時(shí)間：2023-08-08 17:10:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校教師思想政治，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1重業(yè)務(wù)能力提升，輕思想政治素質(zhì)提高
青年教師認(rèn)識(shí)到踏入工作崗位時(shí)間不長(zhǎng)，在教學(xué)和科研方面的能力和水平都比較薄弱，所以在教學(xué)方面，會(huì)投入大量精力和時(shí)間不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極參加各種教學(xué)能力競(jìng)賽；在科研方面，努力參加或主持各類科研項(xiàng)目，發(fā)掘?qū)W科的熱點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，潛心撰寫論文。然而，對(duì)自身思想政治素質(zhì)的提高容易漠視,并且會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為只有思想政治專業(yè)的教師或者輔導(dǎo)員才需要增強(qiáng)思想政治教育。因此不積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，有的甚至缺乏應(yīng)有的政治敏感度和鑒別力,還有的青年教師基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱,對(duì)我國(guó)基本國(guó)情和黨的政策缺乏深入了解,容易受到錯(cuò)誤思潮的影響,造成思想上的困惑與迷茫。
1.2重知識(shí)傳授，輕人格塑造
有些青年教師能夠根據(jù)教學(xué)大綱和任務(wù)要求，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)多種教學(xué)手段將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，重視學(xué)生思維的過(guò)程，知識(shí)形成的過(guò)程，評(píng)價(jià)信息的過(guò)程，使學(xué)生能夠掌握并形成一定的知識(shí)體系。但是，學(xué)生正確價(jià)值觀的形成和健康人格的塑造卻容易被忽視。《禮記》中有句話“師也者，教之以事而喻諸德也。”教書和育人是緊密聯(lián)系在一起的，也是教育規(guī)律的客觀要求。教師應(yīng)該在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以自身的思想質(zhì)量、道德行為和人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值需求。
1.3重獨(dú)立拼搏，輕團(tuán)隊(duì)合作
大多數(shù)青年教師為了提升自己、順利晉升職稱，在教學(xué)和科研方面積極進(jìn)取，奮力拼搏，在課堂以外的時(shí)間，更多的是獨(dú)自備課、查閱文獻(xiàn)資料、寫論文等，在教研室里大家交流學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。長(zhǎng)此以往會(huì)造成集體觀念不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差等問(wèn)題出現(xiàn)。宋朝的朱熹說(shuō)過(guò)“敬業(yè)者，專心致志，以事其業(yè)也。”即不僅要用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待自己的工作，而且要懂得敬業(yè)奉獻(xiàn)。
2高校青年教師思想政治教育工作的缺陷
現(xiàn)階段，雖然高校青年教師的思想政治教育工作取得了一定的成效，但是仍存在著一些薄弱的環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：
2.1思想政治教育形式單一，缺乏實(shí)效性
從目前來(lái)看，多數(shù)高校基本都以院(系)為單位安排比較固定的集中政治學(xué)習(xí)時(shí)間,但主要沿襲了傳統(tǒng)的宣傳教育方式,通過(guò)灌輸、勸導(dǎo)和講述的“單邊政策”方式來(lái)進(jìn)行。而青年教師一般思想比較活躍、知識(shí)層次也比較高，獲取信息的方式多樣化，有較強(qiáng)的判斷能力和獨(dú)立意識(shí)。單純的說(shuō)教和灌輸缺乏創(chuàng)新性和感染力，難以調(diào)動(dòng)青年教師參加學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致教育學(xué)習(xí)只是流于表面形式。
2.2思想政治素質(zhì)的考核激勵(lì)機(jī)制不健全
現(xiàn)階段，高校在教學(xué)考核、科研成果、職稱評(píng)定等方面都有明確的規(guī)定和獎(jiǎng)勵(lì)措施，但對(duì)思想政治素質(zhì)的考核，缺乏明確的指標(biāo)體系和量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大多只是一些形式化粗線條的表述，基本上形同虛設(shè)。這種傾斜化的重業(yè)務(wù)水平，輕思想政治的考核激勵(lì)機(jī)制，使部分青年教師輕視教師職業(yè)道德和思想政治素質(zhì)的學(xué)習(xí)和提升，導(dǎo)致政治意識(shí)淡漠，理想信念缺失，價(jià)值取向日益功利化。
2.3思想政治教育沒有突出解決教師實(shí)際問(wèn)題
青年教師在工作和生活中所面臨的壓力較多，主要來(lái)源于教學(xué)和科研競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)，晉升職稱難度大，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱等。這樣的問(wèn)題是需要重視和解決的。只有對(duì)青年教師的實(shí)際情況做深入細(xì)致的了解，從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，做到有的放矢，才能增強(qiáng)思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，也才能真正體現(xiàn)思想政治教育以人為本的根本屬性。
3高校思想政治教育工作的改進(jìn)方法與措施
3.1拓寬工作途徑，創(chuàng)新工作方法
3.1.1深入學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)信度和效度
從當(dāng)前高校教師思想政治教育的形式來(lái)看，最常見的方式方法是定期集中的政治理論學(xué)習(xí)，開展形勢(shì)與政策教育。政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)要深入開展，不能走過(guò)場(chǎng)。可以充分運(yùn)用高校人才優(yōu)勢(shì)，可以適時(shí)邀請(qǐng)高水平專家把理論問(wèn)題講深講透，不斷提高政治理論學(xué)習(xí)的信度和效度。此外，還應(yīng)加強(qiáng)新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)中師德教育的力度，并在所屬院部為每位教師挑選導(dǎo)師，從教學(xué)、科研、思想政治全方面進(jìn)行教育、指導(dǎo)和監(jiān)督。
3.1.2開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)思想政治教育的活力
單純依靠灌輸式的理論教育，難以提高教師們的興趣和關(guān)注度。可以組織教師參加紅色文化學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，一方面，在校內(nèi)開展一些以紅色文化為內(nèi)容的競(jìng)賽活動(dòng)，如紅色歌詠比賽、紅色經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽等，使大家在交流與競(jìng)賽中受到紅色文化的感染；另一方面，組織教師踏訪紅色遺址，重溫紅色精神，從各個(gè)縮影中更加充分了解我國(guó)發(fā)展史；還可以利用高校教師專業(yè)技術(shù)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，如利用暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)同學(xué)生們一起走向社區(qū)走向田間地頭，促進(jìn)社區(qū)、農(nóng)村的文化、科技、衛(wèi)生的發(fā)展。
3.1.3借助新媒體的優(yōu)勢(shì)，搭建網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺(tái)
當(dāng)代,新媒體憑借時(shí)效性強(qiáng)、信息儲(chǔ)備量大、覆蓋率廣和感染性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),逐步成為了對(duì)青年教師的思想行為有強(qiáng)大影響力的傳播工具。因此,應(yīng)借助其優(yōu)勢(shì)，建立官方微博，微信公眾號(hào)等，一些熱點(diǎn)問(wèn)題，典型人物事跡，鼓勵(lì)大家閱讀評(píng)論提問(wèn)，并給與科學(xué)的解答。有說(shuō)服力,有針對(duì)性的向青年教師宣傳健康、科學(xué)及正面的理論。
3.2建立獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，完善師德考核機(jī)制
3.2.1利用先進(jìn)典型事跡教育激勵(lì)青年教師提升修養(yǎng)
榜樣的力量，如一盞明燈，指引我們前進(jìn)的方向。同樣，在青年教師思想政治工作中，我們需要挖掘先進(jìn)個(gè)人事跡，以發(fā)揮其帶頭、示范和激勵(lì)的作用。可以充分發(fā)揮大眾媒體的作用，借助報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、微媒體等報(bào)載體，大力宣傳模范青年教師、優(yōu)秀德育工作者的先進(jìn)事跡，以此為突破口，鼓勵(lì)和激發(fā)更多青年教師的工作熱情，感染并帶動(dòng)青年教師努力提升自身思想政治素質(zhì)及師德修養(yǎng)。
3.2.2運(yùn)用適當(dāng)物質(zhì)激勵(lì)調(diào)動(dòng)青年教師工作熱情
運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)能夠使青年教師獲得社會(huì)尊重和認(rèn)同感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)青年教師工作的積極性和主動(dòng)性，不斷超越自我，加倍努力創(chuàng)造更多的價(jià)值。因此，我們對(duì)于在教學(xué)、科研方面突出并且品德高尚，思想先進(jìn)，學(xué)生師德評(píng)價(jià)高的青年教師，應(yīng)當(dāng)在工資、津貼、住房、工作條件等方面予以獎(jiǎng)勵(lì)，不僅是肯定優(yōu)秀教師的努力和價(jià)值，而且可以激勵(lì)更多的青年教師朝著此方向努力。
3.2.3通過(guò)師德考評(píng)長(zhǎng)效機(jī)制督促青年教師保持先進(jìn)性
完善青年教師師德考核機(jī)制，將師德建設(shè)工作形成常規(guī)化，定期組織教師進(jìn)行師德考評(píng)活動(dòng)。將考評(píng)結(jié)果作為教師年度考核、崗位聘任、職稱評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的首要標(biāo)準(zhǔn)，建立健全青年教師師德考核檔案，實(shí)行師德“一票否決制”。對(duì)師德表現(xiàn)突出的，給予重點(diǎn)培養(yǎng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)師德表現(xiàn)不良的，及時(shí)勸誡、督促整改；對(duì)師德失范的，依照規(guī)章制度嚴(yán)肅處理。促進(jìn)青年教師自覺抵制急功近利、心浮氣躁的傾向，靜下心來(lái)傾心育人、專心治學(xué)。長(zhǎng)此以往努力建成師德觀念強(qiáng)、師風(fēng)正、素質(zhì)高的青年教師隊(duì)伍。
3.3建立心理疏導(dǎo)機(jī)制，強(qiáng)化人文關(guān)懷理念
3.3.1借助以人為本的關(guān)懷理念走近青年教師生活
青年教師步入工作崗位時(shí)間不長(zhǎng)，工作生活均處于發(fā)展初期，各方面壓力較大，顧及更多的是多上課多發(fā)論文多做項(xiàng)目，如何更好的照顧家庭，而自身思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)等方面的提升往往無(wú)暇顧及。因此，應(yīng)該建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部和導(dǎo)師與青年教師談心談話制度，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠ぷ骱蜕钌厦媾R的困難，幫助解決收入、住房、子女入學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，為他們盡可能地解決后顧之憂，在關(guān)心關(guān)愛中增強(qiáng)教育效果。
3.3.2運(yùn)用心理疏導(dǎo)的方式走進(jìn)青年教師內(nèi)心
青年教師在實(shí)現(xiàn)工作生活的多個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到內(nèi)外的障礙或干擾，導(dǎo)致心理挫折的產(chǎn)生。首先要掌握青年教師心理挫折的反應(yīng)機(jī)制及誘因,積極預(yù)防并引導(dǎo)他們正確對(duì)待挫折,化消極因素為積極因素。其次應(yīng)該加強(qiáng)青年教師心理健康教育，提高青年教師自我調(diào)適的能力，幫助青年教師應(yīng)對(duì)工作壓力、舒緩職業(yè)倦怠。
4總結(jié)
【關(guān)鍵詞】 高校;思想政治教育;人力資源開發(fā);作用
思想政治教育在一定程度上體現(xiàn)了高校的精神文化氛圍與人文關(guān)懷的理念，是上層建筑的重要組成部分，將思想政治教育與高校人力資源開發(fā)有機(jī)結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)高校人力資源開發(fā)的科學(xué)性與時(shí)代性。
一、思想政治教育在高校人力資源開發(fā)中的作用
思想政治教育在高校人力資源開發(fā)中，對(duì)于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升具有重要的激勵(lì)作用。高校教師資源的開發(fā)，需要利用思想政治教育的優(yōu)勢(shì)，來(lái)統(tǒng)一多元化的價(jià)值取向，整合各種價(jià)值觀念，引導(dǎo)教師隊(duì)伍形成凝聚意識(shí)和向心意識(shí)。[1]科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制是思想政治教育的重要內(nèi)容之一，通過(guò)激勵(lì)制度與原則，可以使高校教師明確自己的職業(yè)目標(biāo)與人生規(guī)劃，從而激發(fā)其搞好教學(xué)工作，搞好科研的積極性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，對(duì)于高校教師的激勵(lì)，不僅僅是物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，更多的是精神方面的肯定。公平、公正、公開的職稱評(píng)審規(guī)則與機(jī)制，使科研成果顯著，教學(xué)深受學(xué)生歡迎的高校教師得到晉升與評(píng)定。以樹立典型，表彰先進(jìn)的形式為其他老師樹立榜樣，帶動(dòng)、激發(fā)其他教師投身教學(xué)、勵(lì)志科研的熱情與積極性。[2]
實(shí)踐中，高校教師激勵(lì)管理的觀念相對(duì)滯后。由于受傳統(tǒng)人事管理制度的影響與制約。傳統(tǒng)的人事管理主要工作在于檔案的保管、考勤制度的實(shí)施、強(qiáng)調(diào)遵守制度，往往采取命令式的方法傳達(dá)任務(wù)。而現(xiàn)代化的人事管理理念與制度，體現(xiàn)的是如何激勵(lì)人、培養(yǎng)、留住優(yōu)秀的人才，調(diào)動(dòng)人們工作的熱情與積極性，為組織創(chuàng)造更大的財(cái)富與價(jià)值。部分高校在人才的引進(jìn)方面具有完善的機(jī)制，但是對(duì)于青年教師的職業(yè)規(guī)劃，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，容易造成優(yōu)秀人才的流失，未將激勵(lì)機(jī)制引入到高校教師管理過(guò)程中來(lái)，人事管理制度有待于進(jìn)一步提高與科學(xué)化，有待于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思想政治教育與高校人力資源開發(fā)有機(jī)的結(jié)合。
二、思想政治教育在高校人力資源開發(fā)中存在的不足
1、重科研業(yè)績(jī)激勵(lì)，輕教學(xué)
考核激勵(lì)體系有待于進(jìn)一步完善。考核體系不完善，對(duì)于高校教師的考核存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教書育人，應(yīng)該是一名教師的首要責(zé)任與中心任務(wù)。然而，由于高校發(fā)展以及教師考核制度與規(guī)則的要求，高校教師往往將科研作為了自己的第一任務(wù)與選擇。因?yàn)椋咝＝處熉毞Q的評(píng)定，衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是其科研成果的大小以及數(shù)量的多少，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的考核、依據(jù)卻占了很小的比例。實(shí)踐中，許多教師為了自己職稱的評(píng)審，職級(jí)的晉升，往往將過(guò)多的精力投入到了科研之中，對(duì)于教學(xué)的重視程度不足，使其教學(xué)職能不能得到有效發(fā)揮。不完善的考核激勵(lì)體系，缺乏一定的人文關(guān)懷，在一定程度上，不利于激發(fā)高校教師投身教學(xué)的積極性與熱情。[3]
同時(shí)，對(duì)于教師的考核注重年度考核，而忽視了平時(shí)、日常的考核，致使部分教師平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量不能得到有效保證。在衡量教師教學(xué)成果、能力時(shí)，往往領(lǐng)導(dǎo)的意見占重要比例，學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)、意見，不能得到有效的重視。其次，對(duì)于不同專業(yè)、層次、學(xué)科的教師，不能區(qū)別對(duì)待，采取有針對(duì)性的激勵(lì)機(jī)制，在一定程度上影響了部分教師工作的積極性與信心。
2、思想政治教育未能真正納入高校人力資源開發(fā)體系
高校管理者在工作實(shí)際中也未能將二者有效結(jié)合，表現(xiàn)之一是思想政治教育沒有真正被作為人力資源開發(fā)的手段。高校人力資源開發(fā)各個(gè)環(huán)節(jié)缺少思想政治教育的有效參與。如工作過(guò)程注重規(guī)章條例而缺乏人性關(guān)懷，考核過(guò)程注重?cái)?shù)字考量，而忽視價(jià)值導(dǎo)向，激勵(lì)過(guò)程注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而淡化精神需求，未能將二者優(yōu)勢(shì)兼收并蓄，整合統(tǒng)一，發(fā)揮思想政治教育在開發(fā)過(guò)程中的導(dǎo)向和啟智作用。
三、把思想政治教育融入高校人力資源開發(fā)中的具體策略與建議
1、堅(jiān)持以人為本，將高校思想政治教育與人力資源開發(fā)有機(jī)結(jié)合
增加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與人力資源開發(fā)的機(jī)結(jié)合。針對(duì)高校教師， 尤其是剛參加工作的青年教師，基本上屬于是碩士、博士畢業(yè)，剛?cè)肼毑痪玫穆殘?chǎng)新人。由于入職的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、職業(yè)規(guī)劃剛剛起步，工作的壓力較大;人際關(guān)系亦處于慢慢的積累階段，現(xiàn)實(shí)的工作、生活環(huán)境可能與其入職前的預(yù)想情況有所不同，心理難免存在一定的落差與不平衡之處;加之家庭組建，或正處于婚姻的磨合期，在面對(duì)工作壓力的同時(shí)還要處理生活、家庭的各種關(guān)系，從而使得此階段的高校管理人員主觀幸福感較低，具有較強(qiáng)的職業(yè)倦怠感。此時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，定期組織交流會(huì)，老同志可以將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與科研教學(xué)成果等與年輕教師分享，將思想政治教育與人力資源開發(fā)有機(jī)結(jié)合。充分體現(xiàn)以認(rèn)為本的思想與理念。[4]
2、構(gòu)建思想政治教育在高校人力資源開發(fā)中的長(zhǎng)效機(jī)制
構(gòu)建激勵(lì)作用機(jī)制，優(yōu)化高校教師考核激勵(lì)體系。全面、科學(xué)、公平、合理的考核機(jī)制是優(yōu)化高校教師人力資源管理的重要環(huán)節(jié)與措施。完善的考核激勵(lì)體系是高校教師職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、專心科研、認(rèn)真教學(xué)的基礎(chǔ)與保障。其不但有利于高校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，而且有利于吸引優(yōu)秀人才，鼓勵(lì)青年教師樹立更高的職業(yè)奮斗目標(biāo)，取得更好的教學(xué)成就與更加豐碩的科研成果。高校在人力資源管理，教師考核的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)均衡教學(xué)質(zhì)量與科研成果的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)將兩者放在同等重要的地位，不能過(guò)分重視科研成果而忽視了教學(xué)質(zhì)量，避免出現(xiàn)過(guò)分重科研而輕教學(xué)的現(xiàn)象，以免影響到教師教學(xué)的積極性。[5]
將思想政治教育與高校教師人力資源開發(fā)有機(jī)結(jié)合，不但有利于激發(fā)教師投身科研、專心教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，充分體現(xiàn)高校教師服務(wù)育人的理想與信念，而且有利于吸引優(yōu)秀的人才，從而留住人才，進(jìn)一步推進(jìn)高校教育事業(yè)的發(fā)展與改革的不斷深化。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 劉承波，陳厚豐.著力提高質(zhì)量注重和諧發(fā)展――以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)“十一五” 高等教育事業(yè)發(fā)展[J].遼寧教育研究，2007（8）.
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[3] 宋飛，王穎杰.高校人力資源分類管理視角下人力資源激勵(lì)方式[J].現(xiàn)代商業(yè)，2015（09）.
關(guān)鍵詞：高校思想政治課 教學(xué)實(shí)效性 大學(xué)生
中圖分類號(hào)：G641
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C
高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地。提高高校思想政治課教學(xué)的實(shí)效性對(duì)促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展、完成課程改革目標(biāo)、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式具有重要意義。
1 堅(jiān)持
高校思想政治課教師是黨的思想理論、路線與方針政策的宣講者、自覺踐行者，是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)、精神文明的傳播者，也是大學(xué)生健健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者與引路人。一名合格的高校教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的教育教學(xué)技能，還應(yīng)具備較高的思想政治素質(zhì)。而堅(jiān)持是開展思想政治理論課、提高師生思想政治素質(zhì)的前提與基礎(chǔ)。只有堅(jiān)持的指導(dǎo)地位，自覺抵制各種錯(cuò)誤、腐朽思想，才能引領(lǐng)大學(xué)生形成堅(jiān)定的信念和崇高的理想。所以，教師應(yīng)練好理論“內(nèi)功”，真正相信、理解、運(yùn)用，以自己的實(shí)際行動(dòng)感染大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
2 樹立正確的教學(xué)理念
傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)以教師為中心，教師是知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威，教師的主要職責(zé)就是向?qū)W生灌輸知識(shí)。而現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，遵循教育的一般規(guī)律，以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，著力開展啟發(fā)式教學(xué)。現(xiàn)代教育觀指導(dǎo)下的思想政治課教學(xué)要以大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為中心，以高校教師為思想政治教育的推動(dòng)者、引導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)處事，促使其養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我管理的習(xí)慣。另外，思想政治課教師還應(yīng)著力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生交流與合作，促使教師的教與學(xué)生的學(xué)有效銜接起來(lái)，將單純的知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上來(lái)，從而推動(dòng)思想政治課教學(xué)改革。
3 采取多樣化的思想政治課教學(xué)方法
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展的方法。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。
一是把單向式教學(xué)引向互動(dòng)式、參與式教學(xué)。單向式教學(xué)只考慮教師的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的學(xué)，致使教師的教成為一項(xiàng)沒有意義的活動(dòng)。而互動(dòng)式、參與式教學(xué)則充分考慮了學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的需要、需求為中心，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。所以，高校思想政治課教師應(yīng)扮演好知心人的角色，通過(guò)與學(xué)生溝通、交流完成各階段教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。
二是提升教師的整體素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的語(yǔ)言駕馭能力和邏輯思辨能力，善于將抽象的理論知識(shí)以形象、生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成人人動(dòng)腦、人人參與、人人喜歡的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，將多媒體課件與傳統(tǒng)板書結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)思想政治課的魅力。另外，教師還應(yīng)整合校內(nèi)外一切教學(xué)資源，將愛國(guó)主義影片、校園活動(dòng)、社會(huì)熱點(diǎn)融入思想政治課程教學(xué)中，使思想政治課成為大學(xué)生喜愛，且終生受用的課程。
4 關(guān)心愛護(hù)大學(xué)生
一是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師的天職。教師是教育教學(xué)過(guò)程中的合作者與引導(dǎo)者，應(yīng)堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的指導(dǎo)思想，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生能不能接受或在多大程度上接受教師的教誨和要求取決于多種因素，但首先依賴于他們對(duì)教師的態(tài)度定勢(shì)。而這種態(tài)度定勢(shì)關(guān)鍵取決于教師能否使學(xué)生感到教師對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)、尊重與信任。所以，教師只有真誠(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生，才能贏得學(xué)生的敬愛，順利開展教書育人的工作，提高自己的教學(xué)成效。
二是大學(xué)生具有未成熟性、幼稚性的特點(diǎn)。隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的組成更為復(fù)雜，主要表現(xiàn)為：大學(xué)生的身心發(fā)展水平參差不齊；貧困大學(xué)生、農(nóng)村大學(xué)生人數(shù)激增；大部分大學(xué)生為獨(dú)生子女，沒有兄弟姐妹，其生活自理能力、受挫能力較差。由此可見，大學(xué)生仍然具有未成熟的特點(diǎn)，需要教師的關(guān)心和愛護(hù)。
三是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。思想政治課教師應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)融入大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，建立較為穩(wěn)固的師生感情，幫助大學(xué)生預(yù)防及消除心理問(wèn)題，使其正常生活學(xué)習(xí)。只有這樣，思想政治課教學(xué)才能從課堂教學(xué)延伸到愛的教學(xué)，才能促使高校教師樹立責(zé)任意識(shí)，把教育、引導(dǎo)、關(guān)愛學(xué)生作為自己一生的事業(yè)，從而建構(gòu)起內(nèi)容豐富的知識(shí)體系和情感目標(biāo)。另外，在言傳身教、潛移默化的影響下，高校教師與大學(xué)生的人格都將得到不同程度的升華，即教師獲得了大學(xué)生由衷的尊敬，大學(xué)生從閱歷豐富、知識(shí)廣播、品德高尚的教師身上汲取了經(jīng)驗(yàn)。
5 完善教學(xué)評(píng)估體系
古人云：“人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興”。說(shuō)明了我國(guó)早就對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題極為關(guān)注。如今，誠(chéng)信的理念已經(jīng)根植到中華民族每個(gè)人的心目中，成為我國(guó)社會(huì)的一種最基本的道德規(guī)范。而當(dāng)前大學(xué)生誠(chéng)信教育存在的問(wèn)題，使得人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題日益關(guān)注。因此，有必要對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信教育進(jìn)行專門的研究。
一、大學(xué)生思想政治教育視野中誠(chéng)信教育的作用
（一）大學(xué)生誠(chéng)信教育1、誠(chéng)信誠(chéng)信就是人們常說(shuō)誠(chéng)實(shí)和守信。雖然從字面上來(lái)看，誠(chéng)實(shí)和守信是兩種個(gè)人品質(zhì)，但在現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)人只有誠(chéng)實(shí)才能守信，借助一個(gè)人是否守信才能評(píng)判一個(gè)人是否誠(chéng)實(shí)。可以說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和守信是一對(duì)連體兄弟。一般來(lái)說(shuō)，人們?cè)u(píng)判一個(gè)人的誠(chéng)信通常通過(guò)以下的品質(zhì)決定，諸如真誠(chéng)、表里如一、言行一致、重承諾、講信譽(yù)等。2、大學(xué)生誠(chéng)信教育誠(chéng)信教育即圍繞誠(chéng)實(shí)守信核心內(nèi)容展開的道德教育實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生誠(chéng)信教育就是通過(guò)高校這個(gè)載體，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的有計(jì)劃、有目的地教育實(shí)踐活動(dòng)。從實(shí)際來(lái)看，大學(xué)生誠(chéng)信教育屬于道德教育的范疇，是高校思想政治教育的核心部分。與大學(xué)生文化教育不同，誠(chéng)信教育更注重的是大學(xué)生行為教育。也就是說(shuō)，大學(xué)生誠(chéng)信教育的核心是通過(guò)教育使學(xué)生達(dá)到言出必行、言行一致的效果。
（二）大學(xué)生思想政治教育視野中誠(chéng)信教育的作用誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。進(jìn)行大學(xué)生誠(chéng)信教育，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀等方面具有非常重要的意義，同時(shí)也有利于大學(xué)生形成健全的人格，對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著極為重要的作用。因此，誠(chéng)信教育是高校思想政治教育的一個(gè)重要組成部分。對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生堅(jiān)守誠(chéng)信道德不僅有利于形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，而且有利于促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)文明的進(jìn)步。從現(xiàn)實(shí)生活來(lái)看，由于各個(gè)領(lǐng)域誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，在拆遷政策下的“強(qiáng)拆”政治欺詐，各種高科技手段掩蓋下的“毒物（如瘦肉精、添加劑等）”，充斥高校的學(xué)術(shù)造假等種種不誠(chéng)信現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)亟待建立一個(gè)良好的誠(chéng)信環(huán)境。在這種情況下，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)就不僅僅需要一批高素質(zhì)的人才，更需要具有誠(chéng)信道德的高素質(zhì)人才。高校思想政治教育是大學(xué)生誠(chéng)信教育的重要方式和途徑，它不僅要幫助大學(xué)生樹立正確的誠(chéng)信意識(shí)，識(shí)別社會(huì)中的種種不誠(chéng)信行為，自覺抵制這些不誠(chéng)信行為，在提高大學(xué)生誠(chéng)信素質(zhì)的同時(shí)，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信道德的發(fā)展，為我國(guó)營(yíng)造良好的誠(chéng)信環(huán)境。誠(chéng)信教育作為高校思想政治教育重要內(nèi)容之一，不僅有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有助于建立高效、優(yōu)雅、和諧的校園文化，為我國(guó)培養(yǎng)四有新人創(chuàng)造良好的條件。
二、當(dāng)前大學(xué)生誠(chéng)信教育的現(xiàn)狀
從當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育比較重視，并且取得了一定的成績(jī)，但大學(xué)生中仍然存在著部分不誠(chéng)信現(xiàn)象。諸如考試作弊、代人替考、畢業(yè)論文抄襲、就業(yè)悔約、惡意拖欠助學(xué)貸款等，以上行為輕則影響學(xué)生個(gè)人，重則導(dǎo)致高校的聲譽(yù)受損，影響整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)大學(xué)生、高校和社會(huì)來(lái)說(shuō)，都是極其不利的。
（一）當(dāng)前大學(xué)生誠(chéng)信教育存在的主要問(wèn)題大學(xué)生誠(chéng)信道德的缺失，究其原因不外乎有社會(huì)、家庭和高校三方面的因素。但從高校思想政治教育的視野中，不難看出，當(dāng)前大學(xué)生誠(chéng)信教育主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。1、誠(chéng)信教育缺乏嚴(yán)格的規(guī)劃誠(chéng)信教育應(yīng)該是高校思想政治教育的核心。但從實(shí)際來(lái)看，高校誠(chéng)信教育只是思想政治教育工作的一個(gè)組成部分，僅僅是被高校看作是思想政治教育的一個(gè)分支內(nèi)容。高校在安排誠(chéng)信教育相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，并沒有進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)劃，沒有明確誠(chéng)信教育的目標(biāo)，沒有明顯界定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，沒有制定誠(chéng)信教育的相關(guān)結(jié)果評(píng)價(jià)。誠(chéng)信教育的重要性在高校思想政治教育中并沒有凸顯出來(lái)，誠(chéng)信教育也很難發(fā)揮相應(yīng)的實(shí)效。2、誠(chéng)信教育的教育方式不當(dāng)誠(chéng)信教育是道德教育范疇，相關(guān)的誠(chéng)信道德規(guī)范的實(shí)踐性較強(qiáng)。但高校的誠(chéng)信教育還停留在傳統(tǒng)的說(shuō)教上，缺乏借助有效的實(shí)踐加以論證。一般來(lái)說(shuō)，高校在進(jìn)行誠(chéng)信教育時(shí)，通常只是告訴大學(xué)生哪些行為是不誠(chéng)信的，不可取的。但由于受各種因素的影響，高校在誠(chéng)信教學(xué)課堂上所羅列的行為在社會(huì)上并沒有得到相應(yīng)的懲罰，或者相關(guān)不誠(chéng)信行為長(zhǎng)期以來(lái)給大學(xué)生的示范是被姑息乃至不被發(fā)現(xiàn)，僅憑理論上的講述很難使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到不誠(chéng)信帶來(lái)的嚴(yán)重危害，造成高校誠(chéng)信教育缺乏足夠的說(shuō)服力。3、教育者的誠(chéng)信素質(zhì)缺失高校教師也是生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的普通群體，飽受著現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種誘惑，部分高校教師在利益面前失去抵抗力，喪失道德底線，在學(xué)生面前失去了教師應(yīng)有的威信。有的高校教師私下接受學(xué)生的禮物將考試試題泄漏給學(xué)生，或者在評(píng)優(yōu)評(píng)先中暗箱操作，剽竊別人的學(xué)術(shù)成果等。高校教師的不誠(chéng)信行為不僅損壞了教師在大學(xué)生面前的形象，也使大學(xué)生對(duì)師道尊嚴(yán)和誠(chéng)信教育產(chǎn)生懷疑。高校的誠(chéng)信教育難以收到預(yù)期的成效。
（二）高校誠(chéng)信教育存在問(wèn)題的原因分析1、對(duì)誠(chéng)信教育不夠重視高校之所以對(duì)誠(chéng)信教育缺乏規(guī)劃，一方面，高校并沒有真正意識(shí)到誠(chéng)信教育對(duì)大學(xué)生的重要性，思想政治教育教材中涉及的誠(chéng)信教育內(nèi)容并不多，誠(chéng)信教育的隨意性較強(qiáng)，也就沒有明確的教育目標(biāo)，更不用說(shuō)形成誠(chéng)信教育的完整體系。另一方面，整個(gè)社會(huì)的誠(chéng)信道德嚴(yán)重缺失，使得高校對(duì)誠(chéng)信教育產(chǎn)生消極態(tài)度，認(rèn)為依靠教育并不能改變社會(huì)的不誠(chéng)信行為，產(chǎn)生不愿意重視誠(chéng)信教育的不作為。2、教育的功利性由于教育的功利性，使得高校更重視大學(xué)生專業(yè)知識(shí)，將較多的功夫用在了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。片面認(rèn)為學(xué)生考到好成績(jī)、找到好工作才能體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)水平。由于誠(chéng)信教育的結(jié)果很難在短期出成效，且不容易借助量化的指標(biāo)進(jìn)行考查，導(dǎo)致學(xué)校疏于對(duì)誠(chéng)信教育進(jìn)行教學(xué)方式改革，大學(xué)生只能接受幾乎與小學(xué)等同的教育方式，教育的成效也就可想而知。3、利益機(jī)制的驅(qū)使實(shí)際上，高校教師的示范行為并不一定就能完全影響學(xué)生。由于大學(xué)生本身也受一定利益機(jī)制的驅(qū)使，使大學(xué)生面臨兩難選擇。以大學(xué)生畢業(yè)論文中數(shù)據(jù)編造的問(wèn)題為例。一個(gè)體育系的畢業(yè)生為了證明其某種特訓(xùn)方法可以有效提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可能由于時(shí)間限制，難以在不到一年的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的成績(jī)因此而有明顯的差異。而一旦根據(jù)其采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)的話，他得出的結(jié)果對(duì)論文寫作是極為不利的，如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生就可能面臨著不能畢業(yè)。為了證明自身結(jié)果的正確性，大學(xué)生就會(huì)在利益驅(qū)使下，選擇不誠(chéng)信行為。
三、解決高校誠(chéng)信教育問(wèn)題的途徑
（一）發(fā)揮思想政治理論課教育的作用，對(duì)誠(chéng)信教育進(jìn)行階段規(guī)劃高校思想政治理論課有助于引導(dǎo)和樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。高校思想政治理論課程已經(jīng)具備成熟的理論素材和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，思想政治理論課成為了開展誠(chéng)信教育不可替代的壁壘。高校可以結(jié)合思想政治理論課，對(duì)誠(chéng)信教育進(jìn)行階段規(guī)劃。根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際，對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層次、分階段的誠(chéng)信教育。高校通過(guò)分析大學(xué)生不同階段的特點(diǎn)和面臨的誠(chéng)信問(wèn)題，有重點(diǎn)、有目的地制定各階段的誠(chéng)信教育計(jì)劃。例如，對(duì)于剛?cè)胄５男律咝？梢詫?duì)大學(xué)生進(jìn)行助學(xué)金申請(qǐng)的誠(chéng)信教育、考試誠(chéng)信教育等，通過(guò)各種行為的列舉，伴以相應(yīng)的處罰行為、嚴(yán)重后果告知大學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺抵制不誠(chéng)信行為；對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，將誠(chéng)信教育的重點(diǎn)放在論文編寫、畢業(yè)資料提供、及時(shí)償還助學(xué)貸款、信守與用人單位簽訂的就業(yè)協(xié)議等的誠(chéng)信教育。這樣，誠(chéng)信教育就可以根據(jù)不同階段面臨的核心誠(chéng)信問(wèn)題，增加誠(chéng)信教育的實(shí)效，使誠(chéng)信教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；責(zé)任；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.058
當(dāng)今社會(huì)，高校教師的職業(yè)道德直接影響著高校的人才培養(yǎng)，高校教師在日新月異的社會(huì)發(fā)展中已成為培養(yǎng)人才的前鋒。對(duì)此，具備相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的素養(yǎng)和高質(zhì)量的道德水平已成為高校教師道德水平建設(shè)的重點(diǎn)。因此，在新時(shí)期的環(huán)境下，亟待提高高校教師的職業(yè)道德水平。
1高校教師職業(yè)道德的實(shí)質(zhì)內(nèi)容
高校教師職業(yè)道德即高校教師在從事職業(yè)活動(dòng)中要符合道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。在泥沙俱下的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校教師既要扮演起學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的導(dǎo)師，也要擔(dān)起學(xué)生人生觀和價(jià)值觀正確選擇上的良師。如此，才能更好的促進(jìn)高校新型科技人才的培養(yǎng)從而加強(qiáng)社會(huì)科技、文化的發(fā)展。
2高校教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題
2.1價(jià)值觀錯(cuò)誤，缺少科研結(jié)果
由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，金錢、利益等不斷促使著部分高樓教師的價(jià)值觀產(chǎn)生偏差。導(dǎo)致其忽視教學(xué)質(zhì)量和科研技術(shù)的研究。導(dǎo)致高校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握有所下降且在人生觀和價(jià)值觀的選擇方面有所偏差。對(duì)我國(guó)的培養(yǎng)都帶來(lái)了不利影響。
2.2道德培養(yǎng)與教學(xué)并未相結(jié)合
高校教師的職能便是為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，但顯然有部分高校教師忽略了對(duì)學(xué)生道德教育的培養(yǎng)。例如，部分高校老師只是一味的循規(guī)蹈矩傳授專業(yè)知識(shí)這樣的填鴨式教育，沒有使學(xué)生真正掌握專業(yè)知識(shí)技能，未能做到專業(yè)和實(shí)際相結(jié)合。在課堂中也沒有道德教育的教學(xué)，缺乏思想、教育和行為的糾正，導(dǎo)致我國(guó)人才培養(yǎng)效果水平低。
2.3缺少愛崗敬業(yè)精神，教學(xué)水平低
在新時(shí)期的背景下，部分高校教師只是一味的采用舊的教育方式且對(duì)待備課教案只是應(yīng)付過(guò)去，沒有積極創(chuàng)新與時(shí)代相結(jié)合的教學(xué)方式。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂缺乏興趣和積極性，學(xué)生最終的成績(jī)往往又不理想。部分高校老師對(duì)工作崗位缺少熱情和敬業(yè)精神，出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象也影響了教學(xué)質(zhì)量。
3高校教師職業(yè)道德建設(shè)的相關(guān)措施
3.1提高高校教師的思想道德
加強(qiáng)高校道德教育和思想、政治工作道德教育工作和思想政治教育工作是提高高校教師職業(yè)道德整體水平的重要途徑。因此，加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)就必須將二者相結(jié)合。通過(guò)開展道德教育工作和思想政治教育工作，增強(qiáng)其高校教師的職業(yè)道德意識(shí)，將高校這個(gè)傳遞精神文明的重要場(chǎng)所發(fā)揮作用。不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)人才的間距任務(wù)，也承擔(dān)著播撒精神文明種子的責(zé)任。
3.2提高高校教師的愛崗敬業(yè)精神
高校教師作為社會(huì)群體的一員，愛崗敬業(yè)的精神是必須要有的。身在崗位中，要樹立奉獻(xiàn)精神，這也是高校教師的核心素質(zhì)之一，服務(wù)社會(huì)國(guó)家，為國(guó)家培養(yǎng)精英人才，為高校教育奉獻(xiàn)自己的力量，促進(jìn)高校教育各項(xiàng)工作的順利發(fā)展。比如，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治工作，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。讓大學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，從而培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。為社會(huì)文化科技發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。提高高校教師的愛崗敬業(yè)精神，能加強(qiáng)高校教師道德水平的建設(shè)。
3.3高校教師應(yīng)樹立責(zé)任意識(shí)
任何一份工作都要有一顆責(zé)任心，高校教師亦如此。高校教育工作前進(jìn)的動(dòng)力，即是每一位高校教師用責(zé)任心去帶動(dòng)各項(xiàng)教育工作的開展，只有這樣才能保證高校教育工作的穩(wěn)步發(fā)展，才能逐步為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，推進(jìn)社會(huì)前進(jìn)。再者，高校教師之間應(yīng)和睦相處，不能因個(gè)人問(wèn)題影響教育工作的進(jìn)行。在不耽誤教學(xué)的情況下，要盡快處理好個(gè)人問(wèn)題。
3.4高校教師應(yīng)有開拓創(chuàng)新精神
隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)方式的不斷進(jìn)步。高校教師更是科技創(chuàng)新的前鋒。因此，高校教師應(yīng)積極開拓進(jìn)取，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，避免“蕭規(guī)曹隨”，才能使教育工作可持續(xù)發(fā)展，才能不斷的培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而帶動(dòng)社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)，科技的發(fā)展，促進(jìn)上層建筑的進(jìn)步。
高校教師的職業(yè)道德是教學(xué)工作的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)的基石，加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德是教育工作前進(jìn)發(fā)展的根本。對(duì)此，高校應(yīng)積極開展高校教師的職業(yè)道德建設(shè)工作，采取有效策略，不斷提高高校教師的綜合素質(zhì)。并不斷在教育工作中探索、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而增加教師職業(yè)的有效措施。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]：網(wǎng)絡(luò)化 思想政治教育 路徑創(chuàng)新
一、網(wǎng)絡(luò)化對(duì)高校思想政治教育工作的影響
1、對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著智能手機(jī)的進(jìn)一步普及和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入他們的學(xué)習(xí)和日常生活，成為大學(xué)生資料搜集、信息傳播、思想表達(dá)、友誼互動(dòng)的新渠道和新平臺(tái)。應(yīng)該說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)化不僅成為當(dāng)代大學(xué)生追逐熱議的焦點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)高校思想政治教育產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。
網(wǎng)絡(luò)化開啟的大數(shù)據(jù)時(shí)代為高校思想政治教育提供更加豐富的教育資源。網(wǎng)絡(luò)化促使“大數(shù)據(jù)”成為時(shí)代的業(yè)態(tài)，“數(shù)字化生存”已經(jīng)成為某些大學(xué)生的真實(shí)寫照。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)每天都在不斷產(chǎn)生海量的信息數(shù)據(jù)，其增長(zhǎng)容量之大、速度之快、來(lái)源之廣、價(jià)值之雜令人目不暇接。大學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上可以獲得更加快捷的、廣泛的、多元的、全面的訊息，從而克服傳統(tǒng)思政教育僅靠高校教師這一教育主體提供單向性、唯一性教育資源的弊端，進(jìn)一步擴(kuò)大教育資源的深度與廣度，促進(jìn)思想政治教育資料信息的及時(shí)更新、充實(shí)，源源不斷全方位地為大學(xué)生提供思想政治教育素材。
2、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以其交互式手段為思想政治教育方式方法創(chuàng)新提供更加實(shí)效的途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)思政教育由教師掌控主宰，學(xué)生被動(dòng)接受的單向性的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了思想政治教育師生互動(dòng)的交互式教育渠道和空間，在網(wǎng)絡(luò)上，教師和學(xué)生可以進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的雙向、多向交流互動(dòng)，使得教育者和受教者之間借助現(xiàn)代信息技術(shù)深入開展傳道授業(yè)解惑的溝通交流，傳遞分享訊息，表達(dá)不同意見，形成開放、和諧、平等的師生關(guān)系，這不僅能夠激發(fā)大學(xué)生接受思政教育的積極性，而且能夠使教師更加真實(shí)地把握學(xué)生的思想狀況和心理狀態(tài)，有的放矢及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，提高思政教育的功效。
3、新媒體工具開辟的網(wǎng)絡(luò)空間為思想政治教育工作陣地搭建了新的載體平臺(tái)。隨著信息技術(shù)的不斷成熟，校園BBS、QQ、微信、微博、MSN等新媒體越來(lái)越以其新f、靈活的方式吸引大學(xué)生關(guān)注的目光，可以說(shuō)，新媒體“極大地拓展了思想政治教育工作的空間，成為開展大學(xué)生思想政治教育的新平臺(tái)。”思想政治教育工作者可以充分利用這些微載體，結(jié)合主流網(wǎng)站建設(shè)，把課堂教學(xué)延伸拓展，將思想政治教育的理論知識(shí)以大學(xué)生喜聞樂(lè)見、通俗易懂的方式融入他們的日常學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)課上課外、校內(nèi)校外的對(duì)接，讓思想政治教育全時(shí)空的時(shí)刻存在，從而聚合思政教育的成效。
二、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代高校思想政治教育面臨難題
“每一種技術(shù)或科學(xué)的饋贈(zèng)都有其黑暗面”，信息技術(shù)的發(fā)展就是一把“雙刃劍”，網(wǎng)絡(luò)化既為高校思想政治理論教育的廣泛開展提供了更多的機(jī)遇平臺(tái)，但同時(shí)也對(duì)思政教育工作提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和嶄新要求，給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)消極影響，使其面臨著時(shí)代的難題與困境。
互聯(lián)網(wǎng)提供的繁雜的海量信息極易誘導(dǎo)一部分辨識(shí)能力不強(qiáng)的大學(xué)生接受非主流亞健康的信息沖擊，從而削弱思想政治理論教育工作的引導(dǎo)力度，加大教育難度。當(dāng)前，科技迅猛發(fā)展使越來(lái)越多的大學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交往，特別是大量社交新媒體的出現(xiàn)，使大學(xué)生處于海量信息的包圍之中，這些信息良莠不齊、利弊參半，一部分大學(xué)生由于認(rèn)知水平不高、判斷能力不足、心智不成熟等原因，難以對(duì)此作出準(zhǔn)確客觀的判斷，非常容易受到一些不良的、腐朽的、甚至碎片化的信息干擾，由此影響大學(xué)生對(duì)社會(huì)主流先進(jìn)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同選擇，使他們產(chǎn)生思想困惑和價(jià)值觀扭曲，從而使思想政治教育工作的難度越來(lái)越大，思政教育實(shí)際效果不盡如人意。
新媒體技術(shù)的去中心化反權(quán)威性特點(diǎn)極大沖擊了思想政治教育的主體話語(yǔ)權(quán)，使高校思想政治教育工作的滲透力和影響力受到挑戰(zhàn)，教育效果大打折扣。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代不僅改變了一個(gè)國(guó)家社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式，也對(duì)人們的思維方式、認(rèn)知方法、生存形式產(chǎn)生巨大影響。網(wǎng)絡(luò)空間的對(duì)等寬松環(huán)境意味著傳統(tǒng)一元化、權(quán)威性的信息傳播方式逐漸消解，個(gè)性化的新媒體技術(shù)使大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)中心化一方獨(dú)大的高校思想政治教育產(chǎn)生排斥回避心理，思政教育主體話語(yǔ)權(quán)不斷受到稀釋與解構(gòu)，教育內(nèi)涵難以得到大學(xué)生回應(yīng)，往往出現(xiàn)教育者與受教育者錯(cuò)位發(fā)展?fàn)顩r。可見，“傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)情況需要，出現(xiàn)了滯后、低效現(xiàn)象，而思想政治教育活動(dòng)中話語(yǔ)權(quán)的式微是其滯后、低效的關(guān)鍵原因。”由此導(dǎo)致思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的實(shí)際效能難以真正發(fā)揮。
網(wǎng)絡(luò)化背景下思想政治教育環(huán)境的日趨復(fù)雜極大地考驗(yàn)思想政治教育工作者的教育理念、信息技術(shù)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控能力，高校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨亟待解決的新問(wèn)題。現(xiàn)代大學(xué)生高度依賴網(wǎng)絡(luò)，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，而網(wǎng)絡(luò)媒體卻精華與糟粕并存。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)高新技術(shù)強(qiáng)大的傳播力和影響力加快了思想文化領(lǐng)域斗爭(zhēng)的復(fù)雜性與艱巨性，提高了高校思想政治教育工作環(huán)境的不可控性、風(fēng)險(xiǎn)性以及多變性。于是，這種情況對(duì)思想政治教育工作者提出了新的更高的要求，高校教師必須樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，熟練掌握新媒體信息技術(shù)，能夠?qū)Υ髮W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思想動(dòng)態(tài)和信息接收進(jìn)行及時(shí)收集整理及監(jiān)控反饋。
三、網(wǎng)絡(luò)化視角下創(chuàng)新高校思想政治教育工作路徑的對(duì)策
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使今天的世界進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的豐富性、即時(shí)性、多元性、隱蔽性、平等性使越來(lái)越多的大眾群體開始使用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)相互之間的信息交換。調(diào)查顯示：截至2016年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到51.7%。可見，網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)普遍成為民眾特別是青年人日常生活當(dāng)中重要的溝通載體和交往工具，我們必須創(chuàng)新高校思政教育的路徑渠道。
1、充分認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代思想政治教育新變化新需求，突破固有的思維定式，樹立以人為本的思想政治教育新理念，不斷強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)新媒體技術(shù)的掌控意識(shí)，全面推進(jìn)高校思政教育的內(nèi)容方法創(chuàng)新。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的工作途徑，必須首先在思想觀念上與時(shí)俱進(jìn)，大刀闊斧地予以變革探索。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，高校思想政治教育工作的內(nèi)容、方法、模式、環(huán)境等一系列因素都發(fā)生了顯著的變化，只有適應(yīng)這種變化，順勢(shì)而為，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治教育新框架，才能夠即時(shí)破解當(dāng)前思政教育難題。為此，高校教師必須具備創(chuàng)新思維、全面思維、跨界思維、實(shí)事求是思維，不斷更新教育理念，充分掌握信息知識(shí)，提高自身信息素養(yǎng)，進(jìn)一步正確引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新媒體的認(rèn)識(shí)，全系統(tǒng)建構(gòu)高校學(xué)生思想政治教育工作體系。
2、運(yùn)用信息技術(shù)抓好思想政治教育主陣地建設(shè)，積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與思政教育的有效融合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)線上線下教育的有機(jī)統(tǒng)一，打造高校全過(guò)程化、全時(shí)空化、全方位化的思想政治教育空間。大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要建構(gòu)學(xué)校課堂、校園文化、日常生活、社會(huì)環(huán)境、家庭氛圍等各項(xiàng)元素之間網(wǎng)格狀互相作用的有機(jī)整體。所以，一方面，有必要抓好大學(xué)生思想政治教育課堂教學(xué)這一主陣地建設(shè)，“提高課堂教學(xué)質(zhì)量，確保思想政治教育主渠道的權(quán)威性”，充分發(fā)揮思政課課堂對(duì)大學(xué)生理想信仰塑造和人生觀價(jià)值觀引導(dǎo)的巨大能效；另一方面，要高度重視移動(dòng)通訊技術(shù)的作用，積極打造網(wǎng)絡(luò)教育陣地，在高校主題網(wǎng)站、校園網(wǎng)絡(luò)文化、微媒體傳播平臺(tái)等建設(shè)中，掌握主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，宣傳正能量，形成主流價(jià)值引導(dǎo)和輿情輿論引領(lǐng)，切實(shí)有效地增強(qiáng)思想政治教育的滲透性與導(dǎo)向性。
積極開辟大學(xué)生思想政治工作網(wǎng)絡(luò)教育新領(lǐng)域，大力拓展網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)，以內(nèi)容豐富、形式新穎、思想深刻的思想政治教育引導(dǎo)大學(xué)生潛移默化地接受、認(rèn)同、選擇社會(huì)主流文化，提高思政教育的號(hào)召力和影響力。
網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代改變了高校思想政治教育傳統(tǒng)的教育方式手段，為此就必須在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)時(shí)代思政教育的過(guò)程中，有意識(shí)主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)主題網(wǎng)站、新聞網(wǎng)頁(yè)、官方微信、工作微信、校園論壇等網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)建設(shè)，即時(shí)利用這些工具平臺(tái)準(zhǔn)確信息，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，交流思想，把它們打造成集政治性、思想性、教育性、服務(wù)性、娛樂(lè)性于一體的思想政治教育舞臺(tái)。
提升高校思想政治工作者的綜合素質(zhì)，建立一支政治能力強(qiáng)大、思想信仰堅(jiān)定，信息媒介素質(zhì)良好，德才兼?zhèn)涞母邔哟嗡枷胝谓逃?duì)伍，以其過(guò)硬的本領(lǐng)和高超的水平_創(chuàng)思政教育新局面。
[關(guān)鍵詞]社會(huì)主義核心價(jià)值觀 高校教師 培育和踐行
[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）09-0196-01
“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，黨的十報(bào)告以24個(gè)字概括了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。建立社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是我們黨精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重大理論創(chuàng)新。當(dāng)代大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家和社會(huì)主義和諧社會(huì)的生力軍。高校教師充分運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值體系，引領(lǐng)高校學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀，是高校思想政治教育工作者所承擔(dān)的重要任務(wù)，同時(shí)也是每一位高校教師在教書育人的過(guò)程中應(yīng)擔(dān)負(fù)起的職責(zé)和使命。
一、高校教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性
高校大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)別重要的群體，他們的價(jià)值觀狀況直接關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的明天。高校教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用主旨明確、旗幟鮮明的社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，使之成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，對(duì)整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展有著重要的意義。
（一）在高校教師中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是發(fā)展綜合國(guó)力和社會(huì)精神文化繁榮的需要
當(dāng)前，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不局限于經(jīng)濟(jì)、軍事的博弈，更是文化的角力，社會(huì)的和諧進(jìn)步更需要精神文化的引領(lǐng)。在整個(gè)社會(huì)精神文化體系中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀起著基礎(chǔ)性和統(tǒng)領(lǐng)性作用。高校教師作為社會(huì)文化的研究者、傳播者，對(duì)于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀責(zé)無(wú)旁貸。
（二）在高校教師中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是促進(jìn)個(gè)人道德素質(zhì)提升需要
“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀從個(gè)人行為層面提出的個(gè)人道德行為規(guī)范。它不是抽象的理論，它的體現(xiàn)貫穿于人們的日常認(rèn)知和行為之中。德育是高校教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是高校學(xué)生全面發(fā)展的需要。高校教師通過(guò)教書育人引領(lǐng)高校學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)自我修養(yǎng)，規(guī)范個(gè)人行為是每一位高校教師應(yīng)盡的義務(wù)。
二、高校教師在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要作用
（一）做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者
育人先育己。要引領(lǐng)和教育廣大學(xué)生，高校教師必須對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有深刻的理解和研究。按照同志所強(qiáng)調(diào)的，做到“真學(xué)、真懂、真信、真用”，堅(jiān)定信仰，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，從而帶動(dòng)廣大學(xué)生堅(jiān)定信仰。
（二）做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的探索研究者
高校教師作為科學(xué)研究的重要群體，肩負(fù)著教育科學(xué)和政治思想理論研究的責(zé)任。因此，高校教師應(yīng)主動(dòng)結(jié)合工作實(shí)際深入研究社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，集中思考和探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面的實(shí)踐原則、現(xiàn)實(shí)要求，把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代性、民族性、創(chuàng)新性。
（三）做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極踐行者
高校教師應(yīng)身體力行，建設(shè)師德師風(fēng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際行動(dòng)。通過(guò)課堂講授、實(shí)踐教學(xué)等方式，教育和引導(dǎo)廣大高校學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，營(yíng)造和諧校園文化，把高校建設(shè)成社會(huì)主義價(jià)值觀的培育和踐行基地。
（四）做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大力弘揚(yáng)者
高校教師在對(duì)社會(huì)核心價(jià)值觀開展相關(guān)研究、積極踐行的同時(shí)，還應(yīng)該通過(guò)各種校園講座、課外活動(dòng)等渠道，積極傳播相關(guān)知識(shí)，在校園中形成學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的氛圍。
三、如何發(fā)揮高校教師在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的作用
（一）與教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、校園文化建設(shè)相結(jié)合
培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是公共思想政治課的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也可以滲透到專業(yè)課教學(xué)中去，根據(jù)不同專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)采取不同形式。學(xué)校也可以通過(guò)開展多種多樣的主題教育實(shí)踐活動(dòng)，以“活動(dòng)”為紐帶培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，開展“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主題的演講比賽，文化藝術(shù)節(jié)等。
（二）與師德建設(shè)相結(jié)合
教師課堂上的一言一行，道德品質(zhì)潛移默化的影響著學(xué)生。因此，教師除了應(yīng)以身作則之外，還應(yīng)加強(qiáng)師德建設(shè)。
（三）與人文社會(huì)科學(xué)研究相結(jié)合
要鼓勵(lì)教師積極開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究，從價(jià)值取向、意識(shí)形態(tài)和社會(huì)發(fā)展改革等各個(gè)方面加強(qiáng)理論研究和探索，并努力將研究成果應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐。
一、基于微博平臺(tái)的高校思想政治教育內(nèi)容分析
（一）互動(dòng)范圍
傳統(tǒng)的思想政治教育工作通過(guò)微博互動(dòng)模式后，其相應(yīng)的互動(dòng)范圍也進(jìn)一步延伸，從實(shí)際課堂走向了虛擬課堂，并收獲了較好的效果。在開啟思想政治教育新模式后，高校教師可以通過(guò)虛擬微博平臺(tái)與學(xué)生暢所欲言的交流，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)不斷與學(xué)生交流，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高實(shí)踐工作。互動(dòng)范圍從實(shí)踐課堂走向虛擬平臺(tái)，不僅拉近了師生之間的距離，也利于思想政治工作的開展，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。
（二）互動(dòng)內(nèi)容
由于微博屬于網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)，使用者可以充分的表達(dá)自身的情感和思想變化，通過(guò)文字語(yǔ)言或者影音方式來(lái)抒發(fā)內(nèi)心感受，釋放身心壓力，是一種積極健康向上的交流平臺(tái)。高校思想政治教育工作通過(guò)與學(xué)生開展虛擬交流，可以從情感、社交、信息等方面進(jìn)行互動(dòng)，保證了思想政治教育工作能夠涵蓋學(xué)生各方面需求，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生排憂解難，幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，并培養(yǎng)積極向上的生活理念。
（三）互動(dòng)功能
微博作為交流平臺(tái)，其互動(dòng)功能是多種多樣，學(xué)生隨時(shí)可以通過(guò)微博來(lái)了解最近就業(yè)信息、心理動(dòng)態(tài)疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)知識(shí)等多方面內(nèi)容，互動(dòng)功能不僅能夠加深師生之間情感聯(lián)系，增強(qiáng)雙方之間信任感，也能引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生發(fā)展軌道，促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)方面能夠順利開展，為他們提供一個(gè)良好的教育環(huán)境。
（四）互動(dòng)對(duì)象
通過(guò)微博師生之間不僅可以有效開展交流，還可以將學(xué)生家長(zhǎng)、各高校納入交流范圍，從多方面進(jìn)行交流，保證學(xué)生思想動(dòng)態(tài)能夠?qū)崟r(shí)被家長(zhǎng)和教師所掌握，確保他們成長(zhǎng)軌道健康向上。
二、基于微博平臺(tái)的高校思想政治教育作用分析
（一）高校思想政治教育生活化趨勢(shì)得到了顯著增強(qiáng)
高校思想政治教育工作在微博平臺(tái)的幫助下，已經(jīng)從原有的課堂工作性質(zhì)向?qū)嶋H生活化轉(zhuǎn)變，通過(guò)虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將高校思想政治教育的神秘性和嚴(yán)肅性蛻變，真正深入到學(xué)生的生活世界，更好了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，將社會(huì)上負(fù)面新聞降到最低，保證學(xué)生思想動(dòng)態(tài)切實(shí)落到實(shí)處，并促進(jìn)高校思想政治教育工作能夠取得良好的效果。
（二）實(shí)施多方位互動(dòng)模式促進(jìn)思想政治教育
微博交流方式可以通過(guò)建立多方模式，通過(guò)討論群組進(jìn)行討論，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中將思想政治教育工作的不足，通過(guò)師生間友好交流來(lái)獲取實(shí)踐工作，并不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正將學(xué)生作為教育重心來(lái)開展。隨著經(jīng)濟(jì)形式的快速發(fā)展，學(xué)生社會(huì)認(rèn)知程度也在不斷提升，必然會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的思想問(wèn)題，如果不能有效解決，將會(huì)使學(xué)生發(fā)展方向偏離正確軌道，對(duì)社會(huì)以及人生產(chǎn)生悲觀消極的看法，影響學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展。因此通過(guò)采取微博多方位互動(dòng)模式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思想，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
三、基于微博平臺(tái)的高校思想政治教育構(gòu)建措施
（一）將微博文化融入校園文化，重新構(gòu)建校園文化格局
微博作為一種媒體平臺(tái)，引發(fā)的學(xué)習(xí)生活方式已經(jīng)被廣泛接受和認(rèn)可，并作為一種特定文化，在校園內(nèi)廣泛傳播，學(xué)生在微博文化熏陶下不僅加深了自身文化，也促進(jìn)了校園文化。新媒體平臺(tái)的運(yùn)用，會(huì)消失一種文化，引進(jìn)另一種文化，不管學(xué)生是否愿意，傳統(tǒng)的校園文化格局已經(jīng)被微博文化所打破，進(jìn)而成為新興文化方式。通過(guò)微博文化引入到校園格局中，互動(dòng)模式將得以健康發(fā)展，構(gòu)建格局也必然加快步伐。
（二）轉(zhuǎn)變教育理念，充分落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)服務(wù)模式
作者：王 小 元 朱湘虹
（江西理工大學(xué) 江西贛州 341000）
摘 要：思想政治課教學(xué)是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，師資隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接決定了思想政治課教學(xué)效果的好壞。2006年秋，思想政治課新體系即將全面實(shí)施，本文從恢復(fù)思想政治課教學(xué)機(jī)構(gòu)行政獨(dú)立、合理配置思想政治課教師資源、提高思想政治課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和培養(yǎng)思想政治課教師愛崗敬業(yè)等方面，提出幾點(diǎn)保障。
關(guān) 鍵 詞：高校 思想政治課 師資隊(duì)伍建設(shè) 保障
隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨加劇，大學(xué)生因無(wú)法滿足社會(huì)需要而導(dǎo)致的就業(yè)難問(wèn)題日益增加，社會(huì)出現(xiàn)了新的“讀書無(wú)用論”，并且影響到了中國(guó)高等教育的良性發(fā)展。幾十年以來(lái)，高校從幫助大學(xué)生戰(zhàn)勝各種社會(huì)挑戰(zhàn)，取得事業(yè)成功，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才出發(fā)，依據(jù)中央關(guān)于思想政治理論課的改革要求，始終如一堅(jiān)持貫徹中央的精神，在加強(qiáng)思想政治教育方面取得了一些效果。但是，目前高校思想政治課的教學(xué)效果與把中國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高校教育的要求還有很大差距。本文為一名高校思想政治課教師，從努力打造一支高水平的師資隊(duì)伍，確保高校思想政治課教學(xué)順利高效地開展這一目的出發(fā)，提出四點(diǎn)保障。
一、體制保障——恢復(fù)思想政治課教學(xué)機(jī)構(gòu)行政獨(dú)立
思想政治課教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，與其它任何學(xué)科相比，它都具有很大的差異性。這在本質(zhì)上要求，思想政治課教學(xué)部門必須是獨(dú)立的行政建制，而不應(yīng)該從屬于任何一個(gè)其它教學(xué)部門，這種建制有利于集中力量做好思想政治課的各項(xiàng)教學(xué)工作。
1、歷史上長(zhǎng)期是行政獨(dú)立的部門
長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課教學(xué)部門在中國(guó)95%以上的高校都有獨(dú)立的建制，名稱有馬列部、思政部、“兩課”部、馬列思政部，還有的叫社會(huì)科學(xué)部等，這些部門在本科院校是處級(jí)單位，在專科學(xué)校是副處級(jí)單位。然而，上世紀(jì)末以來(lái)，在“優(yōu)化資源”配置的名義下，高校對(duì)思想政治課教學(xué)部門進(jìn)行了各種整合，80%以上的高校已逐步取消了思想政治課教學(xué)部門的獨(dú)立行政建制，將它與相關(guān)專業(yè)系合并，組成學(xué)院或者系，因此，它已經(jīng)從屬于學(xué)院或者系之下，名稱變成了思政教研室或者社科系，已經(jīng)沒有行政級(jí)別了，都是由學(xué)院或者系的領(lǐng)導(dǎo)分管，思想政治課教師沒有自己真正的“家”。
2、新的形勢(shì)需要恢復(fù)其行政獨(dú)立
取消思想政治課教學(xué)部門的行政獨(dú)立不是高校教育主管部門改革的要求，而且，教育部門的每次檢查和評(píng)估都“明確要求”思想政治課教學(xué)部門必須行政獨(dú)立。但是，由于主管部門監(jiān)督力度不夠，主觀上對(duì)這種做法存在容忍的心理，客觀上也就縱容了高校的這種做法。但是，必須指出的是，這種管理體制不利于集中力量來(lái)做好思想政治課教學(xué)的各項(xiàng)工作，容易出現(xiàn)用思想政治課教學(xué)的各種資源去支持其它專業(yè)的發(fā)展，嚴(yán)重滯后了理論這一學(xué)科的發(fā)展，阻礙了思想政治課教學(xué)效果的進(jìn)一步提高，與課程改革的初衷背道而馳的結(jié)果。因此，在思想政治課新體系即將實(shí)施的情況下，迫切需要恢復(fù)思想政治課教學(xué)部門的行政獨(dú)立建制，給它們更大的自主權(quán)，在各個(gè)方面給予有效的傾斜，確保思想政治課教學(xué)部門能夠集中力量做好自己的各項(xiàng)工作，追求高校思想政治教育的最大效果。
二、機(jī)制保障——合理配置思想政治課教師資源
目前，中國(guó)有1000所左右的公辦高校，由于專業(yè)設(shè)置的不同而存在不同的類型，除了綜合型院校外，還有理工、財(cái)政金融、醫(yī)學(xué)、郵電、水利、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、政法和軍事等專門性院校。一般來(lái)說(shuō)，綜合型大學(xué)的思想政治課教學(xué)部門普遍受到高度重視，因此師資隊(duì)伍狀況比較好；專門性院校則由于各種原因，師資隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上不同程度存在著一些問(wèn)題，這些現(xiàn)象導(dǎo)致高校思想政治課教學(xué)的師資無(wú)法合理配置。
1、根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)引進(jìn)思想政治課教學(xué)的專門人才
有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)往往錯(cuò)誤地認(rèn)為，思想政治課教學(xué)是非常簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，每一個(gè)教師都可以勝任，所以不需要很多專職教師。其實(shí)，思想政治課教學(xué)是專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，并非任何教師都能勝任，它尤其需要專門人才。只有專業(yè)化的人才，才能將理論同實(shí)際相結(jié)合，用言簡(jiǎn)意賅和深入淺出的語(yǔ)言，在幫助學(xué)生解決一些迫切的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，起到事半功倍的效果。
2、建立制度化機(jī)制，引導(dǎo)部分兼職教師充實(shí)師資隊(duì)伍
思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了取得最大效果，需要多個(gè)部門的通力合作。因此，在思想政治課師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，要堅(jiān)持專職為主、專兼結(jié)合的原則，建立制度化的機(jī)制，適當(dāng)聘請(qǐng)兼職教授、碩導(dǎo)和博導(dǎo)等各層次的兼職教師充實(shí)思想政治課師資隊(duì)伍。
（1）建立嚴(yán)格的兼職教師準(zhǔn)入制。
（2）建立專兼職教師定期見面機(jī)制。
3、依據(jù)實(shí)際需要，鼓勵(lì)教師在人事關(guān)系不變的情況下，進(jìn)行自由流動(dòng)
由于各高校在師資方面存在不同的問(wèn)題，建議高校師資部門從提高思想政治課教學(xué)效果出發(fā)，鼓勵(lì)教師在人事關(guān)系不變的情況下，進(jìn)行自由流動(dòng)。
（1）師資短缺的高校要堅(jiān)持“不求所有，但求所用”的原則，建立科學(xué)的外聘機(jī)制，鼓勵(lì)校外思想政治課優(yōu)秀教師參與本校的教學(xué)活動(dòng)。
（2）師資“過(guò)剩”的高校則可以將教師的“所有權(quán)”與“使用權(quán)”有償分開，鼓勵(lì)他們外出“兼職”，甚至可以與師資短缺卻又不愿意增加編制的高校簽定“租借”合同，解決“僧多粥少”的問(wèn)題，促進(jìn)高校之間思想政治課師資的合理流動(dòng)和科學(xué)配置。
三、質(zhì)量保障——提高思想政治課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
思想政治課教學(xué)與其他教學(xué)一樣是雙向的，需要雙方不斷地溝通和交流，才能見效。因此，教師不僅要掌握豐富的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，而且還要掌握教學(xué)方法，教師素質(zhì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用。為此，建議高校教師和相關(guān)部門做好以下工作：
1、 高校師資部門要定期對(duì)思想政治課教學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為思想理論課教師，要幫大學(xué)生解決一些實(shí)際的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，將思想問(wèn)題的防和治緊密結(jié)合，提高思想政治課的教學(xué)的實(shí)效性。2006年秋，新的體系將全面實(shí)行，新體系的最大特色就是綜合性，它打通了各門課程的天然聯(lián)系，進(jìn)行了有機(jī)綜合，這就要求高校教師應(yīng)該綜合掌握和運(yùn)用各門課程的有機(jī)聯(lián)系，提高教學(xué)的實(shí)效性。為此，高校師資部門應(yīng)給予各種支持，特別是財(cái)政支持，確保教師能夠定期參加培訓(xùn)，參與各級(jí)思想政治理論的學(xué)術(shù)會(huì)議。有條件的高校，還可以組織教師外出考察和參觀，甚至出國(guó)考察和參觀，讓教師對(duì)資本主義和社會(huì)主義兩類國(guó)家都有感性和理性認(rèn)識(shí)。
2、教師應(yīng)該掌握有效的教學(xué)方法和手段
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該抓住大學(xué)生的心理，依據(jù)不同課程的教學(xué)要求，采用有效的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果，教學(xué)方法和手段有效主要體現(xiàn)在數(shù)量的豐富性和質(zhì)量的先進(jìn)性兩方面。
（1）教師要多用啟發(fā)式教學(xué)方法，多開展案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立分析能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、集中思維、順向思維和逆向思維等思維方式。如在教授《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課時(shí)，為了提高大學(xué)生的交際能力，可以在課堂開展專題演講、組織異性同學(xué)相互交流等，為了考察同學(xué)的法律常識(shí)，可以組織同學(xué)討論典型案例，分析其與法律的沖突。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，既可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又可以創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。 lunwenwang.com
（2）教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行第二課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是思想政治課教學(xué)的主渠道，但第二課堂的作用也不可忽視。“（因?yàn)椋┰诂F(xiàn)實(shí)生活中，每一個(gè)人都是‘立體人’，他們的思想和行為受到多種因素的影響……。因此必須從多角度多側(cè)面對(duì)各種思想政治教育的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行立體的綜合分析，切不可將復(fù)雜的人、復(fù)雜的現(xiàn)象簡(jiǎn)單化”。① 作為思想政治理論課教師，必須通過(guò)建立思想政治理論咨詢中心和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)中心等教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)，舉辦講座、論壇和沙龍等形式，綜合運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參觀、實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)參與和共同研討等形式，才能夠更好地提高教學(xué)效果。
3、教師要合理運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)
思想政治教育的學(xué)問(wèn)既是一門學(xué)科，在某種意義上又是一門藝術(shù)。“成功的思想政治教育活動(dòng)宛如使人處于一定的藝術(shù)氛圍中，并給人一種藝術(shù)的享受”。② 語(yǔ)言藝術(shù)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)和咨詢活動(dòng)的效果。為此，教師要加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)的功底，做到用精煉的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明理論，用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述事實(shí)，用委婉的語(yǔ)言來(lái)開導(dǎo)學(xué)生，用富有激情的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，有幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，有巧妙的語(yǔ)言來(lái)化解師生之間的不和諧。
四、精神保障——培養(yǎng)思想政治課教師愛崗敬業(yè)
思想政治課教師不僅像普通教師一樣，讓大學(xué)生明白道理，而且要使有思想認(rèn)識(shí)障礙的同學(xué)拋棄錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成正確認(rèn)識(shí)，教師有更多耐心、愛心和熱心，不怕麻煩，不怕反復(fù)，總而言之，就是要有奉獻(xiàn)精神。因此，思想政治課教師需要端正兩個(gè)認(rèn)識(shí)：
1、思想政治課教學(xué)不是職業(yè)，而是事業(yè)
高校教師是目前比較有吸引力的職業(yè)，從事思想政治課教學(xué)的教師雖然不可能像工科、經(jīng)濟(jì)和法學(xué)等教師一樣，除了工資以外，還可以獲得額外收入，但是，他們也可以獲得相對(duì)較高和穩(wěn)定的收入，從這種意義上講，它是一種職業(yè)。但是，它不是純粹的謀生手段，因?yàn)樗粌H可以獲得經(jīng)濟(jì)收入，而且，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，可以從中獲得精神滿足和寄托，從這種意義上說(shuō)，思想政治課教學(xué)不僅僅是職業(yè)，而且是偉大的事業(yè)，是衡量自己人生價(jià)值高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為思想政治課教學(xué)的教師，不應(yīng)該將它看作是一種職業(yè)，而應(yīng)該將它看作是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。
2、思想政治課教學(xué)不是個(gè)人小事，而是國(guó)家大事
思想政治課教學(xué)是一項(xiàng)新的偉大工程，作為高校思想政治課教師，必須從戰(zhàn)略高度看待自己的事業(yè)，全心全意做好各項(xiàng)工作。具體來(lái)說(shuō)，就是要求教師要認(rèn)識(shí)到：思想政治課教學(xué)不是個(gè)人的小事，也不是個(gè)人的大事。因?yàn)閭€(gè)人的大事或者小事，其成敗只能影響個(gè)人的前途，直接關(guān)系到教師個(gè)人的事業(yè)成敗。而思想政治課教師工作的成敗卻關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的成敗，關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。從這種意義上說(shuō)，思想政治課教學(xué)不是個(gè)人的小事，也不是個(gè)人的大事，而是國(guó)家的大事，是自己愛國(guó)主義和社會(huì)責(zé)任心的重要體現(xiàn)，是回饋國(guó)家、回饋社會(huì)的具體行動(dòng)，是個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑。
注 釋：
① 邱偉光，張耀燦主編，思想政治教育學(xué)原理 [m]，北京，高等教育出版社，1999.
一、人學(xué)視閾下的高校思想政治教育原則
(一)科學(xué)性教育原則人學(xué)理論中明確指出要以科學(xué)性作為其教育基礎(chǔ)，堅(jiān)持以科學(xué)的教育手段和科學(xué)的教育內(nèi)容完成對(duì)學(xué)生思想的改善。因此，高校思想教育過(guò)程中要做好學(xué)科內(nèi)容的選取，要由專業(yè)人員結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及經(jīng)驗(yàn)合理設(shè)置學(xué)科體系，從而保證人學(xué)視閾下高校思想政治教育內(nèi)容有序、規(guī)范地落實(shí)。高校要先對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，依照思想政治教育要求形成科學(xué)化體系。思想政治教育與學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)，具有非常高的應(yīng)用價(jià)值，高校在設(shè)置該部分教學(xué)過(guò)程中要保證內(nèi)容結(jié)構(gòu)與學(xué)生發(fā)展一致，要最大限度提升其教育的專業(yè)性和有效性，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，形成專業(yè)學(xué)術(shù)體系。其次，要做好對(duì)高校人才的科學(xué)性調(diào)整。相關(guān)資料顯示:我國(guó)高校思想政治教育過(guò)程中思想政治專業(yè)性人才較少，學(xué)科建設(shè)人才在一定程度上無(wú)法滿足思想政治學(xué)科建設(shè)需求。在上述狀況下高校必須要加大對(duì)自身思想政治專業(yè)人才的教育，要規(guī)范其人才培養(yǎng)體系，形成科學(xué)化培養(yǎng)環(huán)境，從而拓展學(xué)科建設(shè)人才數(shù)量，提升學(xué)科建設(shè)人才質(zhì)量。
(二)目的性教育原則高校思想政治教育主要是為了培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高質(zhì)量人才，為國(guó)家發(fā)展創(chuàng)造良好的人才環(huán)境。這樣才能夠達(dá)到我國(guó)社會(huì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，才能夠提高我國(guó)人口的整體素質(zhì)。高校進(jìn)行思想政治教育，這符合理論，這與中全面發(fā)展理論相對(duì)應(yīng)，同時(shí)這也與的發(fā)展觀相適應(yīng)。人在生活中需要不斷發(fā)展，需要不斷提高自身的素質(zhì)，在追求自我的同時(shí)找到更加適合自身發(fā)展的方向，并朝著這樣的方向努力奮斗。而高校的思想政治教育就是以人的發(fā)展為教育目的，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，創(chuàng)作出更符合自身發(fā)展的道路，為今后學(xué)生的工作與生活奠定良好基礎(chǔ)。正如馬克思所說(shuō)，人能夠創(chuàng)造出自己的歷史，但是這樣的創(chuàng)造不是漫無(wú)目的、隨心所欲的，它需要在原有的基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)展。因此說(shuō)，高校思想政治教育有著比較強(qiáng)的目的性，教育人員在教學(xué)過(guò)程中需要做好充分的準(zhǔn)備，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想，最終達(dá)到思想政治教育目標(biāo)。
(三)以人為本教育原則教育要堅(jiān)持以人為本，尤其是高校思想政治教育，教師更要從學(xué)生角度出發(fā)，制定出更加完善科學(xué)的教學(xué)方案，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生找到人生發(fā)展目標(biāo)，為他們今后的學(xué)習(xí)生活提供思想保障。在人學(xué)理論中就強(qiáng)調(diào)以人為本的原則，一切事物應(yīng)該從人的角度出發(fā)。而思想政治教育需要遵循這樣的教學(xué)原則，提高思想政治教育的實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，并指導(dǎo)他們今后的學(xué)習(xí)。高校教師在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)該要尊重學(xué)生的選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，滿足他們的思想政治教育需求，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到更多的思想政治知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、人學(xué)視閾下的高校思想政治教育措施
(一)充分發(fā)揮人的主體作用高校教師要想提高自身思想政治教育的質(zhì)量，在課堂上就要堅(jiān)持以人為本的教育原則，充分發(fā)揮人的主體作用，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。主體性作為思想政治教育的重要概念，它關(guān)系到整個(gè)教育的水平，只有將人放在教育的重要位置，尊重學(xué)生的發(fā)展需求，才可以提高學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量，為他們今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。高校進(jìn)行思想政治教育，求最終目的就是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，而思想政治教育不僅能夠傳遞知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的生存與發(fā)展技能，增強(qiáng)學(xué)生的思想性，在以后的生活工作中能夠采取科學(xué)的態(tài)度應(yīng)對(duì)事物。要想充分發(fā)揮高校思想政治教育中人的主體作用，首先要尊重學(xué)生的人格，打破傳統(tǒng)的不平等教學(xué)理念，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)身份，成為與學(xué)生身份平等的朋友，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。其次，教師要堅(jiān)持以人為本的教育原則，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的想法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從而達(dá)到思想政治教育目標(biāo)。教師要特別重視學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合他們的差異性制定更加科學(xué)的教學(xué)方案，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)到更多新的思想知識(shí)，對(duì)自身有著科學(xué)的認(rèn)識(shí)，為今后的發(fā)展提供良好幫助。所以，高校思想政治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終提升思想政治教育的科學(xué)性。
(二)樹立正確的價(jià)值取向高校在進(jìn)行思想政治教育時(shí)需要樹立正確的價(jià)值取向，讓學(xué)生能夠明辨是非，這樣才能夠?yàn)樗麄兘窈蟮陌l(fā)展提供保障。樹立正確的價(jià)值取向，教師就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理好個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體以及個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我個(gè)人價(jià)值的同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。樹立正確的價(jià)值觀，第一，要提高學(xué)生的集體主義精神。該種精神能夠提高學(xué)生處理個(gè)人與集體之間的關(guān)系，在個(gè)人利益與集體利益沖突時(shí)，能夠更好地去維護(hù)集體利益。通過(guò)這樣的集體主義價(jià)值觀教育，可以保證整個(gè)社會(huì)集體的穩(wěn)定運(yùn)行，保障社會(huì)的安全與發(fā)展。尤其是在當(dāng)代，大學(xué)生的物質(zhì)生活極度豐富，他們追求標(biāo)新立異和個(gè)性化發(fā)展，家庭對(duì)他們也比較溺愛，使他們?nèi)鄙偌w主義價(jià)值觀的教育，這樣就會(huì)導(dǎo)致集體主體觀念比較差。通過(guò)這樣的教育，能夠加深學(xué)生對(duì)集體主義的認(rèn)識(shí)，在今后的生活中能夠以集體主義為重。第二，要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育觀。教師在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，就要提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識(shí)，了解中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，樹立學(xué)生社會(huì)主義共同理想，為我國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時(shí)教師也要提高學(xué)生的民族自豪感，努力去實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”。
(三)努力提高思想政治教育的時(shí)效性思想政治教育的根本目標(biāo)是提高人的思想政治素質(zhì)，在人學(xué)理論觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，高校在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)該要堅(jiān)持教育的時(shí)效性，不斷滿足學(xué)生的精神發(fā)展需求，這樣才能夠提高教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人與精神人格的高度統(tǒng)一。堅(jiān)持思想政治教育的時(shí)效性，就要不斷提高社會(huì)的物質(zhì)發(fā)展水平，滿足人們的物質(zhì)需求，從而去滿足人們的精神需求。在時(shí)效性的思想政治教育下，可以讓學(xué)生找到更適合自身發(fā)展的道路。除此之外，高校教師要想保證思想政治教育的時(shí)效性，需要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展與進(jìn)步。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；教育
隨著高校教育質(zhì)量的不斷提高，高校的教學(xué)水平也不斷提高，但是，高校在心理健康教育方面存在很多問(wèn)題，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康。因此，高校應(yīng)該改善心理健康教育工作，推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
一、大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題
高校在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育工作中存在很多問(wèn)題，無(wú)法有效提高心理健康教育的教學(xué)效果。因此，高校教師應(yīng)該找出大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題，并且采取有效的措施予以解決，進(jìn)而提高大學(xué)生心理健康教育的教學(xué)效果，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。
1.大學(xué)生心理健康教育方法較為單一
由于高校教師在心理健康教育過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性，并且高校教師在大學(xué)生心理教育工作中的教學(xué)方法較為單一，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，缺乏對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行管理，不能有效地開展心理健康教育工作，學(xué)生的心理疾病無(wú)法得到及時(shí)的治療，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的心理狀況會(huì)存在更大問(wèn)題，對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極作用。由此可見，高校教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法開展心理健康教育工作，提高心理健康教學(xué)水平。
2.缺乏專業(yè)化的心理健康教育隊(duì)伍
雖然高校開展心理健康教育工作，但是缺乏專業(yè)化的心理健康教育隊(duì)伍，因此高校開展心理健康教育工作取得的教學(xué)效果并不理想。正是因?yàn)楦咝氖滦睦斫】到逃ぷ鞯慕處煷蠖鄶?shù)都是非專業(yè)性人員，對(duì)心理健康教育的知識(shí)沒有充分掌握，沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)化訓(xùn)練，心理健康教育工作只是表面形式，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。有些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中應(yīng)用的方法不夠合理，反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。所以，在大學(xué)生心理健康教育工作中，教師隊(duì)伍應(yīng)該實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。
3.大學(xué)生心理健康教育較為簡(jiǎn)單
這主要體現(xiàn)在用心理健康教育替代思想政治教育，對(duì)于心理健康教育較為淡薄；還體現(xiàn)在用思想政治教育替代心理健康教育，只是簡(jiǎn)單地開展心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病無(wú)法及時(shí)得到疏導(dǎo)，從而使學(xué)生的心理疾病加重，無(wú)法使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。由此可見，大學(xué)生心理健康教育較為簡(jiǎn)單，對(duì)心理健康教育工作不夠重視，對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展起到非常不利的作用。
二、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作
針對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作存在的問(wèn)題，高校應(yīng)該重視心理健康教育工作，提高心理健康教育工作的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。
1.學(xué)生心理健康教育課程系統(tǒng)化
高校應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生心理健康教育工作中存在的問(wèn)題，實(shí)行大學(xué)生心理健康教育課程系統(tǒng)化，提高心理健康教育工作的教學(xué)效率。高校通過(guò)對(duì)心理健康教育課程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，保障心理健康教育課程的課時(shí)，有效地開展心理健康教育工作。與此同時(shí)，高校教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而能夠有效地提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
2.合理地運(yùn)用多種教學(xué)方法開展心理健康教育工作
高校教師在開展心理健康教育工作中應(yīng)該合理地運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠有效地提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素養(yǎng)。高校教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用談心、咨詢、小組討論、邀請(qǐng)心理專家講座以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)方法開展心理健康教育工作，能夠有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力、適應(yīng)環(huán)境的能力以及承受挫折的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見，高校教師通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行心理健康教育工作，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力具有重要作用。
3.重視培養(yǎng)專業(yè)化教師隊(duì)伍
高校為了提高心理健康教育工作的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該培養(yǎng)一批專業(yè)化的教師隊(duì)伍，從而提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。這樣，教師對(duì)心理學(xué)和相關(guān)的心理健康教育知識(shí)非常了解，能夠根據(jù)學(xué)生的心理問(wèn)題采取有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生克服挫折的能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展也能起到至關(guān)重要的作用。
本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的分析和研究，從中深刻地認(rèn)識(shí)到高校通過(guò)重視大學(xué)生心理健康教育工作，采取有效的措施解決心理健康教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提高心理健康教育工作的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
參考文獻(xiàn)：
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一、高校要加強(qiáng)課對(duì)大學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程建設(shè)
高校要以專業(yè)教育為核心，但更要以人文精神的塑造為目的，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的優(yōu)秀大學(xué)生。
1、將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治理論課教學(xué)
思想政治理論課因理論性強(qiáng)、政治色彩濃、教學(xué)模式僵化等原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性普遍不高，教育效果大打折扣。傳統(tǒng)文化具有滲透力強(qiáng)、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，在高校思想政治理論課教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更容易打動(dòng)人心。例如，在“基本原理概論” 課中，可結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化中的辯證邏輯哲學(xué)、古代中國(guó)的“大同”思想以及傳統(tǒng)的知行觀等內(nèi)容，幫助大學(xué)生更好地理解的世界觀、方法論和社會(huì)實(shí)踐觀；也可以借鑒中國(guó)傳統(tǒng)文化中的知行統(tǒng)一、經(jīng)世致用等思想去處理相關(guān)的困難和問(wèn)題，不斷創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)方法。
2、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入大學(xué)生人文課程培養(yǎng)計(jì)劃
目前，高校開設(shè)的人文社會(huì)科學(xué)課程結(jié)構(gòu)單一，且由于學(xué)時(shí)數(shù)少和大課堂教學(xué)的原因，使得教學(xué)效果并不理想。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族之魂，作為高校，對(duì)傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著社會(huì)義務(wù)。高校應(yīng)該依據(jù)自身情況，結(jié)合各學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有選擇性地開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必修、 選修課，將傳統(tǒng)文化必修課或選修課納入教學(xué)計(jì)劃，主要講授中國(guó)古代哲學(xué)思想、中國(guó)古典文學(xué)、中國(guó)歷史等課程。教師在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段上也需要改革和創(chuàng)新，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)過(guò)程中，要逐漸由灌輸式教學(xué)向討論式、互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，尋找到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題的相通之處，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論的熱情，讓學(xué)生全面地系統(tǒng)地了解到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
二、高校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成良好的校風(fēng)
高品質(zhì)的校園文化對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)能夠起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。校園文化活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式活潑，廣受歡迎，是大學(xué)生思想政治教育的重要途徑。大學(xué)生思維活躍，接受能力強(qiáng)，富于創(chuàng)新精神，在校園文化活動(dòng)中善于將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新性發(fā)展，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神相結(jié)合，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強(qiáng)大的生命力。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要從校園文化建設(shè)的各個(gè)方面入手。一是校園的基礎(chǔ)設(shè)施和建筑風(fēng)格都可加入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，讓大學(xué)生們無(wú)論走到校園的哪個(gè)角落，都沐浴在傳統(tǒng)文化的氛圍中。二是豐富校園行為文化，以多種活動(dòng)為載體，積極宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如開展中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日系列活動(dòng)。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵深厚，凝結(jié)了民族精神和情感，包含了中華民族的思想精華。高校發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，舉辦豐富多彩的紀(jì)念活動(dòng)，將對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，開創(chuàng)思想政治教育新載體。三是發(fā)揮校園媒體正面輿論作用，可以通過(guò)校報(bào)、校園網(wǎng)、校園廣播、微信平臺(tái)等多種渠道進(jìn)行廣泛宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生達(dá)到“耳濡目染，不學(xué)以能”的效果。
三、高校應(yīng)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的師資隊(duì)伍建設(shè)
將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生思想政治教育的主體是高校教師，因此，高校應(yīng)著重打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。我國(guó)著名的教育家陶行知曾說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”，這就需要教師既要具備扎實(shí)的文化知識(shí)，又要具有良好的道德品質(zhì)。一方面，思想政治教育教師要自覺學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，并不斷更新思想，能夠游刃有余地利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)解決當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，使大學(xué)生思想政治教育工作具有信服力。另一方面，教師的人格魅力、言行舉止、道德品質(zhì)、價(jià)值觀念等都會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生影響。因此，高校教師要嚴(yán)于律己、以身作則，具備崇高的職業(yè)道德，給大學(xué)生以人格示范引領(lǐng)。高校應(yīng)采取措施加強(qiáng)對(duì)從事中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面的教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，不但能夠開闊教師的視野，而且能夠提高他們的文化素養(yǎng)。同時(shí)，高校要挑選出一批教師精英，要求他們從學(xué)術(shù)的角度分析、解讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從教學(xué)改革的角度將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文課程和專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)融合。
四、高校要利用新的信息技術(shù)手段，開辟優(yōu)秀傳統(tǒng)教育教學(xué)的新途徑
