時間：2023-06-18 10:46:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學(xué)化合物匯總，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：化歸能力；歸納；提煉；總結(jié)；對比
所謂化歸能力，就是把一個實際的、較復(fù)雜的問題通過轉(zhuǎn)化歸結(jié)為一個較簡單的問題，進(jìn)而成為解決問題的一種能力。一般總是將復(fù)雜的問題通過變換轉(zhuǎn)化為簡單的問題，將難解的問題通過變換轉(zhuǎn)化為容易解決的問題，將未解決的問題通過變換轉(zhuǎn)化為已解決的問題。對學(xué)生進(jìn)行化歸訓(xùn)練可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。那么，在具體的教學(xué)中我們怎樣去落實化歸能力訓(xùn)練呢？
一、在概念教學(xué)中進(jìn)行化歸能力訓(xùn)練
化學(xué)概念多，要學(xué)生理順?biāo)鼈冎g的關(guān)系，需要學(xué)生對概念進(jìn)行提煉，適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的化歸能力。例如，在學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的概念和反應(yīng)條件時，讓學(xué)生用自己的話歸納對四種基本反應(yīng)類型的理解。有的學(xué)生會說，化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)反應(yīng)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，分解反應(yīng)是一種物質(zhì)分解成幾種物質(zhì)的反應(yīng)，置換反應(yīng)是A+BC=AC+B的反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)是AB+CD=AD+CB的反應(yīng)。這時如果我們要求學(xué)生進(jìn)一步提煉簡化，他們可能會得出：化合反應(yīng)中生成物只有一種，分解反應(yīng)中反應(yīng)物只有一種，置換反應(yīng)中單質(zhì)換單質(zhì)，復(fù)分解反應(yīng)中兩種化合物互相交換成分。這樣他們就充分理解了四種基本反應(yīng)類型。
這樣總結(jié)后再練習(xí)幾次就會記憶永久。在概念教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行提煉和簡化的訓(xùn)練，學(xué)生遇到概念的學(xué)習(xí)就會自然地進(jìn)行理解加工，從而提高了學(xué)生的化歸能力。
二、在元素化合物知識教學(xué)中進(jìn)行化歸能力訓(xùn)練
在元素化合物知識的教學(xué)中也可進(jìn)行化歸能力訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)“氧氣”這一節(jié)時，要求學(xué)生總結(jié)與氧氣有關(guān)的知識點。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識有氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途，在點燃的條件下木炭、紅磷、硫、鐵絲都能與氧氣反應(yīng)，氧氣表現(xiàn)出氧化性，因此可作助燃劑。由此可以總結(jié)出“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途”的規(guī)律。在學(xué)氧化碳和一氧化碳時又可讓學(xué)生整理二氧化碳和一氧化碳兩種物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途分別是什么。在學(xué)習(xí)金屬材料、常見的酸和堿等知識時都可以對學(xué)生進(jìn)行化歸能力訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了整理知識的習(xí)慣。
三、在習(xí)題教學(xué)中進(jìn)行化歸能力訓(xùn)練
在習(xí)題教學(xué)中更適合對學(xué)生進(jìn)行化歸能力訓(xùn)練。
例如：硒（Se）元素具有抗衰老和抑制癌細(xì)胞的功能，硒原子最外層電子數(shù)與硫原子相同。回答下列問題：
（1）試寫出H2SeO4的名稱 ，其中Se的化合價為
。
（2）SeO2和NaOH反應(yīng)的化學(xué)方程式 。
（3）若向下列物質(zhì)中分別加入H2SeO4會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？
①鎂條 ，②紫色石蕊試液 ，③碳酸鈣粉末 。
引導(dǎo)學(xué)生分析：硒原子最外層電子數(shù)與硫原子相同，所以硒元素與硫元素化學(xué)性質(zhì)相似。可直接將硫代替題中的硒來思考。H2SeO4的名稱是硒酸，其中Se的化合價為+6價。SeO2和NaOH反應(yīng)的化學(xué)方程式為SeO2+NaOH=Na2SeO3+H2O。鎂條、紫色石蕊試液，碳酸鈣粉末與H2SeO4的作用和它們與硫酸作用的現(xiàn)象也相同。因此，考查H2SeO4的性質(zhì)，其實就是考查硫酸的性質(zhì)。
四、在綜合復(fù)習(xí)時進(jìn)行化歸能力訓(xùn)練
初中化學(xué)知識的一個特點是：內(nèi)容廣泛且分散，所以復(fù)習(xí)時需要整理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，加強知識間的縱橫聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律性的知識，這樣就需要將知識點按板塊匯總，找出相互關(guān)系，將其聯(lián)系串成一個知識網(wǎng)絡(luò)，使零散的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、條理化。這個過程就需要學(xué)生有化歸能力。如復(fù)習(xí)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”時，可以采用縱向聯(lián)系和橫向?qū)Ρ认嘟Y(jié)合的方法，提高記憶效率，以點帶面減少遺忘。縱向聯(lián)系就是以某物質(zhì)（如O2或Fe、CO2等物質(zhì)）為中心，從物質(zhì)的性質(zhì)到用途（或通過用途去反推性質(zhì)）、制法等串成知識鏈；橫向?qū)Ρ韧愇镔|(zhì)的性質(zhì)等（如氧氣和二氧化碳、鹽酸和硫酸、氫氧化鈣和氫氧化鈉等），以優(yōu)化記憶內(nèi)容，提高記憶效率，再以點帶面將具體的知識化歸為幾類物質(zhì)之間的反應(yīng)規(guī)律。
總之，化歸思想可以把復(fù)雜的問題簡單化，生疏的問題熟悉化，抽象的問題直觀化，含糊的問題明朗化，對學(xué)生進(jìn)行化歸訓(xùn)練，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，教師在平時的教學(xué)中要加強對學(xué)生化歸能力的訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)：
中考化學(xué)復(fù)習(xí)面臨著時間短、任務(wù)多、要求高等諸多問題，如何上好復(fù)習(xí)課，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)活動中，提高復(fù)習(xí)的實效性，是中考復(fù)習(xí)前必須深入思考的話題。
一、高效診斷，對癥下藥，提高復(fù)習(xí)的針對性
1．采用不同的方式，了解學(xué)生存在哪些知識上的缺陷、思維上的困惑，從而確定需要重點復(fù)習(xí)的內(nèi)容并采取針對性的矯正措施。
（1）課堂微調(diào)查 課堂上針對某一個知識點或某種解題方法即時展開調(diào)查，可以迅速了解學(xué)生掌握的情況。
（2）作業(yè)批改情況記載分析 作業(yè)批改過程中發(fā)現(xiàn)問題及時記載，找出學(xué)生中普遍存在的問題。
（3）設(shè)計有針對性的限時訓(xùn)練，摸底分析
（4）不同層次的學(xué)生進(jìn)行面談等
2．合理設(shè)計診斷性試題
（1）中考中的重點、難點、熱點內(nèi)容。對初中化學(xué)的核心內(nèi)容，如分子、原子、離子、元素、物質(zhì)分類、氣體的制取、碳及其化合物的性質(zhì)、金屬的性質(zhì)以及活動順序表的運用，常見酸堿鹽的性質(zhì)、溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、燃料的燃燒與利用等作為選題的重點素材。設(shè)計時將試題素材與生活、科學(xué)、社會聯(lián)系緊密，將“雙基”置于新的背景下設(shè)問，將基礎(chǔ)知識與鮮活的生活巧妙地聯(lián)系在一起。
（2）平時訓(xùn)練中出錯率較高的容易題，題目的類型具有代表性，可以引發(fā)學(xué)生深入研究，舉一反三。
（3）出錯率較高，分析后學(xué)生在解題思路上仍存在模糊認(rèn)識的中等題。
3．學(xué)生的自我診斷
就是自己知道自己化學(xué)學(xué)習(xí)的問題所在，要善于找到自己的病因所在。
一是查漏補缺，找到自己不懂的知識點，不會的解題方法。如害怕哪一類題目，不會不懂就是缺漏，首先找到自己存在的問題，并能準(zhǔn)確描述自己的問題。然后找到或?qū)W會解決問題的方法。二是消錯滅誤，從做錯的題目，失誤的題目中尋找錯源，會而做錯，粗心而誤。通過對化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的錯例收集、歸類、反思、剖析對照得出正確的規(guī)律及解題方法。
4．應(yīng)對措施
（1）精選5道題，力求做到一題一思、一題一啟，通一道連一串，熟一類帶一批。以初中階段化學(xué)計算較為復(fù)雜的主題“有關(guān)溶液的化學(xué)方程式的計算”為例。先把以前在練習(xí)與考試過程中“有關(guān)溶液的化學(xué)方程式的計算”方面做錯的題進(jìn)行搜集與匯總，然后對錯題的原因進(jìn)行分析，把其中屬于審題不清、計算錯誤等由于粗心大意等非知識性原因造成的錯題先剔除，然后對剩余的錯題再進(jìn)行分析，可主要從習(xí)題的條件、習(xí)題的設(shè)問、相似類型習(xí)題解題的思路、解題的過程等若干方面進(jìn)行比較歸類，從而尋找形成錯誤的主要原因。如結(jié)合習(xí)題的條件與解題過程，體驗固體與溶液反應(yīng)時求生成物溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的解題思路：純凈的固體與溶液反應(yīng)、含雜質(zhì)（雜質(zhì)不參與反應(yīng)）的固體與溶液反應(yīng)、含雜質(zhì)（雜質(zhì)與生成物相同）的固體與溶液反應(yīng)三種不同情況的處理方式。考試前還可將有自身特點的易錯習(xí)題集做好資源，舉一反三。
（2）變式訓(xùn)練，拓展思維。如反應(yīng)裝置的氣密性檢查，最常見的裝置會不會，復(fù)雜的裝置會不會。不同的檢查方法會不會。可以結(jié)合下圖思維模式進(jìn)行訓(xùn)練：
二、注重科學(xué)探究，體現(xiàn)方法與能力，增強復(fù)習(xí)的實效性
化學(xué)新課標(biāo)明確提出“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動”，“是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”。科學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要方式。如酸堿鹽性質(zhì)的復(fù)習(xí)：設(shè)計的教學(xué)情境為：熟雞蛋加入裝有水的玻璃杯中，滴入A（石蕊）B（氫氧化鈉溶液）C（稀鹽酸），請學(xué)生認(rèn)真觀察、描述現(xiàn)象；提出探究的話題：A、B、C分別是什么物質(zhì)？雞蛋為什么會上浮？廢液怎么處理？在系列問題的討論中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。整個流程從教學(xué)情境到核心問題到學(xué)生探究活動，最終構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)中除了采用探究實驗，還可以交替使用激趣實驗、變式實驗、問題實驗等來創(chuàng)設(shè)情境，如在濃鹽酸、濃硫酸復(fù)習(xí)中，設(shè)計下列實驗：將pH試紙放在濃鹽酸、濃硫酸試劑瓶口，觀察并解釋現(xiàn)象；將濃硫酸滴在pH試紙上觀察并解釋現(xiàn)象。
三、重視數(shù)據(jù)分析，提高復(fù)習(xí)指向性
復(fù)習(xí)過程中，一定會進(jìn)行階段性檢測，檢測結(jié)束后數(shù)據(jù)的處理與分析的優(yōu)劣，對檢測功能的發(fā)揮起到非常重要的作用。
整體分析，找差距。通過對數(shù)據(jù)非常全面、客觀的分析，可以發(fā)現(xiàn)存在的問題，找到差距，為教學(xué)提供參考。如我校化學(xué)組對上一屆學(xué)生期末考試數(shù)據(jù)做了分析后發(fā)現(xiàn)，化學(xué)用語部分與兄弟學(xué)校存在明顯的差距，化學(xué)用語的教學(xué)是初中化學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)之一，對化學(xué)的學(xué)習(xí)起到舉足輕重的作用。
局部分析，求突破。從期末考試數(shù)據(jù)來看，找出得分率普遍偏低的題型，如學(xué)生讀題把握不住
關(guān)鍵詞 ，稍有變化，容易掉入陷阱類的、非選擇題部分推斷題找不準(zhǔn)題眼的，究其原因，還是跟復(fù)習(xí)策略有相當(dāng)大的關(guān)系。
個體分析，促增長。針對班級個體的分析，可以看出學(xué)生個體存在的問題，如知識點的缺失、解題方法與能力不足、解題習(xí)慣較差等；從教師層面分析同樣可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，為下一階段的復(fù)習(xí)指明方向。建立解題模型有利于提升解題能力。如涉及宏觀、微觀、符號表征三者之間的關(guān)系，通過訓(xùn)練，可以讓學(xué)生形成這樣的解題模型，將微觀粒子用化學(xué)式表示，寫出化學(xué)方程式，根據(jù)化學(xué)方程式的意義進(jìn)行相關(guān)判斷。
四、注重細(xì)節(jié)，降低非智力因素對考試的影響
復(fù)習(xí)時，要養(yǎng)成認(rèn)真審題、規(guī)范答題的好習(xí)慣，對試題中的關(guān)鍵字、
關(guān)鍵詞 、關(guān)鍵句作好標(biāo)記，從而幫助理解題意，要把每次測試模擬為中考，做到審題細(xì)心、格式規(guī)范、運算準(zhǔn)確。
1.審題時抓不準(zhǔn)
關(guān)鍵詞
如排列順序時要分清是“由大到小”還是“由小到大”，“由強到弱”，“由高到低”等等。注意題干中“混合物”、“化合物”、“單質(zhì)”等限制條件。注意要求寫什么：“名稱”、“化學(xué)式”，還是“化學(xué)方程式”。序號還是符號等，注意選擇題“正確的是”，“錯誤的是”兩種不同要求。注意符號表示時，離子電荷與元素化合價不要混淆。要注意試題中小括號內(nèi)的內(nèi)容，學(xué)會使用標(biāo)簽中的有效數(shù)據(jù)（如加碘鹽中含碘：20mg/kg）。
2.答題時答非所問
如區(qū)別硬水、軟水的方法是 。如果寫“肥皂水”就不得分。注意是寫方法還是寫用品。再如化學(xué)用語書寫不規(guī)范，不按要求作答，書寫中的錯別字（如水槽、錐形瓶、長頸漏斗、過濾、渾濁、反應(yīng)），答題不到位，表述不到點。回答問題不完整，語言陳述不科學(xué)、不簡捷（如霧、煙 淡藍(lán) 藍(lán)紫）。回答題目，一定要避免“簡單化”，要到位到點，如涉及原理或思想，應(yīng)該有因有果，答到“根本”，否則勞而無功，答卻不得分。
一、化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的有效性
1.增強了學(xué)生的自學(xué)意識
學(xué)案中設(shè)置“實驗或問題探究”“情景引入”等環(huán)節(jié)很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和求知的欲望，增強其自學(xué)的意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
例如，鐵及其化合物性質(zhì)中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在“情景引入”環(huán)節(jié)中我們設(shè)計了如下一段材料：李明同學(xué)的一塊浴巾，從鐵質(zhì)晾衣架上收回時，斑斑銹跡，用什么方法可以幫他洗干凈？學(xué)生設(shè)計有用洗衣粉的，也有用“84”的等，但實驗結(jié)果卻表明兩種方法均不成功。學(xué)生的好奇心被激發(fā)了，由此引發(fā)了他們強烈的求知欲。
2. 提高了學(xué)生的自學(xué)能力
以學(xué)案為載體的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)法有指導(dǎo)作用，從而使學(xué)生自學(xué)能力有所提高。例如，設(shè)計學(xué)案時，要讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容、方式和方法。學(xué)什么，以什么方式學(xué)，學(xué)多長時間，通過“學(xué)案”的引導(dǎo)，學(xué)生可看書、察圖、查資料，也可討論、操作等，教師再進(jìn)行針對性精講點撥，然后讓學(xué)生進(jìn)行對比、分析、綜合，讓感性的認(rèn)識上升為理性的認(rèn)識，加深了影響，強化了應(yīng)用，最終將變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
二、化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制與實施
1．學(xué)案的編制
編寫學(xué)案前，要認(rèn)真分析、研究，充分討論，達(dá)成共識。編制學(xué)案時，問題要有淺入深，步步誘導(dǎo)，巧設(shè)趣味。這樣，學(xué)生的興趣才能很好激發(fā)，非智力因素才能充分發(fā)揮，課堂效率與效益才能最大提升。
（1）基礎(chǔ)自學(xué)部分
編制自學(xué)部分內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有情況，提出具體要求。如分析出簡單、易懂部分，可提出閱讀、識記、練習(xí)等要求，并將其內(nèi)容習(xí)題化、具體化，針對性地編制。
（2）思考與探究部分
學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑中，興趣才能調(diào)動起來。學(xué)案中，巧設(shè)趣味比平鋪直敘地引出問題效果要好，因為這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起他們的質(zhì)疑；“梯度式”比“懸崖式”地引出問題效果要好，因為這樣可以讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，感覺到探究知識的樂趣。所以思考與探究部分，我們要花費時間，精心設(shè)制，可以以問題形式來激活學(xué)生對相關(guān)舊知識的回憶，也可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，留給給學(xué)生思維的空間，發(fā)揮他們的潛質(zhì)能力。
（3）跟蹤訓(xùn)練部分
跟蹤訓(xùn)練部分是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的檢測、鞏固和加深，也是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的有利證據(jù)，設(shè)置時可分基礎(chǔ)部分和拔高部分進(jìn)行“因材施教”。同時設(shè)置跟蹤練習(xí)題時要慎重，有針對性地選擇，題目的長度與難度要適宜，選擇題的比例要控制。
（4）自我整理部分
自我整理就是對所學(xué)知識的梳理、概括、歸納，設(shè)計時要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活選用方式、方法，可以是復(fù)述式、問題式、圖表式，也可以是練習(xí)式、口訣式等；還可以是教師引導(dǎo)，也可以學(xué)生分享收獲，總之，要有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要有利于提高課堂教學(xué)的時效性，能起到畫龍點睛的功效。
“學(xué)案”設(shè)計一定要突出一個“導(dǎo)”字，強調(diào)怎樣設(shè)計才能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索？怎樣設(shè)計才能引起質(zhì)疑，刺激思維？怎樣設(shè)計才能突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)思維訓(xùn)練的主線？
2．學(xué)案的實施
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實施過程是師生雙邊活動。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線，能力培養(yǎng)才是主攻方向。所以操作方式常常表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，學(xué)案設(shè)計具體環(huán)節(jié)就是：學(xué)案自學(xué)、以案導(dǎo)學(xué)、合作探究、鞏固練習(xí)四個環(huán)節(jié)。
（1）學(xué)案自學(xué)
課前或自習(xí)時，教師分發(fā) “學(xué)案”，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點，把握學(xué)習(xí)主線，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，查詢疑惑等。“學(xué)案”中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點解釋、問題探究、學(xué)法指導(dǎo)、思維拓展等內(nèi)容，對學(xué)生的預(yù)習(xí)、自學(xué)，能起到“導(dǎo)學(xué)”，并且可讓學(xué)生步步深入，有的放矢。
學(xué)生自學(xué)時，教師可適時、適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)的方法與能力。引導(dǎo)時注意以下幾點：第一、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容略讀，哪些內(nèi)容需注意知識的聯(lián)系，哪些內(nèi)容需理解教材方可解答等。第二，要求學(xué)生記錄存在的問題。這樣做，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，提高課堂聽課的效率。同時教師要分層抽查學(xué)案，及時了解預(yù)習(xí)情況。
（2） 以案導(dǎo)學(xué)
上課時，教師根據(jù)學(xué)案自學(xué)的情況，恰當(dāng)引入課題或直接引入課題，依據(jù)學(xué)案自學(xué)部分指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行整理，必要時教師要根據(jù)學(xué)生情況引入，目的是降低難度，將所學(xué)知識同化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，形成知識網(wǎng)絡(luò)。做到教與學(xué)的和諧發(fā)展。
（3）合作探究
學(xué)生在自學(xué)過程中不能完全釋疑的，除一些特別之外（新原理與新方法由教師點撥），可進(jìn)行小組合作、探討。但合作過程要嚴(yán)加監(jiān)控，避免一些無意義的合作與討論。在討論中，教師要搜集普遍存在的問題。如小組代表向教師反饋學(xué)習(xí)疑點，難點和困難等。對重點、難點問題教師要加以引導(dǎo)，再展開討論。在討論中不能解決或存在的共性問題，教師及時匯總、引導(dǎo)，可推薦能者演示、講解，或降低難度，重新設(shè)置問題，也可教師精講點撥等，講學(xué)生不懂的、有疑的、拓展的或拔高的。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流。
（4）鞏固練習(xí)
這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。這環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知識，形成熟練技能、技巧的必要途徑，它不但可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，而且還可以檢查學(xué)生掌握新知識情況，向教師反饋課堂實施效果，以便教師發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行正確評價，為今后的教學(xué)改進(jìn)提供重要依據(jù)。
三、化學(xué)導(dǎo)學(xué)案實施的效果
在我們剛開始使用化學(xué)導(dǎo)學(xué)案時，并未引起學(xué)生重視，學(xué)生的提問也常是就題論題。但經(jīng)過長時間使用化學(xué) “導(dǎo)學(xué)案”， 發(fā)現(xiàn)：
1.學(xué)生體驗到了自學(xué)的快樂，激發(fā)了的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)更加自信了；
2.增加了同學(xué)間的交流，融洽了同學(xué)間的關(guān)系，班級更加和諧了；
3.改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，學(xué)生敢說會學(xué)了；
