時間：2023-07-14 17:35:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設(shè)計重點難點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力
畢業(yè)設(shè)計是本科教育的重要環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識進行綜合運用的實踐過程，也是學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的一個重要途徑。通過畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)，綜合地考查了教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要意義
創(chuàng)新能力培養(yǎng)就其本質(zhì)來說就是提高學(xué)生創(chuàng)造性地分析、解決問題的能力。其過程要遵循創(chuàng)新活動的一般規(guī)律，其工作重點是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的教育活動。其特點如下：
1)創(chuàng)新能力是當(dāng)今世界高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志之一。因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點，可以說是高層次的素質(zhì)教育。而培養(yǎng)高素質(zhì)人才應(yīng)該在基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過進一步因才施教來提高其創(chuàng)新能力。
2)創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須要注重學(xué)生的個性發(fā)展。在教學(xué)過程中著重弘揚學(xué)生個性，讓學(xué)生開闊視野，解放思想、最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
3)創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有超越性。這就要求學(xué)生們必須在積累前人知識的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新活動，超越前人的思想和成果。因此，學(xué)生在校期間就應(yīng)該有意識地對其因材施教，培養(yǎng)這種超越思想，使他們能主動地去追求創(chuàng)新，追求超越。
2 畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)
1)畢業(yè)設(shè)計的目的與過程和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一致的。畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論和專業(yè)知識，相對獨立地、創(chuàng)造性地解決科研與設(shè)計問題。在此過程中，將其所學(xué)為其所用，而其所學(xué)不能完全地解決實際問題時，引導(dǎo)其為解決問題而去自學(xué)，并突破傳統(tǒng)框框，創(chuàng)造性的解決設(shè)計中遇到的問題。這本身就是創(chuàng)新能力形成的過程。
2)合理安排畢業(yè)設(shè)計能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計要經(jīng)歷選題、調(diào)研、提出方案、實驗驗證、總結(jié)、答辯等階段，在這些階段中，學(xué)生們都會遇到這樣或那樣的問題和困難，這就需要學(xué)生去自主思維、自主工作，建立勇于實踐、勇于探索和開拓的創(chuàng)新意識，這是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不能實現(xiàn)和不可替代的。
3)畢業(yè)設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)新能力提供了試驗或?qū)嶒灥臋C會。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，歸根到底要以實踐為基礎(chǔ)，又靠實踐來檢驗。學(xué)生的一些新的想法和方案可以在畢業(yè)設(shè)計中進行驗證，有些設(shè)想通過驗證得到糾正、完善，甚至升華，獲得成功。從而使學(xué)生提高興趣，增強創(chuàng)新的自信心。
3 存在的主要問題
畢業(yè)設(shè)計對于培養(yǎng)本科學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)具有非常重要意義，是實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計可以使學(xué)生的設(shè)計靈感和創(chuàng)新理念得到充分的展現(xiàn)。但在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時，也經(jīng)常出現(xiàn)一些問題。
3.1 很多學(xué)生的創(chuàng)新意識不強，缺乏探索新問題的動力和能力。
3.2 有些學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識不夠扎實，綜合運用能力差，根本談不上創(chuàng)新能力。
3.3 創(chuàng)新實踐與社會要求脫節(jié)，不知道社會的發(fā)展需求和本專業(yè)、本行業(yè)、本領(lǐng)域的前沿是什么，找不到創(chuàng)新點。
3.4 畢業(yè)設(shè)計的通過要求較低。畢業(yè)設(shè)計階段也是學(xué)生聯(lián)系工作準備就業(yè)的階段，加之畢業(yè)設(shè)計一般都能全部通過，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力遠小于就業(yè)壓力，即使學(xué)生找到了工作，沒有了就業(yè)壓力，也不會專注于畢業(yè)設(shè)計，這就出現(xiàn)了一個尷尬局面：畢業(yè)設(shè)計只能走走過場。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量都不能得到基本的保證，更談不上什么創(chuàng)新動力了。
3.5 創(chuàng)新激勵不夠。《畢業(yè)設(shè)計(論文)獎實施辦法(試行)》對指導(dǎo)教師、學(xué)生的創(chuàng)新行為進行鼓勵，但對創(chuàng)新考核的力度還不夠。如在“本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評審標(biāo)準”中，對創(chuàng)新的這個項目評分比重不明確。指導(dǎo)教師和學(xué)生都不愿意承擔(dān)創(chuàng)新的風(fēng)險，只要求畢業(yè)設(shè)計沒有大的原則性錯誤就可以了。
4 畢業(yè)設(shè)計中如何加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
4.1 事前準備：掌握畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)知識，是搞好畢業(yè)設(shè)計，進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)知識主要包括文獻檢索、創(chuàng)造學(xué)的基本原理和畢業(yè)設(shè)計的基本常識等。開設(shè)“創(chuàng)造學(xué)基礎(chǔ)”和“科技發(fā)明”講座，并結(jié)合一些有特色的，有創(chuàng)新性的設(shè)計實例，讓學(xué)生了解創(chuàng)造學(xué)和發(fā)明學(xué)的一些基本思維方法，啟發(fā)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中能夠結(jié)合實際發(fā)揮主觀能動性，舉一反三，有意愿、有能力進行創(chuàng)新。
4.2 事中努力：
4.2.1 科學(xué)合理地選擇題目。技術(shù)先進、立意新穎的畢業(yè)設(shè)計題目，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的核心。畢業(yè)設(shè)計的題目要有創(chuàng)新性，要來源于生產(chǎn)、科研、教學(xué)、實驗等實踐之中，難度要適合本科教學(xué)，有利于理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
選題要覆蓋本專業(yè)的主干課程?？梢砸蝗艘活}或多人一個大題而各有分工；典型的好題，不同屆的學(xué)生可以重復(fù)選取，但要求上要有所提高；一般性的題目禁止多人一題。
選題由教師確定題目和學(xué)生自選題目相結(jié)合。為了提高學(xué)生主觀能動性，要盡可能多給學(xué)生一些題目，使其有選擇余地。提倡學(xué)生和教師共同擬題，鼓勵學(xué)生自己出題，教師審查后共同選取。
4.2.2 畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的重要作用。指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計活動中，應(yīng)該有目的、有意識地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。畢業(yè)設(shè)計中的主體是學(xué)生，絕大部分工作由學(xué)生自己去做，因此對問題的思考比較深入和廣泛，對指導(dǎo)教師的引導(dǎo)也比較容易理解，這樣在工作中有目的，有計劃地學(xué)習(xí)、研究和解決問題，綜合運用自己的理論、專業(yè)和實踐知識進行創(chuàng)造性的設(shè)計活動。從而提高創(chuàng)新意識、形成創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力。
教師要把加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的重點。在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師要根據(jù)不同題目和不同進度，按照創(chuàng)造學(xué)的基本原理和學(xué)生的特點進行啟發(fā)、和引導(dǎo)。
教師還要安排定期總結(jié)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題和學(xué)生自己遇到的一些重點難點，進行啟發(fā)式討論。
教師應(yīng)該建議學(xué)生將自己的一些新的探索寫成科技論文，并力爭公開發(fā)表，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到認可，成就感得到滿足。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計;多元化選題;創(chuàng)新能力
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)01―0137―03
引言
目前,我國經(jīng)濟的發(fā)展正處于一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期,我國高等教育的根本任務(wù)是要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié),是培養(yǎng)大學(xué)生運用本學(xué)科的基本理論和專業(yè)知識,提高解決實際問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新意識的重要途徑,是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)[1]。然而,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,其主要內(nèi)容包括:(1)創(chuàng)新意識的培養(yǎng),使大學(xué)生養(yǎng)成以創(chuàng)新為己任的思想觀念,勇于沖破傳統(tǒng)和專家權(quán)威的條條框框;(2)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),使大學(xué)生勤于思考、善于思考,打好創(chuàng)新能力的基礎(chǔ);(3)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使大學(xué)生勇于提出問題、分析問題、解決問題,并掌握自學(xué)的必要方法[2]。
一 構(gòu)建多元化選題平臺,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
畢業(yè)設(shè)計的選題是畢業(yè)設(shè)計的開始環(huán)節(jié),選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),難度是否適宜等需要嚴格把關(guān)?？茖W(xué)選題不僅使學(xué)生具有足夠的信心和動力,更能充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長和運用綜合知識的才能以及潛在的創(chuàng)造力,使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計具有一定的社會價值和實際應(yīng)用性。我們以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo),以符合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求、選題先進性、能夠因材施教并有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力和創(chuàng)新精神等為原則,構(gòu)建了一個多元化畢業(yè)設(shè)計選題平臺。
本系統(tǒng)將選題分為四大類:應(yīng)用性研究與設(shè)計、理論性研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計及其它等,主要功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。本著因材施教、揚長避短及突出學(xué)生個性化發(fā)展的原則,教師與學(xué)生可以在這樣的平臺上雙向選擇。選題平臺的整體功能描述如下:
(1) 應(yīng)用性研究與設(shè)計模塊:主要由實踐性極強的選題項目構(gòu)成,如畢業(yè)實習(xí)項目、社會實踐項目、就業(yè)取向項目、校企合作項目等。通常大學(xué)生在大三后期參與到這些項目中,而這些項目往往來源于社會生產(chǎn)和社會實際需求,既有科研與工程訓(xùn)練背景,又有較強的實踐價值,能達到既有專項訓(xùn)練又有綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的,使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。
(2) 理論性研究:主要由博導(dǎo)及其他教師在研課題中的子項目構(gòu)成。一般來說,博導(dǎo)都有既定的專業(yè)研究方向和項目,并且理論性都較強。選題時,根據(jù)課題的工作量,確定有一個或幾個學(xué)生共同完成,學(xué)生的研究成果可作為在研項目研究成果的一部分。這種題目對學(xué)生和指導(dǎo)教師來說都是一種挑戰(zhàn),因為課題的下一步該如何走,教師和學(xué)生都在探索中。但是,這種題目更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,更能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。
(3) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計:主要通過學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新團隊、孵化中心等團隊活動來實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)?？萍几傎惡蛣?chuàng)新團隊活動是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體,對于推動高校教學(xué)改革和建設(shè),激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際能力等諸多方面具有積極意義[3]。如:國家教育部等主辦的學(xué)科競賽、江西省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技競賽、江西財經(jīng)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。
(4) 其他:主要由指導(dǎo)老師根據(jù)專業(yè)發(fā)展前沿或是社會經(jīng)濟發(fā)展需要提出仿真選題;或是學(xué)生能夠根據(jù)個性化發(fā)展和社會調(diào)查結(jié)果自主選題。教師出題既要考慮學(xué)生所學(xué)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識,又要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,另外還考慮到不同學(xué)生的實際情況,既有一定挑戰(zhàn)性的,也有相對容易的選題。學(xué)生自主選題時對學(xué)生的要求較高,鼓勵基礎(chǔ)好的學(xué)生自擬題目,這種方式培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識。
在選題工作中,我們要不斷向?qū)W生傳遞創(chuàng)新意識,加強學(xué)生的探索和辨析能力。我們強調(diào)要敢于創(chuàng)新,敢于選那些看上去很高深的項目。而一旦項目確定,我們要鼓勵學(xué)生對很前沿的選題,敢于在沒有路的地方自己踩出一條路;對比較新的選題,能試圖在已有路的基礎(chǔ)上,找出一條新路;而對那些很普通的選題,依然要追求做出亮點,做出特色,做得跟別人不一樣。這種創(chuàng)新意識,如果學(xué)生掌握了將是終生受益的[4]。
二 構(gòu)建多元化實踐基地,營造創(chuàng)造性思維氛圍
在高校,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的常規(guī)實踐基地就是學(xué)校提供的各種實驗室。然而,在實驗室里往往造就了“閉門造車”式的畢業(yè)設(shè)計或通過各種渠道抄襲或拼湊的畢業(yè)設(shè)計。為解決這個問題,校方應(yīng)該構(gòu)建多元化的實踐基地。實踐基地建設(shè)是推進高校實踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)工程和基本保障,應(yīng)將實踐基地建設(shè)作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來抓,通過理順體制、加大投入、加強管理,使實踐基地在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用[5]。
(1) 校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)一批直接服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng),集實踐教學(xué)、科學(xué)研究及技術(shù)推廣示范為一體的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實踐基地。要針對不同功能實驗室和創(chuàng)新實踐基地的實際情況,探索不同的開放與共享形式,對有效利用和挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源,加強學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的時間,強化對學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
多元化畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)中理論性研究項目、創(chuàng)新團隊項目、教師仿真選題、學(xué)生自主選題均適合在校內(nèi)實踐基地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
(2) 校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。校外實踐基地應(yīng)是畢業(yè)設(shè)計的主戰(zhàn)場,高校應(yīng)通過多種渠道建立足夠數(shù)量的實踐基地,以滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。在校外實踐基地建設(shè)和運行過程中,一方面要吸引和聘請相關(guān)企業(yè)或單位作為實踐基地,以校企合作的形式構(gòu)建有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐環(huán)境;另一方面要鼓勵學(xué)生走出去自主尋找實踐基地。大學(xué)生可以依托社會實踐單位、畢業(yè)實習(xí)單位以及就業(yè)單位等作為實踐基地,在這類實踐基地完成的畢業(yè)設(shè)計更具社會價值,更能充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情,飽滿學(xué)生的創(chuàng)新精神。目前,我們?yōu)橛嬎銠C專業(yè)的學(xué)生提供了多元化的企業(yè)實踐基地,例如:南昌先鋒軟件股份有限公司、思創(chuàng)數(shù)碼科技股份有限公司、江西同科信息技術(shù)有限公司、國家軟件人才國際培訓(xùn)(南昌)基地、北京浦奧得數(shù)碼科技有限公司、東莞恒星科技有限公司、步步高科技有限公司、上海文修計算機技術(shù)有限公司、上海道恒計算機技術(shù)有限公司、江西華財信息系統(tǒng)工程有限公司等。
多元化畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)中應(yīng)用性研究與設(shè)計項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目均適合在校外實踐基地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
三 采用多元化指導(dǎo)模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
畢業(yè)設(shè)計工作有其獨特的規(guī)律和要求,它是一項綜合性、規(guī)范性、創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程。教師的指導(dǎo)工作從選題階段,經(jīng)過調(diào)研階段、開題階段、設(shè)計階段、論文撰寫階段直到最后答辯階段。當(dāng)然,教師首先要從畢業(yè)設(shè)計的“主體”地位轉(zhuǎn)向“主導(dǎo)”地位,學(xué)生必須是畢業(yè)設(shè)計的主體。而學(xué)生主動實踐是創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵,要讓學(xué)生真正作為主體參與到實踐的各個階段中。整個指導(dǎo)工作因人而異、因不同階段而異、因項目而異,積極采取多元化指導(dǎo)模式,從而培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)新能力。
1 對應(yīng)用性研究與設(shè)計項目的指導(dǎo)
這類項目涉及國民生產(chǎn)中的各個領(lǐng)域,對有些問題,理論創(chuàng)新性不一定強。但由于是具體的實際生產(chǎn)中的問題,有特定的應(yīng)用背景,因而往往要求制定特定的解決方案,從而具有應(yīng)用上或技術(shù)上的創(chuàng)新性。鼓勵那些在社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、或者正在就業(yè)單位上班的同學(xué)結(jié)合實踐單位的生產(chǎn)實際來選題。這類項目還可以由實踐單位派出一名創(chuàng)新能力較強的老師與校方指導(dǎo)老師共同協(xié)作完成指導(dǎo)任務(wù)。
首先,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清問題的背景、需求和現(xiàn)狀。在學(xué)生調(diào)查研究弄清楚選題研究內(nèi)容、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀之后,由學(xué)生提出自己的課題研究方案,教師只提出參考性意見或建議,使學(xué)生在社會的大課堂中得到真正的鍛煉。這種方法可以大大降低學(xué)生對老師的依賴,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,真正完成具有創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計,從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
2 對理論性研究項目的指導(dǎo)
這類項目往往具有一定的前瞻性,理論創(chuàng)新性比較強,選題主要來源于一些博士或?qū)＜议L期的研究領(lǐng)域。他們可以將其理論研究項目分割成子任務(wù)下放給本科生去做。應(yīng)該鼓勵那些有一定科研基礎(chǔ)的同學(xué)選此類題目。
這類研究往往由一個研究小組人員構(gòu)成,指導(dǎo)教師可以指導(dǎo)學(xué)生先確定研究方向或題目:可以是前人沒有探索過的新領(lǐng)域或是前人沒有做過的新題目;也可以分析前人已做的工作和方法,研究可能的突破口或創(chuàng)新點。然后做大量的國、內(nèi)外該方向的跟蹤調(diào)查,閱讀有關(guān)文獻,跟蹤國內(nèi)外進展情況,再確定設(shè)計方案和實驗方法,最后反復(fù)進行實驗和測試。這種方法可以使學(xué)生熟悉科研活動的過程和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、態(tài)度嚴謹?shù)目茖W(xué)精神和創(chuàng)新思維。
3 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)
這類項目應(yīng)站在服務(wù)于社會、促進社會發(fā)展的角度,對發(fā)現(xiàn)和解決實際問題多種可能性的探索與嘗試,勇于挑戰(zhàn)和嘗試,使設(shè)計成果立足于對當(dāng)代的指導(dǎo)作用與應(yīng)用價值。學(xué)校已經(jīng)為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)營造了較好的教育環(huán)境,如:大學(xué)生孵化中心、各個學(xué)科的創(chuàng)新團隊、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等。另外,鼓勵并挑選學(xué)生積極參加國家級、省部級以及校級大學(xué)生科技競賽或大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。例如:我院自2001年以來開始指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽,歷年來獲得了非常優(yōu)異的成績。據(jù)實際數(shù)據(jù)統(tǒng)計,2001-2008年我院學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)下獲得全國一等獎12項,二等獎5項;而江西賽區(qū)一等獎21項,二等獎18項,三等獎6項。這些經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生已經(jīng)具備了眼光敏銳、態(tài)度積極、能夠冷靜思考的綜合素質(zhì),鼓勵他們來參與這類項目是再合適不過的。
通常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動可以從大二、大三的學(xué)生中展開,可以是為某一次競賽、某一項創(chuàng)新活動或創(chuàng)新團隊的組建而經(jīng)過多向選擇成立的學(xué)生團隊。這里的多向選擇包括:學(xué)生之間的組合、指導(dǎo)老師之間的組合、學(xué)生和老師的組合。指導(dǎo)老師鼓勵學(xué)生將其畢業(yè)設(shè)計選題定于這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。指導(dǎo)老師一方面引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識,消化新知識,更新知識。另一方面,也可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究方向定位于以工程應(yīng)用為導(dǎo)向的應(yīng)用型項目。對于這類項目指導(dǎo)老師應(yīng)抓住設(shè)計指導(dǎo)重點,教授工程設(shè)計方法,注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識,使學(xué)生的專業(yè)理論知識和實踐能力得到進一步升華?？傊?對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的科學(xué)指導(dǎo)能夠激起學(xué)生的好勝心和自信心,激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感,將他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神融入到畢業(yè)設(shè)計中,開發(fā)出頗具創(chuàng)造性的畢業(yè)設(shè)計項目。
4 對其他項目的指導(dǎo)
這類項目大多由教師根據(jù)自身科研水平和實踐經(jīng)驗出題,要求教師能結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展中的一些熱點、難點問題來出題;也可以鼓勵學(xué)生進行詳實的調(diào)查研究,根據(jù)社會人才的需求自擬畢業(yè)設(shè)計選題,然后指定有經(jīng)驗的老師來指導(dǎo)。前者的優(yōu)點是指導(dǎo)老師熟悉相關(guān)領(lǐng)域,能很好的掌握工作量和難度;后者要求自擬題目的學(xué)生有很好的理論和實踐基礎(chǔ),能夠結(jié)合學(xué)生個人優(yōu)勢和興趣來設(shè)計,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識。
對于第一種選題,由于學(xué)生完全是在指導(dǎo)教師的思維框架下進行工作,學(xué)生主動性的發(fā)揮受到抑制,很多同學(xué)很難提出創(chuàng)新點。因此,在指導(dǎo)方式上應(yīng)采取兩種措施:首先,指導(dǎo)教師和學(xué)生采用雙向選擇的辦法互相選定;然后,指導(dǎo)老師狠抓調(diào)研,如果對問題做了大量的調(diào)研,弄清了國內(nèi)外對這一問題解決方法的優(yōu)缺點,自然而然就有自己的思路和自己的解決方案。
對于第二種選題,由于是學(xué)生本身擅長的領(lǐng)域,指導(dǎo)老師主要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料和調(diào)研,對課題的研究內(nèi)容、技術(shù)路線、重點難點進行細致的分析和判斷。這個過程應(yīng)該是老師主導(dǎo)學(xué)生主體的關(guān)系,指導(dǎo)老師主要幫助學(xué)生把握工作量和創(chuàng)新點,定期對學(xué)生指導(dǎo)并檢查其進度,在學(xué)生遇到難題時通過畢業(yè)設(shè)計管理平臺或電話、E-Mail、QQ等對學(xué)生進行提示性指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方法能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。
綜上所述,在畢業(yè)設(shè)計過程中,指導(dǎo)教師根據(jù)不同層次、不同類型的學(xué)生特點,因材施教,施以不同的指導(dǎo)。最重要的是:教師應(yīng)結(jié)合自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和科研能力來指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計,并構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計具體方案和目標(biāo)。教師應(yīng)以創(chuàng)造性思維和自身科研素質(zhì)結(jié)合學(xué)生自身特點,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計工作的主體,應(yīng)在已有條件基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用基本知識、基本技能,創(chuàng)造性地安排畢業(yè)設(shè)計具體環(huán)節(jié)。大學(xué)生盡可能真正作為主體參與到實踐教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié),包括研究題目的確定、方法的制定、獨立設(shè)計、對問題的質(zhì)疑與分析、自擬實驗方法并進行探索性、創(chuàng)造性的實踐實驗,從而培養(yǎng)大學(xué)生能夠創(chuàng)造性提出新思想、新觀念。
四 結(jié)束語
在高度知識化、高度信息化的時代,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才是教育改革的重要任務(wù)。面向21世紀的高等教育不僅僅是知識的灌輸,更應(yīng)該注重科學(xué)技術(shù)思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生積極靈活地適應(yīng)社會變化和發(fā)展。因此,畢業(yè)設(shè)計工作的出發(fā)點和歸宿點都應(yīng)放在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新能力上。
參考文獻
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由于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是新興發(fā)展起來的新學(xué)科，大眾缺乏對其的了解，因此實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，部分考生報考專業(yè)時帶有盲目性，往往對專業(yè)的名稱產(chǎn)生誤解，致使入學(xué)后發(fā)現(xiàn)專業(yè)與自己所期望的不符而產(chǎn)生迷茫和厭學(xué)的狀況；另外，由于全國的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)生比例較小，社會知名度不夠高，學(xué)生入校后也容易產(chǎn)生消極心理，不知道學(xué)了有什么用，將來到哪里就業(yè)等等疑問，因此我們除了加大宣傳力度，在招生時將學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃、課程設(shè)置、社會需求等作大力宣傳，使學(xué)生真正了解專業(yè)的定位而根據(jù)自己的興趣和特長選擇報考外，更注重對入校后學(xué)生的思想教育，如定期開展一些交流活動，請一些專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者作學(xué)術(shù)報告，使學(xué)生了解生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的前沿發(fā)展方向；邀請已經(jīng)畢業(yè)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科生、研究生以及博士生等與同學(xué)們座談，了解他們現(xiàn)在從事的職業(yè)、研究的內(nèi)容等，提供給學(xué)生一個發(fā)展的目標(biāo)和方向；帶領(lǐng)學(xué)生到一些與生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的公司、企業(yè)、醫(yī)院等參觀，組織學(xué)生參加深圳每年一屆的醫(yī)療器械博覽會，讓他們通過實地感受和了解，從而熱愛生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，增強信心，也極大提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)更有了動力和目標(biāo)。
2合理設(shè)置專業(yè)課程
我們堅持“重人品、厚基礎(chǔ)、強能力、寬適應(yīng)”的人才培養(yǎng)模式[1]，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能接受先進的理論和技術(shù)，培養(yǎng)較強的分析、解決問題能力。課程設(shè)置除學(xué)校規(guī)定的政治理論、外語等公共課程外，專業(yè)課程分為四條主線：1）醫(yī)學(xué)儀器與生物醫(yī)學(xué)信號處理，還包括：電子技術(shù)、電路分析、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、數(shù)字圖像處理、醫(yī)學(xué)圖像處理等；2）微機原理及其應(yīng)用，還包括：單片機（ARM、MCU、DSP）技術(shù)、算法語言、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用等；3）醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，包括：解剖與生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論等；4）生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程，包括：生物醫(yī)學(xué)測量、醫(yī)學(xué)傳感器原理及應(yīng)用、生理系統(tǒng)建模與仿真、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)、生物力學(xué)、生物材料等，以醫(yī)學(xué)儀器與信息為主軸，兼顧力學(xué)、材料等其他主干領(lǐng)域，滿足涉及面廣的生物醫(yī)學(xué)工程綜合人才培養(yǎng)的要求，讓學(xué)生在接受多方面全方位專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時，也可以根據(jù)自己的喜好選擇在感興趣的領(lǐng)域繼續(xù)深造。
3開展教學(xué)改革生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)注重培養(yǎng)復(fù)合通用型的應(yīng)用人才，這就要求我們在教學(xué)過程中必須方式多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
3．1采取多種教學(xué)方法
改變過去單純的“教師講、學(xué)生聽”的注入式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為主，教為導(dǎo)”的方法，課堂多以啟發(fā)式、討論式教學(xué)[2]。這樣可以活躍氣氛，教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的能力。
3．2采用多媒體和板書教學(xué)結(jié)合使用
多媒體的使用可使過去枯燥的純粹手寫教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象、生動，但單純的多媒體教學(xué)可能會造成學(xué)生產(chǎn)生偷懶情緒，一晃而過的幻燈片并不能讓學(xué)生印象深刻，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)結(jié)合黑板書寫，加深記憶并鼓勵學(xué)生適當(dāng)筆記。
3．3加強教材建設(shè)，整合課程及網(wǎng)絡(luò)資源
我們在課程教學(xué)中以書本基礎(chǔ)理論為主線，輔以參考資料和自編講義，并開發(fā)了一個生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以信息技術(shù)為手段，以優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的效率為目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行了生物醫(yī)學(xué)測量、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)等部分專業(yè)課程的輔助教學(xué)。我們充分利用和整合網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)平臺上開設(shè)了包括課程講義、答疑討論、在線測試、試題試卷庫、參考資料下載等教學(xué)內(nèi)容，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能通過此平臺開展教與學(xué)的互動交流，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會探討以及終身學(xué)習(xí)的能力，大大調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和積極性。
3．4重點突出實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)
我們將實驗分為基礎(chǔ)性實驗（如工程生理學(xué)實驗）、綜合性實驗（如醫(yī)學(xué)測量與傳感器實驗、醫(yī)學(xué)儀器與信息處理實驗等）和創(chuàng)新性開放實驗，分階段、分層次鍛煉學(xué)生的實踐能力，例如綜合性實驗將幾門課程的知識融合在一起，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；創(chuàng)新實驗由教師擬定實驗?zāi)繕?biāo)，實驗過程由學(xué)生自己設(shè)計和動手創(chuàng)造，改變過去學(xué)生盲目被動的按照規(guī)定步驟進行實驗，缺乏思考，不能達到實驗?zāi)康牡那闆r，真正培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力、分析解決問題的能力以及科研實踐能力，并安排時間讓學(xué)生分組講述本組實驗或設(shè)計的思路和過程，以及遇到的問題和解決方案等，這樣的方式不僅能讓學(xué)生相互交流心得體會，而且學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，鍛煉邏輯思維和語言表達，真正突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
3．5注重產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合
我們秉承“科研帶動教學(xué)，研究帶動教育”的理念，積極與省內(nèi)有關(guān)醫(yī)療器械公司、醫(yī)院、生產(chǎn)廠等密切聯(lián)系，建立良好合作關(guān)系，加強了實習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實踐機會。與美國NationalInstrument公司合作建立“華工-NI虛擬儀器聯(lián)合教學(xué)實驗室”,有效地提高了學(xué)生參與課外實踐的積極性。同時積極組織引導(dǎo)學(xué)生參與教師的課題研究中，學(xué)生從大學(xué)一年級開始就可以進實驗室參與項目，同時鼓勵學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生的綜合專業(yè)技能得到極大鍛煉。
高等繼續(xù)教育的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括自學(xué)、面授、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)、實驗、實習(xí)、考試（考察）、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（或畢業(yè)論文）及答辯等環(huán)節(jié)，筆者在掌握基礎(chǔ)資料的基礎(chǔ)上，通過訪問一些校外教學(xué)站點的管理人員、向成人學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解校外教學(xué)站點教學(xué)環(huán)節(jié)組織管理中主要存在以下幾個方面的問題。
1．教學(xué)管理人員的素質(zhì)有待提高教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理離不開高素質(zhì)的管理人員隊伍。但個別校外教學(xué)站點的教學(xué)管理人員服務(wù)意識不強，思想比較松散，責(zé)任心不強，素質(zhì)有待提高。他們?yōu)榱私档娃k學(xué)成本，沒有嚴格按照政策和管理制度進行操作，造成一些教學(xué)站點的教學(xué)質(zhì)量下降，還有一些校外教學(xué)站點的教學(xué)管理人員流動頻繁，對一線學(xué)生的情況掌握的不到位，加上個別管理人員管理方式落后，在使用新技術(shù)方面能力有限，影響教學(xué)環(huán)節(jié)的開展和相關(guān)工作的落實。
2．教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的制定和執(zhí)行水平有待提高目前多數(shù)校外教學(xué)站點的教學(xué)計劃是按照普通教育的教學(xué)計劃執(zhí)行的，相關(guān)人員在制定教學(xué)計劃過程中，忽視了成人高等教育的特點，有的專業(yè)課程設(shè)置不合理，比如說在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)該按照成人的特點，合理安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比重，解決學(xué)生在日常工作中出現(xiàn)的具體困難。專業(yè)教師在制定教學(xué)大綱時，沒有結(jié)合成人學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，只是對普通高等教育的大綱稍作修改就照搬過來，導(dǎo)致教學(xué)大綱執(zhí)行不力。此外，一些校外教學(xué)站點教學(xué)計劃和大綱監(jiān)控機制的缺失也會影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．師資隊伍建設(shè)有待加強教師的素質(zhì)直接關(guān)系到成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的高低。從調(diào)研情況來看，大部分高校的校外教學(xué)站點距主體學(xué)校較遠，選派教師存在困難，因此校外教學(xué)站點在當(dāng)?shù)鼐徒刚埩穗x退休老師或者年輕的在職老師。年輕教師盡管知識豐富，擅長講解一些理論知識，但是綜合能力有限，不了解成人學(xué)生特性，不能有效結(jié)合實際為學(xué)生提供解決實際問題的方法和技能。而由高校派往校外教學(xué)站點教學(xué)的老師由于時間緊、任務(wù)重，不能在短時間內(nèi)解決很多問題，常常是學(xué)生和老師都帶著需要解決的問題遺憾的分別。
4．教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性有待提升完整的成人高等教育教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括自學(xué)、面授、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)、實驗、實習(xí)、考試（考察）、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（或畢業(yè)論文）及答辯等環(huán)節(jié)，但是一些校外教學(xué)站點為了降低教學(xué)成本，盲目追求經(jīng)濟利益，擅自刪除了一些必需的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如不開設(shè)實驗實習(xí)課程、縮減面授課時，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保障，因此加強教學(xué)過程的監(jiān)控體系勢在必行。
5．學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)有待加強函授教學(xué)主要以有計劃、有組織、有指導(dǎo)的自學(xué)為主，并組織系統(tǒng)的集中面授，成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量與自學(xué)有密不可分的聯(lián)系。目前來看，個別校外教學(xué)站點對學(xué)生自學(xué)管理比較松散，有的教師考慮到學(xué)生面臨工學(xué)矛盾問題，也不再嚴格要求，沒有安排自學(xué)環(huán)節(jié)；有的教師雖然安排了自學(xué)環(huán)節(jié)，但是學(xué)生的自學(xué)效率不高，同樣影響教學(xué)質(zhì)量的提高。如果沒有自學(xué)只進行面授，學(xué)生對所學(xué)知識不了解，學(xué)生聽課效率不高，面授效果難以達到。
二、加強校外教學(xué)站點教學(xué)環(huán)節(jié)組織管理的策略
1．提高教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)擁有一支素質(zhì)高技術(shù)硬的教學(xué)管理人員隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。高校可以定期為教學(xué)管理人員開展培訓(xùn)班，豐富管理人員的知識，鼓勵他們運用先進的管理理念，學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展工作，提高教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生實際困難。此外，教學(xué)管理人員應(yīng)該在教學(xué)管理過程中，從學(xué)生角度出發(fā)，本著為學(xué)生服務(wù)的原則，切實為學(xué)生提供人性化的管理服務(wù)。
2．更新并嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃和教學(xué)大綱教學(xué)計劃是組織教學(xué)活動的依據(jù)，教學(xué)計劃的執(zhí)行情況是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準。高校教師應(yīng)該加強教學(xué)計劃研究工作，在制定教學(xué)計劃時，可以考慮打破原來的普通教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的講授理論知識為主要內(nèi)容的教學(xué)計劃，結(jié)合成人學(xué)習(xí)特征和專業(yè)特色，設(shè)計具有特色的教學(xué)計劃。例如，以市場需求和社會發(fā)展為導(dǎo)向，及時更新制定教學(xué)計劃和大綱，合理安排課程設(shè)置，可以適當(dāng)增加實踐性課程和課時比重，使課程設(shè)置和解決學(xué)生工作中的實際問題有效結(jié)合，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。校外教學(xué)站點務(wù)必嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，在教學(xué)組織過程中，嚴格按照教學(xué)計劃和大綱安排課程和講授內(nèi)容，面授中要求教師有計劃地將重點難點知識介紹給學(xué)生，為學(xué)生解答疑難問題，使學(xué)生在最短時間內(nèi)掌握所學(xué)知識。
3．提高面授教師素質(zhì)首先，聘請高素質(zhì)的面授教師，做好教師聘任工作。面授教師不僅要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)該具備較強的實踐經(jīng)驗和分析解決實際問題的能力。重視教師隊伍建設(shè)，把那些熱愛函授教育、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和較高業(yè)務(wù)水平的教師吸收到教師隊伍中來，在聘請教師過程中，要嚴格按照選派教師的標(biāo)準和程序進行，并檢查教師的授課是否嚴格執(zhí)行教學(xué)大綱的要求。鼓勵校外教學(xué)站點從當(dāng)?shù)氐闹攸c大學(xué)選聘一些知識豐富又了解成人學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教授、副教授承擔(dān)教學(xué)講授任務(wù)，或聘請生產(chǎn)技術(shù)一線的技術(shù)管理人員和工程師，專門負責(zé)實際問題的講解。其次，加強對面授教師的管理。要求教師熟悉講授內(nèi)容，并對教學(xué)進度作出合理安排，力求做到講課的生動和形象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幫助函授學(xué)員掌握課程的體系結(jié)構(gòu)，啟發(fā)和引導(dǎo)函授學(xué)員深入學(xué)習(xí)和理解教材的內(nèi)容。面授課除給予學(xué)生具體的指導(dǎo)外，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)員看書、思考；注意傳授自學(xué)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體手段授課并為學(xué)生答疑輔導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。督促教師改進教學(xué)方法，改變以往的灌輸式的講授方式，運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引用實際案例，鼓勵學(xué)生討論分析，增加師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和分析問題能力。
4．完善教學(xué)環(huán)節(jié)組織管理一是確保教學(xué)各個環(huán)節(jié)開展到位。自學(xué)、面授、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)、考試、畢業(yè)設(shè)計和答辯等環(huán)節(jié)缺一不可，校外教學(xué)站點必須認真組織管理實施。二是面授之前做好教學(xué)準備工作。教學(xué)站點應(yīng)該嚴格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，將新的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃、教材等教學(xué)資料發(fā)到學(xué)生手中。三是做好面授管理工作。面授環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，必須嚴格把關(guān)，要求教師改革教學(xué)模式。四是加強考勤管理，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該深入教學(xué)現(xiàn)場，采取跟班聽課的方法督促學(xué)生到課，了解教學(xué)情況，對學(xué)生出勤情況進行登記，做好教學(xué)服務(wù)工作。五是強化考試考核環(huán)節(jié)管理，做好考試組織工作，采取考試和考查兩種方式，命題內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)課程內(nèi)容，多增設(shè)一些實際案例分析題目。
關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué);環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;課程設(shè)計;探索實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0169-02
模塊化教學(xué)是從以人為本、全面育人的理念出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的要求，通過課程模塊之間有效銜接，形成的一種“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。旨在培養(yǎng)學(xué)生具有寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)職業(yè)能力，使其成為合格的專門技術(shù)人才。模塊化教學(xué)具有靈活性、針對性、現(xiàn)實性、經(jīng)濟性的特點，不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應(yīng)用。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法中只注重教師講授、學(xué)生聽課、單項信息傳遞的教學(xué)方法，模塊化教學(xué)把學(xué)生作為教學(xué)的中心，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動作用，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，教師和學(xué)生之間的活動是互動式的。
一、課程基本情況
《軟件應(yīng)用AutoCAD》是高職院校環(huán)境設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修基礎(chǔ)技能課程，CAD即計算機輔助設(shè)計（Computer Assistant Design）的縮寫，由美國Autdesk公司開發(fā)，主要利用計算機的計算功能和高效的圖形處理能力，對產(chǎn)品進行輔助設(shè)計、分析、修改和優(yōu)化。該課程的教學(xué)目的是教會學(xué)生電腦制圖的技能，并能夠利用電腦快速、準確、規(guī)范、美觀地繪制圖紙。通常開設(shè)在大一的第二學(xué)期，其前導(dǎo)課程有《工程制圖》和《人體工程》，前導(dǎo)課程主要是教會學(xué)生讀圖、識圖和用紙筆規(guī)范繪圖的能力，而CAD則是用鼠標(biāo)、鍵盤、電腦屏幕來表達圖紙內(nèi)容，相當(dāng)于掌握另一種繪圖工具的應(yīng)用;后續(xù)課程有《3dsMax電腦效果圖制作》和《室內(nèi)居住空間設(shè)計》，同時電腦制圖作為一項單獨的技能，直接對應(yīng)著設(shè)計師助理職業(yè)工種的核心技能，并將一直應(yīng)用到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)，所以又是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和保障。
二、課程設(shè)計思路
《軟件應(yīng)用AutoCAD》課程設(shè)計思路是基于職業(yè)崗位的工作過程。作為設(shè)計師助理職業(yè)崗位群的工作職責(zé)一是協(xié)助主案設(shè)計師的日常事務(wù)，包括設(shè)計項目的現(xiàn)場勘測、根據(jù)設(shè)計任務(wù)書的要求完成設(shè)計草案、為用戶講解設(shè)計方案等，二是能夠按照專業(yè)制圖規(guī)范完成施工圖的繪制，包括平面圖、立面圖、內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、剖面圖和節(jié)點詳圖等的繪制。職業(yè)崗位群與典型工作任務(wù)的對應(yīng)關(guān)系決定了該崗位群對職業(yè)能力的要求：既要學(xué)習(xí)軟件AutoCAD的命令和操作，又要結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的職業(yè)特點，掌握室內(nèi)裝飾設(shè)計圖和施工圖的繪制流程與技能。
為了達到教學(xué)目標(biāo)，突破重點難點，課程設(shè)計小組采用了任務(wù)驅(qū)動和理實一體化的教學(xué)方法，以夠用原則對知識點和技能操作進行重新構(gòu)建，將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為兩大模塊，即軟件操作模塊和家裝圖繪制模塊，每個模塊下再設(shè)置若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，對應(yīng)具體的知識能力目標(biāo)，見表1。
三、課程設(shè)計特色
（一）模塊化教學(xué)，技能逐步提升
以夠用原則在課程設(shè)計上對課程教學(xué)的內(nèi)容進行模塊化安排，每個任務(wù)都有對應(yīng)的知識點和技能要點。在教學(xué)方法和手段上，《軟件應(yīng)用AutoCAD》采用了講授教學(xué)法、演示教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法和實踐教學(xué)法。比如在學(xué)習(xí)模塊一的內(nèi)容時，老師首先要講授軟件的基礎(chǔ)知識、界面組成，然后演示軟件的基本操作，接下來可以通過下達繪制家裝圖庫圖形的項目任務(wù)，讓學(xué)生感受項目管理，同時以教師引導(dǎo)項目任務(wù)作為案例進行案例分析和教學(xué)，最后采用以學(xué)生訓(xùn)練為主，集教、學(xué)、做合一的實踐教學(xué)法來提升教學(xué)效果。
（二）信息化教學(xué)，教學(xué)資源具有共享性
信息化教學(xué)是在信息化環(huán)境中，老師與學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體、教育資源和教育技術(shù)方法等進行的教學(xué)雙邊活動，以學(xué)生的學(xué)為主，老師提供交互式的教學(xué)指導(dǎo)?！盾浖?yīng)用AutoCAD》信息化教學(xué)主要依托世界大學(xué)城的空間教學(xué)平臺，上傳電子教案、電子課件、實訓(xùn)案例和實訓(xùn)素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供支撐和保障。尤其是教學(xué)團隊提供了碎片化教學(xué)資源，以3～10分鐘的微課解決軟件操作應(yīng)用和繪圖過程中的難點與技能要點，實現(xiàn)教學(xué)過程的全覆蓋，學(xué)生一旦有不會操作的節(jié)點，就可以通過碎片化的教學(xué)資源得到解答。同時利用世界大學(xué)城的留言板欄目、私信欄目以及課堂作業(yè)欄目，完成教學(xué)互動和對學(xué)生的遠程指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)探究的能力，體現(xiàn)了強烈的時代感。
（三）以學(xué)生為主體，教師提供全程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
我院環(huán)藝專業(yè)的課程體系設(shè)置主要分成基礎(chǔ)類、技能類、設(shè)計類和工程類四大類別的課程，《軟件應(yīng)用AutoCAD》屬于技能類的課程。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計類和工程類課程時，也都有教學(xué)團隊對這個軟件進行后續(xù)的跟進和鞏固訓(xùn)練，可以說一直輔導(dǎo)學(xué)生進行后續(xù)學(xué)習(xí)至畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)，教學(xué)團隊起著不斷的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生能非常熟練地掌握軟件應(yīng)用和制圖規(guī)范，達到職業(yè)崗位群的職業(yè)要求。
（四）過程化考核，課程評價真實到位
考核評價分過程考核和成果考核兩部分，過程考核包括學(xué)習(xí)態(tài)度（10%）、課堂評估（20%）、作業(yè)完成（20%），主要從學(xué)習(xí)能力、方法和操作技能上體現(xiàn)，課堂作業(yè)和課后作業(yè)不僅要求按量還要求按質(zhì)完成;成果考核體現(xiàn)為作品考核，占50%，即老師提供手繪量房草圖，要求學(xué)生利用軟件CAD繪制成電腦圖，并完成初步設(shè)計方案圖的繪制――即考核內(nèi)容源于教學(xué)內(nèi)容，又因其結(jié)合了職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求而高于教學(xué)內(nèi)容，更靈活，更有創(chuàng)新性。通過這些措施，綜合完成學(xué)生的課程過程評價。
四、結(jié)論
綜上所述，《軟件應(yīng)用AutoCAD》課程依據(jù)環(huán)藝專業(yè)的特點，著重AutoCAD繪圖、標(biāo)注、打印等工具在施工圖方面的應(yīng)用，體現(xiàn)以“提高能力為核心，以突出基本操作為重點”的課程模塊化設(shè)計理念，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，依托世界大學(xué)城空間教學(xué)平臺，創(chuàng)建信息化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及專業(yè)知識的可持續(xù)發(fā)展能力，有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。
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體育法學(xué)是一門涉及到眾多領(lǐng)域的實踐性課程。它所面對的是體育領(lǐng)域內(nèi)的各種現(xiàn)實問題。因此焦點性的事件在體育法學(xué)授課過程中，是不能回避的，他們必須學(xué)會運用所學(xué)的知識去解決體育運行中存在的各種爭議。在完成本門課程學(xué)習(xí)后，研究生們可以對體育法律爭議問題有一個準確的判斷和評價。因此在體育法學(xué)專題性的教學(xué)中，教師要選擇具有各種代表性的案例，對學(xué)生進行體育法理論的教學(xué)，促進學(xué)生掌握知識的能力、分析問題的能力以及解決問題的能力得到提高。體育法學(xué)是一門新理論、新學(xué)科，無論在其研究問題的深刻度、內(nèi)容的豐富性、體系結(jié)構(gòu)的完善性等方面都處于初級階段。因而，體育法學(xué)有很多內(nèi)容需要研究，如公民體育權(quán)利的地位和保護問題、體育傷害事故的處理與法律責(zé)任糾紛問題體育管理體制改革中的體育組織規(guī)范化問題等，故體育法學(xué)研究性強，知識更新快，新成果多，其重要地位也越來越凸顯;同時，體育法學(xué)理論較深奧、抽象，學(xué)生有畏難情緒，需要教師更多的引導(dǎo)、激發(fā)興趣。因此，該課程特點適合進行專題研究性教學(xué)，具備開展專題研究性教學(xué)的基本要素。
2體育法學(xué)專題研究性教學(xué)模式的探索
我們按照專題研究性教學(xué)的實際需要，由學(xué)有專長的教師組建教學(xué)團隊，并進行相關(guān)專題的教學(xué)，改變通常一門課程由一位教師教學(xué)慣例，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢、特長，使學(xué)生能夠在不同學(xué)術(shù)背景教師的熏陶下，多角度的進行理論知識學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)思考。
2.1改革教學(xué)內(nèi)容，提煉教學(xué)專題，構(gòu)建課程內(nèi)容體系
打破了原先教學(xué)內(nèi)容和教材的章、節(jié)、目，按照學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科特點、從學(xué)生思維方式的實際和當(dāng)下社會的熱點問題，對教學(xué)內(nèi)容進行從新編排，并凝煉和確立教學(xué)專題、構(gòu)建新的教學(xué)體系，介紹前沿?zé)狳c學(xué)說和有爭議的問題，拓寬學(xué)生視野，并結(jié)合體育實踐附有思考與討論題，強化學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練，有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。課堂講授將若干知識點進行橫向串聯(lián)，并介紹學(xué)科發(fā)展前沿和新成果，貫通后續(xù)課程，避免簡單重復(fù)。［4］共設(shè)計七個專題內(nèi)容:一、體育法學(xué)基本理論(體育法研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、中華人民共和國體育法介紹);二、體育法律關(guān)系主體(重點體育社團);三、體育法律制度(學(xué)校體育法律制度、社會體育法律制度、競技體育法律制度);四、體育產(chǎn)業(yè)的法律制度;六、興奮劑及其相關(guān)法律制度;七、體育糾紛與解決機制。
2.2改革教學(xué)模式，加強學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)
2.2.1啟發(fā)式課堂教學(xué)筆者具有多年研究生課程教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)即使是研究生也沒有養(yǎng)成課前事先閱讀和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此教師在課堂上只能依靠個人講解來完成授課內(nèi)容，學(xué)生完全是被動的接受，這在一定程度上影響教學(xué)效果。而我們的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。根據(jù)教學(xué)進度設(shè)立小專題，要求學(xué)生在課前進行大量準備工作，讓學(xué)生在講臺上講解，給學(xué)生發(fā)表獨立見解的機會。讓學(xué)生參與授課，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其責(zé)任感，節(jié)省知識點的鋪墊時間，同時深化了相關(guān)知識，這樣的授課過程能充分啟發(fā)學(xué)生獨立思考的能力。［5］鼓勵課堂提問，形成互動式教學(xué)，在這個過程中教師應(yīng)給予學(xué)生及時的點撥和歸總，要起到適時適當(dāng)指導(dǎo)性作用，指引學(xué)生勇攀科學(xué)高峰。2.2.2以探討的方式促進交流討論是實踐專題研究性教學(xué)中常用的重要教學(xué)方法之一，因為要參與課堂討論，所以學(xué)生在課前會做好相關(guān)預(yù)習(xí)，他們會通過收集、整理和分析大量的信息數(shù)據(jù)和資料來完成課堂的討論參與，這將有意于開拓學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生知識面。我國《體育法》從1995年10月1日實施至今，存在著很多值得討論的問題，對此體育界和法律界也存在頗多爭議。一是全民健身相關(guān)法律問題研究(如，《全民健身條例》配套制度建設(shè)、全民健身活動中的安全保障等);二是競技體育相關(guān)法律問題研究(如，職業(yè)體育聯(lián)賽和俱樂部規(guī)范管理、職業(yè)運動員權(quán)益保障、反興奮劑有關(guān)法律問題等);三是體育社會團體的法治化建設(shè)(如，體育社會團體的性質(zhì)、法律地位，與政府、社會、企業(yè)等主體間的關(guān)系等);四是體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)法律制度研究(如，體育產(chǎn)業(yè)立法的主要問題、對體育經(jīng)營活動的監(jiān)督管理等);五是體育事業(yè)發(fā)展中的其它法律問題(如，建立健全體育糾紛解決機制等)。如競技體育中的賽風(fēng)不正和丑惡現(xiàn)象的法律治理問題、體育活動中各種不同主體的法律地位問題、體育市場、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的法律規(guī)制問題、體育場地設(shè)施建設(shè)、使用和法律保護的問題、體育知識產(chǎn)權(quán)保護等問題。這些都是非常有探討價值的問題，也是我們在課堂中向?qū)W生提出的討論題。在討論的過程中，教師既不是主導(dǎo)者也不是裁判者，而是一個參與者，并且在這個過程中需要發(fā)掘?qū)W生的潛力。學(xué)生可以進行角色扮演，可以自由發(fā)言、辯論與討論，將激發(fā)學(xué)生處于活躍的思維狀態(tài)之下，有利于其思維的連動性、跳躍性和整合性，不僅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，還鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和組織能力，有利于學(xué)生個性化的發(fā)揮，達到了教學(xué)相長和共同提高的教學(xué)效果。2.2.3視頻資料展播與熱點案例分析最好的學(xué)習(xí)教材是視頻資料展播、熱點案例分析，可以從更加直觀的角度向?qū)W生展示體育法學(xué)在實踐中的應(yīng)用，便于學(xué)生更深層次的理解體育法學(xué)基本原理。改變過去體育法學(xué)的教學(xué)以單純的法條理解和法條記憶為主的模式。案例教學(xué)更能適應(yīng)當(dāng)今社會飛速的發(fā)展與變遷，司法實踐中就出現(xiàn)過許多受關(guān)注的典型體育案例，如姚明訴可口可樂公司肖像權(quán)侵權(quán)案:個人肖像與集體肖像之爭;長春亞泰俱樂部訴中國足協(xié)行政處罰不當(dāng):行業(yè)處罰的司法介入等，引起了人們的廣泛爭議，這些都是課堂教學(xué)中討論分析案例的不錯選擇。教學(xué)案例的挑選一定要具有代表性和典型性，要經(jīng)過教師的篩選，教師在學(xué)生討論后要給予及時的點評，總結(jié)學(xué)生的觀點，并給予正確的評價，同時還要凝煉出案例中相關(guān)的法學(xué)理論。以案例為線索，利用案例進行的分析和討論，為學(xué)生提供一個基于理論學(xué)習(xí)而展示自己思維和能力的情境，不僅可以給學(xué)生更為廣闊的思考空間，還可以使學(xué)生的樸素的想法與案例結(jié)合，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。
2.3改革教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)
2.3.1以問題為主線，實行開放式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生在體育法學(xué)的學(xué)習(xí)過程中提出新的問題。產(chǎn)生從探索未知到體驗未知和揭示未知的強烈愿望。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生查閱大量參考文獻，分組討論，促發(fā)競爭，不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，掌握重點難點，還可以拓寬學(xué)術(shù)視野，增強自主學(xué)習(xí)能力，提高團隊合作精神。2.3.2研究性學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系，延伸教學(xué)效果體育法學(xué)是一門橫跨兩個領(lǐng)域的交叉性學(xué)科，也是一門新興的學(xué)科，因此在研究領(lǐng)域有很多問題值得關(guān)注和探討，教師會在每個專題教學(xué)中點出這些問題，引導(dǎo)學(xué)生參與思考和分析，鼓勵每個學(xué)生勇敢的發(fā)表個人的觀點。課后還可以鼓勵學(xué)生將自己的想法寫成書面的分析報告、論文等作為考評的依據(jù)，質(zhì)量優(yōu)秀的還可以推薦其發(fā)表或參與各類論壇。同時，在體育法學(xué)教學(xué)過程中很多學(xué)生產(chǎn)生了許多新的想法、思路，新的研究選題，這些成為了一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新理念的來源。每年都有學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時選擇體育法學(xué)相關(guān)課題進行研究;學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計中還有的申請了省教育廳研究生創(chuàng)新項目。實踐證明，自實行專題研究性教學(xué)以來，以體育法學(xué)內(nèi)容進行的畢業(yè)設(shè)計，其畢業(yè)論文質(zhì)量普通較高，學(xué)生創(chuàng)新能力可以得到持續(xù)發(fā)展。
3《體育法學(xué)》課程專題研究性教學(xué)模式的運行效果分析
專題研究性的教學(xué)模式是圍繞重點有針對性展開的，因此對于體育法學(xué)的教學(xué)效果起到了積極的作用。
3.1作為專題研究性教學(xué)的實施主體，教師的相關(guān)科研能力將獲得提升
專題研究性教學(xué)對于授課教師提出了更高的要求。作為教育活動實施的主體———教師應(yīng)具有更高的理論素養(yǎng)，更強的教學(xué)活動駕馭能力，既是挑戰(zhàn)也是機遇。在教學(xué)活動中教師要有創(chuàng)新意識，要有對于教育教學(xué)活動規(guī)律的深層理解。因此教師必須確立在理念上創(chuàng)新，在教學(xué)觀念上創(chuàng)新、在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的創(chuàng)新思想。不僅要把書本系統(tǒng)化的知識傳授給學(xué)生，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究，學(xué)會解決問題。從事專題性研究教學(xué)的教師要不斷的學(xué)習(xí)新的知識，與時俱進的更新自身的知識體系，還要打破學(xué)科專業(yè)壁壘樹立大學(xué)科知識觀，以培養(yǎng)學(xué)生認識、分析、應(yīng)用和解決現(xiàn)實問題為教學(xué)重點，因此通過對專題研究性教學(xué)的研究，有助于教師樹立正確的研究性教學(xué)觀，使教師自身不斷學(xué)習(xí)，對前沿研究成果進行吸收和總結(jié)，從而增加了教師的知識積累，提高了教師的理論水平和教學(xué)水平，使教師教學(xué)的內(nèi)容有深度和高度，使教學(xué)的開展更加科學(xué)，更加貼近學(xué)生的思想，增加了教學(xué)的針對性與實效性。
3.2作為專題研究性教學(xué)的主體，學(xué)生的綜合素質(zhì)將獲得提升
奧蘇伯爾是著名的認知心理學(xué)家。他在研究學(xué)生學(xué)習(xí)認知行為時提出兩種不同的分類。一、依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容:把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí);二依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育理論更加強調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)與有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因為這更加符合教育規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。體育法的專題研究性教學(xué)模式的提出就是以此理論為指導(dǎo)的。體育法學(xué)專題研究性教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)中解放出來，充分發(fā)揮天性，在課堂教學(xué)中通過開放式的教學(xué)課堂，積極的討論形式，讓學(xué)生在一種更為活躍的學(xué)術(shù)氛圍中加深對體育法學(xué)知識的理解，在討論，辯論式的交流中提高了人際間的溝通技巧，提高了理論和實踐之間的知識轉(zhuǎn)化能力，解決實際問題的能力。同時專題研究性教學(xué)能夠表現(xiàn)出一種更為寬容的態(tài)度，它能夠使不同層次的學(xué)生都有充分思考和表達的機會，可以有效的調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，充滿自信。再次，又因為專題研究性教學(xué)所體現(xiàn)出的是一種教育者和受教育者之間平等的關(guān)系，無論教者或?qū)W者都在寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，都不會產(chǎn)生壓抑或強制的情緒，有利于激發(fā)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，專題研究性教學(xué)在教學(xué)過程中提升了學(xué)生對于體育法學(xué)課程的興趣，充分交流中讓學(xué)生在愉悅的氛圍中收獲。這樣的興趣和愉悅的情緒往往會延續(xù)到課堂教學(xué)之后，成為他們課后自主學(xué)習(xí)的動力，他們會通過各種渠道繼續(xù)完成學(xué)習(xí)，這對于體育法學(xué)課來說是一個好的導(dǎo)向。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：電子信息工程；教學(xué)改革；探索
【中圖分類號】TN20-4
一、引言
電子信息產(chǎn)業(yè)是一項新興的高科技產(chǎn)業(yè)，被稱為朝陽產(chǎn)業(yè)。電子信息工程是一門應(yīng)用計算機等現(xiàn)代化技術(shù)進行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成。隨著我國微機事業(yè)的發(fā)展，目前微型機在我國工業(yè)過程控制、智能化儀器儀表、機電一體化、辦公自動化等領(lǐng)域已得到迅速發(fā)展。社會需求旺盛，我們清醒地認識到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實驗手段，教學(xué)質(zhì)量就無法保障。
二、目前存在的主要問題
1.理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動手實踐機會較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢嚴重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺“學(xué)習(xí)的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學(xué)過”。2.各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機聯(lián)系，缺乏一個統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復(fù)，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。3.一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。4.實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。
三、教改的具體建議
（一）改革教學(xué)方法。利用校園網(wǎng)與多媒體技術(shù)，開發(fā)多媒體課件，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與輔導(dǎo)系統(tǒng)，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、答疑、測試、練習(xí)、作業(yè)提交、通知下發(fā)、學(xué)習(xí)資源共享、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流、網(wǎng)絡(luò)前沿知識獲取等。把實踐課題分成不同的課程類型：項目中心類型、任務(wù)中心類型、問題中心類型、訓(xùn)練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復(fù)合類型等。例如單片機的實踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓(xùn)練和項目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。對實踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強調(diào)進行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。
（二）改革課堂教學(xué)。明確教學(xué)內(nèi)容，突出重點難點，利用形象比喻法，加深內(nèi)容理解。為加強課堂教學(xué)的效果，教師可以采用邊理論教學(xué)邊進行演示實驗的方法，使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖時，可在課件中通過點擊相應(yīng)文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說明或語音提示，從而增強圖片的可讀性，增加了學(xué)習(xí)本課程的積極性。本課程有一些概念比較抽象，學(xué)生初次接觸時會覺得很難弄明白，實踐證明，凡是比喻恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑢W(xué)生就容易掌握，只要我們認真地去探索和聯(lián)想，課本中許多枯燥、抽象的問題都能與生活中的事情聯(lián)系起來，從而使它們變得生動形象，易于理解和接受了。
（三）優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式：
.在課程體系構(gòu)建上，突出實踐教學(xué)份量，建立起一套模塊化、組合型、進階式的實踐教學(xué)體系。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置課程設(shè)計、綜合系統(tǒng)設(shè)計、項目設(shè)計、電子實習(xí)，電子實習(xí)由學(xué)生設(shè)計并制作產(chǎn)品，要求從性能設(shè)計到外觀工藝設(shè)計等，以及畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。確保實踐教學(xué)內(nèi)容與國家職業(yè)技能鑒定、職業(yè)崗位實際需求全面接軌，構(gòu)建職業(yè)資格證書“直通車”。鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生課外科技創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生參加全國電子大賽。
優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生走向社會，適應(yīng)將來工作的需要提供了很好的保障，也是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵所在。從而使整個課程體系中學(xué)生的基礎(chǔ)理論得以加強，也更加強調(diào)動手實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人文素質(zhì)的提高也得到了體現(xiàn)。在新的環(huán)境下，專業(yè)的培養(yǎng)模式將從原來單一的校園培養(yǎng)，逐漸擴展到由校園、社會與單位合作培養(yǎng)。通過與校外單位的合作與聯(lián)系，結(jié)合氣象行業(yè)的歷史淵源，分別與校外單位簽定合作協(xié)議，從教學(xué)、科研、人才輸送、信息交流等幾個方面建立緊密的合作關(guān)系。
（四）加強師資隊伍建設(shè)。為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學(xué)計劃和一流的實驗實訓(xùn)設(shè)備，也實現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。采取定期派教師下企業(yè)頂崗、把實踐操作能力作為考核教師的指標(biāo)、鼓勵教師取得技能證書、參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)、在教師中形成“技高為榮”的良好氛圍，努力培養(yǎng)一支既能教動腦又能教動手的“雙師型”教師隊伍。
打造一支教學(xué)效果好、科研能力強、實踐經(jīng)驗足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。
（五）注重計算機技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的融合（）
電子信息技術(shù)和計算機技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，計算機的內(nèi)容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術(shù)單獨分離出來，其和計算機技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實驗教學(xué)中多結(jié)合計算機技術(shù)。例如，在《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》等課程實驗中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學(xué)效果。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；改革；形勢；
中圖分類號：G633.955 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-02
近年來，我院先后引進多名專業(yè)優(yōu)秀的研究生及外聘教師擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)，從企業(yè)聘任了十多名設(shè)計總監(jiān)、設(shè)計師擔(dān)任實驗實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師，這在很大程度上解決了專業(yè)及實踐教師不足的問題。但美術(shù)人才在當(dāng)今全球化與市場化時局下，一方面需要有足夠的能力適應(yīng)市場，具備就業(yè)、生存的能力，另一方面又不能與市場、商業(yè)化趨勢妥協(xié)，從而保持美術(shù)自身的潔凈與精神魅力，美術(shù)教學(xué)面對這種時局，需要不斷地更新自身結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵以適應(yīng)社會需求，在這兩種矛盾中尋求新的平衡點。新進教師和外聘教師在藝術(shù)行業(yè)上造詣較高，具有豐富的實際工作經(jīng)驗，對提高學(xué)生專業(yè)創(chuàng)作水平、設(shè)計與制作能力起到了十分積極作用；且他們在社會上享有威望較高，較廣的人脈關(guān)系，對改善師資隊伍結(jié)構(gòu)、建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地、安排畢業(yè)生就業(yè)等也具有較明顯的優(yōu)勢，但也存在不利形勢。首先，一些主干課程任用外聘教師，課程內(nèi)容易產(chǎn)生干枯，對教學(xué)長期效果考慮不周，其次，盡管我院增設(shè)實用性美術(shù)專業(yè)，但生源質(zhì)量有待考察，專業(yè)能力是否達到一個標(biāo)準，缺乏科學(xué)考量尺度。再次，為給達州輸送工業(yè)、文化行業(yè)人才，開設(shè)新產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)和服裝與服飾設(shè)計專業(yè)，但新設(shè)專業(yè)不可能完全體現(xiàn)“新”的優(yōu)勢，學(xué)生在沒有接受到“新”的信息情況下，往往選擇傳統(tǒng)的美術(shù)方向。我院依據(jù)“傳統(tǒng)的美術(shù)方向”在商業(yè)運轉(zhuǎn)社會中的需求會呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢，導(dǎo)致美術(shù)人才生產(chǎn)和需求在市場、商業(yè)社會中失去平衡這種局勢，根據(jù)《四川文理學(xué)院教育綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于建立教育綜合改革信息報送制度的通知》精神，采取多種措施，緩解壓力，尋找新的平衡點，扎實推進教育綜合改革，收到良好效果。
一、逐漸轉(zhuǎn)變教育模式
從過去象牙塔式的古典模式逐漸轉(zhuǎn)向滿足學(xué)生對于“新鮮視覺媒介”的需求，逐步開設(shè)新的美術(shù)專業(yè)成為我院師生的共識。在學(xué)校辦學(xué)定位的大框架下突出了人才的應(yīng)用性和實踐性，并根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需要來明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，進一步修訂人才培養(yǎng)方案，修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案更加具體，更加富有針對性，克服了以往培養(yǎng)目標(biāo)失之寬泛的問題。以視覺傳達設(shè)計學(xué)業(yè)為例，視覺傳達設(shè)計學(xué)業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的平面設(shè)計基礎(chǔ)理論知識、基本技能，具有先進的設(shè)計理念，動手能力強，具有一定的工程技術(shù)基礎(chǔ)，較強的造型設(shè)計能力、計算機輔助設(shè)計能力、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計能力以及一定的視覺傳達設(shè)計和環(huán)境設(shè)計能力，適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計及廣告、包裝、印刷、媒體的新潮流、新趨勢，具備在設(shè)計、管理及教學(xué)領(lǐng)域充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計師職業(yè)專長的應(yīng)用型人才。這個培養(yǎng)目標(biāo)與研究型本科人才相比，人才的培養(yǎng)更具廣度，在突出專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，在藝術(shù)設(shè)計、美術(shù)教育等多個方向均有涉獵，人才就業(yè)面較廣，能較好的服務(wù)于地方經(jīng)濟文化建設(shè)；同高職類人才相比，強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能的系統(tǒng)性，在人才的能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)修養(yǎng)、實踐培訓(xùn)上更注重其綜合性與多樣性；與同類高校相比，要求學(xué)生具備扎實的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識，實踐操作與研究并舉，具有一定的專業(yè)深度，讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能，提升綜合素養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道。
二、貫徹落實教學(xué)制度的，收集教學(xué)反饋意見，加強監(jiān)督整改
繼續(xù)實施“三個二工程”，即兩年一屆的教師創(chuàng)作作品雙年展（主要強化教師的創(chuàng)作能力）、兩年一屆的教師教學(xué)范畫作品雙年展（主要強化教師課堂專業(yè)教學(xué)能力）、兩年一屆的教師優(yōu)質(zhì)課競賽（主要強化教師師范技能）；繼續(xù)實施“一課一展制”即每位教師在每學(xué)期結(jié)束本門課程時，都要進行本班學(xué)生創(chuàng)作作品的教學(xué)匯報展，借此檢驗教師的教學(xué)效果；繼續(xù)嚴明教學(xué)紀律，修訂了二級學(xué)院教學(xué)工作及管理規(guī)范規(guī)定。繼續(xù)實行教學(xué)簡案上墻制，要求專業(yè)教師制定教學(xué)簡案，并向?qū)W生公示。教學(xué)簡案要求寫明教學(xué)所需材料工具，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)進度，重點難點，階段性任務(wù)，作業(yè)布置及點評次數(shù)，教學(xué)匯報展作品制作等，較好地保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。開展教師評學(xué)、學(xué)生評教活動，定期召開教師和學(xué)生的座談會，了解教學(xué)新情況。為讓教師掌握自己的授課情況，學(xué)院統(tǒng)一印制了《教師教學(xué)質(zhì)量自測表》，多數(shù)教師對自己的教學(xué)情況進行了自測。每學(xué)期評教后，教師們都非常關(guān)心測評的結(jié)果，主動到學(xué)院了解學(xué)生反映問題的情況。實施教學(xué)督導(dǎo)制，即正常教學(xué)時間內(nèi)有兩名院級領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任組成的督導(dǎo)員對教學(xué)情況進行每日每課時教學(xué)情況進行督導(dǎo)。
三、著力加強師資隊伍建設(shè)
首先，制定青年教師培養(yǎng)規(guī)劃，實行青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制，選拔教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高的教師作為指導(dǎo)教師，通過傳幫帶，盡快提高青年教師的教學(xué)能力和水平。要求副教授以上職稱的教師上觀摩課和示范課，講師、助教全程聽課，師生同聽同評促進步，收到了良好的效果。其次，鼓勵教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，以提高學(xué)歷層次和專業(yè)素質(zhì)。第三，選派教師出國參與高層次交流學(xué)習(xí)。第四，支持教師參加短期培訓(xùn)和做訪問學(xué)者。最后，積極組織全院教師參加學(xué)校的精品課微課比賽；此外，我院還積極召開外聘教師座談會，了解外聘教師在教學(xué)中的要求，以提高外聘教師在教學(xué)中的作用，并收集社會上對美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議。
四、加強實習(xí)實訓(xùn)課程的設(shè)置
我院教研人員在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上做了大量的論證工作，注重結(jié)合市場，把握新趨勢，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計與整體項目的管理方面的能力，實踐、實習(xí)、實驗相結(jié)合，創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，并在同類高校課程設(shè)置的基礎(chǔ)上根據(jù)本校辦學(xué)定位而制訂的課程設(shè)置和實踐教學(xué)計劃。美術(shù)學(xué)科各個分支都不是一個孤立的存在體，在設(shè)置及安排科目內(nèi)的課程時，以服務(wù)地方為理念，設(shè)置了3門圖形設(shè)計軟件課程，以豐富學(xué)生的設(shè)計手斷和方法；設(shè)置藝術(shù)考察、創(chuàng)作采風(fēng)課程，為學(xué)生的日常創(chuàng)作及畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)；設(shè)置畢業(yè)設(shè)計課程，鍛練學(xué)生對一個設(shè)計項目的整體把握能力。即設(shè)計人體素描、古典油畫、雕塑技法、版畫制作技術(shù)等傳統(tǒng)課程，也設(shè)計攝影、影像制作、觀念藝術(shù)等新興學(xué)科課程，學(xué)生根據(jù)自身興趣點，自由選擇課程進行學(xué)習(xí)。 對于設(shè)計類課程中產(chǎn)品、服裝、織物等，給學(xué)生提供更多的工廠、公司實習(xí)實踐機會，便于接觸真實的制作環(huán)境和市場情況。為規(guī)范實踐教學(xué)，我院制訂了《關(guān)于部分美術(shù)課程短期課堂外實踐教學(xué)的實施意見》，強調(diào)了專業(yè)能力的系統(tǒng)性，實踐操作與理論研究并重，作為衡量學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的兩個重要方面；在掌握專業(yè)基本理論、基本知識、基本技能基礎(chǔ)上通過一系列實踐、實訓(xùn)讓學(xué)生具備較高藝術(shù)設(shè)計綜合素養(yǎng)；加強了學(xué)生人文修養(yǎng)的培養(yǎng)與考量，重視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及社會競爭力。
五、建立新型實驗中心和工作室
我院拋棄了美術(shù)教育高貴而又神秘的面紗，依據(jù)現(xiàn)代美術(shù)應(yīng)該為大眾創(chuàng)造“簡單、適用”的生活用品和干凈、整潔的生存空間，但又不失藝術(shù)設(shè)計的品質(zhì)的原則出發(fā)，與工業(yè)社會市場需求緊貼到一起，把美術(shù)學(xué)習(xí)的場所轉(zhuǎn)換成類似工廠車間的“工作室”，逐步建立美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計實驗中心共八間工作室，即“環(huán)境設(shè)計實驗室”、“陶藝實驗室”、“木藝設(shè)計實驗室”、“服裝與服飾設(shè)計實驗室”、“雕塑實驗室”、“硬質(zhì)材料實驗室”、“平面設(shè)計實驗室”、“材料展示室”，實驗室使用面積高達1500平方米。還修建了美術(shù)館，面積高達700平方米。我院逐步分清美學(xué)品質(zhì)、美術(shù)生產(chǎn)流程及材料技術(shù)問題，引導(dǎo)轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的“唯美至上”的理想狀態(tài)，提醒學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作及藝術(shù)制造貫穿起來，把“環(huán)保、簡約、方便”等概念引入到創(chuàng)作思考中，建立不同項目來解決問題，使其更貼近市場和工業(yè)需求的藝術(shù)。
關(guān)鍵詞： 項目教學(xué) 軟件人才 課程改革
一、目前我國軟件人才的供求問題
隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展及計算機應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴張，軟件工程作為計算機技術(shù)的一個交叉學(xué)科，逐漸顯露了其廣闊的發(fā)展前景，軟件人才的需求也越來越大。然而，從有關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)及與軟件開發(fā)企業(yè)和開發(fā)人員的接觸經(jīng)驗來看，目前我國軟件人才的供求呈現(xiàn)以下問題：一方面，軟件人才總體數(shù)量上過剩，很多計算機畢業(yè)生找不到滿意的工作，或者工資水平維持在兩千上下或者更低。60%以上的軟件專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后從事計算機銷售、數(shù)據(jù)錄入、公關(guān)文秘等與軟件開發(fā)無關(guān)的崗位。另一方面眾多軟件企業(yè)苦于找不到合適的軟件開發(fā)熟手，即使開出六千、八千的高薪也很難找到合適的人才。
這種問題的根源在于目前各類高等院校的軟件課程設(shè)置不能完全適應(yīng)社會技術(shù)發(fā)展的需求，教育體制與實際應(yīng)用之間出現(xiàn)了嚴重問題。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)單位，擔(dān)負著培養(yǎng)社會人才的重任，而軟件人才的欠缺及人才與崗位的脫節(jié)，對高等職業(yè)院校提出了新的要求。
二、當(dāng)前高職課程體系存在的問題
傳統(tǒng)高職軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系一開始都是本科課程的壓縮，只是講授內(nèi)容進行了精簡，而在課程設(shè)置上大都不能滿足高職院校的“以行業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為中心”的原則。隨著高職院校課程體系改革的深入進行，高職院校的課程體系也有了自己的一些特色，但基本上還是按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計的“四階段模式”，這種模式從表面上看體現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)的層次推進，實際上既不符合高職學(xué)生的認知規(guī)律，也不能滿足軟件技術(shù)專業(yè)崗位能力的需求。
這種課程體系的缺點是：首先課程體系被人為地條塊分割，課程間的聯(lián)系被割斷，學(xué)生在各課程里面學(xué)習(xí)的只是孤立的各個點，既沒有連成線，更沒有達到面或體；其次，各專業(yè)教師只從某一門課程的微觀層面去考慮，而沒有從課程體系的宏觀層面去考慮，導(dǎo)致課程間的重復(fù)內(nèi)容較多，課程定位不準確，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，達不到培養(yǎng)技能的目的。如果以工業(yè)產(chǎn)品來類比軟件，學(xué)生學(xué)到的只是一些零件的制作，不能裝配成部件，更沒有產(chǎn)品的整體概念。所以，一方面國家相關(guān)部門不斷軟件人才缺口很大的消息，另一方面有很多軟件專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)困難，最主要的問題就是人才的需求與供給在知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上的錯位。
因此，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，建立基于項目的課程體系，是當(dāng)前高職軟件教育課程改革的基本取向，這是由職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的，也是由崗位對軟件技術(shù)人才的需求所決定的。
三、軟件項目教學(xué)模式的提出
項目教學(xué)模式，是以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體讓學(xué)生學(xué)會完成完整工作過程的課程模式，其緊扣培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宗旨，把培養(yǎng)第一線的軟件開發(fā)和管理人才為目標(biāo),強調(diào)采用工程化的方式開發(fā)和設(shè)計軟件，將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施到完成后的評價，都由學(xué)生具體負責(zé)，教師只起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過一個個項目的實地進行，使所有學(xué)生都能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。這種模式重在培養(yǎng)學(xué)生的研究、分析、開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、測試、管理、咨詢、培訓(xùn)等能力，使學(xué)生能夠掌握軟件工程知識與技能，具備作為軟件工程師從事工程專業(yè)所需的專業(yè)能力。
以項目為中心的學(xué)習(xí)模式，本質(zhì)上是一種應(yīng)用（或仿真應(yīng)用）驅(qū)動，是一種軟件教學(xué)的互動，應(yīng)該在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識之后進行。項目學(xué)習(xí)的方法是教師尋找一些實際應(yīng)用的項目，仿照軟件企業(yè)的運作模式，由教師演示需求分析、總體設(shè)計，由學(xué)生編寫詳細需求、詳細設(shè)計，并將學(xué)生分成項目小組，分片包干，個人承包，每個人都有機會承擔(dān)一個項目的內(nèi)容，并定期輪崗工作。全日制學(xué)校推行這種學(xué)習(xí)模式要比短期培訓(xùn)機構(gòu)有得天獨厚的優(yōu)勢。以項目為中心的學(xué)習(xí)模式，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)軟件開發(fā)知識技能之外，還將在編寫軟件的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐能力和群體協(xié)同的能力，鍛煉交接工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和完成任務(wù)的決心。項目學(xué)習(xí)的特點是打破以往各門課程單獨學(xué)習(xí)的方法，依照軟件開發(fā)的流程，根據(jù)需要來學(xué)習(xí)，做到應(yīng)用技術(shù)和實踐的結(jié)合。項目階段之間和項目完成之后，每個學(xué)生都要對自己的工作做出小結(jié)，闡明個人成果的理論依據(jù)、技術(shù)規(guī)范、采用的技術(shù)手段、參考資料等，向班級或項目組做匯報。通過這種交流方式，不僅可以加深理解，促進相互學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生編制總結(jié)、概括、介紹等類型的技術(shù)文檔的能力，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生實現(xiàn)跨越式的提高。
四、項目教學(xué)模式在專業(yè)中的實施
項目模式要在教學(xué)中良好地進行實施，要解決的重點問題是：
1.人才需求狀況調(diào)研。軟件企業(yè)中的開發(fā)人員基本上分為系統(tǒng)分析員（項目經(jīng)理）、程序設(shè)計師、程序員三類。這三類人員應(yīng)呈現(xiàn)金字塔結(jié)構(gòu)，即越高級的工作，從事的人員越少，而底層的開發(fā)人員要占據(jù)絕大部分。目前，三類人員的分布呈現(xiàn)橄欖形，分布極不合理，需求量最大的是底層軟件編碼、軟件測試人員等。培養(yǎng)該層次人才正是高職高專院校軟件技術(shù)專業(yè)的最合適定位。
2.工作崗位定位。通過軟件人才需求的調(diào)研，明確專業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)后，把為應(yīng)用軟件企業(yè)和承接軟件外包業(yè)務(wù)的軟件企業(yè)提供熟練的、懂外語的、具有與未來信息產(chǎn)業(yè)工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德、具有較強的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識、具有較強的IT職業(yè)技能、在開發(fā)一線從事應(yīng)用軟件開發(fā)工作的高技能人才作為高職院校軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.專業(yè)課程設(shè)置。軟件專業(yè)的課程設(shè)計思路，應(yīng)重點說明該門課程設(shè)置的依據(jù)、工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)模式、課程內(nèi)容確定的依據(jù)、項目編排的思路與模式、課時數(shù)與學(xué)分數(shù)、學(xué)習(xí)程度用語說明等內(nèi)容。課程設(shè)計要打破任務(wù)之間的界線，突出任務(wù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會完成完整的工作過程。課程模式的這一突破，一方面客觀上要求設(shè)計能貫穿這一過程的載體，另一方面要求課程設(shè)計者充分意識到作為工作過程開始與結(jié)尾的一些細節(jié)的重要性。內(nèi)容框架應(yīng)包含工作任務(wù)及相關(guān)知識、技能要求。要認真分析每門課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，需要達到的職業(yè)能力要求，并對相關(guān)知識、技能做初步分析，項目設(shè)計要圍繞工作任務(wù)來進行。
項目課程設(shè)計，需要在課程標(biāo)準編制基礎(chǔ)上，設(shè)計一份旨在實施課程標(biāo)準的項目設(shè)計參考方案。在整個課程教學(xué)過程中，以一個完整的項目貫穿始終，而項目的選題，可以根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣的因素，靈活選擇。比如，以開發(fā)學(xué)校圖書管理系統(tǒng)為項目，到圖書館進行學(xué)習(xí)、閱讀，是學(xué)生在校園中頻繁的一種行為，所以對該項目的需求比較了解，對于存在的問題及解決問題的方法也比較清楚。由于該項目與學(xué)生直接相關(guān)，所以更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.教材建設(shè)。由于項目教學(xué)具有以能力開展教學(xué)的特點，目前市面上的大多數(shù)教材無法滿足內(nèi)容整合后的要求，所以必須要求教師根據(jù)專項能力教學(xué)大綱所涉及的能力模塊內(nèi)容，理論以“夠用”為度，將知識點融入到實際項目的開發(fā)中去，自己開發(fā)用于教學(xué)的講義，作為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)參考資料，并提供其它參考資料名單。編寫講義在內(nèi)容上突出“三新”，即知識內(nèi)容新、運用資料新和技能成果新，突出針對性和實用性，注意能力之間的滲透與銜接，內(nèi)容的實時性、實用性。
5.身份雙重化的師資團隊配備。采用全新的用人機制和激勵機制，進行師資團隊建設(shè)。根據(jù)專業(yè)特點，由一名或多名同時具有豐富項目經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗的教師（團隊）實行“包班制”，負責(zé)一個工作室或項目組，教師和學(xué)生互選，學(xué)生的成才率主要由這個包班集體負責(zé)。包班團隊教師具有雙重身份，既是學(xué)院教師，又是企業(yè)員工，必須有能力帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)真實項目。通過學(xué)生綜合項目實訓(xùn)、用人單位評價等相關(guān)因素考核包班團隊的業(yè)績，并與工資、獎金掛鉤。
結(jié)語
軟件專業(yè)項目模式的教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的一種需要，通過項目教
學(xué)改革，在最大程度上縮短了學(xué)校培養(yǎng)的軟件人才與能勝任實際崗位人才之間的距離，解決了社會人才需求與學(xué)校培養(yǎng)人才供應(yīng)之間的錯位問題。當(dāng)然，項目教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在實施過程中有可能會出現(xiàn)一些問題，比如，教師的團隊管理能力、項目的選題是否合適等，都會影響到教學(xué)的質(zhì)量及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，項目式教學(xué)改革是一個需要不斷探索和追求完善的過程。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：卓越計劃；數(shù)字圖像處理；創(chuàng)新能力
作者簡介：朱福珍（1978-），女，黑龍江佳木斯人，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院，講師；楊自恒（1973-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150080）
基金項目：本文系2013年黑龍江大學(xué)教育教學(xué)改革工程重點項目“基于‘卓越計劃’的‘?dāng)?shù)字圖像處理’課程教學(xué)改革探索”（項目編號：2013B42）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0128-02
“數(shù)字圖像處理”是高等學(xué)校信號與信息處理類專業(yè)的重要專業(yè)課程，是當(dāng)今社會的熱門需求和科學(xué)研究的熱門方向。該課程的主要任務(wù)是通過對數(shù)字圖像處理基本概念、理論和算法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字圖像的實踐編程處理能力，為學(xué)生從事圖像處理工程師工作奠定基礎(chǔ)。該課程涉及內(nèi)容寬泛，課程起點高，難度大，同時與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題直接相關(guān)，要求學(xué)生具備堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和信號與信息處理基礎(chǔ)，并且熟練掌握一種編程工具。同時，該學(xué)科學(xué)術(shù)活動活躍，算法更新快，如何教好這門課，使學(xué)生真正掌握數(shù)字圖像處理的多種算法一直是專業(yè)課教師討論的熱點問題。另外，近年來社會用人單位普遍反映：應(yīng)屆高校畢業(yè)生上崗適應(yīng)慢，實踐動手能力差，缺乏實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。針對這些現(xiàn)實情況，2009年，教育部推出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），將培養(yǎng)在企業(yè)中能切實發(fā)揮作用的優(yōu)秀工程技術(shù)人才作為“卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。[1]鑒于數(shù)字圖像處理技術(shù)在當(dāng)今社會各行業(yè)的廣泛需求，以及目前該課程授課中存在的亟待解決的問題，“數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)改革已勢在必行。趁著“卓越計劃”的東風(fēng)，改革該課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，借此為本專業(yè)“卓越計劃”的實施奠定基礎(chǔ)。筆者結(jié)合講授該課程發(fā)現(xiàn)的問題，對照“卓越計劃”相關(guān)要求，提出一些教學(xué)改革的看法和建議。
一、“卓越計劃”對高校課程教學(xué)的要求
“卓越計劃”是教育部2009年提出的一項重大教育改革試點項目，旨在培養(yǎng)造就一大批具有創(chuàng)新能力、動手實踐能力的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，以促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量?！白吭接媱潯本哂腥齻€特點：[2]一是具有強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的特點；二是具有學(xué)校按通用標(biāo)準和行業(yè)標(biāo)準培養(yǎng)工程人才的特點；三是具有行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程的特點。[2]
上述特點決定了高校在進行課程教學(xué)過程中，應(yīng)注重教育和行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)密切合作，同時，在課堂教學(xué)過程中，注重理論知識與工程背景應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神，努力為企業(yè)造就適應(yīng)其發(fā)展需要的優(yōu)秀工程師。“數(shù)字圖像處理”課程的教學(xué)改革也應(yīng)圍繞“卓越計劃”的目標(biāo)及要求來進行。
二、“數(shù)字圖像處理”課程特點和目前教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題
“數(shù)字圖像處理”課程具有課程起點高、難度大、理論性和實踐性強的特點。例如：該課程所涉及內(nèi)容相當(dāng)寬泛，每個章節(jié)或每種算法都可以作為一個研究方向；與其他課程聯(lián)系緊密，涉及計算機技術(shù)、數(shù)學(xué)物理、通信技術(shù)等；與實際應(yīng)用緊密相關(guān)，如數(shù)字電視、醫(yī)學(xué)影像應(yīng)用等。
傳統(tǒng)“數(shù)字圖像處理”課程的教學(xué)多以教師課堂講授為主，學(xué)生課后練習(xí)為輔，呈現(xiàn)出以下弊端：
1.選課機制及課程設(shè)置問題
（1）選課機制不夠合理。“數(shù)字圖像處理”是一門面向高年級同學(xué)的專業(yè)課程，要求具有信號與信息處理方面的基礎(chǔ)知識，需要熟練掌握至少一門編程語言（如Matlab），這些知識是學(xué)習(xí)“數(shù)字圖像處理”課程的基礎(chǔ)。但是，目前黑龍江大學(xué)（以下簡稱“我?！保┑倪x課機制是不管任何年級，不管學(xué)生基礎(chǔ)如何，只要對此課感興趣就可以選聽此課程。很明顯這種選課機制是不科學(xué)的，會因為學(xué)生基礎(chǔ)差異較大造成教師授課進度難掌握、整體授課效果不理想等問題。
（2）課程設(shè)置學(xué)時數(shù)不足?！皵?shù)字圖像處理”課程特性中提到該課程起點高，內(nèi)容寬泛，要求學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識，但是，目前選修此課的同學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，其中零基礎(chǔ)的同學(xué)不在少數(shù)。目前，數(shù)字圖像課程僅為32學(xué)時，教師必須按照教學(xué)大綱來授課，但教學(xué)大綱是按照大四同學(xué)的知識結(jié)構(gòu)設(shè)置的，并沒有考慮低年級同學(xué)選修此門課程的問題。因此，教師講授此門課程時根本沒有時間補充或溫習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識，直接進入圖像算法的學(xué)習(xí)。這對有一定基礎(chǔ)的高年級同學(xué)而言，由于基礎(chǔ)知識可能有所遺忘，接受起來尚有困難，更不用說零基礎(chǔ)的大一、大二同學(xué)了。
2.授課內(nèi)容問題
（1）授課內(nèi)容重理論輕實踐?！皵?shù)字圖像處理”是一門專業(yè)性、實踐性都很強的課程，真正掌握相關(guān)算法并對其進行創(chuàng)新，必須輔以大量的課后編程和實踐練習(xí)。但在有限的課堂教學(xué)過程中，雖然給學(xué)生布置了作業(yè)等內(nèi)容，但都偏于基本算法、基本理論，更有實踐意義、稍有難度的算法已被束之高閣，算法的進一步創(chuàng)新沒有得到充分挖掘。這一點與“卓越計劃”對實踐型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。
（2）授課內(nèi)容對最新算法補充不及時。數(shù)字圖像處理是一門發(fā)展迅速、實用性強、應(yīng)用廣泛的技術(shù)，因此，實際應(yīng)用推動著數(shù)字圖像處理算法不斷推陳出新。教師授課過程中依據(jù)教學(xué)大綱，更多地側(cè)重于基本算法、基本理論的介紹和實現(xiàn)，而對于公開發(fā)表文獻上的新算法并沒有及時補充。這與“卓越計劃”中對適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)不符。
3.教學(xué)方法問題
目前“數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)以課堂講授為主，由于很多圖像處理算法理論性強，學(xué)生容易望而生畏，缺乏學(xué)習(xí)興趣；同時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性差，缺少及時的課后編程練習(xí)和實踐過程，從而影響課堂內(nèi)容的消化和吸收。此外，目前教學(xué)手段以幻燈片演示授課為主，這種信息化教學(xué)方式可以增加課堂信息量，但由于速度較快，缺乏與學(xué)生的同步認知過程，也容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。
三、“數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)改革
針對“數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)過程中存在的問題，為適應(yīng)“卓越計劃”對培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才的要求，對我?！皵?shù)字圖像處理”課程教學(xué)改革的建議如下：
1.增加選課指導(dǎo)環(huán)節(jié)，調(diào)整課程設(shè)置
“數(shù)字圖像處理”課程是電子信息工程專業(yè)的模塊選修專業(yè)課，主要任務(wù)是通過課程講授和實驗教學(xué)，使學(xué)生掌握數(shù)字圖像處理的基本理論和實現(xiàn)方法，為今后從事圖像處理工程師等方面的工作奠定基礎(chǔ)。但是目前“數(shù)字圖像處理”課程只有32學(xué)時，在有限的課時內(nèi)想讓學(xué)生從入門到真正掌握各種算法的確有一定難度。
此課程主要是針對大四學(xué)生開設(shè)的，因為大四學(xué)生不僅學(xué)過信號與系統(tǒng)課程和至少一門編程工具課程，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，很多人還將本課程的很多研究方向（如圖像增強、圖像復(fù)原、圖像識別等）選為畢業(yè)設(shè)計的課題方向，可以有目的地學(xué)習(xí)，因此，大四學(xué)生選修此門課程非常合適。因此，在學(xué)生選課時應(yīng)該給予指導(dǎo)，建議大四同學(xué)選修此門課程，低年級同學(xué)可以具備基礎(chǔ)后再選。
為了使全體選擇該課程的同學(xué)都能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，真正掌握數(shù)字圖像處理算法的原理及實現(xiàn)方法，應(yīng)該增加學(xué)時數(shù)，使老師能夠有時間補充一些必要、相關(guān)的基礎(chǔ)知識，可將32學(xué)時的課程調(diào)整為54學(xué)時，這樣對大四學(xué)生而言可以有足夠的時間溫習(xí)以前學(xué)過的知識，對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生也能趁機迎頭趕上，為真正掌握算法奠定基礎(chǔ)。
2.教學(xué)內(nèi)容及時更新
目前教材上內(nèi)容僅適合學(xué)生掌握基本概念、基本算法，已經(jīng)遠遠跟不上日新月異的應(yīng)用需要。因此，按照“卓越計劃”培養(yǎng)在企業(yè)中能切實發(fā)揮作用的工程師型人才的要求，可從教材和文獻追蹤兩方面更新教學(xué)內(nèi)容。
（1）選取權(quán)威的、最新出版的、適合初學(xué)者學(xué)習(xí)的書籍作為教材，同時不拘泥于一本教材。目前，“數(shù)字圖像處理”課程最權(quán)威的教材是Rafael C. Gonzalez 編著的《Digital Image Processing （3rd Edition）》，同時，Tamal·Bose編著的《Digital Signal and Image Processing》，國內(nèi)朱虹教授編著的《數(shù)字圖像處理基礎(chǔ)》也非常經(jīng)典。每本教材都各具特色，側(cè)重點也有所不同。教師授課時，應(yīng)依據(jù)章節(jié)的重點和關(guān)鍵，從不同教材中攝取精華，以增強學(xué)生對知識的系統(tǒng)理解。
（2）追蹤文獻，提煉最新算法，補充授課內(nèi)容。在對教材內(nèi)容進行基本理論和基本算法講解的同時，參閱大量文獻，追蹤學(xué)科最新發(fā)展動向，將近年圖像處理領(lǐng)域的新成果和新的發(fā)展前景問題及時補充到課程教學(xué)中，能夠從大量資料文獻篩選、提煉出與學(xué)生接受程度相符的新算法和新應(yīng)用，以保證課程內(nèi)容的時效性與先進性。
教學(xué)內(nèi)容與時俱進才能使學(xué)生的知識更新速度緊跟時代腳步，這就對教師素質(zhì)提出了更高要求。教師不僅應(yīng)具有緊跟學(xué)術(shù)前沿、刻苦鉆研的科研精神，更應(yīng)該有培養(yǎng)社會所需人才的社會責(zé)任感，同時，教師應(yīng)該講究教學(xué)方法，合理組織教學(xué)內(nèi)容，詳略得當(dāng)，重點突出。
3.教學(xué)思路循序漸進
改變以往生硬的教學(xué)思路，擬從導(dǎo)課、課堂教學(xué)兩方面加以改進。
（1）重視導(dǎo)課的必要性和科學(xué)性。導(dǎo)課是非常必要和重要的，是學(xué)生接受新知識的基礎(chǔ)，也是教師引入授課內(nèi)容的鋪墊，該過程組織得好可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂授課效果?？梢雸D像處理的實際應(yīng)用使導(dǎo)課內(nèi)容生動有趣。例如，講到圖像超分辨問題時，可以先講述我國目前航空航天領(lǐng)域取得的重大成績，如“天宮一號”與“神舟八號”和“神州九號”的順利交會對接，其中涉及到的影像處理和分析等問題就用到了圖像超分辨技術(shù)。學(xué)生明確了各種圖像處理算法的重要應(yīng)用后，學(xué)習(xí)興趣也就引發(fā)了，為進一步深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，還可將授課內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)前沿有機結(jié)合起來，加強對課堂內(nèi)容的重視。如講到用圖像處理技術(shù)實現(xiàn)電子沙盤時，可以介紹其中涉及的多種先進圖像處理技術(shù)，如三維仿真、全息成像、虛擬現(xiàn)實、大屏幕仿真、互動觸控等。這些先進技術(shù)不僅能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且能拓展學(xué)生知識面，開闊眼界，幫助學(xué)生認識圖像處理技術(shù)的最新發(fā)展?fàn)顩r和應(yīng)用前景。
（2）課堂教學(xué)的改進。采取“教師主講重點難點，學(xué)生輔以泛讀講解”的教學(xué)模式，使學(xué)生從以往“被動的知識接受者”成為一個“主動的知識自主學(xué)習(xí)者”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、歸納總結(jié)能力和實踐表達能力。老師根據(jù)教學(xué)大綱，將重點、難點章節(jié)著重講解，然后以布置大作業(yè)的形式讓學(xué)生分組討論一個具體內(nèi)容，同時，為每組學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，并專門抽出一定時間讓學(xué)生們站在講臺上分別講解，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考討論，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)習(xí)能力和交流能力。
4.教學(xué)方法多樣、生動
教師在課程教學(xué)過程中采用的方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。目前，此課程以PPT講課為主，PPT授課的優(yōu)點是直觀生動，內(nèi)容豐富，節(jié)省板書時間，但據(jù)統(tǒng)計，PPT授課吸引同學(xué)集中注意講授內(nèi)容的時間僅為15分鐘。[3]這就要求教師以改善教學(xué)方法為切入點，提高教學(xué)質(zhì)量，可從以下幾方面加以改進：
（1）增加課件制作的元素，加強動態(tài)課件的展示。平時課件大多是靜態(tài)文本配以相應(yīng)的圖示，教師只是對照圖示講解，容易造成學(xué)生注意力疲勞。若根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)孛扛?0分鐘插入一些動態(tài)視頻，就可以起到緩解學(xué)生視疲勞、吸引注意力的效果。當(dāng)然，這需要教師下功夫掌握動態(tài)課件制作的本領(lǐng)和技能，成功地制作出高質(zhì)量PPT課件。
（2）實時演示算法的實現(xiàn)過程?！皵?shù)字圖像處理”課程教學(xué)過程中，教師要始終以培養(yǎng)學(xué)生獨立實現(xiàn)圖像處理算法為目的。針對多種圖像處理算法，在介紹完算法原理后，可在計算機上進一步演示該算法的實現(xiàn)程序，并對算法實現(xiàn)的關(guān)鍵加以解釋和強調(diào)。這樣學(xué)生可以提高對算法的實現(xiàn)能力，進一步提高編程能力。
5.考核方式上的改革
目前，“數(shù)字圖像處理”課程的考核方式是閉卷考試。本課程最終目的是希望學(xué)生具備多種圖像處理算法的實現(xiàn)能力，因此，應(yīng)該更側(cè)重于學(xué)生實踐能力的考核，而閉卷考核方式遠遠達不到實踐能力測評的要求。全面考慮學(xué)生的具體情況，可以采取“平時成績（50%）+期末上機考核（50%）=總成績”的方式，這種成績分配方式，加大了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。平時成績可以包括出勤（占10%）、作業(yè)（占20%）、讀書報告（占20%）等內(nèi)容；期末上機考核（占50%）是指學(xué)生在學(xué)校機房的計算機上完成期末考試，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定學(xué)生必須掌握的算法程序庫，同時制定詳細的評分程序，學(xué)生上機考試時以電腦隨機抽取的兩種算法作為考核內(nèi)容，學(xué)生提交后馬上給出上機考試成績。這種考核方式就兼顧了大多數(shù)學(xué)生的實際情況，學(xué)生只要肯努力，真正在平時學(xué)習(xí)過程中下功夫，就一定能取得好成績，同時也達到了使學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)過程，重視編程實踐能力的目的。
四、結(jié)束語
“數(shù)字圖像處理”作為一門實踐應(yīng)用廣泛的學(xué)科有著光明的應(yīng)用前景。為了更好適應(yīng)“卓越計劃”對工程師人才培養(yǎng)的要求，“數(shù)字圖像處理”課程的講授應(yīng)該更加重視實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實際動手能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會對卓越型工程人才的迫切需求。
參考文獻：
[1]林健.構(gòu)建工程實踐教育體系 培養(yǎng)造就卓越工程師[J].中國高等教育，2012，（Z2）：15-30.
關(guān)鍵詞： 建筑；消防工程；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）16-0275-02
0 引言
《建筑消防工程》是高等工科院校給水排水工程專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程。它是在建筑給水排工程等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，著重介紹消防的基本理論、設(shè)計原則和計算方法等知識。
1 課程現(xiàn)狀及存在的問題
隨著我國經(jīng)濟的快速增長和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，城鎮(zhèn)建筑物正朝著高層化，密集化的方向發(fā)展，建筑物的裝修材料也趨于多樣化，用電負荷和火災(zāi)負荷也不斷增大，對消防工作提出了更高、更嚴格的要求。但是，在經(jīng)濟快速發(fā)展和巨大社會變化面前，消防工作也遇到了一系列新問題。特別是火災(zāi)造成的經(jīng)濟損失和人員傷亡，嚴重影響了經(jīng)濟建設(shè)、社會安定和改革開放的順利進行?；馂?zāi)爆發(fā)的原因及后果的嚴重除了人為因素外，大多與消防、防排煙的設(shè)計缺陷或缺失密不可分。因此，如何做好建筑的防火減災(zāi)安全，越來越引起人們的重視[1-2]。
為適應(yīng)經(jīng)濟和社會的發(fā)展，已有相當(dāng)學(xué)校注意以上問題，本校給水排水工程專業(yè)也開設(shè)了《建筑消防工程》，并加強了對課程的重視。由于本課程是建筑學(xué)、給排水、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、建筑電氣技術(shù)甚至安全工程等專業(yè)的交叉課程之一，如果在教學(xué)中處理不當(dāng)，容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，工程性不夠突出等不足的現(xiàn)象。
2 課程教學(xué)實踐與探討
如何更好地解決在《建筑消防工程》教學(xué)容易導(dǎo)致的問題， 通過近幾年課程教學(xué)實踐的探討，結(jié)合各高校的教學(xué)經(jīng)驗，對《建筑消防工程》的教學(xué)進行以下幾點探討。
2.1 圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，明確本課程設(shè)置的目的
《建筑消防工程》是建筑學(xué)、給排水、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、建筑電氣技術(shù)甚至安全工程等專業(yè)的必修專業(yè)交叉課程之一[2]。不同專業(yè)設(shè)置《建筑消防工程》課程目的不一樣。
例如，消防工程專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)消防工程、土木工程、安全管理和管理學(xué)等方面基本理論和基本知識，受到消防技術(shù)標(biāo)準審核、監(jiān)督管理和組織指揮等方面機能的基本訓(xùn)練，具有消防監(jiān)督、隊伍管理和滅火救援工作的組織指揮的基本能力。
給水排水專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的工作之一是從事建筑消防系統(tǒng)的設(shè)計，包活消火栓給水系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)及水噴霧滅火系統(tǒng)等滅火系統(tǒng)的設(shè)計。在給水排水專業(yè)開設(shè)《建筑消防工程》課程，目的是使學(xué)生一方面對消防技術(shù)有一個全面的了解，另一方面，要全面熟練掌握消防、防排煙的設(shè)計。因此，通過課程學(xué)習(xí)，使給水排水的學(xué)生了解火災(zāi)的發(fā)生、發(fā)展、蔓延，煙氣及其危害，滅火劑及其應(yīng)用等消防基本知識外，主要掌握滅火器的配置，掌握建筑消火栓滅火系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)、火災(zāi)自動報警與消防設(shè)施聯(lián)動控制系統(tǒng)的基本理論和方法，并形成初步的消防工程設(shè)計能力。
由此可見，《建筑消防工程》在給排水專業(yè)的開設(shè)，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生工程實際設(shè)計能力的加強和提高。
2.2 明確專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，注意交叉學(xué)科，合理分配課時
《建筑消防工程》課時量有限，而且課程內(nèi)容涉及到給排水、建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)、暖通空調(diào)、電氣等多個不同的專業(yè)門類，教學(xué)內(nèi)容多。如何在課時有限的情況下，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效進行學(xué)時分配，突出教學(xué)重點，是教學(xué)的關(guān)健。因此，課程講授時應(yīng)注重結(jié)合給水排水專業(yè)的特點和要求，側(cè)重課程的重點難點，使學(xué)生了解和掌握與給水排水專業(yè)相關(guān)的消防基礎(chǔ)知識和消防各個子系統(tǒng)的主要工程內(nèi)容，技術(shù)手段，設(shè)計要求及基本的設(shè)計參數(shù)。
根據(jù)專業(yè)要求，給水排水學(xué)生應(yīng)熟練掌握各類消防設(shè)計。學(xué)時分配計劃如下表1：
由上表可以看出，《建筑消防工程》內(nèi)容包括火災(zāi)基礎(chǔ)、建筑火災(zāi)被動防護、建筑火災(zāi)主動防護等部分。由于給水排水專業(yè)的學(xué)生在《建筑給水排水工程》課程中，已經(jīng)掌握消火栓滅火系統(tǒng)及自動噴水滅火系統(tǒng)的設(shè)計，因此，在課時分配中，已經(jīng)適當(dāng)減少該內(nèi)容的教學(xué)課時，約2學(xué)時，用于深入學(xué)習(xí)氣體滅火系統(tǒng)，泡沫滅火系統(tǒng)；加大建筑滅火器配置設(shè)計，建筑防煙設(shè)計、排煙設(shè)計的課時量，約6學(xué)時，用于深入掌握如何進行設(shè)計；其它內(nèi)容用少量課時作相關(guān)的了解。
2.3 及時更新規(guī)范、熟悉規(guī)范，加強與相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系，提高設(shè)計能力
近年來，消防工程的理論研究、設(shè)計計算、新型設(shè)計材料的研制、施工工藝和維護管理等方面都取得了較大的進展，相應(yīng)知識、工藝方法、規(guī)范標(biāo)準更新快，例如《建筑設(shè)計防火規(guī)范》已更新為GB50016-2006，《高層民用建筑設(shè)計防火規(guī)范》、《自動噴水滅火系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》已更新為2005年版，此外，還有《氣體滅火系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》、《干粉滅火系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》等也相應(yīng)進行了更新。教材的更新速度有時跟不上，因此，任課教師應(yīng)及時學(xué)習(xí)新規(guī)范、條文，及時更新課程新知識。熟悉應(yīng)對新規(guī)范中的內(nèi)容，特別是涉及到的強制性規(guī)范的變更情況。
例如：《自動噴水滅火系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》的5.0.2“僅在走道設(shè)置單排噴頭的閉式系統(tǒng)，其作用面積應(yīng)按最大疏散距離所對應(yīng)的走道面積確定”，已由強制性條文改為非強制條文。因此，在課程講授時，如果遇到相關(guān)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)及時進行說明。
2.4 多元化教學(xué)，活躍課堂氣氛，改變考核方式，提高教學(xué)效率
由于課程教學(xué)已經(jīng)有《建筑給水排水工程》的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過程中，可采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法和討論引導(dǎo)法等多種方案有機結(jié)合的方式，根據(jù)相應(yīng)高層案例介紹相應(yīng)的工程背景并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生利用原有的《建筑給水排水工程》的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗，對新案例進行討論式探討，教師與學(xué)生充分互動，鼓勵學(xué)生對書本知識不能照單全收，要運用多種思維，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法。
例如，建筑防排煙設(shè)計計算可如此進行：①首先選用建筑防排煙的設(shè)計計算案例，帶領(lǐng)學(xué)生觀察經(jīng)典建筑的防排煙設(shè)計，按規(guī)范的要求進行防排煙分區(qū)的劃分；②引導(dǎo)學(xué)生自行進行學(xué)習(xí)劃分，在此過程中，鼓勵學(xué)生獨立思考、自由表達自己的看法或提出問題共同討論，在討論中熟悉規(guī)范及設(shè)計計算特點；③最終確定設(shè)計方案。一方面，使學(xué)生復(fù)習(xí)已掌握的知識，另一方面，讓學(xué)生在區(qū)別中學(xué)習(xí)和掌握新內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。此外，課后布置經(jīng)過合理設(shè)計的具有連貫性的設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生利用課堂知識并通過圖書資料的查詢才能解決，提高學(xué)生上課注意力、獨立思考能力和資料查閱能力。
2.5 突出鮮明的專業(yè)工程性，重視素質(zhì)的培養(yǎng)
國內(nèi)興辦給水排水專業(yè)的學(xué)校各式各樣，但給水排水工程專業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)都從事給水排水工程的設(shè)計、施工和運營，即從事于給水排水工程領(lǐng)域的工作，其執(zhí)業(yè)身份的注冊公用設(shè)備工程師。因此，在教學(xué)過程中，教學(xué)人員應(yīng)一方面不斷提高個人的工程實踐能力，另一方面，應(yīng)注重專業(yè)的工程性教學(xué)，從工程的角度去側(cè)重教學(xué)。
例如，對于高層建筑，由于建筑層數(shù)多，面積大，功能復(fù)雜，使用人數(shù)多、火災(zāi)危險性大，因此，消防工程所涉及的內(nèi)容越來越多，對其設(shè)計深度、標(biāo)準化的要求也越來越規(guī)范，比低層建筑有更高的要求；必須通過精心的設(shè)計、施工與有效的管理，各專業(yè)的密切配合，才能保證其運行的安全。因此，在設(shè)計案例教學(xué)中，特別是在工程實例的選題和分析中，注意從工程方面出發(fā)，結(jié)合建筑、結(jié)構(gòu)等其它相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容配合學(xué)習(xí)，讓理論設(shè)計更加結(jié)合實際工程。
3 結(jié)語
總之，消防工程在設(shè)計、施工等方面都有待于探索，我們應(yīng)該根據(jù)《建筑消防工程》的課程特點，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不斷加強教學(xué)實踐與改革，探索更加有效的教學(xué)手段，及時對課程教學(xué)和內(nèi)容進行調(diào)整和拓展，以取得更好的教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);計算機遠程教育;建構(gòu)主義
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，新的軟件、硬件和新的數(shù)據(jù)通信界面逐漸從觀念上改變了人們獲取信息的方式，并有力地支持了電子信息服務(wù)和大眾信息媒體的傳播。同時，互聯(lián)網(wǎng)匯集了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源和交互式多媒體信息，它的多平臺交互和多媒體功能為遠程教育提供了新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段。目前，許多國家已相繼建成了自己的遠程教育網(wǎng)絡(luò)，使人們在全球范圍內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)信息交流，資源共享，科技合作和遠程學(xué)習(xí)，從而促進了國家的科研和教育事業(yè)的飛速發(fā)展。[1]
從我國遠程教育發(fā)展的歷史來看，隨著CERNET等計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和衛(wèi)星數(shù)字壓縮技術(shù)的發(fā)展和普及，計算機遠程教育作為一種全新的教育方式，正在被廣大教育工作者所認識，它以其巨大的潛能，豐富著現(xiàn)行教育的內(nèi)容，對改變傳統(tǒng)教學(xué)，提高素質(zhì)教育起著非常重要的作用。因此，現(xiàn)行的職業(yè)教育必須充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)新的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境特點，建立起相應(yīng)的新的教學(xué)管理模式。本文擬從計算機遠程教育的本質(zhì)分析入手，結(jié)合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面，來揭示計算機遠程教育在職業(yè)教育中的重要作用，從而加深對計算機遠程教育的理解，增強使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)的自覺性和主動性，以培養(yǎng)優(yōu)秀的教師與合格的技術(shù)人才。
發(fā)展計算機遠程教育，有利于
促進高職院校明確培養(yǎng)目標(biāo)
目前，我國教育的發(fā)展模式正在由外延式向內(nèi)涵式過渡，外延式發(fā)展注重規(guī)模和數(shù)量，內(nèi)涵式發(fā)展注重質(zhì)量和效率，因此，高職教育必須把培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量上來。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大部分不是從事理論研究工作，而是適應(yīng)地方需要的高等職業(yè)技術(shù)人才。所以高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于學(xué)生在具有基本的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能。
計算機遠程教育的應(yīng)用給高職院校課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容帶來明顯變化，而課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革是相應(yīng)的教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。這些變化對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的改革產(chǎn)生一定的影響。利用計算機遠程教育之后，課程設(shè)置更加靈活、更加多樣化。學(xué)生完全可以根據(jù)自己正在或即將從事的職業(yè)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主能力大大加強，這使得高職院校在課程設(shè)置和教學(xué)計劃方面具有更多的實用性和多樣性。比如高職院?？梢圆捎酶m合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的多種教學(xué)計劃、較多的選修課程，使得學(xué)生能夠最大限度地自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新精神，處理好知識和技能的關(guān)系。計算機遠程教育本身開放性的特點完全可以滿足這種教學(xué)形式。因此，大力發(fā)展計算機遠程教育，有利于這種教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
發(fā)展計算機遠程教育，有利于
推動高職院校課程體系改革
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，其教學(xué)內(nèi)容與課程體系強調(diào)的也應(yīng)當(dāng)是在掌握理論知識的基礎(chǔ)上為技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)積極做準備。因此高職院校的教學(xué)內(nèi)容與課程體系應(yīng)當(dāng)擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛，建立以實踐為基礎(chǔ)的教育體系，即從職業(yè)能力入手，改革單一的學(xué)科型課程模式，以職業(yè)能力為本位來開發(fā)課程，并將學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿于教學(xué)過程的始終。[2]
學(xué)生掌握知識，是發(fā)展其能力的基礎(chǔ)。我們強調(diào)能力培養(yǎng)并不是忽視掌握基礎(chǔ)理論的必要性，而是要在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上及時更新知識結(jié)構(gòu)，使得培養(yǎng)的學(xué)生與社會接軌，成為實用的職業(yè)技術(shù)人才。當(dāng)今社會，新的科學(xué)理論和實用技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，國內(nèi)外一些新的政策法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準也不斷出臺。如果我們僅僅停留在幾年甚至是十幾年的統(tǒng)編教材上，很快就會過時。使用計算機遠程教育可以改善這種狀況，它能夠盡快地反映專業(yè)領(lǐng)域里的最新成果，建立起活的教材體系，因而它特別適宜新知識的傳授，適宜以各種方式來傳播完整的系統(tǒng)的專業(yè)知識。
發(fā)展計算機遠程教育，有利于
提高高職院校教師的專業(yè)素質(zhì)
高職院校教師要想成為合格的計算機遠程教育教師，必須完成自身的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)會合作、熟悉遠程教學(xué)規(guī)律以及擔(dān)當(dāng)高強度的教學(xué)勞動等任務(wù)，這僅僅依靠一般的師范性職業(yè)訓(xùn)練是不夠的。[3]遠程教育的特點要求遠程教育教師要具有更高的專業(yè)化水平，具體表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和專業(yè)情感等方面。要在以上三個方面體現(xiàn)遠程教育教師的專業(yè)化，就必須采取以下措施：
重視遠程教育教師的專業(yè)發(fā)展在遠程教育中，人們更多的是強調(diào)學(xué)生的中心地位，更多地關(guān)注教與學(xué)這對主要矛盾，而教師的發(fā)展卻往往被忽略了。因此，高職院校遠程教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)借鑒以人為本的管理理念，將教師的發(fā)展列為重要議事日程。通過各種方式鼓勵、支持教師的在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育，最終使遠程教育機構(gòu)成為遠程教師專業(yè)發(fā)展的基地。
重視遠程教育教師的校內(nèi)培訓(xùn)校內(nèi)培訓(xùn)是指在教育專家指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，通過教育教學(xué)等教育科研活動來培訓(xùn)全體教師的一種整體性繼續(xù)教育形式。與傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)相比，校內(nèi)培訓(xùn)具有多項優(yōu)勢：首先，培訓(xùn)的目標(biāo)非常明確，直接按照教師和學(xué)校的具體要求進行，解決的是具體的實際難題。其次，培訓(xùn)的形式靈活多樣，且能最大限度地調(diào)動參訓(xùn)教師的積極主動性。校內(nèi)培訓(xùn)所具備的這些優(yōu)勢與遠程教育教師專業(yè)化過程中的培訓(xùn)需求非常吻合。轉(zhuǎn)貼于
重視遠程教育教師的終身教育模式有關(guān)研究表明，教師從事本職工作超過五年如果不及時更新自身的知識結(jié)構(gòu)，就會出現(xiàn)一種職業(yè)水平脫節(jié)現(xiàn)象，這就需要教師不斷地接受培訓(xùn)，努力掌握新的教育理念和先進的教學(xué)方法，使其在教學(xué)理念、教學(xué)技能和知識結(jié)構(gòu)等方面得到全方位發(fā)展。遠程教學(xué)過程由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，使得教師職業(yè)知識老化的周期大大縮短。因此，遠程教育教師在任職前接受的職業(yè)訓(xùn)練已遠遠不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的實際需求，對教師的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)納入終身教育體系中來，定期的對教師進行教學(xué)理論、教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，實現(xiàn)教師培訓(xùn)的連貫性，使教師教育貫穿其整個遠程教育生涯。
發(fā)展計算機遠程教育，有利于
推動高職院校教學(xué)模式的改革
深化教學(xué)模式改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心，是計算機遠程教育的根本任務(wù)。改革過程中必須遵循“以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師導(dǎo)學(xué)為輔”的指導(dǎo)思想，[4]充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的作用，重點從三個方面推進教學(xué)模式改革。
積極改革教學(xué)組織形式，加強學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的自主性加強網(wǎng)上教學(xué)活動的組織與實施，積極開展網(wǎng)上實時與非實時相結(jié)合的教學(xué)活動，包括課件點播、在線答疑、網(wǎng)上考試等方式，積極開展教師與學(xué)生的網(wǎng)上交流，增強教師與學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上可以以課程為單位，組織必要的面授輔導(dǎo)。
深化課程教學(xué)方法改革教師在輔導(dǎo)中變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為引導(dǎo)式教學(xué)，注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，向?qū)W生介紹課程的知識體系和重點難點，著重進行答疑解惑，增強教學(xué)的主導(dǎo)性。
按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求，切實加強實踐教學(xué)高職院校應(yīng)逐步完善實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)文件和管理制度，確定各專業(yè)下各門課程實踐教學(xué)的目的內(nèi)容、組織形式、實施辦法、考核標(biāo)準等；認真落實課程實驗、實習(xí)、課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展專業(yè)實習(xí)活動，有效的提高學(xué)生的實際工作能力。多數(shù)學(xué)生可以在集中實踐環(huán)節(jié)中結(jié)合工作實際選題，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）。
發(fā)展計算機遠程教育，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
建構(gòu)主義（constructivism）的提出者瑞士學(xué)者讓·皮亞杰（Jean.Piaget）認為：智慧本質(zhì)上是一種對環(huán)境的適應(yīng)，智慧的適應(yīng)是一種能動的適應(yīng)。一定的刺激只有被主體同化于認知結(jié)構(gòu)之中，主體才能作出反應(yīng)。[5]因此我們認為，教育過程是以學(xué)生為主體的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建自己的知識體系，從而獲得充分的發(fā)展。在教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者、輔助者、協(xié)作者，學(xué)生才是教育過程中真正的主體，所有教育活動都必須圍繞學(xué)生這個中心進行。學(xué)生獲取知識的過程是學(xué)生在一定的環(huán)境下，通過教師的指導(dǎo)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間合作、交流，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動探索、思考和建構(gòu)離不開教師事先所做的教學(xué)設(shè)計，更離不開合作學(xué)習(xí)過程中教師的引導(dǎo)。
在計算機遠程教育環(huán)境下，學(xué)生按照教師事先設(shè)計好的教育資源進行學(xué)習(xí)，然后同化、加入到原有的知識結(jié)構(gòu)中去。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會經(jīng)常提出問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同實際情況進行有針對性的指導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)過程往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài)，極大地調(diào)動學(xué)生渴求知識，探索究竟的主觀能動性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一過程就是建構(gòu)主義理論所說的知識的建構(gòu)過程。
綜上所述，發(fā)展計算機遠程教育，探求新的職業(yè)教育模式，能夠進一步提高高職院校的教學(xué)效果和教學(xué)效益，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多更好的職業(yè)技術(shù)人才。
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