時(shí)間：2023-06-05 09:58:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青春期教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
家是每一個(gè)人成長的地方，家庭教育是學(xué)校教育永遠(yuǎn)的背景和底色。青春期的孩子心理變化錯(cuò)綜復(fù)雜，處于從幼稚到成熟的過渡階段，極易出現(xiàn)各種心理問題。因此，有效地開展青春期家庭教育，有利于孩子順利度過這一階段。
一、目前青春期家庭教育的現(xiàn)狀
（一）過度干涉保護(hù)孩子，忽視孩子的心理需求
進(jìn)入青春期的青少年有著強(qiáng)烈的要求獨(dú)立的愿望，試圖擺脫對(duì)父母的依賴，反對(duì)父母的各種干涉、指導(dǎo)和控制。并隨著獨(dú)立性的發(fā)展，開始產(chǎn)生成人感，渴望被成人平等而尊重的對(duì)待。現(xiàn)實(shí)生活中，在父母的心目中，一般習(xí)慣于把自己的孩子看得比他們的實(shí)際年齡還要小些，還需要保護(hù)。同時(shí)，由于現(xiàn)在的初高中生大多是獨(dú)生子女，在家里被視若珍寶，在父母長輩眼里是永遠(yuǎn)的孩子。并且，在目前的教育環(huán)境下，中國大多數(shù)家長對(duì)孩子的成績極為重視。因此，很多家庭出現(xiàn)過度溺愛和保護(hù)的家庭教育方式。父母過多的干涉和控制青春期孩子的學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生種種不滿情緒，逆反心理嚴(yán)重，與父母關(guān)系緊張。
（二）家族傳承的不良教育方式
雖然我國的家庭教育思想有著長遠(yuǎn)的歷史和發(fā)展。但在中國的大多數(shù)家庭，特別是農(nóng)村家庭，仍然存在著諸如“棍棒教育”“父母專制”等通過嘮叨、埋怨、指責(zé)、或者打罵來達(dá)到教育目的簡單粗暴的教育方式。很多家長會(huì)不知不覺受到從父輩、祖輩那里所接受的思想觀點(diǎn)、行為習(xí)慣等的影響。會(huì)依照自身原生家庭的教育管理方式來對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育和管理，從而忽略了孩子個(gè)體本身的特殊性和時(shí)代的發(fā)展性。
（三）父母不在位和隔代教育
父母不在位有三種情況。第一種是父母外出打工之后的留守兒童。由于父母常年缺位，留守兒童的家庭教育存在缺失，從而成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。第二種是離異家庭。單親家庭子女的家庭教育問題，也是需要關(guān)注的一個(gè)重要問題。第三種則是父母在家庭中并沒有處在父母狀態(tài)。比如說，有一位初三的家長，因?yàn)楹团畠涸谏钍录械膸拙淇诮?，一連幾個(gè)月和孩子之間彼此不理不睬，直到孩子中考前的最后一次關(guān)于志愿的家長會(huì)前一個(gè)小時(shí)，母親還在猶豫要不要去參加女兒的家長會(huì)，她覺得如果自己主動(dòng)去了，在女兒面前就輸了。從中，我們不難看出，這一對(duì)母女的關(guān)系就類似于兩個(gè)孩子。這種情況就屬于父母不在父母狀態(tài)。父母缺位或不在位，就容易出現(xiàn)隔代教育。隔代教育是指祖輩對(duì)孫輩的一種撫養(yǎng)教育方式。從心理學(xué)的角度來說，隔代教育存在著較多弊端。
二、青春期家庭教育之淺見
（一）創(chuàng)造良好的家庭氛圍，身教重于言教
德國著名教育家卡爾•威特曾經(jīng)說過“孩子是父母的翻版”。我國近代朱慶瀾將軍在他的《家庭教育》一書中曾經(jīng)提出過家庭教育的原則，其中一個(gè)就是父母要給孩子“做個(gè)樣子”。父母是孩子的第一任老師，孩子在家庭中成長，父母的言傳身教隨時(shí)可見，父母的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆拥乃枷胄袨椋@種影響雖然是零散的，但卻是大量的和隨時(shí)隨地的，并且是不斷持續(xù)的。良好的家庭氛圍是在孩子成長過程中通過潛移默化和熏陶而發(fā)揮作用的潛在教育因素。家庭氛圍融洽的孩子在家里感到有安全感，情緒穩(wěn)定，生活樂觀，能很好地適應(yīng)青春期的各種變化。反之則容易緊張和焦慮、容易發(fā)生情緒問題。青春期孩子的情緒本身不穩(wěn)定，容易波動(dòng)。因此，對(duì)于青春期的孩子而言，營造溫馨和諧的家庭氛圍極為重要。
（二）以了解和尊重為基礎(chǔ)，加強(qiáng)引導(dǎo)
青春期存在著獨(dú)立性和依賴性的矛盾。進(jìn)入青春期的青少年一方面希望擺脫成人的約束，要求自主和獨(dú)立。另一方面，青少年從心靈深處并不能完全擺脫對(duì)父母及其他成人的依賴，只是依賴的方式和程度與小學(xué)階段相比有所改變，更為需要的是父母的關(guān)心、尊重、理解和信任。他們更希望從父母那里獲得生活經(jīng)驗(yàn)、情感支持和心靈溝通。與學(xué)齡前和小學(xué)階段相比，家長“養(yǎng)育者”和“玩伴”的角色逐漸淡化，而“心靈陪伴者”和“方向引領(lǐng)者”的角色需要?jiǎng)t逐漸凸顯。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：人都有一種積極向上的內(nèi)在趨向，強(qiáng)調(diào)受教育者在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和主體性。青春期孩子的家庭教育也是如此。他們更需要的是父母作為方向引導(dǎo)者來肯定他們的做法，指出他們的不足，促進(jìn)他們的思考。青春期的家庭教育應(yīng)該是父母在了解孩子的基礎(chǔ)上對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，而不是生硬的說教。
（三）加強(qiáng)溝通，注重良好親子關(guān)系的培養(yǎng)
青春期的青少年在心理發(fā)展上存在著閉鎖性和開放性的矛盾。他們一方面不愿意向父母敞開心扉，讓父母看到自己的“秘密”，另一方面卻又感到孤獨(dú)，希望被人理解。作為父母，在這種情況下，更需要加強(qiáng)和孩子之間溝通，構(gòu)建良好的親子關(guān)系。好的關(guān)系勝過一切，好的關(guān)系勝過許多教育。親子關(guān)系是人生社會(huì)關(guān)系的起點(diǎn)，中學(xué)生通過與父母建立起良好的親子關(guān)系獲得成功愉悅的體驗(yàn)，將會(huì)對(duì)其面對(duì)其他社會(huì)關(guān)系建立信心以及積極的影響。要與孩子建立良好的關(guān)系，首先要學(xué)會(huì)與孩子溝通。父母通過傾聽、理解、接納、鼓勵(lì)、尊重和走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。當(dāng)孩子感覺被父母所理解，自然就會(huì)向父母敞開心扉。父母的指導(dǎo)、建議和幫助也更容易被孩子所接受。
三、結(jié)語
父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子接觸社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的起點(diǎn)。青春期孩子的家庭教育，需要父母及時(shí)了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)；提升父母自身的素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍；與孩子進(jìn)行良好的溝通，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界；在尊重和理解的基礎(chǔ)上建立良好的親子關(guān)系，從而保證青春期孩子的心理健康成長。
參考文獻(xiàn)：
［1］杜丁，孔悅．家長與子女為何頻發(fā)“戰(zhàn)爭”［J］．中學(xué)生閱讀（初中版），2016（06）：2．
青春期教育這一課題，在我國尚未得到充分研究和實(shí)踐。各地的教育工作者，大多是根據(jù)自己的知識(shí)背景、熱心程度、觀念和能力，對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生或社區(qū)青少年提供一些有關(guān)青春發(fā)育成長的知識(shí)。有的稱“德育”，有的稱“生命教育”，有的籠統(tǒng)稱“青春期教育”。
青春期教育應(yīng)包含狹義和廣義的層面。從狹上說，青春期教育主要是性教育，要講生命的孕育和誕生的基本知識(shí)，青春發(fā)育的生理規(guī)律，青春體貌的變化，望、性吸引、性沖動(dòng)和性宣泄的生理與心理現(xiàn)象，性的安全健康和身心保護(hù)的知識(shí)，還要講預(yù)防意外懷孕、預(yù)防性病、艾滋病、反對(duì)濫用等知識(shí)。從廣義上說，青春期教育作為人生教育，它還應(yīng)當(dāng)傳授性的價(jià)值觀念、性的社會(huì)行為規(guī)范與道德責(zé)任，性的法律界限與防止性暴力等知識(shí)；教導(dǎo)人際交往特別是兩往的知識(shí)與技能，幫助青少年學(xué)習(xí)關(guān)于兩性之間的友情、愛情、擇偶、婚姻準(zhǔn)備、生活技能等人生課程，懂得性別社會(huì)化、性別差異與性別角色、兩性尊重與平等的基本概念，它涉及社會(huì)人文科學(xué)的廣泛領(lǐng)域。
為什么我們要倡導(dǎo)廣義的青春期教育并付諸實(shí)施？這也許與我本人作為一名社會(huì)學(xué)者和社會(huì)工作實(shí)踐者的痛切感受有關(guān)。這些年來，社會(huì)科學(xué)界和大眾媒體對(duì)我用婚姻失敗率大幅上升的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和許多悲情故事做出了見仁見智的解釋，令社會(huì)公眾困惑不已。我的興趣不在于統(tǒng)計(jì)數(shù)字與悲劇情節(jié)，而在于探究：為什么那許多始于自由擇偶、結(jié)合于浪漫愛情的現(xiàn)代婚姻會(huì)紛紛陷入困境？為什么某些已飽嘗失敗之苦的男女再度跨入婚姻后還會(huì)重復(fù)先前的不幸？我嘗試過近10年的婚姻咨詢（部分是為了收集我的研究實(shí)例），我感到，對(duì)那些陷入不幸的婚姻來說，大多很難從道德、法律或醫(yī)學(xué)上去尋找原因和救治辦法?！靶愿癫缓稀薄案星椴缓汀薄皼]有共同語言”“性生活不和諧”之類的說法是當(dāng)事者們慣用的解釋。然而，認(rèn)真追溯他們的成長經(jīng)歷、婚前交往和婚后生活，可以發(fā)現(xiàn)，在“感情”“性生活”的背后，有些“遠(yuǎn)期”的隱患早已潛伏下來，其中不乏在社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期即青春期留下的陰影。在我做咨詢的20世紀(jì)90年代，許多中年夫妻來求助。他們的婚姻經(jīng)歷大同小異：絕大多數(shù)人在婚前未曾獲得過任何關(guān)于性別差異、婚姻準(zhǔn)備、夫妻生活的知識(shí)；有的在婚前幾年沒有交過異性朋友，第一個(gè)投入誰的懷抱就和誰認(rèn)定了婚嫁關(guān)系；還有那些因性生活失諧而導(dǎo)致的夫妻沖突，“婚外情”乃至暴力傷害的事例，也無不表明夫妻一方或雙方的性與婚姻觀念偏誤和人生準(zhǔn)備的欠缺。
那么，究竟現(xiàn)代男女應(yīng)當(dāng)從什么時(shí)候開始學(xué)習(xí)兩往、友情愛情、婚姻家庭以及男女平等及生活技能這類人生的必修課呢？答案當(dāng)然不應(yīng)是“等到結(jié)婚之后”吧。其實(shí)，兩性開始自然吸引和交友的青春期，就是學(xué)習(xí)婚姻準(zhǔn)備課程的最佳時(shí)期。由于父母與孩子關(guān)系的親密性和自然性，家庭氣氛的隨和性，所以家庭應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)性知識(shí)的第一所學(xué)校，父母應(yīng)成為孩子性教育和人生教育的第一任和主要的老師；父母有義務(wù)幫助孩子接受社會(huì)的主流性價(jià)值觀，并將價(jià)值觀視為孩子健康成長過程的重要部分。
（陳一筠 青少年心理教育專家，中國性學(xué)會(huì)青少年性教育專業(yè)委員會(huì)主任）
關(guān)鍵詞： 青少年 青春期 教育
教育家認(rèn)為，青春期教育是綜合教育的一部分，不能僅用生物學(xué)的觀點(diǎn)來解釋青春期的問題，還應(yīng)該用倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)和人格學(xué)的觀點(diǎn)來加強(qiáng)這方面的教育。因此，初中生物教師在青春期教育方面要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。
一、正確對(duì)待愛意的萌動(dòng)
有位初二男生曾對(duì)我說：“不知怎的，我近來一看到某某，就不由自主地臉紅心跳。我害怕遇到她的目光，就像小偷躲避警察一樣。但又禁不住想多看她幾眼……”
這是青少年在成長發(fā)育過程中必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，也是進(jìn)入青春期后，對(duì)異性感興趣、愛慕、好奇的表現(xiàn)，是青少年青春期性意識(shí)的萌動(dòng)。伴隨這種心理現(xiàn)象而萌發(fā)的主要情感是：總感覺到有異性吸引的存在，對(duì)自己喜歡的人，總想多看上幾眼。這雖不算初戀，卻是心靈深處愛的萌動(dòng)和體驗(yàn)，是一種正常的生理現(xiàn)象。
初中教師應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象。結(jié)合生物知識(shí)，以《種子萌發(fā)的外界條件》為例，讓他們深深體會(huì)到生物體在一定外界條件下都具有萌發(fā)的可能性。人類作為高級(jí)生物體，在一定的年齡階段，在一定的社會(huì)活動(dòng)范圍等條件下，這種初期的愛意的萌動(dòng)是完全正常的現(xiàn)象。對(duì)青少年來說，他們正處于一種“半幼稚半成熟”時(shí)期，還沒有找到其賴以生存的與其年齡相適應(yīng)的外部環(huán)境條件。因此，教師在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該引導(dǎo)他們邁好“青春第一步”。
二、對(duì)青少年早戀莫默許
青少年正處于人體發(fā)育的第二高峰期，無論是身高還是體重都出現(xiàn)了陡增現(xiàn)象，特別是第二性征漸趨明顯。進(jìn)入初中以后，我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生開始熱衷于刻意打扮和修飾自己的外表，熱衷于傳閱有戀愛情節(jié)的小說雜志，熱衷于和異性接觸、發(fā)短信、打電話、寫紙條、以致萌發(fā)“早戀”現(xiàn)象。對(duì)此，我們教師常會(huì)持兩種態(tài)度：要么“默許”，要么“莫許”。
持默許態(tài)度的可能認(rèn)為：“早戀”可以釋放青春躁動(dòng)帶來的壓力，有利于學(xué)習(xí)。殊不知忽略了一個(gè)事實(shí)，即人類的情感空間是有限的?！霸鐟佟鼻榫w為主時(shí)，勢(shì)必壓縮學(xué)習(xí)的情感空間。學(xué)生哪里會(huì)有多余的精力關(guān)心學(xué)習(xí)呢？如果是這樣，他們的學(xué)業(yè)就難以有成就。默許“早戀”將使青少年因情而荒廢學(xué)業(yè)，因迷而誤前途。因此，教師要變“默許”為“莫許”。
首先要正確對(duì)待。1.不要視“早戀”的學(xué)生為“問題學(xué)生”、“差學(xué)生”、“受歧視學(xué)生”；2.不要以簡單粗暴的壓制法處理“早戀”中的問題，如：寫檢討、停課、處分、公開情書等；3.不要像家長那樣翻閱學(xué)生日記、查看學(xué)生書包甚至跟蹤學(xué)生。這些做法都會(huì)使學(xué)生感到強(qiáng)烈的屈辱和壓力，使學(xué)生十分反感，并導(dǎo)致矛盾激化。
其次要正確處理。1.注意從正面加以引導(dǎo)，如：講座、咨詢、談心等方式；2.從心理及生理等方面多視角地對(duì)他們進(jìn)行青春期教育，用科學(xué)知識(shí)幫助他們解讀青春的疑惑；3.組織他們參與豐富多彩的校園文化生活，以分散他們感情的單一取向等；4.減少教育失誤，少批評(píng)、少指責(zé)、少激起學(xué)生的逆反心理，理智地誘導(dǎo)他們?nèi)タ刂谱约旱那楦校?.利用健康教育課開展青春期教育，如：《邁入青春第一步》的理想教育、《警惕啊！青春人》的法制教育、《科學(xué)家的中學(xué)時(shí)代》的榜樣教育，引導(dǎo)他們順利地通過這一人生困惑期。
三、把青春期知識(shí)傳授給青少年
美國教育家戈?duì)栴D認(rèn)為：“不要指望僅僅用某種教科書來解決孩子青春期的所有問題，而最好的教育方法是與孩子拉家常?！痹谌粘Ｉ钪校蠋熆梢越柚臣麓蜷_話匣子，讓學(xué)生了解青春期有關(guān)知識(shí)。如：自己的發(fā)育、身高、長相、膚色、嗓音、月經(jīng)初潮或遺精等，與異性接觸時(shí)莫名的心動(dòng)，等等。把青春期有關(guān)知識(shí)通過講故事、談心的方式傳達(dá)給學(xué)生。這樣比遮遮掩掩，欲說還休的做法好得多。例：當(dāng)女同學(xué)面臨青春期，我像母親那樣告訴她們?nèi)绾巫⒁馍滹嬍?、如何調(diào)節(jié)心情等。
四、兩個(gè)案例的思考
教育家認(rèn)為不僅知識(shí)是學(xué)問，而且人際關(guān)系和人生同樣是一個(gè)人應(yīng)該學(xué)習(xí)、鍛煉的學(xué)問，也應(yīng)該受到同樣的重視。這里謹(jǐn)舉兩個(gè)小例：
案例一：我看見那里有許多人他們?cè)诟墒裁矗课蚁脒^去看看不！我不能為什么？因?yàn)椤遗滦摺?/p>
案例二：一名15歲的山區(qū)小姑娘進(jìn)城購物，回家途中，她乘坐的班車由于中途遇到緊急情況，司機(jī)緊急剎車，因慣性，小姑娘未站穩(wěn)，倒在了一個(gè)男孩懷里?；丶液螅较朐胶ε?，認(rèn)為接觸了異性就會(huì)懷孕，那將無法面對(duì)父母、老師和同學(xué)，于是寫下遺書，走向絕路。
弗洛伊德告訴我們，人們壓抑的心理可以通過其他正常渠道得以疏導(dǎo)。教師幫助學(xué)生在集體中建立友好的人際關(guān)系，培養(yǎng)男女同學(xué)之間精神健康、情感豐富的正常交往和友誼，將會(huì)消除青少年不健康的心理障礙，從而喚起更理智的心理——自尊、自愛、自重、自信。
當(dāng)然，青春期教育是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，其關(guān)鍵是解決大人的問題，家長、老師要提高自身素質(zhì)，讓青少年青春期教育不再停留于表面，而是真正走入孩子們心靈。所謂：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”教師應(yīng)努力營造良好的育人氛圍，多與學(xué)生交流，給學(xué)生一些傾訴的機(jī)會(huì)。不要人為地劃分“”，而要讓青少年學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中健康成長。
參考文獻(xiàn)：
青春期指的是男女性器官加速生長、身體各部分發(fā)育快速進(jìn)行的時(shí)期，男孩在14歲左右，女孩是12歲左右。
青春期教育是指青少年在這段時(shí)間內(nèi)所受到的包括性知識(shí)、性心理健康、人生觀等教育。在我國，孩子一般都是從初中開始正式接受青春期教育，而且是“猶抱琵琶半遮面”。直到近幾年，這一問題才引起重視。
但是，隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，以及各種傳媒對(duì)孩子的影響，孩子早熟的問題日益嚴(yán)重，用過去的年齡標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)在孩子接受性教育的時(shí)間顯然已經(jīng)不合適。前一段時(shí)間電視臺(tái)和報(bào)紙?jiān)谟懻摵⒆咏邮芮啻浩诮逃淖罴褧r(shí)間，可謂各抒己見，眾說紛紜。著名醫(yī)學(xué)家吳階平說：“人的一生在不斷接受教育的過程中有兩個(gè)特別重要的教育時(shí)期，一個(gè)是0―4歲智力開始的早期教育，另一個(gè)就是10―15歲青少年進(jìn)行的青春期教育。”按目前的社會(huì)現(xiàn)狀來看，后者的年齡還應(yīng)提前，也就是現(xiàn)在的小學(xué)5―6年級(jí)才是青春期教育的最佳時(shí)期。
事實(shí)上，現(xiàn)在小學(xué)里孩子們的成熟程度已令人吃驚，早戀在校園內(nèi)早已不是什么新聞，有些調(diào)皮的孩子在稱呼異性同學(xué)時(shí)也非常大膽。雖然他們可能只是有一層朦朧的好感和好奇心，但若不及時(shí)加以引導(dǎo)，后果將是可怕的。因?yàn)?0―12歲時(shí)，大部分孩子已經(jīng)快速發(fā)育，女孩的發(fā)育較男孩還要早一些。同性別的孩子發(fā)育速度也有差異，這些差異導(dǎo)致了孩子的好奇心，對(duì)成人世界朦朧的認(rèn)識(shí)更加劇了孩子了解自身的渴望。這時(shí)，如果他們得不到及時(shí)的幫助，極易走入誤區(qū)，出現(xiàn)性困惑、性無知以及自卑、孤獨(dú)、焦慮等現(xiàn)象，非常不利于孩子身心的健康發(fā)展。
所以說，青春期教育應(yīng)該從小學(xué)5―6年級(jí)時(shí)開始，此時(shí)幫助孩子們做好準(zhǔn)備，以面對(duì)青春期到來時(shí)可能出現(xiàn)的一些問題。但目前在小學(xué)內(nèi)，青春期教育還沒有得到足夠的重視，相應(yīng)的教材和授課時(shí)間都很少。人們總認(rèn)為孩子們還小，接受這些知識(shí)為時(shí)尚早，因而不愿過多提及。其實(shí)，讓孩子正確對(duì)待自己的生長發(fā)育，坦然欣喜地接受自己的生理變化，并懂得怎樣做好青春期衛(wèi)生保健，是教育部門和家長的共同責(zé)任。我們應(yīng)該盡早告訴孩子們更多的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)他們平安、健康地度過人生的敏感階段，使他們能夠擁有幸福美滿的一生。
（薦自2002年11月11日《生活時(shí)報(bào)》）
責(zé)編：子丑 插圖：邵宇
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；青春期；性教育
性教育一直都是我國教育工作中相對(duì)薄弱的一環(huán)。一般來說，初中是學(xué)生青春期的重要階段，也是性教育的最佳時(shí)期。在我國，初中階段的青春期性生理、性心理、性倫理的教育雖有所開展，但總的說來既不廣泛也不深入，尤其在鄉(xiāng)村中學(xué)更是如此。所以，在中職階段繼續(xù)進(jìn)行這方面的教育是十分必要與迫切的，原因主要有以下幾點(diǎn)。
一、中職學(xué)生數(shù)量逐年增大，在青少年群體中所占比例不斷提高
隨著國家對(duì)中職教育的不斷投入，長期被忽視的中職教育受到社會(huì)廣泛關(guān)注，職業(yè)學(xué)校大量崛起，中職學(xué)生數(shù)量明顯增加。中職學(xué)生已成為數(shù)量非常龐大的一個(gè)青少年人口群體，而他們的年齡一般在15～19歲之間，身心兩方面都處在成長階段。在社會(huì)多元化沖突中，中職學(xué)生面臨不少困惑和煩惱，尤其是關(guān)于生理和心理的問題。因此，有必要對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的青春期性教育，引導(dǎo)他們健康成長。
二、中職學(xué)生來源復(fù)雜，青春期性教育缺失嚴(yán)重
中職學(xué)生來源主要包含城鎮(zhèn)或農(nóng)村中未考上理想高中的學(xué)生、城鎮(zhèn)或農(nóng)村中因家庭經(jīng)濟(jì)困難無法支付長期學(xué)習(xí)費(fèi)用的學(xué)生。經(jīng)筆者對(duì)所管理中專護(hù)理班60個(gè)學(xué)生家庭情況統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，其中來自離異家庭的學(xué)生有19人，占總?cè)藬?shù)的31.7%；留守學(xué)生（即指父母雙親在戶籍地以外謀生，把未成年的子女留置在戶籍地，由家中老人、親戚監(jiān)管的學(xué)生）21人，占總?cè)藬?shù)的35%；此外，還包含父母工作較忙常年寄宿就讀的學(xué)生2人，占總?cè)藬?shù)的3%。從數(shù)據(jù)方面來看，中職學(xué)生的家庭較為復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生都缺少家庭方面的監(jiān)管。
中職學(xué)生大多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，父母又不希望自己過早的進(jìn)入社會(huì)而來此學(xué)習(xí)的。在與學(xué)生的交談中，他們普遍表示，在家中很少與父母交流，討厭父母對(duì)其說教。對(duì)于性觀念方面，部分學(xué)生表現(xiàn)得相當(dāng)無所謂，認(rèn)為交異性朋友甚至都是很正常的事情。還有些學(xué)生認(rèn)為某些社會(huì)人員為自己提供了金錢、娛樂等自己需要的，這樣非常好。
上述現(xiàn)象反映出部分中職學(xué)生青春期性教育和正確性觀念嚴(yán)重缺失，如不加大對(duì)他們的正確教育，這一部分學(xué)生會(huì)越走越遠(yuǎn)，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重后果。另外，如果不對(duì)這些學(xué)生的錯(cuò)誤觀念加以糾正，將會(huì)影響在校的其他學(xué)生，使得更多的學(xué)生步入歧途。所以，對(duì)中職學(xué)生開展有效的性教育是非常必要和迫切的。
三、中職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況差異較大，青春期性教育更加必要
中職學(xué)生無升學(xué)、高考等壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)往往較輕，學(xué)習(xí)之余的空閑時(shí)間相對(duì)較多，與校外人員的接觸時(shí)間和機(jī)會(huì)也較多，容易受社會(huì)上不良現(xiàn)象的影響。有些中職學(xué)生經(jīng)常出入網(wǎng)吧、迪吧、游戲房等娛樂場所，接觸一些不健康的行為、書籍和音像制品。由于缺乏正面教育、自制能力不強(qiáng)等因素，他們無法抵御這些不良的誘惑和影響，無法正確地對(duì)待兩性間的交往，難免在思想上產(chǎn)生困惑，行為上有失檢點(diǎn)。如果過早和校外人員談戀愛，往往會(huì)沉溺其中，影響學(xué)習(xí)。有的甚至偷嘗“禁果”，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，影響其今后人生的發(fā)展道路。
四、中職學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)一步接受正確教育的可能性比較小
一、初中生青春期發(fā)育的特征
初中生青春期發(fā)育的特征表現(xiàn)為一系列的形態(tài)、生理、內(nèi)分泌以及心理、智力和行為的突變。從初一到初三，學(xué)生的身體各方面將發(fā)生巨大的變化，尤其是生殖系統(tǒng)，它是全身最后發(fā)育的一個(gè)系統(tǒng)，在10歲以前變化很小，在初中階段則迅速發(fā)育并日漸成熟。這些廣泛的、巨大的突變過程，是人一生中其他年齡階段不能比擬的，這些變化使得青春期不同于童年期，也不同于成年期。處在這個(gè)發(fā)育迅速期的青少年，往往會(huì)遇到各種短暫的困惑和問題，雖不一定導(dǎo)致異?，F(xiàn)象，但如果不進(jìn)行早期預(yù)防、早期引導(dǎo)，很可能造成不必要的損失，影響他的健康、行為以及學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至危害家庭和社會(huì)。
二、在初一《科學(xué)》中進(jìn)行青春期教育是科學(xué)的
初中《科學(xué)》七年級(jí)上、下冊(cè)以認(rèn)識(shí)我們周圍的世界作為教學(xué)的起點(diǎn)，從自然形態(tài)和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)而探索生命的奧秘，從動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能自然地過渡到人類自身的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，既符合學(xué)科知識(shí)的邏輯性，又符合初一學(xué)生部分已進(jìn)入青春期，另一部分即將進(jìn)入青春期的年齡特點(diǎn)。在教育中能做到既科學(xué)合理又及時(shí)有效，更好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，突出人與自然和諧發(fā)展的要求。
三、提高認(rèn)識(shí)，重視科學(xué)課中的青春期教育
學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)生殖、發(fā)育等內(nèi)容是比較敏感的，教師在講課時(shí)也往往感到難以表述。然而，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師只要以科學(xué)的精神、實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行講解，學(xué)生就能夠順利接受。讓學(xué)生正確了解自身的變化并加以正確的引導(dǎo)是教師的職責(zé)。在教育實(shí)踐中，筆者在以下幾方面作了一些嘗試。
1.重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行性基礎(chǔ)知識(shí)的教育
科學(xué)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩性基礎(chǔ)知識(shí)教育的重要陣地。學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有著天然的親和力，科學(xué)課中的兩性基礎(chǔ)知識(shí)作為一種科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，具有其他教育方式無法企及的優(yōu)勢(shì)。
第二冊(cè)教材在介紹有關(guān)生殖的內(nèi)容時(shí)，首先指出動(dòng)物的一生都要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、生殖、死亡等生長時(shí)期。這些生長時(shí)期構(gòu)成了動(dòng)物的生命周期。生殖具有使自然界中的每一種生物個(gè)體數(shù)目增多、種類得以延續(xù)的重要意義，然后依次講述生物的無性生殖和有性生殖。在有性生殖中，先介紹高等植物的傳粉、受精及種子的形成，進(jìn)而著重講述人的生殖和發(fā)育。筆者在講人的生殖一節(jié)時(shí)，以學(xué)生了解的魚、蛙（卵生，體外受精）、家鴿（卵生，體內(nèi)受精）、家兔（胎生，哺乳）等高等動(dòng)物的生殖方式的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，指出隨著生物的進(jìn)化，生殖方式也趨于完善。人起源于動(dòng)物，與哺乳動(dòng)物有著胎生、哺乳等共同的生殖特征。利用課本插圖和多媒體課件講授男女生殖系統(tǒng)的組成、生殖細(xì)胞的產(chǎn)生、受精與妊娠、胚胎的發(fā)育、分娩和養(yǎng)育，形象直觀地講解人類兩性生殖的基礎(chǔ)知識(shí)。把生殖系統(tǒng)納入人體系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分，像學(xué)習(xí)其他系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能一樣來學(xué)習(xí)生殖系統(tǒng)，消除學(xué)生對(duì)兩性知識(shí)的神秘感。學(xué)生在課堂上樂于接受，班組中無論是男生還是女生都能把生殖系統(tǒng)當(dāng)作一種科學(xué)知識(shí)來學(xué)習(xí)，沒有覺得不好意思。
在這基礎(chǔ)上，指出“一對(duì)有生殖能力的男女，發(fā)生，女方有可能懷孕，那么男女雙方就是孩子的父母親，必須承擔(dān)撫養(yǎng)、教育孩子的責(zé)任，因此，不僅是兩個(gè)人的事，它涉及下一代和整個(gè)社會(huì)，人類是要受法律和道德的約束的”。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人雖然與哺乳動(dòng)物有著極其相似的生理構(gòu)造和生殖方式，但又與動(dòng)物有著巨大的區(qū)別，從而使學(xué)生受到的社會(huì)責(zé)任感的教育。
2.結(jié)合青春期發(fā)育知識(shí)進(jìn)行日常行為教育
中學(xué)階段是學(xué)生身體突飛猛進(jìn)的階段，是決定一生的體質(zhì)、心理和智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻。初中學(xué)生對(duì)身體內(nèi)外將要發(fā)生的一系列變化往往是毫無心理準(zhǔn)備的，對(duì)身體突變的原因更是不知所以然。教師系統(tǒng)地介紹青春期發(fā)育的原因及表現(xiàn)并及時(shí)加以引導(dǎo)是非常必要的。
在具體的課堂教育中，讓學(xué)生了解到進(jìn)入青春期，在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，使人的外表和內(nèi)部發(fā)生著迅速的變化：一方面是身高和體重的迅速增長；另一方面是生殖器官成熟并出現(xiàn)第二性征；其次是各內(nèi)臟功能日漸健全，特別是腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能不斷分化、發(fā)展，理解知識(shí)和分析推理的能力迅速提高。這段時(shí)間是人的一生中大腦興奮性最強(qiáng)的時(shí)刻，思維活躍，精力充沛，特別容易接受新事物。教師接著提問：中學(xué)生具有上述生理特點(diǎn)，你平時(shí)應(yīng)該怎么做呢？這時(shí)學(xué)生紛紛回答：“要積極鍛煉身體”、“要補(bǔ)充營養(yǎng)”、“要多用腦”、“把握好學(xué)習(xí)的黃金時(shí)刻”……教師自然引出：我們中學(xué)生應(yīng)該抓緊這大好時(shí)光，積極參加各項(xiàng)文體活動(dòng)，培養(yǎng)廣泛的興趣，學(xué)習(xí)多種知識(shí)，精心培養(yǎng)自己優(yōu)雅的言行舉止。一方面要積極鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)；另一方面要刻苦鉆研，增長才智，使年輕而活躍的大腦變得更充實(shí)、更聰慧。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生青春期生理和心理衛(wèi)生的教育
在學(xué)生理解了青春期發(fā)育的原因和表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解由于生殖器官的逐漸成熟，和卵巢分別開始產(chǎn)生和卵細(xì)胞，于是女性開始出現(xiàn)月經(jīng)，男性開始出現(xiàn)遺精。通過課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解這是正常的生理現(xiàn)象，是一個(gè)人走向成熟的標(biāo)志，初次遇到時(shí)不要驚慌，可以主動(dòng)跟大人講，以便得到正確的處理。
處在青春期的青少年，大腦興奮性強(qiáng)，容易接受新事物，但心理還不夠成熟，自我控制能力較弱。因此，要注意培養(yǎng)自制能力，在和異往中，要學(xué)會(huì)控制沖動(dòng)，做到不亢不卑，自尊自愛。學(xué)生在了解了青春期神經(jīng)系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)發(fā)育的特點(diǎn)后，對(duì)課本中的上述要求也就成了自覺的行動(dòng)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；戀愛；原因；對(duì)策
目前，我國中學(xué)生戀愛問題日益嚴(yán)重，已經(jīng)成為一個(gè)令人關(guān)注的社會(huì)問題。中學(xué)生是禁止“談戀愛”的，已成通則。有專家談道：我國80年代初的早戀現(xiàn)象還屬于“星星之火”，而且處于地下狀態(tài)；90年代則已形成半公開的“燎原之勢(shì)”；現(xiàn)在一些中學(xué)生更是不顧禁令，明的或暗地里出雙入對(duì)，司空見慣。對(duì)此，只依靠道德說教、紀(jì)律處分等手段加以制止，實(shí)踐證明，解決的效果并不理想。如何遵循“預(yù)防為主，積極疏導(dǎo)”的原則，使他們順利地渡過青春期，健康地成長，是教師、家長和廣大教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。
一、中學(xué)生“談戀愛”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
1.青春期生理心理的需要
據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明：有42．9％的同學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生“談戀愛”是因?yàn)樘囟挲g生理及心理的需要。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，人的青春期提前了。從世界范圍看，在過去的100年間，女孩的月經(jīng)初潮年齡大約提前了3年。我國一些大城市(如北京、上海等)，女孩的月經(jīng)初潮年齡1960年平均為14歲～15歲，1990年提前到了12歲～13歲。目前，有資料顯示，女孩的青春期開始于9歲～11歲，較男孩要早兩年。隨著青春期的到來，中學(xué)生們對(duì)異性的生理構(gòu)造和情感世界有一種神秘感，所以試圖通過戀愛來了解。但這種對(duì)異性的關(guān)注帶有明顯的好奇性、試驗(yàn)性、模仿性和盲目性，是一種鐘情、思春的朦朧狀態(tài)。
2.家庭結(jié)構(gòu)缺失和教育不良
結(jié)構(gòu)缺失的家庭主要是指單親家庭、再婚家庭或雙親缺失家庭。在這樣家庭中長大的孩子，長期缺少母(父)愛和必要的教育。有學(xué)者研究認(rèn)為：與父親關(guān)系特別好的女孩青春期發(fā)育遲于那些與父親關(guān)系一般或關(guān)系不太好的女孩。如果母親有抑郁癥，會(huì)使女兒的青春發(fā)育提前。在結(jié)構(gòu)完整的家庭里，也存在著家長除了孩子的學(xué)習(xí)成績什么都不問的現(xiàn)象，缺少與孩子的溝通。孩子常常感到孤獨(dú)、缺少理解。所以，這些學(xué)生試圖通過交友，特別是結(jié)交異性朋友，尋求理解和精神寄托，占被調(diào)查學(xué)生的14．2％；有甚者則將“談戀愛”、“師生戀”、“異代戀”等當(dāng)作緩解生活中遇到挫折時(shí)的避風(fēng)港。
3.社會(huì)環(huán)境的影響
人的心理發(fā)展、知識(shí)的獲得、品德的形成都離不開社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響和制約。有學(xué)者研究表明：兒童、青少年長時(shí)間暴露在電視等人造光源下，會(huì)影響其體內(nèi)的“睡眠激素”的褪黑激素的分泌(褪黑激素越低青春期提前的比例越高)，而導(dǎo)致性早熟；另外，還有一些化學(xué)物質(zhì)或經(jīng)常吸煙與喝咖啡對(duì)處于青春期的孩子來說，都會(huì)直接或間接地影響發(fā)育提前。在我國，10歲～20歲的人口就有2億多，這是一個(gè)需要進(jìn)行青春期性知識(shí)教育的一個(gè)龐大群體。從調(diào)查中看到，青少年需要的性知識(shí)主要來源于報(bào)紙、雜志、書籍、廣播、電視、音像制品和互聯(lián)網(wǎng)。在各種媒體所發(fā)表的許多文學(xué)作品中，都有情愛情節(jié)或細(xì)節(jié)的描寫。有些青少年把它收集起來，編成了“手抄本”。特別是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，更使原本就舉步維艱的青春期性教育受到了更大的挑戰(zhàn)，有占被調(diào)查人數(shù)9.5%的中學(xué)生承認(rèn)，上述因素是他們過早談戀愛的原因之一。
4.學(xué)校教育的不利
長期以來學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，重智育，輕德育：強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽略思想品德教育，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)搞分?jǐn)?shù)掛帥；對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)更是以升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)，加之學(xué)校為了抵御社會(huì)的不良影響，采取封閉式管理，視青春期性教育為，談性色變；對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的過早談戀愛現(xiàn)象采取“只堵不疏”的方法，效果很差。個(gè)別教師師德喪失，少數(shù)學(xué)校出現(xiàn)的不正常的“師生戀”，也為中學(xué)生過早談戀愛的現(xiàn)象起了推波助瀾的作用。
二、中學(xué)生為什么不宜過早談戀愛
眾所周知，戀愛的感覺是一種美好的體驗(yàn)。但這并不是嚴(yán)格意義上的愛情。真正的戀愛，是一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)異性，了解異性，發(fā)展情感的過程。有一位初中女生在自己的日記中這樣寫道：“我作為一個(gè)初二學(xué)生，曾感受過戀愛的滋味，那滋味甜絲絲的，熱乎乎的，又有幾分苦澀，我至今難以忘卻。”可他(她)們不知道，早開的玫瑰是會(huì)傷手的。
1.中學(xué)時(shí)期談戀愛會(huì)分散精力，影響學(xué)業(yè)
男女戀情一旦形成，當(dāng)事人往往很難控制自己，少男少女的自制力較差，就更容易沉迷于兩人世界中難以自拔。許多事例表明，中學(xué)時(shí)期過早談戀愛荒廢了不少優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)業(yè)，毀了不少孩子的前程。其實(shí)，學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進(jìn)則退。一個(gè)學(xué)生每天同時(shí)學(xué)幾門功課，即使很用功的學(xué)生也沒有把握一定能取得優(yōu)異的成績。如果精力再被分散，那后果不言而喻。在中學(xué)階段如果不把基礎(chǔ)打好，將來憑什么就業(yè)，靠什么成才發(fā)展，靠什么立足于社會(huì)?事實(shí)證明：過早涉入愛河，有的嗆了水方知后悔；有的墜入愛河不能自拔，因失掉立身之本而葬送了前程；過早地偷吃“禁果”的釀成的更是一杯苦酒；有的因駕馭不了奔騰的感情，過早陷入戀情，碌碌無為，抱憾終生。
2.中學(xué)生談戀愛容易感情沖動(dòng)，種下苦果
通常，戀愛和是有著不解之緣的。中學(xué)生墜入愛河以后，特別希望兩個(gè)人單獨(dú)在一起，強(qiáng)烈的性沖動(dòng)往往使他們失去理智，不考慮后果。一旦生理和心理防線被沖破，婚前便由此開始。在價(jià)值觀、道德規(guī)范和生活經(jīng)驗(yàn)尚不能有效地對(duì)本能欲求施加控制的情況下，早期的會(huì)使青少年沉溺于性之中，而無視由此產(chǎn)生的心理和生理的不良后果。由于性知識(shí)的缺乏，由此而產(chǎn)生的生理后果——懷孕常常使得早戀中那種浪漫的氣息一掃而光，代之以后雙方的驚恐不安和無所適從。尤其對(duì)女同學(xué)，由于身心均未發(fā)育成熟，婚前必然要種下苦果。我國的道德觀念和輿論對(duì)少女懷孕是不能容忍的，于是有的少女因害怕別人知道，又不好意思跟老師及家長說出來，便裝病偷偷到離家很遠(yuǎn)的醫(yī)院去做掉孩子，術(shù)后又得不到充分休息，給身體造成極大傷害。有的少女可能導(dǎo)致成年婚后的不育不孕等嚴(yán)重的婦科疾病，甚至因自行買藥打胎而死于非命；更有的少女在事情敗露后，因在家長的打罵、學(xué)校的懲罰、同學(xué)的冷眼嘲笑的情況下無地自容，繼而輕生。可見，在中學(xué)生的愛情中少女往往是最終的受害者。
3.中學(xué)生談戀愛會(huì)渙散意志，影響風(fēng)氣
在學(xué)校里，一個(gè)班級(jí)如果出現(xiàn)了男女學(xué)生談戀愛的情況，一定會(huì)產(chǎn)生種種反響。一些人把戀愛事件當(dāng)作課余飯后談?wù)摰慕裹c(diǎn)，探聽?wèi)賽壅叩男雄櫤碗[私活動(dòng)，相互傳播取笑，轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)興趣和注意力。有的羨慕、向往，甚至效仿，積極尋找和物色異性朋友，影響了班級(jí)、學(xué)校的風(fēng)氣。
總之，青春期的學(xué)生觀察力和判斷是非的能力不強(qiáng)，對(duì)異性的了解只限于外貌特征，很難做到深入、準(zhǔn)確和全面。青春期的中學(xué)生是世界觀、人生觀、價(jià)值觀開始形成時(shí)期，對(duì)事物的選擇性是不穩(wěn)定的，對(duì)“愛情”和“婚姻”的選擇也不例外。一般情況下，中學(xué)生是不具備承擔(dān)愛情、婚姻行為后果的責(zé)任和能力的，一旦事發(fā)，后果不堪設(shè)想。
三、對(duì)中學(xué)生過早談戀愛的教育思考
對(duì)待中學(xué)生談戀愛，禁止并非良策，默許是一種失職。作為學(xué)校教師、學(xué)生家長應(yīng)正視孩子們青春期正常的情感，從以下幾個(gè)方面積極加以疏導(dǎo)。
1.正確認(rèn)識(shí)青春期性心理教育
性是生命之根，情是生命之源。歌德說：“哪個(gè)少年不善鐘情，哪個(gè)少女不善懷春?！痹谛约に刈饔孟虑嗌倌戤a(chǎn)生向往或愛慕異性的心理是合情合理的，是他們性心理發(fā)展成熟的一種體現(xiàn)。但由于他們的性心理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如性生理那么成熟，不能妥善處理這一階段的心理變化，又正處在一個(gè)性信息鋪天蓋地地向他們涌來的社會(huì)，大量的性信息對(duì)他們的誘惑和威脅很大，如果沒有一個(gè)舵手在前面引航，孩子們很難順利地渡過暴風(fēng)驟雨式的“危險(xiǎn)的地帶”。作為教師、家長，首先要讓孩子們知道，每個(gè)人到了青春期都會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生愛慕和好奇之心，或愛慕對(duì)方的儀表、或愛慕對(duì)方的能力專長、或愛慕對(duì)方的優(yōu)秀品性等。同時(shí)，對(duì)異性變得很敏感，渴望了解異性的生理特征，了解異性對(duì)自己的態(tài)度，這些都是青春期的青少年隨著性意識(shí)的發(fā)展而自然產(chǎn)生的一種很正常的心理現(xiàn)象。但這些并不是愛情，不要因此而走進(jìn)情感誤區(qū)。應(yīng)通過教育使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、接納自我、發(fā)展自我、完善自我，正確處理與異性的關(guān)系。
2.開展有益活動(dòng)培養(yǎng)正確的興趣愛好
隨著社會(huì)的發(fā)展與開放，有關(guān)兩性和愛情的種種信息不斷地通過大眾傳播媒介，傳到了中學(xué)生之中，沖撞著他們，熏染著他們。孩子們?nèi)绻狈φ_的興趣愛好，就很有可能把時(shí)間和精力放在上網(wǎng)聊天或看不適宜他們看的報(bào)刊雜志、影視節(jié)目等，盲目地模仿就難以避免了。開展豐富多彩的文體活動(dòng)，第二課堂興趣小組活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，有意識(shí)地轉(zhuǎn)移一些學(xué)生對(duì)異性的過分關(guān)注，是很好的疏導(dǎo)方式。
因此，要注意發(fā)掘和培養(yǎng)孩子的特長，培養(yǎng)他們正確的興趣愛好，開發(fā)智力，陶冶情操。只要是對(duì)成長無害的，家長都應(yīng)該予以尊重并盡可能地支持他們，引導(dǎo)他們。有音樂天賦的就讓他們?nèi)プ穼へ惗喾业淖阚E；有美術(shù)愛好的就讓他們潛心和達(dá)芬奇對(duì)話；有體育愛好的就讓他們多觀看比賽、多參加運(yùn)動(dòng)，通過正確的興趣愛好培養(yǎng)，把他們?cè)趯W(xué)習(xí)以外的時(shí)間和精力吸引過來。
3.開展心理咨詢門診教育學(xué)生學(xué)會(huì)與異往
在中學(xué)生社會(huì)化的過程中，同伴交往是不可缺少的一課，也是家長和老師最終無法取代的一課。在同伴交往中，異性同伴之間的交往對(duì)中學(xué)生成長具有極其重要的社會(huì)意義。異往是初中生性別角色社會(huì)化的重要途徑，也是社會(huì)化的重要任務(wù)之一。中學(xué)階段是學(xué)生們獲得性別角色的關(guān)鍵期，寬松的異往環(huán)境，將給他們提供充分的角色扮演機(jī)會(huì)。由此，女同學(xué)越來越清楚地了解到社會(huì)所悅納的女性魅力；男同學(xué)則進(jìn)一步發(fā)展和強(qiáng)化那些為女生青睞的男性特質(zhì)和行為方式。與異性同學(xué)的交往同時(shí)又引發(fā)他們對(duì)同往和異往的比較，從中學(xué)習(xí)和發(fā)展新的交往方式，有時(shí)還要嘗試如何把握感情分寸。這些都有利于中學(xué)生對(duì)異性的全面認(rèn)識(shí)和對(duì)性別角色的正確把握，從而加速他們的社會(huì)化進(jìn)程。所以在一定程度上，學(xué)會(huì)與異往是青少年走向成熟的一個(gè)重要途徑。他們?cè)诮煌心苠憻拝f(xié)調(diào)能力、合作能力、競爭能力、自我保護(hù)能力，對(duì)于他們今后婚姻與家庭的幸福，都有極大影響。
在鼓勵(lì)孩子大膽與異往的同時(shí)，必須有針對(duì)性地進(jìn)行青春期衛(wèi)生以及性知識(shí)、性道德教育，以解決學(xué)生在青春期異往中的諸多煩惱。與異往時(shí)，要以集體交往為宜，應(yīng)盡量避免單獨(dú)交往、交往過密等現(xiàn)象。如果對(duì)方約你參加某項(xiàng)活動(dòng)，如聽音樂、看電影、觀畫展、逛書市，都屬于正常的單獨(dú)交往，只要把握好交往尺度，完全可以大大方方地赴約。女孩子應(yīng)穿著整齊、儀表端莊，不使對(duì)方產(chǎn)生誤解和非分之想；男孩子要沉穩(wěn)、莊重，尊重對(duì)方。為防患于未然，對(duì)于抱著談情說愛目的的約會(huì)，最好婉言謝絕，讓對(duì)方明白你的心思，放棄對(duì)你的追求。但要注意方式方法，不可傷害對(duì)方的自尊心。對(duì)于糾纏不休，甚至威逼誘嚇的人，就請(qǐng)家長、老師、同學(xué)、朋友們幫助處理。只要把握與異往的尺度，誠懇對(duì)人，熱情大方，自尊自愛，一定能夠處理好與異性的關(guān)系，以自身良好的修養(yǎng)和人格魅力贏得異性的尊重和友情。另外，學(xué)校可布置青春期教育展室、請(qǐng)醫(yī)學(xué)專家為學(xué)生講解有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)有關(guān)性的知識(shí)，打破對(duì)性的神秘感和好奇心，幫助中學(xué)生健康交友，順利渡過青春期。
4.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系、合作
學(xué)?？梢酝ㄟ^“家長學(xué)?！毙v有關(guān)青春期中學(xué)生發(fā)育及身心衛(wèi)生的知識(shí)，爭取家長的配合；請(qǐng)醫(yī)學(xué)專家、心理咨詢專家、學(xué)者等對(duì)家長和教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高教師與家長的指導(dǎo)水平。凈化中學(xué)生成長環(huán)境，杜絕不健康書刊流入學(xué)校，建立“綠色網(wǎng)站”等，消除網(wǎng)絡(luò)中的不健康內(nèi)容的消極影響。
總之，家長、教師、社會(huì)應(yīng)共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的職責(zé)，貫徹“預(yù)防為主，積極疏導(dǎo)”的原則，讓中學(xué)生們安全地渡過這美麗的青春期，順利地成長為祖國未來的棟梁之材。
參考文獻(xiàn)：
［1］滿潔.淺談中學(xué)生早戀的原因及對(duì)策［J］．天津市教科院學(xué)報(bào)，2006(1)．
關(guān)鍵詞 青春期 早戀 教育技巧
中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-0030-02
在青春期早戀方面，大多數(shù)的家長沒有足夠的思想準(zhǔn)備，還用兒童期的方法教育他們，這就使孩子不可避免地同父母的教育方式發(fā)生矛盾沖突。一天，我們班里一個(gè)非常優(yōu)秀男同學(xué)突然來找我，帶有顧慮的說想和我聊聊天，說有件事憋在心里好些段時(shí)間了，希望我能幫幫他。我很有誠意的對(duì)他說：“你們這個(gè)年齡段，誰心中會(huì)沒一些苦惱呢？”于是他說他喜歡上咱班一位女生。我的腦袋“嗡”的一下，但我的表情還裝得若無其事，心里卻撲騰騰的直跳。我總覺得那談情說愛的都是那學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，這么好的孩子也開始喜歡上人了？
我裝作若無其事的問他，你今天怎么會(huì)想著來和我說這件事呢？他坦誠的說：“我最近老在她面前暗示，她都不理睬我，所以我心里特難受，如果今天您同意了我的想法，我明天準(zhǔn)備向她正式地挑明關(guān)系。”我當(dāng)時(shí)覺得今天的談話非常重要。于是我問他，你喜歡上誰了？他把這個(gè)女孩子的名字一說，原來是我們班長得漂亮且能歌善舞。然后這孩子問：老師，您覺得這正常嗎？
一、教育的技巧在于出其不意
我首先表揚(yáng)了他并告訴他，你在選擇異性朋友上，不俗，選了一個(gè)咱們班出類拔萃的女孩。他很驚訝地看著我，然后拍著胸脯對(duì)我說，我的眼力不錯(cuò)吧。我肯定了他的說法，但我又要他告訴我喜歡她什么，只有理由充分，才能支持他的決定。他立刻說出這孩子十多條優(yōu)點(diǎn)，然后問我：老師您覺得這對(duì)嗎？我說正確，這些優(yōu)點(diǎn)我認(rèn)為都是有的。但是有一點(diǎn)不正常，沒說出她一條缺點(diǎn)。他說，老師，在我的眼里她完美無缺。我說，那就不對(duì)了，金無足赤人無完人。我都能說出她的幾條缺點(diǎn)。他要求我告訴他幾條，我直接對(duì)他說，我說的不算，要你自己看才行。真正的戀人是連缺點(diǎn)都能包容的，說明你現(xiàn)在還沒有真正地愛她，你只是一點(diǎn)喜歡而已。他說老師那您看我能不能向她表白。他表現(xiàn)出特別的急。
二、教育的技巧還在于設(shè)想后果
現(xiàn)在我要告訴你的不是答案而是想告訴你的是：假如明天你和她表白了，說“我愛你”，你知道會(huì)有什么情形出現(xiàn)？有兩種情形。一種：對(duì)方正好喜歡你，我給你們講過，在青春期女孩比男孩早熟兩年，人家可能早意識(shí)到你的暗示了，故意不理你，故意裝作不知道。但是你表白了就不一樣了，那窗戶紙捅開了，對(duì)方就要回答也喜歡你也愛你，你倆該陷入感情的漩渦了。有個(gè)著名的作家說了一個(gè)名言，世上最消磨人的意志浪費(fèi)人的時(shí)光莫過于墮入情網(wǎng)。當(dāng)時(shí)你們一入學(xué)，在全班面前宣誓：我高中畢業(yè)要考上重點(diǎn)大學(xué)。我說，朋友，高一現(xiàn)在就開始拉著手談情說愛，將來還想上重點(diǎn)？我說不大可能。但到時(shí)候你可能放棄了你的理想，獲得了愛情，老師還要祝福你，畢竟你有所得。可是你沒到成年，任何一個(gè)成年的男子，特別像你這樣有志的青年，你會(huì)為自己所失去的感到遺憾，得到的也不覺得特別甜蜜。你會(huì)覺得人生中愛情不是唯一的主旋律，你要有許多追求。到那時(shí)候，你可能就會(huì)為自己感到悲哀。同時(shí)你不是女人，世界上任何一個(gè)優(yōu)秀的女人都不可能喜歡一個(gè)一無所成的男人。到那時(shí)候，人家那么優(yōu)秀的女孩，看你什么都不是了，人家可能喜歡別人，移情別戀了，結(jié)了婚還可能離婚呢，你是竹籃子打水一場空。你如果覺得值得，請(qǐng)你明天就向她表白吧。
他聽了我這番是懂非懂的話之后，搖搖頭對(duì)我說：“老師，那我再等等吧，明天先不說了?！边@時(shí)候我心里挺踏實(shí)的。然后他又說，老師不是說還有一種情況，那是什么情況？我說，第二種情況就是對(duì)方一點(diǎn)兒感覺都沒有。人家每天跟你在一起學(xué)習(xí)工作很單純，突然間你冒出一個(gè)“我愛你”，作為一個(gè)正派的女孩會(huì)因此而反感你、躲避你、遠(yuǎn)離你，你愿意一個(gè)你如此鐘愛的女孩，因?yàn)槟愕牟簧骱蜎_動(dòng)，造成了對(duì)方反感你、躲避你、遠(yuǎn)離你嗎？他說當(dāng)然不愿意呀。我說了這么多了，這件事你就自己去決定吧。隨后他又對(duì)我提了一個(gè)問題，“我明天不說了，后天不說了，過了3天我的那勁又上來了，我又喜歡上她怎么辦呢？您教我怎么控制我的感情呀？”
我靈機(jī)一動(dòng)，讓他從明天開始找她身上的缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)視而不見。什么時(shí)候把她的缺點(diǎn)全找齊了，如果還像現(xiàn)在這樣喜歡她，那說明你真愛她，那時(shí)你來找我，我告訴你下一步該怎么辦――其實(shí)我也不知道怎么辦。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生 心理健康教育 教育環(huán)境
我們說人的生命除了一個(gè)軀殼之外,最重要的就是心理。一個(gè)植物人雖然軀殼仍在,但大腦和神經(jīng)系統(tǒng)停止了活動(dòng),生命的本質(zhì)就無從體現(xiàn),也就失去了意義,由此說,心理和身體是生命的基礎(chǔ)。按素質(zhì)說,身心素質(zhì)是基本素質(zhì),所有其它的素質(zhì),如政治道德素質(zhì)、文化技能素質(zhì)都要構(gòu)建在身心素質(zhì)之上。良好的心理素質(zhì)不僅能使良好的政治道德素質(zhì)、文化技能素質(zhì)得以構(gòu)建,并能充分發(fā)揮,不良的心理素質(zhì)則使良好的政治道德素質(zhì)、文化技能素質(zhì)難以構(gòu)建,構(gòu)建了也難發(fā)發(fā)揮。因此,心理健康教育是構(gòu)建德育目標(biāo)內(nèi)容之一,它與政治、思想、道德內(nèi)容緊密相聯(lián)系,不能分割,但又各有各的自身規(guī)律。
隨著中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生越來越嚴(yán)重的心理問題的出現(xiàn),中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理健康教育開始受到各界人士的重視,如何開展中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理健康教育便成了當(dāng)前學(xué)校教育工作者亟待解決的問題。本文探討了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生存在的心理問題,從情緒、行為、個(gè)性以及與異往等方面作了分析;中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀,心理健康教育不是只針對(duì)“心理有病”的人,也不僅僅等于是心理咨詢、開設(shè)心理課或者德育教育中的一個(gè)方面,而是這些方面的工作者的共同努力;在對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生開展心理健康教育的建議中提出中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理健康教育要在培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生有效調(diào)節(jié)自己的情緒,加強(qiáng)青春期性心理教育,注重實(shí)踐,突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn),學(xué)校應(yīng)與家長、社會(huì)一道共同努力等方面下功夫。
青春期是一個(gè)充滿收獲、遐想和迷惘的夢(mèng)幻期,是人的生理、心理走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期, 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生正處于這一美好而關(guān)鍵的時(shí)期。由于生理和心理發(fā)展的不平衡,以致這一時(shí)期成為“危險(xiǎn)期”,使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的青春期心理健康教育成為中學(xué)教育的一個(gè)重要方面。因此,潛心研究中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生生理、心理發(fā)育特點(diǎn),探索有效的心理健康教育途徑是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)工作之一。
首先,我們要努力營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家,學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響,因此,優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。生物園里生機(jī)盎然,校園里繁花點(diǎn)點(diǎn),綠草茵茵,學(xué)生在曲徑廊亭中看書,這些自然風(fēng)景和人文景觀無時(shí)無刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官,使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染,在愉悅中受到教育,自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。
還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)育人情境,促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前,青少年心理和行為問題日益增多,而人的心理和行為又是密不可分的,良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配,同時(shí),良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此,學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教,更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境,在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制,形成良好的行為習(xí)慣,形成一定的心理素質(zhì)。
其次,我們要建立中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理健康檔案,力求做到早預(yù)防和早糾正。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生處于青春期,在社會(huì)生活環(huán)境、家庭影響下,生理、心理趨于成熟,思想活躍,經(jīng)常產(chǎn)生思想矛盾,處于極不穩(wěn)定的狀態(tài)。表面看來難以預(yù)測,俗話說:“月暈而風(fēng),礎(chǔ)潤而雨”。班主任就要做到腿勤、眼勤、口勤、腦勤,多觀察,多留心,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決問題,力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài),防患于未然。
在學(xué)校范圍內(nèi),除去思想品德課的主要教育功能外,班主任的日常工作以及每周厲行的班會(huì)也是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的重要途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、組織觀念、紀(jì)律觀念、道德觀念、交往問題等等問題,都是對(duì)中學(xué)生的心理健康教育的機(jī)會(huì)和途徑。此外,其他課程的教師,在組織教學(xué)的過程中,也會(huì)有機(jī)會(huì)和任務(wù)進(jìn)行中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理健康教育。當(dāng)然,全校范圍內(nèi)的教育也是不容小視的。專家學(xué)者的講座,青春期心理健康知識(shí)競賽都是對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行良好心理健康教育的好機(jī)會(huì)。
另外,我們要注重開展心理咨詢活動(dòng)。在校學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重,許多學(xué)校都建立了心理咨詢室,有的還配備專職的心理咨詢師。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄,釋放心理壓力,解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解,咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有:學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題,人際關(guān)系問題,無法自制的不良行為問題,青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標(biāo)就是要幫助每一個(gè)當(dāng)事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題?！睂W(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖,指導(dǎo)他們自我調(diào)控,還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況,尊重、理解學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的隱私,做到既是學(xué)生的傾訴者,又是學(xué)生的咨詢顧問,努力消除學(xué)生的心理障礙。我們的學(xué)生很多是需要幫助的,除了求助于心理咨詢師外,學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程,舉辦心理健康講座,組織各種心理健康教育活動(dòng)等。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；青春期教育；現(xiàn)狀；方法
一、當(dāng)前農(nóng)村初中青春期教育的現(xiàn)狀
1．成長的煩惱。
青春期是人生的必經(jīng)階段，是青少年生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化的時(shí)期，也是人生觀和世界觀逐步確立、形成的關(guān)鍵時(shí)期。處在青春期的青少年似乎被置于一個(gè)尷尬的境地，盡管他們兼具兒童和成年人的某些特點(diǎn)，但他們既不是兒童，也不是成人，而是經(jīng)歷著人生從生理、心理和社會(huì)性都走向全面成熟的重要階段。伴隨男女兩性身體形態(tài)的變化和第二性征的迅速發(fā)育，青少年的獨(dú)立意識(shí)、性意識(shí)和對(duì)異性的情感開始萌發(fā)，他們渴望與異往，希望了解青春期的各種知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，他們往往因?yàn)榈貌坏娇茖W(xué)的指導(dǎo)而陷于迷惑、焦慮或沖動(dòng)之中。
2．缺乏青春期知識(shí)的教育和社會(huì)信息的泛濫。
在學(xué)校素質(zhì)教育不斷加強(qiáng)的過程中，學(xué)校仍不能全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期的生理、心理、道德等方面的綜合教育，表現(xiàn)為更多地加強(qiáng)了道德、心理教育，而輕視、敷衍或回避青春期衛(wèi)生的教育，造成青春期教育的人為的“”，導(dǎo)致青春期教育如同“不教育”。但社會(huì)上的各種媒體卻給農(nóng)村初中生帶來了一些負(fù)面的、廣泛的“教育”。尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，更對(duì)他們產(chǎn)生了重要的影響。網(wǎng)絡(luò)上的兩性知識(shí)，影視片中擁抱接吻，床上戲都有；屢禁不止的光盤、性病小廣告。這給傳統(tǒng)的社會(huì)和家庭教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，給辨別能力差的初中生帶來了困惑，讓他們無所適從、不知所措。
3．農(nóng)村初中生的青春期家庭教育幾乎處于空白狀態(tài)。
由于農(nóng)村許多家長自己知識(shí)的局限和其他方面的原因，根本不會(huì)主動(dòng)與自己的孩子進(jìn)行青春期教育方面的對(duì)話。因此，許多初中生的正當(dāng)需求在家庭依然得不到滿足，成長中的困擾得不到及時(shí)的幫助，這一切都極大地阻礙了初中學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致很多悲劇的發(fā)生。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，走出青春期教育的誤區(qū)的方法
1．家庭、學(xué)校、社會(huì)教育一體化，共同進(jìn)行青春期教育。
家庭教育是關(guān)鍵，要大力發(fā)展家長學(xué)校，努力提高家長文化素養(yǎng)。在農(nóng)村，學(xué)生活動(dòng)的主要場所是家庭和學(xué)校。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母作為他們的第一任教師，其影響帶有奠基特征，家長的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生起著不可忽視的作用。為此學(xué)?？山M織家長班、開辦家長學(xué)校，通過家長學(xué)校、家長班，使家長和學(xué)校相互溝通，相互配合，搞好青春期教育。由于家長和子女的關(guān)系比較親密、自然，對(duì)他們進(jìn)行青春期教育更有時(shí)間和空間上的隨意性，效果也更直接一些。學(xué)校是主體，要重視青春期教育的實(shí)效性，學(xué)校是青春期教育的主要場所，因此農(nóng)村中學(xué)必須把青春期教育作為學(xué)校教育內(nèi)容的有機(jī)組成部分，納入學(xué)校正規(guī)教育的軌道：一是要有專門的正規(guī)的教材；二是要有專門的教師；三是要有固定的課時(shí)。除了正常的課堂教學(xué)外，學(xué)校應(yīng)多開展有利于初中生身心健康的課外活動(dòng)，如通過各種文化、藝術(shù)、體育、科技等活動(dòng)的開展，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛力，因材施教，使他們各方面得到和諧的發(fā)展，形成健全的人格。社會(huì)是基礎(chǔ)，要?jiǎng)?chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境，良好的社會(huì)環(huán)境是初中生健康成長的重要因素。
2．認(rèn)真、科學(xué)地上好《人的生殖和發(fā)育》這一課。
青春期教育傳授給學(xué)生的知識(shí)也和其他為人類社會(huì)服務(wù)的知識(shí)一樣，是一門科學(xué)。要改變傳統(tǒng)的學(xué)校教育中的“遮遮掩掩”的教學(xué)方式，改變過去教學(xué)中省略“人的生殖和發(fā)育”一章不講解的現(xiàn)象，采用男、女生分開授課，進(jìn)行必要的生理和心理衛(wèi)生知識(shí)指導(dǎo)，加強(qiáng)性文明行為的教育，使學(xué)生擺脫因自身變化而產(chǎn)生的焦慮和苦惱，形成正確的觀念，打破對(duì)異性的神秘感，讓初中生認(rèn)識(shí)自己，了解自己，認(rèn)識(shí)異性，了解異性，坦率、完整地將青春期知識(shí)傳授給學(xué)生，在講述教材時(shí)，也要像講述其他教材一樣，以科學(xué)嚴(yán)肅而又積極的態(tài)度對(duì)待這一部分教材，用科學(xué)來消除愚昧與神秘。
3．要著重培養(yǎng)初中生的健康心理和健全人格。
青春期教育是根據(jù)我國國情和社會(huì)需要以及青少年身心發(fā)展的需要，對(duì)處于青春發(fā)育期的青少年進(jìn)行以性教育為主線，以建立科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力和塑造健全的人格為目的的教育活動(dòng)，它對(duì)提高青少年的綜合素質(zhì)有重要的作用。但在我國農(nóng)村，青春期教育一定要與我國的傳統(tǒng)文化和當(dāng)代國情緊密結(jié)合起來。開展青春期教育一定不要忘記我國的傳統(tǒng)文化和國情，在今天，傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代化，東方文化和西方文化正在發(fā)生激烈的碰撞，我們應(yīng)取其精華，棄其糟粕。針對(duì)我國的特殊傳統(tǒng)，現(xiàn)階段學(xué)校進(jìn)行青春期教育，除了必須依據(jù)“適時(shí)、適當(dāng)、適度”的原則外，還應(yīng)從初中學(xué)生的心理承受能力出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方法，讓優(yōu)秀的東方文化發(fā)揚(yáng)光大，使他們身心健康成長，注重農(nóng)村初中生的身心發(fā)育中出現(xiàn)的心理不平衡現(xiàn)象，進(jìn)行健康心理和健全人格的培養(yǎng)，特別是受挫能力的培養(yǎng)。
4．舉辦“青少年自我保護(hù)”的專題講座。
關(guān)鍵詞 青春期教育 班主任 教育技能 角色
中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 班主任在中學(xué)生青春期教育中的角色
青春期，又稱青春發(fā)育期或青少年期。青春期一般包括三個(gè)時(shí)期：即青春期初期（10周歲～11周歲），一般比較幼稚，獨(dú)立性差，男女之間沒有界限。青春期前期或青春期危險(xiǎn)期（11周歲～15周歲），青少年性意識(shí)開始萌芽，對(duì)異性感到愛慕，產(chǎn)生眷戀和向往。這種朦朧的性意識(shí)隨著年齡的增長會(huì)明顯增強(qiáng)。他們對(duì)“性”有許多疑惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，而引起對(duì)性的注意和好感。這個(gè)時(shí)期生理、心理的變化，膚淺的思想認(rèn)識(shí)和半成熟的行為互相交織，形成了充滿矛盾和復(fù)雜多變的心理世界。青春期中、晚期（15周歲～20周歲），青少年的性意識(shí)處于相對(duì)穩(wěn)定的成熟期。青少年意識(shí)到自己正向成熟階段過渡，不僅在生理上趨向成熟，而且在心理上對(duì)友誼的追求和情感的需要也十分迫切和強(qiáng)烈，并產(chǎn)生了解異性、追求異性的欲望和要求，還會(huì)更多地考慮自己的前途和職業(yè)理想。
中學(xué)階段是少年向青年過渡的時(shí)期，其可塑性大，班主任比一般教師接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)和時(shí)間更多，對(duì)學(xué)生潛移默化作用也大，班主任不僅僅影響某個(gè)、或幾個(gè)學(xué)生成長，而且對(duì)整個(gè)班集體會(huì)產(chǎn)生重大影響。班主任進(jìn)行青春期教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜而敏感的工作。青春期是人的一生中生理、心理迅速發(fā)展，并走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。班主任在開展青春期教育中起著重要的作用。因?yàn)榘嘀魅螕?dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)的重任。對(duì)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展教育，都要進(jìn)行管理和指導(dǎo)。班主任較一般教師與學(xué)生有著更為密切的關(guān)系，在對(duì)學(xué)生思想脈搏的把握上存有優(yōu)勢(shì)，所以他們無疑就成為開展青春期教育的重要力量。班主任搞好青春期教育工作，能促進(jìn)處于青春期的中學(xué)生健康發(fā)育和成長，甚至能影響學(xué)生一生的幸福和發(fā)展。
2 青春期教育的原則
2.1 適時(shí)、適度、適當(dāng)原則
適時(shí)，就是使青春期教育不失時(shí)機(jī)，因?yàn)檫^早學(xué)生不理解，反而可能成為不良行為的誘發(fā)因素，過晚，則失去應(yīng)有的作用；適度，就是在實(shí)施青春期教育過程中要掌握分寸，根據(jù)青少年的年齡特點(diǎn)和心理承受能力，進(jìn)行基本的性科學(xué)知識(shí)教育；適當(dāng)，就是指在教育中要講究方法，堅(jiān)持普遍與個(gè)別、直接與間接、幫助與自助相結(jié)合，態(tài)度要親切而又嚴(yán)肅，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳碇R(shí)、倫理知識(shí)和性心理知識(shí)等的傳授及指導(dǎo)。
2.2 理解尊重、關(guān)心愛護(hù)原則
對(duì)于青少年學(xué)生生理、心理上出現(xiàn)的變化，以及他們對(duì)情感的需求及對(duì)異性的渴望，班主任要表示理解和尊重，不能橫加指責(zé)，更不能視學(xué)生的男女交往或所謂早戀為“大逆不道”。只有理解并尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任。只有關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，才會(huì)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，以平等態(tài)度與學(xué)生溝通，以朋友的身份去關(guān)心、幫助他們實(shí)現(xiàn)情感的升華。
2.3 個(gè)別施教、嚴(yán)守秘密原則
隨著身心的發(fā)展成熟，青少年對(duì)性的問題特別敏感。因此，班主任對(duì)有關(guān)性的教育，尤其是對(duì)早戀者的教育幫助，不宜在班集體中公開進(jìn)行，也不宜公開點(diǎn)名批評(píng)。公開的批評(píng)教育會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，容易引起其他同學(xué)不必要的猜測或議論，給他們?cè)斐伤枷肷系膲毫ΑＲ虼耍嘀魅螌?duì)學(xué)生中的早戀問題要針對(duì)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)幫助方案，回避眾人，個(gè)別施教，注意尊重學(xué)生的隱私權(quán)，嚴(yán)格保守秘密；不能私拆信件，不偷看學(xué)生日記，不輕易向家長告狀，真正保護(hù)青少年的隱私權(quán)。
3 青春期教育的技能
3.1 善于觀察
由于中學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，“閉鎖”心理明顯，在性方面更如此。青春期的學(xué)生渴望獲得有關(guān)性方面的知識(shí)是一種正常的合理需要。班主任要積極主動(dòng)地向?qū)W生有計(jì)劃地傳授性的知識(shí)，不僅要幫助他們認(rèn)識(shí)和掌握自身生理和心理出現(xiàn)的變化規(guī)律，打破對(duì)“性”的神秘感和恐懼感，而且要引導(dǎo)他們掌握在兩往中應(yīng)該遵守的道德規(guī)范，用道德原則和規(guī)范來約束自己的行為，培養(yǎng)與異性正常交往的能力，實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)、自我控制、自我約束、自我監(jiān)督。
3.2 辨識(shí)技能
班主任要不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念；為了加強(qiáng)學(xué)生的青春期的教育，正在努力推行新課程改革，因此班主任要緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)，不斷地豐富完善自己，樹立正確的育人觀、積極踐行新課程改革的精神，積極探索、勇于創(chuàng)新，同時(shí)不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，開拓自己的視野，多學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，提高培養(yǎng)和教育學(xué)生的本領(lǐng)和技能，洞察孩子的青春期心理和理解學(xué)生的青春期行為方式，以正確的思想影響和引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生青春期出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和矯正。班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)在班主任和學(xué)生之間首先建立精神層次的關(guān)系，只有建立這樣的關(guān)系，班主任才能有可能真正地了解學(xué)生的本質(zhì)，以及跟學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。其次，教學(xué)和處理中學(xué)生的問題就是班主任發(fā)展自己的載體，班主任把學(xué)生的青春期成長和問題帶進(jìn)自己本能的生活中去，學(xué)生的成長過程就成為班主任幫助自己實(shí)現(xiàn)內(nèi)在成長和完善的過程。
3.3 疏導(dǎo)技能
班主任要幫助學(xué)生解除性壓抑、性緊張、性恐慌、性難堪。關(guān)鍵要做到理解、尊重、寬容。首先應(yīng)該提高對(duì)中學(xué)生心理健康的重視程度，有必要在學(xué)校專門開始一門心理健康的課程，使學(xué)生了解心理健康的理論知識(shí)，讓學(xué)生知道自身生理、心理變化特點(diǎn)；掌握心理自我調(diào)解的技能，當(dāng)一些基本的心理問題發(fā)生后，可通過自查、自治，自省從而達(dá)到內(nèi)化健康人心理的作用。這門課程建議分兩部分，先是理論知識(shí)的傳授，然后是實(shí)踐演練，實(shí)踐演練可以通過扮演小品的形式進(jìn)行，班主任將大家進(jìn)行分組，將中學(xué)生在春春期出現(xiàn)生理和心理問題的典型案例，交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并由大家評(píng)選出表現(xiàn)最好的小組。在同學(xué)們進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練的過程中，不僅可以對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，而且可以通過角色互換，大家可以加深對(duì)別人的了解，從而更好地對(duì)自身的行為進(jìn)行反省。其次加入對(duì)學(xué)生心理健康的投入力度，在學(xué)校建立心理咨詢室，引入專門的班主任對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在現(xiàn)有情況下，受教育資源的限制，心理咨詢室的普及力度還很小，因而，必須加大心理咨詢室的普及力度，讓學(xué)生的心理問題可以找到途徑進(jìn)行傾訴。
4 結(jié)論
青少年學(xué)生在這個(gè)時(shí)期，最容易出現(xiàn)心理和行為上的各種問題，班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行青春期教育的必要性，掌握青春期教育的技巧，加強(qiáng)青少年青春期教育，引導(dǎo)他們科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界，正確地認(rèn)識(shí)自己和他人，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展，有效地保證他們順利地度過這個(gè)“危險(xiǎn)期”。
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[關(guān)鍵詞]青春期 聾啞學(xué)生 心理健康 教育
[中圖分類號(hào)] G762 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）07-0052-03
聾啞學(xué)生進(jìn)入青春期后，他們的生理發(fā)育已接近成人，但由于自身缺陷的影響，心理成熟相對(duì)滯后。他們常常不能克制自己而被外界現(xiàn)象所干擾，從而產(chǎn)生各種煩惱，急需幫助及引導(dǎo)。因此，需要適時(shí)地給他們開展心理健康教育，幫助他們克服青春期心理障礙，保證心理健康。
一、青春期聾啞學(xué)生存在的心理問題及行為表現(xiàn)
（一）自我意識(shí)不夠穩(wěn)定，意志力薄弱
聾啞學(xué)生到了青春期，自我意識(shí)迅速發(fā)展，但同時(shí)他們的意志力仍很薄弱，不愿意事事處處受家長和教師的控制和約束，表現(xiàn)為沖動(dòng)和逆反。如在學(xué)校里，教師批評(píng)一兩句，他們就有可能離校出走，甚至放棄學(xué)業(yè)；在家里，父母一兩句過重的話語，他們就會(huì)對(duì)父母不理不睬，甚至還可能離家出走。在社會(huì)上，有的青春期聾啞學(xué)生不愿和健全人多接觸，他們因聽覺障礙而感到自卑，生怕被別人嘲笑，遇事畏縮，缺乏競爭的勇氣。
（二）情緒起伏大、變化快
青春期聾啞學(xué)生情感體驗(yàn)深且豐富，但情緒不夠穩(wěn)定，容易意氣用事。雖然他們也懂得一些做人的道理，但不懂如何處理情感與理智之間的關(guān)系。有的聾啞學(xué)生對(duì)人際活動(dòng)產(chǎn)生偏見和誤解，以自我為中心，很少考慮他人的利益、處境、心理感受，與別人關(guān)系疏遠(yuǎn)，常與別人發(fā)生沖突；有的聾啞學(xué)生情緒不穩(wěn)定，性情暴躁，尤其是在受到不公正的對(duì)待時(shí)極易激動(dòng)，亂發(fā)脾氣還不聽勸告。
（三）早戀與性心理問題
聾啞學(xué)生到了青春期，性意識(shí)覺醒，但是對(duì)青春期的到來產(chǎn)生恐懼、好奇、神秘感。他們了解青春期知識(shí)的渠道少，對(duì)這方面的知識(shí)處于羞澀難于啟口而又渴望了解的兩難境地。有的聾啞青少年的對(duì)自己的性特征變化感到疑惑、害羞和焦慮不安，對(duì)異性的變化表示出好奇、關(guān)注等，喜歡接近異性，產(chǎn)生對(duì)異慕、追求的動(dòng)機(jī)，若戀愛不成會(huì)因此而苦悶，自暴自棄。
（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失與倦怠
青少年時(shí)期是聾啞學(xué)生人生成長的階段，學(xué)習(xí)依然是他們的主導(dǎo)活動(dòng)，也是他們身心全面發(fā)展的基石，然而他們此時(shí)的種種心理困擾，也大多由學(xué)習(xí)而來。多數(shù)聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)必要性和學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)采取一種應(yīng)付的態(tài)度。有的聾啞學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，不愿意向教師和同學(xué)請(qǐng)教，坐等教師抄給他們標(biāo)準(zhǔn)答案或干脆抄襲他人的作業(yè)；有的聾啞學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺性不高，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、厭學(xué)等不良心理。有的聾啞學(xué)生長期得不到教師和同學(xué)的肯定，自尊心受到打擊，容易造成思維遲鈍、情緒躁動(dòng)等學(xué)習(xí)心理倦怠現(xiàn)象。
（五）其他不良行為
聾啞學(xué)生由于聽力受損，語言水平低，與健聽人有著明顯的溝通障礙。受身體缺陷的限制和自身文化及經(jīng)驗(yàn)等各方面的束縛，他們的道德觀念較為模糊，判斷是非的能力差，容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。如家長的寵愛極易讓他們形成驕橫、任性的性格，在學(xué)校自由散漫，不遵守紀(jì)律，逃學(xué)，甚至爬墻出校，沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所；還有的學(xué)生出現(xiàn)打架斗毆、拉幫結(jié)派等不良行為，缺乏道德感和理智感；個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，甚至發(fā)生過激行為，嚴(yán)重地影響自己的身心健康。
二、青春期聾啞學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因
（一）自我因素
聽覺障礙的自身缺陷使聾啞學(xué)生感知世界、認(rèn)識(shí)世界的重要渠道被堵塞，縮小了他們直接接觸客觀世界的范圍。感知活動(dòng)貧乏、單調(diào)，聽覺障礙帶來的認(rèn)知、思維等方面的與眾不同，引發(fā)出聾啞學(xué)生活動(dòng)受限、參與受限、溝通受限、職業(yè)受限等一系列問題。聾啞學(xué)生的認(rèn)知、人際交往等合理要求得不到滿足，從而誘發(fā)了他們的自卑、孤僻、急躁、猜疑等不健康的心理。
（二）家庭根源
家庭是對(duì)聾啞青少年心理健康影響最大的后天環(huán)境因素。家庭關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式和家庭教育內(nèi)容等家庭因素對(duì)聾啞學(xué)生的個(gè)體心理的形成、性格的發(fā)展起著十分重要的作用。家長的過分溺愛和嚴(yán)厲粗暴這兩種教養(yǎng)方式對(duì)青春期聾啞學(xué)生的心理健康影響危害最大。在家庭溺愛中成長的孩子，性格中往往會(huì)形成意志薄弱、膽怯、遲疑、情緒穩(wěn)定性差等特點(diǎn)；嚴(yán)厲粗暴型的家長對(duì)孩子的教育簡單粗暴，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵，這會(huì)造成孩子青春期創(chuàng)傷性體驗(yàn)，形成有缺陷的個(gè)性。有的家長不能正確對(duì)待孩子的現(xiàn)狀，對(duì)聾啞孩子的教育不知所措，缺乏塑造培養(yǎng)意識(shí)；有的家長雖有心讓自己的孩子接受教育，但由于不了解聾啞孩子的身心特點(diǎn)，或無法與聾啞孩子正確交流，不能進(jìn)行科學(xué)有效的教育。不當(dāng)?shù)慕逃椒〞?huì)在一定程度上挫傷聾啞學(xué)生的自信和自尊，使他們形成異常心理。
（三）學(xué)校方面
聾啞學(xué)生，尤其是寄宿的聾啞學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，學(xué)校的教育思想、學(xué)校的氛圍、教師的素質(zhì)、師生關(guān)系以及教師的教學(xué)方法、手段等，都會(huì)對(duì)聾啞學(xué)生的心理健康產(chǎn)生特殊的作用。一些教師責(zé)任心不強(qiáng)，或不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)和教育方法，對(duì)學(xué)習(xí)成績不好又常常違反紀(jì)律的聾啞學(xué)生，沒有進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，而是進(jìn)行簡單、粗暴的訓(xùn)斥和挖苦，給學(xué)生造成心理傷害；有的教師一味地追求教學(xué)效率，而忽視了學(xué)生的心理健康教育；還有的教師對(duì)批評(píng)和贊揚(yáng)的度把握不好。此外，因聾啞學(xué)生之間有著共同的語言交往方式，他們之間的各種行為和習(xí)慣能夠相互影響，如比吃穿、打鬧、不講究衛(wèi)生、不尊敬教師，甚至打架、早戀、破壞學(xué)校內(nèi)外公共秩序等，個(gè)別學(xué)生因?qū)δ撤N不良的行為不能做出正確的判斷而盲目效從。
（四）社會(huì)影響
商品經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)上出現(xiàn)的種種不良風(fēng)氣，使一些聾啞學(xué)生對(duì)于道德情感和美感有不正確的理解，這滋長了他們自私自利、好逸惡勞等習(xí)氣。社會(huì)上成年聾啞人的不良思想和行為對(duì)聾啞學(xué)生同樣有著影響和誘惑作用。社會(huì)上至今仍一定程度存在著對(duì)聾啞人的歧視現(xiàn)象，缺乏聾啞人平等參與社會(huì)生活的條件和環(huán)境，這些都影響了聾啞學(xué)生的心理健康發(fā)展。
三、青春期聾啞學(xué)生心理健康教育對(duì)策
（一）關(guān)愛青春期聾啞學(xué)生，塑造良好的心理健康狀態(tài)
教師要具備良好的心理素質(zhì)并掌握一定的心理保健知識(shí)，公平、公正地對(duì)待聾啞學(xué)生，使他們擁有與其他學(xué)生一樣的教育。教師應(yīng)多關(guān)懷聾啞學(xué)生，建立良好的師生感情，用寬容的態(tài)度接納每一個(gè)聾啞學(xué)生，提高對(duì)他們的關(guān)注程度，避免他們產(chǎn)生被忽視、被遺棄的感受，加強(qiáng)對(duì)他們的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。教師要對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察與真誠的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問題并給予疏導(dǎo)和矯正，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；教師要營造班級(jí)教室良好的心理氛圍，依照心理健康教育的原則，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生施加直接或間接的影響，排除他們心理上的苦惱，維護(hù)他們的自尊心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產(chǎn)生的挫折感；在課堂上教師盡量多用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定的語氣，并且加強(qiáng)對(duì)聾啞學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，在課堂上盡量讓他們展示自己，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)表揚(yáng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)問題上能保持心理平衡，滿足他們的心理需要，讓他們保持積極健康的心理狀態(tài)。
（二）開展豐富多彩的活動(dòng)，感受積極健康的集體氛圍
開展各種班集體活動(dòng)，使聾啞學(xué)生融入班集體這個(gè)大家庭中。在班級(jí)中，教師可充分利用主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)等形式，經(jīng)常開展師生、生生之間的交流活動(dòng)，幫助聾啞學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。如開展“我做班級(jí)小主人”、“老師，我想對(duì)您說”等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)勇敢地發(fā)言、討論。教師應(yīng)鼓勵(lì)聾啞學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，并對(duì)他們給予積極地肯定，在活動(dòng)中形成融洽、民主的氛圍。學(xué)校還應(yīng)開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生參加籃球賽、書畫比賽，培養(yǎng)他們建立良好的人際關(guān)系，或者組織聾啞學(xué)生走出校門、走進(jìn)社會(huì)，和健全學(xué)生開展手拉手活動(dòng)，使他們感受到自己是社會(huì)家庭中的一員，從而使聾啞學(xué)生在心理上有歸屬感，能在交往中不斷克服自卑心理，不斷豐富他們的精神生活和健康的思想情感。
（三）進(jìn)行青春期生理衛(wèi)生教育和道德行為規(guī)范教育
聾啞學(xué)生同正常學(xué)生一樣，隨著青春期的到來，身體會(huì)發(fā)生一系列變化，第二性征開始顯現(xiàn)，男女體形明顯分化。面對(duì)這些生理上的變化，聾啞學(xué)生會(huì)感到困惑甚至驚恐。也有聾啞學(xué)生在青春期思想變得活躍，開始關(guān)注異性，很容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。教師要及時(shí)給學(xué)生講解有關(guān)青春期生理衛(wèi)生方面的知識(shí)?？梢岳眉w授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理衛(wèi)生知識(shí)的教育，如利用圖片和多媒體課件講授青春期健康心理知識(shí)，讓學(xué)生們了解男、女同學(xué)青春期的生理、心理變化及特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生建立正常的同學(xué)友誼，培養(yǎng)健康的交往意識(shí)；指導(dǎo)男女學(xué)生正常交往，不要過早陷入感情問題，預(yù)防早戀等。也可以通過個(gè)別談話，如針對(duì)女生單獨(dú)講解經(jīng)期衛(wèi)生知識(shí)，教給她們青春期怎樣愛護(hù)自己的身體，保持身體健康；還可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀與青春期生理、心理問題相關(guān)的課外讀物，教導(dǎo)他們養(yǎng)成正確、良好的道德行為習(xí)慣。
（四）多渠道開展青春期聾啞學(xué)生的心理健康教育
1.開設(shè)心理健康教育的相關(guān)課程。利用心理健康課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，給全體學(xué)生提供全面的幫助。教師應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的不同特點(diǎn)，開展心理健康教育活動(dòng)?？梢砸越處焸魇跒橹鲗?dǎo)進(jìn)行教學(xué)，讓聾啞學(xué)生直接獲得必要的心理衛(wèi)生知識(shí)，學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育方法，也可以采用專題講座活動(dòng)或以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，運(yùn)用聾啞學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生角色扮演、游戲體驗(yàn)，在各種模擬情境中感悟生活，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)到良好的心理行為。
2.建立青春期聾啞學(xué)生檔案，加強(qiáng)個(gè)別心理輔導(dǎo)。學(xué)校要建立聾啞學(xué)生檔案，關(guān)注他們的心理、生理的細(xì)微變化，開展心理輔導(dǎo)，使青春期聾啞學(xué)生的心理障礙能夠得到及時(shí)疏通引導(dǎo)，及時(shí)矯正行為偏差。采取的方式可以有即時(shí)性心理輔導(dǎo)、咨詢與疏導(dǎo)和心理治療等。有條件的學(xué)校還應(yīng)設(shè)立心理輔導(dǎo)室，配備心理健康咨詢師，對(duì)有明顯心理問題的青春期聾啞學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的定期心理咨詢和疏導(dǎo)。隨時(shí)接受有心理異常學(xué)生的咨詢，通過心理咨詢與疏導(dǎo)使其排除心理困擾，減輕心理壓力，合理宣泄不良情緒，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力。
3.開展青春期聾啞學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作。團(tuán)體心理輔導(dǎo)能滿足相同年齡段青少年學(xué)生共同的心理發(fā)展需要。青春期聾啞學(xué)生都有著相似的生理特點(diǎn)，心理狀況也接近，因此團(tuán)體心理輔導(dǎo)是學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。團(tuán)體心理輔導(dǎo)通過暖身活動(dòng)、游戲體驗(yàn)、主題討論等各種形式的互動(dòng)，讓學(xué)生在真誠、尊重、開放、輕松的團(tuán)體氛圍中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，能勇敢地表達(dá)并展示個(gè)人形象，從而達(dá)到團(tuán)體心理輔導(dǎo)的預(yù)期效果。輔導(dǎo)內(nèi)容以個(gè)體在成長中可能面臨的關(guān)鍵事件為主，如針對(duì)青春期的聾啞學(xué)生充滿對(duì)異性的好奇，有強(qiáng)烈接近異性的欲望，開展主題為“好感不代表愛情”的團(tuán)體輔導(dǎo)。針對(duì)青春期聾啞學(xué)生情緒、情感的起伏多變，可開展主題為“學(xué)會(huì)表達(dá)多變的情緒”、“學(xué)會(huì)跨越青春期的誤區(qū)”以及“被人誤解怎么辦”等團(tuán)體心理輔導(dǎo)。在條件允許的學(xué)?？擅吭露ㄆ谂e行一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，還可以根據(jù)學(xué)生自己選出的輔導(dǎo)內(nèi)容安排專人專時(shí)輔導(dǎo)。
（五）指導(dǎo)家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
聾啞學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校來完成是不夠的，學(xué)校、家庭應(yīng)該合力重視聾啞學(xué)生的心理健康教育。教師應(yīng)多與聾啞學(xué)生的家長加強(qiáng)溝通，利用家訪、家長學(xué)校等途徑，同家長共同探索聾啞學(xué)生的心理問題，為家長提供一些特殊兒童的教育方法等。告知家長不能只局限于孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，防止過度的物質(zhì)滿足和經(jīng)濟(jì)供給，應(yīng)注重與孩子的情感交流和心理溝通，多關(guān)注孩子心理問題和心理需求。家長要保持良好的心態(tài)，努力改善青春期的親子關(guān)系，在家庭里，家長應(yīng)尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)，選擇民主的家教方式，營造相互信任、理解、尊重的家庭氣氛。處在青春期的聾啞學(xué)生，有時(shí)候交談是心靈溝通的最佳方式?？梢杂脮娼涣鞯姆绞竭M(jìn)行對(duì)話，這樣既能避免面談時(shí)的緊張不安，又能達(dá)到與親人進(jìn)行心靈交流的目的。學(xué)校還可以組織家長開展心理健康交流活動(dòng)，家長們可以互相交流教育孩子的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，便于對(duì)孩子進(jìn)行有的放矢的教育。
（六）開展法制教育和安全教育，凈化校園及周邊環(huán)境。
聾啞學(xué)生法制觀念淡薄，容易走上犯罪道路。為此，我們要定期對(duì)學(xué)生開展普法教育，提高他們的防范意識(shí)。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)制度管理，避免社會(huì)上的不良分子進(jìn)入學(xué)校，避免聾啞學(xué)生結(jié)識(shí)社會(huì)上的不良分子。一旦發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、教師應(yīng)給予及時(shí)引導(dǎo)。學(xué)校還應(yīng)爭取在政府的幫助下，加大對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場所的監(jiān)管力度，禁止聾啞學(xué)生進(jìn)入。
總之，青春期是人生中極為重要的階段。正確引導(dǎo)聾啞青少年青春期的心理健康是家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任。我們應(yīng)該對(duì)他們的心理問題進(jìn)行及時(shí)矯正，并進(jìn)行正確的教育，以幫助他們順利度過青春發(fā)育期，促進(jìn)他們身心健康地成長。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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