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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生職業(yè)生涯，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；系統(tǒng)整合
中圖分類號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2012年2月15日
近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)難度的增加，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引起人們的關(guān)注。在建立創(chuàng)新型國(guó)家過程中，要充分激發(fā)大學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使之成為政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化等領(lǐng)域的時(shí)代引領(lǐng)人才，最可行的方法之一就是進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目標(biāo)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生盡其可能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程。大學(xué)生充分考慮個(gè)人的性格、能力及事業(yè)發(fā)展的阻力和助力，做好妥善的安排，通過充分發(fā)揮自我潛能，運(yùn)用各種資源達(dá)到探索階段的生涯成熟，并最終實(shí)現(xiàn)既定的理想抱負(fù)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于通過學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練掌握自己的現(xiàn)在和未來。我們倡導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是為了讓大學(xué)生面臨重大生涯發(fā)展選擇時(shí)能理性思考，增進(jìn)他們個(gè)人職業(yè)生涯決策的品質(zhì)，而不是替他們做決定。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目標(biāo)為：
首先，使大學(xué)生發(fā)展和完善自我概念，了解、接受和發(fā)展自我，認(rèn)識(shí)自己的個(gè)人特質(zhì)、個(gè)人期望和抱負(fù)，認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯發(fā)展信息，建立和完善個(gè)人的價(jià)值觀。
其次，使大學(xué)生準(zhǔn)確判斷自己所偏好的生活形態(tài)和工作價(jià)值觀。
再次，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯決策技巧，能準(zhǔn)確界定問題，并運(yùn)用各種信息科學(xué)分析相互間的利弊得失，力求做出最適合的決定。
第四，使大學(xué)生通過規(guī)劃和選擇，找出最適合和匹配的生涯路徑，同時(shí)熟悉職業(yè)生涯決定的過程。
第五，使大學(xué)生能調(diào)整自身特質(zhì)，適應(yīng)潛在生涯選項(xiàng)和工作環(huán)境，并能擬定完成目標(biāo)的計(jì)劃與策略。
最后，使大學(xué)生具有面對(duì)社會(huì)變遷、科技不斷發(fā)展的適應(yīng)和應(yīng)變能力。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包含自我評(píng)價(jià)、職業(yè)生涯選項(xiàng)、相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)、尋找工作、職業(yè)生涯改變五個(gè)步驟。
自我評(píng)價(jià)是指大學(xué)生收集有關(guān)自身的信息，包括價(jià)值、興趣、性格、能力、個(gè)人特質(zhì)與期望生活形態(tài)等，以協(xié)助了解個(gè)人和職業(yè)選擇的關(guān)系，探索自我知識(shí)與個(gè)人未來職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，做出有關(guān)職業(yè)生涯的決定。其內(nèi)涵包括認(rèn)識(shí)自己的興趣、性格、能力和工作價(jià)值觀，評(píng)估職業(yè)抱負(fù)和動(dòng)機(jī)水準(zhǔn)，描述個(gè)人特質(zhì)等。
職業(yè)生涯選項(xiàng)指導(dǎo)大學(xué)生探索未來的工作世界，通過做決定的過程進(jìn)行縝密思考，將選擇的職業(yè)范圍減少到足夠小的范圍，產(chǎn)生特定的職業(yè)選項(xiàng)，以免在選擇時(shí)被信息淹沒，失去方向。其內(nèi)涵包括：學(xué)習(xí)進(jìn)入每一生涯領(lǐng)域所需具備的條件，學(xué)習(xí)參與和個(gè)人興趣、專業(yè)有關(guān)的課程實(shí)踐；探索所需具備的教育和專業(yè)、職業(yè)訓(xùn)練程度；學(xué)習(xí)所需具備的工作技巧和經(jīng)驗(yàn)；規(guī)劃學(xué)科和生涯的可替代選項(xiàng)，了解大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。
相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)指憑借勤工助學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文、就業(yè)實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、志愿者工作和社團(tuán)活動(dòng)等，獲得相關(guān)工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)本人的職業(yè)選擇進(jìn)行評(píng)估，做出明確的生涯決定。其內(nèi)涵主要有：學(xué)習(xí)、積累與個(gè)人興趣、專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；嘗試新技巧和多樣化的工作經(jīng)驗(yàn)；決定要從事各項(xiàng)工作的單位類別；評(píng)價(jià)各種工作價(jià)值觀、工作技巧、工作環(huán)境、工作職責(zé)等；評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)所需的課程、訓(xùn)練和工作技巧。
尋找工作指協(xié)助大學(xué)生為尋找工作做好準(zhǔn)備，開發(fā)推銷自己的技能并付諸行動(dòng)，準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試或申請(qǐng)工作職位。其內(nèi)涵包括：準(zhǔn)備個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信、推薦表，并完成申請(qǐng)流程；學(xué)習(xí)尋找工作的策略，溫習(xí)申請(qǐng)職位所需的核心專業(yè)知識(shí)；學(xué)習(xí)和演練面試、筆試技巧；了解研究生教育和研究生資助渠道。
職業(yè)生涯改變指大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)本人與選定的專業(yè)不適應(yīng)，在許多方面存在嚴(yán)重沖突，不得不進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)換。其內(nèi)涵包括：回顧和重新自我評(píng)價(jià)；通過專業(yè)強(qiáng)化和擴(kuò)散性思考拓展現(xiàn)有的專業(yè)；決定是否做生涯改變或促進(jìn)生涯發(fā)展；確定所需具備的新技巧；尋求并獲得促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的其他專業(yè)學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、職業(yè)教育或?qū)嵙?xí)培訓(xùn)；改變學(xué)習(xí)、工作之外的生活形態(tài)，規(guī)劃今后的生活和工作。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要周密且富有彈性，能夠依據(jù)環(huán)境的變化做出正確的決定，從而實(shí)現(xiàn)自己的生涯目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己獨(dú)特的眼光，制定前瞻性、長(zhǎng)期性的生涯規(guī)劃，勇于面對(duì)問題、解決問題，適時(shí)調(diào)整生涯規(guī)劃，以有效地掌握未來。應(yīng)遵循以下基本原則：
1、全程原則。大學(xué)生生涯規(guī)劃要對(duì)個(gè)人的整個(gè)生涯過程做全盤考慮，妥善安排，設(shè)定生涯目標(biāo)和理想，科學(xué)設(shè)計(jì)完成生涯目標(biāo)的各發(fā)展階段的生涯活動(dòng)。
2、實(shí)際原則。實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的途徑很多，大學(xué)生的生涯規(guī)劃要有事實(shí)依據(jù)，不是純?yōu)槊利惖幕孟牖虿恢呺H的夢(mèng)想，否則可能延誤生涯良機(jī)。生涯途徑的選擇沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，若一定要尋找，只有依靠自己，尋出內(nèi)心的磅秤，選擇自己最可行的途徑。
3、具體原則。在生涯規(guī)劃時(shí)應(yīng)收集生涯發(fā)展的相關(guān)資料，如自我知識(shí)、工作世界的知識(shí)和環(huán)境等，并安排生涯發(fā)展路徑，這些步驟必須具體可行。
4、可評(píng)估原則。規(guī)劃完成后，就必須根據(jù)規(guī)劃的內(nèi)容與進(jìn)度逐步實(shí)施，因此應(yīng)有明確的時(shí)間限制或標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能掌握規(guī)劃的執(zhí)行狀況，評(píng)估當(dāng)前的生涯發(fā)展進(jìn)展，并可作為下次修訂或制定新規(guī)劃時(shí)的參考依據(jù)。如果沒有時(shí)間限制或標(biāo)準(zhǔn)，容易拖延具體行動(dòng)，并因缺少必要信息、前期準(zhǔn)備不足而影響進(jìn)度，最終無法實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)。
四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)整合分析
（一）自我分析的全面性和科學(xué)性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生個(gè)體通過自我意識(shí)來認(rèn)識(shí)和調(diào)控自己，由此在環(huán)境中獲得動(dòng)態(tài)平衡，以求得發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。其中，自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)，是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是最重要的一步。對(duì)自我的不同認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，將直接導(dǎo)致職業(yè)生涯目標(biāo)的可行度和持久性。因此，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我分析必須全面、科學(xué)。自我分析不僅包括興趣愛好、性格特征、身體狀況、心理素質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)程度、實(shí)踐能力等自身基本情況的全面掌握，還包括綜合自尊取向、才能取向、家庭取向的職業(yè)價(jià)值觀再現(xiàn)、職業(yè)能力及適應(yīng)性的預(yù)測(cè)。綜合考慮以上因素做出科學(xué)的自我評(píng)價(jià)，結(jié)合他人評(píng)價(jià)，正確進(jìn)行優(yōu)劣勢(shì)分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選定適合自己發(fā)展的生涯路線，做出生涯目標(biāo)的最佳抉擇。
（二）目標(biāo)的清晰化。大學(xué)生在科學(xué)的自我分析后，下一步要確定符合自己特性和內(nèi)在需要的目標(biāo)。大學(xué)生的自我規(guī)劃和自我選擇，首先是對(duì)人生目標(biāo)的規(guī)劃和選擇，目標(biāo)是行動(dòng)的依據(jù)和指南，要想獲得成功，就一定要清楚自己的人生目標(biāo)是什么，它是一個(gè)終生追求的方向。因此，目標(biāo)一定要清晰、明確，它關(guān)系到大學(xué)生的心理優(yōu)化、行為選擇和智能的建構(gòu)。當(dāng)然，目標(biāo)的清晰明確不等于目標(biāo)的僵化死板，在確定目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)應(yīng)富有一定的彈性，應(yīng)隨著環(huán)境的變化而變化。但無論如何變化，所需要的核心知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷應(yīng)該大致相同，否則就無法實(shí)現(xiàn)已有資源的正遷移。每個(gè)大學(xué)生在特定的時(shí)空下，所占有的資源是不同的，但是資源的活用，各方面的因素配合恰當(dāng)，產(chǎn)生一定有利的條件，并善于利用這些條件，能獲得更快、更大的成功。
（三）設(shè)計(jì)的信息化。信息是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征，大學(xué)生對(duì)信息的有效掌握是大學(xué)生成為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志之一，也是成功職業(yè)生涯規(guī)劃的有力保證。大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，首先，要求采集信息及時(shí)準(zhǔn)確，包括自身、環(huán)境以及達(dá)成最終目標(biāo)所需要的條件；其次，要求科學(xué)周密地分析信息，并做出未來的發(fā)展預(yù)測(cè)，確定規(guī)劃的總體目標(biāo)并制定具體行動(dòng)方案；第三，合理運(yùn)用信息。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，要求我們合理地運(yùn)用信息，不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃中不合理的部分，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到人與職位相協(xié)調(diào)。
（四）評(píng)價(jià)的多元化。成功的職業(yè)生涯是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃追求的目標(biāo)。由于社會(huì)職業(yè)和人的素質(zhì)、價(jià)值取向的差異性，職業(yè)生涯的成功因人而異，具有很強(qiáng)的相對(duì)性。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，有的人追求的是社會(huì)地位和聲望，有的人追求財(cái)富金錢的擁有量，有的人追求工作內(nèi)容的豐富化等等。同樣，對(duì)于同一個(gè)人在不同的人生階段有著不同的職業(yè)生涯成功的含義，職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)與方向具有明顯的多樣性。但總體來說，職業(yè)生涯成功與個(gè)人、家庭、企業(yè)、社會(huì)判定的標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)，因此大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要對(duì)職業(yè)成功全面評(píng)價(jià)，必須綜合考慮個(gè)人、家庭、企業(yè)、社會(huì)等各方面因素。
成功和失敗不是掌握在別人手中，而是操縱在自己手里。大學(xué)生是自我職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體，也是職業(yè)生涯發(fā)展的動(dòng)力源泉。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是涉及內(nèi)心及行為的一種動(dòng)態(tài)過程，這個(gè)過程的主線就是“側(cè)、定、學(xué)、干、評(píng)、發(fā)”。在這個(gè)過程中相繼發(fā)生需要、動(dòng)機(jī)、主動(dòng)性活動(dòng)、自我建設(shè)、自我控制、自我發(fā)展，過程的關(guān)鍵在于自的獲得，獲得自就是掌握住自己的主動(dòng)性。控制是一種重要能力，而這種能力通過選擇、自我決定可能會(huì)形成更大的自治。這就是個(gè)人發(fā)展的一種連鎖過程：自我意識(shí)的表現(xiàn)自我建設(shè)自我控制及個(gè)人發(fā)展選擇。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是以大學(xué)生好的就業(yè)為終結(jié)，而是為其提供一種“自我組織學(xué)習(xí)體系”，促成主體終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，在吸收多方面的知識(shí)和技能的同時(shí)，使人的身體潛力、精神潛力不斷被開發(fā)。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]任素娟.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].經(jīng)營(yíng)與管理，2011.12.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0043-02
我國(guó)自1999年高校實(shí)行擴(kuò)招以來，高等教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化時(shí)代。與此同時(shí)，隨著大學(xué)擴(kuò)招人數(shù)的激增，大學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨更多的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，引發(fā)了一系列的社會(huì)問題。這些問題的產(chǎn)生，越來越多的引發(fā)人們對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)狀的反思。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃作為人才教育中的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要，因此，如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，建立合理的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐安排，為以后的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，是高校教育工作者必須重視的問題。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概念、原則及內(nèi)容
1.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的概念。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是指大學(xué)生通過對(duì)自己的性格、個(gè)性、能力、興趣和價(jià)值觀等進(jìn)行自我剖析和評(píng)價(jià)，并對(duì)各種職業(yè)、行業(yè)、環(huán)境和需求趨勢(shì)及關(guān)鍵成功因素的全面客觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向和目標(biāo)，選擇職業(yè)發(fā)展道路，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展計(jì)劃，采取各種積極的行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的過程。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的原則。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃要遵循主動(dòng)性原則、發(fā)展性原則、可行性原則和終身性原則。主動(dòng)性原則是指大學(xué)生應(yīng)該有主動(dòng)發(fā)展自己、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，積極合理地規(guī)劃自己的未來；發(fā)展性原則是指大學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃過程中，要根據(jù)外界環(huán)境、個(gè)人需求等因素的變化做出積極合理的改變，以達(dá)到個(gè)人理想同社會(huì)需要相適應(yīng)；可行性原則是指大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)及實(shí)施策略都應(yīng)具有可行性，既是個(gè)人努力后可以達(dá)到的，又是社會(huì)許可的；終身性原則是指每個(gè)人必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃落實(shí)到終身發(fā)展的過程中去，不斷學(xué)習(xí)新技能、新本領(lǐng)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和工作職能的需要。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容一般包括四個(gè)方面，即自我認(rèn)知、環(huán)境評(píng)價(jià)、確立目標(biāo)以及不斷的反饋、修正。①自我認(rèn)知。自我認(rèn)知是選擇職業(yè)的基礎(chǔ)，由于每一種職業(yè)由于其特點(diǎn)的差異性，對(duì)工作者的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求有著不同程度的差別，因此在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃制定時(shí)，一定要因時(shí)、因地、因人選擇相匹配的職業(yè)。②環(huán)境評(píng)價(jià)。大學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要客觀分析當(dāng)前和今后的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，了解行業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展前景，通過綜合環(huán)境評(píng)價(jià)，在自身興趣愛好的基礎(chǔ)上，尋找具備發(fā)展空間的企業(yè)及崗位，以實(shí)現(xiàn)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。③確立目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃過程中必須要有明確的目標(biāo)，目標(biāo)是個(gè)人未來發(fā)展的動(dòng)力。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要充分考慮自己未來想要成為一個(gè)什么樣的人，想要從事什么類型的工作，從而制定合理的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并針對(duì)各自目標(biāo)在日常學(xué)習(xí)、生活以及實(shí)踐中不斷積累所需的職業(yè)技能、綜合素養(yǎng)。④反饋與修正。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，工作崗位的需求也日新月異，因此職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過程中可能會(huì)出現(xiàn)當(dāng)時(shí)未考慮到的新情況，因此大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃需要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)并進(jìn)行反饋和修正，保證其在各種情況下都行之有效，確保大學(xué)生在激烈的工作競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地
二、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)狀
大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的主要目的是幫助大學(xué)生理性地選擇日后的相關(guān)工作，系統(tǒng)合理地規(guī)劃自身成長(zhǎng)路徑，從而建立就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我國(guó)各個(gè)高校雖然大都設(shè)有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)信息，但是對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃還不夠成熟，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育尚處于起步階段，存在著諸多問題。
1.職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃重要性認(rèn)識(shí)不足。很多大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃意識(shí)淡薄，缺乏有效的自我認(rèn)知和職業(yè)生涯發(fā)展定位，大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中存在很大的盲目性。很多大學(xué)生高考填報(bào)志愿選擇學(xué)校和專業(yè)時(shí)更多地考慮學(xué)校的知名度和專業(yè)的熱門程度，而未能考慮自身興趣和情況選擇合理的專業(yè)和學(xué)校，導(dǎo)致其在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏目的性和主觀能動(dòng)性。很多大學(xué)教師和相關(guān)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃認(rèn)識(shí)上也存在很多的誤區(qū)。事實(shí)上，大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期性、連續(xù)性的過程，并不是幾堂課、幾個(gè)學(xué)分就能解決的問題，它需要高校師生及各主管部門緊密配合，從辦學(xué)理念、職業(yè)輔導(dǎo)、課程教學(xué)等各個(gè)方面共同構(gòu)建，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍不足。由于對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃重要程度認(rèn)識(shí)不足，很多高校大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)老師中，一部分是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員，另一些則是各院系的書記或輔導(dǎo)員等，他們雖然對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生的日常管理工作有比較多的了解，但由于相當(dāng)一部分指導(dǎo)教師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)技能，使得其職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)往往不夠?qū)I(yè)，指導(dǎo)效果不甚理想甚至有時(shí)候會(huì)適得其反。另外，各個(gè)高校雖然都設(shè)有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但由于就業(yè)指導(dǎo)中心教師較少，并且他們負(fù)責(zé)的學(xué)生眾多，事務(wù)繁雜，很少有大量的時(shí)間和精力開展有針對(duì)性的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃相關(guān)教育指導(dǎo)工作，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育指導(dǎo)工作一般被局限于就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)、就業(yè)信息等方面。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)教育模式存在缺陷。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)教育是高校培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要手段之一，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)的教育工作應(yīng)當(dāng)具有持續(xù)性和針對(duì)性，而目前我國(guó)的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育大多局限于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的小范圍課程學(xué)習(xí)、講座和畢業(yè)生進(jìn)行短期就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，教學(xué)模式存在嚴(yán)重的缺陷和不足。我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到：大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，如果只是停留在課堂上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)的階段，而忽略大學(xué)生的社會(huì)和工作實(shí)踐的相關(guān)環(huán)節(jié)，就會(huì)使大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃流于形式。另外，每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都需要其各自不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，尤其是在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻、就業(yè)壓力日益增大的今天，大學(xué)生更渴望具有針對(duì)性和專業(yè)性的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。但是，目前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃普遍缺乏針對(duì)性，教師課堂上講授的基本都是共性的、普遍的規(guī)律，很難滿足每個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃需求，長(zhǎng)此以往，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育指導(dǎo)效果不言而喻。
三、完善大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的對(duì)策
我國(guó)各個(gè)高校中，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃依然存在諸多問題，這些問題的產(chǎn)生是由于多方因素造成的，由于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工程，僅靠個(gè)人很難完成，因此針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中存在的問題，需要從社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等方面尋找相應(yīng)的對(duì)策。
1.增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃意識(shí)。增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃意識(shí)的實(shí)現(xiàn)需要社會(huì)、學(xué)校和大學(xué)生個(gè)人的共同努力。一方面，大學(xué)生自身要加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃意識(shí)，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向，并通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷檢驗(yàn)和完善職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；另一方面各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育力度。作為高校，首先必須從思想上認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性，其次需要建立更加專業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍，最后應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，更好地開展畢業(yè)生就業(yè)工作；同時(shí)全社會(huì)應(yīng)該為大學(xué)生就業(yè)營(yíng)造一種良好的社會(huì)環(huán)境，充分發(fā)揮社會(huì)輿論在大學(xué)生擇業(yè)過程中的教育、引導(dǎo)作用，讓大學(xué)生在規(guī)劃自身的職業(yè)生涯時(shí)，找到滿足社會(huì)的需求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和社會(huì)理想的統(tǒng)一。
2.完善大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方法。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時(shí)，還需要采用合理的方式、方法。首先，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人特質(zhì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要充分考慮自己的興趣、愛好及能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為以后的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備；其次大學(xué)生在制定自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要依據(jù)自己的學(xué)業(yè)情況，明確自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向；再次大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極開展社會(huì)實(shí)踐工作，以了解職業(yè)需求，提高自己的專業(yè)技能素質(zhì)和綜合素質(zhì)，為今后的職業(yè)道路做好充足的準(zhǔn)備。
3.搭建大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃新平臺(tái)。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育的實(shí)施單位不應(yīng)當(dāng)僅局限于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。我國(guó)可以借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)本國(guó)國(guó)情，搭建一個(gè)由政府主導(dǎo)、高校和企業(yè)廣泛參與的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃新平臺(tái)。第一，建立政府-高校-社會(huì)的全方位合作系統(tǒng)，積極開展交流工作；第二，在高校設(shè)立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育學(xué)院，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教育等工作；第三，企業(yè)積極為大學(xué)生提供充足的社會(huì)和工作實(shí)踐崗位，并負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)。
四、結(jié)語
大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃在我國(guó)依然任重而道遠(yuǎn)，作為我國(guó)高等教育不可或缺的一部分，我們必須要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性并對(duì)其進(jìn)行深入的研究，以幫助大學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]高桂娟.對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的分析與思考[J].中國(guó)高等教育，2013，（07）.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯；規(guī)劃與設(shè)計(jì)
收稿日期：2007―09―15
項(xiàng)目來源：本文為湖北師范學(xué)院2006年度科研立項(xiàng)重點(diǎn)研究課題階段性成果。項(xiàng)目編號(hào)：2006A16。
作者簡(jiǎn)介：汪風(fēng)濤（1951―），男 ，漢族，湖北省紅安縣人，湖北師范學(xué)院控制科學(xué)與工程系黨總支書記，研究員，主要從事大學(xué)生思想政治教育工作研究。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)，就是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和自身的實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)定向與定位以及自己未來職業(yè)追求，在學(xué)校的指導(dǎo)下，對(duì)自己在大學(xué)不同階段的發(fā)展目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和全面規(guī)劃，并在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中付諸實(shí)踐。在高等教育改革日益深入的今天，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)是個(gè)時(shí)髦的話題，職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)成了大學(xué)生最為關(guān)注的熱點(diǎn)之一。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)在當(dāng)今社會(huì)具有十分重要的意義。中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院組織行為研究所所長(zhǎng)孫彤教授指出，職業(yè)設(shè)計(jì)往小里說，關(guān)系到一個(gè)人一生事業(yè)的成敗；往大里講，會(huì)影響到一個(gè)集體的興衰，一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的強(qiáng)弱。這足以說明每個(gè)人進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)是非常必要的，作為大學(xué)生來說就具有更加重要的意義。
（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高人生發(fā)展的計(jì)劃性和目的性。大學(xué)時(shí)代是一個(gè)人的黃金時(shí)期，在這段時(shí)期內(nèi)，學(xué)生心智成熟、精力充沛、反應(yīng)敏捷，正是學(xué)習(xí)掌握各項(xiàng)知識(shí)和技能的大好時(shí)光。因此，制定職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生明確人生的奮斗目標(biāo)，幫助和激勵(lì)學(xué)生努力奮斗，把握機(jī)會(huì)，而不至于隨波逐流，浪費(fèi)青春。同時(shí)，合理、明確的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)使人更具責(zé)任感和使命感，促使個(gè)人嚴(yán)格履行職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步走向成功。
（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于了解自我，準(zhǔn)確定位。大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)必須深入地了解自己的興趣、氣質(zhì)特征、職業(yè)價(jià)值觀、能力、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等等，從而有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛能，在職業(yè)中準(zhǔn)確定位，避免在職業(yè)選擇時(shí)出現(xiàn)高不成低不就、眼高手低、自滿、自卑以至長(zhǎng)時(shí)間不能找到與自己匹配的職業(yè)。
（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。大學(xué)是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的過渡期，也是學(xué)生成長(zhǎng)成熟的關(guān)鍵點(diǎn)，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，大學(xué)生需要積極主動(dòng)地考慮自己的人生道路。如果大學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Γ_立職業(yè)生涯規(guī)劃，就能合理定位，并不斷地在學(xué)習(xí)知識(shí)和參與實(shí)踐中提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在工作中增強(qiáng)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
（四）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀，減少擇業(yè)的盲目性。我們提倡的是科學(xué)擇業(yè)，即求職者依照自己的職業(yè)期望和興趣，憑借自身能力挑選職業(yè)，使自身能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合的過程。擇業(yè)受求職者自身?xiàng)l件和職業(yè)要求的限制，一方面，求職者不可能具有從事一切職業(yè)的能力與興趣；另一方面，各種職業(yè)由于有各自不同的勞動(dòng)對(duì)象、手段和工作環(huán)境，對(duì)求職者的能力也有相應(yīng)的特定要求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能及早地幫助大學(xué)生樹立職業(yè)奮斗目標(biāo)，在選擇職業(yè)時(shí)目的性強(qiáng)，避免到處投放簡(jiǎn)歷、“病急亂投醫(yī)”、盲目地撞“運(yùn)氣”、走彎路，從而做到“直奔主題”。
（五）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于就業(yè)初期的職業(yè)適應(yīng)與穩(wěn)定，有利于職業(yè)發(fā)展。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生完成了自我分析、環(huán)境分析和正確選擇，在就業(yè)后對(duì)組織、職業(yè)的認(rèn)可度較高，能較強(qiáng)地適應(yīng)所選擇的職業(yè)環(huán)境，這必將使大學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)有穩(wěn)定的職業(yè)，組織也愿意培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生，這樣使大學(xué)生與組織之間建立相對(duì)長(zhǎng)期合作的關(guān)系，互為依存，從而有利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，避免因職業(yè)流動(dòng)太快，錯(cuò)過發(fā)展機(jī)會(huì)，浪費(fèi)人生寶貴的時(shí)間和精力。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容、步驟和方法
職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)周而復(fù)始的連續(xù)過程，完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包括自我分析與評(píng)估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)的確定、實(shí)施策略與措施和反饋調(diào)整五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）自我分析與評(píng)估
我國(guó)人事科學(xué)研究者羅雙平用一個(gè)精辟的公式總結(jié)出職業(yè)生涯規(guī)劃的三大要素，即：職業(yè)生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是進(jìn)行正確的評(píng)估，包括自我評(píng)估和生涯機(jī)會(huì)評(píng)估，也就是“知己”、“知彼”的過程。首先是正確的自我評(píng)估，自我評(píng)估是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。自我評(píng)估的主要內(nèi)容是與個(gè)人相關(guān)的所有因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)水平、思維方式、價(jià)值觀、情商以及潛能等。評(píng)估的方法很多，主要有：自評(píng)法，亦即自我反省、自我分析；他評(píng)法，就是家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友對(duì)自己的分析評(píng)價(jià)；測(cè)試法，利用職業(yè)測(cè)評(píng)軟件對(duì)自己進(jìn)行測(cè)評(píng)。在自我評(píng)估時(shí)往往把幾種方法共同使用。
（二）職業(yè)環(huán)境分析
我們每個(gè)人總是處在一定的環(huán)境之中，離開這個(gè)環(huán)境，便無法生存與發(fā)展。所以，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要對(duì)社會(huì)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境有客觀的認(rèn)識(shí)與合理的評(píng)估。一是家庭環(huán)境分析，如經(jīng)濟(jì)狀況、家人期望、家族文化等以及對(duì)本人的影響；二是學(xué)校環(huán)境分析，如學(xué)校特色、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等；三是社會(huì)環(huán)境分析，如就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等；四是職業(yè)環(huán)境分析，包括行業(yè)分析、職業(yè)分析、企業(yè)分析、地域分析等。
（三）職業(yè)目標(biāo)的確定
在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，初步確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，明確自己的職業(yè)定位。職業(yè)生涯目標(biāo)在職業(yè)生涯規(guī)劃中有很重要的地位。職業(yè)生涯目標(biāo)的確立是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的核心，堅(jiān)定的目標(biāo)可以成為追求成功的驅(qū)動(dòng)力。通常分為近期目標(biāo)、短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、人生目標(biāo)。大學(xué)本科四年，一年級(jí)為試探期，二年級(jí)為定向期，三年級(jí)為沖刺期，四年級(jí)為分化期，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以根據(jù)這些特點(diǎn)和課程計(jì)劃制定學(xué)年、學(xué)期、月、周、日等具體目標(biāo)。近期目標(biāo)一定要具體，只有具體小目標(biāo)制定好、完成好，才能保證大目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
（四）制定實(shí)施措施
在職業(yè)生涯目標(biāo)確立之后，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極探求能夠?qū)崿F(xiàn)自己目標(biāo)的所有可能的措施，制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)它們，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的方案和措施，分階段進(jìn)行，并將其詳細(xì)地列出，然后根據(jù)自己的實(shí)際狀況和對(duì)外部環(huán)境的分析，評(píng)估這些措施的可行性、有效性，選出最合適的途徑，以便向自己確立的生涯目標(biāo)邁進(jìn)。
（五）反饋與修正
職業(yè)生涯規(guī)劃不是一經(jīng)設(shè)計(jì)就一成不變的，它應(yīng)隨著社會(huì)需求的發(fā)展變化而變化。正是由于社會(huì)環(huán)境的巨大變化和一些不確定因素的存在，會(huì)使我們與原來制定的職業(yè)生涯規(guī)劃有所偏差，這時(shí)需要對(duì)規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估和做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更好地符合自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)注意的問題
（一）根據(jù)社會(huì)需求來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
選擇職業(yè)作為一種社會(huì)活動(dòng)必定受到一定的社會(huì)制約，任何人選擇職業(yè)的自由都是相對(duì)的。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)積極把握社會(huì)人才需求的動(dòng)向和標(biāo)準(zhǔn)，把社會(huì)需要作為規(guī)劃和設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，既看眼前利益又考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既考慮個(gè)人的因素又要自覺服從社會(huì)需要。大學(xué)生要根據(jù)社會(huì)需要鍛煉自己的能力、培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)、完善自己的人格，做到社會(huì)需求與個(gè)人能力的統(tǒng)一、社會(huì)需要與個(gè)人愿望的有機(jī)結(jié)合。
（二）根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生都經(jīng)過一定的專業(yè)訓(xùn)練，具有某一專業(yè)的知識(shí)和技能，這是每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)所在。大學(xué)生都有自己的專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，這就是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是大學(xué)生某專業(yè)方面的特長(zhǎng)，大學(xué)生邁入社會(huì)后的貢獻(xiàn)，主要靠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)。
（三）根據(jù)個(gè)人的興趣與能力特長(zhǎng)來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)
職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)要與自己的個(gè)人性格、氣質(zhì)、興趣、能力特長(zhǎng)等方面相結(jié)合，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。
職業(yè)生涯規(guī)劃理論的基本內(nèi)涵
所謂職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指“個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排”。[1]職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅是幫助個(gè)人找到一份合適的工作，更重要的是幫助我們真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)、籌劃未來，根據(jù)主客觀條件擬定出合理可行的一生的職業(yè)發(fā)展方向。
就其學(xué)科發(fā)展而言，職業(yè)生涯規(guī)劃研究30年前在美國(guó)誕生，之后被引進(jìn)各個(gè)國(guó)家并得到快速發(fā)展。我國(guó)從第一部系統(tǒng)闡述職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的專著問世到現(xiàn)在僅僅幾年時(shí)間，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究還比較少，整體處于起步階段，社會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)尚處于啟蒙時(shí)期，但其核心理念已被一些先進(jìn)企業(yè)接受并逐漸成為人力資源管理領(lǐng)域的新熱點(diǎn)。相比之下，全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作仍處于摸索階段，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作性強(qiáng)的技巧與方法。然而思想認(rèn)識(shí)的覺醒必將推動(dòng)這項(xiàng)工作的進(jìn)一步研究和深入發(fā)展，相信國(guó)內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的春天會(huì)很快到來。
大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的基本特征
大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，大學(xué)階段也是大學(xué)生個(gè)體學(xué)生生涯的關(guān)鍵期和職業(yè)生涯的探索期。在這個(gè)時(shí)期，大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展呈現(xiàn)出多種特殊性：
首先，從“職業(yè)性”角度分析。美國(guó)著名學(xué)者金茲伯格（E Ginzberg）率先提出了“職業(yè)性”概念，即“人的職業(yè)能力和對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)之類的特征是發(fā)展的、演進(jìn)的，是一個(gè)不斷成才、不斷成熟的過程”。[2]這種“職業(yè)性”決定職業(yè)選擇及其正確、成功與否，成為人們邁入社會(huì)生活、完成社會(huì)化的動(dòng)力與導(dǎo)向系統(tǒng)。大學(xué)階段是大學(xué)生職業(yè)生涯的探索階段，大學(xué)生的“職業(yè)性”發(fā)展尚未成熟，他們對(duì)外部職業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解僅僅以其所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，往往忽視了職業(yè)的真正內(nèi)涵和職業(yè)選擇中所蘊(yùn)含的職業(yè)興趣因素和職業(yè)能力要求，而隨著其“職業(yè)性”的發(fā)展，必然帶來其職業(yè)行為及意識(shí)的變化，導(dǎo)致與先前不同的職業(yè)選擇。
其次，從生涯認(rèn)知角度分析。涅菲卡門波（Knefelkamp）和斯列皮察（Slepitza）從認(rèn)知學(xué)說出發(fā)，提出了認(rèn)知發(fā)展的生涯發(fā)展模式理論，[3]發(fā)現(xiàn)在社會(huì)人的生涯發(fā)展歷程中，有九大認(rèn)知項(xiàng)目發(fā)生變化并對(duì)個(gè)人生涯發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，這些項(xiàng)目是：控制信念（locus of control）、分析能力（analysis）、綜合能力（synthesis）、語意結(jié)構(gòu)（semantic structure）、自我處理（self processing）、開放及有彈性的見解（openness and alternatives）、負(fù)責(zé)任（ability to assume responsibility）、扮演新角色的能力（ability to take on new roles）和自我冒險(xiǎn)能力（ability to take risks with self）。按照這九個(gè)項(xiàng)目所構(gòu)成的變量，該理論把人的生涯認(rèn)知發(fā)展過程分為四個(gè)時(shí)期和九個(gè)階段，認(rèn)知發(fā)展層次則呈現(xiàn)出從模糊到清晰、從不成熟到成熟的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。從大學(xué)生的生涯認(rèn)知實(shí)際考量，由于他們所處的不同的家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人智力水平、人格特征等將會(huì)影響他們職業(yè)發(fā)展的九個(gè)認(rèn)知項(xiàng)目產(chǎn)生不同的甚至相差甚遠(yuǎn)的發(fā)展水平，使他們的生涯認(rèn)知程度自然地“散布”在各個(gè)時(shí)期的各個(gè)階段，并且這種認(rèn)知還會(huì)隨著時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)、受教育程度而改變，使得他們職業(yè)的選擇與調(diào)適成為一種個(gè)性化的連續(xù)性過程。在大學(xué)生實(shí)際的職業(yè)發(fā)展中，可以通過調(diào)控、改變這些影響因素來發(fā)展自己的生涯認(rèn)知。
再次，從“職業(yè)錨”角度分析。“職業(yè)錨”理論最初來源于美國(guó)管理學(xué)家愛德加?薛恩的“職業(yè)生涯系留點(diǎn)理論”，它是指“當(dāng)一個(gè)人不得不作出選擇的時(shí)候，他或她無論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。”[4]也就是人們選擇或發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心目標(biāo)。由于以上所述的大學(xué)生對(duì)自己的“職業(yè)性”“生涯認(rèn)知”及對(duì)外界環(huán)境的認(rèn)識(shí)有盲目、不準(zhǔn)確之處，他們現(xiàn)在所持有的就業(yè)動(dòng)機(jī)與職業(yè)價(jià)值觀要經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，并受到客觀實(shí)踐的矯正，才能夠正確、清楚地顯現(xiàn)出來。
有效實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要求
羅素說：“選擇職業(yè)，就是選擇將來的自己。”對(duì)于大學(xué)生來說，職業(yè)選擇的重要性不言而喻，因而，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行深思熟慮的籌劃，科學(xué)合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
1.樹立嶄新的思維理念。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾提出著名的“人生需求理論”，指出人的需求由低級(jí)向高級(jí)層次遞進(jìn)。而所有這些需求實(shí)際上都要通過職業(yè)生涯活動(dòng)來滿足，尤其是高級(jí)人生需求能否實(shí)現(xiàn)很大程度上依賴于我們的職業(yè)生涯進(jìn)展?fàn)顩r。換而言之，每個(gè)人都希望能在自己的職業(yè)生涯中有所成就，特別是受過高等教育的青年大學(xué)生，但并不是每個(gè)人都能達(dá)到人生的最高境界，其差別就在于能不能管理好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。可以說，大學(xué)生今后的人生道路和即將面對(duì)的世界是非常廣闊的，職業(yè)生涯規(guī)劃正是要幫助大學(xué)生在憧憬人生成功的過程中選擇好適合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展道路。因此，每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)立足眼前，著眼未來，牢固樹立“職業(yè)生涯在于規(guī)劃”的基本理念。
2.把握具體的規(guī)劃要素。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括對(duì)職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展道路、發(fā)展階段和行動(dòng)策略的規(guī)劃。其中職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，包括人生目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)。它們以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣等條件為依據(jù)，要求必須清楚、合理。對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展道路的規(guī)劃，通常要考慮“想往那條路線發(fā)展、能往哪條路線發(fā)展和哪條路線可以發(fā)展”[5]三個(gè)問題，并對(duì)此進(jìn)行綜合分析，準(zhǔn)確確定自己的最佳職業(yè)生涯路線。職業(yè)生涯發(fā)展階段大致可以分為四個(gè)階段，具體到大學(xué)的各個(gè)年級(jí)層次，應(yīng)設(shè)計(jì)為一年級(jí)了解自我、二年級(jí)鎖定感興趣的職業(yè)、三年級(jí)有目的的提升職業(yè)素養(yǎng)、四年級(jí)初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。行動(dòng)策略是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、教育、訓(xùn)練、人際發(fā)展、晉升等操作，這些措施的規(guī)劃也要特別具體。
3.遵循科學(xué)的規(guī)劃原則。首先，要準(zhǔn)確評(píng)估自己的主觀條件。通過科學(xué)的方法和手段對(duì)個(gè)人的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面地分析評(píng)價(jià)，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要冷靜面對(duì)自己的不足；既不要盲目夸大，更不能過分否定，力求客觀準(zhǔn)確地確定什么樣的職業(yè)比較適合自己。其次，要客觀分析所處的內(nèi)外環(huán)境。要分析環(huán)境因素的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化趨勢(shì)、環(huán)境對(duì)個(gè)人的有利條件和不利因素。既要考慮社會(huì)大環(huán)境的影響，又要考慮職業(yè)的發(fā)展前景，同時(shí)還要考慮競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手對(duì)自己可能造成的不利方面。再次，要及時(shí)修訂自己的規(guī)劃方案。由于自身“職業(yè)性”“生涯認(rèn)知”的發(fā)展及外部環(huán)境的變化，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施的過程中要不斷對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，在實(shí)踐中加以修訂，以更好地符合自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，更好更快地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。
4.施行有效的規(guī)劃管理。這也要把握好三個(gè)方面：一是找準(zhǔn)差距。分析目前自身的狀況與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的知識(shí)、能力、心理等方面的差距，才能采取有效的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程就是縮小差距的過程。這就要求大學(xué)生在進(jìn)行自我規(guī)劃時(shí)，要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自己的“職業(yè)性”“生涯認(rèn)知”水平的發(fā)展?fàn)顩r與所構(gòu)建的合理的職業(yè)生涯目標(biāo)之間所存在的距離，認(rèn)識(shí)到所具備的知識(shí)、能力水平與職業(yè)目標(biāo)的要求之間所存在的距離，認(rèn)識(shí)到面對(duì)困難和挫折時(shí)自我心理素質(zhì)及其調(diào)控能力的狀況等。同時(shí)，要根據(jù)發(fā)展目標(biāo)的需要，創(chuàng)造所需要的條件，盡快縮小差距，提升個(gè)人職業(yè)潛能，這樣才能離目標(biāo)越來越近，更好地促進(jìn)職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是找對(duì)方法。在分析差距的前提下，方法是否正確，決定了職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。方法正確，事半功倍；方法錯(cuò)誤，事倍功半。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)一生的規(guī)劃，更需要借助科學(xué)、正確的方法，使其實(shí)施的每一步驟、每一環(huán)節(jié)都有的放矢、有章可循。特別是作為對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知之甚少的大學(xué)生，亟需增加對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的了解，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，主動(dòng)聽取專家的講解指導(dǎo)，自覺進(jìn)行職業(yè)生涯咨詢輔導(dǎo)，積極參與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)體驗(yàn)，在遵循職業(yè)生涯客觀規(guī)律的前提下，對(duì)自己的職業(yè)生涯實(shí)行科學(xué)有效的規(guī)劃。三是積極行動(dòng)。歌德說：“僅有知識(shí)是不夠的，我們必須應(yīng)用；僅有愿望也是不夠的，我們必須行動(dòng)。”職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于能否立即行動(dòng)。如果沒有切合實(shí)際的行動(dòng)，職業(yè)生涯規(guī)劃只能是一紙空文、紙上談兵，就會(huì)失去其本來的意義。所以，務(wù)請(qǐng)朝氣蓬勃的大學(xué)生們，從現(xiàn)在做起，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，充滿信心，腳踏實(shí)地，按照既定的職業(yè)生涯規(guī)劃馬上行動(dòng)起來，那么，美好的一切將會(huì)真實(shí)而明確地展現(xiàn)在你的面前。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:高職;學(xué)生;職業(yè)生涯設(shè)計(jì)
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是一個(gè)人有意識(shí)地計(jì)劃個(gè)人全部職業(yè)生活的過程，包括主要的生活領(lǐng)域、工作、學(xué)習(xí)、閑暇及各種關(guān)系，同時(shí)積極采取行動(dòng)步驟，在自己所處的社會(huì)環(huán)境中實(shí)踐這些計(jì)劃。
美歐等發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子，從小學(xué)開始就進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的啟蒙教育，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)伴隨著他們的一生。而在中國(guó)，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理念的傳播與方法的運(yùn)用卻還處在啟蒙階段，尚未形成完整的教育培訓(xùn)體系。缺乏職業(yè)生涯設(shè)計(jì)已經(jīng)導(dǎo)致部分大學(xué)生出現(xiàn)了自我認(rèn)識(shí)不足、定位不清晰、職業(yè)目標(biāo)不明確、盲目擇業(yè)等問題，這已經(jīng)成為大學(xué)生“就業(yè)難”、發(fā)展難的主要原因。
那么，我們應(yīng)該怎樣更好地引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:
一、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育要貫穿高職學(xué)習(xí)始終
高職學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育需要從大學(xué)一年級(jí)開始，而不能等到快畢業(yè)時(shí)才臨時(shí)突擊。我們可以把高職生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育分為以下三個(gè)階段:
1、大一——塑造期
在這個(gè)階段，我們首先要教育學(xué)生盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活，樹立規(guī)劃意識(shí)。通過多種形式，幫助學(xué)生們初步樹立起未來職業(yè)理想，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。利用多種途徑幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。讓學(xué)生更加注重專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，開始學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)設(shè)計(jì)和對(duì)未來職業(yè)的探索，樹立并逐漸強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。
2、大二——成熟期
學(xué)生們經(jīng)過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)塑造期之后，對(duì)自己的職業(yè)特點(diǎn)已經(jīng)具備了初步認(rèn)識(shí)。此時(shí)就要運(yùn)用多種教育手段，使學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理念包括心理盡快成熟，能夠自覺地運(yùn)用有關(guān)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。這時(shí)要教育學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展意愿建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積累一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
3、大三——應(yīng)用期
大三學(xué)生面臨畢業(yè)，就業(yè)壓力加大。這個(gè)階段要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，指導(dǎo)自己的就業(yè)行為。可以從下面幾個(gè)方面著手:增強(qiáng)兼職、實(shí)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性，積累對(duì)應(yīng)聘有利的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);擴(kuò)大校內(nèi)外交際圈，加強(qiáng)與校友、職場(chǎng)人士的交往;參加校園招聘會(huì)，與用人單位招聘人員進(jìn)行溝通;學(xué)習(xí)求職技巧，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)歷、求職信，了解面試技巧和職場(chǎng)禮儀;選擇實(shí)用性高的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，借機(jī)證明自己的應(yīng)用能力;學(xué)會(huì)就業(yè)心理調(diào)節(jié)，始終保持自信和主動(dòng);了解勞動(dòng)法規(guī)和政策，學(xué)會(huì)保障自己的勞動(dòng)權(quán)益。
二、高職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的五部曲
簡(jiǎn)而言之，對(duì)高職學(xué)生來說，其職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是:知己、知彼，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑，并用高效行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
(一)正確的自我認(rèn)知
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)最基礎(chǔ)的工作首先是要知己，即要客觀全面認(rèn)清自我，充分了解自己的職業(yè)興趣、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價(jià)值觀、行為風(fēng)格以及自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)等。只有正確的認(rèn)識(shí)自己，才能進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位并對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)做出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)做出最佳選擇。
(二)準(zhǔn)確的職業(yè)認(rèn)知
除了要正確客觀地認(rèn)識(shí)自我，還必須更多地了解各種職業(yè)機(jī)會(huì)，尤其是一些熱門行業(yè)、熱門職位對(duì)人才素質(zhì)與能力的要求。深入地了解這些行業(yè)與職位的需求狀況，結(jié)合自身特點(diǎn)評(píng)估外部事業(yè)機(jī)會(huì)，才能選擇可以終生從事的理想職業(yè)。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使你的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義。
(三)確定目標(biāo)和路徑
制定自己的職業(yè)目標(biāo)和選擇職業(yè)發(fā)展路徑是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，即在知己、知彼得基礎(chǔ)上制定出符合實(shí)際的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)。在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，至少應(yīng)充分考慮興趣、性格、特長(zhǎng)、價(jià)值觀以及內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)的匹配程度。在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中，必須做出最適合自己的抉擇，以便使自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動(dòng)措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預(yù)定的方向前進(jìn)。
(四)制定落實(shí)目標(biāo)的具體措施
在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動(dòng)，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的計(jì)劃和措施，并且這些計(jì)劃要特別具體，以便于定時(shí)檢查。
(五)動(dòng)態(tài)反饋、靈活調(diào)整
俗話說:“計(jì)劃趕不上變化”。是的，影響職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的因素諸多。有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的，而有的變化因素難以預(yù)測(cè)。在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與調(diào)整。
三、努力提升高職大學(xué)生職業(yè)能力
目前，“大學(xué)生職業(yè)能力欠缺”是用人單位對(duì)大學(xué)生最不滿意的問題之一，這個(gè)問題形成了用人單位與大學(xué)生之間的就業(yè)鴻溝。因此，對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的提升就迫在眉睫。提升職業(yè)能力主要應(yīng)從以下幾方面入手:
1、注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、社會(huì)觀及價(jià)值觀
如何樹立正確的價(jià)值觀，正確地對(duì)待世界、對(duì)待人生，如何實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，對(duì)大學(xué)生來說至關(guān)重要。接受和傳播當(dāng)代中國(guó)的主導(dǎo)文化，倡導(dǎo)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想;倡導(dǎo)科學(xué)精神和科學(xué)思想，傳播科學(xué)知識(shí)，使當(dāng)代大學(xué)生形成正確的行為規(guī)范，使他們自覺抑制不正當(dāng)?shù)膫€(gè)人利益和狹隘的小團(tuán)體利益。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平
高職學(xué)生要在自己的職業(yè)生涯中立于不敗之地，就必須有過硬的專業(yè)技能水平，這就需要學(xué)生和學(xué)校的雙方互動(dòng)。從學(xué)校來說，創(chuàng)新辦校模式和人才培養(yǎng)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提供多渠道的專業(yè)技能培養(yǎng)途徑以及人才需求的各方面信息，為大學(xué)生提供更多的車間實(shí)習(xí)和動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高其專業(yè)技能水平;對(duì)學(xué)生本人來說，則要樹立正確的專業(yè)態(tài)度，自覺地參與到學(xué)校提供的培訓(xùn)教育活動(dòng)中來，認(rèn)真學(xué)習(xí)，尋找盡可能多的機(jī)會(huì)來鍛造自己的專業(yè)水準(zhǔn)。
3、注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
當(dāng)前社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，只有那些具備綜合素質(zhì)，復(fù)合型的人才更能得到用人單位的青睞。因此，學(xué)校在培養(yǎng)好學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括，努力提高學(xué)生英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，加強(qiáng)職業(yè)道德、社會(huì)公德，而誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)精神的教育。
中國(guó)有句老話，有志者，事競(jìng)成。再優(yōu)秀、再動(dòng)人的職業(yè)生涯規(guī)劃也取代不了個(gè)人的主觀努力。外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化根據(jù)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃必要性在于，它通過個(gè)人樹立一個(gè)合理的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展前景，自覺地指導(dǎo)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)行為，而其根本的目的是建立目標(biāo)、樹立信心，職業(yè)生涯規(guī)劃只是走向成功的必要手段，能否最后成功還是要取決于個(gè)人的努力和奮斗。
參考文獻(xiàn)
(1)《從優(yōu)秀到卓越》吉姆.柯林斯(美)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)生涯；探索模式
一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育規(guī)模的日益擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。在這樣的社會(huì)背景下，高校就業(yè)指導(dǎo)部門將面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)：首先，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)尚未完善，高校畢業(yè)生就業(yè)工作運(yùn)行機(jī)制不健全，使得供需雙方信息溝通受阻，造成“供過于求”或“供不應(yīng)求”的假象。其次，高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，畢業(yè)生“供大于求”，形成了“過剩性就業(yè)困難”。根據(jù)資料顯示，我國(guó)高校自1998年以來進(jìn)行了大規(guī)模擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，從2000的107萬增長(zhǎng)到2006年的413萬人，普通高校畢業(yè)生每年有三成的大學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。再次，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)和調(diào)整，社會(huì)所需專業(yè)人才的素質(zhì)要求發(fā)生變化。目前我國(guó)很多以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校，在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置方面往往注重學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，缺少對(duì)社會(huì)需求變化的科學(xué)預(yù)測(cè)，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求錯(cuò)位，造成了“結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難”，在一定程度上影響了高校畢業(yè)生的順利就業(yè)。最后，當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)方面更加注重實(shí)際，比如對(duì)就業(yè)地區(qū)、工資、就業(yè)發(fā)展前景等條件的要求過高，這不僅加大了他們自身的就業(yè)壓力，也使其在求職過程中錯(cuò)失了很好的就業(yè)機(jī)會(huì)。
二、目前國(guó)內(nèi)圍繞就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)的研究現(xiàn)狀及存在的問題
什么是就業(yè)指導(dǎo)？就業(yè)指導(dǎo)有狹義和廣義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是給要求就業(yè)的勞動(dòng)者傳遞就業(yè)信息，幫助勞動(dòng)者求職與擇業(yè)，為他們和職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋。而廣義的就業(yè)指導(dǎo)就是為勞動(dòng)者選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能。
目前國(guó)內(nèi)圍繞就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)的研究較多，主要集中在介紹國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐或總結(jié)國(guó)內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)上，而且重復(fù)的內(nèi)容比較多，缺乏原創(chuàng)性的研究，特別是對(duì)國(guó)內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的實(shí)證考察還相對(duì)較少。接下來，我將以我校為例對(duì)目前國(guó)內(nèi)常見的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行介紹。
一是提供就業(yè)信息服務(wù)。高校重視就業(yè)信息的搜集、整理與公布工作，除了在校內(nèi)網(wǎng)站上專門設(shè)立專欄就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)文章外，還為學(xué)生提供了各種資料，如《教育信息報(bào)》、《成才與就業(yè)》、等相關(guān)的報(bào)刊雜志，供畢業(yè)生查詢與參考。
二是進(jìn)行職業(yè)思想道德教育。我校努力在校內(nèi)營(yíng)造“人人關(guān)心就業(yè)、人人支持就業(yè)”的良好氛圍，各學(xué)院也充分結(jié)合實(shí)際和特色，開展就業(yè)指導(dǎo)講座應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)講座、模擬招聘、實(shí)地考察與參觀等系列活動(dòng)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)教育。
三是求職技能技巧的培訓(xùn)。學(xué)校主要是通過就業(yè)指導(dǎo)課和相關(guān)的就業(yè)講座實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生入學(xué)時(shí)也開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，包括就業(yè)形勢(shì)分析和相關(guān)法律知識(shí)、就業(yè)觀的形成和就業(yè)心理的自我調(diào)試、職場(chǎng)常識(shí)與職業(yè)道德、求職能力的訓(xùn)練和提高等內(nèi)容。
四是組織召開雙選會(huì)。我校每年從9月份開始邀請(qǐng)一些企業(yè)的代表到學(xué)校舉行單獨(dú)的招聘宣講會(huì)，以便學(xué)生能夠更深入的了解用人單位的情況，并加強(qiáng)與用人單位之間的溝通與交流。
三、對(duì)管理取向模式、指導(dǎo)取向模式、服務(wù)取向模式和綜合模式的構(gòu)建等方面進(jìn)行分析。
通過研究，管理取向模式的特征可以歸結(jié)為四點(diǎn)：
1、組織結(jié)構(gòu)接近于與一個(gè)封閉系統(tǒng)，與外界環(huán)境的接觸相對(duì)比較少。
2、組織工作更加趨向于日常管理活動(dòng)。
3、就業(yè)指導(dǎo)方式缺少創(chuàng)新性。
4、就業(yè)指導(dǎo)人員業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，指導(dǎo)能力弱。
常見的就業(yè)指導(dǎo)工作的具體思路是：學(xué)院和學(xué)校兩個(gè)層面互動(dòng)。如在機(jī)構(gòu)建設(shè)、開拓市場(chǎng)等方面彼此互動(dòng)合作，同時(shí)各個(gè)學(xué)院也要結(jié)合自身的特點(diǎn)開展就業(yè)指導(dǎo)工作。在就業(yè)研究方面，各個(gè)學(xué)院都能積極的申報(bào)課題進(jìn)行嘗試性的研究與探索。同時(shí)加強(qiáng)師資建設(shè)、逐漸形成了全程化就業(yè)指導(dǎo)體系。就業(yè)指導(dǎo)工作以“指導(dǎo)”為基本的價(jià)值取向，更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)需要和個(gè)性特點(diǎn)，并對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)。全過程性、層次性是就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)，一般情況下，對(duì)大一學(xué)生主要進(jìn)行思想道德教育、職業(yè)定向教育與生涯規(guī)劃教育等；對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方向的引導(dǎo)、文明禮儀的指導(dǎo)等；在大學(xué)三年級(jí)，主要是幫助學(xué)生確定職業(yè)生涯方向和設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃；到了大四時(shí)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職價(jià)值觀教育和就業(yè)心理指導(dǎo)，傳授求職技能與面試技巧等。
通過研究，指導(dǎo)取向模式存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還沒有獨(dú)立開來。
2、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容雖然趨于全面化，但是諸如提供就業(yè)信息、宣講就業(yè)政策、口授就業(yè)技巧和辦理就業(yè)手續(xù)這些傳統(tǒng)工作仍是主要工作，仍缺乏指導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。
3、就業(yè)指導(dǎo)方式缺乏靈活性和創(chuàng)新性。
4、就業(yè)部門的人員缺乏必要的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)水平也有待加強(qiáng)。
服務(wù)取向模式則是目前我國(guó)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作較為理想的模式。我校的就業(yè)指導(dǎo)理念便定位在為在校學(xué)生提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，但工作理念偏向于“為有需要的人服務(wù)”。我們認(rèn)為并不是全校的學(xué)生都需要就業(yè)指導(dǎo)。比如，有些學(xué)生準(zhǔn)備考研，他們并不想受到就業(yè)的影響，本來在就業(yè)高峰期時(shí)，由于看到了其他同學(xué)都找到了工作了，心里便很矛盾或者心慌，我們?cè)儆残詫?duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，這會(huì)給他們?cè)黾痈嗟膲毫拓?fù)擔(dān)。
經(jīng)過對(duì)高校服務(wù)取向模式的研究，我們可以歸納出其基本特征：
1、組織機(jī)構(gòu)是一個(gè)開放的系統(tǒng)。學(xué)校不再拘泥于自己的小圈子中開展工作，而是更注重與社會(huì)的融合和溝通，更加強(qiáng)調(diào)了與企業(yè)及其他用人單位的聯(lián)系和合作，以幫助學(xué)生及早體驗(yàn)工作環(huán)境和職業(yè)特點(diǎn)。
2、以“為學(xué)生提供全方位的就業(yè)服務(wù)”為組織目標(biāo)。
3、更加注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
4、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)水準(zhǔn)要求更高。
四、明確職業(yè)生涯發(fā)展方向，提高就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)性
一是以學(xué)生為中心的知道理念。職業(yè)生涯發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)要以人的生涯為本，根據(jù)學(xué)生不同生涯階段的主要特征和核心內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)符合自身發(fā)展的生涯規(guī)劃，并引導(dǎo)他們按照既定的規(guī)劃順利實(shí)施，以完成一生的生涯發(fā)展任務(wù)。在這種理念的指導(dǎo)下，就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)首先要認(rèn)清自身工作的性質(zhì)。
二是就業(yè)指導(dǎo)要分階段的連貫地開展。肖恩認(rèn)為個(gè)人生涯發(fā)展具有階段性特點(diǎn)，并將個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展分為成長(zhǎng)、幻想、試探，進(jìn)入工作世界，基礎(chǔ)訓(xùn)練，早期職業(yè)生涯規(guī)劃，中期職業(yè)生涯規(guī)劃，中期職業(yè)生涯危機(jī)，領(lǐng)導(dǎo)或非領(lǐng)導(dǎo)者的后期職業(yè)生涯規(guī)劃，衰退和離職以及退休等九個(gè)階段，強(qiáng)調(diào)即使同一個(gè)人在人生發(fā)展的不同階段也有相同的需要，每個(gè)階段必須面對(duì)一些共同的問題和具體的任務(wù)。這說明對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不僅要分階段進(jìn)行，同時(shí)還要保持各個(gè)階段知道內(nèi)容之間的連貫性，以幫助學(xué)生更充分的掌握指導(dǎo)理論，鍛煉求職技能。
三是職業(yè)生涯發(fā)展理念還要求在知道過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。職業(yè)生涯發(fā)展的過程，基本上是自我概念的發(fā)展和實(shí)踐，是個(gè)人與社會(huì)環(huán)境之間、自我概念與現(xiàn)實(shí)之間的一種調(diào)和過程。為此，高校在為學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)工作時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我輔導(dǎo)與自我培養(yǎng)的積極性，更加注重其自身力量的發(fā)揮。
四是轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，重視學(xué)生自我發(fā)展、搭建信息網(wǎng)絡(luò)互通平臺(tái)，提高服務(wù)效率、優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)校內(nèi)外合作，拓寬就業(yè)市場(chǎng)的范圍、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提供全方位的服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]《職業(yè)指導(dǎo)理論與方法》朱啟臻著.人民教育出版社，1995.
有的學(xué)生會(huì)說我的愛好是體育怎么辦，而且我又沒身高不能像姚明一樣打藍(lán)球，再說小時(shí)候父母不學(xué)體育，已經(jīng)過了最佳時(shí)期。我說的難聽一點(diǎn)，這些都是借口，最主要的問題是你沒有清晰的目標(biāo)。目標(biāo)是職業(yè)規(guī)劃的第一貨幣，因?yàn)槟繕?biāo)能夠自動(dòng)鎖定為你實(shí)現(xiàn)一切資源，關(guān)鍵是你的目標(biāo)一定要清晰，能夠勢(shì)行的，能夠可控的。比如你的身高還不夠1.6米，你非得進(jìn)入nba,那是有難度的，并不是不可能，最好是切合自己條件的一些項(xiàng)目去發(fā)展。現(xiàn)在大多數(shù)人對(duì)目標(biāo)的確定都不夠堅(jiān)定，他是對(duì)目標(biāo)是想要，而不是一定要，想要與一定要差別可大了，人想要的東西太多了，行動(dòng)力不夠集中，也就是不夠聚焦，沒有聚焦是很難把事做成功的。當(dāng)一個(gè)目標(biāo)遇到一點(diǎn)困難又想到另一個(gè)目標(biāo)，在困難和挫折面前俯首稱臣。如果你對(duì)樹立的目標(biāo)是一定要，非實(shí)現(xiàn)不可，說明你已內(nèi)化目標(biāo)，變成你生命的一部分，有了內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。這樣成功只是時(shí)間遲早而已。怎樣才能做到目標(biāo)內(nèi)化，這是要長(zhǎng)期訓(xùn)練的，從小目標(biāo)做起，堅(jiān)持下來不要放棄，直到成功。把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)形成自己做事的習(xí)慣。成功人事有一個(gè)不成文的習(xí)慣，確定一個(gè)目標(biāo)很慢，很謹(jǐn)慎，一旦確定下就不輕易改變。請(qǐng)記著這樣一句話“假如我不能，我就一定要，如果我一定要，我就一定能”。在職業(yè)規(guī)劃中設(shè)立目標(biāo)不要兒戲，要認(rèn)真對(duì)待。
心態(tài)的高度決定你生命的高度，不管你的你是自己做事還是幫別人打工，如果能有“只顧耕耘，不問不獲”這種心態(tài)的話，你成功之路會(huì)很順利的。有人說出來打工不為錢還做什么，的確，這很現(xiàn)實(shí)，但是你打工只為了那一點(diǎn)工資，那注定你一背子都不會(huì)成功。而且是很不快樂。你總認(rèn)為自己懷才不遇，社會(huì)對(duì)你不公，跟所有的人過不去。如果你真的是這樣認(rèn)為的話，決對(duì)是個(gè)不完整的人或者說心態(tài)有很大問題。付出，如果你都是為你的家人，為你的公司，為社團(tuán)組織付出，你的能力會(huì)越來越強(qiáng)，你的人緣會(huì)越來越好，人際關(guān)系越來越廣，你的收入會(huì)越來越多，你會(huì)越來越快樂。所謂“己所欲施于人”。
職業(yè)規(guī)劃最為重要的就是清晰目標(biāo)設(shè)立，愛好和興趣專業(yè)以及工作心態(tài)調(diào)整。我相信對(duì)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生會(huì)有幫助的!如果你真的能按以下這樣信念做事，不成功才怪。
1,這世界上沒有失敗,只有暫時(shí)停止成功。
2過去不等于未來。
3成功很難,但不成功更難。
4改變?nèi)魏稳酥埃淖兪澜缰埃枰淖兊氖俏易砸选?/p>
5改變從決定開始，決定在行動(dòng)之前。
6我一定要成為我理想中的人物，為自己而活，為他人著想，盡最大能力來發(fā)展自我，對(duì)人類社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
7是決心，而不是環(huán)境在決定我的命運(yùn)。
8成功是一種心態(tài)，一種習(xí)慣，是人的一種思考模式，是人生活的一種方式。
9成功就是簡(jiǎn)單的事情重復(fù)地做，因?yàn)橹貜?fù)為學(xué)習(xí)之母。
10假如得不到我要的，即將得到更好的。
11只要我有目標(biāo)，知道我所想要的，采取行動(dòng)，告訴自己絕不放棄，成功與否只是時(shí)間問題而已。
12只要每天不斷地進(jìn)步與突破，我每天都是成功的人，成功就是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
13只是簽約的延遲并不是客戶的拒絕。
14任何事情的發(fā)生必有其目的，并且有助于我。
15重要的不是發(fā)生了什么事，而是要做哪些事來改善它。
16我對(duì)我的生命完全負(fù)責(zé)。
17要讓事情改變，先改變我自己，要讓事情變得更好，先讓自己變得更好。
18假如我不能，我就一定要，假如我一定要，我就一定能。
19成功者絕不放棄，放棄者絕不成功。
20成功者愿做失敗者不愿做的事情，所以成功。
21成功者并不是比較聰明，而是他學(xué)會(huì)問更好的問題。
22注意美好的一面，就得到美好的觀感，注意不好的一面，則總是留下不好的回憶。
23沒有不好的人，只有不好的心態(tài)。
24任何事情不管怎么看，都至少有正負(fù)兩面。
25傾聽對(duì)方講話的目的，而非爭(zhēng)辯他們講得是否正確。
26不要總是想從別人身上得到什么，而是愿意付出。
27有些東西不用就形同失去，因此請(qǐng)持續(xù)去用。
28成功者找方法，失敗者找借口。
29解決問題關(guān)鍵是把90%的注意力放在尋找解決方案上，而非問題本身。
30我如何去學(xué)習(xí)一些技巧或能力，讓我比任何人都更有價(jià)值。
31我如何增加我對(duì)公司的價(jià)值和貢獻(xiàn)度。
32我如何以更短的時(shí)間幫助更多人得到他們所想要的。
33我如何不斷地提高我賦予別人的價(jià)值。
34我做事如何比其他人更有效率。
35我如何幫助他人減少成本，增加品質(zhì)。
36我要選擇哪些朋友，才能幫助我更上一層樓。
37我如何一步步發(fā)展我的人際關(guān)系網(wǎng)，讓我認(rèn)識(shí)的人比任何人都多。
38我現(xiàn)在愿意做哪些事，以便達(dá)到所需要的結(jié)果。
39我從現(xiàn)在開始即將不再做哪些事，以便達(dá)到想要的結(jié)果。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃書 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)環(huán)境 職業(yè)定位
[作者簡(jiǎn)介]孫麗華（1977- ），女，江蘇丹陽人，江蘇教育學(xué)院教育科學(xué)與管理學(xué)院，碩士，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)心理。（江蘇 南京 210013）
[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）29
大學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，既可以接受師長(zhǎng)的指導(dǎo)，又能與同學(xué)切磋交流，還可以作為生涯發(fā)展的紀(jì)錄，以階段性成果的形式呈現(xiàn)出來，為下一步的發(fā)展指明方向。可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃書的寫作過程也就是付諸紙面的職業(yè)生涯規(guī)劃過程。職業(yè)生涯規(guī)劃書主要包括扉頁、目錄、正文三部分。正文包括引言、自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計(jì)劃實(shí)施、評(píng)估調(diào)整與結(jié)束語。正文中自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計(jì)劃實(shí)施、評(píng)估調(diào)整是生涯規(guī)劃書的重點(diǎn)內(nèi)容。江蘇每年都會(huì)舉行一次省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，而高校會(huì)積極組織學(xué)生參與。本文通過分析江蘇4所高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書100份，發(fā)現(xiàn)近兩年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的參賽作品質(zhì)量不斷提高，但也存在不少問題。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
1.自我探索過于簡(jiǎn)單，不夠全面、深入、客觀。自我探索一般包括了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、性格、職業(yè)價(jià)值觀、優(yōu)劣勢(shì)等內(nèi)容。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中，100%的學(xué)生用到了心理測(cè)評(píng)的量化分析，但使用并不科學(xué)合理。其中有53%的學(xué)生并不懂心理測(cè)評(píng)，只是在模仿，也不會(huì)質(zhì)疑測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性。76%的學(xué)生缺乏自我的質(zhì)化分析，不會(huì)用生活事件與經(jīng)歷來說明自己的特質(zhì)，從總體感覺自我探索很簡(jiǎn)單。另外，個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇之間的聯(lián)系不夠緊密。既然個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依據(jù)，那么，個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇之間應(yīng)該有比較密切的邏輯聯(lián)系。在這100份職業(yè)生涯規(guī)劃書中，有些同學(xué)不知道如何處理個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果，無法把個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與職業(yè)生涯選擇的論證過程融合在一起。
2.外界探索針對(duì)性不強(qiáng)，職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。外界探索主要包括家庭環(huán)境分析、學(xué)校環(huán)境分析、社會(huì)環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析，并進(jìn)行外界探索小結(jié)。外界探索，不是沒有目標(biāo)地探索分析自己的家庭、學(xué)校、社會(huì)、職業(yè)環(huán)境，而是基于自我了解的定向，進(jìn)行有針對(duì)性的探索分析。如根據(jù)自己的興趣，先尋找到適合自己的職業(yè)環(huán)境領(lǐng)域，然后著重對(duì)這些環(huán)境的信息進(jìn)行搜集并分析，最后再反過來思考環(huán)境對(duì)自己的新要求是什么。但生涯規(guī)劃書中，30%的學(xué)生純客觀地分析自己的家庭、學(xué)校，沒有與自己的職業(yè)生涯發(fā)展相聯(lián)系。在分析社會(huì)環(huán)境時(shí)，39%的學(xué)生只是對(duì)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)及大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)泛泛而談，而對(duì)自己的目標(biāo)職業(yè)及所處行業(yè)的特點(diǎn)、要求及面臨的形勢(shì)分析不夠或不到位。對(duì)于職業(yè)環(huán)境的分析要遵循從宏觀到微觀的漸進(jìn)性，從行業(yè)、職業(yè)，到單位、崗位等。宏觀的環(huán)境因素為小環(huán)境提供了發(fā)展背景，而對(duì)于職業(yè)的探索，只有具體到較微觀的部分（如某個(gè)崗位、某個(gè)專業(yè)方向），才是比較有效的、有導(dǎo)向性的。但目前學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。
3.職業(yè)定位中職業(yè)生涯目標(biāo)制定不夠客觀、明確，職業(yè)生涯發(fā)展路徑不符合邏輯與現(xiàn)實(shí)。目標(biāo)選擇不夠客觀、明確，問題主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)模糊不清，在職業(yè)生涯規(guī)劃書中一會(huì)希望成為公務(wù)員，一會(huì)希望自己成為人民教師等；有的學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)定得太大，目前，比較多的學(xué)生屬于后者，要做總經(jīng)理、總設(shè)計(jì)師、科學(xué)家等。現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來職業(yè)生涯目標(biāo)選擇不統(tǒng)一，邏輯性不強(qiáng)，職業(yè)生涯發(fā)展路徑也不符合邏輯與現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)在沒有把自己過去做過的和現(xiàn)在正在做的而且與未來的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)有密切關(guān)系的“亮點(diǎn)”展示出來，特別是不少同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃書前后不連貫，缺乏邏輯性。
4.計(jì)劃實(shí)施過于繁雜，不利于執(zhí)行。計(jì)劃實(shí)施，也就是對(duì)如何實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制訂一個(gè)詳細(xì)而又切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃和策略方案，包括計(jì)劃名稱、時(shí)間跨度、總目標(biāo)、分目標(biāo)、計(jì)劃內(nèi)容、策略和措施等。行動(dòng)策略與行動(dòng)計(jì)劃要清晰、明了、準(zhǔn)確，但37%的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書不能讓人比較輕松地看明白其行動(dòng)策略和行動(dòng)計(jì)劃，行動(dòng)策略和行動(dòng)計(jì)劃與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)之間沒有建立起內(nèi)在的因果關(guān)系。行動(dòng)策略和行動(dòng)計(jì)劃畢竟不是工作日程安排，因此必須注意繁簡(jiǎn)合理、詳略得當(dāng)。
5.對(duì)評(píng)估調(diào)整部分重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及應(yīng)變化進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估與調(diào)整，主要包括評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估時(shí)間、調(diào)整原則、備選方案。職業(yè)生涯規(guī)劃書中的“評(píng)估與調(diào)整”部分占有很重要的分量。然而，有些同學(xué)在撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書時(shí)，對(duì)論證過程非常重視，卻忽視了結(jié)尾的“評(píng)估與調(diào)整”。另外，調(diào)整不是360°大轉(zhuǎn)折，而是應(yīng)該在利用原有優(yōu)勢(shì)和條件基礎(chǔ)上的優(yōu)化組合，在調(diào)整中達(dá)到提升。備選方案應(yīng)該是積極的，備選方案的制訂也應(yīng)該是一個(gè)深思熟慮的“自內(nèi)而外”的規(guī)劃過程。比如在前面自我了解部分，學(xué)生得到了許多推薦的職業(yè)，從中選擇自己的最佳方向，那么，在制訂備選方案時(shí)，也需要再選出第二個(gè)方向。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的原因分析
1.高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作重視不夠。目前，很多高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，有些還采用輔導(dǎo)與咨詢、講座、在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)和職業(yè)規(guī)劃大賽等方式來解決當(dāng)前的學(xué)生問題，可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已越來越被高校重視。但是，與高校的教學(xué)和科研相比，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的地位是相當(dāng)排后的。從資金投入、人員配備來看，高校并沒有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性。很多工作只是停留在表面，如有的高校購(gòu)買了科學(xué)的心理測(cè)評(píng)工具，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我很有幫助，但學(xué)生并不知情，不知道通過何種途徑去作測(cè)評(píng)，也沒有相關(guān)的人員負(fù)責(zé)。如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，只是一部分人參與，并沒有達(dá)到全程化、全員化的目標(biāo)。
2.缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化隊(duì)伍。首先，教師能力有限。目前，我國(guó)還沒有設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，在高校，大多數(shù)教師的專業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的相關(guān)性很低，這就導(dǎo)致教師們?cè)趶氖逻@一工作時(shí)感到力不從心或不自信，如專業(yè)化的職業(yè)測(cè)評(píng)工具不會(huì)用，或者會(huì)用但不會(huì)解釋，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)只能停留在泛泛而談的層面，把握不住重點(diǎn)。其次，指導(dǎo)教師人員不足，雖然高校已經(jīng)普遍設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但人少并分散工作，沒有交流、分享，更談不上一個(gè)團(tuán)隊(duì)。最后，教師精力有限，大多數(shù)教師都是在業(yè)余時(shí)間從事這一工作，在完成自己的職工作后，剩余的時(shí)間和精力就很有限了。由于缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍，大學(xué)生得不到專業(yè)的指導(dǎo)和個(gè)別咨詢，職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量受到了極大的影響。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯意識(shí)、，幫助學(xué)生了解自己并提升自我認(rèn)識(shí)的能力和促進(jìn)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)，提升自身素質(zhì)和能力。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在滿足了面上的基本發(fā)展后，應(yīng)著手向更精細(xì)化方向發(fā)展，讓每項(xiàng)工作的價(jià)值落到實(shí)處。將觀念的普及方式更為精細(xì)化、目的更明確化時(shí)，帶來的教育效果也更明顯。目前的工作重點(diǎn)主要在以下三個(gè)方面：
1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我探索的認(rèn)識(shí)。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是自我探索。自我探索試圖回答“我是誰”這個(gè)問題。準(zhǔn)確及時(shí)的回答能讓學(xué)生知道內(nèi)心的需要，清晰自己的能力，從而能夠依據(jù)自身和實(shí)際作出選擇，而不再是跟著感覺走或人云亦云，由此，有助于學(xué)生形成獨(dú)立的人格。當(dāng)學(xué)生了解了自己的興趣、能力、性格、價(jià)值觀等，再結(jié)合職業(yè)環(huán)境探索，那么就可能比較容易準(zhǔn)確地把握職業(yè)選擇方向。自我探索涉及多個(gè)方面，其中涉及較多也較難把握的是心理自我，這就需要學(xué)生自己去思考，外人很難介入。若要清晰地認(rèn)識(shí)自己就必須投入其中。當(dāng)然對(duì)心理世界的探索也不能僅僅是“坐而論道”，很多時(shí)候還需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)照問題，勤于思考，積累每次探索后所獲心靈之感動(dòng)，進(jìn)而洞見更遠(yuǎn)的自己。自我探索不是理論，更不是哲理，自我探索本身不只是弄懂事實(shí)、學(xué)點(diǎn)知識(shí)，更多要參與其中，提升能力，獲得體驗(yàn)。對(duì)大學(xué)生而言，自我探索重在自己的信念和理念，至于方法則是條條大路通羅馬，沒有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的制式標(biāo)準(zhǔn)，在探索的過程中可以將自省、他人評(píng)價(jià)、職業(yè)實(shí)踐、心理測(cè)量等多種途徑相結(jié)合。當(dāng)然，自我探索不是一勞永逸的，它是一個(gè)不斷精進(jìn)的過程，需要不斷跟進(jìn)和總結(jié)。
2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境探索的意識(shí)。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我探索是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的任務(wù)，其結(jié)果對(duì)自我定位、初步確定發(fā)展方向都起著重要作用。盡管學(xué)生通過自省、測(cè)驗(yàn)等方法對(duì)自己的興趣、能力、性格以及價(jià)值觀有了較清晰的了解，但如果缺少在實(shí)踐中的直觀感受和真實(shí)體驗(yàn)，其結(jié)果還是可能出現(xiàn)偏差。而職業(yè)環(huán)境探索為學(xué)生提供了驗(yàn)證自我探索的結(jié)果和調(diào)整自我定位的機(jī)會(huì)，從這個(gè)意義上說，自我探索和職業(yè)環(huán)境探索不是彼此割裂的，在時(shí)間上也不分先后。自我探索能幫助學(xué)生知曉“我是誰”，職業(yè)環(huán)境探索能幫助學(xué)生明白“我在哪里，我將去何方”。兩者是選擇職業(yè)方向、作出職業(yè)決策的基礎(chǔ)信息來源，缺一不可。學(xué)生只有對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行充分探索，掌握更加具體可靠的信息，職業(yè)規(guī)劃才會(huì)更加合乎現(xiàn)實(shí)，更加理性。很多大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)花了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行自我探索，但卻忽視了對(duì)職業(yè)環(huán)境的探索。另外，有學(xué)生意識(shí)到職業(yè)環(huán)境探索的重要性，但苦于不知曉職業(yè)環(huán)境探索的方向和方法，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃無法真正與現(xiàn)實(shí)掛鉤。因此，高校生涯規(guī)劃教育要注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境探索的意識(shí)，同時(shí)，要教授學(xué)生具體探索職業(yè)的方法并告知獲取信息的渠道。
3.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。要解決以上問題，必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的專業(yè)教師很少，大多是班主任、輔導(dǎo)員在工作之余給學(xué)生上上就業(yè)指導(dǎo)課或進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)咨詢工作。其實(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的專業(yè)性很強(qiáng)，目前的教師隊(duì)伍顯然是不能適應(yīng)當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)工作需要的， 因此，學(xué)校當(dāng)務(wù)之急是要組建專業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍，提升專業(yè)人員水平。首先，要引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的人才如心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)方向的優(yōu)秀畢業(yè)生從事專職工作，不論是測(cè)評(píng)還是咨詢，都需要專業(yè)教師；其次，加大對(duì)現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)相關(guān)人員特別是就業(yè)指導(dǎo)中心的人員再學(xué)習(xí)深造。在保證本校教師資源充足的前提下，還可以通過外聘、兼職等形式邀請(qǐng)校外的人力資源管理的專門人員或職業(yè)生涯規(guī)劃專家開展講座，提供輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。
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一、自我分析：如今的我處于大一的下半個(gè)學(xué)期，回想起高中的自己才發(fā)現(xiàn)原來的我是那么的偉大，那么的堅(jiān)強(qiáng)！整個(gè)高中都不曾懈怠，可是正如許多的同學(xué)一樣，一個(gè)偶然來到了內(nèi)工大，可是俗話說“既來之，則安之”來了就不能夠后悔，也要闖出點(diǎn)名堂，我可不是來打醬油的！
大一的上半個(gè)學(xué)期可以用“不知天高地厚”來形容。初來到大學(xué)的我回想高中時(shí)總有點(diǎn)自以為是，以為自己是工大的一顆高草，所以感覺很多都不習(xí)慣……
想著學(xué)哥學(xué)姐們總說的逃課問題怎么能發(fā)生在我的身上呢？大學(xué)的生活怎么和自己向往的老師們所說的差距那么大呢？工大的男女比例確實(shí)是個(gè)問題啊？報(bào)大學(xué)怎么沒有考慮飲食問題呢？太淡啦！報(bào)大學(xué)怎么沒有考慮城市問題呢？呼市是我想要的嗎？我有白般的感嘆，百般的不愿，可是只能我去改變，我去適應(yīng)這些不適應(yīng)……融入這里。就是這樣我的大一的上半個(gè)學(xué)期就在我高中的回想大學(xué)的無奈中度過了，而此時(shí)第二個(gè)學(xué)期也過了一半了，而我只能用頹廢來形容，漸漸的適應(yīng)了呼市的生活，住慣的宿舍也有了家的感覺，漸漸的習(xí)慣了呼市的平“淡”生活，大學(xué)漸漸的步入正軌，也漸漸的走向頹廢……整天的無聊，高中的友誼慢慢慢的淡出視野，大學(xué)的友情還沒有完全的穩(wěn)固，上課不是為了學(xué)習(xí)而是怕點(diǎn)名，整天的以手機(jī)電腦為主宰，作業(yè)都是抄的，上課都，是混的，計(jì)算機(jī)二級(jí)已經(jīng)考了一次，可惜沒敢報(bào)名。眼看英語的四級(jí)考試馬上就要來了，卻明明感覺到自己是去打醬油去了，因?yàn)橛⒄Z單詞才背到C，只能說一句我真的墮落了，頹廢了。
但是我的性格使我不屈從于墮落，我允許我墮落但是必須有個(gè)限度，必須在快到低的時(shí)候再次崛起，我管它叫絕地反擊，霸王崛起！我總是安慰自己，這是我的性格，要經(jīng)歷這樣我才能再次奮斗，可是我卻明明知道道我是真的在墮落，只不過每一次都是又在掙扎中起來了，所以沒有什么感覺，如今的我不一樣了，容不得我再墮落了，因?yàn)榇髮W(xué)之后就是社會(huì)了，就改變不了什么了，一開始就是一輩子，所以我必須要有自己的人生規(guī)劃了。
二、性格類型
就價(jià)值觀來看，我想要一種能充分發(fā)揮自己的獨(dú)立性和主動(dòng)性的工作想要按照自己的方式，步調(diào)或想法去做，不受他人的干擾，想獲得一定的管理支配權(quán)，能指揮和派遣一定范圍內(nèi)的人或者事物，使自己有足夠的財(cái)富去獲得自己想要的東西，使生活過得比較富裕，而且工作要有消遣，休息，優(yōu)越的工作條件條件和環(huán)境。并且少不了和諧的人際關(guān)系，想要追求一種新意，能使工作顯得豐富多彩，不單調(diào)枯燥。
2.人格分析上，我是 ENTJ 型，適合去做商業(yè)，金融咨詢，培訓(xùn)，專業(yè)性職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，可以去做經(jīng)理，技術(shù)培訓(xùn)人員，顧問，國(guó)際銷售經(jīng)理，特許經(jīng)營(yíng)業(yè)主，程序設(shè)計(jì)員，環(huán)保工程師等。
3.家庭因素，我生長(zhǎng)在一個(gè)農(nóng)村家庭，看著父母的辛勞，深知生活的不易，雖說家里并不富裕，但是父母對(duì)于我的卻盡力的去滿足，這更要求我去努力奮斗，努力打拼，想要留在城里，讓父母享幾年的清福，這也是我的動(dòng)力
三、短期的人生規(guī)劃
上了大二的我必須確定好人生的出路，也要從沒過去四級(jí)的陰影中走出來，半年內(nèi)以英語為重心，努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取一次就過了，雖說我的英語確實(shí)很差，但是我還是相信我的毅力的！ I Beleve I Can ！不允許自己有掛科的現(xiàn)象出現(xiàn)，這是最基本的要求必須做到，。宗測(cè)成績(jī)要達(dá)到班級(jí)靠前水平，在學(xué)生會(huì)里升到副部就可以了，我的重心在專業(yè)課！大三專業(yè)課必須好好學(xué)，因?yàn)檫@是吃飯的資本，它要是學(xué)不好的話，大學(xué)就相當(dāng)于白念了，沒有方法在社會(huì)中生存，而且大三時(shí)盡量把大四的課也給拿下，那樣自己的大四可以輕松很多，可以從容的選擇是找工作還是考研，（現(xiàn)在是否考研是個(gè)懸念，看那時(shí)的就業(yè)前景，不過要做好考研的準(zhǔn)備。）
四、求職準(zhǔn)備
首先專業(yè)課必須過關(guān)，英語四級(jí)證，計(jì)算機(jī)二級(jí)證，畢業(yè)證，學(xué)位證，駕駛證都必須要有，做一份優(yōu)秀的簡(jiǎn)歷，然后西裝革履的去面試，抱著積極的心態(tài)，做著被刷的準(zhǔn)備，我相信只要前期工作做的好，那么找到工作不是很大的問題！
就業(yè)背景
土木工程是當(dāng)今比較熱門的專業(yè)之一，雖說如今的土木工程有點(diǎn)走下坡路，但是它發(fā)展前景還是很光明，因?yàn)樯婕暗漠a(chǎn)業(yè)太多了，
自己的劣勢(shì)。1.土木工程的人數(shù)太多，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，前景堪憂，2.不善于表達(dá)自己，使得自己的能力不能完全利用出來，3.遇到事情容易緊張，不知所措。 自己的優(yōu)勢(shì)， 1.做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有責(zé)任心。2.容易相處，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)。3在校就讀期間有外出打工經(jīng)驗(yàn)，從事有關(guān)公民建的能力強(qiáng)，4能組織人展開活動(dòng)，有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，決策能力。
關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)能力
長(zhǎng)期以來，貧困大學(xué)生作為高校中的一個(gè)特殊群體一直受到社會(huì)的高度關(guān)注，人們考慮最多的是如何進(jìn)行科學(xué)有效的資助幫困，使其順利完成學(xué)業(yè)，但少有對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)能力培養(yǎng)方面的思考。貧困大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，要承受經(jīng)濟(jì)和生活的巨大壓力，背負(fù)著沉重的思想包袱，進(jìn)而導(dǎo)致不同程度的心理障礙，并影響了他們的學(xué)習(xí)、生活和未來職業(yè)生涯發(fā)展。大學(xué)教育階段是個(gè)人成才的關(guān)鍵階段，對(duì)個(gè)人未來發(fā)展起決定性作用。現(xiàn)在高校都已經(jīng)開始嘗試大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是專門針對(duì)貧困大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)校教學(xué)管理中卻無人問津。加強(qiáng)貧困大學(xué)生職業(yè)意識(shí)、生涯規(guī)劃教育，對(duì)促進(jìn)貧困大學(xué)生健康成長(zhǎng)和順利就業(yè)具有重要意義。
一、貧困大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
1 嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)貧困生就業(yè)提出了更大的挑戰(zhàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年大學(xué)畢業(yè)生為611萬，比去年增加54萬，再加上很多企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難，使得大學(xué)生就業(yè)難度加大，還有相當(dāng)多的大學(xué)畢業(yè)生目前沒有找到工作，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。可以預(yù)見未來幾年，這種狀況不會(huì)改變。
2 經(jīng)濟(jì)條件的限制導(dǎo)致貧困大學(xué)生找工作困難
近年來隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，不斷攀升的求職成本成為擺在貧困大學(xué)生面前難以跨越的門檻。就業(yè)過程中，從制作簡(jiǎn)歷、通信郵遞、形象包裝，到門票、車票、食宿等，每一項(xiàng)活動(dòng)都要一筆不小的開支。難以支付的求職成本使大部分貧困畢業(yè)生望而卻步，從而喪失了許多本可以獲得的就業(yè)機(jī)會(huì)。
3 綜合素質(zhì)欠缺導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。由于家庭背景和傳統(tǒng)教育經(jīng)歷的影響，貧困大學(xué)生在計(jì)算機(jī)、外語、文體藝術(shù)等方面的能力缺乏培養(yǎng)。大學(xué)期間，他們?cè)趧?dòng)手能力、語言表達(dá)、組織策劃、社交禮儀、實(shí)踐創(chuàng)新等方面普遍弱于家庭條件較好的同學(xué)，而上述能力正是用人單位在招聘過程中所看重的綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，因此貧困大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)中明顯處于劣勢(shì)。
4 不良就業(yè)心態(tài)加劇了擇業(yè)的困難。在日常生活中，家庭經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)直接影響了貧困生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，各種困難和挫折的出現(xiàn)，引發(fā)了自卑、壓抑、緊張、焦躁、消極、嫉妒、仇富等心理障礙，往往導(dǎo)致貧困生的心理負(fù)擔(dān)過重，極大影響了他們的就業(yè)心態(tài)。
5 理性認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致自我期望和社會(huì)評(píng)價(jià)失衡。對(duì)剛畢業(yè)的貧困生而言，由于缺少社會(huì)實(shí)踐，缺乏對(duì)社會(huì)的了解，因此在觀察問題、分析問題、處理問題時(shí)，往往書生氣過濃，喜歡鉆牛角尖，缺少理性的眼光和辨證的思考。在自我評(píng)價(jià)上，有的貧困生或過高地估計(jì)自己的能力，或不從實(shí)際出發(fā)夸夸其談，在選擇工作時(shí)高不成低不就。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、意義及其與就業(yè)能力的關(guān)系
1 職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵。職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下就業(yè)方案，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
2 職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃有以下作用：①使人正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助你重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；②對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析；③樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；④評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；⑤前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)；⑥學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)與理想。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)。生涯發(fā)展要有計(jì)劃、有目的，不可盲目地“撞大運(yùn)”，很多時(shí)候職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的計(jì)劃是成功的開始，古語講，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”即是此理。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，到處充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇，適者生存。職業(yè)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)非常突出，要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3 職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力的關(guān)系。大學(xué)生正是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金時(shí)期，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)自己未來的職業(yè)方向和目標(biāo)。制定職業(yè)生涯規(guī)劃可幫助學(xué)生明確人生的奮斗目標(biāo)，幫助和激勵(lì)學(xué)生努力奮斗，把握機(jī)會(huì)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是了解自我、設(shè)計(jì)自我的過程，而就業(yè)能力的培養(yǎng)就是塑造自我的過程，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就相當(dāng)于是設(shè)計(jì)好尋找寶藏的地圖，而就業(yè)能力培養(yǎng)的過程也就是按圖尋找寶藏的過程，最終肯定能尋到寶藏。若大學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自身，確立職業(yè)生涯規(guī)劃，就能合理定位，并不斷地在學(xué)習(xí)知識(shí)和參與實(shí)踐中提高自己的就業(yè)能力。
三、以職業(yè)生涯規(guī)劃提升就業(yè)能力的途徑
目前，由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育導(dǎo)致貧困大學(xué)生生活目標(biāo)迷茫，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，人際關(guān)系淡漠以及處世能力弱等問題的出現(xiàn)，直接關(guān)系到貧困大學(xué)生的生存和發(fā)展。因此，高校應(yīng)高度重視貧困大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以職業(yè)生涯規(guī)劃提升他們的就業(yè)能力。同時(shí)，貧困大學(xué)生也要積極參與到職業(yè)生涯的規(guī)劃中來。
1 高校的重視是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有效實(shí)施的重要保證
首先，高校自身要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校的發(fā)展的重要性，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來開展，而不是流于表面形式。做好宣傳工作，讓學(xué)生主動(dòng)地，熱情地參與自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
其次，合理的安排時(shí)間，實(shí)施全程的指導(dǎo)。要針對(duì)各個(gè)年級(jí)的不同情況，確立不同的目標(biāo)，要從全程給予指導(dǎo)。具體方案如下：
一年級(jí)(適應(yīng)階段)：結(jié)合入學(xué)教育灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，明確自己的未來從大一就開始設(shè)計(jì)的意識(shí)；培養(yǎng)大學(xué)生自我認(rèn)知能力、自我定位和探索職業(yè)定位的能力，并通過一些心理測(cè)試和職業(yè)測(cè)試、成長(zhǎng)經(jīng)歷的尋求等手段確定自己的興趣、個(gè)性、能力、價(jià)值觀等明確自己將來的職業(yè)錨。
二年級(jí)(探索階段)：進(jìn)行就業(yè)能力的培養(yǎng)指導(dǎo)，
如開展“大學(xué)生應(yīng)具備的能力與素質(zhì)”(相當(dāng)于部分素質(zhì)拓展內(nèi)容)；通過各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)；幫助學(xué)生塑造和完善自我，提高綜合素質(zhì)。
三年級(jí)(拼搏階段)：在這個(gè)階段職業(yè)生涯指導(dǎo)的重點(diǎn)是培養(yǎng)大學(xué)生提高與職業(yè)相匹配的各項(xiàng)能力，通過參加兼職、社團(tuán)組織以及社會(huì)活動(dòng)等，鍛煉自己的實(shí)踐能力；同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能，提高自己的責(zé)任感、自信心、主動(dòng)性和受挫能力；提高表達(dá)和溝通及交往能力，獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書。
四年級(jí)(沖刺階段)：針對(duì)學(xué)生擇業(yè)期間的特點(diǎn)和問題，進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)與信息的服務(wù)；加強(qiáng)就業(yè)面試技巧、心理調(diào)適等方面的就業(yè)指導(dǎo)；引導(dǎo)其主動(dòng)走向社會(huì)尋找鍛煉機(jī)會(huì)。
最后，建立一支高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的隊(duì)伍建設(shè)，必須朝著專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的方向發(fā)展，組成一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃“顧問團(tuán)”，主要由專業(yè)導(dǎo)師、心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)員、輔導(dǎo)員等成員組成，可以從各個(gè)方面給學(xué)生以最佳的指導(dǎo)。專業(yè)導(dǎo)師可以在學(xué)生的學(xué)業(yè)、專業(yè)方面給予全面的指導(dǎo)；心理咨詢師可以幫助學(xué)生更好地分析自己，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位；就業(yè)指導(dǎo)員則可以幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，幫助其確立擇業(yè)取向；輔導(dǎo)員應(yīng)該是協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接工作。這些成員成為一個(gè)有機(jī)的整體，不僅可以預(yù)防學(xué)生職業(yè)上的盲目性，還可以提高總體的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才資源的優(yōu)化配置。
2 貧困大學(xué)生自身的參與是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵
(1)貧困大學(xué)生要全面客觀地自我剖析和定位。自我剖析就是全面地認(rèn)識(shí)自己，了解自己。自我剖析包括很多內(nèi)容，比如自己的價(jià)值觀、興趣、愛好、特長(zhǎng)、智商、情商、以及協(xié)調(diào)、組織管理能力。只有擺正自己的位子，相信自己的實(shí)力才能做出正確的決定。同時(shí)要了解自己的專業(yè)情況，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅會(huì)影響到學(xué)生的思維方式，行為方式，還會(huì)影響到自己的一生。對(duì)于專業(yè)不了解，很難制定目標(biāo)，學(xué)習(xí)就缺乏動(dòng)力，學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯的規(guī)劃也就缺乏相應(yīng)的儲(chǔ)備，因此要在了解自己的專業(yè)、客觀分析自己的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立正確的擇業(yè)觀。
(2)了解本專業(yè)的社會(huì)需求情況，做好職業(yè)準(zhǔn)備。社會(huì)需求是影響大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃的外部條件，在很大程度上決定他們的職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)該通過各種途徑了解社會(huì)的需求，特別是與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，再結(jié)合自身的情況，以達(dá)到有的放矢的規(guī)劃目標(biāo)。同時(shí)，在大學(xué)期間還應(yīng)該尋找更多的鍛煉機(jī)會(huì)。例如，可以在學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等擔(dān)任適合自己的職務(wù)，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己各方面的才能，培養(yǎng)所需要的素質(zhì)；也可以利用課余時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的責(zé)任感和受挫能力。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;實(shí)踐教學(xué)
在當(dāng)前全球金融危機(jī)影響下,大學(xué)生就業(yè)困難成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問題。畢業(yè)生步入社會(huì),走向未來職場(chǎng)的第一步就是應(yīng)該做好職業(yè)生涯規(guī)劃。好的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠在一定的程度上避免“就業(yè)錯(cuò)位”。有關(guān)專家指出,目前在接受過大學(xué)教育的人群中有55%左右的人感覺自己的職業(yè)發(fā)展方向出現(xiàn)錯(cuò)誤[1]。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)期間對(duì)學(xué)生將來的職業(yè)道路,將會(huì)起關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。
1問題的提出
職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)個(gè)人對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析,確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),制定相應(yīng)的工作培訓(xùn)和教育計(jì)劃,并按照一定的時(shí)間安排,采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程[2]。職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說起始于20世紀(jì)60年代,于20世紀(jì)90年代中期從歐美國(guó)家傳入中國(guó),它在學(xué)校教育領(lǐng)域的應(yīng)用還是一項(xiàng)全新的工作。目前,我國(guó)高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面仍然存在著以下問題:
(1) 職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性與科學(xué)性。
很多院校職業(yè)發(fā)展教育只局限于畢業(yè)生這個(gè)群體,只局限在就業(yè)這一個(gè)環(huán)節(jié),而對(duì)非畢業(yè)生、對(duì)就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展問題,則缺乏指導(dǎo)與幫助。注重將大學(xué)生推向社會(huì),對(duì)大學(xué)生如何在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟、獲得成功還缺乏指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育在整體上還沒有將學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展協(xié)調(diào)起來。
(2) 高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施方式不規(guī)范。
不同學(xué)校在職業(yè)發(fā)展教育的實(shí)施方式上有很大差異。大部分學(xué)校主張開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的選修課,少數(shù)學(xué)校主張開設(shè)必修課,絕大部分學(xué)校主張通過校園文化活動(dòng)的方式進(jìn)行,如成立相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)、邀請(qǐng)職業(yè)規(guī)劃專家、成功校友作專題講座、在實(shí)習(xí)中傳播職業(yè)發(fā)展觀念等。實(shí)施方式的不同在一定程度上影響了高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展。
(3) 課程設(shè)置有待規(guī)范。
“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程作為職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的主渠道是不可或缺的。但在實(shí)際工作中,各高校一方面課程設(shè)置缺乏穩(wěn)定性,沒有形成固定的課程體系;另一方面課程內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重,不僅與就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容重復(fù),同時(shí)與相關(guān)專業(yè)課的內(nèi)容也有較多重復(fù)。
現(xiàn)代高等教育的教育理念是堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則。“以學(xué)生為本”必須從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā),不僅進(jìn)行理論教育,還要重視實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生獲得自主進(jìn)行職業(yè)選擇的技能及有效應(yīng)對(duì)工作壓力的能力,幫助大學(xué)生找到適合自己發(fā)展的職業(yè)之路,
2職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)可行性分析
職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在軟環(huán)境和硬環(huán)境的共同作用下,得以開展。
2.1軟環(huán)境――以社會(huì)需求為導(dǎo)向原則的確立
社會(huì)的需求在不斷發(fā)展變化,當(dāng)前大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展走向,使自己職業(yè)的選擇與社會(huì)的需求相適應(yīng),才不至于被淘汰。高校在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要教育、引導(dǎo)學(xué)生注意職業(yè)需求變化對(duì)職業(yè)生涯的影響,規(guī)劃要有彈性,并根據(jù)社會(huì)的變化調(diào)整職業(yè)生涯的規(guī)劃。以社會(huì)需求為導(dǎo)向原則的確立為實(shí)踐教學(xué)提供了軟性環(huán)境保障。
2.2硬環(huán)境――網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的建立
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)提供了很好的條件,能使職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)更具自主性。網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)有助于開發(fā)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課程和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)軟件建設(shè)。各類成熟的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)測(cè)評(píng)軟件可以為學(xué)生提供很好的幫助,學(xué)生可以利用各種職業(yè)測(cè)評(píng)軟件,充分認(rèn)識(shí)自我[3]。教師還可以開展網(wǎng)上指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃的需要,有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的建立為實(shí)踐教學(xué)提供了硬性環(huán)境保障。
3大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)二維模式的構(gòu)建
通過上文對(duì)開展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)的軟性和硬性環(huán)境的分析,可以從縱向和橫向兩個(gè)維度來構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯實(shí)踐教學(xué)模式。
3.1縱向維度
根據(jù)職業(yè)生涯實(shí)踐教學(xué)的過程序列,可分為課程設(shè)計(jì)、測(cè)評(píng)、咨詢輔導(dǎo)和反饋四個(gè)階段。
3.1.1課程設(shè)計(jì)階段
(1) 課程內(nèi)容。根據(jù)對(duì)本科學(xué)生職業(yè)生涯教育階段的劃分,課程教學(xué)應(yīng)按不同年級(jí)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在職業(yè)啟航階段,學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),如職業(yè)生涯基本理論、職業(yè)生涯認(rèn)知等,幫助學(xué)生提高關(guān)于自我知識(shí)的認(rèn)知質(zhì)量;在職業(yè)探索階段,主要培養(yǎng)與職業(yè)相關(guān)的能力,如收集職業(yè)發(fā)展信息、職業(yè)情感培養(yǎng)、職業(yè)生涯技能等。幫助學(xué)生提高關(guān)于職業(yè)知識(shí)的認(rèn)知質(zhì)量;在職業(yè)決策階段,主要學(xué)習(xí)與就業(yè)相關(guān)的決策知識(shí)和技能,如擇業(yè)觀與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯決策等。提高學(xué)生決策質(zhì)量的水平;在職業(yè)發(fā)展階段,主要進(jìn)行具體的就業(yè)指導(dǎo)。包括了解和分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、有關(guān)政策和求職技巧等,為適應(yīng)工作環(huán)境作好心理上的準(zhǔn)備。
(2) 課程開發(fā)。高校和企業(yè)或用人單位可以聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。通過聯(lián)合開發(fā),一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書,使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)[4];另一方面,通過與企業(yè)開發(fā)課程,高校授課教師也得到了訓(xùn)練,有利于教師的成長(zhǎng)。
3.1.2測(cè)試階段
學(xué)校引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)體系。職業(yè)測(cè)評(píng)具有預(yù)測(cè)、診斷、探測(cè)和評(píng)估等功能。通過開展職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)和職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)等方式,幫助學(xué)生了解自己的能力傾向、職業(yè)興趣、人格特征及職業(yè)成熟度等。學(xué)校應(yīng)依照心理測(cè)驗(yàn)的目的和測(cè)驗(yàn)本身的特性,挑選和引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具,盡量讓所有學(xué)生接受職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)。學(xué)校也可以與社會(huì)實(shí)踐基地或用人單位一起,設(shè)計(jì)個(gè)性化或行業(yè)化的測(cè)評(píng)軟件,使測(cè)評(píng)更具有針對(duì)性,為下一階段的咨詢輔導(dǎo)提供依據(jù)。
3.1.3咨詢輔導(dǎo)階段
課程建設(shè)只能起到普及知識(shí)理論的作用,具體到個(gè)人的人生定位和職業(yè)道路的選擇的時(shí)候需要有咨詢輔導(dǎo)。咨詢輔導(dǎo)包括個(gè)體咨詢輔導(dǎo)和團(tuán)體咨詢輔導(dǎo)。個(gè)體咨詢輔導(dǎo)主要采取一對(duì)一互動(dòng)的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。個(gè)體輔導(dǎo)必須建立在對(duì)學(xué)生心理狀況充分了解的基礎(chǔ)上,通過心理咨詢使學(xué)生確定適合于自己心理特點(diǎn)和能力范圍的職業(yè)領(lǐng)域;團(tuán)體咨詢輔導(dǎo)主要以分組的形式進(jìn)行,比如組織座談會(huì),討論大學(xué)生所關(guān)心的就業(yè)及人生發(fā)展問題等,面對(duì)團(tuán)體周圍與自己相似或相同的困擾,通過討論,使他們調(diào)整好心態(tài),更好地投入到未來的工作中[5]。
職業(yè)生涯規(guī)劃師的誕生推動(dòng)了職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢業(yè)朝著職業(yè)化方向發(fā)展。除了高校自己培養(yǎng)的咨詢輔導(dǎo)教師外,高校還可以聯(lián)合社會(huì)上的職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu),與專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師一起,提供全面的信息、策略與方法;同時(shí)也可以借用企事業(yè)用人單位的職業(yè)生涯咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢輔導(dǎo)。如中興、華為等企業(yè)就對(duì)在校有意向加入本企業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢,體現(xiàn)出立足企業(yè)利益與發(fā)展的人性關(guān)懷,把大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和企業(yè)的組織發(fā)展戰(zhàn)略高度統(tǒng)一。
3.1.4反饋階段
學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備后,由于外界環(huán)境和自身素質(zhì)的變化,需要反饋這些信息,并對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)進(jìn)行修正。要在職業(yè)生涯的準(zhǔn)備和發(fā)展過程中不斷檢驗(yàn)自己的職業(yè)定位、策略是否符合實(shí)際。高校可幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),平衡計(jì)劃與實(shí)踐、主觀與客觀、職業(yè)目標(biāo)與其他目標(biāo)之間的關(guān)系,及時(shí)修訂行動(dòng)方向。其修訂內(nèi)容包括職業(yè)的重新選擇、人生目標(biāo)的修正、職業(yè)生涯路線的選擇、實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等。
3.2橫向維度
職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種新的教育理念,涉及到很多方面,是以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主要載體進(jìn)行的教育,學(xué)校在做課程開發(fā)、測(cè)評(píng)、咨詢輔導(dǎo)和反饋等教學(xué)的同時(shí),應(yīng)該通過操作實(shí)踐,提高教學(xué)訓(xùn)練的效果。因此,需要構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐基地―學(xué)校―用人單位三位一體的橫向教學(xué)實(shí)踐模式。
3.2.1社會(huì)實(shí)踐基地
社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生了解社會(huì)、熟悉職業(yè)社會(huì)的主要途徑。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和在校期間社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校可以通過組成重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)、專題社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì),圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)問題等進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,組織大學(xué)生深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)、機(jī)關(guān)等基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并組織學(xué)生開展模擬性的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)[6]。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中了解社會(huì),正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象,提高自己的心理承受力和增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
3.2.2用人單位
學(xué)校要積極與社會(huì)用人單位聯(lián)系,建立“訂單式”就業(yè)基地。“訂單式”就業(yè),就是用人單位根據(jù)自身發(fā)展的需求及本單位員工的素質(zhì)及能力要求,與高校合作,共同對(duì)有意向到本單位就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有目的的培養(yǎng),使大學(xué)生一畢業(yè)就可以在單位順利上崗。滿足高校培養(yǎng)人、學(xué)生鍛煉人、單位用人三方面的需求。建立真正意義上的市場(chǎng)導(dǎo)向的資源配置、人才流動(dòng)機(jī)制。
3.3構(gòu)建過程
根據(jù)以上的分析,本文提出構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)二維模式,如圖1所示。
在社會(huì)化導(dǎo)向的軟環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的硬環(huán)境的共同作用下,職業(yè)生涯規(guī)劃按照縱向維度和橫向維度,形成了多種實(shí)踐教學(xué)模式。在課程設(shè)計(jì)階段,高校設(shè)計(jì)以理論教學(xué)和案例教學(xué)為主的課程體系,同時(shí),要聯(lián)合社會(huì)實(shí)踐基地和用人單位,開發(fā)社會(huì)化和訂單式的教學(xué)實(shí)踐課程;在測(cè)評(píng)階段,高校既可以利用傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)工具書進(jìn)行,也可以與社會(huì)實(shí)踐基地聯(lián)合開發(fā),或者是直接使用用人單位的測(cè)評(píng)軟件,對(duì)大學(xué)生的能力進(jìn)行全面測(cè)評(píng);在咨詢輔導(dǎo)階段,高校對(duì)咨詢者進(jìn)行包括心理基礎(chǔ)、管理能力、行為特征等方面的答疑解惑,社會(huì)實(shí)踐基地和用人單位也可以幫助他們擺脫職業(yè)迷茫、困惑的處境,突破職業(yè)發(fā)展的瓶頸;在反饋階段,高校可以結(jié)合社會(huì)實(shí)踐基地和用人單位的反饋建議,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生糾正職業(yè)定位的偏差,重新找到新的職業(yè)支點(diǎn)。
4結(jié)語
做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要整合學(xué)校各方面的力量、利用各方面的資源,是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作,這涉及到社會(huì)、個(gè)體、學(xué)校及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)主張通過社會(huì)、學(xué)校的共同努力,幫助個(gè)人建立切合實(shí)際的自我觀念,并借助職業(yè)生涯課程設(shè)計(jì)、測(cè)評(píng)、咨詢輔導(dǎo)和反饋四個(gè)階段,實(shí)現(xiàn)與個(gè)人才能相適應(yīng)的職業(yè)生涯目標(biāo)。
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Research on the Mode of Practice Teaching on Career Planning for College Students
FAN Nai-mei, WANG Wen-bing
(School of Computer & Communication Eng., Zhengzhou Inst. of Light Ind., Zhengzhou 450002, China)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯 規(guī)劃教育
2011年，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國(guó)發(fā)[2011]16號(hào)），通知中指出，預(yù)計(jì)“十二五”時(shí)期，高校畢業(yè)生數(shù)量仍將持續(xù)增長(zhǎng)，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)任務(wù)依然十分繁重。可見，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是高校必須面臨的重要課題。如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要。
1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究意義
當(dāng)前，我國(guó)高等教育已由傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃c傳統(tǒng)的教育模式相比，大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方式也有了很大的不同。但與此同時(shí)，隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也逐年上升，這就給就業(yè)形勢(shì)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在此背景下，社會(huì)所關(guān)注的已不僅僅是就業(yè)率的高低，更多地開始關(guān)注大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯教育，強(qiáng)調(diào)通過教育引導(dǎo)逐步提升大學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高就業(yè)質(zhì)量。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育引起了學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生個(gè)人的廣泛關(guān)注。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)為：
1.1 從學(xué)生層面，可以幫助大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位自己，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)有所區(qū)別。
1.2 從學(xué)校層面，有利于進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源合理配置，強(qiáng)化學(xué)校人才培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)。對(duì)學(xué)校而言，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生質(zhì)量的重要途徑，更是學(xué)校綜合實(shí)力和水平的重要體現(xiàn)，必須引起高度重視。國(guó)內(nèi)外很多大學(xué)也都十分重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，配備了專業(yè)的指導(dǎo)教師和先進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)工具等硬件設(shè)施，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)積極規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展生涯。學(xué)校通過開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，逐步強(qiáng)化了學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)其樹立科學(xué)的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，不斷提升其專業(yè)實(shí)踐技能，增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高就業(yè)質(zhì)量。
1.3 從國(guó)家層面，大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)，可以有效地緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，減輕國(guó)家和個(gè)人家庭負(fù)擔(dān)，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高效穩(wěn)定發(fā)展具有十分重要的意義。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展，還與國(guó)家發(fā)展與社會(huì)穩(wěn)定具有緊密聯(lián)系，必須引起高度重視。國(guó)家可以通過積極制定相關(guān)優(yōu)惠政策的方式，促進(jìn)大學(xué)生自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
綜上所述，大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系民生的重要問題，只有在國(guó)家、社會(huì)家庭以及個(gè)人的共同努力下才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。因此，高校必須強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，以身作則，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大力培養(yǎng)專業(yè)人才，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)能力，引導(dǎo)其樹立科學(xué)的就業(yè)觀，提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任高、榮譽(yù)感、使命感，使其科學(xué)定順利就業(yè)。
2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)還正處于起步階段，完全意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育并未形成，大多都是與大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)相聯(lián)系。很多大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏關(guān)注，或?qū)⑵湟暈橐环N形式，沒有從思想上引起足夠重視。同時(shí)，在授課環(huán)節(jié)，很多學(xué)生的興趣度和學(xué)習(xí)熱情不高，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育質(zhì)量。筆者在調(diào)查浙江省高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，歸納出職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題：
2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)不完善，缺乏專業(yè)的相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)
在我國(guó)，職業(yè)生涯教育起步較晚，目前仍處于發(fā)展完善中，接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的學(xué)生只停留在大學(xué)階段，中小學(xué)階段還是空白。大學(xué)生所接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)也十分有限，屬于階段性教育，缺乏連貫性。同時(shí)在教育中，由于缺乏相應(yīng)的專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，造成職業(yè)生涯教育質(zhì)量不高，影響學(xué)生的未來發(fā)展。此外，國(guó)家層面的法律法規(guī)還不健全，使學(xué)生很少能得到專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的服務(wù)。
2.2 高校職業(yè)指導(dǎo)師人員隊(duì)伍建設(shè)滯后
目前我國(guó)已經(jīng)取得職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人才極少。以筆者所在的高校為例，職業(yè)教育師資與學(xué)生的比例不足百分之四，其中大部分是輔導(dǎo)員兼職從事職業(yè)指導(dǎo)師，而這些指導(dǎo)者都非專業(yè)出身，基本上缺乏相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)和相應(yīng)的技能，致使不少大學(xué)生接受不到專業(yè)的職業(yè)咨詢和指導(dǎo)，不能從自身實(shí)際出發(fā)規(guī)劃自己的人生和盡早地對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行定位。
2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容不夠?qū)嶋H，流于形式
翻看有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教材時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)教材的職業(yè)生涯規(guī)劃理論都是從西方引入，對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。再加上多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)老師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，導(dǎo)致指導(dǎo)形式單一，流于說教，對(duì)個(gè)性化的就業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)難以開展，導(dǎo)致大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育達(dá)不到應(yīng)有的效果。
2.4 大學(xué)生自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠
盡管很多高校在大一學(xué)期就開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是大學(xué)生自身沒有足夠重視，只把它當(dāng)作一門拿學(xué)分的公共基礎(chǔ)課。雖然有些學(xué)生制定了職業(yè)規(guī)劃，但過于理想化，在以后的社會(huì)實(shí)踐中一旦發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)的差距，就變得茫然無措。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不合理現(xiàn)象普遍，比例高達(dá)45.6%。
3 改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議
3.1 完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)政策，健全職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)
相關(guān)職能部門應(yīng)該制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有關(guān)政策，對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行引導(dǎo)，在進(jìn)行高校質(zhì)量評(píng)估中加入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的權(quán)重。此外，加大力度建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)系統(tǒng)，促使高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育走上規(guī)范化的道路，更好地為職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)。
3.2 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)性較強(qiáng)，需要建立一支專業(yè)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)師隊(duì)伍。高校可以通過以下幾種方式加大職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)：①引進(jìn)專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師，使之成為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的骨干力量；②提升輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃水平，輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的老師，通過對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，使他們獲得職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證書，達(dá)到相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)指導(dǎo)能力，可以直接指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，并進(jìn)行監(jiān)督；③聘請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)師，由于企業(yè)人員有豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)更接地氣。
3.3 完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)
高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，可以引起大學(xué)生的興趣，進(jìn)而幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。在課程體系構(gòu)建過程中，要結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特點(diǎn)，形成一套包含大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程體系。授課過程中應(yīng)避免枯燥的理論灌輸，可以結(jié)合案例，便于學(xué)生充分了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論。此外，有針對(duì)性地組織學(xué)生小組討論、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)和參觀采訪等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，可以讓原本乏味的課程鮮活生動(dòng)起來。建議大一的時(shí)候就組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力測(cè)評(píng)，讓他們對(duì)未來的職業(yè)生涯規(guī)劃有個(gè)初步的了解。
4 引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視
職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于大學(xué)生活的全過程。從大一新生入學(xué)教育開始，就要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念灌輸給學(xué)生。大學(xué)只是人生中的一個(gè)驛站，職業(yè)生涯規(guī)劃才是貫穿于一個(gè)人一生的。引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自覺樹立并強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，不斷提升自己，完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
5 小結(jié)
總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的攜手合作，讓每一名學(xué)生都能接受高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是我們共同的努力方向。
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