)員不同職業(yè)類(lèi)型的需求。為此,在公務(wù)員培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中要進(jìn)行如下改革:
首先,做好公務(wù)員崗位分析。政府部門(mén)必須科學(xué)地進(jìn)行崗位分析,撰寫(xiě)清晰的崗位描述,明確界定各個(gè)崗位的工作目標(biāo)、工作條件,尤其要明確崗位的工作勝任特征,使相關(guān)課程設(shè)置緊密?chē)@政府的職能和中心工作及受訓(xùn)公務(wù)員的崗位職責(zé)要求。
其次,進(jìn)行公務(wù)員培訓(xùn)需求調(diào)查,并根據(jù)公務(wù)員個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展設(shè)置培訓(xùn)課程,加快培訓(xùn)課程的更新速度,縮短培訓(xùn)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中的周期,以適應(yīng)不同崗位類(lèi)型及不同級(jí)別公務(wù)員的具體需要。可采取在培訓(xùn)前、中、后期分階段調(diào)查的形式了解學(xué)員的需求及意見(jiàn)。
再次,對(duì)公務(wù)員進(jìn)行分級(jí)分類(lèi)培訓(xùn)。根據(jù)不同職務(wù)層次、不同職位類(lèi)別公務(wù)員的特點(diǎn)和需要,建立公務(wù)員培訓(xùn)的分級(jí)分類(lèi)制度,提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,不僅是中國(guó)《公務(wù)員法》的明確要求,也是世界公務(wù)員培訓(xùn)發(fā)展的時(shí)代要求。分級(jí)分類(lèi)培訓(xùn)已成為很多國(guó)家和地區(qū)的培訓(xùn)原則與通行做法,如英國(guó)對(duì)行政執(zhí)行級(jí)的官員分別實(shí)施培訓(xùn),法國(guó)將培訓(xùn)分為純技術(shù)類(lèi)培訓(xùn)、管理技術(shù)類(lèi)、人力資源開(kāi)發(fā)與管理培訓(xùn)等,中國(guó)香港地區(qū)也是如此。
第二,培訓(xùn)結(jié)果激勵(lì)。培訓(xùn)結(jié)果激勵(lì)要求將培訓(xùn)成績(jī)作為公務(wù)員任職、定級(jí)、晉升依據(jù)之一,實(shí)現(xiàn)公務(wù)員培訓(xùn)成果與職務(wù)晉升的結(jié)合,這需要從兩方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新:
首先,完善公務(wù)員培訓(xùn)考核制度,包括考核標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、考核方式的創(chuàng)新以及考核紀(jì)律的嚴(yán)格。考核方式要從兩方面來(lái)完善:一要豐富直接考察的方式,引入實(shí)際操作、角色模擬、主客觀結(jié)合的360評(píng)估等形式;二要對(duì)公務(wù)員參加培訓(xùn)后一段時(shí)間內(nèi)的工作行為進(jìn)行考核,考察培訓(xùn)對(duì)受訓(xùn)者工作實(shí)際的影響。
其次,確保培訓(xùn)考核激勵(lì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn),使培訓(xùn)與使用真正結(jié)合起來(lái)。在公務(wù)員培訓(xùn)管理過(guò)程中,應(yīng)把公務(wù)員的培訓(xùn)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和培訓(xùn)考核結(jié)果記錄在案,作為公務(wù)員工作檔案的內(nèi)容之一;將培訓(xùn)成績(jī)作為公務(wù)員任職、定級(jí)、晉升職務(wù)的一個(gè)依據(jù),督促和鼓勵(lì)公務(wù)員在培訓(xùn)期間認(rèn)真學(xué)習(xí),努力掌握各種知識(shí)和技能。只有確保培訓(xùn)激勵(lì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn),增強(qiáng)培訓(xùn)主體的利益驅(qū)動(dòng),公務(wù)員才能對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
隨著“人力資本是社會(huì)發(fā)展核心資本”等觀念的普及,以及知識(shí)型公務(wù)員隊(duì)伍的不斷成長(zhǎng),公務(wù)員隊(duì)伍中知識(shí)工作者的比重日漸提高,公務(wù)員培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)將成為政府部門(mén)人力資源管理的重要課題。目前中國(guó)政府部門(mén)仍沿襲傳統(tǒng)的人事管理方式,強(qiáng)化對(duì)人的控制,視人為成本,忽視對(duì)人的激勵(lì),不能充分調(diào)動(dòng)公務(wù)員工作積極性和主動(dòng)性。為適應(yīng)環(huán)境變化與政府需求,政府部門(mén)必須樹(shù)立人才是重要戰(zhàn)略資源的觀念,將公務(wù)員培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)作為人力資源管理的重點(diǎn),在培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的理念、方法上尋求改革與創(chuàng)新,提高培訓(xùn)效度并強(qiáng)化培訓(xùn)結(jié)果的應(yīng)用,以培訓(xùn)為激勵(lì),從公務(wù)員最為關(guān)注的職業(yè)發(fā)展、職位晉升切入,實(shí)現(xiàn)公務(wù)員個(gè)人與政府部門(mén)組織的共同成長(zhǎng)。
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黨的十和十八屆三中全會(huì)提出“全面推進(jìn)依法治國(guó)”的要求，深入開(kāi)展法制宣傳教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法制精神，樹(shù)立社會(huì)主義法制理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法遵法守法用法的意識(shí)。全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)基本方略的進(jìn)程，緊緊圍繞水利工作大局，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用結(jié)合的要求，著眼于提高公務(wù)員法律素質(zhì)、增強(qiáng)依法執(zhí)政能力，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供強(qiáng)有力的法律保證。
通過(guò)深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握履行職責(zé)所需要的法律知識(shí)，牢固樹(shù)立社會(huì)主義法治觀念，不斷增強(qiáng)公務(wù)員依法治國(guó)、依法履行職責(zé)等法治觀念，提高公務(wù)員運(yùn)用法制思維和法制方式深化改革、推動(dòng)發(fā)展、化解矛盾、維護(hù)穩(wěn)定的能力。逐步實(shí)現(xiàn)從提高法律意識(shí)向提高法律素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，善于運(yùn)用法律手段管理經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事務(wù)，正確行使人民賦予的權(quán)力，做到依法執(zhí)政、依法決策、依法行政、依法管理。
（一）黨的十和十八屆三中全會(huì)主要精神，社會(huì)主義法治理念和科學(xué)發(fā)展觀。
（二）憲法和法學(xué)基礎(chǔ)理論。全面掌握憲法原則，增強(qiáng)憲法觀念；學(xué)習(xí)法學(xué)的基本理論，提高法治理論水平。
（三）行政法律：《行政許可法》、《行政處罰法》、《行政訴訟法》、《行政強(qiáng)制法》、《行政復(fù)議法》、《國(guó)家賠償法》、《公務(wù)員法》、《保密法》等。
（四）水利行業(yè)法律法規(guī)。
1．水資源管理。《中華人民共和國(guó)水法》、《國(guó)務(wù)院取水許可制度實(shí)施辦法》、《江蘇省水資源管理?xiàng)l例》。
2．水土保持管理。《中華人民共和國(guó)水土保持法》、《中華人民共和國(guó)水土保持法實(shí)施條例》、《江蘇省實(shí)施<中華人民共和國(guó)水土保持法>辦法》。
3．防汛與河道管理。《中華人民共和國(guó)防洪法》、《中華人民共和國(guó)防汛條例》、《中華人民共和國(guó)河道管理?xiàng)l例》、《南京市防洪堤保護(hù)管理?xiàng)l例》。
4．工程建設(shè)與管理。《關(guān)于印發(fā)<水利工程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行項(xiàng)目法人責(zé)任制的若干意見(jiàn)>的通知》、《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》、《國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)實(shí)施招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)行政監(jiān)督的職責(zé)分工意見(jiàn)的通知》、《工程建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)范圍和規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》、《水利工程建設(shè)項(xiàng)目施工分包管理暫行規(guī)定》、《水利工程建設(shè)項(xiàng)目施工招標(biāo)投標(biāo)管理規(guī)定》、《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l列》、《水利工程質(zhì)量監(jiān)督管理規(guī)定》、《水利工程質(zhì)量檢測(cè)管理規(guī)定》、《水利工程質(zhì)量事故處理暫行規(guī)定》等。
圍繞以上法律法規(guī)、規(guī)章及規(guī)范性文件等展開(kāi)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)對(duì)《中華人民共和國(guó)招投標(biāo)法》、《中華人民共和國(guó)水法》、《中華人民共和國(guó)防洪法》、《國(guó)家賠償法》等相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)。
（五）浦口區(qū)區(qū)委、區(qū)政府相關(guān)文件、領(lǐng)導(dǎo)講話等。
1、在做好世界水日和中國(guó)水周宣傳活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在全社會(huì)大力宣傳《中華人民共和國(guó)水法》、《南京市水資源保護(hù)條例》等水法律、法規(guī)。
2、抓住法制宣傳日（12月4日）和公務(wù)員法頒布日（4月27日）等時(shí)機(jī)開(kāi)展以公務(wù)員法為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的形式，進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)法用法的氛圍。
3、充分利用各種媒體宣傳解析相關(guān)水法律、法規(guī)的主要規(guī)定。
4、結(jié)合形勢(shì)要求，適時(shí)安排全局干部職工學(xué)習(xí)其它相關(guān)法律知識(shí)。
局黨組會(huì)議（局長(zhǎng)辦公會(huì)議）會(huì)前學(xué)法，黨組（中心組）每月組織集中學(xué)習(xí)水法律法規(guī)規(guī)章及規(guī)范性文件不少于1次；各科室（局屬單位）負(fù)責(zé)人每月學(xué)習(xí)不少于1次；支隊(duì)每年組織開(kāi)展1-2次全市水利系統(tǒng)執(zhí)法人員水法律法規(guī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
局黨組成員、各科室（局屬單位）負(fù)責(zé)人、全市水（漁）行政執(zhí)法人員、全體水利干部職工。
為提高水利系統(tǒng)公務(wù)員的法律素質(zhì)和依法決策、依法行政、依法管理的水平，結(jié)合各自的分工和實(shí)際，采用書(shū)籍并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，采取集中學(xué)習(xí)、自學(xué)和討論相結(jié)合等多種形式，提高針對(duì)性和時(shí)效性，建立健全水利系統(tǒng)公務(wù)員學(xué)法用法制度，推動(dòng)公務(wù)員法制教育制度化、規(guī)范化。具體措施如下：
（一）把法制學(xué)習(xí)納入中心組學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，作為領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和公務(wù)員思想政治建設(shè)的重要方面。
（二）按照工作特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，有計(jì)劃地組織參加國(guó)家水利部、省水利廳、市法制辦和市水利局舉辦的法律法規(guī)培訓(xùn)，把法制教育納入今年的工作計(jì)劃之中。認(rèn)真組織參加市法建辦牽頭組織的公務(wù)員法律知識(shí)考試。
（三）各級(jí)公務(wù)員要結(jié)合自身的工作性質(zhì)和分工，聯(lián)系工作實(shí)際，確定學(xué)法內(nèi)容，堅(jiān)持自學(xué)，持之以恒，做到學(xué)法有教材、學(xué)習(xí)有筆記、學(xué)法有聯(lián)系、學(xué)習(xí)有體會(huì)，努力提高學(xué)習(xí)效果。
（四）要堅(jiān)持公務(wù)員學(xué)法與用法相結(jié)合，切實(shí)做到在“學(xué)”上下功夫，在“用”上見(jiàn)成效，不斷增強(qiáng)學(xué)法用法的自覺(jué)性，著力提高依法決策、依法行政、依法管理的能力和水平。
（五）嚴(yán)格管理，注重實(shí)效，力戒形式主義，把公務(wù)員學(xué)法和依法行政能力作為年終干部考核的重要內(nèi)容。
（六）水利行政執(zhí)法人員應(yīng)當(dāng)參加法律知識(shí)培訓(xùn)，接受執(zhí)法資格年審。
依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，是社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要目標(biāo)之一。版權(quán)所有，全國(guó)公務(wù)員共同的天地!嚴(yán)格依法行政，加強(qiáng)依法治理，是貫徹“三個(gè)代表”重要思想的需要，是堅(jiān)持依法治國(guó)以德治國(guó)的需要，也是圍繞我縣依法治縣戰(zhàn)略，強(qiáng)化機(jī)關(guān)服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)作風(fēng)的需要。根據(jù)縣委辦、縣府辦轉(zhuǎn)發(fā)的《xx縣2006年法制宣傳教育工作要點(diǎn)》的精神，縣直機(jī)關(guān)工委立足自身工作實(shí)際，深入學(xué)習(xí)和貫徹黨的“十六大”精神，按照“三個(gè)代表”的要求，認(rèn)真落實(shí)“四五”普法實(shí)施規(guī)劃。圍繞堅(jiān)持法治與德治相結(jié)合，提高廣大機(jī)關(guān)干部職工依法行政的意識(shí)和能力，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定提供良好的法制宣傳教育和環(huán)境，做了以下幾方面的工作：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
我委對(duì)普法工作、依法治理工作十分重視，以黨委書(shū)記任組長(zhǎng)的依法治理領(lǐng)導(dǎo)小組年初召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，制定計(jì)劃，明確任務(wù)，還落實(shí)了人員，保障了經(jīng)費(fèi)，真正做到了有人辦事、有錢(qián)辦事。
二、采取措施，提高素質(zhì)。
1、以星期一晚學(xué)習(xí)為契機(jī)，抓好機(jī)關(guān)黨員干部的法制教育。按照縣普法辦下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法工作意見(jiàn)》的要求，以全國(guó)“四五普法”統(tǒng)編教材及浙江省公務(wù)員培訓(xùn)教材《wto基本規(guī)則與公共管理》、《干部法律知識(shí)讀本》、《依法行政讀本》等為基本內(nèi)容，堅(jiān)持把集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，認(rèn)真組織機(jī)關(guān)干部定期學(xué)習(xí)法律知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，普遍提高大家的法治意識(shí)，增加了法律知識(shí)，收到了良好的效果。一是參加《公務(wù)員依法行政讀本》知識(shí)的考試，成績(jī)普遍優(yōu)秀；二是大家認(rèn)真學(xué)法，嚴(yán)格守法，依法辦事，牢固樹(shù)立了法治觀念，在依法治理中起到了表率作用，營(yíng)造了濃厚的范圍。
2、進(jìn)一步規(guī)范政務(wù)公開(kāi)制度。規(guī)范政務(wù)公開(kāi)制度，增強(qiáng)依法行政的透明度，將直接涉及人民群眾利益或者人民群眾普遍關(guān)注的管理事項(xiàng)的辦事依據(jù)、辦事制度、辦事結(jié)果等定期向社會(huì)公布，如黨員發(fā)展公示制的健全與完善。提高行政管理的效率和質(zhì)量，方便人民群眾辦事，自覺(jué)地把行政活動(dòng)置于群眾監(jiān)督之下。
三、依法治理，常抓不懈。版權(quán)所有，全國(guó)公務(wù)員共同的天地!
依法治理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、持久、系統(tǒng)的工程，不是一朝一夕能做好的，因此，我們認(rèn)為依法治理工作必須“經(jīng)常抓、抓經(jīng)常”，必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，明確指導(dǎo)思想。我們從本部門(mén)的實(shí)際出發(fā)，圍繞中心和全局，進(jìn)一步規(guī)范了工作機(jī)制、制度和操作程序，做到了常抓不懈。
總之，一年來(lái)，我們重視普法宣傳和依法治理工作，為加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè)作出了一定的成績(jī)。但還存在不少問(wèn)題，如法律知識(shí)的面不寬，如何運(yùn)用法律來(lái)積極守法等都是我們有待于提高的。我們將在新的一年里積極進(jìn)行普法宣傳，努力提高廣大機(jī)關(guān)黨員干部依法行政的能力和水平。
專(zhuān)業(yè) 考試科目1 考試科目2 教材 備注
英 語(yǔ) 高級(jí)英語(yǔ) 英語(yǔ)寫(xiě)作 自考教材
日 語(yǔ) 高級(jí)日語(yǔ) 日語(yǔ)寫(xiě)作 自考教材
法 律 國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法 自考教材
律 師 公司法 合同法 自考教材
新聞學(xué) 傳播學(xué)概論 新聞評(píng)論寫(xiě)作 自考教材
物流管理 待定 待定 自考教材
經(jīng)濟(jì)學(xué) 西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 經(jīng)濟(jì)思想史 自考教材
企業(yè)財(cái)務(wù)管理 管理會(huì)計(jì)（一） 審計(jì)學(xué) 自考教材
廣告學(xué) 中外廣告史 廣告媒體分析 自考教材
行政管理 國(guó)家公務(wù)員制度 當(dāng)代中國(guó)政治制度 自考教材
為了提高中小學(xué)幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)， 根據(jù)省教育廳、省人力資源和社會(huì)保障廳、省委編辦《關(guān)于2014年全省中小學(xué)幼兒園新任教師公開(kāi)招聘工作的通知》（閩教人〔2014〕12號(hào)）精神，結(jié)合我區(qū)教師隊(duì)伍實(shí)際，特制定城廂區(qū)2014年公開(kāi)招聘新任教師工作方案如下：
一、招聘崗位人數(shù)（8個(gè)崗位共72名，具體見(jiàn)附件1）
1、中學(xué)教師1名； 2、小學(xué)教師31名；
3、幼兒園教師40名。
二、招聘對(duì)象與條件
1、政治思想合格，品行端正，具備良好的職業(yè)道德，身體健康。
2、招聘范圍及年齡：
面向本市（2014年3月17日前的常住戶口在我市的報(bào)考者，莆田市內(nèi)高校的市外生源和市外高校的莆田生源2012年、2013年、2014年應(yīng)屆畢業(yè)生，均視為本市報(bào)考者）。年齡30周歲及以下（即1984年3月17日及以后出生）。
3、學(xué)歷要求：全日制普通高校應(yīng)、往屆畢業(yè)生，其中中學(xué)教師具有本科及以上學(xué)歷，小學(xué)、幼兒園教師具有大學(xué)專(zhuān)科及以上學(xué)歷。
4、教師資格要求：持有與教學(xué)崗位相應(yīng)的教師資格證書(shū)，高中教師須取得相應(yīng)教學(xué)崗位的高級(jí)中學(xué)教師資格證書(shū)；初中教師須取得相應(yīng)教學(xué)崗位的初級(jí)中學(xué)及以上教師資格證書(shū)；小學(xué)教師須取得相應(yīng)教學(xué)崗位的小學(xué)及以上教師資格證書(shū)；幼兒園教師須取得幼兒園教師資格證書(shū)，持有音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)專(zhuān)業(yè)全日制專(zhuān)科以上（含專(zhuān)科）畢業(yè)證書(shū)及相關(guān)學(xué)科教師資格證書(shū)的亦可報(bào)考幼兒教師崗位。
5、普通話等級(jí)要求：報(bào)考小學(xué)語(yǔ)文教師崗位普通話要求應(yīng)達(dá)到二級(jí)甲等及以上水平，其他學(xué)科教師崗位普通話要求應(yīng)達(dá)到二級(jí)乙等及以上水平。
6、所有證書(shū)，包括畢業(yè)證、教師資格證書(shū)、報(bào)到證、普通話等級(jí)證書(shū)等，必須在2014年7月31日前取得。
7、曾因犯罪受過(guò)刑事處罰的人員和曾被開(kāi)除公職的人員，在各級(jí)公務(wù)員或事業(yè)單位招考中被認(rèn)定有舞弊等嚴(yán)重違反錄用紀(jì)律行為的人員，現(xiàn)役軍人，服務(wù)年限不滿5年的公務(wù)員和參照公務(wù)員法管理機(jī)關(guān)（單位）工作人員，試用期內(nèi)和服務(wù)期限未滿的事業(yè)單位工作人員，在讀的非應(yīng)屆畢業(yè)生，被辭退未滿五年的公務(wù)員和參照公務(wù)員法管理機(jī)關(guān)（單位）工作人員，報(bào)考人員在報(bào)名時(shí)不是試用期內(nèi)公務(wù)員（事業(yè)單位工作人員），但在報(bào)名之后、錄（聘）用之前成為試用期內(nèi)公務(wù)員（工作人員）的，以及具有法律規(guī)定不得招聘的其它情形的人員，不得報(bào)名。
三、招聘方式
采取筆試與面試相結(jié)合的方式進(jìn)行。筆試由省教育廳統(tǒng)一組織，資格初審、復(fù)核、面試、考核、體檢等工作由城廂區(qū)招聘領(lǐng)導(dǎo)小組組織。具體招聘工作由區(qū)教育局組織實(shí)施，區(qū)公務(wù)員局參與對(duì)招聘工作組織的指導(dǎo)和實(shí)施方案的監(jiān)管，區(qū)紀(jì)檢、監(jiān)察機(jī)關(guān)對(duì)公開(kāi)招聘工作實(shí)行全過(guò)程監(jiān)督。
四、招聘程序
（一）報(bào)名
1、報(bào)名時(shí)間：2014年3月17日至23日。
2、報(bào)名方式與收費(fèi)：采取網(wǎng)上報(bào)名和網(wǎng)上繳費(fèi)方式，請(qǐng)登錄福建教育考試院網(wǎng)站（網(wǎng)址：教師招考專(zhuān)欄。
3、資格初審： 由區(qū)招聘領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)。
4、注意事項(xiàng)：筆試報(bào)名以縣、區(qū)（管委會(huì)）為單位進(jìn)行，每位應(yīng)聘者報(bào)考1個(gè)崗位（只能報(bào)考一個(gè)學(xué)科，即中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、特殊教育教師各學(xué)科不能兼報(bào)）。
（二）筆試
1、筆試對(duì)象：經(jīng)資格初審后，招考崗位的招考人數(shù)與報(bào)考人數(shù)的比例不足1:3的，該崗位不開(kāi)考，該崗位報(bào)考者的報(bào)名費(fèi)將如數(shù)退還；崗位招考數(shù)較多，而報(bào)考者不足1:3比例的，按1:3等比例減少招考人數(shù)。不開(kāi)考和減少招考人數(shù)的崗位由區(qū)招聘領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一對(duì)外公布，并報(bào)市公務(wù)員局備案。
2、筆試時(shí)間與地點(diǎn)：4月13日，地點(diǎn)以考試機(jī)構(gòu)核發(fā)的《準(zhǔn)考證》上的通知為準(zhǔn)。
3、筆試內(nèi)容：筆試分教育綜合知識(shí)考試和專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試兩部分。教育綜合知識(shí)考試的主要內(nèi)容為時(shí)事政治、師德規(guī)范、教育法律法規(guī)、教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、新課程理念等；專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試的主要內(nèi)容為相應(yīng)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)主干知識(shí)和教材教法等，包括新課程理念與教學(xué)方式的應(yīng)用。
4、筆試加分：符合《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)<事業(yè)單位公開(kāi)招聘人員暫行規(guī)定>的通知》（閩人發(fā)[2006]10號(hào)）、《關(guān)于進(jìn)一步完善參加“三支一扶”計(jì)劃等服務(wù)基層項(xiàng)目高校畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)政策的通知》（閩人發(fā)[2009]221號(hào)）、《關(guān)于農(nóng)村獨(dú)女戶、二女戶女兒在參加事業(yè)單位招聘時(shí)給予加分的通知》（莆政辦[2012]225號(hào)）等3個(gè)文件中關(guān)于筆試加分規(guī)定（具體內(nèi)容見(jiàn)附件3）的考生可提出申請(qǐng)（在筆試百分制中加分）。擬加分對(duì)象須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（加分受理時(shí)間在區(qū)教育信息網(wǎng)另行公告通知，敬請(qǐng)考生及時(shí)關(guān)注，逾期不再受理）向區(qū)教育局提交由相關(guān)部門(mén)頒發(fā)的證書(shū)（證明）原件及復(fù)印件各一份，加分考生材料審核認(rèn)定后，名單將在網(wǎng)站予以公示。
（三）面試
1.面試對(duì)象確定：
進(jìn)入面試的報(bào)考者，其筆試成績(jī)必須達(dá)到最低合格分?jǐn)?shù)線，在合格線以上的人選中按照每個(gè)崗位聘用計(jì)劃數(shù)的3倍，從高分到低分依次確定；達(dá)不到規(guī)定比例的，按實(shí)有人數(shù)確定面試人選。若同一學(xué)科最后一個(gè)崗位比例范圍內(nèi)出現(xiàn)筆試成績(jī)并列的，一并確定為面試對(duì)象。擬進(jìn)入面試考生名單將在網(wǎng)站公布。
2、資格審核：
面試前，區(qū)招聘領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)報(bào)考者的資格條件進(jìn)行書(shū)面材料審核，資格條件的確認(rèn)以此審核為準(zhǔn)。進(jìn)入面試考生在資格審核時(shí)放棄或資格不符的，予以該崗位合格線以上按筆試成績(jī)依次遞補(bǔ)一次（遞補(bǔ)對(duì)象放棄或資格不符的面試空缺名額不再遞補(bǔ)）。
資格審核主要是核實(shí)報(bào)考者是否符合招聘崗位規(guī)定的報(bào)考條件，并通過(guò)查驗(yàn)有關(guān)證書(shū)、文件資料和本人身份證等方式，確認(rèn)其報(bào)名時(shí)提交的信息和材料是否真實(shí)、準(zhǔn)確。面試人選須隨帶身份證（未辦理身份證的提供戶籍證明）、畢業(yè)證、畢業(yè)生就業(yè)推薦表、教師資格證書(shū)、報(bào)到證原件及復(fù)印件各一份。屆時(shí)，應(yīng)屆畢業(yè)生尚未領(lǐng)取畢業(yè)證、教師資格證書(shū)、報(bào)到證的，可先隨帶畢業(yè)生就業(yè)推薦表、身份證（未辦理身份證的提供戶籍證明）原件及復(fù)印件各一份。資格條件的最終確認(rèn)以此審核為準(zhǔn)。在嚴(yán)格審核的前提下，除非考生提供虛假報(bào)考信息、騙取報(bào)考資格的或從事招聘工作的人員徇私舞弊或失職瀆職的，招聘單位及主管部門(mén)不再將“報(bào)考資格不符”作為面試之后該崗位申請(qǐng)遞補(bǔ)的理由，以維護(hù)資格審核的嚴(yán)肅性。
資格審核事項(xiàng)屆時(shí)另行通知（在區(qū)教育信息網(wǎng)公告和電話通知，下同）。資格審核通過(guò)者當(dāng)場(chǎng)發(fā)給面試證，考生憑面試證、有效身份證明入闈參加面試。
3、面試時(shí)間與地點(diǎn)：另行通知。
4、面試辦法：中小學(xué)各學(xué)科采取說(shuō)課方式進(jìn)行（小學(xué)音樂(lè)加試專(zhuān)業(yè)技能）；幼兒園采取專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試方式進(jìn)行。報(bào)考同一崗位的考生須由同一批面試評(píng)委面試，并在當(dāng)天內(nèi)完成。
5、面試內(nèi)容與分值：
中小學(xué)說(shuō)課總分共100分，其中撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)間60分鐘（說(shuō)課稿不評(píng)分）；說(shuō)課時(shí)間15分鐘，分值100分。說(shuō)課課題現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取，同一學(xué)段同一學(xué)科同一課題。
小學(xué)音樂(lè)采取說(shuō)課與專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試相結(jié)合方式進(jìn)行，考試總分100分。其中撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)間60分鐘（說(shuō)課稿不評(píng)分），說(shuō)課時(shí)間15分鐘，分值70分；技能考試10分鐘，分值30分，內(nèi)容為清唱歌曲一首（10分）和自選技能（唱歌除外）一項(xiàng)（20分）。鋼琴由區(qū)教育局提供，其他自備。
幼兒分為“彈、唱、跳、說(shuō)、畫(huà)”五項(xiàng)技能測(cè)試，每個(gè)項(xiàng)目分值20分，總分100分。其中：①“彈”從《福建省幼兒園大班教師教育用書(shū)》（領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)）上、下冊(cè)中抽簽確定一首幼兒歌曲，現(xiàn)場(chǎng)邊彈邊唱，限時(shí)4分鐘。②“唱”自選清唱一首成人歌曲（可以鋼琴定調(diào)），限時(shí)3分鐘。③“跳”自選一段舞蹈（題材不限，伴奏帶自備，要求刻錄成光盤(pán)或u盤(pán)，必須是單盤(pán)單曲），限時(shí)3分鐘。④“說(shuō)”講述一個(gè)幼兒故事（故事自備），限時(shí)3分鐘。⑤“畫(huà)”命題簡(jiǎn)筆畫(huà)，現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)，限時(shí)30分鐘。畫(huà)畫(huà)所需的物品，除紙張外，其余自備。
6、使用教材：
初中信息技術(shù)：城廂區(qū)現(xiàn)行小學(xué)六年級(jí)信息技術(shù)上下冊(cè)；
小學(xué)各學(xué)科：城廂區(qū)現(xiàn)行小學(xué)六年級(jí)各相關(guān)學(xué)科上下冊(cè)；
幼兒：城廂區(qū)現(xiàn)行幼兒大班教材上下冊(cè)。
7、計(jì)分辦法：面試成績(jī)實(shí)行百分制，評(píng)分采取去掉最高分、最低分各1個(gè)，取平均分為最后得分。成績(jī)計(jì)算按“四舍五入”保留兩位小數(shù)。超過(guò)1：1比例進(jìn)入面試的崗位面試成績(jī)必須達(dá)60分以上（含60分），方為合格；按1：1比例進(jìn)入面試的（含面試時(shí)因其他考生放棄造成1：1比例的），面試成績(jī)必須達(dá)70分以上（含70分），方為合格。
8、評(píng)委組成：區(qū)監(jiān)察局、教育局共同負(fù)責(zé)從全省范圍內(nèi)隨機(jī)抽調(diào)面試評(píng)委，每組由7人組成。
（四）考核
1、對(duì)象：根據(jù)招考人數(shù)按1:1的比例，在考試合格的人員中， 按考試總成績(jī)（按筆試成績(jī)和面試成績(jī)各占50％的比例計(jì)算）從高分到低分，確定參加考核對(duì)象，面試成績(jī)不合格的，不予確定為考核對(duì)象。若同一學(xué)科最后一個(gè)名額出現(xiàn)考試總分并列的，以筆試成績(jī)高者為先；若筆試成績(jī)也相同，進(jìn)行加試面試，并以加試成績(jī)高者為先。
2、考核辦法：考核由區(qū)教育局組織實(shí)施（樣表見(jiàn)附件2）。
（五）體檢
1、體檢時(shí)間：另行通知
2、體檢地點(diǎn)：二級(jí)甲等及以上等級(jí)的綜合性醫(yī)院。
3、體檢對(duì)象：經(jīng)考核合格的應(yīng)聘對(duì)象。
4、體檢標(biāo)準(zhǔn)：參照教師資格申請(qǐng)人員體檢相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
（六）聘用
擬聘用人員由招聘單位及主管部門(mén)按規(guī)定的程序和標(biāo)準(zhǔn)從考試成績(jī)、考核情況和體檢結(jié)果均合格的人員中綜合考慮，擇優(yōu)確定，并在網(wǎng)站上公示7個(gè)工作日。公示內(nèi)容包括擬聘用人員姓名、性別、準(zhǔn)考證號(hào)、所在工作單位或畢業(yè)院校，同時(shí)公布監(jiān)督電話，接受社會(huì)監(jiān)督。
入聘簽約時(shí)，入聘對(duì)象須持本人身份證參加簽約。所有入聘對(duì)象均須隨帶畢業(yè)證書(shū)、教師資格證書(shū)、報(bào)到證原件及復(fù)印件各一份，無(wú)法提供者，取消其入聘資格。入聘對(duì)象按考試總分高低依次選擇學(xué)校。不按時(shí)參加簽約的，視同放棄資格。入聘簽約時(shí)間另行通知。
（七）遞補(bǔ)
進(jìn)入體檢、考核的人員因體檢、考核不合格而造成招聘崗位空缺的，原則上招聘單位主管部門(mén)應(yīng)從報(bào)考該崗位進(jìn)入面試的人員中按照考試總成績(jī)由高到低確定遞補(bǔ)人選。因特殊原因不要求遞補(bǔ)的，招聘單位主管部門(mén)應(yīng)提出明確的政策規(guī)定理由并報(bào)市公務(wù)員局同意。各縣、區(qū)（管委會(huì)）應(yīng)及時(shí)將聘用情況報(bào)市教育局、市公務(wù)員局備案。
（） 補(bǔ)充招聘
第一輪公開(kāi)招聘結(jié)束后，6月下旬我區(qū)將把未完成招聘的空缺崗位（名額）匯總、報(bào)經(jīng)市公務(wù)員局、教育局同意后再向社會(huì)公布。7月上旬，參加全省統(tǒng)一筆試但未被聘用且符合報(bào)考條件的應(yīng)聘者，可登錄中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行補(bǔ)充招聘報(bào)名，每位應(yīng)聘者可報(bào)考1個(gè)崗位，已被聘用或擬聘用的不得參加補(bǔ)充招聘。我區(qū)根據(jù)補(bǔ)充招聘應(yīng)聘者筆試成績(jī)從高到低，按照擬聘人數(shù)與進(jìn)入面試人數(shù)1U3的比例確定面試人選，依原方案開(kāi)展面試、體檢、考核、聘用等工作。
五、注意事項(xiàng)
1.新招聘教師實(shí)行最低3年服務(wù)年限制度。
2.本次考試不指定考試輔導(dǎo)用書(shū)，不舉辦也不委托任何機(jī)構(gòu)和組織舉辦考試輔導(dǎo)培訓(xùn)班。社會(huì)上凡稱與本次考試相關(guān)的復(fù)習(xí)教材、培訓(xùn)班、網(wǎng)站、上網(wǎng)卡、試題等，誤導(dǎo)報(bào)考人員的，均與區(qū)招聘領(lǐng)導(dǎo)小組無(wú)關(guān)。鄭重提醒廣大報(bào)考者要誠(chéng)信考試，提高警惕，切勿上當(dāng)受騙。
3.公開(kāi)招聘相關(guān)事宜均在城廂區(qū)教育信息網(wǎng)（網(wǎng)址：上公布，不另行通知，敬請(qǐng)關(guān)注。
本通告未盡事宜由區(qū)招聘領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)解釋。
附件1：城廂區(qū)2014年公開(kāi)招聘新任教師崗位設(shè)置一覽表
附件2：城廂區(qū)縣公開(kāi)招聘新任教師聘用審查表
附件3：
①《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)<事業(yè)單位公開(kāi)招聘人員暫行規(guī)定>的通知》（閩人發(fā)[2006]10號(hào)）
②《關(guān)于進(jìn)一步完善參加“三支一扶”計(jì)劃等服務(wù)基層項(xiàng)目高校畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)政策的通知》（閩人發(fā)[2009]221號(hào)）
③《關(guān)于農(nóng)村獨(dú)女戶、二女戶女兒在參加事業(yè)單位招聘時(shí)給予加分的通知》（莆政辦[2012]225號(hào)）
附件1：
城廂區(qū)2014年公開(kāi)招聘新任教師崗位設(shè)置一覽表
學(xué)校類(lèi)別
學(xué)科名稱 （招聘崗位）
招考人數(shù)
具體崗位
初中
信息技術(shù)
1
東沙中學(xué)1名
小學(xué)
語(yǔ)文
13
華亭第一中心湖里小學(xué)1名、華亭第一中心五云小學(xué)1名、華亭第一中心油潭小學(xué)1名、華亭第二中心樟林小學(xué)1名、靈川中心張邊小學(xué)1名、東海中心小學(xué)1名、東海中心東蔡小學(xué)1名、東海中心西厝小學(xué)1名、東海中心東沙小學(xué)1名、東海中心上圖小學(xué)1名、東海中心東海小學(xué)1名、霞林小學(xué)1名、柯朱學(xué)校1名。
數(shù)學(xué)
7
華亭第一中心宮利小學(xué)1名、華亭第二中心郊溪小學(xué)1名、靈川中心下尾小學(xué)1名、靈川中心徑里小學(xué)1名、東海中心小學(xué)1名、霞林小學(xué)1名、柯朱學(xué)校1名。
英語(yǔ)
3
華亭第一中心隆興小學(xué)1名、靈川中心太湖小學(xué)1名、東海中心東朱小學(xué)1名。
音樂(lè)
2
華亭第一中心油潭小學(xué)1名、靈川中心書(shū)峰小學(xué)1名。
美術(shù)
2
華亭第二中心后楓小學(xué)1名、靈川中心小學(xué)1名。
信息技術(shù)
4
華亭第二中心郊尾小學(xué)1名、靈川中心小學(xué)1名、靈川中心榜頭小學(xué)1名、常太中心小學(xué)1名
幼兒園
幼兒教育
一、妙用疑問(wèn)，截取有用生成
學(xué)生的疑問(wèn)是英語(yǔ)教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的生成，此時(shí)教師要做高明的“花匠”，因勢(shì)利導(dǎo)，截取有用生成，控制好教學(xué)的難度和容量，高效地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)牛津英語(yǔ)5B Unit 8語(yǔ)法時(shí)，教師指出：通常構(gòu)成動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)，如果動(dòng)詞是以輔音字母加y結(jié)尾的，先變y為i，再加es。這時(shí)就有學(xué)生問(wèn)：play,同樣以y結(jié)尾，為什么不要把y變成i？此問(wèn)題的生成恰恰符合學(xué)生的認(rèn)知要求，所以教師就可以充分利用這一生成，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生找出里面的規(guī)律。原來(lái)他們恰恰忽略了a是元音字母，不是我們變化規(guī)則中的以輔音字母加y結(jié)尾。學(xué)生對(duì)照規(guī)律，終于恍然大悟。教師對(duì)符合學(xué)生認(rèn)知要求的生成要充分利用，而對(duì)于超綱的生成則要避虛就實(shí)。
二、抓錯(cuò)歸納，促進(jìn)生成轉(zhuǎn)化
課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化發(fā)展的信息傳輸交流過(guò)程，在師生、生生的互動(dòng)過(guò)程中，隨時(shí)可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的信息。學(xué)生中的知識(shí)錯(cuò)誤和思維方式的錯(cuò)誤是另一種常見(jiàn)的課堂生成。教師要獨(dú)具慧眼，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考，在爭(zhēng)論中領(lǐng)悟，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
在練習(xí)中學(xué)生經(jīng)常碰到這樣一道題：_____ it often rainy in spring?答案應(yīng)填I(lǐng)s.筆者告訴學(xué)生，rainy表示多雨的，下雨的，是形容詞。其他類(lèi)似snowy,cloudy,windy,foggy,都只能搭配be動(dòng)詞。接著我把題目進(jìn)行了變化：_____ it often rain in spring? A. Is.B. Did.C. Does. D.Was.80﹪以上的學(xué)生都選擇A，因?yàn)樗麄儧](méi)有聯(lián)系上下文，而是形成思維定式。這類(lèi)情景題是現(xiàn)在非常流行的試題類(lèi)型，考查學(xué)生對(duì)單詞的理解能力，也是學(xué)生容易失分的題型。于是我就抓住學(xué)生的錯(cuò)誤趁熱打鐵，列舉了很多例子讓學(xué)生打破思維定式，又如：_____there a lot of rain in spring? 92%的同學(xué)選擇了填Does，學(xué)生忽略了rain還可以作名詞，在這兒它解作“雨”，應(yīng)該填I(lǐng)s。然后我又列舉了幾個(gè)例子：_____there lots of rain last summer? _____it raining hard now?總之，教師要舍得多花時(shí)間，多角度地設(shè)計(jì)情景，讓知識(shí)在“出錯(cuò)—糾錯(cuò)”中重新獲得建構(gòu)，并同時(shí)掌握解題的方法與技巧。
三、巧設(shè)懸念，拓展課外生成
用教材教，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，這是新課改倡導(dǎo)的教材觀。課本知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”是隱性的生成形式，卻是進(jìn)行課外拓展的優(yōu)秀素材，教師此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，師生共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。例如，在教牛津英語(yǔ)5B Unit 8 At the weekends時(shí)，對(duì)于學(xué)生的周末生活，教材給了一些答案作為參考，但在師生交談過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材所給出的答案，所以我趁機(jī)布置：既然大家對(duì)此話題都很感興趣，那我們?cè)谡n后進(jìn)行一個(gè)大調(diào)查，要求設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷，并且對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，歸納出我班同學(xué)周末的主要活動(dòng)，以及大家向往的周末生活“The dreem of my weekends”。這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的生活，所以學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，這不僅為后面的學(xué)習(xí)積累了素材，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的興趣。這種策略不僅可以延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)空，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，展示生成性教學(xué)的核心精神。
四、教學(xué)相長(zhǎng)，接納正確生成
新課程要求教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的知識(shí)也是重要的課堂生成內(nèi)容，教師此時(shí)要做學(xué)生，要有虛心學(xué)習(xí)的胸懷和勇氣，從而促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在教學(xué)4B Unit 2 job時(shí) ，課前我準(zhǔn)備了與本課有關(guān)職業(yè)的圖片singer，writer，runner， dancer， policeman，cashier，player,doctor。當(dāng)我教完這些單詞后，我迫不及待地問(wèn)學(xué)生：What does your father/mother do?這時(shí)學(xué)生開(kāi)始在下面議論紛紛，并用中文說(shuō)自己父母的職業(yè)。“老師，公務(wù)員怎么說(shuō)啊？”“老師，廠長(zhǎng)怎么說(shuō)？”……我一時(shí)語(yǔ)塞，腦中怎么也搜索不出這些單詞！“公務(wù)員是Office worker，”有同學(xué)回答道。我覺(jué)得很慚愧，職業(yè)的名稱實(shí)在太多，確實(shí)還有許多我不知道的，于是我如實(shí)“交代”，立即微笑著說(shuō)：“sorry, I don’t know ,either. Let me look it up in the dictionary after class.”我意識(shí)到這是一個(gè)教育的契機(jī)! “今天，我們學(xué)了有關(guān)職業(yè)的單詞，可能有些同學(xué)家長(zhǎng)的職業(yè)不在這些單詞里，比如說(shuō)公務(wù)員，還有同學(xué)的爸媽是經(jīng)理，或做生意的。我建議同學(xué)們回去查出有關(guān)自己家長(zhǎng)職業(yè)的單詞，明天我們就來(lái)一個(gè)職業(yè)大匯總。”于是課后學(xué)生利用詞典、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集整理，匯集出了很多我們身邊的職業(yè)名詞。
“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫(xiě)照。而對(duì)于教師，特別是實(shí)幼教師的寫(xiě)照，那便是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入實(shí)幼的半年以來(lái)，那一個(gè)個(gè)忙碌的身影，一個(gè)個(gè)精彩的觀摩活動(dòng)，使我更懂得了“累”字的內(nèi)涵，懂得了“愛(ài)”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教我的孩。
二十年前，一個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的女孩，蹦蹦跳跳地來(lái)到她向往已久的地方。她喜歡唱歌，喜歡畫(huà)畫(huà)，更喜歡她的幼兒園老師。陽(yáng)光明媚的午后，她總是重復(fù)著同樣的一個(gè)夢(mèng)。
二十年后，女孩的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了，她終于又回到她喜愛(ài)的地方，她依舊愛(ài)做夢(mèng)，只是夢(mèng)不再是兒時(shí)的簡(jiǎn)單和滿足，教師的職業(yè)，使她的夢(mèng)有了更多的內(nèi)涵和心情。這個(gè)女孩，就是我。，全國(guó)公務(wù)員共同天地
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)孩子是幼兒園教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名實(shí)幼的教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。愛(ài)的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛(ài)播灑給每一個(gè)孩子，讓他們沐浴在愛(ài)的泉水中，愉快地學(xué)習(xí)、生活。
愛(ài)孩子就要尊重孩子的人格，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強(qiáng)加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。
一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡差異就越，全國(guó)公務(wù)員共同天地大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)先”“兩個(gè)關(guān)注”，學(xué)會(huì)去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)體特點(diǎn)，才能在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)解讀幼兒，調(diào)整自己的教育行為，讓活動(dòng)真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
二期課改對(duì)我們教師提出了更高的要求，二期課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)，但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。作為一名實(shí)幼的教師，我們不能依賴教材，抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事情，用整合的觀念對(duì)教材、教案進(jìn)行選擇、創(chuàng)造，不斷拓展教育活動(dòng)的資源。
實(shí)幼是一個(gè)示范性幼兒園，這里藏龍臥虎，人才濟(jì)濟(jì)，進(jìn)入實(shí)幼，我更懂得了壓力的內(nèi)涵。不管是老教師還是中青年教師，嫻熟的教育技巧和靈活的教育機(jī)智，都使我產(chǎn)生了深深的距離感，曾經(jīng)沮喪過(guò)，曾經(jīng)煩惱過(guò)，但仔細(xì)想來(lái)，沮喪和煩惱只是多余，只有執(zhí)著的追求才能使人進(jìn)步，我想，這才不失實(shí)幼人的本色。
