時(shí)間：2023-07-02 09:53:30
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)勞動(dòng)教育制度，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、裴斯泰洛齊生平簡(jiǎn)介
約翰·海因里希·裴斯泰洛齊是世界影響巨大的偉大的民主教育思想家、教育改革家。他生活的年代正值瑞士社會(huì)處于封建主義經(jīng)濟(jì)向資本主義經(jīng)濟(jì)過(guò)渡時(shí)期。在家庭、學(xué)校中有民主進(jìn)步傾向的教師及法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)和資產(chǎn)階級(jí)革命影響下，裴氏成為一個(gè)民主主義和人道主義者，他在青少年時(shí)便立志要獻(xiàn)身于改善勞動(dòng)人民生活的事業(yè)，并為此奉獻(xiàn)自己的一切。
二、裴斯泰洛齊的勞動(dòng)教育思想
1、實(shí)驗(yàn)和著述活動(dòng)
裴氏自大學(xué)畢業(yè)后，就開(kāi)辦“新莊示范農(nóng)場(chǎng)”，他試圖采用新技術(shù)、新方法的農(nóng)業(yè)種植示范實(shí)驗(yàn)，改善勞動(dòng)人民生活狀況，結(jié)果實(shí)驗(yàn)失敗。裴氏以不折不撓的精神總結(jié)失敗教訓(xùn)，苦苦思索，選擇—條通過(guò)教育貧苦兒童的手段，用教育的方法去提高人民生活、改良社會(huì)的道路。為實(shí)現(xiàn)這一教育理想，他從1774年開(kāi)辦新莊貧兒教養(yǎng)院開(kāi)始，直至1825年伊弗東學(xué)院關(guān)閉為止，前后用了50年左右的時(shí)間，分別在新莊、斯坦斯、布格道夫和伊弗東等地，結(jié)合教育實(shí)踐，堅(jiān)持不懈地長(zhǎng)期進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，作教育演講，宣傳新教育觀，推廣民主教育制度，同時(shí)還以驚人毅力，在接受前人和當(dāng)代科研新成就的基礎(chǔ)上，以求知探索精神，尋找教育規(guī)律，開(kāi)拓教育理論新領(lǐng)域。
2、裴斯泰洛齊的勞動(dòng)教育理論
教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合作為一種思想主張不是裴斯泰洛齊第一個(gè)提出來(lái)的，但真正付諸實(shí)踐把二者的結(jié)合看作和諧發(fā)展的基本途徑、并在實(shí)踐中不斷深化認(rèn)識(shí)，卻是他的功勞。
裴氏重視勞動(dòng)教育，視之為人的全面和諧發(fā)展教育的重要組成部分。裴氏所說(shuō)的勞動(dòng)教育包括：身體器官的訓(xùn)練，日常生活活動(dòng)能力的訓(xùn)練，手工職業(yè)訓(xùn)練，以及其它一切有實(shí)踐技能訓(xùn)練意義的教育。裴氏認(rèn)為，勞動(dòng)教育之所以重要，是因?yàn)槿说谋拘允堑隆⒅恰Ⅲw（心、手、腦）的統(tǒng)一體。他從兒童個(gè)性發(fā)展的角度提出，教育不僅是向兒童傳授知識(shí)并發(fā)展他們的智力的過(guò)程，還必須是發(fā)展他們的手藝、活動(dòng)技巧的過(guò)程，以及發(fā)展他們的道德、德性、心性的過(guò)程，三者密不可分。教育的目的就是要全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和能力，培養(yǎng)有智慧、能思想、能實(shí)干的道德完善的人。他從當(dāng)時(shí)瑞士社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，突出強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是人的全面和諧發(fā)展教育的必不可少的重要組成部分，同時(shí)也指出，勞動(dòng)教育是發(fā)展兒童勞作能力的民眾教育所必需，也是對(duì)兒童進(jìn)行普通教育的一個(gè)重要方面。
早在新莊時(shí)期，他就開(kāi)始試驗(yàn)，每天既教兒童手工勞動(dòng)和園藝勞動(dòng)，又進(jìn)行初等文化知識(shí)如讀寫算的教學(xué)。他認(rèn)識(shí)到由于發(fā)展了孩子們的勞動(dòng)技能和技巧，必然能給他們以后謀生的手段。因此他更深刻地把教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合放在教育心理化的基本原則下來(lái)進(jìn)行，他深信這樣一來(lái)，必將在培養(yǎng)全面發(fā)展個(gè)性中發(fā)揮真正作用。教老結(jié)合思想的實(shí)現(xiàn)具有重大的意義，對(duì)社會(huì)改革和社會(huì)改革提供了重要的理論和實(shí)踐價(jià)值，必將推動(dòng)教育的面貌、人的發(fā)展出現(xiàn)嶄新的一面。
裴氏還根據(jù)教育心理化原則，對(duì)勞動(dòng)教育應(yīng)如何實(shí)施和進(jìn)行提出了看法。勞動(dòng)教育的最簡(jiǎn)單的，最基本的要素是關(guān)節(jié)活動(dòng)，家庭實(shí)施最早的勞動(dòng)教育，就應(yīng)從手、臂、腿等的關(guān)節(jié)活動(dòng)鍛煉開(kāi)始，并根據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由個(gè)別到一般的原則，從關(guān)節(jié)活動(dòng)，逐步擴(kuò)展到全身的復(fù)雜的體力活動(dòng)。裴氏還提出家庭中的勞動(dòng)教育應(yīng)以家庭生活為教育中心，實(shí)施生活教育。他認(rèn)為，意志的鍛煉是人類才能的中心問(wèn)題，也是其幸福的源泉。他把意志這個(gè)非智力因素突出地放在兒童全面和諧發(fā)展教育的重要地位，因?yàn)樗吹郊彝膬和仔r(shí)起，有意識(shí)培養(yǎng)吃苦耐勞、頑強(qiáng)奮斗、持之以恒進(jìn)行勞動(dòng)的意志力，會(huì)激發(fā)他們主動(dòng)進(jìn)取精神，而這是兒童的才能發(fā)展和將來(lái)能有效地參加社會(huì)生活的重要保證。
由于時(shí)代的局限，裴斯泰洛齊提倡的教勞結(jié)合沒(méi)有反映大工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展趨勢(shì)，兩者間的結(jié)合是機(jī)械的而不是有機(jī)的。但他通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，隨著認(rèn)識(shí)的逐步深化，較深刻地揭示了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合在培養(yǎng)兒童能力全面發(fā)展上的意義，以及提出教勞結(jié)合是未來(lái)新教育的基本途徑，這個(gè)思想是難能可貴的。
三、現(xiàn)實(shí)意義
裴斯泰洛齊的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想對(duì)我國(guó)目前學(xué)校存在的教勞脫離現(xiàn)象具有深刻的指導(dǎo)意義在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮中，市場(chǎng)規(guī)則的趨利原則給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，功利主義的泛濫，人們的生活和思維方式的滯后性還沒(méi)有來(lái)得及對(duì)社會(huì)出現(xiàn)的種種現(xiàn)象作出思考，一是思維中的陳舊觀念“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的封建傳統(tǒng)管年根深蒂固，因此，導(dǎo)致了教育中出現(xiàn)了只學(xué)習(xí)不做事的現(xiàn)象。家境優(yōu)越、社會(huì)富有、時(shí)代進(jìn)步為當(dāng)代學(xué)生提供了優(yōu)越的成長(zhǎng)條件，但部分學(xué)生并沒(méi)有充分利用，出現(xiàn)了好逸惡勞的不良發(fā)展傾向。有人說(shuō)這種傾向的形成責(zé)任在于家庭的溺愛(ài)和事事包辦。這不無(wú)道理，但學(xué)校也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。部分學(xué)校一味抓升學(xué)率，重智育輕勞動(dòng)教育的現(xiàn)象普遍存在。雖然開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)課，但往往被一些考試科目擠占，而有些學(xué)校則干脆不開(kāi)課。此外，勞動(dòng)在一些學(xué)校被個(gè)別老師扭曲異化成懲罰“問(wèn)題”學(xué)生的手段，導(dǎo)致更多學(xué)生對(duì)正常勞動(dòng)產(chǎn)生反感和抵觸情緒，進(jìn)而躲避、厭惡勞動(dòng)。勞動(dòng)教育中的“好逸惡勞可恥”不同于一般的道德觀。它對(duì)人的影響不僅表現(xiàn)在是非判斷上，更表現(xiàn)在實(shí)踐行為上。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校體育；改革；哲學(xué)反思
Discusses the countryside school sports educational reform resonsideration shallowly
Wu Hao
【Abstract】The countryside school sports education writing assistance paper is displaying the unreplaceable function regarding the Chinese countryside and the Chinese farmer modernization. Must change the countryside sports education present situation, must take the following reform measure: Construction main body consciousness, governs the body legally; The whole difficult to enter, initiative lifelong physical culture; Acts as circumstances permit, to utilize the new teaching media, develops the new space.
【Key words】Countryside school sports; Reform; Philosophy resonsideration
農(nóng)村學(xué)校主要是指縣以下的由鎮(zhèn)鄉(xiāng)一級(jí)政府直接管理的鄉(xiāng)村中小學(xué)校，其擔(dān)負(fù)的主要職能是開(kāi)展農(nóng)村的義務(wù)教育。目前，我國(guó)現(xiàn)有普通中小學(xué)866萬(wàn)多所，農(nóng)村約占89%，在校中小學(xué)生1億6 900多萬(wàn)，農(nóng)村約占74%。學(xué)校體育教育作為國(guó)民教育的一個(gè)重要組成部分，是整個(gè)國(guó)民體育的基礎(chǔ)；農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)和健康狀況直接關(guān)系到我國(guó)農(nóng)村國(guó)民的體質(zhì)和健康水平，也關(guān)系著我國(guó)新一代農(nóng)民的整體素質(zhì)。
1 目前農(nóng)村學(xué)校體育教育教學(xué)中面臨的窘境
1.1 校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育重視不夠
(1)名義上雖有校長(zhǎng)分管體育，但實(shí)際上許多分管校長(zhǎng)分而不管，對(duì)隨意占用體育課尤其是畢業(yè)班的體育課聽(tīng)之任之，有些地區(qū)畢業(yè)班根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育課。
(2)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課和體育活動(dòng)漠不關(guān)心，只抓升學(xué)率，無(wú)視學(xué)生體育活動(dòng)和身體健康狀況。
(3)體育課質(zhì)量基本無(wú)人關(guān)心，校領(lǐng)導(dǎo)只對(duì)文化課感興趣，體育課可有可無(wú)。
(4)分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課多是聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)，數(shù)年不聽(tīng)、不看體育課是常事。
(5)有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至把抓體育工作與教育質(zhì)量對(duì)立起來(lái)，使學(xué)校體育工作變成了“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的工作。
1.2 師資不足
(1)具有專科或?qū)？埔陨蠈W(xué)歷的體育專業(yè)教師不足，很難保證教學(xué)質(zhì)量。
(2)體育教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，男、女體育教師比例嚴(yán)重失調(diào)，女教師寥寥無(wú)幾。
(3)師資培訓(xùn)力度不夠。在農(nóng)村學(xué)校，體育課一般被認(rèn)為是副科，體育教師很難被列入師資培訓(xùn)的范圍內(nèi)。
(4)對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)比較片面，體育教師付出的勞動(dòng)得不到認(rèn)可，不能同工同酬。
1.3 教學(xué)問(wèn)題突出
(1)課程設(shè)置缺乏連續(xù)性、科學(xué)性、靈活性；體育考試項(xiàng)目的確定不夠科學(xué)、靈活、全面。
(2)體育課開(kāi)課率低，隨意性大。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校把體育課納入了教學(xué)計(jì)劃，列入了課程表，但名副其實(shí)的體育課開(kāi)課率相當(dāng)?shù)停洋w育課當(dāng)成室外活動(dòng)課，讓學(xué)生自由活動(dòng)，或者把體育課當(dāng)成“自習(xí)課”，玩一玩，放松一下，有一名老師監(jiān)護(hù)就行。尤其是村級(jí)學(xué)校，開(kāi)課隨意性更大，有的班主任對(duì)上體育課是隨心所欲，想上就上，想不上就不上，體育課名不副實(shí)。
2 哲學(xué)思考
筆者認(rèn)為，在認(rèn)識(shí)上，重智育輕體育的思想依然存在；在社會(huì)評(píng)價(jià)與管理上，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的體育工作還缺乏一:套科學(xué)規(guī)范、嚴(yán)格公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理機(jī)制；在經(jīng)濟(jì)上，資金投入不足是目前農(nóng)村體育教學(xué)落后的重要原因。此外，還有以下幾個(gè)方面的原因：
2.1 領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和愛(ài)好:“小城鎮(zhèn)體育，大社會(huì)問(wèn)題――來(lái)自我國(guó)小城鎮(zhèn)學(xué)校體育的調(diào)查報(bào)告”中向我們揭示這樣一個(gè)現(xiàn)象：校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的態(tài)度，對(duì)某個(gè)體育項(xiàng)目的特別愛(ài)好，也能使小城鎮(zhèn)學(xué)校體育硬件有所變化。蘇州橫扇小學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的重視和對(duì)籃球的特殊愛(ài)好，導(dǎo)致了人均GDP并不被看好的橫扇鎮(zhèn)，在人均球類數(shù)指標(biāo)上，超過(guò)人均 GDP第一的上海中小學(xué)。
對(duì)具有幾千年文明史的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，他們已形成一條“規(guī)律性”的認(rèn)識(shí)，即領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和愛(ài)好成為決定一切的因素，并已內(nèi)化為人們的價(jià)值取向。改革的成敗竟完全取決于少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和愛(ài)好。
改革開(kāi)放，社會(huì)轉(zhuǎn)型，目標(biāo)是公民社會(huì)。教育是培養(yǎng)公民意識(shí)、走向公民社會(huì)的重要途徑。當(dāng)我們感嘆世界文明進(jìn)步的同時(shí)，審視我國(guó)的教育改革特別是農(nóng)村學(xué)校體育的改革，我們也意識(shí)到公民社會(huì)的目標(biāo)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。
2.2 農(nóng)村學(xué)校體育改革缺乏整體性和配套性:體育，使人的生命系統(tǒng)按其自然本性而正常發(fā)育、成長(zhǎng)，避免畸變傷損，圓滿地實(shí)現(xiàn)生命全過(guò)程的預(yù)求；使生命系統(tǒng)按照人類社會(huì)的需求，在體質(zhì)、體能、體型、體力等等方面發(fā)生合乎目的的相應(yīng)變革、強(qiáng)化或優(yōu)化，適應(yīng)不同形態(tài)人的活動(dòng)的需要。農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)應(yīng)該是通過(guò)“五育”的整體性推進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)校教育的改革卻偏重于智育和德育，漠視體育、美育和勞動(dòng)教育，顯然有悖于教育的整體性規(guī)律。
體育是社會(huì)的一種文化現(xiàn)象，它是一個(gè)系統(tǒng)，任何一個(gè)系統(tǒng)都是整體結(jié)構(gòu)中各個(gè)因素相互依賴、相互制約形成的綜合體，如果單獨(dú)一個(gè)方面，孤立起來(lái)就不可能得到發(fā)展。在農(nóng)村，學(xué)校體育與農(nóng)村體育構(gòu)成了一個(gè)體育文化整體，但事實(shí)卻是農(nóng)村體育與農(nóng)村學(xué)校體育屬于不同的條塊，相互之間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)未引起足夠的重視。
2.3 教育政策“城市取向”，教學(xué)理念滯后，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新:我國(guó)地域遼闊，地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異大，在經(jīng)濟(jì)全球化、城市化、工業(yè)化的今天，我們一味地強(qiáng)調(diào)城市文化所代表的時(shí)代文化對(duì)農(nóng)村的導(dǎo)向和表率作用，長(zhǎng)期奉行的整齊劃一思維模式，事實(shí)上造成了我們?cè)诮逃∠蛏系膯我换Ｓ捎诮逃脑捳Z(yǔ)權(quán)、決策權(quán)集中在城市階層，也潛在地使得我們的教育政策和主流話語(yǔ)更多地帶有“城市取向”。
沒(méi)有對(duì)先進(jìn)理論的了解和掌握就不會(huì)有先進(jìn)理念的形成，與此同時(shí)，先進(jìn)的理論并不代表先進(jìn)的理念，因?yàn)槔碚撧D(zhuǎn)變?yōu)槔砟钚枰粋€(gè)過(guò)程。教育領(lǐng)域特別是學(xué)校體育教育政策的制定者和體育教育教學(xué)的執(zhí)行者必須先接觸和了解理論。能不能接觸和了解理論，有三個(gè)問(wèn)題：第一，想不想知道?第二，從哪里知道?第三，有沒(méi)有條件和辦法知道?貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校體育教師就面臨著這三個(gè)問(wèn)題。
今天我們的農(nóng)村學(xué)校體育課堂的情形是：標(biāo)準(zhǔn)的課程，規(guī)范的教學(xué)，有力的控制，等等；學(xué)生的自由、天性、創(chuàng)造力就在這樣的教學(xué)中逐漸喪失殆盡。在這個(gè)問(wèn)題上，教育本身應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任。
3 農(nóng)村學(xué)校體育改革的理性回歸
農(nóng)村學(xué)校體育對(duì)中國(guó)農(nóng)村和農(nóng)民現(xiàn)代化發(fā)揮著不可替代的功能。這主要體現(xiàn)在：農(nóng)村學(xué)校體育是不可替代的教育生態(tài)環(huán)境要素；是不可替代的生活方式教育；是最具人文精神和人文關(guān)懷的教育方式；是最具現(xiàn)代性的先進(jìn)文化傳播器；是聯(lián)結(jié)學(xué)生與自然、學(xué)校與社會(huì)的文化紐帶；是促進(jìn)體育文化傳承，推動(dòng)體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的綠色后盾；是教育國(guó)際化的推進(jìn)器。
3.1 構(gòu)建主體性意識(shí)，依法教改，依法治體:李澤厚先生認(rèn)為，人類通過(guò)漫長(zhǎng)的歷史實(shí)踐終于全面地建立了一整套區(qū)別于自然界而又可以作用于它們的超生物族類的主體性體系。但是由于傳統(tǒng)文化中上尊下卑思想的長(zhǎng)期影響和現(xiàn)實(shí)社會(huì)體制內(nèi)的等級(jí)壓迫，造成了廣大農(nóng)民及農(nóng)村體育教師主體性的缺失，使得學(xué)校體育工作和改革中有法不依、違法不究、執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，卻少有人問(wèn)津。學(xué)校體育工作和改革，尤其在農(nóng)村，很大程度上還依賴于人治。例如，對(duì)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)，《學(xué)校體育工作條例》只做了一些原則的規(guī)定，如“把學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)納入核定的年度教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算”，“應(yīng)當(dāng)安排一定數(shù)額的體育經(jīng)費(fèi)”，“在經(jīng)費(fèi)上盡可能對(duì)學(xué)校體育給予支持”等。但學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)具體給多少，還是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算。張校長(zhǎng)重視學(xué)校體育工作，就可能多給一點(diǎn)，李校長(zhǎng)不太重視學(xué)校體育工作，就可能少給一點(diǎn)。如果體育教師膽敢提出不同意見(jiàn)，就用“要顧全大局”、“服從整體規(guī)劃”等大話來(lái)壓你，如果不服就給你“穿小鞋”，甚至搞打擊報(bào)復(fù)。
要改變學(xué)校體育改革尤其是農(nóng)村學(xué)校體育改革因領(lǐng)導(dǎo)的好惡而變化的局面，必須構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校體育各主體的主體意識(shí)，依法治教，依法治體，真正做到：第一，完善現(xiàn)有的教育制度和法律，制定新的制度和法律，具體明確農(nóng)村學(xué)校體育中各個(gè)主體的權(quán)利和義務(wù)以及應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任，真正做到有法可依。第二，加強(qiáng)制度和法律的宣傳，喚醒農(nóng)村學(xué)校體育改革中各主體的主體意識(shí)，增強(qiáng)他們、特別是教師主體的法律意識(shí)，用法律維護(hù)學(xué)校體育的地位和教師自身的利益與地位。第三，全社會(huì)特別是廣大農(nóng)民加強(qiáng)對(duì)教育執(zhí)法活動(dòng)的監(jiān)督，推進(jìn)依法改革，維護(hù)司法公正。
3.2 整體推進(jìn)，倡導(dǎo)終身體育，促進(jìn)農(nóng)村人口的全面發(fā)展:辯證聯(lián)系的思想要求用整體的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題。一方面，整體是由部分構(gòu)成的，沒(méi)有部分便沒(méi)有整體；另一方面，整體的屬性、功能并非各部分屬性、功能的簡(jiǎn)單相加，而是具有新的特征和功能的整體。
給孩子一個(gè)童年,
兩代人觀念大碰撞
2001年5月1日,在武漢市有名的羅馬假日酒店,秦莉和周大年舉行了隆重的婚禮。一年后,兒子周洋出生。因?yàn)榉蚱迋z都是受過(guò)高等教育的人,所以在孩子的教育問(wèn)題上,兩人都很開(kāi)明,從不強(qiáng)迫孩子做他不想做的事。轉(zhuǎn)眼間,周洋7歲了,到了上小學(xué)的年紀(jì)。
2009年六一兒童節(jié)前夕,秦莉在小區(qū)的論壇里閑逛,有網(wǎng)友無(wú)意中說(shuō)起了自己小時(shí)候過(guò)兒童節(jié)的經(jīng)歷,一下子勾起了很多人對(duì)童年的美好回憶。有位業(yè)主說(shuō):“我們上學(xué)那會(huì)兒,放學(xué)早作業(yè)又少,班上幾個(gè)一般大的男孩子,一放學(xué)就溜到河里去抓魚(yú),要不就去地里偷地瓜,在空地上隨便挖個(gè)洞,烤著吃,那滋味真叫一個(gè)香!”大家正聊得起興,有人突然感慨:“想想我們小時(shí)候,再看看現(xiàn)在的孩子,真可憐,‘近視眼,駝著背,書(shū)包相當(dāng)千斤墜,上課上到烏漆黑,晚上還要把書(shū)背’。前幾天,我孩子跟她姥姥說(shuō),她最大的愿望就是能睡個(gè)飽覺(jué),我聽(tīng)了之后心酸得差點(diǎn)落淚。”聽(tīng)著家長(zhǎng)們的抱怨,秦莉心里感到沉甸甸的,兒子馬上就要上學(xué)了,到時(shí)候活潑可愛(ài)的兒子是不是也會(huì)被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得彎了腰?
晚上,秦莉躺在床上翻來(lái)覆去睡不著,丈夫周大年問(wèn)她怎么了。秦莉輕輕嘆了口氣:“洋洋下半年就要上一年級(jí)了,我怕孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)太重,到時(shí)候不僅身體垮了,還過(guò)得不開(kāi)心,長(zhǎng)大了會(huì)怨咱們。” 周大年覺(jué)得妻子想得太多了,現(xiàn)在的孩子都是這樣過(guò)來(lái)的,這不是杞人憂天嗎?“我想好了,等孩子開(kāi)學(xué)后,我去跟老師說(shuō),咱家洋洋不寫家庭作業(yè),咱們小時(shí)候老師沒(méi)布置那么多作業(yè),學(xué)習(xí)不也挺好嘛!這省出來(lái)的時(shí)間,孩子可以鍛煉身體,可以根據(jù)興趣愛(ài)好做他喜歡做的事,說(shuō)不定還能成為一個(gè)小發(fā)明家呢!”周大年有些擔(dān)心,這么做會(huì)不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?這些秦莉都知道,可她寧愿自己的孩子有個(gè)快樂(lè)的童年,也不愿讓他成為一個(gè)只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器。周大年雖有些疑慮和擔(dān)心,但大體上還是支持妻子的想法,但問(wèn)題是:老師能答應(yīng)秦莉的要求嗎?
幾天后,秦莉夫妻帶著孩子去公婆家吃飯。公公周興強(qiáng)拿出一大摞一年級(jí)的作業(yè)練習(xí)冊(cè)遞給秦莉:“這些都是我特地為洋洋買的,他上學(xué)后用得著。”秦莉大致數(shù)了數(shù),有十幾本。依照這個(gè)數(shù)量,孩子每天晚上不做到10點(diǎn),怕是完成不了。周大年說(shuō):“爸,洋洋的學(xué)習(xí)你別操心,我跟他媽已經(jīng)想好了,開(kāi)學(xué)后跟老師商量商量,看能不能不布置家庭作業(yè)。”周興強(qiáng)覺(jué)得兒子兒媳簡(jiǎn)直在拿孫子的前途開(kāi)玩笑,發(fā)火道:“你昏了頭了,別人都是巴不得孩子多寫點(diǎn)作業(yè),你們倒好,不讓孩子寫作業(yè),這么做我不同意!”原本開(kāi)開(kāi)心心的一頓飯就這樣鬧得不歡而散。
兒子媳婦走后,周興強(qiáng)想想還是不放心,他跟老伴收拾了幾件衣服,住到了兒子家,要堅(jiān)決糾正兒子媳婦“犯錯(cuò)誤”。
幾天后,秦莉下班回家,在小區(qū)樓下遇到了丈夫單位的同事吳旋。吳旋的女兒瑤瑤今年7歲,是周洋在幼兒園的同班同學(xué),再過(guò)不久,兩個(gè)孩子也會(huì)一起升入武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)。吳旋一臉認(rèn)真地問(wèn)秦莉:“你兒子上學(xué)后,你真不讓他寫家庭作業(yè)?”原來(lái),秦莉的婆婆在老年活動(dòng)中心鍛煉時(shí),無(wú)意間把這事說(shuō)了出去。秦莉點(diǎn)點(diǎn)頭,兩人一邊走一邊聊。“其實(shí)說(shuō)起課業(yè)負(fù)擔(dān),作業(yè)只是一方面,如果課堂上的教學(xué)也能改革改革,讓孩子學(xué)得輕松一點(diǎn),孩子壓力也不會(huì)那么大。”秦莉覺(jué)得吳旋的話很有道理。兩人決定到時(shí)候一起找校領(lǐng)導(dǎo)反映反映。
幾天后,在武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)的“新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)”上,秦莉委婉表達(dá)了自己的意見(jiàn),她說(shuō):“不給孩子布置家庭作業(yè),并不是放任他不管,我只是覺(jué)得,孩子的身心健康遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績(jī)重要,童年本來(lái)就是孩子的,是家長(zhǎng)、學(xué)校從孩子手里奪走了它,我現(xiàn)在想要做的,就是把本該屬于孩子的童年還給他。”秦莉話音剛落,底下掌聲雷動(dòng)。這些年,武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直提倡給學(xué)生減負(fù),可效果總不明顯,現(xiàn)在有家長(zhǎng)主動(dòng)提出減負(fù),校長(zhǎng)張基廣很欣慰,他表示一定會(huì)認(rèn)真考慮家長(zhǎng)的意見(jiàn)。
散會(huì)后,秦莉被其他幾位家長(zhǎng)圍住了,他們大都有和秦莉相似的想法。可也有家長(zhǎng)提出了自己的疑惑:“要是一個(gè)班上就咱們孩子不做家庭作業(yè),時(shí)間長(zhǎng)了,會(huì)不會(huì)被老師忽視?會(huì)不會(huì)被其他同學(xué)孤立?”這也是秦莉擔(dān)心的問(wèn)題,如果學(xué)校能開(kāi)設(shè)一個(gè)“無(wú)家庭作業(yè)班”,采取自愿報(bào)名的原則,專門招收那些不做家庭作業(yè)的孩子,然后集合其他有效的特色教育,那該多好啊!
秦莉把自己的想法告訴給了丈夫,丈夫給她潑了瓢冷水:“別說(shuō)在武漢,就算在國(guó)內(nèi)也沒(méi)這樣一個(gè)班啊!你的想法太‘超前’了。”秦莉不覺(jué)得自己的想法有多離譜,她積極地在網(wǎng)上和其他家長(zhǎng)交流意見(jiàn),然后把大家的意見(jiàn)反饋給武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。張基廣校長(zhǎng)多次召開(kāi)校委會(huì)研究,希望能從中探索出一條新的教育之路。
2009年7月11日,秦莉加班回到家,一開(kāi)門,就見(jiàn)公公坐在沙發(fā)上一臉嚴(yán)肅地等著她。原來(lái)公公聽(tīng)說(shuō)她要搞一個(gè)“無(wú)家庭作業(yè)班”,越想越火,決定跟媳婦好好談?wù)劇Ｗ聛?lái)后,周興強(qiáng)跟媳婦分析了厲害關(guān)系:“孩子還小,如果一上學(xué)就不寫家庭作業(yè),一旦形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)孩子的一生都有影響;以后孩子上初中、高中怎么辦?中國(guó)有一所不布置家庭作業(yè)的中學(xué)嗎?”秦莉知道公公也是為孩子好,一再勸他道:“爸,其實(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程就像人們參加馬拉松長(zhǎng)跑,一開(kāi)始保存體力,后面才有力氣沖刺,你一開(kāi)始就讓他沖刺,他能跑得完全程嗎?” 見(jiàn)說(shuō)不動(dòng)媳婦,周興強(qiáng)更氣了:“你說(shuō)的道理我不懂也不想聽(tīng),反正我孫子的未來(lái),不能隨隨便便讓你做試驗(yàn)。”
公公的固執(zhí)沒(méi)有打消秦莉的念頭,她跟其他6位家長(zhǎng)一起找到張基廣校長(zhǎng),希望學(xué)校建一個(gè)小班,怕校長(zhǎng)不答應(yīng),秦莉說(shuō):“我們可以與學(xué)校簽一份協(xié)議,不管孩子出現(xiàn)什么情況,我們自己承擔(dān)。”家長(zhǎng)們的決心讓張校長(zhǎng)很感動(dòng),但同時(shí)也讓他為難:“為7個(gè)孩子開(kāi)設(shè)一個(gè)班,這可能不太現(xiàn)實(shí),如果能達(dá)到40人,學(xué)校可以破例辦一個(gè)試點(diǎn)班。”
很快,經(jīng)過(guò)秦莉等6位家長(zhǎng)的四處宣傳,武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)要開(kāi)設(shè)“無(wú)家庭作業(yè)班”的消息在家長(zhǎng)中間傳開(kāi)了。沒(méi)過(guò)多久,又有20多位家長(zhǎng)跟秦莉聯(lián)系,表達(dá)了對(duì)“無(wú)家庭作業(yè)”班的濃厚興趣,張基廣校長(zhǎng)決定辦班。
88枚紅手印,88位家長(zhǎng)
要讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)
2009年8月23日,張基廣召集秦莉等30多位家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)。武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)決定將這個(gè)班取名為“終身發(fā)展實(shí)驗(yàn)班”,課程、作息時(shí)間、收費(fèi)都和其他班級(jí)一樣,但是在教學(xué)上摒棄灌輸式教育方法,強(qiáng)調(diào)個(gè)別教育、興趣教育、實(shí)踐教育、勞動(dòng)教育、動(dòng)手能力教育,一至六年級(jí)均不布置家庭作業(yè)。家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的實(shí)際情況,在孩子放學(xué)回來(lái)后,適當(dāng)安排做一些力所能及的家務(wù)或進(jìn)行一些體育鍛煉。
見(jiàn)家長(zhǎng)們都聽(tīng)得很認(rèn)真,張基廣校長(zhǎng)說(shuō):“這個(gè)班的辦學(xué)宗旨是‘快樂(lè)學(xué)習(xí)’,快樂(lè)是基礎(chǔ),也是目的,可七八歲的孩子本性就愛(ài)玩,自控能力差,回去又沒(méi)有作業(yè),這么做會(huì)不會(huì)讓他們玩野了心?對(duì)于可能出現(xiàn)的情況,你們家長(zhǎng)要有心理準(zhǔn)備,一旦選擇了這個(gè)班,家長(zhǎng)就得配合學(xué)校的工作,絕不能私下給孩子‘開(kāi)小灶’,否則就會(huì)前功盡棄。”30多位家長(zhǎng)你望望我,我望望你,胸口都像壓了一塊大石頭,他們的決定可能會(huì)改變孩子的一生,是好是壞,誰(shuí)也不知道。
晚上秦莉回到家,把這事跟丈夫、公婆都說(shuō)了。公公周興強(qiáng)的態(tài)度一點(diǎn)也沒(méi)變。秦莉用溫婉的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō):“爸,你以前跟我說(shuō)過(guò),中國(guó)的這種教育體制應(yīng)該變一變了,你還說(shuō)一個(gè)孩子的好壞不應(yīng)該完全由成績(jī)決定,那今天我們嘗試著去改變,跟孩子一起去走一條新路,你咋又反對(duì)呢?”這些話周興強(qiáng)是說(shuō)過(guò),可說(shuō)歸說(shuō),事關(guān)孫子的前途,又是另外一回事。秦莉把兒子拉到爺爺面前,問(wèn)他:“跟爺爺說(shuō)說(shuō),不寫家庭作業(yè),你會(huì)不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)?”周洋仰著頭,用稚嫩的語(yǔ)氣向爺爺保證道:“我會(huì)好好上學(xué),聽(tīng)老師和爸爸媽媽的話。”見(jiàn)公公的態(tài)度有些松動(dòng),秦莉給丈夫使了個(gè)眼色。周大年忙勸父親:“爸,你以后就住我這,洋洋要是掉隊(duì),咱們?cè)贀Q班,行嗎?”“你們就作吧!以后有你們后悔的時(shí)候。”丟下這句話,老人“砰”地一聲關(guān)上了房門。
2009年8月29日,是學(xué)校開(kāi)學(xué)的日子,也是秦莉他們與學(xué)校簽協(xié)議的日子。讓秦莉意外的是,又有50多位家長(zhǎng)加入了秦莉的隊(duì)伍,現(xiàn)在,愿意把孩子送進(jìn)“無(wú)家庭作業(yè)”班的人已經(jīng)達(dá)到了89位。簽協(xié)議前,有位家長(zhǎng)猶豫了很久,最終決定退出,他的離開(kāi)讓余下的88位家長(zhǎng)心理負(fù)擔(dān)更重了。
會(huì)議室里很安靜,秦莉似乎能聽(tīng)見(jiàn)自己的呼吸聲,她緊緊地握著筆,卻遲遲下不了手。她長(zhǎng)這么大,在很多地方簽過(guò)字。但從來(lái)沒(méi)有像今天這么緊張過(guò),她看了看坐在身邊的吳旋,她也跟秦莉一樣,盯著協(xié)議看,卻不動(dòng)筆。這時(shí)兒子胖乎乎的小臉和燦爛的笑容鉆進(jìn)了秦莉腦子里,為了兒子的快樂(lè),她愿意賭一把,她一咬牙在協(xié)議上簽了名摁了手印。緊接著吳旋也簽了字。接下來(lái),88名家長(zhǎng)都在關(guān)系著孩子未來(lái)前途的協(xié)議上摁下了鮮紅的手印。最終,88名學(xué)生被分成兩個(gè)班,周洋在一年級(jí)(E)班,瑤瑤則被分在了(F)班。
2009年9月1日,周洋放學(xué)回來(lái)后,秦莉忙問(wèn)他:“第一天上課感覺(jué)怎么樣?累不累?”孩子搖搖頭:“不累,老師帶我們做游戲,可好玩了。”“做什么游戲?”周洋興沖沖地在媽媽面前表演起了節(jié)目:“a,a,a,我是聰明的小醫(yī)生,給小朋友們來(lái)看牙,張開(kāi)嘴來(lái)看一看,a,a,a。”小周洋興奮得又蹦又跳。隨后,秦莉在學(xué)校和家長(zhǎng)用來(lái)溝通的“聯(lián)系本”上看到老師是這樣留言的:“我們想把游戲和學(xué)習(xí)融合在一起,讓孩子在游戲的同時(shí)學(xué)到新知識(shí),實(shí)現(xiàn)‘快樂(lè)學(xué)習(xí)’的目的。”吃過(guò)晚飯,秦莉給孩子布置了一個(gè)掃地的小勞動(dòng)。這是周洋第一次干家務(wù)活,雖然做起來(lái)很吃力,但卻干得有滋有味。
很快,半個(gè)月過(guò)去了。每天放學(xué)回來(lái),周洋就像一只小麻雀,跟媽媽說(shuō)這說(shuō)那,今天學(xué)到了哪些新知識(shí),老師又教了什么游戲。秦莉發(fā)現(xiàn),兒子不僅和以前一樣活潑可愛(ài),而且還知道主動(dòng)幫自己做事,這讓她感到很欣慰。
實(shí)驗(yàn)班遭遇尷尬,
星星之火能否燎原?
2009年10月20日,秦莉在小區(qū)樓下碰到了吳旋,她的手里拎著很多書(shū)。見(jiàn)到秦莉,吳旋的表情有些不太自然,并迅速把書(shū)藏到了身后。但秦莉還是看見(jiàn)最外面一本是《小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練》。她看著吳旋,想問(wèn)什么,但最終什么也沒(méi)說(shuō)。想當(dāng)初,吳旋是第一個(gè)支持自己的人,可現(xiàn)在她卻背棄了協(xié)議上的內(nèi)容,私下給孩子補(bǔ)課,秦莉心里真堵得慌。
吳旋之所以這么做,也有她的苦衷。當(dāng)初選擇“終身發(fā)展實(shí)驗(yàn)班”,確實(shí)是綜合各方面因素慎重考慮的,可時(shí)間長(zhǎng)了她發(fā)現(xiàn),孩子變得愛(ài)玩、懶散,而且學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)不如其他做家庭作業(yè)的孩子。她怕時(shí)間長(zhǎng)了,會(huì)誤了孩子的,到時(shí)想抓都抓不上來(lái)了。吳旋不好意思地對(duì)秦莉說(shuō):“當(dāng)初選擇這個(gè)班,我老公就不同意,現(xiàn)在孩子變成這樣,我壓力很大,說(shuō)句實(shí)在話,誰(shuí)敢拿孩子的未來(lái)去賭啊,我想把孩子轉(zhuǎn)班,就算不轉(zhuǎn)班,也私下給她布置一些家庭作業(yè),讓她跟別的孩子差距小一點(diǎn)。”每個(gè)人都有自己的想法,秦莉沒(méi)有權(quán)利要求別人,可這條路才剛剛開(kāi)始走,就有人退縮了,這是她沒(méi)想到的。
2009年11月28日,周興強(qiáng)堅(jiān)決要給孫子布置課外訓(xùn)練作業(yè),秦莉不同意:“當(dāng)初跟學(xué)校說(shuō)好的,絕不給孩子‘開(kāi)小灶’,我不能毀約。”好說(shuō)歹說(shuō)都不行,周興強(qiáng)氣得狠狠拍了下桌子:“你是存心跟我過(guò)不去,是嗎?”很少發(fā)表意見(jiàn)的婆婆也忍不住說(shuō)了句:“這回你就聽(tīng)你爸的,別人都補(bǔ),咱家孩子不補(bǔ),以后會(huì)吃虧的。”可不管他們?cè)趺凑f(shuō),秦莉就是不答應(yīng)。
晚上,在房間里,周大年勸妻子說(shuō):“要不咱們稍微給孩子布置點(diǎn)家庭作業(yè),每天只做20分鐘,怎么樣?”秦莉一把推開(kāi)丈夫,瞪著他說(shuō):“先是20分鐘,到后來(lái)就會(huì)變成一個(gè)小時(shí)、兩個(gè)小時(shí),那咱們不就是走個(gè)過(guò)場(chǎng)嗎?”妻子如此堅(jiān)持,周大年也不好再說(shuō)什么。
幸好,秦莉身邊還有很多支持者,大部分家長(zhǎng)和她一樣,堅(jiān)信這個(gè)班所有出現(xiàn)的問(wèn)題都會(huì)解決,也一定能堅(jiān)持下去。
