時(shí)間：2023-06-06 09:01:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)方向，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》；課程體系
當(dāng)前，華爾街金融風(fēng)暴已經(jīng)波及全球，對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響也日益嚴(yán)重。中國(guó)的出口貿(mào)易遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，很多出口導(dǎo)向型企業(yè)面臨生存危機(jī)，從而使得主要面向外貿(mào)企業(yè)的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)人才的就業(yè)遇到困難，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升便成為了當(dāng)務(wù)之急。目前，在我國(guó)高校的人才培養(yǎng)體系中，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)主要包括：國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易政策和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)三個(gè)部分。各高校根據(jù)自身辦學(xué)定位確定了國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的主攻方向，例如：研究型大學(xué)注重國(guó)際貿(mào)易理論和國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論，應(yīng)用型大學(xué)注重國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。從國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向來看，主要包括：（1）外貿(mào)相關(guān)企業(yè)，包括外貿(mào)公司、有自主進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)等；（2）政府部門，包括商務(wù)部門、海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫部門等；（3）高校。在上述三個(gè)去向中，以外貿(mào)相關(guān)企業(yè)的需求為主，崗位能力上又以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)能力為主。為順應(yīng)人才需求，國(guó)內(nèi)很多高校更加注重應(yīng)用型、操作型國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)。然而，應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，必須重點(diǎn)把握課程體系建設(shè)這一最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)，本文擬就《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程體系構(gòu)建問題展開研究。
一、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程體系構(gòu)建背景
1.人才需求趨勢(shì)的需要。國(guó)際貿(mào)易人才的需求是由我國(guó)外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境所決定的。我國(guó)自加入WTO以來，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易成就舉世矚目，我國(guó)的外貿(mào)依存度已超過60％。面對(duì)國(guó)際金融危機(jī)的影響，我國(guó)政府正積極通過穩(wěn)定外貿(mào)來避免經(jīng)濟(jì)增速過快，從2008年年初提出“保持出口平穩(wěn)增長(zhǎng)”，到年末中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議明確提出“堅(jiān)持?jǐn)U大內(nèi)需為主和穩(wěn)定外需相結(jié)合”，配合積極的財(cái)政政策和適度寬松的貨幣政策，我國(guó)進(jìn)出口額穩(wěn)中有升，逐漸走出了金融危機(jī)的陰影。據(jù)英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》報(bào)道，在“誰最先從危機(jī)中恢復(fù)”的評(píng)選中，中國(guó)排名第二。從歷史的經(jīng)驗(yàn)看，每一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后，經(jīng)過一個(gè)恢復(fù)期、調(diào)整期，全球經(jīng)濟(jì)會(huì)在2~4年后進(jìn)入新的上升周期。新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)必將帶來人才需求的新高峰。經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)離不開外貿(mào)行業(yè)的支撐，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更加需要外貿(mào)人才的加盟，2~3年后，高素質(zhì)、高技能的國(guó)際貿(mào)易人才仍是最為走俏的人才類別之一。
2.人才培養(yǎng)模式的需要。國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)具有程序復(fù)雜、操作性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)性大等特點(diǎn)，因此從事國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的外貿(mào)人才必須熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避意識(shí)。高素質(zhì)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)離不開科學(xué)合理的培養(yǎng)體系，合理的培養(yǎng)體系必須以完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃為依托。課程體系作為人才培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)要素，歷來受到各高校的重視。要實(shí)現(xiàn)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)能力為本位，以崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并能滿足學(xué)生職業(yè)生涯和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須做好課程體系建設(shè)這一基礎(chǔ)性工作。
3.人才崗位技能的需要。國(guó)際貿(mào)易人員的從業(yè)活動(dòng)通常會(huì)從具體的貿(mào)易實(shí)務(wù)工作開始，而具體的貿(mào)易實(shí)務(wù)工作又需要相應(yīng)的從業(yè)資格。就目前而言，國(guó)際商務(wù)“六大員”（單證員、跟單員、貨代員、外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員）基本涵蓋了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的主要工作，因此，在校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在就業(yè)前就應(yīng)該報(bào)考相應(yīng)的從業(yè)資格證書。為了保障學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和從業(yè)資格考試，就需要在課程設(shè)置中兼顧從業(yè)資格考試的相關(guān)要求。
二、構(gòu)建依據(jù)和構(gòu)建目標(biāo)
1.構(gòu)建依據(jù)。應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，需要以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程體系為支撐。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程體系的構(gòu)建可圍繞國(guó)際商務(wù)“六大員”從業(yè)資格考試和崗位要求展開，見表1。各高校可以結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，選取其中的幾個(gè)方向作為重點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行課程設(shè)置。
三、實(shí)施步驟及保障措施
1.前期調(diào)研。高校可結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，綜合考慮學(xué)校招生就業(yè)情況，深入外貿(mào)企業(yè)和國(guó)內(nèi)其他有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的高校進(jìn)行調(diào)研，了解目前各高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和各用人單位人才需求方向。
2.確定方向。結(jié)合調(diào)研情況，綜合學(xué)院設(shè)備師資等軟、硬件條件，確定主攻方向。建議首先確定單證員、貨代員兩個(gè)方向，主要理由如下：（1）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中，單證是基礎(chǔ)，貨代是主流，其他4個(gè)從業(yè)資格考試均以單證員、貨代員為基礎(chǔ)；（2）可以服務(wù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、物流管理、商務(wù)英語等多個(gè)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)；（3）國(guó)內(nèi)針對(duì)這兩個(gè)方向的實(shí)習(xí)軟件的研發(fā)和實(shí)習(xí)設(shè)備的制造已經(jīng)比較成熟。
3.人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂。結(jié)合國(guó)際商務(wù)“六大員”考試要求，確定《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際結(jié)算》、《國(guó)際商務(wù)單證理論與實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)英語函電》、《外貿(mào)軟件綜合應(yīng)用》等課程為專業(yè)核心課程，修訂課程大綱，完善課程教案和習(xí)題集，并將部分應(yīng)用性教強(qiáng)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置為經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)共選課程。同時(shí)，圍繞主攻方向構(gòu)建國(guó)際商務(wù)“六大員”崗位能力課程模塊。
4.師資保證。從滿足核心課程和主攻方向?qū)I(yè)課程的教學(xué)要求出發(fā)，確定課程骨干教師，選派其到國(guó)內(nèi)其他高校及知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)教師報(bào)考國(guó)際商務(wù)資格證書。
5.辦學(xué)條件保證。擴(kuò)大以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)為主攻方向的招生規(guī)模，完善實(shí)踐教學(xué)軟件，加強(qiáng)與高校周邊外貿(mào)企業(yè)及外貿(mào)主管部門的溝通與交流，進(jìn)一步擴(kuò)大影響，尋求社會(huì)和企業(yè)的支持。
參考文獻(xiàn)：
[1]全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證培訓(xùn)認(rèn)證考試辦公室.國(guó)際商務(wù)單證培訓(xùn)認(rèn)證考試復(fù)習(xí)指南[M].北京：中國(guó)商務(wù)出版社，2006.
[2]全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證培訓(xùn)認(rèn)證考試中心網(wǎng)[EB/OL].http：//省略.
關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易學(xué)科：國(guó)際貿(mào)易：學(xué)科建設(shè)
中圖分類號(hào)：F740．5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1002―0594(2006)06-0080―05
收稿日期：2006―08―20
隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)為其服務(wù)的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)也迅速發(fā)展起來，不僅本科、大專招生的增長(zhǎng)及總量居各專業(yè)前茅，而且碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的設(shè)立和招生也迫切要求增長(zhǎng)，國(guó)際貿(mào)易學(xué)的研究領(lǐng)域和方向究竟要確定哪些，需要進(jìn)一步探討。
一、國(guó)際貿(mào)易學(xué)科研究范圍狹窄，不能適應(yīng)學(xué)科和外經(jīng)貿(mào)實(shí)際發(fā)展的需要
現(xiàn)今的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科，是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室、國(guó)家教育部研究生工作辦公室于20世紀(jì)90年代后期調(diào)整學(xué)科專業(yè)確定的，屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，在其《授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)簡(jiǎn)介》中，它同其它9個(gè)二級(jí)學(xué)科同屬應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，在國(guó)際貿(mào)易學(xué)(020206)中指出：“國(guó)際貿(mào)易學(xué)是研究國(guó)家(地區(qū))間商品與勞務(wù)交換的理論與方法的學(xué)科，是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科”。①但是，當(dāng)今世界已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)要素、人員、知識(shí)產(chǎn)權(quán)交換及國(guó)際間的經(jīng)貿(mào)合作，這些比純粹的商品和勞務(wù)交換更為重要的內(nèi)容沒有包括在內(nèi)。在業(yè)務(wù)范圍中，指定為：“國(guó)際貿(mào)易理論，國(guó)際貿(mào)易政策，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與管理，國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，國(guó)際貿(mào)易組織”。①?gòu)漠?dāng)今學(xué)科發(fā)展的實(shí)踐來看，它注重了理論與政策，貿(mào)易的實(shí)務(wù)，沒有指出國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作這個(gè)內(nèi)容極為豐富的領(lǐng)域，業(yè)務(wù)范圍是比較狹窄的。在指定的博士學(xué)位專業(yè)課中，指定為“國(guó)際貿(mào)易理論研究，國(guó)際貿(mào)易政策研究，跨國(guó)公司管理及結(jié)合培養(yǎng)方向的其他專業(yè)課”；碩士學(xué)位專業(yè)課為：“國(guó)際貿(mào)易理論與政策，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，國(guó)際貿(mào)易經(jīng)營(yíng)管理及結(jié)合培養(yǎng)方向的其他專業(yè)課”。①這些指定，一是籠統(tǒng)，二是國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際經(jīng)貿(mào)組織、國(guó)際金融、國(guó)際經(jīng)貿(mào)法規(guī)等類重要課程沒有提及。在指出的主要相關(guān)學(xué)科中，僅列出了“金融學(xué)和世界經(jīng)濟(jì)學(xué)”。①而與之關(guān)系極密切的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、企業(yè)管理、國(guó)際關(guān)系等沒有提及，比起其他應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級(jí)學(xué)科來相關(guān)學(xué)科很單純。
在以上學(xué)科研究范圍的指導(dǎo)思想下，很多學(xué)校的博士、碩士學(xué)位設(shè)置的研究范圍都或多或少的受到影響，總體上以文字中規(guī)定的為主，領(lǐng)域較小，對(duì)我國(guó)整個(gè)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易戰(zhàn)略有重大作用的對(duì)外投資(走出去)、利用國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源(引進(jìn)來)研究較少，偏重于國(guó)際貿(mào)易理論與政策。當(dāng)然，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、南開大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院等重點(diǎn)院校與研究機(jī)構(gòu)未受影響，影響主要是對(duì)一般性大學(xué)，它們多局限于以上給出的范圍。實(shí)際的對(duì)外經(jīng)貿(mào)情況早已突破了上述設(shè)置的范圍，研究外資、外經(jīng)的文章充滿了主要國(guó)際貿(mào)易學(xué)類雜志，但在權(quán)威的“指導(dǎo)簡(jiǎn)介”中沒有。
更為不可理解的是，在2006年國(guó)家社會(huì)學(xué)科基金申報(bào)填表的學(xué)科目錄中，在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)24個(gè)二級(jí)學(xué)科里，竟然沒有了“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”這個(gè)二級(jí)學(xué)科的名稱，我們申報(bào)表只好填寫成“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)其他學(xué)科”，作為全國(guó)最權(quán)威的管理和指導(dǎo)社會(huì)科學(xué)研究的機(jī)構(gòu)，究竟是如何看待這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域及其地位的，我們不得而知。
學(xué)科是指學(xué)術(shù)的分類，即一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支。我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)G/T13735-92將學(xué)科定義為：“學(xué)科是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系”。學(xué)科的劃分是遵循知識(shí)體系自身的邏輯，它有相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)體系，但隨著時(shí)空條件的變化，一些新的知識(shí)也歸于原來的體系，這是任何學(xué)科都存在的發(fā)展規(guī)律。劃分學(xué)科的目的，是為了專于學(xué)科的邏輯體系進(jìn)行研究，以求學(xué)科有新的發(fā)展，水平逐步提高。(1)從國(guó)際貿(mào)易最初的知識(shí)體系來說，就是直接的出口和進(jìn)口，后來有了國(guó)際投資，對(duì)外貿(mào)易與對(duì)外投資二者可以互相替代(Mundel，1957)：貿(mào)易障礙會(huì)產(chǎn)生資本流動(dòng)，資本流動(dòng)障礙會(huì)產(chǎn)生貿(mào)易，二者具有相互替代性；Bhagwati(1973)：過多的引致投資可能帶來貿(mào)易的“悲慘性(貧困化)增長(zhǎng)”。Markuson(1983)，Svensson(1984)：國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際投資之間具有互補(bǔ)性，如果貿(mào)易和投資之間不合作，則出現(xiàn)相互替代關(guān)系，如果相互合作，則是互補(bǔ)關(guān)系。商品的貿(mào)易和生產(chǎn)要素的流動(dòng)將互相促進(jìn)。還出現(xiàn)外貿(mào)對(duì)外資的促進(jìn)發(fā)展(陳澤星等，2005)；相當(dāng)多的學(xué)者都承認(rèn)了現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易理論與國(guó)際投資理論相互滲透發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和趨勢(shì)。(2)我國(guó)實(shí)踐也證明，外資利用大大促進(jìn)了對(duì)外出口和進(jìn)口。在經(jīng)濟(jì)全球化下，生產(chǎn)要素和人員的跨國(guó)流動(dòng)，跨國(guó)投資，它的地位和利益的所得，已經(jīng)超過了單純的出口和進(jìn)口，僅以外貿(mào)來衡量利益的大小已經(jīng)不能反映一國(guó)得到的外貿(mào)實(shí)際利益，對(duì)外投資和利用外資是對(duì)外貿(mào)易自然的延伸或替代。
無論任何學(xué)科，其研究的目的是為了應(yīng)用，我們學(xué)習(xí)和研究的目的是為我國(guó)的對(duì)外開放總戰(zhàn)略服務(wù)，為政府和企業(yè)服務(wù)。從目前我國(guó)主管對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的國(guó)家職能部門，也可看出國(guó)際貿(mào)易學(xué)應(yīng)該研究哪些領(lǐng)域：最高有國(guó)務(wù)院的經(jīng)貿(mào)委，國(guó)家商務(wù)部，以下有各省、直轄市、自治區(qū)的商務(wù)廳或?qū)ν赓Q(mào)易經(jīng)濟(jì)合作廳，在以下是市縣的相應(yīng)部門。商務(wù)部的主要下屬職能機(jī)構(gòu)有近20個(gè)，但無論多少，職能業(yè)務(wù)總體可分為外經(jīng)貿(mào)法規(guī)政策部門、進(jìn)出口管理部門、外商投資管理部門、對(duì)外投資或?qū)ν饨?jīng)濟(jì)合作部門四大類，當(dāng)然新設(shè)立的商務(wù)部增加了管理國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和商貿(mào)一項(xiàng)大內(nèi)容，傾向于內(nèi)外貿(mào)一體化，這也是個(gè)新的研究點(diǎn)。省級(jí)商務(wù)廳或外經(jīng)貿(mào)廳的主要職能機(jī)構(gòu)有：沒有設(shè)商務(wù)廳的省暫時(shí)不管內(nèi)貿(mào)，其他管理職能部門如同商務(wù)部：外經(jīng)貿(mào)法規(guī)政策(原政策法規(guī)處，現(xiàn)為綜合處)、對(duì)外貿(mào)易(有貿(mào)易發(fā)展處、貿(mào)易管理處、貿(mào)易促進(jìn)、機(jī)電進(jìn)出口處)、外商投資(外資處、投資促進(jìn)處、開發(fā)區(qū)處)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作(外經(jīng)處、境外處)。對(duì)于無形貿(mào)易，如旅游、運(yùn)輸、金融、保險(xiǎn)的進(jìn)出口，則屬于其他政府部門。從這里，我們可以看出國(guó)際貿(mào)易學(xué)，它應(yīng)該的研究范圍是很寬泛的。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速發(fā)展，跨國(guó)界的生產(chǎn)要素大規(guī)模流動(dòng)成為必然，載體是跨國(guó)企業(yè)和人員，因此，對(duì)跨國(guó)企業(yè)和人員及其文化的研究是越來越重要了。還有，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，多邊貿(mào)易體制運(yùn)轉(zhuǎn)不好時(shí)，次多邊即區(qū)域一體化組織，或幾個(gè)國(guó)家的一體化組織，或雙邊一體化的發(fā)展都在涌現(xiàn)，因此，對(duì)這方面的研究也應(yīng)放在一個(gè)日益關(guān)注的地位。
國(guó)際貿(mào)易學(xué)科研究面較小的另一個(gè)突出表現(xiàn)，
就是學(xué)校對(duì)純理論研究較多，應(yīng)用性對(duì)策研究較少，成果鑒定重期刊發(fā)表及檔次，輕政策對(duì)策性研究報(bào)告，使我們的理論成果與實(shí)際需要脫節(jié)，失去了研究成果應(yīng)有的價(jià)值，也抑制了研究面的擴(kuò)大。
此外，學(xué)生，甚至我們個(gè)別的同行，也把國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的研究范圍及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的內(nèi)容理解為僅是國(guó)際貿(mào)易，或?qū)ν赓Q(mào)易。這種對(duì)學(xué)科和專業(yè)的片面或錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致的負(fù)面效應(yīng)是嚴(yán)重的。首先，它使我們研究領(lǐng)域局限于狹小的范圍，不利于開拓應(yīng)有領(lǐng)域或新領(lǐng)域，使研究水平很難提高，研究成果不能很好地為政府和企業(yè)服務(wù)。其次，由于這個(gè)專業(yè)的熱度非凡，我們的學(xué)生和其他有關(guān)從業(yè)人員是社會(huì)上人數(shù)增長(zhǎng)最快和總量居前茅的，但學(xué)生如果僅做外貿(mào)單證或坐辦公室，跑海關(guān)和工商稅務(wù)局，這種單一的就業(yè)面，現(xiàn)已人滿為患，中專生、高職生、大專生、本科生，同搶一個(gè)飯碗，我們的本科生與他們競(jìng)爭(zhēng)沒有多少優(yōu)勢(shì)。這樣片面的認(rèn)識(shí)會(huì)影響我們?nèi)轿弧⒍鄬哟瓮饨?jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)，現(xiàn)在的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，不能簡(jiǎn)單地就理解為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，而是一個(gè)“大外經(jīng)貿(mào)”專業(yè)。
二、國(guó)際貿(mào)易學(xué)科應(yīng)拓寬的研究領(lǐng)域與方向
(一)拓寬研究領(lǐng)域與方向的指導(dǎo)思想
教育部在《關(guān)于做好普通高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》中，對(duì)學(xué)科專業(yè)的改革結(jié)構(gòu)調(diào)整提出了原則，如提出：學(xué)科專業(yè)調(diào)整是“具有鮮明時(shí)代特征的全局性、戰(zhàn)略性調(diào)整”，“要以主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、人才市場(chǎng)需求和提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的需要為出發(fā)點(diǎn)．以發(fā)展高新技術(shù)類學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)為重點(diǎn)”；“……優(yōu)先發(fā)展適應(yīng)加入WTO急需的金融、法律、貿(mào)易等類本科專業(yè)”；“大力開展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)”；“鼓勵(lì)高等學(xué)校積極探索建立交叉學(xué)科專業(yè)．探索人才培養(yǎng)模式的多樣化的新機(jī)制”[3]我們應(yīng)根據(jù)以此指導(dǎo)思想并結(jié)合外經(jīng)貿(mào)發(fā)展的實(shí)際和未來的趨勢(shì)，拓寬研究領(lǐng)域與方向。
(二)學(xué)科研究總體要增加的內(nèi)容
在對(duì)學(xué)科研究規(guī)律內(nèi)容的界定中．應(yīng)增加“生產(chǎn)要素跨境流動(dòng)與交換”，以補(bǔ)充原來僅有的“商品和勞務(wù)交換”，體現(xiàn)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)國(guó)際化深入發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和趨勢(shì)。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、對(duì)策性，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在主要相關(guān)學(xué)科中，除原來列出的“金融學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)”外，應(yīng)增加“國(guó)際法學(xué)、國(guó)際關(guān)系、企業(yè)管理”等幾個(gè)重要相關(guān)學(xué)科，體現(xiàn)與它的知識(shí)體系相關(guān)的重要學(xué)科。
(三)從整個(gè)再生產(chǎn)納入全球的現(xiàn)實(shí)來考慮國(guó)際貿(mào)易或?qū)ν赓Q(mào)易
我們要從經(jīng)濟(jì)全球化，生產(chǎn)貿(mào)易國(guó)際化來看學(xué)科的研究領(lǐng)域。對(duì)外貿(mào)易或國(guó)際貿(mào)易，它與生產(chǎn)前、生產(chǎn)中、生產(chǎn)后是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一過程，利益的分配也不局限于哪一個(gè)階段。我們可以從國(guó)際化生產(chǎn)的整個(gè)再生產(chǎn)過程的三大階段來看：
G--W…P…W’―G’
傳統(tǒng)的出口貿(mào)易是僅在w’―G’間，純粹用的是本國(guó)的原材料加工生產(chǎn)出口，也叫一般貿(mào)易。
傳統(tǒng)的進(jìn)口貿(mào)易是G―W，從國(guó)外進(jìn)口來直接消費(fèi)。
加工貿(mào)易，外商用進(jìn)口的原材料加工出口，則是G―W…P…W’―G’。
如果是在境外國(guó)外利用當(dāng)?shù)卦牧仙a(chǎn)并就地銷售，則是W…P…W’―G’。
這幾種方式，都是與貿(mào)易有關(guān)的，包括了直接出口(傳統(tǒng)出口，或自己進(jìn)料加工出口)；直接進(jìn)口(傳統(tǒng)進(jìn)口)；間接出口(來料、來樣加工出口，外商要扣除進(jìn)料外匯)；間接出口和進(jìn)口(跨國(guó)企業(yè)利用母國(guó)的設(shè)備、東道國(guó)的原材料、人力加工生產(chǎn)后在東道國(guó)當(dāng)?shù)劁N售，或轉(zhuǎn)銷其他國(guó)家，或產(chǎn)品返銷母國(guó))。
以上表面上是進(jìn)口與出口，實(shí)際上是利用外資來加工生產(chǎn)再出口：對(duì)外投資進(jìn)行生產(chǎn)在東道國(guó)銷售或轉(zhuǎn)銷他國(guó)或返銷母國(guó)。這就是現(xiàn)資、加工、生產(chǎn)、貿(mào)易的復(fù)雜關(guān)系。
從國(guó)際貿(mào)易的角度來說，直接進(jìn)出口，也就是傳統(tǒng)的外貿(mào)，這是第一層次的外貿(mào)，也是狹義的外貿(mào)；第二層次的外貿(mào)，是利用外資加工生產(chǎn)后的外貿(mào)和國(guó)內(nèi)貿(mào)易：第三層次的外貿(mào)是到境外國(guó)外投資利用當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行生產(chǎn)后的出口(產(chǎn)品到東道國(guó)或其他國(guó)家)或返銷母國(guó)的進(jìn)口。從利益上講，第三層次的外貿(mào)綜合利益最大。所以，僅以簡(jiǎn)單的出口和進(jìn)口來看國(guó)際貿(mào)易是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有看到利用外資和對(duì)外投資都是與貿(mào)易直接有關(guān)的且利益更大。
以上是國(guó)際貿(mào)易學(xué)最核心的內(nèi)容，可概括為對(duì)外貿(mào)易、利用外資、對(duì)外投資，簡(jiǎn)言之，即外貿(mào)、外資、外經(jīng)三大領(lǐng)域，我國(guó)管理外經(jīng)貿(mào)的政府機(jī)構(gòu)，主要是圍繞這三大領(lǐng)域設(shè)置的。
(四)從與對(duì)外貿(mào)易或國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)與理論體系及其相關(guān)性來分類細(xì)化研究領(lǐng)域與方向
以下研究領(lǐng)域大都出現(xiàn)于外經(jīng)貿(mào)實(shí)踐中，但從全國(guó)各大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)來看，研究領(lǐng)域總體較小，有的研究雖然有，但不深入，有的沒有開拓和創(chuàng)立，應(yīng)拓展領(lǐng)域和方向。這里并非要每個(gè)學(xué)校都要面面俱到，而是指全國(guó)應(yīng)有如下研究：
(1)國(guó)際貿(mào)易理論研究：從古典到當(dāng)代，各種理論與學(xué)說，這是最基本的重點(diǎn)的研究領(lǐng)域，要開拓新方向；(2)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究：國(guó)際經(jīng)貿(mào)慣例、貿(mào)易合同、爭(zhēng)議與仲裁、物流、運(yùn)輸與保險(xiǎn)、信用證等單證運(yùn)用、商務(wù)談判等，要深入研究，開創(chuàng)新的方向；(3)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織研究：WTO規(guī)則，區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作組織協(xié)議，原料生產(chǎn)與輸出國(guó)組織規(guī)則，聯(lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織規(guī)則，雙邊經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作組與協(xié)議；(4)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系研究：多邊經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系、區(qū)域和次多邊經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系、雙邊貿(mào)易關(guān)系，要深入或開創(chuàng)研究新方向；(5)國(guó)際貿(mào)易法規(guī)政策研究：國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法，國(guó)內(nèi)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法規(guī)，各國(guó)政策，要開創(chuàng)新研究點(diǎn)；(6)貨物貿(mào)易研究：機(jī)電產(chǎn)品、紡織品與服裝類、農(nóng)林漁水產(chǎn)品貿(mào)易研究、原料與資源產(chǎn)品貿(mào)易研究，要深入研究或開拓新研究方向；(7)服務(wù)貿(mào)易研究：金融、電信、運(yùn)輸與保險(xiǎn)、旅游、會(huì)展等研究．領(lǐng)域大，行業(yè)多，在不斷擴(kuò)展，地位日漸重要，是重點(diǎn)開拓研究的領(lǐng)域；(8)對(duì)外直接投資研究：“走出去”戰(zhàn)略與政策，投資方式、投資環(huán)境等，這是現(xiàn)在和未來都要大力進(jìn)行并開拓的，是貿(mào)易增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)領(lǐng)域；(9)利用外商直接投資研究：“引進(jìn)來”戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)政策，招商引資環(huán)境、方式，開發(fā)區(qū)，跨國(guó)公司研究，與上面都屬國(guó)際投資的內(nèi)容，研究理論多，形式及內(nèi)容更多，要深入研究，以外資促進(jìn)外貿(mào)；(10)國(guó)際工程承包研究：國(guó)際承包市場(chǎng)，招標(biāo)投標(biāo)，競(jìng)爭(zhēng)能力等，要深入研究，開創(chuàng)研究新方向，是貿(mào)易增長(zhǎng)方式的重要方面；(11)勞務(wù)輸出與自然人流動(dòng)研究：這是現(xiàn)在和未來要大力拓展研究的領(lǐng)域，是我國(guó)服務(wù)貿(mào)易增長(zhǎng)的重點(diǎn)項(xiàng)目，可部分解決我國(guó)剩余勞動(dòng)力，是增強(qiáng)服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力的重要渠道之一。以上(7)、(10)、(11)，是我國(guó)重點(diǎn)開拓的貿(mào)易增長(zhǎng)新領(lǐng)域，必須加強(qiáng)研究；(12)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷研究：市場(chǎng)預(yù)測(cè)分析，營(yíng)銷策略與手段，開拓的新領(lǐng)域；(13)國(guó)際金融研究：國(guó)際金融市場(chǎng)，貿(mào)易融資，國(guó)際貨幣體制及人民幣匯率，我國(guó)資本與金融項(xiàng)目開放與運(yùn)作．
要結(jié)合外經(jīng)貿(mào)深入研究；(14)貿(mào)易方式研究：、經(jīng)銷、加工、補(bǔ)償貿(mào)易、租賃貿(mào)易、采購(gòu)、期貨貿(mào)易及電子商務(wù)等，要大力開拓、開創(chuàng)研究；(15)國(guó)際企業(yè)管理：跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與管理，要重點(diǎn)開拓研究，為“走出去”服務(wù)；(16)貿(mào)易摩擦與應(yīng)對(duì)研究：?jiǎn)栴}層出不窮，要深入進(jìn)行研究。
三、國(guó)際貿(mào)易學(xué)科和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)換名或同名及可否上升為一級(jí)學(xué)科問題
從以上國(guó)際貿(mào)易學(xué)需要研究的領(lǐng)域和方向看．它涵蓋的內(nèi)容很多，但從字面意思上看，它沒有包涵這些內(nèi)容，與實(shí)際要求的內(nèi)容差別太大。更重要的是用“國(guó)際貿(mào)易”這個(gè)學(xué)科名，容易使人們對(duì)它產(chǎn)生狹義的或錯(cuò)誤的理解，這種理解，不是少數(shù)人，甚至包括了實(shí)際在從事這些工作的人。我們?cè)诋厴I(yè)論文封面上寫學(xué)科與專業(yè)名稱時(shí)，不只是學(xué)生寫錯(cuò)，而且相當(dāng)部分老師也是模糊的，其他專業(yè)的人。就更不用說是片面理解和錯(cuò)誤理解了。這種誤解，對(duì)學(xué)科研究與專業(yè)的建設(shè)都是極為不利的。為此，不如將學(xué)科名稱與專業(yè)名稱互相替換，學(xué)科名稱定為“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”，專業(yè)名稱定為“國(guó)際貿(mào)易”。但從“大貿(mào)易”或“大經(jīng)貿(mào)”看，專業(yè)名和學(xué)科名都定為“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”更好一些。
這樣命名的好處：一是從字面上就拓展了學(xué)科的研究領(lǐng)域和范圍，有利于學(xué)科研究和發(fā)展：二是糾正對(duì)這個(gè)專業(yè)狹義的和錯(cuò)誤的理解，跳出片面狹隘的專業(yè)就業(yè)觀，可適應(yīng)我國(guó)對(duì)外開放“引進(jìn)來”和“走出去”戰(zhàn)略及全方位的對(duì)外經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作的深入發(fā)展，開拓更廣闊的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域。如按狹義的該專業(yè)就業(yè)，就是從事直接的進(jìn)出口貿(mào)易、做單證、談生意、跑海關(guān)、坐辦公室，而與其他專業(yè)無緣，各層次學(xué)生在同一崗位就業(yè)。而要從國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這個(gè)本科專業(yè)及學(xué)科涵蓋面來看，就業(yè)領(lǐng)域就很大了。如我們的培養(yǎng)要求與目標(biāo)中指出的那樣：本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，為我國(guó)外貿(mào)、外資、外經(jīng)、外事等領(lǐng)域服務(wù)的以實(shí)用型人才為主的多層次對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才，畢業(yè)后能在進(jìn)出口企業(yè)、有進(jìn)出口權(quán)的工業(yè)與商業(yè)企業(yè)、涉外金融企業(yè)、涉外政府機(jī)關(guān)和涉外事業(yè)單位、涉外中介機(jī)構(gòu)等部門及個(gè)體工商業(yè)，從事進(jìn)出口實(shí)務(wù)、商務(wù)談判、翻譯、經(jīng)營(yíng)管理、招商引資、市場(chǎng)營(yíng)銷、研究策劃、文秘、宣傳公關(guān)、新聞、研究、教育等工作。
此外，國(guó)際貿(mào)易或國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)科可否上升為一級(jí)學(xué)科，⑷也值得商榷。任何學(xué)科和專業(yè)都是根據(jù)社會(huì)需要而來的。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)越來越緊密融合，國(guó)際化程度越來越高，這種趨勢(shì)和規(guī)律將引導(dǎo)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；以從事與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易有關(guān)的就業(yè)人員來看，所占比重越來越大，顯示出這個(gè)學(xué)科的地位日漸重要；另從學(xué)科研究領(lǐng)域和范圍來說，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的其他任何一個(gè)二級(jí)學(xué)科，都沒有這么大的領(lǐng)域，研究方向遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有這么多。可否把它作為一個(gè)一級(jí)學(xué)科獨(dú)立出來，與理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)并列起來。學(xué)科名可以定為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)，下設(shè)三個(gè)大的二級(jí)學(xué)科，國(guó)際貿(mào)易學(xué)(涵蓋所有的貿(mào)易理論與政策、各種國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù))，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作學(xué)或國(guó)際商務(wù)學(xué)(國(guó)際融資、對(duì)外投資、國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作等)，國(guó)際經(jīng)貿(mào)組織學(xué)(wT0理論與規(guī)則、區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織、雙邊貿(mào)易組織及雙邊經(jīng)貿(mào)關(guān)系等)。這個(gè)設(shè)想敬請(qǐng)同行們提出意見。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；國(guó)貿(mào)專業(yè)；課程設(shè)置；就業(yè)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）03-0212-03
一、各院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)置情況
筆者對(duì)廣西大學(xué)行健文理學(xué)院與廣西桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院、廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院及廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院等開設(shè)有國(guó)貿(mào)專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置情況進(jìn)行歸納總結(jié)，得知目前各學(xué)院的國(guó)貿(mào)專業(yè)一般以模塊式的課程設(shè)置為主，以“通識(shí)基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、實(shí)踐性課程”這五個(gè)模塊進(jìn)行國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置。部分院校從專業(yè)選修課模塊分出兩個(gè)方向，如國(guó)際商務(wù)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)方向，或國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際金融方向；但這兩個(gè)方向要不就是所有的國(guó)貿(mào)專業(yè)要開設(shè)的課程，跟選修模塊沒分方向的院校的課程設(shè)置的內(nèi)容大同小異，沒有體現(xiàn)專業(yè)選修的意義；要不就是國(guó)貿(mào)是國(guó)貿(mào)、金融是金融，沒有體現(xiàn)金融學(xué)課程是國(guó)貿(mào)專業(yè)課程的補(bǔ)充關(guān)系（如下圖所示）。
（二）各院校就業(yè)目標(biāo)比較
從就業(yè)角度看，幾乎所有的院校都設(shè)置了“寬口徑”的就業(yè)方向，都希望培養(yǎng)出各行各業(yè)的通用人才，能夠勝任國(guó)貿(mào)、經(jīng)濟(jì)、政府、企事業(yè)等單位的各種工作（如表1所示），但各獨(dú)立院校的專業(yè)選修課程設(shè)置并沒有對(duì)應(yīng)的“寬口徑”課程設(shè)置。說明目前大部分高校都沒真正從學(xué)生就業(yè)的角度進(jìn)行課程設(shè)置與改革。
（三）行健文理學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)情況
表2和表3為廣西大學(xué)行健文理學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)情況表，我們從表格可以看出，本院2004-2007級(jí)的學(xué)生就業(yè)的方向都是私營(yíng)企業(yè)，到私營(yíng)企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占總學(xué)生人數(shù)的四至六成，占當(dāng)年就業(yè)人數(shù)6成以上；其次是國(guó)有企業(yè)，到國(guó)有企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占總學(xué)生人數(shù)大概20%，占當(dāng)年就業(yè)人數(shù)為20%～30%之間。這兩部分就業(yè)人數(shù)占總畢業(yè)人數(shù)的六成以上；占就業(yè)學(xué)生人數(shù)80%以上，最高接近90%。
同時(shí)，本人從學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)辦最新的已就業(yè)信息了解到，2008級(jí)的許多畢業(yè)生進(jìn)入銀行、證券等金融行業(yè)工作，而只的少數(shù)幾個(gè)畢業(yè)生進(jìn)行國(guó)貿(mào)類工作。而從就業(yè)市場(chǎng)反饋的信息是，國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)貿(mào)人才的需求量非常大，而且各種國(guó)貿(mào)專業(yè)人才需求缺口有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。這些現(xiàn)狀一方面導(dǎo)致國(guó)貿(mào)企業(yè)找不到專業(yè)性的人才，人才需求缺口不斷擴(kuò)大；另一方面是國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生找工作困難，甚至無法就業(yè)，導(dǎo)致就業(yè)率偏低。
二、各院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題分析
通過對(duì)上述幾所獨(dú)立院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置情況進(jìn)行分析并結(jié)合目前獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)的情況，筆者發(fā)現(xiàn)目前國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置存在以下一些問題。
（一）課程設(shè)置符合國(guó)家“厚基礎(chǔ)”但達(dá)不到“寬口徑”的要求
大部分獨(dú)立院校國(guó)貿(mào)專業(yè)開設(shè)的課程均注重理論的系統(tǒng)性和完整性，專業(yè)必修課設(shè)置上基本一致，全部是國(guó)貿(mào)課程，國(guó)貿(mào)專業(yè)設(shè)置的必修課程符合國(guó)家倡導(dǎo)的“厚基礎(chǔ)”課程設(shè)置的要求；對(duì)于專業(yè)選修課程的設(shè)置主要是偏向于國(guó)際貿(mào)易課程，沒有體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支是國(guó)貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)金融、經(jīng)濟(jì)類課程設(shè)置不重視，不能體現(xiàn)出此類專業(yè)課程是對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)的補(bǔ)充作用，這也與國(guó)家倡導(dǎo)的“寬口徑”課程設(shè)置的要求不符。
（二）課程設(shè)置改革出現(xiàn)兩種極端，無法滿足就業(yè)需求
部分獨(dú)立院校分國(guó)貿(mào)、國(guó)際金融，或者分國(guó)際商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)等方向進(jìn)行課程設(shè)置，以滿足國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生多方向的就業(yè)需求。但是分了方向之后課程的專業(yè)性就更強(qiáng)，如國(guó)貿(mào)方向減少金融相關(guān)課程的學(xué)習(xí)；國(guó)際金融方向刪減國(guó)貿(mào)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了國(guó)貿(mào)是國(guó)貿(mào)、金融是金融的課程設(shè)置現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)兩者之間的相輔相成關(guān)系。或者分了方向跟沒分方向沒有任何區(qū)別，無法滿足“寬口徑”就業(yè)的需求。
從上述院校就業(yè)比較及我院就業(yè)情況可以看出，各院校均希望自己的國(guó)貿(mào)畢業(yè)生能走“寬口徑”的就業(yè)路線，可是課程設(shè)置又偏重國(guó)貿(mào)專業(yè)，而學(xué)生就業(yè)情況說明國(guó)貿(mào)對(duì)口的就業(yè)并不多，國(guó)些企業(yè)大都處于北海、欽州、防城港等中小城市，工作、生活條件都不能與南寧、桂林、柳州等中心城市相比。這些情況也說明各院校沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與就業(yè)的“寬口徑”的角度考慮國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置，從而影響國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。
（三）沒有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置
目前成立的大部分獨(dú)立院校都是一本學(xué)校增設(shè)的，與母體學(xué)校有著千絲萬縷的關(guān)系，包括各種教育教學(xué)資源的運(yùn)用，師資的共享性等。因此，專業(yè)課程的設(shè)置幾乎都是母體學(xué)校的直接復(fù)制，沒有區(qū)別對(duì)待一、三本學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的差異性。三本院校的大部分學(xué)生來自于城鎮(zhèn)，知識(shí)面與動(dòng)手能力相對(duì)比較強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)熱情不高，但具體實(shí)踐興趣濃厚，動(dòng)手能力較強(qiáng)。所以與一本學(xué)生相比理論課學(xué)習(xí)并非他們的強(qiáng)項(xiàng)，可一旦涉及到各種需要?jiǎng)?chuàng)意與動(dòng)手的知識(shí)學(xué)習(xí)，他們表現(xiàn)出來的積極性與成果都是很可觀的，這從國(guó)際貿(mào)易流程大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等方面均可看到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的出色表現(xiàn)。
三、獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置改革方案
通過以上的分析，本人認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院課程設(shè)置改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
（一）教學(xué)科目的課程設(shè)置改革
國(guó)貿(mào)專業(yè)選修課設(shè)置要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與專業(yè)性的結(jié)合。一方面，國(guó)際經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)課程要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，增加與國(guó)貿(mào)專業(yè)相關(guān)的金融學(xué)輔課程，如國(guó)際結(jié)算、貨運(yùn)保險(xiǎn)、國(guó)際金融市場(chǎng)工具操作等，以體現(xiàn)出金融學(xué)課程對(duì)國(guó)貿(mào)相關(guān)專業(yè)課程的輔作用，為學(xué)習(xí)之后的國(guó)貿(mào)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。各基礎(chǔ)學(xué)科教師要相互交流與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，避免基礎(chǔ)課程內(nèi)容的交叉重復(fù)。從而使得基礎(chǔ)課程既能滿足學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識(shí)的要求，同時(shí)也增加本專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以滿足“寬口徑”的要求。
另一方面，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口流程實(shí)務(wù)的相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)按照現(xiàn)今的方法，將“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“外貿(mào)單證業(yè)務(wù)”、“國(guó)貿(mào)專業(yè)外語”等課程作為國(guó)貿(mào)專業(yè)主干課程進(jìn)行建設(shè)。根據(jù)二=三本學(xué)生的特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生興趣、滿足學(xué)生就業(yè)需求的角度去考慮課程設(shè)置改革，理論知識(shí)教學(xué)要與課程實(shí)踐相結(jié)合，增加本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)性、操作性與實(shí)踐性。
（二）從學(xué)生就業(yè)層面考慮課程設(shè)置
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，要從提高學(xué)生就業(yè)的角度，制定出與目前社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)操作技能相一致的課程體系，以培養(yǎng)出深受用人單位青睞的國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生。
針對(duì)目前國(guó)貿(mào)專業(yè)對(duì)口就業(yè)率偏低的現(xiàn)狀，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口流程實(shí)務(wù)課程，應(yīng)根據(jù)國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)需求來進(jìn)行課程設(shè)置，例如現(xiàn)今國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)報(bào)關(guān)員的需求缺口較大，我們可以有針對(duì)地設(shè)置報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)理論與實(shí)踐性課程，把課程學(xué)習(xí)與考證指導(dǎo)結(jié)合起來，提高報(bào)關(guān)員的過關(guān)率，既滿足國(guó)貿(mào)企業(yè)的報(bào)關(guān)人才需求，又能讓畢業(yè)生增加一個(gè)可選擇就業(yè)崗位。通過類似的方式設(shè)置國(guó)貿(mào)各種專業(yè)實(shí)務(wù)流程課程，提高國(guó)貿(mào)畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口就業(yè)率。
此外，通過上述研究我們也發(fā)現(xiàn)，本學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況是專業(yè)性不強(qiáng)，但就業(yè)面很寬，就業(yè)的重點(diǎn)都在私營(yíng)企業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將會(huì)有越來越多的國(guó)貿(mào)畢業(yè)生進(jìn)入銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)工作，這樣的信息可以提示我們，國(guó)際經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)該放在“寬口徑”上，也就是說要結(jié)合目前的就業(yè)情況，適當(dāng)增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)技能的培訓(xùn)，如證券操作入門知識(shí)、銀行的經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)性課程的教學(xué)與實(shí)踐，重視證券從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證過關(guān)培訓(xùn)等。既能滿足各院校對(duì)于“寬口徑”就業(yè)、“復(fù)合型”人才的期望，也能滿足學(xué)生多樣化的擇業(yè)需求，是提高學(xué)生就業(yè)率的重要途徑。
總之，國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)提高學(xué)生就業(yè)的要求，為社會(huì)培養(yǎng)出既擁有金融基礎(chǔ)知識(shí)又擁有國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，提高三本學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度。
（三）促進(jìn)校企合作
關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易專業(yè);大學(xué)生就業(yè)力;教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2010)23-0246-02
自2008年9月以來,席卷全球的國(guó)際金融危機(jī)引致世界經(jīng)濟(jì)全面衰退,我國(guó)主要的貿(mào)易伙伴美國(guó)、歐盟、日本等出現(xiàn)嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)大滑坡,海外需求驟減,引起我國(guó)出口急劇下滑,國(guó)際貿(mào)易量萎縮,由此而引致國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)遇冷。在麥可思的《2009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)中,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是畢業(yè)生畢業(yè)半年后仍未能就業(yè)排名的前10位專業(yè)之一,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況堪憂。如何提高國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力以應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),將是高等院校所面臨的重要任務(wù)之一。
一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向的現(xiàn)狀考察
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要集中在以下幾個(gè)方面。
1.對(duì)外貿(mào)易類工作。外貿(mào)業(yè)務(wù)員/國(guó)際貿(mào)易專員/外貿(mào)銷售/進(jìn)出口業(yè)務(wù)員等因企業(yè)而別稱呼不一,但工作方向基本上是尋找并聯(lián)系客戶、利用電話或者外貿(mào)函電和客戶交流商談相關(guān)事宜。此類工作要求畢業(yè)生具有良好的市場(chǎng)開拓能力,善于溝通、長(zhǎng)于創(chuàng)新,同時(shí),作為與國(guó)外客戶交流的媒介,此類工作對(duì)大學(xué)生外語能力要求較高。
2.報(bào)關(guān)、報(bào)檢、貨代類工作。這些職位對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求并不高,一般具有大專或本科學(xué)歷即可入職,但普遍要求畢業(yè)生具有報(bào)關(guān)員證、報(bào)檢員證等職業(yè)證書。對(duì)于部分規(guī)模不大的中小企業(yè),由于所聘職員有限,這些職位還要求畢業(yè)生能夠獨(dú)立操作外貿(mào)單證的整個(gè)流程,對(duì)于畢業(yè)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)要求較高。
3.翻譯及國(guó)際商務(wù)談判類工作。國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的外語能力普遍較高,憑借其自身在外語方面的優(yōu)勢(shì),能在筆譯、現(xiàn)場(chǎng)口譯、國(guó)際商務(wù)談判等崗位和跨國(guó)公司里謀得職位。此類職位大都要求畢業(yè)生精通英語特別是英語口語,部分企業(yè)在注重英語能力的同時(shí),還要求畢業(yè)生能夠掌握一門第二外語;而了解國(guó)際商業(yè)慣例、熟悉國(guó)際商務(wù)禮儀并能夠做到跨文化交際的畢業(yè)生,則更加受到企業(yè)的青睞。
4.初級(jí)財(cái)務(wù)類工作。國(guó)貿(mào)專業(yè)的部分課程與財(cái)管專業(yè)的課程相通;國(guó)際結(jié)算、國(guó)際融資、國(guó)際保險(xiǎn)等國(guó)際實(shí)務(wù)類課程,也與銀行、保險(xiǎn)和會(huì)計(jì)公司部分業(yè)務(wù)所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)一致;加之國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的外語能力較強(qiáng),所以在外資及涉外企業(yè)從事初級(jí)財(cái)務(wù)工作也是畢業(yè)生就業(yè)去向之一。要想進(jìn)入此類企業(yè),畢業(yè)生除了應(yīng)具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的理論功底外,若能考取CPA、CFA或ACCA等證書則更會(huì)增加入職籌碼。
二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向的趨勢(shì)預(yù)測(cè)
由商務(wù)部頒布實(shí)施的《對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營(yíng)者備案登記辦法》預(yù)示著對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營(yíng)已從原來的審批制過渡到現(xiàn)在的登記制,隨后,各省市也相繼出臺(tái)了本地區(qū)的地方性法規(guī)和指導(dǎo)文件,外貿(mào)經(jīng)營(yíng)主體的市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻逐步降低,中小型外貿(mào)企業(yè)甚至是個(gè)人均可從事外貿(mào)。這意味著中小外貿(mào)企業(yè)必將迅速增多,而這些企業(yè)的規(guī)模小,聘用的職員數(shù)量有限,所以希望畢業(yè)生入職后馬上就能承擔(dān)起工作。這就需要畢業(yè)生在校期間就能積累一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),了解外貿(mào)流程,熟悉相關(guān)單證,對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際工作有一定掌握;同時(shí)在工作中具有較高的自我學(xué)習(xí)能力以便入職后快速適應(yīng)工作環(huán)境,迅速成長(zhǎng),盡快獨(dú)立完成工作任務(wù)。
三、提高國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)力的建議
1.緊跟企業(yè)用人需求,增加實(shí)踐教學(xué)比重
目前,高校教育已從“精英教育”過渡到“大眾教育”,但部分高校課程改革卻沒有跟上形勢(shì),課程設(shè)置上仍沿襲舊有模式,理論課比例過大、實(shí)踐課比例過小,由此引發(fā)的畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力與用人單位的實(shí)際需求相脫節(jié)的情況是造成畢業(yè)生的就業(yè)困難的原因之一。一些大學(xué)生畢業(yè)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍然未能找到合適的工作,為了能夠盡快就業(yè),不得已而選擇相應(yīng)的就業(yè)再培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行“回爐”學(xué)習(xí)。這些就業(yè)再培訓(xùn)機(jī)構(gòu),培訓(xùn)內(nèi)容緊跟企業(yè)用人需求,注重學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng),反而得到學(xué)生和企業(yè)的很大認(rèn)同,倍受推崇,值得部分高校認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此,高校應(yīng)及時(shí)掌握用人單位的需求,參照企業(yè)的用人需求完善教學(xué)計(jì)劃,改變以往教學(xué)過程中的“重理論、輕實(shí)踐”狀況,加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。高校可根據(jù)學(xué)校的具體情況,選派教師參加相關(guān)培訓(xùn),提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力,豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容;調(diào)整理論課課時(shí)和實(shí)踐課課時(shí)比例,合理增加國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)部分及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí);同時(shí),針對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)室教室緊張等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)資源短缺的情況,加大經(jīng)費(fèi)投入來購(gòu)買實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備,改善學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的硬件基礎(chǔ)條件。
2.提高對(duì)選修課的重視力度
國(guó)家人事部人事科學(xué)研究院副院長(zhǎng)王通訊認(rèn)為,“創(chuàng)造型、復(fù)合型、外向型人才”為當(dāng)前社會(huì)最為緊缺的三類人才。而在這三類人才的培養(yǎng)中,選修課的作用卻沒有獲得應(yīng)有的重視,選修課的位置也沒有擺到應(yīng)有的高度。與必修課相比,選修課側(cè)重的是知識(shí)橫向的拓展和縱向的深化,能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性、多角度、深入性思維,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。選修課也能更好地滿足學(xué)生的興趣愛好,發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而為復(fù)合型和外向型的緊缺人才的培養(yǎng)拓寬渠道。同時(shí),選修課的課堂較小,學(xué)生數(shù)較少,學(xué)生提問,老師引導(dǎo),其他學(xué)生參與討論分析,這種教學(xué)模式可以更好地增加師生之間以及同學(xué)之間的互動(dòng)和交流,提高學(xué)生的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。最為重要的是,選修課可以使學(xué)生依據(jù)自己的興趣、科目?jī)?yōu)勢(shì)及職業(yè)規(guī)劃來選擇更符合自身需求的科目進(jìn)行學(xué)習(xí),可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取心,教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。因此,高校應(yīng)適當(dāng)增加選修課的科目,科學(xué)平衡選修課與必修課的比重,鼓勵(lì)學(xué)生跨系跨專業(yè)選修其他專業(yè)的課程,拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑,優(yōu)化學(xué)生的多元知識(shí)結(jié)構(gòu),以期增加學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
3.教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書的取得相結(jié)合
外貿(mào)行業(yè)與其他行業(yè)相比,對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求不高,大專、本科學(xué)歷即可入行,但是否持有職業(yè)資格證書卻是畢業(yè)生能否順利入職的一個(gè)重要砝碼。畢業(yè)生持有報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、國(guó)際商務(wù)單證員等從業(yè)資格證書,在很多時(shí)候就是獲得了進(jìn)入企業(yè)的敲門磚。因此高校在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候,要參照職業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容,使課程設(shè)置與外貿(mào)職業(yè)資格考試接軌,將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試培訓(xùn)相融合,為學(xué)生順利通過從業(yè)資格考試做好準(zhǔn)備。同時(shí),高校可結(jié)合本校情況,對(duì)于考取外貿(mào)從業(yè)資格證書的學(xué)生,考慮相關(guān)課程或某科目課程的部分免修,以此來激發(fā)學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書的熱情。
4.完善對(duì)學(xué)生的考核評(píng)估體系
高校應(yīng)改革以往的單一理論考試而導(dǎo)致的學(xué)生考前死記硬背、突擊復(fù)習(xí)的狀況,建立有利于提升學(xué)生實(shí)踐技能、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)體系。考試內(nèi)容應(yīng)由單一的理論考試逐步推廣為多樣的綜合考試,考試可采用閉卷、開卷、半開半閉等多種形式,考試內(nèi)容則突出考察學(xué)生獨(dú)立思考的能力和對(duì)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力;學(xué)生最終成績(jī)由單一的卷面成績(jī)改成由卷面考試、平時(shí)作業(yè)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)考試等多個(gè)環(huán)節(jié)組成,在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中,合理提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)、操作技能和綜合素質(zhì)的考核比例;可結(jié)合學(xué)校學(xué)科實(shí)際情況,適當(dāng)設(shè)置課外學(xué)分,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參加競(jìng)賽和科研實(shí)踐等活動(dòng),對(duì)學(xué)生所取得的科研成果及獲得的技術(shù)等級(jí)證書和職業(yè)資格證書等計(jì)算學(xué)分,對(duì)于特別優(yōu)秀者,可考慮相關(guān)科目的免修及抵算學(xué)分,以此來激勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)提高的重視。
5.加強(qiáng)校企合作
高校培養(yǎng)的人才能否獲得企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)同,是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的及重要指標(biāo)之一。高校要想輸送符合社會(huì)需求的人才,就必須及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的要求。企業(yè)作為用人單位,對(duì)于人才的社會(huì)需求是最為了解的。通過校企合作,學(xué)校與企業(yè)之間建立緊密聯(lián)系,一方面,學(xué)校能夠更好地了解企業(yè)的用人需求,明確教學(xué)改革的重點(diǎn),使教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前企業(yè)的用人需求更好地相適應(yīng);另一方面,企業(yè)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供固定的實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作情景中,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題,增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己的不足,獨(dú)立思考來積極尋求解決問題的方法,提高自我學(xué)習(xí)能力和對(duì)新知識(shí)、新信息、新技能的自我消化能力;同時(shí),學(xué)生在與企業(yè)員工一起工作的相互磨合中,可以切實(shí)感受企業(yè)的實(shí)際工作氛圍,提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)和人際溝通能力;這些都會(huì)提高學(xué)生實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)和綜合能力,從而使畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。
參考文獻(xiàn):
[1] 金喜在,朱志強(qiáng).我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)縱橫,2005,(1):17-20.
[2] 李克辛,張曉麗.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)前景分析[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2004,(22):197-198.
摘要：隨著對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求越來越大。本文從國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本原則入手，提出構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；應(yīng)用型人才；能力培養(yǎng)
近幾年，高等院校正在努力向“素質(zhì)教育”方向發(fā)展，它的特點(diǎn)就是在教育過程中結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主的意識(shí)及創(chuàng)新能力，不僅要掌握理論知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以培養(yǎng)從事國(guó)際貿(mào)易，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型、復(fù)合型的人才為宗旨，最終目的是提高我國(guó)的整體國(guó)際貿(mào)易實(shí)力。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不但要具備一般人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，又應(yīng)該具備國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國(guó)際化的特色。
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本原則
1、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)要緊貼國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展的趨勢(shì)，在課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面以就業(yè)為導(dǎo)向，與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、社會(huì)對(duì)人才的具體要求相一致。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生日后擇業(yè)的需要，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得當(dāng)前就業(yè)必備的知識(shí)技能，還應(yīng)該培養(yǎng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高的能力。
2、素質(zhì)為基礎(chǔ)、綜合能力為本的原則。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)建立在國(guó)家“素質(zhì)教育”基礎(chǔ)之上，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與管理、教學(xué)的評(píng)估等工作，以學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)能力為主線進(jìn)行。
3、理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的原則。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本途徑。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路
構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以實(shí)踐技能的培養(yǎng)為中心。把專業(yè)知識(shí)傳授、崗位技能訓(xùn)練以及職業(yè)精神培養(yǎng)結(jié)合起來，使三者相互融通、相互促進(jìn)；以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心，把綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，使其相互作用，協(xié)同提高；把素質(zhì)教育、理論知識(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，促進(jìn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的內(nèi)容
1、更新教育觀念。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該改變長(zhǎng)期以來重理論、輕實(shí)踐的做法，不再?gòu)?qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性與完整性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)人才的社會(huì)效益。此模式以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力為核心，使學(xué)生成為集國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)管理等理論知識(shí)和實(shí)踐能力于一體的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，從而適應(yīng)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易行業(yè)對(duì)從業(yè)者能力的考驗(yàn)。
2、完善課程體系建設(shè)。
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，要想培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的國(guó)際貿(mào)易人才，就必須從職業(yè)崗位的角度出發(fā)，通過對(duì)崗位的共性與個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的課程體系。通過對(duì)崗位知識(shí)、能力的分析，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定出與崗位業(yè)務(wù)需求保持一致的課程體系，把國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)理論課程、實(shí)訓(xùn)課程及素質(zhì)教育課程這三個(gè)方面緊密結(jié)合起來，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能滿足社會(huì)需求。結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求，制定不同的專業(yè)方向，增強(qiáng)課程的引導(dǎo)性和學(xué)生的選擇性，并隨著社會(huì)需求和自身?xiàng)l件的變化不斷調(diào)整專業(yè)下設(shè)方向以及相應(yīng)的課程模塊。
3、師資隊(duì)伍的建設(shè)。
目前，很多院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)多是中青年教師，學(xué)歷較高，但普遍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，所以建立一支理論知識(shí)與實(shí)踐能力都過硬的教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。只有建立起一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，才會(huì)為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供可靠的保證。可以選派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)一步提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平；聘請(qǐng)企事業(yè)單位的技術(shù)骨干、專家擔(dān)任兼職教師。定期選派專業(yè)骨干教師到其他院校交流和學(xué)習(xí)，提高師資隊(duì)伍整體水平。
4、采用靈活的教學(xué)方法。
大力推行“雙語課程”的教學(xué)。使學(xué)生能同時(shí)使用母語和外語進(jìn)行思維，可以提高學(xué)生的外語素質(zhì)，更好地掌握國(guó)際交流、國(guó)際對(duì)話、獲取國(guó)際信息的工具，符合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)涉外性、實(shí)踐性的特征。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)有三個(gè)層次：第一層次是簡(jiǎn)單滲透階段。比如教師在上課時(shí)用英語講述重要定理和關(guān)鍵詞等，學(xué)生可以多一些機(jī)會(huì)接觸外語；第二個(gè)層次是整合階段。教學(xué)時(shí)交替使用中英文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用外語表達(dá)中文內(nèi)容；第三個(gè)層次是雙語思維階段。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用母語和外語來思考解答問題。推廣動(dòng)態(tài)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題和思考問題。增加小組研討的課時(shí)，采用講授和小論文結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入理解和掌握理論內(nèi)容，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力
5、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。在教學(xué)中不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，增加綜合性、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，不斷更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件，形成全真或仿真的職業(yè)環(huán)境，以保障專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)正常進(jìn)行。在完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件的同時(shí)，大力開拓校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。爭(zhēng)取能與外貿(mào)公司、外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)、報(bào)關(guān)行、貨運(yùn)公司等分別簽訂校外合作協(xié)議，以保證教學(xué)工作始終以實(shí)踐為依據(jù)，同時(shí)滿足學(xué)生實(shí)習(xí)要求。成立由校內(nèi)外專家組成的“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，確保本專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效落實(shí)，保障基地的正常和高效運(yùn)作。
在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，確立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)內(nèi)容，使我們的學(xué)生通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的理論知識(shí)的同時(shí)，具備了較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，學(xué)生能迅速地適應(yīng)崗位的工作要求，增強(qiáng)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出符合我國(guó)國(guó)際貿(mào)易要求的應(yīng)用型人才，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展起到積極的、不可替代的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]王芳.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2010年3月
關(guān)鍵詞:國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易;應(yīng)用型人才;多層次培養(yǎng)模式
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才供需困局
加入WTO標(biāo)志著中國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化進(jìn)入了新的發(fā)展階段。外國(guó)資本進(jìn)入中國(guó)更廣泛領(lǐng)域,包括制造業(yè)的高端領(lǐng)域和金融、商貿(mào)、流通、信息、高技術(shù)研發(fā)等服務(wù)業(yè)領(lǐng)域。中國(guó)企業(yè)國(guó)際化進(jìn)程也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,大批企業(yè)走出國(guó)門展開國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),這對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求迅速增加。《中國(guó)人才藍(lán)皮書2010》預(yù)計(jì),2010年國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才需求79萬人。而中國(guó)每年高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生為13萬左右,即使這13萬人全部從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)行業(yè),供需缺口仍然很大。未來三年,中國(guó)的經(jīng)貿(mào)人才中,負(fù)責(zé)外貿(mào)公司重大投資與戰(zhàn)略的決策人才最為欠缺,需求缺口在2/3以上;業(yè)務(wù)營(yíng)銷人才欠缺30%以上;專業(yè)管理人員欠缺一半以上;服務(wù)貿(mào)易人才欠缺70%-80%;投資人才缺口也在60%左右(韋霞,2010)。然而,就在人才需求如此旺盛的情況下,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)卻不樂觀。某地方本科院校本科生就業(yè)率僅達(dá)到47%(江維國(guó),2010)。《2010中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)成為排名第十的所謂失業(yè)量較大且薪資較低的“紅牌”專業(yè)。
相對(duì)于旺盛需求,相對(duì)于供給不足,就業(yè)還十分困難,這種供需困局不能不讓我們深思。是人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了問題?是人才質(zhì)量出現(xiàn)了問題?還是人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會(huì)需要?
二、現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式缺陷分析
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同化
典型的案例描述是“掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基本知識(shí),了解WTO及當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易的基本現(xiàn)狀,熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策法規(guī),了解中國(guó)主要貿(mào)易伙伴的貿(mào)易和金融情況,系統(tǒng)地掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論及基本技能,具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才”(羅旭娟,2009)。這種描述是對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的一般要求,沒有突出各學(xué)校人才培養(yǎng)特點(diǎn),更沒有體現(xiàn)人才培養(yǎng)的差異性。人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同化有三個(gè)后果:一是人才能力趨同。相同或相近的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致人才能力接近。少數(shù)優(yōu)秀學(xué)校與一般院校人才的差異也在質(zhì)量上,而不是在能力結(jié)構(gòu)上。不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同層次、不同能力人才的需要。二是人才能力稀釋。強(qiáng)調(diào)“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、高素質(zhì)、創(chuàng)新性”的培養(yǎng)要求,勢(shì)必造成什么都要學(xué),什么都要強(qiáng)。在有限的教育時(shí)間內(nèi),學(xué)習(xí)內(nèi)容被壓縮,課時(shí)被攤薄,課程學(xué)習(xí)演變成概述或演示。結(jié)果是什么都學(xué),什么都不會(huì)。三是人才層次不分。國(guó)際經(jīng)貿(mào)需要高級(jí)規(guī)劃人才、管理與決策人才、高級(jí)技術(shù)人才、一般技術(shù)人才和一般作業(yè)人才等五種層次的人才,而該種培養(yǎng)目標(biāo)下的人才并不能針對(duì)其中的任何一種,造成人才能力與實(shí)際需要不吻合狀況。
(二)人才培養(yǎng)方案難以承載培養(yǎng)目標(biāo)
具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是教材內(nèi)容跟不上形勢(shì)變化。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、人類文明的提高使國(guó)際貿(mào)易理論和政策發(fā)生了深刻的變化,出現(xiàn)了許多新領(lǐng)域、新課題。如貿(mào)易與環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)化與國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)與國(guó)際貿(mào)易、新貿(mào)易保護(hù)等。現(xiàn)有教材基本上圍繞傳統(tǒng)的理論、方法和手段進(jìn)行設(shè)計(jì),不能適應(yīng)新形勢(shì)變化(竇建華,2010)。二是實(shí)踐技能培養(yǎng)嚴(yán)重不足。雖然設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié),但內(nèi)容不系統(tǒng),設(shè)施不完備,實(shí)踐效果差仍是普遍現(xiàn)象。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主,缺乏提高實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);校外實(shí)踐基地建設(shè)不穩(wěn)定,合作企業(yè)積極性不高(王志偉,2008)。三是創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。目前創(chuàng)新能力培養(yǎng)處于啟蒙階段,只是學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)和簡(jiǎn)單的模擬活動(dòng)(如創(chuàng)業(yè)大賽)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是系統(tǒng)性的,包括創(chuàng)新的基本理論、創(chuàng)新的技術(shù)手段、創(chuàng)新的支持體系(李洪江,2010)。
(三)人才培養(yǎng)途徑單一
目前高校是人才培養(yǎng)的主體,一切培養(yǎng)責(zé)任完全由高校承擔(dān)。實(shí)際上由于資源的有限性高校難以完全承擔(dān)人才培養(yǎng)重任。高校實(shí)踐設(shè)施不足,制約了人才技能培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然進(jìn)行校企合作、建立校外培養(yǎng)基地等,但大都是基于合作協(xié)議開展的,并不是基于共同產(chǎn)權(quán)機(jī)制。企業(yè)合作的臨時(shí)性和不積極態(tài)度,大大削弱了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中國(guó)應(yīng)積極探索政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟人才培養(yǎng)機(jī)制,拓寬人才培養(yǎng)途徑。
三、市場(chǎng)細(xì)分視角下的多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
市場(chǎng)細(xì)分是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中的理論,是企業(yè)根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)需求的不同把現(xiàn)有的市場(chǎng)劃分為不同的子市場(chǎng),然后依據(jù)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)選擇其中一個(gè)或 幾個(gè)子市場(chǎng)并為之服務(wù)取得收益的營(yíng)銷理論(朱明俠,2001)。市場(chǎng)細(xì)分主要的特點(diǎn)是可以集中使用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源在目標(biāo)市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)并取得市場(chǎng)主導(dǎo)地位,它同樣適用于教育行業(yè)。高校在長(zhǎng)期的實(shí)踐中積累了自己的優(yōu)勢(shì)資源,這種優(yōu)勢(shì)資源是獨(dú)有的,是高校樹立特色的基礎(chǔ)。同樣高校資源也是有限的,它并沒有為所有市場(chǎng)需求服務(wù)的能力。利用自己優(yōu)勢(shì)的教育資源為一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)子市場(chǎng)服務(wù),是高校樹立特色取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的根本途徑。
表1是根據(jù)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才層次、目標(biāo)要求和培養(yǎng)機(jī)構(gòu)特長(zhǎng)設(shè)計(jì)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)細(xì)分區(qū)劃,對(duì)應(yīng)于不同培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的教育資源優(yōu)勢(shì),可以選擇培養(yǎng)不同層次的人才。這樣能夠充分發(fā)揮培養(yǎng)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì),樹立人才培養(yǎng)特色,可以避免全才式培養(yǎng)模式的弊端。人才培養(yǎng)具有針對(duì)性,人才能力可以準(zhǔn)確定位。
就應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的高等院校而言,其人才培養(yǎng)應(yīng)定位于培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)經(jīng)營(yíng)管理人才和高級(jí)技術(shù)人才。上海商學(xué)院結(jié)合自己的歷史積淀、行業(yè)背景、辦學(xué)條件將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理專門人才(第4層次),并進(jìn)一步規(guī)劃了該層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)(侯立玉,2008):具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí),能從理論的高度理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一般規(guī)律和國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策;熟悉商務(wù)操作流程,具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,能較快地適應(yīng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;有較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí),具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
四、多層次人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
人才培養(yǎng)模式是由人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)途徑三部分組成的。創(chuàng)建一種新的人才培養(yǎng)模式:在內(nèi)容安排上創(chuàng)新;在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新;在培養(yǎng)主體上創(chuàng)新。在內(nèi)容安排上,針對(duì)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)現(xiàn)存的問題,我們認(rèn)為應(yīng)在如下方面進(jìn)行創(chuàng)新:一是加強(qiáng)教材建設(shè)。針對(duì)目標(biāo)層次人才培養(yǎng)要求,編寫不同內(nèi)容、不同深度的教材體系。體現(xiàn)層次需求、反映時(shí)代特點(diǎn),尤其是實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐教材應(yīng)大力開發(fā)。二是完善英語教育體系。將現(xiàn)有的公共英語、專業(yè)英語體系拓展為公共英語、專業(yè)基礎(chǔ)英語和專業(yè)實(shí)踐英語。三是完善技能培養(yǎng)體系。構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系;構(gòu)建專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、崗位技能實(shí)習(xí)、調(diào)研設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)體系。四是完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。構(gòu)建創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新實(shí)踐課程體系。
在培養(yǎng)主體上,應(yīng)建立多主體人才培養(yǎng)機(jī)制。拓展包括政府、高校、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等共同參與的人才培養(yǎng)途徑。
在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上,人才培養(yǎng)目標(biāo)決定人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的規(guī)格,對(duì)教育內(nèi)容要進(jìn)行相應(yīng)的安排。在教育內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)不同的教育方案,實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。
如圖1所示,多層次人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新之處在于可按照某一層次人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課程體系,從而實(shí)現(xiàn)該層次人才培養(yǎng)。在該模式中,公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)平臺(tái)課程是一致的,但不同層次人才方向模塊設(shè)計(jì)要體現(xiàn)該層次培養(yǎng)目標(biāo)要求和特色。可以設(shè)計(jì)同一層次不同專業(yè)方向的課程模塊,如圖1中國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)方向和國(guó)際商務(wù)管理方向;也可以設(shè)計(jì)不同層次的課程模塊,如圖1中國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)方向和高級(jí)技術(shù)人才方向以及一般技術(shù)人才方向。僅就國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)方向,本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中的知識(shí)課程、技能課程、外語課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程以及創(chuàng)新能力課程可按如下設(shè)計(jì):知識(shí)課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、WTO與國(guó)際貿(mào)易、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際商法;技能課程包括貿(mào)易單證與函電、報(bào)關(guān)報(bào)檢、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、國(guó)際商務(wù)談判;外語應(yīng)開設(shè)專業(yè)實(shí)踐英語;實(shí)驗(yàn)課程包括綜合實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),實(shí)踐課程進(jìn)行崗位技能實(shí)習(xí);創(chuàng)新課程包括創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新實(shí)踐課程。這種方案設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)。
五、多層次人才培養(yǎng)模式的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
教育內(nèi)容的創(chuàng)新可以改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平;教材建設(shè)可以更新知識(shí)體系和結(jié)構(gòu);實(shí)踐課程的拓展可以提高人才的操作能力;創(chuàng)新能力的構(gòu)建使人才具有真正的創(chuàng)新能力;教育主體機(jī)制創(chuàng)新,可以發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢(shì),克服高校教育資源瓶頸障礙。
人才培養(yǎng)方案的重新構(gòu)建可以解決人才能力趨同所帶來的三個(gè)問題,即人才能力趨同、人才能力稀釋、人才層次不分。人才能力差異化,可以改變?nèi)瞬殴┙o結(jié)構(gòu),解決一些層次人才飽和而另一些層次人才稀缺問題。分層次設(shè)計(jì)模塊,圍繞該層次人才培養(yǎng)目標(biāo)集中構(gòu)建該層次對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)所須的課程體系,可以解決人才能力稀釋問題,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。分層次培養(yǎng)人才,可以提高人才針對(duì)性,提高人才對(duì)各種工作要求的適應(yīng)能力。
多層次人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)能力,最終將提高教育競(jìng)爭(zhēng)力。
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高職類人才是以就業(yè)為導(dǎo)向，符合企業(yè)專業(yè)需求，了解企業(yè)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，才能更好地培養(yǎng)相關(guān)人才，其主要表現(xiàn)為以下特點(diǎn)。第一，良好的外語溝通能力。國(guó)際貿(mào)易溝通主要是通過外語，國(guó)際貿(mào)易人才應(yīng)具有良好的外語溝通能力，除了流利的口語表達(dá)，書面表達(dá)也非常重要，而且對(duì)于英文的單據(jù)也要非常熟悉，行業(yè)專業(yè)用語的熟悉在貿(mào)易溝通中也非常重要。第二，良好的專業(yè)知識(shí)。國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)性非常強(qiáng)，貿(mào)易人才對(duì)國(guó)際慣例及相關(guān)法律法規(guī)都非常熟悉，相關(guān)的營(yíng)銷知識(shí)也是國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)知識(shí)。良好的外語溝通能力能使貿(mào)易順利進(jìn)行，而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)能減少貿(mào)易過程非必要的損失等。第三，良好的協(xié)調(diào)能力。貿(mào)易需要跟各個(gè)部門協(xié)調(diào)溝通，也需要部門之間的合作，良好的協(xié)調(diào)能力使得溝通有效，工作效率也隨之提升。
二、高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
中國(guó)與各國(guó)間貿(mào)易日益頻繁，外貿(mào)人才的需求量增大，學(xué)校開設(shè)國(guó)際貿(mào)易課程，也為企業(yè)、社會(huì)輸送了大批人才，取得良好效果。但時(shí)代在進(jìn)步，對(duì)人才有著更高的要求，目前高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新改革，主要存在以下問題。
1.課程設(shè)置存在弊端。高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置重復(fù)，有些內(nèi)容在不同的課程中都有，雖然這些內(nèi)容可能是非常重要的知識(shí)點(diǎn)，但過于重復(fù)，使得其他內(nèi)容講解的課程時(shí)間少。且教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都按照自己的教學(xué)大綱進(jìn)行，大多都是注重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐操作，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記得非常牢，卻不會(huì)應(yīng)用于實(shí)際生活。課程設(shè)置不合理，是教學(xué)中的一大弊端。
2.教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)展。經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展推動(dòng)了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐都在逐漸完善，而我國(guó)高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。例如教材，有些學(xué)校使用的教材，其內(nèi)容長(zhǎng)久不更新，不能適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日新月異，國(guó)際貿(mào)易也隨之變化，新的時(shí)代面臨新的問題，相關(guān)法律法規(guī)及慣例也會(huì)改變。高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不能緊跟時(shí)展的需求，學(xué)生在以后的工作中出現(xiàn)的問題也就不能及時(shí)解決，不能為企業(yè)輸送符合現(xiàn)代要求的人才。
3.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不能有效結(jié)合。在高職院校中，國(guó)際貿(mào)易是很多文科院校的重要專業(yè)，教學(xué)往往注重理論，使得學(xué)生缺乏積極性，且理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不能勝任實(shí)際工作。高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)還沒有形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，雖然有些學(xué)校設(shè)置了計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)，但要建立一個(gè)完整教學(xué)體系還有很長(zhǎng)的路，這需要師資、設(shè)備等的完善，且目前實(shí)踐教學(xué)的安排也不合理。學(xué)生的實(shí)踐能力是一個(gè)逐步完善的過程，在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)分步培訓(xùn)，從簡(jiǎn)單入手，結(jié)合理論學(xué)習(xí)，再逐漸復(fù)雜化。而在高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，往往是先把理論全部講解，在把實(shí)踐放在一個(gè)學(xué)期里，學(xué)生很難消化，理論與實(shí)踐的脫軌，學(xué)生的操作能力受到限制。
三、高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)模式改革措施
高職院校與本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別，教學(xué)模式的改革創(chuàng)新應(yīng)結(jié)合時(shí)展、企業(yè)需求，明確目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行，并解決目前存在的一些問題。
1.整合專業(yè)課程，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置上存在重復(fù)現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行整合，避免重復(fù)，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合。尤其是一些內(nèi)容在一門課程注重理論講解，而在另外一門課程重實(shí)踐操作，更應(yīng)該整合。將課程整合，教材的選擇就非常重要，現(xiàn)在市場(chǎng)上相關(guān)教材多且雜，最好是各個(gè)院校結(jié)合自身的優(yōu)點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，任課教師自己編寫適合教學(xué)的教材，在理論基礎(chǔ)上，增加案例教學(xué)，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高教學(xué)效率。
2.與時(shí)俱進(jìn)，注重英語與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)的變化，帶動(dòng)了相關(guān)慣例及國(guó)際法律法規(guī)的改變，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師在課前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己通過其他方式去了解當(dāng)前貿(mào)易形勢(shì)及特點(diǎn)。高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)模式改革應(yīng)注重英語教學(xué)，英語是國(guó)際貿(mào)易重要用語，而高職學(xué)生一般英語水平都不高。因此，加強(qiáng)英語教學(xué)，尤其是商務(wù)英語教學(xué)，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際交際能力，使學(xué)生在今后的工作中可以直接與外商用英語交流。創(chuàng)建英語交流平臺(tái)，在平時(shí)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流。現(xiàn)如今已進(jìn)入信息時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展密不可分，在國(guó)際貿(mào)易中，很多都是依賴互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。現(xiàn)代人才必須熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)才能勝任國(guó)際貿(mào)易工作。為讓學(xué)生更好地適應(yīng)，高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)注意，除了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，本專業(yè)會(huì)運(yùn)用到的都應(yīng)涉獵。
3.構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是文科類專業(yè)，應(yīng)建立一個(gè)集理論與實(shí)際操作為一體的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)該注意以下三方面。第一，實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)完整。首先，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行，操作方法嚴(yán)格按照實(shí)際業(yè)務(wù)運(yùn)作。其次，實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)緊密結(jié)合，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接應(yīng)完整。實(shí)訓(xùn)課程完整，但各項(xiàng)專項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)也應(yīng)注重，加強(qiáng)后期綜合練習(xí)。第二，結(jié)合就業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有自己的就業(yè)方向，在實(shí)訓(xùn)中，提前調(diào)查學(xué)生的就業(yè)方面，并分組。然后根據(jù)就業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。第三，注重校內(nèi)外結(jié)合教學(xué)。建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，如設(shè)置真實(shí)貿(mào)易辦公室等。與一些企業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作環(huán)境中讓學(xué)生得到鍛煉。
4.建立有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雖然是一門文科學(xué)科，但其綜合性與實(shí)踐性非常強(qiáng)，教學(xué)模式的改革離不開師資隊(duì)伍的建設(shè)。建立一支具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍對(duì)高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)模式改革非常重要。首先，教師只有具備創(chuàng)新精神，其教學(xué)理念與教學(xué)方式才能創(chuàng)新，對(duì)新思想與新觀念接受也更加容易，教學(xué)內(nèi)容也能與時(shí)俱進(jìn)。其次，具有創(chuàng)新精神的教師更尊重學(xué)生的個(gè)體差異，能因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；行業(yè)課程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0010-02
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
隨著改革開放以來中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外貿(mào)易的持續(xù)增長(zhǎng)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才需求旺盛，與之相適應(yīng)，全國(guó)過半高等院校和職業(yè)院校都開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，人才市場(chǎng)供需兩旺。但是，21世紀(jì)以來，我國(guó)出口產(chǎn)品的類型從勞動(dòng)密集型產(chǎn)品向技術(shù)密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變，進(jìn)口產(chǎn)品增長(zhǎng)迅速。而傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)仍然以貿(mào)易流程模式為主，無法適應(yīng)現(xiàn)在的市場(chǎng)需求。2008年金融危機(jī)以來，世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)極度惡化，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易遇到重大挫折。這兩方面因素嚴(yán)重影響了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。一是總體人才需求量減少。二是人才需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性改變。這導(dǎo)致了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的困難，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在2011年成為紅牌警告專業(yè)。這種局面逼迫國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須進(jìn)行根本性的改革。
作為地方院校，其目標(biāo)應(yīng)該是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供所需的應(yīng)用型人才。21世紀(jì)以來的國(guó)際貿(mào)易行業(yè)已經(jīng)發(fā)生重大變化。我國(guó)及湖北省的對(duì)外貿(mào)易重點(diǎn)產(chǎn)品已經(jīng)從傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)楦呖萍籍a(chǎn)品。高科技產(chǎn)品貿(mào)易已經(jīng)占到我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的50%以上。在這些技術(shù)含量高的行業(yè)從事外貿(mào)首要的要求是懂產(chǎn)品，懂技術(shù)。而我們的傳統(tǒng)教學(xué)方案仍停留在外貿(mào)這個(gè)“表”上，沒有深入到行業(yè)技術(shù)這個(gè)“里”。只有外表而無內(nèi)核。這導(dǎo)致高科技企業(yè)往往從工科學(xué)生中招英語好的進(jìn)行培訓(xùn)來從事國(guó)際貿(mào)易。在此情況下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案中必須進(jìn)行行業(yè)課程的設(shè)置。
二、地方院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式
地方院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。就本校而言，在培養(yǎng)模式上將加強(qiáng)行業(yè)和實(shí)踐課程設(shè)置，重點(diǎn)打造湖北省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的機(jī)械、信息、生物工程等行業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)課程體系。建立系列完整的企業(yè)實(shí)踐基地，與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大量開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。實(shí)施“2+1+1”的人才培養(yǎng)方案。
“2”是指國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生入校后的第1、2學(xué)年共四個(gè)學(xué)期主要進(jìn)行理論和實(shí)踐能力共進(jìn)的培養(yǎng)。在理論課程中加入案例教學(xué)、調(diào)查研究等實(shí)踐性課程教學(xué)，教師由課堂主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程輔導(dǎo)。改變教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式。其中第1、2學(xué)年的培養(yǎng)方式又分為：
第1學(xué)年主要做專業(yè)學(xué)前教育，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)，重點(diǎn)做英語教學(xué)和經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。第2學(xué)年至第4學(xué)年實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。每個(gè)專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)所分配的學(xué)生的所有實(shí)踐活動(dòng)，包括課外研究、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。第2學(xué)年主抓學(xué)生的理論能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第一個(gè)“1”是指第3學(xué)年進(jìn)行行業(yè)分方向教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。課程設(shè)置上分3個(gè)行業(yè)各開設(shè)4-6門行業(yè)課程，使學(xué)生既掌握國(guó)際貿(mào)易這個(gè)表皮，也掌握行業(yè)知識(shí)這個(gè)內(nèi)核，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)意精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生中普及創(chuàng)業(yè)教育，挑選有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，組建公司，以現(xiàn)代化的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化。第二個(gè)“1”是指第4學(xué)年進(jìn)行校內(nèi)加校外實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐以學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司為依托，帶動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行行業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐。校外實(shí)踐以基地實(shí)習(xí)為主，學(xué)生自主實(shí)習(xí)為輔，到各行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，并結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文。使畢業(yè)論文理論聯(lián)系實(shí)際，言之有物，言之有理。
三、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)
1.開設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的行業(yè)課程。行業(yè)課程的重要性已經(jīng)在現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)上反映出來。根據(jù)前期的調(diào)研，企業(yè)普遍需要的是懂行業(yè)知識(shí)和國(guó)貿(mào)知識(shí)的復(fù)合型人才。從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來看，在行業(yè)選擇上重點(diǎn)放在機(jī)械、信息、生物制藥上，另外對(duì)服裝與紡織業(yè)也進(jìn)行調(diào)研，如有地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也將開設(shè)服裝與紡織品行業(yè)課程。
2.加入創(chuàng)業(yè)課程。在大三、大四開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。在大一、大二重點(diǎn)抓理論學(xué)習(xí)和調(diào)研能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大三開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和能力。挑選有創(chuàng)業(yè)意向和較成熟的創(chuàng)業(yè)思路的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)扶持，作出創(chuàng)業(yè)特色來。
3.課程的國(guó)際商務(wù)化和國(guó)際化。西方國(guó)家一直以來都是只有國(guó)際商務(wù)專業(yè)，沒有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。國(guó)際商務(wù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)整個(gè)商業(yè)流程的掌握和國(guó)際化運(yùn)用。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)是被國(guó)際商務(wù)專業(yè)所取代。教育的國(guó)際化在中國(guó)已經(jīng)反映明顯。本專業(yè)在課程設(shè)置上也要適應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)，一是加強(qiáng)課程的國(guó)際商務(wù)化。二是加強(qiáng)課程的國(guó)際化教學(xué)。（1）專業(yè)課的國(guó)際商務(wù)化。國(guó)際商務(wù)專業(yè)將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行了擴(kuò)展。專業(yè)課程涉及到各類法律、管理、財(cái)務(wù)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)等。本次教改將在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上作出適當(dāng)調(diào)整，加入國(guó)際商務(wù)課程，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)向國(guó)際商務(wù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型做準(zhǔn)備。（2）課程的國(guó)際化教學(xué)。現(xiàn)在的國(guó)際貿(mào)易主要交流語言是英語。學(xué)生的專業(yè)英語教育要進(jìn)一步強(qiáng)化。要建設(shè)雙語教學(xué)課程，提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。對(duì)專業(yè)英語課程采取小班化教學(xué)，鼓勵(lì)專業(yè)課程雙語教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)學(xué)習(xí)第二外語。
四、配套措施的改革
教學(xué)理念、內(nèi)容、方法的改革要有必要的配套措施。這些配套措施主要從如下幾方面來進(jìn)行改革。
1.實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，老師和學(xué)生相互之間都不是很滿意。主要原因是缺乏專業(yè)和學(xué)術(shù)溝通。教師只管課堂教學(xué)，學(xué)生認(rèn)為教師就是上上課而已。學(xué)生不會(huì)做研究，不會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，教師認(rèn)為是學(xué)生水平太差。二者之間缺乏深入的專業(yè)和學(xué)術(shù)溝通。鑒于此，本校國(guó)貿(mào)專業(yè)計(jì)劃實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。自第3學(xué)期開始，根據(jù)老師和學(xué)生的研究興趣進(jìn)行雙向選擇，將每個(gè)學(xué)生分配給專業(yè)導(dǎo)師，由專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)所指導(dǎo)的學(xué)生的所有課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。用3年的時(shí)間來進(jìn)行師生間的充分的學(xué)術(shù)交流，增進(jìn)相互理解，改善師生關(guān)系，提高教學(xué)水平。
2.完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。本校國(guó)貿(mào)專業(yè)根據(jù)課程改革的需要新建了國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)室和國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室。國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)室注重人群實(shí)驗(yàn)，主要進(jìn)行分組研討和理論的應(yīng)用研究。國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室注重貿(mào)易流程中分角色實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專業(yè)貿(mào)易環(huán)節(jié)模擬。
3.建立規(guī)范的師資培訓(xùn)體系。社會(huì)對(duì)人才的需求在持續(xù)變化，教師的理念、方法、方向也要隨之而變。建立規(guī)范的師資培訓(xùn)體系，系統(tǒng)的對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，為教師跟進(jìn)學(xué)術(shù)前沿，接受先進(jìn)的教學(xué)理念創(chuàng)造好條件。
4.建立完善的教師自我學(xué)習(xí)機(jī)制。定期在教師間開展讀書會(huì)活動(dòng)。每位教師輪流推薦書目，作為主持人開展讀書交流活動(dòng)。教師間的讀書會(huì)發(fā)展完善后向?qū)W生推廣。鼓勵(lì)教師帶著學(xué)生一起讀名著、一起探討學(xué)術(shù)問題和社會(huì)前沿問題。
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一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設(shè)主要面臨的教學(xué)問題分析
通過對(duì)紡織行業(yè)貿(mào)易人才市場(chǎng)的調(diào)研和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的反饋，明確了目前紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才教育需要解決的主要教學(xué)問題。
（1）紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)涵界定問題。已有的行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一般只概略性說明人才培養(yǎng)的總體要求和范圍，缺少以規(guī)格精確的方式對(duì)目標(biāo)內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)而清晰的定義。
（2）課程體系與紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)問題。已有理論課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，忽視產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)產(chǎn)品知識(shí)與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的需要；實(shí)踐課程體系以課程實(shí)驗(yàn)為主，缺乏以解決實(shí)際問題為背景的知識(shí)綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練；職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程多是以宣講或授課方式進(jìn)行，而不是有機(jī)融入企業(yè)實(shí)踐過程。
（3）培養(yǎng)途徑與紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的適應(yīng)問題。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式注重理論知識(shí)的傳授和專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，但理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫性較差、遞進(jìn)性較弱，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的集群效應(yīng)不明顯，導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏實(shí)踐品性。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設(shè)解決教學(xué)問題的方法
為解決上述問題，在具體實(shí)踐中采取了以下措施與方法：
1、確定紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格。
按照紡織行業(yè)的人才需求，在對(duì)中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)、天紡集團(tuán)、天津真星紡織有限公司等的調(diào)研、咨詢基礎(chǔ)上，確定了紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格：即4種素質(zhì)，5大領(lǐng)域知識(shí)、6種能力。
4種素質(zhì)：扎實(shí)的專業(yè)、行業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)操守、務(wù)實(shí)的就業(yè)理念和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
5大領(lǐng)域知識(shí)：國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)、紡織行業(yè)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、法律知識(shí)。
6種能力：學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)/解決問題的能力、外語實(shí)用能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)能力。
2、創(chuàng)建在“專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”教育中貫穿紡織特色，內(nèi)在結(jié)合、梯次遞進(jìn)的課程體系。
（1）“專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”教育內(nèi)在結(jié)合、梯次遞進(jìn)的課程體系。按照4種素質(zhì)、5大領(lǐng)域知識(shí)和6種能力的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，建設(shè)公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)和特色方向平臺(tái)等相結(jié)合的課程體系，以突出行業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為兩條主線，將理論課程體系向?qū)嵺`環(huán)節(jié)內(nèi)在拓展，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)—基本技能—綜合設(shè)計(jì)—企業(yè)應(yīng)用—實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)在演進(jìn)的課程序列：以公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課培養(yǎng)學(xué)生國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和法律知識(shí)的專業(yè)教育，以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、電子商務(wù)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等為基礎(chǔ)的職業(yè)教育，以海關(guān)業(yè)務(wù)演練、紡織外貿(mào)跟單、畢業(yè)實(shí)習(xí)等為基礎(chǔ)的就業(yè)教育，以跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)、專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)專題實(shí)訓(xùn)等為主的創(chuàng)業(yè)教育。
（2）在課程體系中貫穿紡織特色。教學(xué)計(jì)劃中增加了《紡織商品學(xué)》、《紡織經(jīng)濟(jì)專題》等紡織類產(chǎn)業(yè)通識(shí)課程，將《紡織外貿(mào)跟單》、《紡織貿(mào)易專題》等紡織貿(mào)易類課程從專業(yè)任選課調(diào)整到限選課，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《電子商務(wù)》、《國(guó)際商務(wù)談判》等6門理論課和《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)》、《電子商務(wù)認(rèn)知與模擬》、《社會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查》、《海關(guān)業(yè)務(wù)演練》等5門實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)軟件中增加紡織貿(mào)易案例，新建以紡織貿(mào)易案例為主的國(guó)際商務(wù)談判模擬實(shí)驗(yàn)室，新增紡織外貿(mào)跟單教學(xué)軟件，新增5個(gè)紡織企業(yè)實(shí)習(xí)基地，超過40%的畢業(yè)論文與紡織貿(mào)易有關(guān)。
3、探索“學(xué)習(xí)-實(shí)訓(xùn)-就業(yè)實(shí)習(xí)”的學(xué)程途徑。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以多年紡織貿(mào)易人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，承擔(dān)了天津市教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)類專業(yè)就業(yè)形式實(shí)習(xí)的研究與實(shí)踐”，與紡織企業(yè)合建綜合應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)施以綜合應(yīng)用能力為核心的“學(xué)習(xí)-實(shí)訓(xùn)-就業(yè)實(shí)習(xí)”的螺旋式提升能力培養(yǎng)模式：在1-3學(xué)期由校內(nèi)教師講授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在第4-5學(xué)期，由企業(yè)教師以“模擬職場(chǎng)”的方式進(jìn)行“學(xué)期實(shí)訓(xùn)”，進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)認(rèn)知和職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)活動(dòng)。在第6學(xué)期，在實(shí)踐基地進(jìn)行就業(yè)體驗(yàn)和模擬面試：與企業(yè)員工組隊(duì)就企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行模擬國(guó)際商務(wù)談判；與企業(yè)人力資源部共同組織面試模擬活動(dòng)。在第7-8學(xué)期，進(jìn)行就業(yè)形式實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育：實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，嘗試就業(yè)形式實(shí)習(xí)并完成解決實(shí)際問題的畢業(yè)設(shè)計(jì)；定期邀請(qǐng)紡織行業(yè)成功人士舉辦“大學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”、“紡織行業(yè)創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)與運(yùn)用”等一系列講座進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；認(rèn)真組織暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，與天紡集團(tuán)合作，利用國(guó)際貿(mào)易模擬博覽室舉辦“抵羊1912”紡織服裝品貿(mào)易博覽會(huì)，組織學(xué)生與天津真星紡織有限公司共建“中外毛巾產(chǎn)品展示中心”，參加中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)舉辦的國(guó)際貿(mào)易博覽大賽等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)；與天津市勞動(dòng)局合作，對(duì)大三、大四學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能資格培訓(xùn)；利用模擬公司創(chuàng)立“創(chuàng)業(yè)工作社”，
鼓勵(lì)網(wǎng)上開店，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
4、創(chuàng)新合作培養(yǎng)機(jī)制。
依托校外知名專家、政府主管部門領(lǐng)導(dǎo)、紡織企業(yè)高級(jí)管理人員、業(yè)務(wù)骨干等組成了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和大課程教學(xué)組，促進(jìn)課程體系建設(shè)；與中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)、紡織企業(yè)共建教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)；按照“專兼結(jié)合”的原則建設(shè)多元化的師資隊(duì)伍，實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程采取校外專家、紡織企業(yè)業(yè)務(wù)骨干進(jìn)課堂，國(guó)貿(mào)專業(yè)45歲以下專業(yè)教師中有相關(guān)職業(yè)技能證書和紡織企業(yè)工作經(jīng)歷的占46%，每年安排2-3名教師去紡織企業(yè)學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)新點(diǎn)
1、教學(xué)理念創(chuàng)新。
創(chuàng)新性提出了“把行業(yè)人才需求放置在專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)四個(gè)維度上培養(yǎng)，將學(xué)校教育與社會(huì)教育融為一體，在紡織企業(yè)具體實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才”的教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì) 高職 國(guó)際貿(mào)易 專業(yè)人才 培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.004
高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是我國(guó)高等職業(yè)教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國(guó)際貿(mào)易的、適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。它既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又存在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的特殊性。隨著湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求日益迫切。2012年湖南省新簽對(duì)外承包工程、勞務(wù)合作和設(shè)計(jì)咨詢合同金額32.1億美元，比上年增長(zhǎng)68.9 %，湖南外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易人才提出了緊迫任務(wù)。因此，構(gòu)建適應(yīng)湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前高職教育亟待解決的重要課題。
1 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才需求分析
1.1 湖南省對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才需求旺盛
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加快，貿(mào)易自由化程度進(jìn)一步提升，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易量快速上升。據(jù)商務(wù)部的信息，2013年4月10日，WTO公布了2012年各成員的貿(mào)易量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及2013年全球貿(mào)易預(yù)測(cè)。世貿(mào)組織的報(bào)告顯示，2012年中國(guó)在全球的貨物貿(mào)易額排名中位列第二，僅比美國(guó)少150億美元。全球貿(mào)易處于低位增長(zhǎng)，中國(guó)貿(mào)易地位繼續(xù)提升。2012年湖南省進(jìn)出口總額219.4億美元，比上年增長(zhǎng)15.5%，較全國(guó)平均增速高9.3個(gè)百分點(diǎn)。其中出口126億美元，增長(zhǎng)27.3%，較全國(guó)平均增速高19.4個(gè)百分點(diǎn)；進(jìn)口93.4億美元，增長(zhǎng)2.7%，較全國(guó)平均增速低1.6個(gè)百分點(diǎn)。據(jù)相關(guān)研究資料，湖南外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求主要有：國(guó)際商務(wù)談判人才、外貿(mào)經(jīng)理、跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、報(bào)關(guān)員以及報(bào)檢員等七個(gè)方面，而學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的對(duì)口比率僅僅為46%，因而，急需改革高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。
1.2 湖南外貿(mào)特征對(duì)人才提出了更高的要求
2012年湖南外貿(mào)出現(xiàn)了新的特征。一是外貿(mào)進(jìn)出口額突破200億美元大關(guān)，推動(dòng)湖南省外貿(mào)再上新臺(tái)階；二是對(duì)新興市場(chǎng)進(jìn)出口總體好于傳統(tǒng)市場(chǎng)。對(duì)非洲、東盟、中東出口增長(zhǎng)幅度增長(zhǎng)較快；三是進(jìn)出口商品多元化趨勢(shì)進(jìn)一步明顯。出口方面，湖南省機(jī)電產(chǎn)品出口增長(zhǎng)42.7%，占同期全省出口的40.4%；四是三資企業(yè)進(jìn)出口快速增長(zhǎng)，2012年已成為湖南省第二大貿(mào)易主體；五是企業(yè)主體進(jìn)一步增強(qiáng)，資源和原材料類企業(yè)下降明顯。
面對(duì)著這些新變化，湖南高職院校國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀卻不令人樂觀。截至2012年4月，設(shè)有國(guó)際商貿(mào)類專業(yè)的高職院校為19所，占湖南省高職類學(xué)校總數(shù)的25.3 %。另外，國(guó)際商務(wù)專業(yè)在湖南省招生整體情況顯著下降，對(duì)湖南省外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將帶來實(shí)質(zhì)性的負(fù)面影響。2009-2012年湖南高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)招生人數(shù)如表1所示。
表1 湖南高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)招生狀況（人）
2 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的國(guó)際化定位
培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的根本，是研究其他要素的前提，它是依據(jù)不同類型、不同層次的高等職業(yè)教育所承擔(dān)的任務(wù)和要求而確定的。應(yīng)以黨和國(guó)家的高等職業(yè)教育方針為指導(dǎo)，以湖南外貿(mào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求為基礎(chǔ)，遵循高等職業(yè)教育教學(xué)的基本規(guī)律，借鑒國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)教育教學(xué)改革的先進(jìn)成果和成功經(jīng)驗(yàn)，貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，重視實(shí)際，培養(yǎng)能力，激勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性，講究綜合，提高素質(zhì)”的教育思想，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，努力探索國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)的新途徑和新模式。
2.2 緊靠市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向
職業(yè)教育只有適應(yīng)市場(chǎng)、企業(yè)和社會(huì)的需求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)勞動(dòng)者就業(yè)和再就業(yè)，才有旺盛的生命力。職業(yè)教育要面向市場(chǎng)的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中，大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”思想與其相反，站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過對(duì)崗位的共性與個(gè)性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目。
2.3 理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合
在學(xué)好理論的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵要做好國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)踐，為此高職院校應(yīng)設(shè)立國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括以下幾個(gè)方面：
2.3.1 交易磋商實(shí)訓(xùn)
在幾近真實(shí)環(huán)境中，熟悉磋商的各個(gè)步驟，掌握合同的條款。
2.3.2 外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)
在《外貿(mào)單證與報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中，有很多進(jìn)出口貿(mào)易使用的單據(jù)，例如運(yùn)輸單據(jù)、保險(xiǎn)單據(jù)等。在這個(gè)軟件中，都會(huì)涉及，使學(xué)生得到逼真的效果。同時(shí)，盡可能收集湖南外貿(mào)企業(yè)的相關(guān)單據(jù)案例，這樣不僅使學(xué)生有親切感、熟悉感，而且非常實(shí)用，能讓學(xué)生得到很大啟發(fā)。
2.3.3 結(jié)匯報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)
這涉及國(guó)際貿(mào)易中貨款的結(jié)算、核銷和退稅、進(jìn)口報(bào)檢提貨、進(jìn)口付匯核銷等。要很好的利用這個(gè)外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行為期1～2周的綜合訓(xùn)練，涵蓋和糅合了外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、報(bào)關(guān)理論與實(shí)務(wù)等多門課程，通過全套結(jié)匯報(bào)關(guān)的制作，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。
3 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的保障措施
寧波作為典型的外貿(mào)城市，進(jìn)出口總額再一次攀升。對(duì)各類型外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)民營(yíng)外貿(mào)企業(yè)進(jìn)出口總額領(lǐng)跑全市。寧波作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的港口城市，每年都吸引了大量的外來專業(yè)人才就業(yè)，尤其是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)。另外，寧波地區(qū)本土的本科、高職、中職院校培養(yǎng)了大量的國(guó)際貿(mào)易人才。相比之下，筆者所在學(xué)校培養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易高級(jí)工與其他本科、高職院校培養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)生在職業(yè)能力和素質(zhì)上就顯得有些劣勢(shì)。我們培養(yǎng)的學(xué)生很多時(shí)候達(dá)不到大中型外貿(mào)企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員的工作崗位要求。這是由于學(xué)生進(jìn)校時(shí)本身基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性不強(qiáng)等原因造成的。那么，如何改善國(guó)際貿(mào)易高級(jí)工的就業(yè)情況，筆者認(rèn)為外貿(mào)會(huì)計(jì)就業(yè)崗位將是學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的一個(gè)重大突破口。對(duì)寧波地區(qū)的部分外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行走訪，發(fā)現(xiàn)外貿(mào)企業(yè)中外貿(mào)會(huì)計(jì)崗位人才需求量很大，很多中小型民營(yíng)外貿(mào)企業(yè)招不到合適的外貿(mào)會(huì)計(jì)人員，很多已經(jīng)招聘進(jìn)來的會(huì)計(jì)人員都需要對(duì)其進(jìn)行重新的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的再培訓(xùn)。這樣的做法讓用人單位感到力不從心。筆者學(xué)校擁有大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)教師。為了擴(kuò)大國(guó)際貿(mào)易高級(jí)工的就業(yè)面，學(xué)校早在2007年就開始在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)了很多會(huì)計(jì)課程，部分學(xué)生在完成會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)后，考取了會(huì)計(jì)上崗證。同時(shí)，對(duì)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易高級(jí)工專業(yè)的畢業(yè)生近幾年的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生就職于寧波地區(qū)的中小型民營(yíng)外貿(mào)企業(yè)，其中部分學(xué)生在這些企業(yè)中擔(dān)任會(huì)計(jì)工作崗位。對(duì)這些學(xué)生所在單位進(jìn)行調(diào)研，企業(yè)對(duì)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)生擔(dān)任外貿(mào)會(huì)計(jì)工作崗位認(rèn)同度較高，原因有兩方面：一是學(xué)校畢業(yè)生掌握了大量的國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程和各類單據(jù)；二是學(xué)校畢業(yè)生不僅具備了一定的會(huì)計(jì)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了外貿(mào)會(huì)計(jì)課程，熟悉進(jìn)出口企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程；所以用人單位很愿意到學(xué)校招聘國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)生從事外貿(mào)會(huì)計(jì)崗位。上述分析，筆者學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)外貿(mào)會(huì)計(jì)課程顯得尤為必要，但是會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過程中又遇到一些問題，需要教師進(jìn)行研究分析，才能提出有效的解決措施。
二、外貿(mào)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在問題分析
在外貿(mào)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中，任課教師遇到一些問題亟待解決。
1.教材不合適
目前市面上的外貿(mào)會(huì)計(jì)教材大都面向高職，教材內(nèi)容偏理論，缺乏實(shí)務(wù)操作，很多知識(shí)點(diǎn)又與外貿(mào)企業(yè)實(shí)際情況脫節(jié)比較嚴(yán)重。對(duì)于技師學(xué)院的學(xué)生來說，理論學(xué)習(xí)有難度，由于缺乏操作性，學(xué)習(xí)積極性自然而然就降低了，學(xué)習(xí)效果就會(huì)打折。加之，近幾年會(huì)計(jì)制度和稅收制度不斷改革，教材沒有及時(shí)更新，導(dǎo)致教材不符合技師學(xué)院的教學(xué)要求。
2.學(xué)生思維定勢(shì)
專業(yè)教學(xué)計(jì)劃考慮到學(xué)習(xí)的有效性，在學(xué)習(xí)外貿(mào)會(huì)計(jì)課程之前，必須先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程。所以教學(xué)計(jì)劃中高一開設(shè)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，在隨后的學(xué)期中，不斷加入其他會(huì)計(jì)課程。但是，很多學(xué)生由于缺乏職業(yè)目標(biāo)，囿于固有思維，認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)將來的就業(yè)方向就是去外貿(mào)公司當(dāng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員，不用學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等“無關(guān)”課程，這樣就直接導(dǎo)致會(huì)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)效果較差。
3.師資力量不足
外貿(mào)會(huì)計(jì)是一門行業(yè)會(huì)計(jì)，教學(xué)中需要既有國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)知識(shí)，又有良好的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。學(xué)校雖擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)，但與這種師資要求相比，相差甚遠(yuǎn)，該課程的授課教師大多數(shù)沒有外貿(mào)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，因此在外貿(mào)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)過程中難以把握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)內(nèi)容核算的尺度，某些具體的業(yè)務(wù)核算程序掌握不夠好，直接導(dǎo)致外貿(mào)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)有效性。
三、外貿(mào)會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施研究
為了培養(yǎng)出符合寧波地區(qū)中小型外貿(mào)企業(yè)的外貿(mào)會(huì)計(jì)崗位要求的畢業(yè)生，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手對(duì)外貿(mào)會(huì)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行改革。
1.加強(qiáng)“雙師型”會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接決定了外貿(mào)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。為了培養(yǎng)出符合外貿(mào)會(huì)計(jì)崗位要求的畢業(yè)生，目前的課程改革的首要任務(wù)就是提升會(huì)計(jì)教師的“雙專業(yè)”實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為可以通過兩個(gè)途徑來提升教師的“雙專業(yè)”實(shí)踐能力：一是教師利用寒暑假到外貿(mào)企業(yè)頂崗鍛煉，任課教師可以通過頂崗來增強(qiáng)外貿(mào)會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐技能水平，從而有效進(jìn)行課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生；二是教師利用業(yè)務(wù)時(shí)間，通過培訓(xùn)等方式，考取外貿(mào)會(huì)計(jì)知識(shí)資格證書，通過考證學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自身的國(guó)貿(mào)專業(yè)的不足。這兩個(gè)途徑需要學(xué)校來制定合理的人事制度來加以管理，形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，才能保證師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力不斷加強(qiáng)。
2.開發(fā)技師學(xué)院外貿(mào)會(huì)計(jì)校本教材
由于外貿(mào)會(huì)計(jì)教材不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的企業(yè)需求，所以要真正促使課程學(xué)習(xí)有效，就必須對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行改革，開發(fā)出適合寧波地區(qū)的企業(yè)需求的校本教材。在進(jìn)行校本教材開發(fā)前，需要結(jié)合頂崗調(diào)研情況，設(shè)計(jì)出外貿(mào)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)要求，根據(jù)崗位職責(zé)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫校本教材。外貿(mào)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)要求見表1，外貿(mào)會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)見表2。
3.突出實(shí)踐教學(xué)
外貿(mào)會(huì)計(jì)周課時(shí)為3，課時(shí)有限。對(duì)于任課教師來說，只能教授一些基本理論知識(shí)，沒有充足的時(shí)間提供案例討論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方式。學(xué)生在整個(gè)上課過程中被動(dòng)學(xué)習(xí)，也嚴(yán)重影響了課程的學(xué)習(xí)效果。要突出實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)的比重，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自營(yíng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、加工補(bǔ)償貿(mào)易、出口退稅等的核算操作。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)進(jìn)出口業(yè)務(wù)及出口退稅依據(jù)來核算成本，登記賬簿并編制財(cái)務(wù)報(bào)表等，達(dá)到外貿(mào)會(huì)計(jì)的崗位職責(zé)要求。
四、小結(jié)
【關(guān)鍵詞】中小城市 商務(wù)英語 不足之處 就業(yè)去向 培養(yǎng)能力
一、中小城市商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生存在的不足之處
（一）實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)缺乏
中小城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和開放程度明顯低于大城市，其地高校畢業(yè)生一般不易就近尋求到專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)工作。商務(wù)英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，“實(shí)踐出真知”，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很重要的。高校所在地沒有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生一般可以利用寒暑假去外地實(shí)習(xí)，在寒暑假有限的時(shí)間里，學(xué)生就要去外地與當(dāng)?shù)馗咝５膶W(xué)生競(jìng)爭(zhēng)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在加強(qiáng)鍛煉的同時(shí)也顯現(xiàn)出難度升級(jí)。在畢業(yè)季之前的招聘時(shí)，高校自行組織的校園招聘中，一些中小城市的高校由于地域和知名度的限制，邀請(qǐng)到的發(fā)達(dá)地區(qū)知名企業(yè)可能會(huì)較少。
（二）教學(xué)方案不能夠與時(shí)俱進(jìn)
部分中小城市的高校是根據(jù)形勢(shì)發(fā)展將學(xué)校的英語專業(yè)改為商務(wù)英語專業(yè)，這樣的改革也是為了學(xué)生能夠在就業(yè)時(shí)更有針對(duì)性，改革成就業(yè)性更強(qiáng)的商務(wù)英語專業(yè)后，但是教學(xué)課程與培訓(xùn)方案在摸索中仍然不能完全切合實(shí)際，或者存在專業(yè)名稱改了，但其他內(nèi)容不更改，類似‘‘換湯不換藥‘’的現(xiàn)象。學(xué)校不能完全把握工作對(duì)職業(yè)能力的完全訴求的情況下，學(xué)生在某些方面的能力可能會(huì)有所欠缺。另外中小城市對(duì)教師的吸引力會(huì)較低于一線發(fā)達(dá)城市。商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐性與應(yīng)用性極強(qiáng)，如果教師有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上會(huì)更明確。比如一些高校可以邀請(qǐng)知名外貿(mào)工作人員進(jìn)行校園演講，發(fā)達(dá)一線城市實(shí)習(xí)這種教學(xué)顯然更便利。
二、中小城市商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要去向
（一）從就業(yè)地區(qū)來看，不同就業(yè)方式傾向的地區(qū)不同
第一：剛畢業(yè)的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生在尋求工作時(shí)，主要集中在上海、廣東、深圳這些沿海發(fā)達(dá)城市或改革開放程度較高的城市。在這些城市，就業(yè)就會(huì)多，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的人才需求多，畢業(yè)生更容易找到專業(yè)對(duì)口的工作。第二，商務(wù)英語畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，更傾向于選擇剛剛發(fā)展的二、三線城市，這些城市正處于起步發(fā)展階段或者發(fā)展上升時(shí)期，創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策多，創(chuàng)業(yè)的阻力較小，而且市場(chǎng)潛力較大，市場(chǎng)不飽和上升空間大。在創(chuàng)業(yè)成本和生活節(jié)奏方面具有顯著優(yōu)勢(shì)的這些城市，必然會(huì)受到商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的青睞。對(duì)外貿(mào)易作為新興的貿(mào)易方式，其創(chuàng)業(yè)空間還是很大的。隨著全球化進(jìn)程的日益深入，國(guó)內(nèi)的的二、三線城市很多產(chǎn)業(yè)需要走向世界，進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易。在英語仍廣泛使用的今天，既既懂外貿(mào)知識(shí)，又具備英語交際能力的人才，對(duì)促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展一定能起到很大作用。
（二）從就業(yè)領(lǐng)域來看，主要集中國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方向
具體從事外貿(mào)業(yè)務(wù)員、文員、銷售員以及國(guó)際貿(mào)易翻譯等。第一，商務(wù)英語專業(yè)雖然是英語專業(yè)的具體化，但二者的側(cè)重點(diǎn)還是有所不同的。英語專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和英語素養(yǎng)能力，英語專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)主要從事英語教育方向，如果英語專業(yè)的學(xué)生從事國(guó)際貿(mào)易方向，是需要一段時(shí)間的培訓(xùn)，來適應(yīng)商務(wù)環(huán)境下英語語言的簡(jiǎn)明扼要與直接明確。商務(wù)英語專業(yè)則側(cè)重于將英語語言與外貿(mào)知識(shí)的結(jié)合，注重培養(yǎng)商務(wù)背景下學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，比如商務(wù)英語口譯、函電、筆譯等課程的教學(xué)，學(xué)習(xí)的更多的是‘冰凍體’語言形式。學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域就會(huì)比較寬闊，甚至英語基礎(chǔ)知識(shí)牢靠的學(xué)生也可以在就業(yè)時(shí)選擇教育方向。第二，畢業(yè)生在從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)物方向時(shí)，從事的行業(yè)不局限于服裝進(jìn)出口等傳統(tǒng)行業(yè)，出現(xiàn)國(guó)際會(huì)展、工廠貿(mào)易，特色食品進(jìn)出口等新興行業(yè)、朝陽產(chǎn)業(yè)，這些行業(yè)畢業(yè)生從事相關(guān)工作，行業(yè)準(zhǔn)入的阻力較小，畢業(yè)生作為新的力量的進(jìn)入，能為這些產(chǎn)業(yè)、行業(yè)注入新的力量，養(yǎng)成新的活躍因素。
三、基于就業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生需要培養(yǎng)的能力
（一）商務(wù)英語聽說能力
商務(wù)英語畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，主要從事外貿(mào)，具有扎實(shí)的英語語言功底與熟練地掌握商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才是大量需求的。商務(wù)英語聽說能力尤為重要，在貿(mào)易活動(dòng)中聽說能力當(dāng)然是必不可少的。商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生在求職時(shí)，如果能很好的展示自身優(yōu)秀的聽說能力，必然會(huì)受到雇主的青睞。實(shí)際工作中，不需要高分低能的畢業(yè)生，擁有優(yōu)秀的聽說能力，是基本素養(yǎng)。聽說能力的提高依賴于學(xué)生的刻苦訓(xùn)練。但很多學(xué)生由于缺少與外國(guó)人實(shí)際交流的機(jī)會(huì)，在畢業(yè)時(shí)不自信。要克服這種不自信，加強(qiáng)訓(xùn)練，長(zhǎng)期合理有效的訓(xùn)練是可以提高聽說能力的。
（二）注重提升文化素養(yǎng)，尊重文化差異
在從事國(guó)際貿(mào)易方向，需要與國(guó)際友人進(jìn)行交流，文化差異是不可避免的。稍有不慎，就會(huì)導(dǎo)致文化沖突，從而不利于雙方的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作，造成損失。尤其是在從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方向時(shí)，在與不同地區(qū)外國(guó)人進(jìn)行貿(mào)易時(shí)，小的問題諸如參加會(huì)議的時(shí)間，習(xí)慣用語的表達(dá)等方面，文化差異都是很大的。在外語的學(xué)習(xí)中，所以需要培養(yǎng)語言的交際能力，了解語言的文化意義，尊重差異，形成文化意識(shí)和國(guó)際視野。
（三）參與學(xué)科競(jìng)賽，考取證書
參與學(xué)科競(jìng)賽是鍛煉自身，提高能力的重要機(jī)會(huì)。比如外研社杯，商務(wù)英語談判大賽等比賽，在競(jìng)賽過程中不僅能提高自己的專業(yè)能力，而且在競(jìng)賽中通過與他人合作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在就業(yè)時(shí)也可以成為簡(jiǎn)歷上的加分因素。畢業(yè)生在畢業(yè)生所持的學(xué)歷證書，不同的高校之間是有所差別的，但技能證書的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是全國(guó)一致的，商務(wù)英語畢業(yè)生如果在畢業(yè)時(shí)考取劍橋商務(wù)英語中高級(jí)證書，中高級(jí)口譯證書之類的證書還是能夠很好的說明自身實(shí)力的，在這樣的全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)之下，擁有這些含金量較高的證書，在畢業(yè)時(shí)還是能成為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。技能要求精通，學(xué)生在考取證書時(shí)，應(yīng)避免盲目考取很多證書的情況，多而無用。學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)與興趣，可以考慮將來希望從事的行業(yè)和領(lǐng)域，有計(jì)劃、有目的的去考取相關(guān)證書。
（四）在學(xué)有余力的情況下，可選擇輔修第二專業(yè)
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語作為一種新興學(xué)科，市場(chǎng)上存在一定認(rèn)識(shí)不足的問題，再加上商務(wù)英語在商務(wù)知識(shí)與英語語音技能的平衡上不完善，導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)就業(yè)方向不明確，就業(yè)技能不突出。學(xué)有余力的情況下，輔修相關(guān)的第二專業(yè)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，能夠彰顯自身的技能特色。
（五）靈活教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)自主性
商務(wù)英語專業(yè)設(shè)計(jì)的語言知識(shí)多為商務(wù)貿(mào)易方面的，學(xué)校和老師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己思考探索，總結(jié)出常用的商務(wù)英語詞匯與語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。商務(wù)英語社會(huì)應(yīng)用性較強(qiáng)，課堂教學(xué)不應(yīng)該采用傳統(tǒng)模式，應(yīng)該應(yīng)用新媒體教學(xué)，運(yùn)用科技手段豐富課堂教學(xué)資源，增加課堂樂趣，更具有真實(shí)性，能更貼近學(xué)習(xí)、生活、工作的真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生能夠身臨其境的感受氛圍，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和語言運(yùn)用能力。
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