時間：2023-08-21 17:24:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中歷史明朝知識點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
初中歷史課堂教學有效性就是在新課程理念下，在歷史課堂教學過程中，教師通過對教學內(nèi)容的精心準備采用恰當?shù)慕虒W方法，調動學生主動參與課堂的熱情，在師生互動中使每個學生都能獲得知識、形成能力、持續(xù)發(fā)展，也就是通過有效的教學手段用盡可能少的時間落實教學目標，促進學生全面發(fā)展，體現(xiàn)教學效益的最大化。具體表現(xiàn)為以下幾點：
一、依托《課標》，優(yōu)化教材
眾所周知教科書是學生獲取知識的載體，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史教學的基礎。作為課程資源的歷史教材也在不斷地適應時代，適應實際，散發(fā)出新的光芒。歷史新教材色彩鮮艷，圖文并茂，是教學的一線資源。但初中歷史教材的文本資源畢竟有限，除了借助多媒體等其他方式補充以外，最重要的還是教師以《初中歷史新課程標準》為依托對教材資源進行開發(fā)和優(yōu)化。
二、師生互動，培養(yǎng)學生認識問題的能力
課堂是學生發(fā)展的天地，學生學習的過程是學生享受教師服務的過程，理想的課堂是在價值引導下的、真實的、自然的師生互動的過程，是以動態(tài)的方式推進教學活動的過程，在課改的過程中，教師都力求追求真實有效和互動生成的課堂。如《明朝君主專制制度加強》一課，我把教法定位在培養(yǎng)學生學習興趣的基調上，通過對歷史人物朱元璋傳奇故事的描述，激發(fā)學生的學習興趣，對于錦衣衛(wèi)的作用，我沒有直接講解，而是通過歷史劇"大學士宋廉請客"，讓學生主動理解歷史事件和歷史人物的。我認為本節(jié)課的特點是師生能夠和諧相融，既欣賞歷史故事，又提高對歷史的認識，培養(yǎng)學生認識問題的能力。
三、注重學法，培養(yǎng)學生的興趣
歷史學科是學生上了初中后新增的科目，歷史除了具有生動、趣味的特點外，還具有容量大、難以記憶的特點。如果不知道學習方法的重要性，不能掌握學習歷史學科的科學方法，是很難學好、學透歷史的。這就需要我們歷史教師對他們的學習方法進行指導、幫助他們掌握歷史學習的基本方法，尤其是在中考歷史開卷考試的背景下，很多學生過分的依賴教材，認為只要翻翻書本就能解決所有的問題，有的學生盡管對歷史科目有興趣，但是沒有較好的學習方法影響了學習效果。注初重中生學習歷史的方法的培養(yǎng)與指導也是新課改背景下歷史教學的任務之一。歷史知識點都是以記憶為主，就得教給學生記憶的方法，比如說聯(lián)想記憶，我們可以對發(fā)生在同一地點的歷史事件產(chǎn)生聯(lián)想。比如，對于一個歷史事件發(fā)生的原因可以歸納為內(nèi)因、外因，主要原因、重要原因等；對一些具有關聯(lián)的歷史事件和歷史現(xiàn)象進行比較，如中外歷史上的改革等，通過比較加強認識和理解。方法只是一種學習的工具，所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師要努力構建和諧的師生關系，要善于捕捉學生的閃光點，給他們以更多的關心、鼓勵，相信他們的能力，撞擊他們的思維火花，提高他們的學習積極性。興趣的培養(yǎng)則是提高教學實效性的前提。初中學生風華正茂，他們富有理想、富有激情。如果我們的課堂死氣沉沉、昏昏欲睡。學生哪來的興趣，怎么能不跟著死氣沉沉、昏昏欲睡呢？教師一定要善于激發(fā)學生的興趣，讓學生愛上你的課，愛聽你的課。這就要求教師不僅具備良好的口才，還要有為學生搭建興趣橋梁的辦法。
四、情感交流，提高課堂的有效性
真實的課堂教學應尊重學生已有的知識經(jīng)驗和感受，要把學生生活中鮮活的事實和情呈現(xiàn)給他們，課堂教學不能單純認為是一個認識的過程，更是一個情感交流的過程，如《蒙古的興起和元朝的建立》一課，筆者以音樂《美麗的草原我的家》導入，在音樂的烘托下，展現(xiàn)給學生的是一片廣闊的草原，潔白的馬群，在草原上奔馳，不禁使人想起，歷史上蒙古草原發(fā)生著震天撼地的那場故事。這樣的引入，使學生對學習感到自然，順理成章。另外本節(jié)課在傳授知識的過程中，通過文天祥抗元史實的傳授，注重對學生愛國情感的教育。課堂教學只有以“真實為基石，以情感為紐帶”引導學生積極參與，盡情投入，力所能及，才能真實地提高課堂教學的有效性。有效性是教學的生命。作為教師，我們要認真學習新課標，形成新的理念，踏踏實實做好教學的每一個環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學生更輕松地學習歷史。
總之，如何提高初中歷史課堂教學的有效性，仁者見仁、智者見智。從事教學第一線的老師都會有自己的經(jīng)驗和方法，這里我只是談了自己幾點很淺顯的體會。相信經(jīng)過不斷地努力探索與實踐，初中歷史的課堂必定會精彩紛呈，真正有效。
關鍵詞：課堂教學；有效性；課程資源；時事
中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0271-02
課堂教學的有效性作為學校教學活動的一個基本追求，已長久根植于學校教學實踐和教學理想中。我長期在城鄉(xiāng)結合部的學校從事初中歷史教學工作，學校生源比較復雜，學生的學習能力差別較大，2013―2014學年上學期我所帶的七年級參加市期末統(tǒng)一考試，年級均分62.99，與市區(qū)的學校相比，存在較大的差距，我深切體會到提高歷史課堂教學有效性的迫切性。下學期一開始，我在本校七年級學生中進行了一次問卷調查，調查結果顯示喜歡歷史的學生達91%，但是喜歡上歷史課的學生只有63%，不喜歡上歷史課的原因有：課程內(nèi)容單調乏味；與現(xiàn)實生活脫節(jié)；雖然上了不少歷史課，但對身邊的歷史卻一竅不通，不喜歡每節(jié)課都小測等。針對調查問卷所反映的問題，我采取了措施，對提高歷史課堂教學的有效性進行了探索，經(jīng)過一學期的努力，取得了一定的成果。前面提到的七年級學生在2013―2014學年下學期區(qū)期末統(tǒng)一考試中，年級均分70.51，居區(qū)屬校第一名，其中兩個班級均分超過76分。以下是我對提高初歷史課堂教學的有效性所做的探索。
一、整合課程資源，讓簡單的教材“復雜化”
新教材內(nèi)容過于簡單，只有主要歷史事件的基本骨架，缺乏有血有肉的歷史事實和精彩細節(jié)，而歷史學科本身具有具體性和綜合性，如果照本宣科，學生必然覺得枯燥無味，我認真閱讀《全日制義務教育歷史課程標準》、教參、教材，從學生的實際認知水平出發(fā)，對課本中出現(xiàn)的主要歷史事件進行必要的補充，特別注意增加關鍵史料、圖片、當事人的真實情況，讓過程更精彩，內(nèi)容更豐富，更富有故事性。例如講到玄奘西游時，我增加了玄奘“偷渡”出境的驚險、西去路程的艱險、在天竺游學的細節(jié)、回國在大雁塔譯經(jīng)的努力，“重播”了一遍當年玄奘西游的經(jīng)過，學生聽得津津有味，如臨其境。當然，決不能為了討好學生的“故事欲”而濫講故事，應緊扣教學內(nèi)容，恰當處理，收放有底，這樣既能保證完成教學任務，達到教學目的，又能展現(xiàn)歷史學科的魅力。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對老師和同學親歷過的事情特別感興趣，因此，我特別喜歡利用外出旅游的機會，拍攝所到歷史景點的圖像、視頻，加以整理后在課堂上播放。如上七年級下冊第21課《時代特點鮮明的明清文化（一）》時，我向學生展示了自己拍攝的紫禁城和明長城的影像資料，把自己旅游的所見所聞講給學生聽，請到過北京旅游的學生發(fā)言。同學們暢所欲言，情緒高漲，對紫禁城、明長城這兩個知識點的掌握也比較到位，取得很好的教學效果。這樣，通過對教材的挖掘、拓展，使教學內(nèi)容生動化、形象化，讓學生對歷史課產(chǎn)生比較濃厚的興趣，促進學生對歷史知識的掌握。
二、把歷史課與時事聯(lián)系起來
歷史課讓學生感到枯燥的原因之一就是老師只重視課本重點知識的講授，就事論事，不能貼近生活。如果能在課堂上適時引進時事熱點、與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的知識，引導學生進行古今對比、中外對比，就能促使學生開動腦筋，發(fā)揮學習的主動性。教育家夏D尊說：“沒有情感，也就沒有教育。”[1]教師結合課本內(nèi)容，引入現(xiàn)實生活的一些事例，加強對學生的愛國主義教育、民族責任感的教育，實現(xiàn)情感的升華。比如在上鄭成功之前，我布置學生收集整理臺灣的歷史資料，以史實證明臺灣是中國不可分割的一部分，同時立足現(xiàn)實，對兩岸關系發(fā)表自己的看法。學生追本溯源，從三國講到結束，所列舉的材料遠遠超過課本內(nèi)容，由于本地區(qū)地處僑鄉(xiāng)，很多學生都有親屬在港澳臺，學生對兩岸的關系各抒己見，表現(xiàn)出對兩岸和平統(tǒng)一的強烈期許。在這個過程中，教師把主動權交給學生，學生既系統(tǒng)地學習了知識，擴大了知識面，又鍛煉了收集材料的能力、閱讀能力、組織能力、表達能力、綜合分析能力，體現(xiàn)了創(chuàng)新精神和個性的特點，使歷史課堂與現(xiàn)實生活有機聯(lián)系起來，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習歷史的興趣。在課堂上引進時事，要立足教材，以史為鑒，通過對歷史的借鑒，加深對現(xiàn)實的理解，把握事物的本質，不能喧賓奪主，影響學生對基礎知識的掌握；同時要面對所有學生，捕捉學生的閃光點，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點并及時加以評價。
三、把地方史引進課堂
我國著名歷史學家章開沅教授說過：愛國主義并非空泛的口號，愛國必先愛家，只有了解了家鄉(xiāng)的歷史和文化，才能熱愛她建設她，進而熱愛我們的祖國。他呼吁：社會各界都要重視地方史的教育。尤其是要在中小學廣泛開展地方史教學，要讓我們的下一代從小就知鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)。[2]在調查問卷中，很多學生也提到對家鄉(xiāng)的歷史不了解，造成對歷史的隔膜感，覺得學習歷史跟自己關系不大，忽視了歷史學習。為了彌補教材不足，拉近與學生的距離，增強學生學習歷史的興趣，在備課的過程中，我特意增加了地方史的內(nèi)容，例如講到的時候，除了重點講教材里林則徐、關天培的英雄事跡外，我還著重介紹了本地民族英雄陳化成的抗英事跡，講到明朝，我增加了明朝時期本地歷史人物蔡復一的政績，介紹了蔡復一與本地著名小吃“薄餅”的關系，還利用課外時間帶領學生參觀了蔡復一故居和孔廟，講到鄭成功時，介紹了廈門演武小學、演武大橋與鄭成功的淵源，并帶興趣小組的學生到鼓浪嶼皓月園參觀鄭成功的塑像等等，讓學生感到歷史就在身邊，甚至觸手可及，從而親近歷史，熱愛歷史。為了進一步增進學生對家鄉(xiāng)的了解，我邀請本地的地方史專家到學校開講座，系統(tǒng)介紹家鄉(xiāng)的歷史，鼓勵學生聽完講座后再進行實地考察，搜集資料，結合自己的所思所想寫歷史小論文，在課堂上進行交流。通過這幾個方面的努力，開拓了學生的視野，讓學生更多地了解家鄉(xiāng)，從而更加熱愛家鄉(xiāng)，愿為家鄉(xiāng)的美好未來貢獻自己的力量。總之，在教學中適度引進地方史，對增進學生的情感體驗、增強學生對歷史學習的興趣都起到了非常好的作用。但是，也要注意一些問題，歷史教學要實現(xiàn)三維目標：知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價值觀。地方史主要在情感態(tài)度價值觀方面發(fā)揮作用，過多過濫地使用地方史進行教學是沒有必要的，可能還會喧賓奪主，淡化學生對主干知識的學習，不利于學生成績的提高，因此我們在教學中要把握好“度”，應適可而止。
四、適當增加對歷史事件和歷史人物的評價
適當增加對歷史事件和歷史人物的評價，引導學生吸取歷史經(jīng)驗教訓，繼承寶貴思想文化遺產(chǎn)。《全日制義務教育歷史課程標準》指出初中歷史教學必須：“初步了解人類社會是從低級向高級不斷發(fā)展的、歷史發(fā)展是有規(guī)律的等科學的歷史觀，學習客觀地評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。”[3]可見，學會評價是初中歷史學習的重要內(nèi)容，通過評價歷史人物、歷史事件，可以培養(yǎng)學生的歷史思維能力，提高學生的思想品德。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)教材對歷史人物、歷史事件評價過于簡單。因此，在課堂教學中，我刻意增加這方面的內(nèi)容。例如七年級下冊第18課詳細介紹了鄭成功的經(jīng)過，但對鄭成功評價只有一句“鄭成功是我國歷史上的民族英雄”，沒有對的意義進行評價，影響學生對的這一重要意義的認識。為了彌補這一點，我增加了對鄭成功這一歷史事件的評述：“鄭成功捍衛(wèi)了國家，維護了祖國統(tǒng)一和?！蓖ㄟ^對鄭成功這方面的評價，讓學生更全面地掌握鄭成功的歷史地位和他的歷史意義。除此之外，教材對歷史經(jīng)驗教訓甚少提煉，在學以致用、古為今用方面存在不足。例如七年級下冊第13課介紹了宋元文化的科技部分，教材僅僅限于對宋元幾個科技成就的介紹，沒有總結宋元科技發(fā)展的原因，使得教材內(nèi)容略顯單薄。在上這一課的時候，除了介紹教材里的科技成就外，我著重引領學生思考“為什么宋元時期科技會取得這么大的成就”。在我的引導下，學生根據(jù)前面的學習內(nèi)容歸納出宋元科技高度發(fā)達的原因：（1）宋元時期國家相對統(tǒng)一，政治相對穩(wěn)定；（2）宋元時期繁榮的經(jīng)濟為科技發(fā)展奠定了基礎；（3）宋元時期重視教育，培養(yǎng)了科技人才；（4）宋元時期開明的對外政策，對外來文化的兼收并蓄；（5）宋元時期民族融合，各地區(qū)、各民族之間廣泛的文化交流；（6）對前代科技的繼承和發(fā)展。由此引申到今天我國要發(fā)展科技，實現(xiàn)科學技術現(xiàn)代化必須怎么做這一問題上來。通過這樣的歸納提高，學生的知識得以融會貫通，對歷史的經(jīng)驗教訓認識比較清楚，也能更好地繼承歷史文化遺產(chǎn)。課堂上經(jīng)常開展這樣的訓練，對學生的分析能力、綜合歸納能力的提高有很大的促進作用，對材料題解答非常有幫助。通過課堂上加強對歷史事件和歷史人物的評價，樹立學生對歷史的判斷準則，使之成為欣賞并追求真、善、美的人，同時升華學生對歷史的認同，使之成為有責任感和使命感的人。[4]
一學期來，我力求每堂課都讓學生有認知收獲和歷史感悟，通過對課程資源的整合，促進學生積極主動建構基礎知識，進一步理解教材，掌握知識點；通過把時事和地方史引進課堂，更好地滿足學生的需要，促進學生的學習；通過加強對歷史事件及歷史人物的評價，促進學生的全面發(fā)展。課堂上的這些探索，提升了歷史能力培養(yǎng)的效果，更促進了歷史教學的有效性。
參考文獻：
[1]趙良南.提高初中歷史教學有效性的途徑[J].中學歷史教學參考，2008，（4）.
[2]朱爾澄.從情理交融到歷史思維――我的教改之路[M].北京：北京教育出版社，1993.
近幾年有一本關于寫歷史的小說很受讀者喜愛，就是《明朝那些事兒》，這本書在尊重歷史史實的同時還能把歷史故事寫得那么詼諧、通俗、精彩，很讓人佩服。現(xiàn)我借用此書封面一句宣傳詞“歷史也可以很好看”，來談談多年來自己在初中歷史教學中總結的一些經(jīng)驗，探討下如何讓學生認為“歷史也可以很好學”。
一、讓歷史“復活”
提到歷史學習，很多學生的印象就是背不完的年代、時間、事件、歷史意義等等，教師又是以一種填鴨式灌輸?shù)慕虒W方式進行。這樣的歷史學習對學生來說枯燥乏味的，但是歷史其實也是曾經(jīng)鮮活的，也是一件件在當時發(fā)生中的事件。為什么學生就能在看電視劇演繹歷史事件的時候那么聚精會神、興趣盎然呢？這是因為電視劇是把歷史事件“復活”了。但是電視劇畢竟是電視劇，注重于故事情節(jié)，有時候甚至為了娛樂需求而于忽略歷史背景或脫離歷史事件的真實性，這對于學生的歷史學習顯然是沒有多大幫助的。而現(xiàn)在的歷史科教片也不是很豐富。那么，如何使歷史在課堂中就能“復活”，從而提高學生的興趣呢？
首先，我一般會根據(jù)教學大綱將每堂課要講的歷史知識點串聯(lián)一遍。比如近代史，以時間為主線，將事件作為一個個“劇情”，多查一些歷史事件后面的故事，搭配歷史時間在課堂上講解。這樣，學生在學習的過程中，就會不知不覺地有一個時間、時代概念，并且歷史背后一些有意思的小故事能吸引學生的注意，激發(fā)學生學習知識的興趣。
其次，尋找一些和課本上授課內(nèi)容相關的歷史紀錄片讓學生觀看，從更深入、廣闊的角度去了解真實的歷史事件。甚至可以找一段比較好的影視作品片段要學生欣賞。如二萬五千里，當學生結合書本上的文字描寫再看影視作品刻畫的過草地的艱難情況時，他們就會有一個非常深刻的印象，比單獨看文字靠想象要生動得多，這樣自然對整個歷史事件也會有更加深入地理解和記憶。
不管是用哪種方式，旨在將課本上死板、枯燥、簡短的文字變成生動活潑的形式，將歷史“復活”，使學生學習“活”的歷史。
二、引導學生建立正確的歷史觀
歷史的作用在于可以讓我們總結歷史的經(jīng)驗教訓，借鑒歷史，大到可以為了治國安邦，小到可以借鑒個人的成敗得失，更好地解決各種現(xiàn)實矛盾。但是，我們也不能一味地依賴歷史，不能總是想去借鑒經(jīng)驗。歷史的經(jīng)驗借鑒是否能去直接運用，還取決于是否符合現(xiàn)在的情勢和情況等諸多因素。因此，如何正確看待歷史，幫助青少年樹立一個正確的歷史觀是很重要的。
首先，我會引導學生對新課程內(nèi)容做一個預習，試著要學生在課前先嘗試主動去了解歷史。在教學之前，我會要學生先去預習課上將要講解的內(nèi)容，讓學生去準備一個和要講的歷史相關的一個故事或話題。在課堂上學習完課本上的內(nèi)容后，大家可以就自己找到的相關資料進行探討。例如，林則徐，課本上只是簡單描寫了一下這個歷史事件，對比，教師可以引導學生討論，在那樣內(nèi)憂外患的形勢下，林則徐銷毀那么多鴉片，首先會遇到什么問題呢？如果你是林則徐你會怎么做呢？要學生的思維進入歷史。這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能提高的學生的學習熱情，使學生對教學內(nèi)容印象深刻。
再如，康有為的“”為什么會失??？歷史中不乏有很多次變法，例如大家耳熟能詳?shù)摹吧眺弊兎ā?，為什么有失敗有成功？他們的關鍵因素在哪里？是不是效仿古人的做法我們就能成功呢？教師提出一系列的問題，由淺入深要學生去思考、去探討，這樣學生慢慢就會培養(yǎng)出思考能力、辨別能力，從而有利于學生正確歷史觀的建立。
另外，正確引導學生建立正確的歷史觀也是至關重要的，這一點，歷史教師應該特別注意，做出正確引導。
三、內(nèi)外兼?zhèn)浣虒W過程中注重學生心理
教學過程中，教師在完成教學任務這個大目標過程中，不僅要注重在教學方法、教學方式上的創(chuàng)新，同時也不能忽略學生心理上的變化，很好地掌握學生心理也有利于歷史教學，使學生主動愛上歷史學習。
初中正是學生心理上由兒童蛻變?yōu)樯倌甑碾A段。這個階段的學生心理比較敏感，一方面活潑好動，造成注意力很容易分散，另一方面通過網(wǎng)絡、電視、書籍、報紙等各種媒體接受的信息很多，可能教師上講到某一個歷史課題的時候，他們已經(jīng)從電視或其他媒體上有了解了。很多學生就開始自以為是，不注意聽講，認為已經(jīng)掌握了知識，實際上可能在對這些知識上存在偏頗甚至錯誤的了解。教師在遇到這種情況的時候，如何將學生引導到正確的方向呢？絕對不能一開始就全部否決學生，這樣對他們是一種打擊，現(xiàn)在的學生心理承受力比較低，直接否定無疑是一個打擊，會傷害他們的自尊，還有可能讓他們失去學習的興趣。所以，教師可以先聽他們講述自己了解到的知識，然后結合課本上的史實，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、辨別問題，這樣一方面學生接受起來比較容易，另一方面也培養(yǎng)了學生思考、分析、辨別事物真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>
所以，教師在平時備課過程中，不僅要不斷豐富自己的專業(yè)知識，還應當有意識地通過多種途徑去多了解初中學生心理，比如多看一些相關的青少年心理的書籍等，較為全面地了解這一階段學生的心理變化、心理訴求，給學生創(chuàng)造一個健康的心理環(huán)境，以健康積極的心態(tài)去學習知識、吸收知識。
