時(shí)間：2023-10-07 15:58:03
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇照明設(shè)計(jì)課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵字：園林景觀；照明設(shè)計(jì)；問(wèn)題；建議；原則
Abstract: our landscape lighting work just start, with the international level in the practical level still save the gap. For the landscape lighting the system and complex work, in addition to borrow beyond ore, more or want to rely on landscape lighting workers own efforts to exploration and practice, the problems in practice constantly sum up, the only way to create a suitable for China's national conditions, with our own characteristics of the landscape lighting culture. This paper mainly introduces the principles of landscape lighting design and the existing problems and Suggestions.
Key word: landscape; Lighting design; Problem; Suggestions; principle
前言
“園林景觀照明”有運(yùn)用燈光對(duì)園林景觀進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作的意味, 側(cè)重于社會(huì)、文化、心理的精神因素和審美情趣, 設(shè)計(jì)意義是為了讓游人更舒心地欣賞園林景觀。優(yōu)秀的園林景觀照明設(shè)計(jì)來(lái)源于對(duì)園林景觀的明確理解和對(duì)照明技術(shù)的熟練應(yīng)用, 來(lái)源于對(duì)視覺(jué)信息的綜合處理和對(duì)光環(huán)境掌控經(jīng)驗(yàn)的深厚積淀, 來(lái)源于雙向思維的互動(dòng), 是融藝術(shù)與科學(xué)為一體的綜合設(shè)計(jì)。現(xiàn)在,隨著我國(guó)城市園林化建設(shè)水平的逐步提高及電力產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展, 園林景觀照明事業(yè)有了較大的改觀。本文就景觀照明設(shè)計(jì)工作中遇到的一些基本問(wèn)題進(jìn)行初步探討, 以求使得景觀照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)更趨于合理, 從而最大限度地發(fā)揮其系統(tǒng)功效。
1 園林景觀照明設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
1.1 缺乏系統(tǒng)的園林照明技術(shù)規(guī)范
目前，國(guó)內(nèi)各大城市的園林照明技術(shù)規(guī)范一般都是參照 國(guó)家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部《城市夜景照明設(shè)計(jì)規(guī)范》（JGJ/T163-2008）。這個(gè)文件雖然對(duì)園林景觀照明做了粗線條的技術(shù)規(guī)定，但是具體到實(shí)際的工程中，其可操作性就顯得不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在，不同的園林照明對(duì)象需要不同的技術(shù)要求，如建筑物等主體照明、廣場(chǎng)照明、植物照明、水體照明、道路照明等；電氣設(shè)計(jì)需要明確的技術(shù)規(guī)范，如供電系統(tǒng)、電力負(fù)荷、電纜敷設(shè)、接地與安全、自動(dòng)控制、防雷控制、弱電控制等；園燈的選擇需要符合低碳、環(huán)保、耐用等要求，如目前一般使用的汞燈、金屬鹵化物燈、高壓鈉燈、熒光燈和白熾燈。至于時(shí)下最為流行的LED光源的使用，在技術(shù)層面仍然沒(méi)有統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。此外，園燈的燈光處理技術(shù)也需要加以規(guī)范。總之，園林景觀照明設(shè)計(jì)是一項(xiàng)藝術(shù)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，園林植物及景點(diǎn)需要在燈光的形狀、紋理、色調(diào)、質(zhì)感等細(xì)節(jié)中加以精確地表達(dá)，從而塑造豐富、和諧、人性化的夜景意象和夜景文化。
1.2 缺乏復(fù)合型園林景觀照明設(shè)計(jì)人才
目前，我國(guó)的園林照明設(shè)計(jì)行業(yè)盡管發(fā)展態(tài)勢(shì)迅猛，但仍處在初期發(fā)展階段。這不僅表現(xiàn)在園林照明設(shè)計(jì)行業(yè)仍然處于無(wú)序、混亂的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，更重要的是缺少?gòu)?fù)合型的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才。對(duì)人才的要求，既需要有過(guò)硬的園林設(shè)計(jì)技術(shù)，又需需具備正確的審美標(biāo)準(zhǔn)和理論知識(shí)，還需要有精通景觀照明設(shè)計(jì)技術(shù)。北京林業(yè)大學(xué)朱建寧教授曾經(jīng)批評(píng)園林界存在一種建筑化傾向：園林設(shè)計(jì)師在照明設(shè)計(jì)中不顧照明效果，卻熱衷于有“檔次”的豪華燈具；另一方面，一些公共綠地使用的燈具簡(jiǎn)單粗糙，夜晚照明基本符合要求，但白天景觀效果卻較差。
1.3 缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一的照明與園林景觀設(shè)計(jì)理念
從理論上講，照明設(shè)計(jì)與園林景觀二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，方能相輔相成、相映成趣、相得益彰。但一些園林景觀燈光夜景既沒(méi)有主題，也不考慮當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)和周邊環(huán)境，使得燈光對(duì)園林景觀的表現(xiàn)力難以發(fā)揮，夜間景觀變得平淡無(wú)奇；還有一些園林景觀只注重照明功能性，但藝術(shù)性差，燈光環(huán)境缺少基本的韻律感、層次感。總之，照明設(shè)計(jì)與園林景觀設(shè)計(jì)理念沒(méi)有有機(jī)統(tǒng)一，園林元素、燈光元素之間不能形成有機(jī)的聯(lián)系，導(dǎo)致光色混亂，相互干涉，光照過(guò)度，造成視覺(jué)污染、資源（能源）浪費(fèi)。
2 園林景觀照明設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則
2.1 以人為本原則
“天地之間，莫貴于人。”在城市園林景觀照明設(shè)計(jì)中突出人文思想就是要求每個(gè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)必須從人的角度出發(fā)，滿足人的心理和生理的要求。按照馬斯洛的需求理論，園林景觀照明設(shè)計(jì)要考慮不同的要求，反映不同的觀念，突出人性化和個(gè)性化。比如，根據(jù)園林植物不同特性，選擇適宜的光源、光色、照度，滿足城市園林的夜間觀賞性。此外，燈光管線的安全性、光污染等問(wèn)題都要引起足夠的重視。
2.2 低碳節(jié)能原則
在低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代，園林設(shè)計(jì)師一方面是提高環(huán)境保護(hù)責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)踐行國(guó)家節(jié)能降耗指標(biāo)的要求；另一方面是把低碳節(jié)能的理念貫穿于園林景觀照明設(shè)計(jì)的各個(gè)方面。比如，合理布局燈光和適度的用光量，選擇高效、節(jié)能、低能耗的照明器具（如LED）以發(fā)揮光源的最大效益，避免資源浪費(fèi)。又比如，結(jié)合園林植物的生長(zhǎng)習(xí)性，最大限度減少照明工程對(duì)植物生態(tài)的破壞和損害，減少由于景觀照明造成的機(jī)械性或生理性傷害。從這個(gè)意義上講，可將南京農(nóng)業(yè)大學(xué)研發(fā)的LED植物生長(zhǎng)燈（2009）加以適當(dāng)?shù)母脑欤瑧?yīng)用在園林景觀照明中，既可以對(duì)促進(jìn)植物的生長(zhǎng)發(fā)育、開(kāi)花結(jié)果、抗病抗蟲(chóng)、抗寒抗旱等加以選擇性的調(diào)適，又能在園林夜間造景中啟用低碳、節(jié)能、環(huán)保新光源產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)真正意義上的低碳節(jié)能。
2.3 文化特色原則
千城一面似乎成了國(guó)內(nèi)園林景觀照明的一大弊病。優(yōu)秀的園林景觀照明設(shè)計(jì)，將對(duì)挖掘和傳承歷史文化，打造城市特色文化品牌，提升城市品位的需要起到推波助瀾的作用。人們?cè)u(píng)價(jià)一座城市，并不是光看重高樓大廈和經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度，還看重其文化品位、文化內(nèi)涵和文化享受。因此，園林景觀照明設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持與歷史為經(jīng)、與傳承特色文化為緯，貫徹園林綠化和歷史文化相結(jié)合的原則，通過(guò)頗具匠心的設(shè)計(jì)，展現(xiàn)城市文化內(nèi)涵，弘揚(yáng)本土文化，改良城市自然景觀和人文景觀，突出體現(xiàn)夜間園林景觀的地域特色。
3 園林景觀照明設(shè)計(jì)的建議
3.1 制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
“三流企業(yè)做產(chǎn)品，二流企業(yè)抓管理，一流企業(yè)定標(biāo)準(zhǔn)”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的普遍規(guī)律。標(biāo)準(zhǔn)之爭(zhēng)其實(shí)是市場(chǎng)之爭(zhēng)，誰(shuí)掌握了標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)就意味著先行拿到市場(chǎng)的入場(chǎng)券，甚至成為行業(yè)的定義者和主導(dǎo)者。眾所周知，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定最能體現(xiàn)一個(gè)行業(yè)的技術(shù)含量，而企業(yè)參與制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)盡量把企業(yè)的技術(shù)體現(xiàn)進(jìn)去，一旦企業(yè)牽頭制定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)國(guó)家組織的專(zhuān)家評(píng)審，那就等于是國(guó)家為這個(gè)企業(yè)推廣產(chǎn)品，效益不言而喻。國(guó)內(nèi)大型的園林企業(yè)應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)這個(gè)不可錯(cuò)失的先機(jī)。就國(guó)內(nèi)制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的成功經(jīng)驗(yàn)而言，在國(guó)家職能部門(mén)或者是行業(yè)協(xié)會(huì)的組織引導(dǎo)下，由1 ～ 2家大型企業(yè)牽頭，多家企業(yè)共同參與來(lái)制定標(biāo)準(zhǔn)是比較客觀而現(xiàn)實(shí)的好方法。這樣的標(biāo)準(zhǔn)能滿足實(shí)際需要，也能反應(yīng)市場(chǎng)的聲音，避免過(guò)度的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)和惡性競(jìng)爭(zhēng)。
3.2 培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才
當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。園林企業(yè)要想取得可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就必須依靠人才來(lái)維持和培育競(jìng)爭(zhēng)力。縱觀國(guó)內(nèi)大中專(zhuān)院校園林專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，“重理工輕人文、重專(zhuān)業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識(shí)輕能力、重技術(shù)輕素質(zhì)”等問(wèn)題并不罕見(jiàn)。復(fù)合型設(shè)計(jì)人才就是要摒棄過(guò)時(shí)的、僵化的、保守的人才培養(yǎng)觀念和模式，緊緊抓住人才培養(yǎng)模式的“基礎(chǔ)性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性”等本質(zhì)屬性，通過(guò)課程體系的科學(xué)設(shè)置，著力培養(yǎng)擁有扎實(shí)的美學(xué)知識(shí)、過(guò)硬的園林設(shè)計(jì)技能以及諸如景觀照明設(shè)計(jì)等專(zhuān)門(mén)技術(shù)的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】商業(yè)房地產(chǎn)；建筑設(shè)計(jì)；要點(diǎn)
1、商業(yè)房地產(chǎn)建筑概述
商業(yè)房地產(chǎn)，是指用作商業(yè)用途的房地產(chǎn)，與以工業(yè)生產(chǎn)功能為主的工業(yè)地產(chǎn)以及以居住功能位置的住宅房地產(chǎn)有著很大的區(qū)別。從狹義方面看，商業(yè)地產(chǎn)是指用于零售業(yè)的地產(chǎn)形式，而從廣義方面看，商業(yè)地產(chǎn)是指用于各種零售、娛樂(lè)、餐飲、健身以及休閑等經(jīng)營(yíng)用途的房地產(chǎn)形式，無(wú)論是經(jīng)營(yíng)模式、功能還是通途，都與普通的住宅、公寓等房地產(chǎn)形式存在一定的差異性。與一般房地產(chǎn)相比，商業(yè)房地產(chǎn)包含有六大要素，即只租不售、準(zhǔn)確定位、招商在前、規(guī)劃設(shè)計(jì)、成本控制以及物業(yè)管理。在商業(yè)房地產(chǎn)建筑設(shè)計(jì)中，應(yīng)該從其自身的特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮建筑內(nèi)部設(shè)計(jì)、內(nèi)外交通以及實(shí)際功能等，對(duì)周邊基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行有效利用，結(jié)合消費(fèi)者的行為心理和消費(fèi)心理，確保建筑內(nèi)部功能的合理性，同時(shí)還應(yīng)該符合城市總體發(fā)展規(guī)劃的需要，將商業(yè)房地產(chǎn)建筑塑造成為外形美觀、功能齊全，具有時(shí)代文化內(nèi)涵的優(yōu)秀作品，吸引消費(fèi)者的注意。
2、商業(yè)房地產(chǎn)建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)
以某商業(yè)房地產(chǎn)建筑的建設(shè)為例，對(duì)其設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
2.1工程概況
某商業(yè)建筑總占地面積6.8萬(wàn)平方米，建筑面積 23萬(wàn)平方米，分為地上17層和地下3層，其內(nèi)部包含有超市、百貨、餐飲、室內(nèi)步行街等業(yè)態(tài)。在對(duì)建筑進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員充分考慮了建筑業(yè)態(tài)功能復(fù)雜、內(nèi)部空間大等特點(diǎn)，從選址、平面布局、功能、商業(yè)街等多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)。
2.2設(shè)計(jì)要點(diǎn)
（1） 選址： 選址環(huán)節(jié)是建筑設(shè)計(jì)的首個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于商業(yè)房地產(chǎn)建筑的功能和效益有著很大的影響。在選址過(guò)程中，需要充分考慮周邊的商業(yè)環(huán)境、交通狀況以及客流等因素，針對(duì)不同的建筑功能采取相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案。首先，在設(shè)計(jì)前，需要做好現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查工作，對(duì)規(guī)劃現(xiàn)場(chǎng)周邊的交通狀況進(jìn)行了解，保證交通的便利性和通暢性，以有效保證客源； 其次，應(yīng)該對(duì)周邊的潛在客源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，如果客源多，消費(fèi)市場(chǎng)巨大，則可以自行開(kāi)辟新的交通系統(tǒng)，營(yíng)造出良好的商業(yè)環(huán)境； 然后，要結(jié)合消費(fèi)者的消費(fèi)需求，明確建筑設(shè)計(jì)和發(fā)展的方向，鎖定目標(biāo)客流后再進(jìn)行選址工作，以確保選址的合理性和可靠性。
（2） 平面布局設(shè)計(jì)： 平面布局設(shè)計(jì)多是針對(duì)商業(yè)建筑內(nèi)部承租戶(hù)的住房面積以及通道進(jìn)行的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，以確保建筑功能的有效發(fā)揮。在平面布局設(shè)計(jì)中，不僅需要盡可能保證每一個(gè)承租戶(hù)都擁有平等互利的機(jī)會(huì)，還應(yīng)該能夠?yàn)槠鋷?lái)最大化的經(jīng)濟(jì)利益。通常情況下，在平面布局設(shè)計(jì)中，為了確保建筑內(nèi)部空間能夠得到最大程度的利用，應(yīng)該盡可能遵循簡(jiǎn)單、規(guī)整的設(shè)計(jì)原則，如棋盤(pán)式結(jié)構(gòu)等，方便對(duì)商鋪進(jìn)行有效分割。對(duì)于部分比較難以布局的位置，應(yīng)該采取針對(duì)性的措施，例如，在道路交叉空間過(guò)大的位置，可以采用環(huán)形處理的方式，以保證商鋪面積的一致性和鋪位的規(guī)范性； 在衛(wèi)生間設(shè)計(jì)時(shí)，要確保邊線位置適中，貼近衛(wèi)生間，同時(shí)附近不能留有攤位。
（3） 功能設(shè)計(jì)： 功能設(shè)計(jì)在商業(yè)房地產(chǎn)建筑設(shè)計(jì)中是非常重要的，其內(nèi)容也是多種多樣的，需要設(shè)計(jì)人員的充分重視。在功能設(shè)計(jì)中，應(yīng)該關(guān)注幾個(gè)方面的內(nèi)容： 一是照明設(shè)計(jì)，良好的照明設(shè)計(jì)可以為消費(fèi)者提供良好的消費(fèi)環(huán)境，因此在照明設(shè)計(jì)中，應(yīng)該站在消費(fèi)者的角度，做到以人為本。例如，在對(duì)公共區(qū)域，如通道、樓梯、休息區(qū)等進(jìn)行照明設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該選擇光照較強(qiáng)的大燈，同時(shí)分為白天和夜晚兩路照明，在為消費(fèi)者提供方便的同時(shí)，也可以減少電能消耗； 二是消防安全設(shè)計(jì)，在當(dāng)前，許多商業(yè)建筑中都存在消防設(shè)施不齊全、消防安全通道不合理等問(wèn)題，對(duì)此，設(shè)計(jì)人員應(yīng)該充分重視起來(lái)，切實(shí)做好消防安全設(shè)計(jì)，配置可靠的消防報(bào)警系統(tǒng)和現(xiàn)代消防設(shè)施，避免消防安全通道被占用或堵塞的情況； 三是通風(fēng)設(shè)計(jì)，在商業(yè)建筑中，由于人流量巨大且相對(duì)密集，加上夏季制冷和冬季采暖的需求，往往會(huì)處于封閉狀態(tài)，也使得商場(chǎng)內(nèi)部空氣混濁，對(duì)于氧氣的需求量巨大。因此，在進(jìn)行通風(fēng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合商場(chǎng)的實(shí)際需求，結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，確保通風(fēng)的可靠性； 四是防水和排水設(shè)計(jì)，在對(duì)地面以及衛(wèi)生間的排水口以及排水管道進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考慮堵塞問(wèn)題，例如，在排水口設(shè)置相應(yīng)的箅子，對(duì)雜物進(jìn)行過(guò)濾，或者結(jié)合商場(chǎng)實(shí)際情況，適當(dāng)增大排水管的管徑等。同時(shí)，要做好防水設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)滲漏問(wèn)題，影響商場(chǎng)內(nèi)部環(huán)境和使用安全； 五是功能區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)。例如，在對(duì)自動(dòng)扶梯進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該在其周?chē)粝逻m當(dāng)?shù)目臻g，對(duì)人流走向進(jìn)行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)擁擠、踐踏事故，同時(shí)，可以在扶梯周邊設(shè)置相應(yīng)的商業(yè)攤位，對(duì)空間進(jìn)行有效利用； 在對(duì)停車(chē)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該確保其盡量靠近商場(chǎng)，為消費(fèi)者購(gòu)物提供便利。
（4） 商業(yè)街設(shè)計(jì)： 在對(duì)商業(yè)街進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要重視兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面，要做好尺度的把握，迎合消費(fèi)者的消費(fèi)需求，以方便購(gòu)物為基準(zhǔn)。在對(duì)建筑整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該把握好整體輪廓，在考慮建筑外觀元素的同時(shí)，加強(qiáng)開(kāi)窗與實(shí)體墻的對(duì)比，體現(xiàn)出人與建筑接觸時(shí)的微觀元素。另外，要合理設(shè)計(jì)建筑輪廓，吸引消費(fèi)者的目光，擴(kuò)大客流量。然后，要做好細(xì)部設(shè)計(jì)，如樓梯、扶手、休息區(qū)的座椅等，為消費(fèi)者提供貼心舒適的消費(fèi)環(huán)境。另一方面，要進(jìn)行空間的限定，對(duì)建筑的長(zhǎng)、寬、高等進(jìn)行合理安排，充分考慮商業(yè)街整體的舒適感，同時(shí)為消費(fèi)者留出足夠的休閑和娛樂(lè)空間。如果條件允許，也可以在多層住宅區(qū)添加適當(dāng)?shù)纳虡I(yè)元素，突出商業(yè)街的整體性。
3、結(jié)語(yǔ)
總而言之，商業(yè)房地產(chǎn)自身的特點(diǎn)決定了其與常規(guī)的住宅房地產(chǎn)和工業(yè)房地產(chǎn)存在著很大的區(qū)別，在商業(yè)房地產(chǎn)建筑設(shè)計(jì)中，需要充分考慮建筑的整體功能和細(xì)節(jié)，同時(shí)還應(yīng)該明確建筑在商業(yè)區(qū)城市中的地位及影響，確保設(shè)計(jì)方案的可行性和可靠性，以服務(wù)消費(fèi)者為原則，使得商業(yè)建筑自身的功能和價(jià)值能夠得到最大限度的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)
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博物館展示設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性知識(shí)融合的課程，擁有復(fù)雜、寬泛、多學(xué)科知識(shí)綜合的特點(diǎn)。針對(duì)其課程特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中實(shí)施課內(nèi)分步驟教學(xué)與課外分步驟教學(xué)相結(jié)合的方式。課程內(nèi)從基礎(chǔ)理論、作業(yè)實(shí)踐、知識(shí)鞏固分步；從前期調(diào)研、中期報(bào)告、終期匯報(bào)分步；從給予課程分?jǐn)?shù)上分任務(wù)、分階段進(jìn)行評(píng)分。課外以學(xué)習(xí)興趣組、開(kāi)放工作室的形式，可使課程內(nèi)、外的分步驟教學(xué)相輔相成。階段性、延續(xù)性、深入性的分步驟教學(xué)方法，使得博物館展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)能夠貼近學(xué)生，將復(fù)雜的知識(shí)化難為易，綜合性的培養(yǎng)博物館展示設(shè)計(jì)方面的優(yōu)秀人才。
關(guān)鍵詞：
展示設(shè)計(jì)；博物館展示陳列；分步驟教學(xué)
0引言
博物館展示設(shè)計(jì)所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)是多學(xué)科的綜合，較為復(fù)雜。在博物館展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于所教授知識(shí)的系統(tǒng)性，需要前期學(xué)生對(duì)展示空間、展示道具、展示照明以及平面、數(shù)字多媒體等各種相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，給予學(xué)生更多的理論知識(shí)、拓展學(xué)生的實(shí)踐能力是重點(diǎn)探討的問(wèn)題。在類(lèi)似系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用課內(nèi)外分步驟、分階段的教學(xué)法，能夠?qū)⒗碚摗?shí)踐相結(jié)合，達(dá)到知識(shí)鞏固的目的，并且能夠讓學(xué)生熟知完成實(shí)際項(xiàng)目的相關(guān)步驟，將學(xué)院派的設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型博物館展示設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。
1博物館展示設(shè)計(jì)課程內(nèi)分步驟教學(xué)
課內(nèi)分步驟教學(xué)針對(duì)課程的系統(tǒng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師將各個(gè)步驟分開(kāi)，把時(shí)間、任務(wù)劃分明確，使學(xué)生明確各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)博物館展示設(shè)計(jì)課程的課內(nèi)分步驟教學(xué)如下。
1.1基礎(chǔ)理論、實(shí)踐作業(yè)、知識(shí)鞏固三步教學(xué)博物館展示設(shè)計(jì)課程的學(xué)時(shí)一般安排96課時(shí)，由于其學(xué)時(shí)長(zhǎng)、周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，分步驟循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，按部就班的完成博物館展示設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)就顯得尤為重要。從理論到實(shí)踐到知識(shí)鞏固的三步驟教學(xué)中，理論課程講解占到教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的四分之一。基礎(chǔ)理論課程的講解以理論配合實(shí)際案例進(jìn)行，避免枯燥無(wú)趣理論知識(shí)的強(qiáng)行灌輸。設(shè)計(jì)作業(yè)占到教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的四分之二。設(shè)計(jì)作業(yè)最好選擇適合課時(shí)需要的實(shí)際項(xiàng)目，在實(shí)踐中將理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，更能加深學(xué)生的印象。在設(shè)計(jì)作業(yè)環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的文本、設(shè)計(jì)、施工步驟等對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的要求，在課堂中模擬設(shè)計(jì)公司完成項(xiàng)目的工作模式，使學(xué)生有實(shí)踐性的體驗(yàn)，為融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。知識(shí)鞏固占到教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的四分之一。知識(shí)鞏固部分是通過(guò)模型的制作落實(shí)到三維可見(jiàn)的一種形式，這種形式能夠檢驗(yàn)前期設(shè)計(jì)方案的可實(shí)施性。在模型制作過(guò)程中不僅能夠明確博物館的空間概念、細(xì)節(jié)部分設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
1.2分階段、分任務(wù)的學(xué)生匯報(bào)、教師講評(píng)制三步驟的匯報(bào)、講評(píng)制，需要前期教師規(guī)定好明確的時(shí)間表和任務(wù)表，在規(guī)定的時(shí)間要求學(xué)生按照要求保質(zhì)保量的完成任務(wù)，能夠使學(xué)生樹(shù)立明確的時(shí)間觀。
（一）調(diào)研階段調(diào)研在設(shè)計(jì)中占有舉足輕重的地位，在教學(xué)開(kāi)始就要鍛 煉學(xué)生的調(diào)研能力。調(diào)研階段開(kāi)始前，教師應(yīng)先做相應(yīng)的調(diào)研要求，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去調(diào)研、帶著興趣去調(diào)研。調(diào)研分為書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、市場(chǎng)、問(wèn)卷等各種形式，通過(guò)廣泛的收集相關(guān)資料，更能明晰自己所做博物館的國(guó)內(nèi)、外現(xiàn)狀情況，以及目前現(xiàn)有博物館展示設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)自己的實(shí)際調(diào)研，將調(diào)研結(jié)果寫(xiě)成調(diào)研報(bào)告并做出匯報(bào)文件，在課堂中進(jìn)行匯報(bào)。加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，鍛煉學(xué)生的匯報(bào)能力。
（二）草圖方案階段前期的調(diào)研加上明確的主題，進(jìn)入到草圖階段。草圖階段按照每人或每組選定的主題將學(xué)生組成討論小組，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的設(shè)計(jì)討論，各抒己見(jiàn)、暢所欲言。在平面圖中設(shè)計(jì)出理想的方案，這個(gè)階段要求學(xué)生能夠自主、靈活的進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師不做過(guò)多的設(shè)計(jì)講評(píng)干預(yù)，使學(xué)生能夠順利的將自己的初步想法進(jìn)行表達(dá)。草圖階段對(duì)數(shù)量要求較高，當(dāng)學(xué)生完成一定數(shù)量的草圖時(shí)也會(huì)自我進(jìn)行篩選出比較滿意的幾套方案，在自我篩選后進(jìn)行草圖方案階段的設(shè)計(jì)匯報(bào)，匯報(bào)完畢由討論小組成員提出方案中的優(yōu)缺點(diǎn)，給予每個(gè)同學(xué)一次的點(diǎn)評(píng)機(jī)會(huì)，在點(diǎn)評(píng)他人方案中審視自我方案缺陷，鍛煉學(xué)生跳出自我思維定式，以創(chuàng)新型、多角度的視角進(jìn)行方案的初步設(shè)計(jì)。最后由教師做最后的點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
（三）效果圖、模型階段初步方案完成后進(jìn)行細(xì)部深化，效果圖階段將二維的設(shè)計(jì)稿轉(zhuǎn)化成三維，在三維模式中能夠深入推敲設(shè)計(jì)方案的細(xì)節(jié)部分，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案。再通過(guò)模型制作以更直觀的模式，建立空間概念。
2博物館展示設(shè)計(jì)課程外分步驟輔助教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生建立課外自主學(xué)習(xí)式學(xué)習(xí)模式，能夠更好的輔助課內(nèi)教學(xué)。
2.1學(xué)習(xí)興趣組在興趣小組中，可以把博物館展示設(shè)計(jì)課程中的任務(wù)進(jìn)行拆解，讓學(xué)生自己選擇較有興趣的小組，進(jìn)行分部的訓(xùn)練。例如將博物館展示設(shè)計(jì)拆解為：展示道具設(shè)計(jì)、展示櫥窗設(shè)計(jì)、展示照明設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、展示色彩設(shè)計(jì)、展示心理學(xué)、展示平面設(shè)計(jì)等興趣小組。在每個(gè)小組中根據(jù)設(shè)計(jì)比賽題目，布置相應(yīng)的任務(wù)。分部鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)增加學(xué)生參與設(shè)計(jì)比賽的積極性。
2.2開(kāi)放工作室在開(kāi)放工作室的設(shè)立中，以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)為組合，起初可以通過(guò)真題假作來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，慢慢培養(yǎng)對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的敏感度。然后接收實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生按部就班的完成項(xiàng)目，提供給學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
3結(jié)語(yǔ)
博物館展示設(shè)計(jì)課程中的一部分技能是在課外知識(shí)的日積月累中形成的。只有具備較寬泛的知識(shí)面和眼界才能夠更好的將課堂知識(shí)熟練的運(yùn)用，完美的表達(dá)自我創(chuàng)意的思想。由于靜態(tài)的、久遠(yuǎn)的、古老的展品自己不會(huì)說(shuō)話，需要通過(guò)展示陳列將其展示，并向公眾訴說(shuō)展品的歷史故事的同時(shí)，要符合現(xiàn)代人們的審美，增強(qiáng)對(duì)其展品的理解力。這就要求學(xué)生了解所設(shè)計(jì)博物館主題展示領(lǐng)域的展品及相關(guān)文化的歷史信息，沒(méi)有文化、沒(méi)有故事只注重形象、外觀的展示設(shè)計(jì)不能深入人心。因此倡導(dǎo)課堂內(nèi)和課堂外相輔相成的分步驟式學(xué)習(xí)方式，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生分步驟的對(duì)系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行接納，分步驟的進(jìn)行知識(shí)鞏固。增加學(xué)生課外閱讀量和課外實(shí)踐能力的鍛煉，避免了過(guò)多知識(shí)的堆積式灌輸和短時(shí)性的知識(shí)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；教學(xué)改革；實(shí)踐研究；競(jìng)爭(zhēng)力
一、研究的背景
工業(yè)設(shè)計(jì)是提高企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)效益的重要途徑之一，是一把倫理的標(biāo)尺時(shí)刻衡量著人在技術(shù)活動(dòng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)進(jìn)程中的倫理價(jià)值。很多高校看到工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)潛在的發(fā)展勢(shì)頭，以及巨大的社會(huì)作用和帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，紛紛都在擴(kuò)建工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，使得工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越多。
1.跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不到位：教學(xué)內(nèi)容的不協(xié)調(diào)性，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)，很多還都在教授包豪斯a時(shí)期的設(shè)計(jì)案例，不符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)趨勢(shì)等問(wèn)題嚴(yán)重影響學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新。
2.教學(xué)活動(dòng)缺乏一些創(chuàng)意性：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)常規(guī)枯燥的“照本宣科”教育產(chǎn)生厭惡之心理，常常出現(xiàn)在課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)聊天等現(xiàn)象。
3.教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一：新的教學(xué)理念、方法、應(yīng)去順應(yīng)學(xué)生現(xiàn)在的流行趨勢(shì)，讓學(xué)生的作品展示走出課堂，與校園環(huán)境相結(jié)合等等，都應(yīng)是課程教學(xué)改革的因素。
基于工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的現(xiàn)狀，難以提升產(chǎn)品在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，必須探索新的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)改革。
二、環(huán)保材料推廣的意義
隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷更新，我們的生活逐步提升，在享受著高大上的科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)的的時(shí)候，往往忽略了我們朝夕相處的自然環(huán)境。霧霾是近幾年提到較多的天氣狀況，它越來(lái)越影響到我們的生存環(huán)境問(wèn)題時(shí)，我們才如夢(mèng)初醒，綠色環(huán)保這個(gè)主題逐漸成為我們腦門(mén)上的警世鐘，它也漸漸地成為我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分。
設(shè)計(jì)主題和生活息息相關(guān)，我們的設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該圍繞我們的生活問(wèn)題展開(kāi)。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究領(lǐng)域中，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的原則往往被公認(rèn)為三大重點(diǎn)：“減少環(huán)境污染”“減少能源消耗”“產(chǎn)品的零件回收和再利用或是循環(huán)利用”所有的這些都離不開(kāi)材料的這個(gè)產(chǎn)品的物質(zhì)體現(xiàn)（如圖1）。環(huán)保材料進(jìn)入課堂已經(jīng)有好多院校在嘗試，武漢大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)課程中，服裝展中利用了紙材進(jìn)行創(chuàng)作，不僅考驗(yàn)教師的跨學(xué)科教學(xué)組成能力，也對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力有一定的拓展。（如圖2）當(dāng)然，在環(huán)保材料中的領(lǐng)頭羊便是自然材料的選擇和應(yīng)用，教學(xué)研究中的自然材料的運(yùn)用在環(huán)保材料也占據(jù)著相當(dāng)大的力量，它作為一股正能量為地球的環(huán)保問(wèn)題沖刺著。
圖1 廢舊零部件再利用
圖2 武漢大學(xué)學(xué)生在折紙衣服
三、紙?jiān)煨驮谠O(shè)計(jì)應(yīng)用中的發(fā)展?fàn)顩r
造紙術(shù)和印刷術(shù)的出現(xiàn)為藝術(shù)領(lǐng)域提供了有力的介質(zhì)，不僅使設(shè)計(jì)有了藝術(shù)表現(xiàn)的空間，更促進(jìn)了紙?jiān)煨偷脑O(shè)計(jì)傳播和發(fā)展。紙的發(fā)明是人們?cè)趯?duì)自然的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，融入了自身的主觀感情，從而轉(zhuǎn)化為紙的某種造型，經(jīng)過(guò)理論的創(chuàng)新和思維以及結(jié)合審美的觀點(diǎn)凝結(jié)而成。在設(shè)計(jì)應(yīng)用中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的效果，用獨(dú)特的設(shè)計(jì)手法賦予作品一種新奇與改變，無(wú)疑會(huì)發(fā)現(xiàn)觀者對(duì)一件本來(lái)就很普通無(wú)趣的物品產(chǎn)生莫大興趣。
在紙的出現(xiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展時(shí)，設(shè)計(jì)師們當(dāng)然不會(huì)甘于單一，總會(huì)不階段的創(chuàng)新，在紙?jiān)煨偷幕A(chǔ)上又不斷的完善本質(zhì)，折紙就是紙?jiān)煨妥詈玫纳A，紙的服裝造型起源于歐洲的文藝復(fù)興時(shí)期，拉夫領(lǐng)就是紙?jiān)煨驮诜b應(yīng)用中的最好的榜樣，在當(dāng)時(shí)的拉夫領(lǐng)比較風(fēng)靡，男男女女服裝通用，它的構(gòu)造就是給人第一感覺(jué)有非常多的褶皺，十分浪費(fèi)面料，工藝復(fù)雜，是獨(dú)特的實(shí)用藝術(shù)，將平面的紙進(jìn)行剪切、彎曲、折疊出更多的具有藝術(shù)氣息的服飾，把中國(guó)的傳統(tǒng)工藝融入其中，讓更多的傳統(tǒng)工藝在當(dāng)代流行傳播，我覺(jué)得這才是最珍貴和有價(jià)值的。
現(xiàn)在的廣告服裝雜志等被廣泛運(yùn)用。其中也包括紙材的的日常生活用品（紙袋），辦公設(shè)計(jì)、以及海報(bào)3D紙類(lèi)等的運(yùn)用（如圖3）。
圖3 環(huán)保材料設(shè)計(jì)作品
四、《三維構(gòu)成》課程中以紙為介質(zhì)的教學(xué)課題研究
紙材的分類(lèi)及特性研究
常用的分類(lèi)有：特種紙、包裝用紙、生活用紙等這么多的品種。（舉一些我們經(jīng)常拿此類(lèi)研究的素材）
特種紙：（這是藝術(shù)領(lǐng)域常用的）
瓦楞紙材、花紋類(lèi)紙材、白卡紙、黑卡紙、牛皮紙、環(huán)保紙、防油紙、濾紙材、金屬紙材、功能類(lèi)包材、新聞紙材、鋼紙、皮革紙材、包裝用紙、絕緣紙材、防潮紙材、藝術(shù)類(lèi)包材、鋁箔紙材、蠟光紙材、牛卡紙、禮品包裝紙、紙杯、墻紙、首飾包裝、紙箱、衛(wèi)生紙、宣紙。
創(chuàng)意紙燈設(shè)計(jì)
作業(yè)要求：此次作業(yè)的要求就是大部分運(yùn)用紙類(lèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，小部分可以配合別的材料進(jìn)行，必須有明確的主題要求。創(chuàng)意紙燈可以自由發(fā)揮，照明燈是“蠟燭”設(shè)定，照明時(shí)間不少于五分鐘，白天和夜間效果都突出，有故事情節(jié)和主題要素。
設(shè)計(jì)理念：這款紙燈的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自源于對(duì)愛(ài)人的祝福，該設(shè)計(jì)者要把它送給未來(lái)的另一半。蝴蝶也同人類(lèi)一樣，一生只有一個(gè)伴侶，這也能想到凄美的愛(ài)情故事―梁山伯與祝英臺(tái)，故名曰：“化蝶飛”（如圖4）。
設(shè)計(jì)手法：本次作業(yè)除了外觀設(shè)計(jì)還得注重夜晚燈光效果，所以在外部的輪廓上運(yùn)用鏤空蝴蝶的效果來(lái)渲染夜晚燈光的絢麗，蝴蝶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是用紙板打造其蝴蝶形狀，然后在紙板上面沾滿亮金色的墻紙，拼接組成鏤空效果。蓋子的上部環(huán)繞向上飛舞的彩色蝴蝶，主體的上部也會(huì)零星飛舞幾只蝴蝶。因?yàn)槠淇紤]到天氣有風(fēng)的吹動(dòng)效果，所以設(shè)計(jì)者的理念微妙之處在于風(fēng)吹動(dòng)時(shí)蝴蝶也會(huì)隨之舞動(dòng)，有一定的動(dòng)感和真實(shí)性。就像設(shè)計(jì)靈感一般，在設(shè)計(jì)者的眼里愛(ài)情是可以插上翅膀飛翔的，也就是美麗蝴蝶的模樣。
圖4 “化蝶飛”創(chuàng)意紙燈
創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)
折紙?jiān)煨驮诜b上的應(yīng)用無(wú)非有兩種：
一個(gè)就是就是通過(guò)折紙的立體造型構(gòu)成服裝的整個(gè)輪廓。二個(gè)就是通過(guò)折紙?jiān)煨驮诜b新穎款式上進(jìn)行拼接，塑造服裝造型的美感和視覺(jué)的沖擊力，當(dāng)然也有創(chuàng)新意識(shí)在里面。
作業(yè)要求：創(chuàng)意服裝是以自行車(chē)為元素，主題必須明確，可以根據(jù)自行車(chē)上的兩到三個(gè)零件進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)服裝為兩組，設(shè)計(jì)主題一致。
設(shè)計(jì)理念：本組服裝設(shè)計(jì)靈感來(lái)自于自行車(chē)文化對(duì)環(huán)保主題的倡導(dǎo)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程加快，瀝青馬路增多，高樓林立，人類(lèi)的生活更加富裕，多采用汽車(chē)出行，使空氣質(zhì)量卻越來(lái)越差。旨在呼吁人們多用自行車(chē)代替汽車(chē)出行，減少汽車(chē)尾氣排放，讓空氣質(zhì)量可以有所好轉(zhuǎn)。故名曰：“守護(hù)”（如圖5）。
設(shè)計(jì)手法：
第一套服裝：設(shè)計(jì)師們?cè)诓粩嗟赝诰蛐滤汲保赂杏X(jué)，用折紙?jiān)煨瓦M(jìn)行裝飾、堆疊或使其輪廓發(fā)生變化。上衣的設(shè)計(jì)主要是采用黑、白兩色卡紙營(yíng)造出斑馬線的感覺(jué)，給人以安全感。而下裙的幾何形體設(shè)計(jì)是由城市里高層建筑的剪影變形而構(gòu)成，意在表達(dá)城市的緊張生活節(jié)奏。頭飾設(shè)計(jì)是采用自行車(chē)的齒輪元素，合鏈條而形成。給人一種重金屬的感覺(jué)。
第二套服裝：這套服裝的設(shè)計(jì)采用大面積白色卡紙配合小面積黑色卡紙，以自行車(chē)齒輪為主要元素結(jié)合幾何體進(jìn)行創(chuàng)作。白色卡紙代表干凈的空氣，黑色卡紙代表空氣中的污染物，意在警示人們多騎行自行車(chē)出門(mén)，減少汽車(chē)尾氣排放，為空氣質(zhì)量的好轉(zhuǎn)貢獻(xiàn)一份力量。如果人人都有守護(hù)意識(shí)，那么空氣質(zhì)量一定會(huì)得到改善。
圖5 “守護(hù)”創(chuàng)意紙材服裝設(shè)計(jì)
五、結(jié)論
通過(guò)以紙材的形式，把環(huán)保材料引入到我們的教學(xué)中，使得此次的教學(xué)課堂豐富多彩，充分展示了學(xué)生對(duì)環(huán)保意識(shí)的能動(dòng)性，并使得學(xué)生的積極性得以很大提高，與老師的互相配合性加強(qiáng)。不管是在課堂上，還是在教學(xué)研究上，還是在設(shè)計(jì)的范疇里，在此類(lèi)的創(chuàng)意紙燈和創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)中，學(xué)生們能夠?qū)W到很多書(shū)本以外的知識(shí)，在紙燈的設(shè)計(jì)中學(xué)生們能夠?qū)W到產(chǎn)品在各種情景使用下的狀態(tài)，在白天和夜間的設(shè)計(jì)物品里面能充分的考慮周全，這是為以后類(lèi)似照明設(shè)計(jì)課程積累的經(jīng)驗(yàn)。還有在創(chuàng)意服裝的制作過(guò)程中，學(xué)生之間的小組團(tuán)隊(duì)合作能力有所提高，細(xì)心程度也有進(jìn)步，用設(shè)計(jì)理念實(shí)際的運(yùn)用到實(shí)際人體的測(cè)量制作中，這本來(lái)就是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，小組成員間的配合和用心自身就學(xué)到了很多書(shū)面中無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。那么在充足的優(yōu)秀創(chuàng)新中還要有中國(guó)的傳統(tǒng)文化的傳播以及設(shè)計(jì)上的環(huán)保意識(shí)的總結(jié)中在以后我們不只是設(shè)計(jì)出特別優(yōu)秀的作品，我們也要知道在這優(yōu)秀作品的背后不僅僅藏著我們的智慧和汗水，更要藏著我們愛(ài)護(hù)地球環(huán)保行動(dòng)的理念。
參考文獻(xiàn)：
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1.我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育概況
近幾年來(lái)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科的相互融合與發(fā)展，也使得信息量越來(lái)越多，促使課程的設(shè)置也逐漸增加。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展也日趨成熟，其室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)越來(lái)越專(zhuān)業(yè)，社會(huì)對(duì)于高品質(zhì)設(shè)計(jì)人才的需要越來(lái)越高，如此便產(chǎn)生了日益增多的課程與有限的學(xué)制之間的矛盾及傳統(tǒng)教學(xué)方式與社會(huì)對(duì)人才需求之間的矛盾，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的改革迫在眉睫。
2.國(guó)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育現(xiàn)狀
國(guó)外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)并沒(méi)有一個(gè)固定的概念，它包含在景觀設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)中。沿用包豪斯教育體系，整個(gè)教學(xué)過(guò)程歷時(shí)三年半的時(shí)間，最初半年是預(yù)科，學(xué)習(xí)“基本造型”“材料研究”“工廠原理與實(shí)習(xí)”三門(mén)課，然后根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，分別進(jìn)入后三年的“學(xué)徒制”教育。這種教學(xué)方式使得西方培養(yǎng)了一批既熟悉傳統(tǒng)工藝又了解現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式與設(shè)計(jì)規(guī)律的專(zhuān)門(mén)人才，形成了一種簡(jiǎn)明的適合大機(jī)器生產(chǎn)方式的美學(xué)風(fēng)格，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)提高到了新的水平。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題
1.課程設(shè)置的分類(lèi)過(guò)于單一
目前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置偏重于對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教授，甚至有些高校僅設(shè)置了室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程，科目分類(lèi)過(guò)于單一，即便是分成了室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)不同專(zhuān)業(yè)，其教授的課程也是大同小異，基本上都是前兩年的時(shí)間鞏固基礎(chǔ)，以素描與色彩訓(xùn)練為主，加之中外工藝美術(shù)史、藝術(shù)概論等基礎(chǔ)理論課程，到后期開(kāi)始往設(shè)計(jì)方向發(fā)展，開(kāi)設(shè)課程的相似使學(xué)生對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念過(guò)于籠統(tǒng)。隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)水平的不斷提升，室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)需要有各自更加專(zhuān)業(yè)與完整的教學(xué)體系；再者，隨著人們對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)的需要越來(lái)越大，室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)也備受關(guān)注，越來(lái)越分化著原先兩者合一的狀態(tài)，市場(chǎng)需要大量高品質(zhì)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才，這就促使高校教學(xué)結(jié)構(gòu)體系需要明確室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)這兩個(gè)不同方向的專(zhuān)業(yè)。
2.增多的課程與有限的課時(shí)之間的矛盾激化
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是綜合多門(mén)學(xué)科的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)，并且需要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，適時(shí)接受新的信息，需要接受大量的理論知識(shí)與技巧，還要保持創(chuàng)新的概念。隨著高校課程設(shè)置的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)課時(shí)逐漸被壓縮，造成學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)課程的時(shí)候只是簡(jiǎn)單了解，并未真正領(lǐng)悟其中真諦，兩者之間的矛盾越來(lái)越激化。
3.教學(xué)觀念的陳舊
現(xiàn)在的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系缺乏對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，知識(shí)結(jié)構(gòu)還停留在傳統(tǒng)的概念模式時(shí)代，這使得我們落后于西方藝術(shù)教育，阻礙了我們專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展。有的甚至一味模仿西方教學(xué)模式，沒(méi)有考慮到自身的真實(shí)條件與環(huán)境，反而適得其反。
4.傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化
國(guó)內(nèi)大部分高校教師在教授知識(shí)時(shí)掌握了課堂大部分的時(shí)間，忽視了學(xué)生的主動(dòng)求知欲。課程結(jié)束之后要求學(xué)生完成作業(yè)就算學(xué)習(xí)完畢，只是把學(xué)生作為一個(gè)學(xué)生來(lái)培養(yǎng)，而不是當(dāng)做一名未來(lái)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)不斷發(fā)展的環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
5.學(xué)生實(shí)踐能力薄弱
從歷屆畢業(yè)生回饋的信息，不難看出，畢業(yè)生剛進(jìn)入工作單位的前期都只是在試用或者實(shí)習(xí)的階段，真正到了實(shí)踐的時(shí)候，能力就顯現(xiàn)不出來(lái)了，在之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，大多數(shù)的畢業(yè)生難以成為工作單位的主要力量。由此看來(lái)在校學(xué)習(xí)期間，實(shí)踐能力的培養(yǎng)必不可少，過(guò)少地參與實(shí)踐不利于學(xué)生更好地接受知識(shí)。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革
1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)體系研究
要促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的改革首當(dāng)其沖。各高校在根據(jù)自身的辦學(xué)條件，從實(shí)際出發(fā)，將設(shè)置的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程適當(dāng)融匯，建立多層次的結(jié)構(gòu)體系。首先要設(shè)立室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)與景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)這兩大基本專(zhuān)業(yè)，在融合其他相關(guān)課程的同時(shí)，各自建立不同的教學(xué)理論；其次，在這兩大專(zhuān)業(yè)旗下包含其他諸多設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)，例如，室內(nèi)家具設(shè)計(jì)、燈光照明設(shè)計(jì)、庭院設(shè)計(jì)、植物配置、建筑景觀結(jié)構(gòu)等，形成多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生更加明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與定位，通過(guò)多樣化的課程設(shè)置，促使學(xué)生成為一專(zhuān)多能的全能高品質(zhì)設(shè)計(jì)人才。
2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容研究
教學(xué)內(nèi)容的選擇是影響到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革的一個(gè)重要因素。不論是設(shè)計(jì)理念還是設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用到的設(shè)計(jì)元素，都需要隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的變化而變化。再者，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于綜合性的學(xué)科，其涉及的知識(shí)面廣泛，因此要合理布置教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)三分熟七分生的情況，要最大限度地達(dá)到理想效果，解決增多的課程與有限的課時(shí)之間的矛盾，這就需要對(duì)部分重復(fù)的課程或者知識(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，對(duì)不適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的陳舊課程理論要堅(jiān)決取締，讓繁多的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹笆萆怼保构?jié)省出來(lái)的課時(shí)為后續(xù)的課程銜接上，要用有限的課時(shí)，在堅(jiān)持環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)理論與設(shè)計(jì)主線的同時(shí)，最大限度地吸收課程中的精髓，發(fā)揮環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)作用，并在接受新信息的同時(shí)，整合其他有關(guān)科目的信息資源，保證教學(xué)內(nèi)容之間的連續(xù)性與關(guān)聯(lián)性。
3.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程觀念研究
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革中，教學(xué)方式需要有正確的教學(xué)觀念的引導(dǎo)，因此在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們必須改變教學(xué)觀念。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，關(guān)鍵在于如何去設(shè)計(jì)，在教學(xué)觀念上要堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念思想，不要事事都效仿普通美術(shù)學(xué)院的作風(fēng)，在一定的方式方法上根據(jù)實(shí)際的狀況作出改變。例如在課程的安排上，要充分地給學(xué)生學(xué)習(xí)其專(zhuān)業(yè)課程的課時(shí)，過(guò)于重復(fù)的基礎(chǔ)課程能省則省，讓學(xué)生更充分地去理解和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
4.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法研究
設(shè)計(jì)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，我們既要注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。在這個(gè)思路的基礎(chǔ)上，我們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了如下的改革：首先，采取互動(dòng)式教學(xué)方法。在課堂上要將寶貴的課時(shí)充分利用起來(lái)，課堂上的主體就是教師和學(xué)生，因此兩者都是重要的角色，以教師學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)來(lái)代替以教師為主的教學(xué)方式，充分給學(xué)生發(fā)言提問(wèn)的機(jī)會(huì)。第二，將市場(chǎng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課堂作業(yè)。社會(huì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中，每年都會(huì)有大量?jī)?yōu)秀的作品呈現(xiàn)給社會(huì)公眾，以這些為設(shè)計(jì)主題，教給學(xué)生重新進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于將自己的設(shè)計(jì)作品與行業(yè)大師相比較，建立自信的同時(shí)，又讓學(xué)生看清了自己的不足之處。第三，組織學(xué)生開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查。利用課余時(shí)間，組織學(xué)生一起去進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，讓學(xué)生主動(dòng)地接觸社會(huì)，接觸環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展行情，搜集課堂上學(xué)不到的知識(shí)，再上課時(shí)，學(xué)生可以與教師進(jìn)行交流與探討。第四，組織學(xué)生參與科研項(xiàng)目。積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校的科研項(xiàng)目，重視學(xué)生的各種提議，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)與想法，將好與不好分析給學(xué)生進(jìn)行探討，由此，學(xué)生在鞏固基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以學(xué)習(xí)到更多的東西，并建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
5.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)體系研究
要完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教育，除了教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)之外，還要有實(shí)地的實(shí)踐。在筆者所在院校，還在籌建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)車(chē)間、建筑材料工作室等專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，作為課堂理論教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的有益補(bǔ)充，使學(xué)生在汲取理論知識(shí)的同時(shí)，更能深刻地理解所學(xué)，感觸實(shí)際的操控，得到更充分的認(rèn)知。比如在本地反響比較大的“非想工作室”就是由我院在校學(xué)生組成的，他們的設(shè)計(jì)得到大多數(shù)業(yè)內(nèi)人士的肯定，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。另外學(xué)校要與社會(huì)上的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中比較突出的公司企業(yè)，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，能夠讓更多的學(xué)生得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐基地，保證學(xué)生進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐的穩(wěn)定性與長(zhǎng)期性。
6.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程建設(shè)的民族化和地域性研究
一、二維空間設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確：傳統(tǒng)的平面構(gòu)成課程主要訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的方式掌握形式美規(guī)律及其法則并學(xué)會(huì)運(yùn)用。隨著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式都不再適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，因此，關(guān)于這門(mén)課程的改革呼聲隨之高漲。但是，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，仍然存在課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確的問(wèn)題，特別是二維空間設(shè)計(jì)課程對(duì)景觀設(shè)計(jì)的重要性沒(méi)有得到足夠的重視。二維空間設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生不僅要通過(guò)感性認(rèn)識(shí)掌握基本的形式美規(guī)律，上升到理性層面，例如：對(duì)稱(chēng)、相似，發(fā)散等，而且還要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些規(guī)律對(duì)復(fù)雜形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)造和控制，進(jìn)而上升到空間的控制和應(yīng)用。在這個(gè)創(chuàng)造過(guò)程中，是一個(gè)復(fù)雜而艱難的過(guò)程，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生明確課程的目標(biāo)，如果操之過(guò)急，學(xué)生很容易因?yàn)橐粫r(shí)理解不了而失去興趣。（二）教學(xué)內(nèi)容不夠完整：傳統(tǒng)的平面構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)“畫(huà)”的方式讓學(xué)生掌握形式美規(guī)律和法則，然后結(jié)合創(chuàng)新思維訓(xùn)練進(jìn)行形態(tài)創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造新的規(guī)律等。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要注意兩個(gè)層面上的問(wèn)題：一個(gè)是掌握形式美規(guī)律；另一個(gè)是運(yùn)用形式美法則創(chuàng)造形態(tài)，這個(gè)過(guò)程中，我們不能忽略思維的結(jié)合，因?yàn)槲覀儠?huì)受到慣性思維和惰性的影響。例如：在做對(duì)稱(chēng)形態(tài)練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生容易選擇簡(jiǎn)單而直接的關(guān)系去完成作業(yè)，雖然完成了練習(xí)，但是沒(méi)有達(dá)到訓(xùn)練的目的。教師要不斷啟發(fā)學(xué)生探索負(fù)責(zé)形態(tài)，告訴他們這種訓(xùn)練的目的。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練才能很好地訓(xùn)練形態(tài)創(chuàng)造和控制能力。運(yùn)用規(guī)律創(chuàng)造出的形態(tài)越復(fù)雜，整體感又控制得很好就越能起到訓(xùn)練的目的。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，后面一個(gè)重要部分往往因?yàn)檎n時(shí)分配不均勻或者重視程度不夠而被忽略。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性被磨滅，很難達(dá)到課程的目標(biāo)。即使鮮有的教師明確這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，也會(huì)因?yàn)槿狈^好的教學(xué)方法而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，首先要保障課程內(nèi)容的完整性和內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，然后有針對(duì)性地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)。（三）教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng)：雖然我們對(duì)這門(mén)課程的改革和探索取得了一些成績(jī)，但是，真正能夠把這門(mén)課程隱性的內(nèi)容變得淺顯易懂不是一件容易的事情。教學(xué)方法尤為重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，而且耗時(shí)。隨著多媒體的發(fā)展，我們完全可以充分利用多媒體軟件，結(jié)合課程內(nèi)容分為三個(gè)階段：首選，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)身邊事物的形式美規(guī)律和利用多媒體軟件的運(yùn)用快速地掌握形式美規(guī)律；然后，把整個(gè)課程的重點(diǎn)放在讓學(xué)生在對(duì)形態(tài)創(chuàng)造和控制能力培養(yǎng)的過(guò)程中逐漸加深對(duì)形式美規(guī)律和法則的理解；最后，在此基礎(chǔ)上，加入材質(zhì)和空間的形態(tài)創(chuàng)造。整個(gè)過(guò)程我們需要不斷探索與實(shí)踐，明確適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，充分發(fā)揮這門(mén)課程應(yīng)有的作用，為以后的專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）教學(xué)成果不明顯：如果我們明確了二維空間設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)，豐富和完善了課程內(nèi)容，突出了重點(diǎn)與難點(diǎn)，探索了新的有針對(duì)性的教學(xué)方法，那么就會(huì)取得良好的教學(xué)成果。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，三者往往不能有效聯(lián)系起來(lái)，彼此融會(huì)貫通。教學(xué)成果與教學(xué)目標(biāo)還是有一定差距，需要我們不斷探索與實(shí)踐。
二、二維空間設(shè)計(jì)課程對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)意義
作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，與其他專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)有所不同，卻又起到非常重要的作用，尤其強(qiáng)調(diào)空間的創(chuàng)造與控制。從教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，通常二維空間設(shè)計(jì)學(xué)得比較好的學(xué)生，后期在設(shè)計(jì)實(shí)踐中同樣也表現(xiàn)出非常出色的設(shè)計(jì)能力。因此，無(wú)論是室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間設(shè)計(jì)，還是景觀設(shè)計(jì)的平面形態(tài)和空間格局控制，二維空間設(shè)計(jì)課程都發(fā)揮著舉足輕重的作用。
（一）對(duì)形態(tài)的研究培養(yǎng)創(chuàng)造性思維：點(diǎn)、線、面三個(gè)普通的元素通過(guò)自由和有規(guī)律的排列可以創(chuàng)造出無(wú)限的形態(tài)。點(diǎn)、線、面復(fù)雜形態(tài)的創(chuàng)造訓(xùn)練是二維空間設(shè)計(jì)課程的核心內(nèi)容。通過(guò)形態(tài)的研究可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)大腦思維的訓(xùn)練讓學(xué)生拋棄既定思維模式，強(qiáng)行尋找和創(chuàng)造出不熟悉的形態(tài)，有利于培養(yǎng)形態(tài)創(chuàng)造與控制能力。在具體操作訓(xùn)練上不僅僅要讓學(xué)生掌握形式感的規(guī)律，例如：重復(fù)、對(duì)稱(chēng)、發(fā)散、相似等，更要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)創(chuàng)造不同形態(tài)的能力，這才是二維空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生越能控制復(fù)雜的形態(tài)越能培養(yǎng)學(xué)生的控制能力，越能更好的創(chuàng)造新的形態(tài)和規(guī)律，進(jìn)而越容易形成空間的控制和設(shè)計(jì)思維。那么，在今后進(jìn)入景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段才能駕馭復(fù)雜的空間格局和形態(tài)以及在二者中自由翱翔。
（二）對(duì)復(fù)雜形態(tài)的研究培養(yǎng)空間想象力和控制力：二維空間設(shè)計(jì)形態(tài)研究主要以平面形態(tài)研究作為切入點(diǎn)，逐漸從二維空間形態(tài)轉(zhuǎn)換到三維空間。我們?cè)诰唧w的景觀設(shè)計(jì)中，平面形態(tài)要轉(zhuǎn)化為空間的結(jié)構(gòu)，因此，在前期進(jìn)行平面布局的同時(shí)，我們要對(duì)立面空間同步進(jìn)行思考。二維空間設(shè)計(jì)課程的訓(xùn)練，一方面，能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力；另一方面，能夠訓(xùn)練學(xué)生空間的轉(zhuǎn)化能力和控制力，因?yàn)樽詈笏械钠矫嬖O(shè)計(jì)都需要轉(zhuǎn)化到空間里，空間的結(jié)構(gòu)比平面更復(fù)雜，更難以控制。
（三）對(duì)形態(tài)規(guī)律的研究與創(chuàng)造培養(yǎng)邏輯思維能力：邏輯思維能力對(duì)任何一個(gè)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)都非常重要，尤其是大尺度的景觀設(shè)計(jì)，它決定著效率與成果的好壞。二維空間設(shè)計(jì)研究從平面形態(tài)的規(guī)律出發(fā)，通過(guò)對(duì)規(guī)律的掌握，逐漸運(yùn)用他們創(chuàng)造新的形態(tài)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的規(guī)律，形式感規(guī)律的創(chuàng)造需要概括、總結(jié)和推理，有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。
三、二維空間設(shè)計(jì)課程的隱性?xún)?nèi)容
（一）“隱性課程”的起源：“隱性課程”的概念起源于20世紀(jì)60、70年代，美國(guó)著名教育學(xué)家杰克遜在1968年出版的《課堂生活》一書(shū)中，第一次使用了“隱性課程”這一術(shù)語(yǔ)。主要說(shuō)明學(xué)校教育中存在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)意識(shí)影響且有重要價(jià)值的教育現(xiàn)象。我們可以簡(jiǎn)單地理解為主要的課程是我們看得見(jiàn)的“顯性課程”，而一些課外活動(dòng)或者我們認(rèn)為不重要的環(huán)境等構(gòu)成了“隱性課程”的內(nèi)容。（二）“隱性課程”與二維空間設(shè)計(jì)課程的關(guān)系：如果說(shuō)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的某些課程，例如：手繪效果圖、模型制作等肩負(fù)著“顯性課程”的作用，那么，二維空間設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要作用就相當(dāng)于隱性課程所帶來(lái)的作用。一方面，這門(mén)課程的重要性容易被忽略；另一方面，在這門(mén)課程中，有些非常重要的部分也沒(méi)有引起足夠的重視，其功能也沒(méi)有被發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常體會(huì)不到其作用或者體會(huì)不夠深刻，只有在高年級(jí)進(jìn)入具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中才能深刻體會(huì)其意義，但是課程早已結(jié)束。因此，在二維空間設(shè)計(jì)教學(xué)中，我試圖借“隱性”一詞，說(shuō)明其重要意義，并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和內(nèi)容探索，將這一內(nèi)容的“隱性”特征轉(zhuǎn)化為“顯性”，讓學(xué)生在當(dāng)下就能掌握二維空間設(shè)計(jì)課程的精髓。
四、二維空間設(shè)計(jì)課程的隱性?xún)?nèi)容轉(zhuǎn)化教學(xué)實(shí)踐（48學(xué)時(shí)）
（一）二維空間設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)
1.掌握形式美規(guī)律；2.在掌握形式美規(guī)律基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)制形態(tài)的研究與創(chuàng)造；3.拋棄慣性思維進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練；4.在形態(tài)創(chuàng)造基礎(chǔ)上進(jìn)行不同材質(zhì)的運(yùn)用；5.從平面思維到立體空間思維的訓(xùn)練。
（二）二維空間設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容與實(shí)踐:二維空間設(shè)計(jì)課程的主要內(nèi)容
分為形態(tài)規(guī)律的研究、形態(tài)的研究、主體意識(shí)的體驗(yàn)、從二維到三維空間轉(zhuǎn)換等。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅要研究形態(tài)和形式美的規(guī)律，還要注意形態(tài)本身的復(fù)雜性探索，給二維空間設(shè)計(jì)課程增加了難度。1.設(shè)計(jì)案例分析與二維空間設(shè)計(jì)教學(xué)有效結(jié)合（4學(xué)時(shí)）:通過(guò)景觀設(shè)計(jì)平面圖案例分析，一方面，讓學(xué)生體會(huì)和思考二維平面形態(tài)在設(shè)計(jì)中的意義；另一方面，通過(guò)深入分析形態(tài)結(jié)構(gòu)和元素在空間中的運(yùn)用，以及形式美規(guī)律的整體性體現(xiàn)，有效地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形態(tài)和空間整體性的意識(shí)，進(jìn)而有利于形成對(duì)這一能力的有效培養(yǎng)（如圖1-圖3）。2.掌握形式美規(guī)律（4學(xué)時(shí)）:結(jié)合繪畫(huà)與軟件，讓學(xué)生快速掌握形式美規(guī)律及其應(yīng)用，把知識(shí)點(diǎn)在大腦里面由短期記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶。3.復(fù)雜形態(tài)探索與研究（16學(xué)時(shí)）:形態(tài)的研究是二維空間設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同學(xué)們一旦掌握了就會(huì)迸發(fā)出無(wú)限的興趣，有效研究課題的提出能有效地保障學(xué)生興趣的持續(xù)。我在課程的設(shè)置上采取由易到難的方法，先讓同學(xué)們針對(duì)一個(gè)形態(tài)進(jìn)行有效的探索，越復(fù)雜越好；然后，再逐漸增加數(shù)量；最后，再轉(zhuǎn)化為三維空間。在整個(gè)訓(xùn)練中，我們要把握住一個(gè)核心：就是鼓勵(lì)學(xué)生拋棄熟悉的形態(tài)創(chuàng)造，盡可能突破慣性思維，發(fā)現(xiàn)和探索新的形態(tài)和規(guī)律（如圖4-圖5）。4.設(shè)計(jì)思維的挑戰(zhàn)與培養(yǎng):在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)師，我們應(yīng)該無(wú)所畏懼困難，力求把設(shè)計(jì)做到最好，在最后關(guān)頭也不要松懈，因此，很多時(shí)候，我們很有可能會(huì)把已經(jīng)設(shè)計(jì)好的方案重新。然而，隨著設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的累積，這樣的過(guò)程也會(huì)逐漸減少，但我們不能排斥這樣的修改，這是一種磨煉、挑戰(zhàn)和堅(jiān)持，對(duì)設(shè)計(jì)精益求精的追求，這種精神也可以通過(guò)二維空間設(shè)計(jì)課程得到訓(xùn)練。形態(tài)的研究是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，需要耐心和恒心，這個(gè)過(guò)程對(duì)每一個(gè)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和提升自我價(jià)值的實(shí)踐，我們可以從基礎(chǔ)課程開(kāi)始得到有效的訓(xùn)練。5.不同材質(zhì)的應(yīng)用（8學(xué)時(shí)）:掌握了平面形態(tài)規(guī)律，在經(jīng)過(guò)對(duì)復(fù)雜形態(tài)的創(chuàng)造和控制訓(xùn)練以后，學(xué)生對(duì)形式美規(guī)律和法則有了一定理性的認(rèn)識(shí)，思維也得到了一定程度的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)入材質(zhì)運(yùn)用的階段。這個(gè)階段要求學(xué)生根據(jù)材質(zhì)本身不同的顏色和質(zhì)感等特性在原來(lái)形態(tài)作業(yè)的基礎(chǔ)上更加突出形態(tài)的主次關(guān)系，甚至空間關(guān)系，為下一個(gè)階段做好準(zhǔn)備。6.從平面到立體空間的轉(zhuǎn)化（16學(xué)時(shí)）:經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的練習(xí)，又迎來(lái)了整個(gè)二維空間設(shè)計(jì)課程的第二個(gè)重點(diǎn)：從平面到立體空間轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練。這個(gè)階段可以采用不同的方法訓(xùn)練學(xué)生從平面形態(tài)轉(zhuǎn)化到立體空間，可以持續(xù)為兩個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生根據(jù)一組靜物或者建筑室內(nèi)空間元素抽象組合創(chuàng)造形態(tài)，要求必須與靜物或者空間產(chǎn)生聯(lián)系。這個(gè)階段的訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練有一定理解后，再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，然后再通過(guò)立體空間的塑造由平面轉(zhuǎn)到立面。在前面抽象出的形態(tài)基礎(chǔ)上再次運(yùn)用材質(zhì)表現(xiàn)空間的元素和關(guān)系。這個(gè)階段的訓(xùn)練讓學(xué)生可以清晰地看出平面形態(tài)和立體空間轉(zhuǎn)換這個(gè)過(guò)程彼此之間的關(guān)系，也理解了平面形態(tài)到空間以后會(huì)變得更加復(fù)雜和難以控制，因此，復(fù)雜空間的控制能力成為整個(gè)課程的矛盾焦點(diǎn)。教師在整個(gè)課程中需要加強(qiáng)學(xué)生這樣的意識(shí)，注意側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
語(yǔ)二維空間設(shè)計(jì)課程對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)揮著非常重要的作用。它不僅可以訓(xùn)練我們對(duì)形態(tài)的創(chuàng)造和控制能力，也能訓(xùn)練我們的創(chuàng)新思維能力，讓我們可以更好的形成專(zhuān)業(yè)思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，因此，我們?cè)诙S空間設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，一定要引起重視和不斷探索更好的內(nèi)容和教學(xué)方法以完成教學(xué)目標(biāo)，把它內(nèi)在隱性的內(nèi)容變得明顯，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。只有把課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，教學(xué)方法三者緊密結(jié)合在一起，形成三位一體的課程體系，才能發(fā)揮最佳作用。
作者:朱耀璞 單位:重慶大學(xué)
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