時間：2024-01-19 14:44:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇媒體融合概論，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
對于舞蹈課的教學(xué)而言，新媒體元素的應(yīng)用可以為其提供諸多優(yōu)勢，它提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習環(huán)境，以更為生動形象的方式向?qū)W生展示了舞蹈藝術(shù)的諸多方面，由張朝霞編寫的《新媒體舞蹈概論》（2012年6月由知識產(chǎn)權(quán)出版社出版）一書對新媒體元素應(yīng)用于舞蹈課堂教學(xué)進行了深入研究。它從新媒體舞蹈的發(fā)展、技巧、環(huán)境、創(chuàng)作以及語境出發(fā)，對新媒體舞蹈進行了系統(tǒng)且全面的講解，是舞蹈藝術(shù)管理類的專業(yè)書籍。該書從新媒體舞蹈語境開始論述，內(nèi)容涵蓋了新媒體舞蹈的構(gòu)成因素、視覺實踐以及表演實驗等許多方面；同時，對新媒體舞蹈人才培養(yǎng)相關(guān)知識也有所提及，可以說，它是一本新媒體舞蹈內(nèi)容廣泛的優(yōu)秀參考書籍。
關(guān)于我國高校舞蹈課堂教學(xué)的現(xiàn)狀問題，《新媒體舞蹈概論》一書也有獨到見解，編者在書中提到，在新媒體環(huán)境的影響之下，雖然許多多媒體元素已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高校舞蹈課堂教學(xué)當中，對舞蹈教學(xué)效果產(chǎn)生了一定程度的影，但若從整體出發(fā)，這種新媒體元素并沒有得到徹底的應(yīng)用，許多老舊的舞蹈教學(xué)模式依舊被使用，而舞蹈思想則不能跟隨時代的進步而發(fā)展，體現(xiàn)不出時代感。隨著時代的發(fā)展，舞蹈藝術(shù)在其傳播途徑、表現(xiàn)手法、創(chuàng)作方式等方面都有一定的創(chuàng)新，有著較大突破，與之不協(xié)調(diào)的是舞蹈教育領(lǐng)域發(fā)展緩慢，“口傳身授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊主宰著舞蹈教育的主流發(fā)展模式?！缎旅襟w舞蹈概論》一書還具體指出了當前舞蹈課程教育面臨的問題，首先是時代感的缺失和表現(xiàn)內(nèi)容的陳舊，在新媒體背景下，涌現(xiàn)出了大量的新舞蹈表現(xiàn)形式，而這方面內(nèi)容卻得不到及時更新，多年前的教學(xué)內(nèi)容仍然被沿用至今，導(dǎo)致學(xué)習內(nèi)容與時代不能合拍，不能追隨時展的步伐，不能適應(yīng)社會實際的需要，除此之外，舞蹈精神的弘揚在舞蹈教學(xué)過程中也沒能得到重視，從而出現(xiàn)舞蹈思想明顯的滯后性。對于全新的舞蹈形式和舞蹈思維模式，教師在教學(xué)工作中極少介紹，對新媒體元素應(yīng)用過少便是出現(xiàn)這一現(xiàn)象的重要原因。
《新媒體舞蹈概論》一書還談到舞蹈發(fā)展過程中舞蹈的精神內(nèi)核問題，以舞蹈的傳播為角度進行研究，指出舞蹈的傳播外在于形，內(nèi)表于意，不僅要把優(yōu)美的動作形體、創(chuàng)作編排傳播出去，更重要的是要把舞蹈的內(nèi)在精神內(nèi)涵傳遞出去，但是依托于傳統(tǒng)手段的教育模式很難做到這一點。傳統(tǒng)舞蹈教育過分追求形體的精準，在思想層面欠缺考量，傳統(tǒng)的舞蹈教育方法想要精準、直觀地傳達出精神內(nèi)核十分困難，進一步進行解答與論述則更為困難。在當前的舞蹈多媒體元素教學(xué)過程中，這些都可以成為現(xiàn)實。老師借助多媒體的教學(xué)方式傳授知識，可以使教學(xué)方式更為多樣化?！缎旅襟w舞蹈概論》一書中曾這樣舉例，學(xué)生學(xué)習一種舞蹈的同時，教師可以通過播放另外的舞蹈視頻來對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生通過影像資料受到舞蹈情緒的感染，也更容易融入其中，引起共振，這便呼應(yīng)了我們前文所談到的學(xué)生對舞蹈精神內(nèi)核的領(lǐng)悟，能夠加深對其內(nèi)涵的理解，對舞蹈技術(shù)的掌握自然也更為成熟，因此，舞蹈教學(xué)中加入新媒體元素具有重要的價值，這不僅是舞蹈發(fā)展的需要，也是時展的必然產(chǎn)物。除此之外，許多新媒體元素也被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，很多人不能準確理解新媒體元素的真正含義，其實，新媒體元素是指隨著信息時代的來臨而出現(xiàn)的與新媒體技術(shù)有著巨大聯(lián)系的思維模式，這種模式所影響的不僅僅是教育領(lǐng)域，在社會各個領(lǐng)域之中都起著重要的作用。
從舞蹈教學(xué)課堂實踐與新媒體融合角度出發(fā)，可以說新媒體在很大程度上推動了教學(xué)改革的進行，這為教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展帶來了很多便捷條件，新媒體與舞蹈課堂教學(xué)實現(xiàn)完美融合，極大地提升了課堂教學(xué)的效率，改善了教學(xué)效果，《新媒體舞蹈概論》一書中也列舉了相關(guān)例子：在學(xué)習傣族舞蹈時，老師通過多媒體手段為學(xué)生展示舞蹈視頻、圖片、文字等，讓學(xué)生更為直觀地了解舞蹈表演風格、特色，同時也讓學(xué)生對此民族的生活狀況、生活環(huán)境、藝術(shù)特征產(chǎn)生一定的了解，這便是我們經(jīng)常提到的身臨其境之感。通過觀摩視頻，學(xué)生能直觀地感受傣族人的思想、文化，并且在身臨其境的氛圍中，深刻體會其精神內(nèi)涵，從而掌握這些舞蹈的精髓。
那么，舞蹈課堂創(chuàng)作應(yīng)當如何與新媒體元素相結(jié)合呢？編著者在《新媒體舞蹈概論》一書中認為：首先，一方面，舞蹈教育要使學(xué)生掌握一定的舞蹈動作以及技術(shù)；另一方面，舞蹈的編排創(chuàng)作也需要熟練掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生對這兩點的要求，尤其是后者，實現(xiàn)的難度更大，舞蹈的創(chuàng)作教學(xué)顯得更為抽象，需要學(xué)生自己領(lǐng)悟，傳統(tǒng)教育手段很難在這方面對學(xué)生有較大幫助。通過新媒體技術(shù)的融入，便大大降低了難度，學(xué)生可以一邊聽舞蹈動作的解讀，一邊對舞蹈形式進行欣賞，這種方式有利于學(xué)生汲取更多的舞蹈相關(guān)知識，對舞蹈內(nèi)涵進行深入的挖掘，幫助學(xué)生拓寬視野，為他們?nèi)蘸蟮奈璧妇幣糯蛳聢詫嵉幕A(chǔ)。其次，新媒體技術(shù)可以簡單隨意地編排舞蹈，寓教于習，學(xué)習加實踐實現(xiàn)完美結(jié)合，減少因缺乏實踐而帶來的屏障，最重要的是，這種利用軟件進行獨立創(chuàng)作的方式可以大大提升學(xué)生的創(chuàng)造力?！缎旅襟w舞蹈概論》一書中有這樣一個事例：電子幕布是在創(chuàng)作過程中被學(xué)生廣泛應(yīng)用的一種特殊裝置，它能夠輕松營造出舞臺效果。總之，利用新媒體舞蹈軟件進行編創(chuàng)具有極強的時代特征以及創(chuàng)新性能；同時，舞蹈在創(chuàng)作過程中融入全新的模式之后，在氣勢上也頗為大氣，感染力十足。
在《新媒體舞蹈概論》一書中還可以了解到，新媒體元素對于舞蹈教學(xué)的影響是多方面的。首先，新媒體蘊含了大量信息，具有生動形象的特點，其次新媒體不會受到時空和條件的限制，因此，新媒體元素與舞蹈課程教學(xué)的結(jié)合可以在很大程度上推動舞蹈教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習興趣可以隨著老師對新媒體元素的滲透而大大提升，也能充分調(diào)動學(xué)生的想象力和表演能力。尤其在舞蹈學(xué)習的過程中，有些內(nèi)容難以用語言來進行表達，多媒體卻能很好地解決這一問題，它擁有十分強大的傳達優(yōu)勢。通過多媒體形式向?qū)W生播放視頻，老師同時示范和講解，這對于學(xué)生動作要領(lǐng)的掌握更為有利，多媒體教學(xué)讓老師更為充分地為學(xué)生展示教學(xué)動作，還可以在課后與學(xué)生進行積極溝通，及時糾正學(xué)生的錯誤動作，因此，多媒體舞蹈教學(xué)方式極大地提升了學(xué)生的舞蹈學(xué)習質(zhì)量，提高了教學(xué)水平。編著者在書中寫道，通過新媒體技術(shù)手段，拉近了師生間的教學(xué)距離，師生間的信息傳遞變得更為便捷，教學(xué)逐步擺脫了時間和場地的限制，通過社交軟件，老師與學(xué)生通過社交軟件互相加為好友，可以共同分享社交圈內(nèi)的視頻以及音頻信息，進行即時的資源共享，甚至可以通過關(guān)注相關(guān)的舞蹈公眾號獲取珍貴的舞蹈學(xué)習資料，學(xué)生也能獲取更為豐富的學(xué)習資源。這里需要指出的是，盡管多媒體教學(xué)擁有許多其他教學(xué)方式不具備的教學(xué)優(yōu)勢，但其傳授的知識質(zhì)量卻不能得到保證，這需要學(xué)生提升自身的識別能力，汲取對自身有利的健康信息。
對師生關(guān)系的影響也是《新媒體舞蹈概論》一書中提及的多媒體教學(xué)所產(chǎn)生的重要影響之一。和諧的師生關(guān)系在舞蹈課程教學(xué)過程中更容易建立起來，現(xiàn)代社會是開放的網(wǎng)絡(luò)社會，老師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)緊密地聯(lián)系在了一起，在網(wǎng)上，老師與學(xué)生之間可以實現(xiàn)資源共享，知識互動，在學(xué)習新內(nèi)容的同時也加深了相互之間的理解，增進了彼此之間的感情。對于老師來說，學(xué)生的性格各不相同，新媒體模式對于性格內(nèi)向的學(xué)生而言具有極大的優(yōu)勢，他們在現(xiàn)實生活中交際能力弱，不敢積極與老師溝通自己遇到的問題，多媒體這種開放的平臺恰好為其提供了接觸老師的機會，這不僅可以解決學(xué)習中遇到的問題，又可以同老師建立良好的師生關(guān)系。眾所周知，優(yōu)良的師生關(guān)系更有利于知識的傳授，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)效果也會顯著提升。
從20世紀90年代開始，我國開始開設(shè)舞蹈專業(yè)課程，但沒有收獲滿意的教學(xué)效果，許多問題在教學(xué)過程中顯現(xiàn)出來，在眾多的問題中，教學(xué)內(nèi)容單一化最為顯著。要想學(xué)好舞蹈，需要學(xué)生在生活中不斷去思考、去體驗、去領(lǐng)悟，賦予舞蹈動作精神實質(zhì)，這對學(xué)生來說比較困難。這就需要老師找準問題的關(guān)鍵，及時與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習困境，引導(dǎo)學(xué)生將舞蹈藝術(shù)與生活相互融合，使舞蹈學(xué)習上升到一個全新的高度?！缎旅襟w舞蹈概論》一書的出版，為許多舞蹈教育工作者和舞蹈學(xué)習者指出了學(xué)習的方向，書中認為新媒體元素在課堂教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了時代的發(fā)展需求，對于舞蹈精神的傳播具有重要意義。因此，在舞蹈教育教學(xué)以及舞蹈學(xué)習的過程中，選擇優(yōu)質(zhì)的參考書籍至關(guān)重要，這不僅能夠激發(fā)學(xué)習者對于此學(xué)科的學(xué)習興趣，從中吸取有價值的知識內(nèi)容，更能極大地拓寬其自身的思路?！缎旅襟w舞蹈概論》一書，不僅對于舞蹈學(xué)習者具有積極的引導(dǎo)價值，對于我國舞蹈行業(yè)的發(fā)展以及舞蹈教育改革也具有重要的參考意義。
（楊秀敏/徐州幼兒師范高等專科學(xué)校音舞系副教授）
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；化工；環(huán)境保護；安全技術(shù)
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0228-02
一、《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》課程概況
《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，具有很強的科普性、教育性、專業(yè)性和實用性的特點。是化工類、制藥類和輕工類及其他相關(guān)專業(yè)的教材或教學(xué)參考書，也可供從事相關(guān)專業(yè)的研究、設(shè)計和管理等工作的工程技術(shù)人員參考。高校通過該教材的教學(xué)，不但讓學(xué)生掌握化工環(huán)境保護和安全生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)理論和基本方法，更重要的是使學(xué)生牢固樹立起環(huán)境保護意識和安全生產(chǎn)第一的思想觀念。
二、《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》教學(xué)存在的問題
《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》課程章節(jié)較多，內(nèi)容豐富，如果在教學(xué)過程中穿插科學(xué)發(fā)展觀等思想政治教育內(nèi)容和安全環(huán)保方面的政策法規(guī)知識，再與時俱進補充一些現(xiàn)實生活中生態(tài)環(huán)保和化工生產(chǎn)正反方面的案例，該課程的內(nèi)容就比較全面、充實。然而該課程目前在大多數(shù)高校開設(shè)的學(xué)時比較少，一般安排2或3學(xué)分進行教學(xué)。因此，“內(nèi)容多，課時少，周期短”就成為該課程的典型教學(xué)特點。
三、多媒體技術(shù)在《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》教學(xué)中應(yīng)用的必要性
在多媒體教學(xué)中，教師普遍使用PowerPoint課件（簡稱PPT）。PPT編輯多媒體的功能強大、簡單好學(xué)，易于上手，課程內(nèi)容以圖文并茂、聲像并舉、動靜結(jié)合、視聽并用的感官形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，富有吸引力和感染力。多媒體教學(xué)優(yōu)勢在《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》課程教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯，可以有效彌補該課程在教學(xué)方面存在的不足。在該課程中，其優(yōu)勢體現(xiàn)在：（1）增大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏；（2）引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習興趣；（3）增強感觀效應(yīng)，提高教學(xué)效果；（4）課件便于保管，利于教師修善；（5）課件易于復(fù)制，利于復(fù)習效果。
四、《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》教學(xué)多媒體課件設(shè)計的原則
1.教學(xué)性原則。教育理論強調(diào)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，即應(yīng)充分發(fā)揮課堂上教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的主體地位，使二者和諧統(tǒng)一。多媒體課件應(yīng)用的目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教育教學(xué)效果，既要有利于教師的教，又要利于學(xué)生的學(xué)。既然明確多媒體技術(shù)在《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》教學(xué)有其必要性，專業(yè)教師就要在實際的課堂教學(xué)中以學(xué)生利益為根本，以教學(xué)為中心，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的要求，吃透教材精神，熟悉教材內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，精心準備適合學(xué)生的多媒體課件。
2.可操作性原則。《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》多媒體課件的操作要做到便利、靈活、可靠，易于教師的課堂控制。在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，避免層次太多的交互操作，還要注意課件大小及過多鏈接給軟件運行速度帶來的影響。為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍，老師要熟悉掌握多媒體教學(xué)每個環(huán)節(jié)，在備課時就要提前調(diào)試，模擬教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)課件操作可能出現(xiàn)的問題，并予及時解決，保障多媒體課件在課堂教學(xué)中正常播放。
3.科學(xué)性原則。科學(xué)性是評價課件質(zhì)量的重要指標之一，理工科專業(yè)課程教學(xué)課件更是如此，在內(nèi)容和形式上都要科學(xué)嚴謹。《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》課件中顯示的文字、符號、公式、數(shù)據(jù)、圖表及概念、規(guī)律的表述一定要做到準確無誤，插入的圖片、視頻既要符合教學(xué)內(nèi)容，又要客觀真實。文字說明、語言配音等也要準確、真實。關(guān)于環(huán)境保護及安全技術(shù)方面有比較多的工藝流程和數(shù)學(xué)演算，在課件演示過程中要尊重客觀事實，正確分析工藝原理和流程機理。在教學(xué)過程中，為提高教學(xué)效果，可以在演示過程中允許必要的夸張，淡化一些細節(jié)。
4.簡約性原則。《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》課件展示的畫面要考慮學(xué)生的理解和接受能力，符合學(xué)生的視覺心理，畫面要簡約明了、布局合理、重點突出。同一畫面對象不宜多，制作也不能太花哨，豐富的背景和多彩的畫面反而會分散學(xué)生的注意力，造成信息干擾。課件要避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量，可以通過圖像、圖表、圖形等方式來展示，提高視覺直觀，加深印象。
5.藝術(shù)性原則。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。精品課件教學(xué)不僅能取得良好的教學(xué)效果，還能讓人賞心悅目，讓學(xué)生在學(xué)習知識的過程中享受快樂的心情。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件應(yīng)是內(nèi)容與形式美的統(tǒng)一，《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》在內(nèi)容上將專業(yè)知識傳授與德育美育教育相融合，在形式上再予以美的視覺進行展示，教師樂于教學(xué)，學(xué)生樂于學(xué)習，教學(xué)相長，會大大提高教育教學(xué)效果。因此，教師要不斷提升個人審美情趣，根據(jù)授課對象的心理特點和認知規(guī)律，通過課件合理的布局、色彩、圖形等界面對課程內(nèi)容以美的詮釋，做到集課程教學(xué)與觀賞審美融為一體。
6.適時適度運用原則。適時適度運用原則就是教師在教學(xué)過程中，利用認知學(xué)習和教學(xué)設(shè)計理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當運用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，增強教學(xué)的生動性、形象性。在《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》教學(xué)中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生認知需要，適時適度運用多媒體教學(xué)，而不需要全程采用、全程播放的。該課程有些章節(jié)，有些內(nèi)容是不需要課件講授的，甚至使用多媒體效果還有可能適得其反。
7.適度信息量原則。多媒體技術(shù)的運用可以增大課堂教學(xué)的容量，這也是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以大大彌補《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》課程內(nèi)容多、課時少的不足。但如果課堂教學(xué)信息量太大就會導(dǎo)致“電灌效應(yīng)”，過大信息量就會超過學(xué)生實際的接收能力，這種囫圇吞棗灌輸模式依舊是填鴨式教學(xué)。適度信息量原則就是指教師按照該課程教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)重點難點擴大視野的同時，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對信息進行加工。
8.有機結(jié)合原則。“尺有所短，寸有所長”，盡管多媒體技術(shù)在《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》教學(xué)中應(yīng)用有其明顯的優(yōu)勢，但我們不能把多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的替代物，屏幕是不能完全取代黑板的，在《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》教學(xué)中，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法在演示化工工藝流程、機理推導(dǎo)和公式演算方面更為明細具體，易于學(xué)生理解消化，這些是多媒體課件教學(xué)所不能及的。這就要求教師在教學(xué)過程中，要注重整合教學(xué)資源，合理運用教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標，將傳統(tǒng)教學(xué)、教師個人特色及多媒體教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，才能提高教學(xué)效果。
參考文獻：
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電大導(dǎo)學(xué)教師應(yīng)當樹立“以學(xué)生自學(xué)為主，教師導(dǎo)學(xué)為輔”的教學(xué)理念，按照電大現(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)模式的要求，根據(jù)《中國特色社會主義理論體系概論》課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的特點，結(jié)合電大學(xué)員學(xué)習理論課的實際狀況，開展自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)這一“四學(xué)”教學(xué)模式的改革與探索，做到循序漸進，因勢利導(dǎo)，不斷提高《中國特色社會主義理論體系概論》課程的導(dǎo)學(xué)效果。
1．以教師導(dǎo)學(xué)為基礎(chǔ)引導(dǎo)自學(xué)
以加強導(dǎo)學(xué)的科學(xué)性、整體性和系統(tǒng)性。導(dǎo)學(xué)一體化方案主要包括教學(xué)的目的和要求、課程教學(xué)安排、課程的資源介紹、課程實踐性環(huán)節(jié)要求、對學(xué)生自主學(xué)習的建議（學(xué)習小組協(xié)作學(xué)習、網(wǎng)上課程討論、電話答疑等）以及導(dǎo)學(xué)教師自己的電子郵箱和答疑電話等。其次，導(dǎo)學(xué)教師要非常重視面授輔導(dǎo)課的導(dǎo)課質(zhì)量和教學(xué)效率，抓住知識系統(tǒng)的主要線索，解決疑點、講清重點和突破難點。這不僅要激發(fā)出學(xué)生的自學(xué)熱情，而且要幫助學(xué)生掃清自學(xué)的主要障礙。第三，在導(dǎo)學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)：①指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，為其安排自主學(xué)習進度；②交給學(xué)生課后自主復(fù)習方法；③在電大在線“課程討論區(qū)”或“公共討論區(qū)”為學(xué)生自學(xué)進行遠程答疑；④幫助學(xué)生成立學(xué)習小組開展合作學(xué)習；⑤指導(dǎo)學(xué)生自批或互批作業(yè)，并作好相關(guān)記錄等。由于教師在導(dǎo)學(xué)過程中注重調(diào)動學(xué)生的自學(xué)積極性，并加強學(xué)生自學(xué)方法指導(dǎo)，因而學(xué)生的自主學(xué)習能得到良好的支持服務(wù)，他們的自學(xué)能力得到顯著提高。
2．利用多媒體教學(xué)手段及面授機會加強助學(xué)
由于電大學(xué)生學(xué)習《中國特色社會主義理論體系概論》的基礎(chǔ)薄弱，因此，導(dǎo)學(xué)教師應(yīng)當利用電大比較先進完善的多媒體手段幫助學(xué)生有效學(xué)習。導(dǎo)學(xué)教師可以充分借助“電大在線”“開放教育平臺”、電視直播課堂、VCD、CAI、IP等現(xiàn)代化多媒體技術(shù)對學(xué)生進行助學(xué)，如幫助學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中心借閱教學(xué)光盤，及時把中央電大和省電大的“直播課堂”時間表發(fā)給學(xué)生并指導(dǎo)他們認真收看等。教師還要通過“電大在線”“導(dǎo)學(xué)中心”“資源”等網(wǎng)絡(luò)助學(xué)欄目，為學(xué)生豐富完善的教學(xué)信息和助學(xué)信息，如教學(xué)組織管理信息（教學(xué)大綱、課程教學(xué)實施方案、課程介紹等）、教學(xué)動態(tài)輔導(dǎo)信息（章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點講解、同步作業(yè)、復(fù)習測驗、題目解析等）和BBS（公告版）討論信息（專題性研討、學(xué)習疑難反饋、個性問題解答）等，以給學(xué)生自學(xué)提供堅實的支持平臺。為了進一步提高助學(xué)效果，教師還要為學(xué)生學(xué)習《中國特色社會主義理論體系概論》提供面授輔導(dǎo)服務(wù)。在教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習的基礎(chǔ)上，學(xué)校安排適量的課時對學(xué)生進行集中面授輔導(dǎo)。其內(nèi)容主要是進行重點、難點講解，解答疑難問題，講評作業(yè)和組織學(xué)生討論問題等。
3．運用多種形式對學(xué)生進行促學(xué)
在開展社會實踐活動中，教師可以組織學(xué)生深入到廠礦鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行參觀和訪問，并指導(dǎo)他們通過看、聽、講、議等多種形式來融合課堂理論知識，體驗和感悟現(xiàn)實生活。其中“看”，就是通過組織學(xué)生看廠容村貌及廣大人民群眾的生產(chǎn)和生活，讓學(xué)生了解黨的惠民政策給人民群眾帶來的幸福生活；“聽和講”，就是組織學(xué)員聽廠礦村鎮(zhèn)的干部群眾講解社會主義建設(shè)的新成就，讓學(xué)生領(lǐng)會到正是黨的好政策推動了現(xiàn)代生產(chǎn)的迅速發(fā)展，提升了人民群眾的生活水平；“議”，就是教師指導(dǎo)全體調(diào)研的學(xué)生召開座談會，每個學(xué)生就參觀調(diào)研時的所見所聞并結(jié)合學(xué)習《中國特色社會主義理論體系概論》的理論知識來發(fā)表自己的見解和感慨，讓他們切切實實地感受到理論和實踐相結(jié)合的魅力，真心實意地領(lǐng)會到學(xué)習《中國特色社會主義理論體系概論》這門課程的精神實質(zhì)，從而進一步激發(fā)出他們學(xué)習這門課程的熱情，提高他們學(xué)習的積極性和學(xué)習效果。綜上所述，通過自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)四個環(huán)節(jié)的有效運行，電大學(xué)生在導(dǎo)學(xué)教師的指導(dǎo)下，能夠針對自己學(xué)習《中國特色社會主義理論體系概論》實際情況有效選擇學(xué)習資源和學(xué)習方法。他們不僅扎實掌握了本學(xué)科理論知識，而且顯著培養(yǎng)了自主學(xué)習能力，有效提高了學(xué)習這門課程的效果。
作者：胥雪亭 單位：淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院
（廣西中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，廣西 南寧 530001）
【摘 要】基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論是中醫(yī)藥院校高職醫(yī)療美容專業(yè)的一門必修課程。目的是使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)全貌，掌握必要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識[1]。其內(nèi)容貫通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科，整合了系統(tǒng)解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、細胞生物學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)等多門學(xué)科知識。學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論為后續(xù)的臨床課程及處理實踐中遇到的問題奠定堅實的理論基礎(chǔ)[2]。然而，美容專業(yè)技術(shù)性較強，教師照搬臨床醫(yī)學(xué)類學(xué)生舊的教學(xué)模式給學(xué)生授課顯然不太合適。
關(guān)鍵詞 醫(yī)療美容；高職；教學(xué)
對于如何既滿足學(xué)生學(xué)習臨床醫(yī)學(xué)知識的需求，又突出美容專業(yè)特色。筆者在教學(xué)過程中有以下幾點思考：
1 突出專業(yè)特色，合理安排教學(xué)重難點
高職醫(yī)療美容的專業(yè)培養(yǎng)核心是培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能和美容診療能力醫(yī)療技術(shù)人才。因此課程講授時，應(yīng)以圍繞專業(yè)培養(yǎng)核心為原則，弱化學(xué)科體系，做到突出重點，不宜面面俱到。教學(xué)時精簡授課內(nèi)容，明確哪些是重要的知識點應(yīng)重點講授，哪些是該簡單介紹的內(nèi)容。筆者認為人體解剖學(xué)是美容專業(yè)學(xué)生學(xué)習的重點，特別是與美容技能操作有關(guān)肌肉骨骼要重點講解；講解組織胚胎學(xué)時側(cè)重皮膚組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)的講解；生理學(xué)、病理學(xué)及病理生理學(xué)、病原生物與免疫學(xué)這部分內(nèi)容為美容外科學(xué)、美容皮膚治療、物理美容技術(shù)等多門美容專業(yè)課學(xué)習打下基礎(chǔ)，授課時采用與臨床病例結(jié)合重點講解。而遺傳學(xué)、生物化學(xué)，這部分內(nèi)容抽象，機理和計算公式復(fù)雜，可結(jié)合科普視頻等形式給學(xué)生宣教。因此，合理分配教學(xué)重難點，將繁雜的知識點整合，化繁為簡，既減輕教師授課和學(xué)生學(xué)習的壓力，又獲得較好的教學(xué)效果。
2 改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思維模式
由于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論涉及知識面廣，在有限課時內(nèi)填鴨式的教學(xué)方式可能會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒；繁雜的知識點使學(xué)生記憶困難；生理學(xué)、生物化學(xué)等微觀組織學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生缺乏感性認識，而一些較復(fù)雜的病理機制學(xué)生難以理解，這些因素都造成學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論學(xué)習興趣不高，自信心不足或產(chǎn)生挫敗感。教師作為教學(xué)主體，在授課時應(yīng)用生動事例和簡練的語言說明抽象復(fù)雜的內(nèi)容。例如在講解條件反射和非條件反射的區(qū)別時引用巴甫洛夫刺激狗產(chǎn)生唾液經(jīng)典案例講解，通過生動形象的案例分析使學(xué)生理解掌握。在講解重點難點時，筆者充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過添加圖片、音頻、視頻、動畫flash等多種形式，更加直觀和生動的讓學(xué)生學(xué)習和理解。為開拓學(xué)生思路，加深對課堂內(nèi)容的理解和把握，在講解呼吸解剖生理病理時，我引用科普短片或教學(xué)視頻，把枯燥乏味的課本內(nèi)容生動的展現(xiàn)在課堂。此外，教師嘗試以系統(tǒng)為專題講述人體結(jié)構(gòu)功能。遵循認識的規(guī)律，將分散的知識點有機整合，促進學(xué)生知識框架的構(gòu)建，便于學(xué)生理解和記憶。目前，濱州醫(yī)學(xué)院對非醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論的教學(xué)采用系統(tǒng)教學(xué)法，以“器官系統(tǒng)為中心，以分子一細胞一器官一系統(tǒng)為主線”進行課程整合。打破傳統(tǒng)的分學(xué)科教學(xué)模式，從考試成績的分析來看, 這種教學(xué)方法取得了比傳統(tǒng)教學(xué)方法更好的效果[3]。筆者將問題導(dǎo)入法、作業(yè)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法等多種教學(xué)方法融合，更好的激發(fā)學(xué)生探討的興趣。同時，介紹一些相關(guān)知識網(wǎng)站鏈接，多方面、多角度的專業(yè)教育，幫助學(xué)生更加客觀地認識本門課程。
3 加強師生溝通，促進教師之間學(xué)科交流
學(xué)生評價教師教學(xué)效果是教師教學(xué)水平提高的一個重要途徑。筆者利用課間或課后時間、書面匯報、座談等形式與學(xué)生溝通，例如交談中學(xué)生反映神經(jīng)系統(tǒng)解剖學(xué)和生理學(xué)專業(yè)術(shù)語多，內(nèi)容抽象難以記憶，希望老師多增加教學(xué)視頻，例圖表等形式加深理解。積極聽取學(xué)生建議，及時調(diào)整教學(xué)方式，既增加學(xué)生對教師的信任，又能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，促進教學(xué)相長。由于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論是多個學(xué)科的整合，在內(nèi)容上難免存在知識點交叉。為避免知識脫節(jié)或重復(fù)，各學(xué)科授課教師之間的溝通就尤其重要[4]。我校每周二下午業(yè)務(wù)學(xué)習時間，安排集體備課或討論會等形式集中交流，這種形式充分發(fā)揮教師集體智慧和才能，促進優(yōu)勢互補，能及時調(diào)整和解決教學(xué)存在問題。同時，各學(xué)科教師之間集思廣益，保證知識框架系統(tǒng)性、完整性，避免教學(xué)資源浪費。筆者團隊根據(jù)教育部關(guān)于“醫(yī)學(xué)技術(shù)”類人才培養(yǎng)教育改革精神，結(jié)合高職高專美容專業(yè)特點，編寫教學(xué)大綱和對應(yīng)內(nèi)容的練習題庫，由課程教學(xué)秘書匯總編輯成復(fù)習指導(dǎo)手冊，學(xué)生在課后業(yè)余時間通過練習試題庫檢驗學(xué)習效果及鞏固重點知識，在復(fù)習指導(dǎo)手冊的輔助下學(xué)生期末考試心理負擔減輕，有效增加學(xué)生學(xué)習積極性和主動性。
4 立足技能教育，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
中醫(yī)藥院校開設(shè)醫(yī)療美容高等職業(yè)教育，目的是培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展需要技能型中醫(yī)美容人才?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)知識實用性強，與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。為鍛煉學(xué)生實踐能力，在實驗課時數(shù)有限的情況下，教學(xué)中注重理論與實踐相結(jié)合，筆者采用案例法、互動模擬練習、標本模型等方式，讓學(xué)生更深入直觀理解授課內(nèi)容。例如講到胸骨角、闌尾麥氏點、墨菲征等，先用多媒體放映多個圖片，要求學(xué)生選擇對應(yīng)術(shù)語正確的圖片，最后要求學(xué)生在自己身體上捫及。學(xué)生在主動參與教學(xué)活動過程中，促進師生互動，提高學(xué)生學(xué)習積極性。此外，應(yīng)重視實驗教學(xué)，注重實驗教學(xué)的革新。除了可以整合理論課，也可以將實驗課整合配置。筆者認為解剖學(xué)和組胚學(xué)整合為人體形態(tài)學(xué)安排1次實驗；生理學(xué)、生物化學(xué)和藥理學(xué)整合為人體功能學(xué)與藥理學(xué)安排2次實驗，微生物學(xué)、免疫學(xué)和寄生蟲學(xué)整合為病原生物學(xué)安排1次實驗，病理解剖學(xué)與病理生理學(xué)整合為病理學(xué)安排1次實驗。多安排些演示性實驗，增強學(xué)生的感性認識。同時，部分實驗可制作成多媒體課件，供學(xué)生課外學(xué)習。
5 結(jié)語
高職醫(yī)療美容專業(yè)開設(shè)《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》課程，有利于學(xué)生學(xué)習和掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，有利于拓寬學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其以后的學(xué)習和工作奠定基礎(chǔ)。但是《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》作為一門整合課程，開設(shè)時間不長，教學(xué)方法和模式仍處于探索階段，在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)一些問題。因此，教師科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式，并加強授課教師培養(yǎng)及團隊合作，從而提高教學(xué)效果。
參考文獻
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一、媒介融合對傳播學(xué)專業(yè)的影響
“媒介融合”(MediaConvergence)最早由麻省理工學(xué)院的浦爾教授提出，其本意是指隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢，如報刊、廣播、電視等多種媒介融合在一起。媒介融合對新聞傳播專業(yè)人才的基本要求是具備“多元融合”的知識背景，新聞傳播媒介生態(tài)環(huán)境發(fā)生了變化，要求從業(yè)人員既具有現(xiàn)代傳播觀念和全面深厚的知識結(jié)構(gòu)，又具有熟練使用現(xiàn)代傳播技術(shù)和新聞采編能力。很多專家就媒介融合時代，如何把握“融合”的度紛紛發(fā)表了自己的觀點?？梢钥闯?，媒介融合要求當前的新聞傳播人才不僅能應(yīng)對傳統(tǒng)媒體的采、編、播等任務(wù)，還要熟悉手機、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的傳播特點，熟練掌握新媒體傳播的技能。以上研究雖然沒有直接談到網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)方面的課程群或體系建設(shè)問題，但涉及媒體環(huán)境下傳播學(xué)人才培養(yǎng)理念較多，進而影響到課程的設(shè)置問題，為本課題的研究間接提供了指導(dǎo)和參考。網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)在媒介融合的背景下，根據(jù)媒體形式的變化，將技術(shù)融合到新聞傳播學(xué)科中，以“融合”應(yīng)對“融合”，建立完善“網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)”課程群體系，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將會為培養(yǎng)應(yīng)用型傳播學(xué)人才提供更好的幫助。
二、“網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)”課程群存在的問題
傳播學(xué)專業(yè)是山東省首批名校工程重點建設(shè)專業(yè)，雖然經(jīng)過長期建設(shè)取得了一定成果，但也存在一些問題，主要包括以下幾個方面:
(一)課程定位不夠明確
由于歷史原因，課程群中的部分課程仍舊按照理工類課程的教學(xué)目標設(shè)置，并沒有按照應(yīng)用型傳播學(xué)人才的發(fā)展目標來設(shè)計。主要原因是授課教師對傳播學(xué)專業(yè)缺少一定的了解，造成授課內(nèi)容難度大，學(xué)生學(xué)習困難。如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對傳播學(xué)專業(yè)來說是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理大致理解，不必掌握過多的原理，夠用即可。
(二)課程之間銜接不良，內(nèi)容重復(fù)
由于課程大綱往往由任課教師單獨編寫，因此難免會造成課程之間銜接出問題。部分知識點在先修課中沒有講到，但在后續(xù)課中卻需要用到;或者有些內(nèi)容在先修課與后續(xù)課中重復(fù)出現(xiàn)。如，HT-ML語言既可以出現(xiàn)在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程中，也可以出現(xiàn)在“網(wǎng)站建設(shè)與管理”中，如果兩者沒有協(xié)調(diào)好就會出現(xiàn)銜接問題。
(三)部分內(nèi)容不適應(yīng)新媒體發(fā)展，有待更新
隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機等新興媒體的出現(xiàn)，部分課程內(nèi)容出現(xiàn)與當前實際情況脫離的現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在教師備課時，按照教學(xué)大綱指導(dǎo)的內(nèi)容進行準備，沒有結(jié)合行業(yè)的實際情況。而高校的教學(xué)內(nèi)容往往滯后行業(yè)的發(fā)展，這樣一來就造成學(xué)生對授課內(nèi)容學(xué)習積極性不高，認為所學(xué)知識對今后的就業(yè)沒有幫助，產(chǎn)生煩躁厭學(xué)情緒。因此，應(yīng)適當增加新的課程內(nèi)容，如隨著云計算、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，對媒體數(shù)據(jù)進行挖掘、統(tǒng)計分析顯得日益重要，可以在相關(guān)課程增加此類內(nèi)容。
(四)技術(shù)與傳播理論的融合程度不深
在多年的授課過程中發(fā)現(xiàn)，技術(shù)類課程往往容易脫離傳播理論而單獨存在，成為純粹的技術(shù)。人們往往欣喜于一種新的媒體傳播技術(shù)的出現(xiàn)或互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用形式的更新，卻沒有對其傳播方式進行深入的分析，沒有從傳播學(xué)的視角來審視這些日新月異的技術(shù)。從傳播學(xué)角度而言，技術(shù)存在的價值恰恰在于利用它能為信息傳播提供哪些服務(wù)，實現(xiàn)傳播的目的，因此，網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)課程群應(yīng)該在傳播學(xué)的專業(yè)理論框架下進行深度的融合。
三、“網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)”課程群體系建設(shè)方案
(一)建設(shè)思路
首先，傳播學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位于應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的人才規(guī)格是面向社會生產(chǎn)一線，具有扎實的新聞傳播理論基礎(chǔ)，在實際工作中能熟練運用多種媒體傳播技術(shù)，具有較強的動手能力。這樣的人才社會需求量更大，網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)類課程要緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的這一總體目標。其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群的建設(shè)要調(diào)研行業(yè)企業(yè)的實際需求，掌握當前行業(yè)采用的主流技術(shù)、發(fā)展動態(tài)，特別是行業(yè)為適應(yīng)當前媒介融合的發(fā)展形勢，對用人提出了哪些新的標準，知道行業(yè)需要什么樣的人才，才能做到有的放矢。再者，課程體系建設(shè)中應(yīng)重視實踐能力培養(yǎng)。傳播學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，特別是在媒體高度融合的情況下，新聞傳播工作者不僅要能提供文字、圖片、聲音、視頻，還要深諳各種媒體形式的傳播要領(lǐng)，而這些僅僅通過理論學(xué)習是不能掌握的，必須通過實踐反復(fù)練習。網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)課程群體系重構(gòu)與優(yōu)化過程要將整個實踐課程貫穿到各個學(xué)期。
(二)課程群體系重構(gòu)與優(yōu)化
課程群越來越受到各高校的重視，其重構(gòu)一般采用“自頂向下，逐步細化”的方法，縱向來看將課程群分為基礎(chǔ)課程、主干課程、方向課程三個階段，橫向上看每個階段分為傳播理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論課、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗課三個部分，這樣總體上形成了“三個階段，三條主線”的課程群結(jié)構(gòu)。第一階段為基礎(chǔ)必修課，主要目的是為學(xué)生學(xué)習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程打下基礎(chǔ)?！熬W(wǎng)絡(luò)傳播概論”讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)傳播的概念、傳播方式及其相關(guān)理論，為今后學(xué)習其他課程做好準備;“計算機導(dǎo)論”是了解計算機的第一門課程，可以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的認知能力及學(xué)科知識;而“程序設(shè)計語言”是今后學(xué)習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程的必備基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計的基本思想和編程能力，所以放在基礎(chǔ)課階段開設(shè)，同時還配備課內(nèi)實驗，實驗規(guī)模較小，可以單獨完成。第二階段為主干課程，是課程群最為核心的部分。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，本著“厚基礎(chǔ)，寬口徑，精專業(yè)”的原則，無論今后學(xué)生的專業(yè)方向是選擇前臺美工還是后臺編程方面，該階段的課程設(shè)置都可以滿足需要。此階段的傳播理論課主要是“網(wǎng)絡(luò)傳播實務(wù)”，該課程從新聞傳播實務(wù)的角度明確學(xué)習技術(shù)類課程的目標，讓學(xué)生從傳播學(xué)的角度去把握技術(shù)類課程，而不是單純的唯技術(shù)論?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”側(cè)重于講解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念和應(yīng)用層技術(shù)。通過安排課程實習，讓學(xué)生能夠動手搭建計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為今后的網(wǎng)絡(luò)傳播應(yīng)用建立基礎(chǔ)?！熬W(wǎng)站建設(shè)與管理”讓學(xué)生掌握網(wǎng)站建設(shè)的需求、設(shè)計、開發(fā)、部署、測試等完整流程。而“網(wǎng)頁設(shè)計”與“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”分別為網(wǎng)站的前端、后臺的開發(fā)奠定基礎(chǔ)，實際工作中需要前后臺開發(fā)互相配合。第三階段將側(cè)重方向課程的設(shè)置。課題組通過到復(fù)旦大學(xué)新聞傳播學(xué)院、南京師范大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等高校以及青島市軟件園等開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合自己的辦學(xué)情況，設(shè)置為網(wǎng)站前臺和后端開發(fā)兩個方向的課程模塊。根據(jù)當前行業(yè)需求，開設(shè)網(wǎng)站美工課程，主要講授色彩、字體、創(chuàng)意以及用戶體驗等方面的內(nèi)容。另外，還根據(jù)當前網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展需求，開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯”課程，討論網(wǎng)絡(luò)新聞編輯活動的方方面面及新近發(fā)展，從理念、運行、事例到版面、圖片、音視頻以及新興媒體等。這兩門課都是在網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)上延伸。而在后臺開發(fā)方面，承接“數(shù)據(jù)庫技術(shù)和應(yīng)用”課程，學(xué)生可以選擇“網(wǎng)站應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”以及“手機媒體APP開發(fā)”兩門課，為媒體行業(yè)培養(yǎng)后臺開發(fā)人員。特別是手機媒體APP，隨著近年來移動傳媒業(yè)的發(fā)展，具有較大市場空間。“網(wǎng)絡(luò)媒體經(jīng)營與管理”為較高層次的媒介管理理論，可以作為該階段學(xué)生的傳媒理論選修課程。同時，該階段實習任務(wù)設(shè)置為“網(wǎng)絡(luò)傳播畢業(yè)實習”，要求學(xué)生完成一個完整的新聞專題網(wǎng)站的設(shè)計、開發(fā)和部署工作，可以為PC版，也可以是移動版，以此檢驗學(xué)生對課程群的掌握情況?？v向來看，三個階段整體上又有三條脈絡(luò)，分別為傳播理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論課程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實習課程。傳播理論從概論、實務(wù)再到管理，層次逐漸提高;實習從課內(nèi)實習、課程實習，再到畢業(yè)綜合實習，難度也逐漸加大。這樣，在三個階段形成了以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群為中心主線，同時以傳媒理論為輔助主線，而又同時兼顧實習實踐能力培養(yǎng)主線，三線齊發(fā)的課程體系。在設(shè)置課程體系的同時，各門課程的教學(xué)內(nèi)容及知識點進行了詳細的梳理，使得各門課程間有良好的銜接，同時增加新的授課內(nèi)容以適應(yīng)媒介融合發(fā)展的需要。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：汽車工程；課程建設(shè)；課程實踐；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0147-03
隨著國民收入的增加，汽車逐漸成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪胁豢扇鄙俚慕煌üぞ?，越來越多的人開始涉足汽車的設(shè)計、制造、銷售、使用和維修。同時汽車的普及，大眾對汽車的認知程度亟待提高，因此了解汽車知識勢在必行，而作為在校大學(xué)生更應(yīng)接受系統(tǒng)的學(xué)習。太原理工大學(xué)從2007年就開設(shè)了全校公選課《汽車工程概論》，車輛工程專業(yè)、工業(yè)設(shè)計專業(yè)、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的機電、機測、液壓方向也開設(shè)有《汽車工程概論》課程。該課程容量大、服務(wù)專業(yè)面廣，因此對其進行教學(xué)建設(shè)和實踐十分必要。本文對《汽車工程概論》課程從課程目標、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法和手段等方面進行系統(tǒng)的研究，提高該課程的整體教學(xué)質(zhì)量。
一、劃分教學(xué)層次，采用多元化的課程目標
《汽車工程概論》面向機械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程、工業(yè)設(shè)計三個工科專業(yè)，同時是針對全校學(xué)生開設(shè)的公選課。由于專業(yè)特點和培養(yǎng)目標的不同，對汽車知識要求的深度廣度不同。因此可以將該課程的教學(xué)對象分成A、B、C三個層次，根據(jù)不同的層次制定相應(yīng)的課程目標和教學(xué)大綱。
A層次是針對車輛工程專業(yè)低年級學(xué)生。對車輛專業(yè)，《汽車工程概論》課程是第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了讓學(xué)生及早地了解專業(yè)、認識專業(yè)，將該課程從原來的第3學(xué)期提前到第1學(xué)期，這樣車輛專業(yè)的教師在第1學(xué)期就與學(xué)生有了直接接觸，便于解答學(xué)生有關(guān)專業(yè)方面的問題，有利于進行專業(yè)介紹和教育?！镀嚬こ谈耪摗氛n程的教學(xué)目的和任務(wù)是使學(xué)生初步掌握汽車知識，明確車輛工程的研究對象和內(nèi)容，了解車輛工程課程體系的大體框架，激發(fā)學(xué)生對汽車專業(yè)的興趣，為以后的專業(yè)課學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。
B層次是針對機械和工設(shè)專業(yè)的學(xué)生。對這些專業(yè)來說，《汽車工程概論》是唯一的汽車類課程，按照傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的要求組織教學(xué)。其目的和任務(wù)是使學(xué)生初步了解汽車的一些基本原理和知識，了解汽車的性能及相關(guān)新技術(shù)，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習及未來可能從事與汽車有關(guān)的工作提供汽車背景知識。
C層次是針對全校學(xué)生的公選課。這部分學(xué)生工科知識比較弱，學(xué)習起來相對比較困難，因此在教學(xué)要求方面更強調(diào)基本概念。其目的和任務(wù)就是普及汽車知識、傳播汽車文化、了解汽車的發(fā)展趨向，通過該課程的學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生對汽車的興趣和愛好，提高他們鑒賞汽車的能力，有利于拓寬知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，提高科學(xué)素養(yǎng)。
依據(jù)《汽車工程概論》課程三個教學(xué)層次的性質(zhì)、目的和任務(wù)，分別制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，合理地確定教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)目標多元化的特點。
二、完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容
《汽車工程概論》課程體系包括汽車文化、汽車構(gòu)造、汽車性能與法規(guī)和汽車新技術(shù)等知識，以及汽車行業(yè)現(xiàn)狀、汽車運動、名人名廠名商標等內(nèi)容。教學(xué)體系上應(yīng)該既體現(xiàn)汽車的相關(guān)基本知識，又要反映汽車現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果和趨勢。教學(xué)大綱要充分體現(xiàn)精練性、先進性和科學(xué)性的特點。應(yīng)以不同層次人才培養(yǎng)的標準為目標，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配見表1。應(yīng)合理安排各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，突出重點和難點，比如機械專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點了解發(fā)動機構(gòu)造、底盤構(gòu)造和汽車電器及控制等方面的知識，工設(shè)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點了解汽車車身結(jié)構(gòu)及造型方面的知識。
三、加強教學(xué)條件的建設(shè)
1.師資隊伍的建設(shè)。建設(shè)好《汽車工程概論》課程，必須加強師資隊伍建設(shè)，這是課程整體教學(xué)質(zhì)量不斷提高的組織保證。為了加強青年教師培養(yǎng)，采取了一系列措施：（1）充分發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，由老教師親自授課，向青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗和授課技巧；（2）安排經(jīng)驗豐富的教授給青年教師擔任教學(xué)指導(dǎo)老師，幫助新教師找出在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、課件制作及教學(xué)語言表述等方面的問題；（3）積極鼓勵青年教師參加學(xué)校和學(xué)院組織的講課比賽，不斷提高教學(xué)水平；（4）組織教研活動，研討教學(xué)中的重點、難點和疑點，學(xué)內(nèi)容、進度和要求，增強了教學(xué)的計劃性和嚴肅性；（5）堅持教學(xué)與科研相結(jié)合，在開展科研項目的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并及時反饋到教學(xué)中來，以求做到理論與實踐相結(jié)合；（6）組織老教師和青年教師共同承擔教改項目和教材編寫，以提高對教學(xué)內(nèi)容的理解；（7）加強新技術(shù)培訓(xùn)，教師在對學(xué)生傳授知識的同時，也要注意不斷充實自己，如果僅滿足于已有知識，將很難適應(yīng)形勢發(fā)展的需求。
在教師隊伍建設(shè)中，通過以上措施，不僅提高了《汽車工程概論》課程的整體教學(xué)水平，而且建立了一支結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新能力、能夠良性持續(xù)發(fā)展的教師隊伍，為本課程教學(xué)水平的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.加強教材建設(shè)。教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的重要載體，教材的水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。課程組教師十分重視教材建設(shè)，經(jīng)過充分調(diào)研和準備，2011年編寫了由國防工業(yè)出版社組織的普通高等院校機械工程學(xué)科“十二五”規(guī)劃教材《汽車工程概論》。教材編寫力求體現(xiàn)教學(xué)目標的要求，教材內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實用性和先進性的有機結(jié)合，不僅有比較成熟的理論及應(yīng)用技術(shù)成果，而且還包含汽車發(fā)展的新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新工藝和新材料。本教材由“汽車工業(yè)發(fā)展史、汽車的分類與特性參數(shù)、汽車結(jié)構(gòu)、汽車設(shè)計與制造、汽車維護及運行材料、汽車排放與噪聲、新能源汽車”七個基礎(chǔ)平臺組成，形成了《汽車工程概論》教材體系。教材結(jié)構(gòu)體系經(jīng)過精心設(shè)計，遵循從整體到局部和循序漸進的敘述順序，符合認識的一般規(guī)律。同時，為了與本課程教材配合使用，編制了相應(yīng)的多媒體教學(xué)課件，并投入使用，效果較好。為了體現(xiàn)知識的完整性和系統(tǒng)性，教材內(nèi)容較為廣泛，但由于課時的限制，在課堂講授時對不同層次的學(xué)生側(cè)重點不同。
另外為了培養(yǎng)學(xué)生對汽車的興趣和愛好，授課時在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補充了汽車廠商文化、品牌文化、汽車名人文化、美學(xué)文化、著名車展及賽車運動等汽車文化知識方面的內(nèi)容，這極大地提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，實現(xiàn)了工程技術(shù)知識與人文精神的有機融合，切實提高了學(xué)生的汽車文化素養(yǎng)。
3.增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！镀嚬こ谈耪摗氛n程中的汽車結(jié)構(gòu)這一章節(jié)實踐性很強，如果沒有實驗，學(xué)生對汽車內(nèi)部的結(jié)構(gòu)很難搞清楚，對汽車的認識僅停留在感性認識。為切實提高教學(xué)效果，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，增加了實驗數(shù)量，注重實驗教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生探索汽車發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。本課程的實驗是以基礎(chǔ)驗證型實驗為主，實驗?zāi)康氖鞘箤W(xué)生驗證、理解、鞏固課堂所講授的基本內(nèi)容。結(jié)合本課程的理論知識，我們將實驗課時由2學(xué)時改為4學(xué)時。最初開設(shè)的實驗有汽車發(fā)動機構(gòu)造認知、汽車底盤構(gòu)造認知兩個實驗，隨著實驗和實訓(xùn)設(shè)備的增加，如新購置了桑塔納轎車和帕薩特轎車電器實訓(xùn)臺、汽車模擬駕駛儀，實驗教學(xué)在繼續(xù)加強基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，又開設(shè)了汽車電器認知試驗及汽車模擬駕駛實驗。通過汽車模擬駕駛使學(xué)生切實感受對汽車相關(guān)系統(tǒng)的操縱，理解各系統(tǒng)的相互配合，如起步過程、變速器換擋過程時離合器操縱等。為了保證實驗效果，我們注重實驗環(huán)節(jié)的組織，參加實驗的學(xué)生較多，我們安排學(xué)生分組分批到實驗室，保證學(xué)生的動手實驗機會。同時為了確保課程實驗的教學(xué)效果，我們編寫了相應(yīng)的實驗大綱和實驗指導(dǎo)書。
通過實驗課程的基本訓(xùn)練，使學(xué)生加深了對課程內(nèi)容和理論知識的理解，使更加深入地理解汽車的組織、結(jié)構(gòu)和工作原理，從而提高學(xué)生對汽車的感性認識，增強了學(xué)生分析問題的能力和綜合素質(zhì)。有興趣的學(xué)生可參加太原理工大學(xué)晉翔車隊組織的節(jié)能車大賽和大學(xué)生方程式賽車，進一步提高學(xué)生的工程實踐和設(shè)計創(chuàng)新能力。
四、優(yōu)化教學(xué)方法和手段
課堂教學(xué)是《汽車工程概論》教學(xué)的主要形式，為保證課程的教學(xué)質(zhì)量，我們采用了多種形式的教學(xué)方法和手段。在課堂教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強互動教學(xué)環(huán)節(jié)，采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)等多種形式的教學(xué)方法，實現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。
在教學(xué)手段上，將傳統(tǒng)的課堂講授方法和現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，具有形象生動、信息存儲量大和交互性強等特點。為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)更好地學(xué)習知識、掌握知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們初步開發(fā)完成了《汽車工程概論》課程及汽車文化知識的多媒體教學(xué)課件。這樣可向?qū)W生提供更多的圖表、圖片以及大量的專題背景資料。多媒體課件的引入，使原來許多用傳統(tǒng)方法講授起來枯燥無味、難以理解的內(nèi)容，可以通過動畫的形式直觀地表現(xiàn)出來，增強了趣味性、激發(fā)了學(xué)習興趣，使學(xué)生更容易接受課程內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。如《汽車工程概論》課程中的汽車構(gòu)造部分比較抽象、難懂，如果采用多媒體，通過動畫、實驗錄像等手段，可以讓學(xué)生很快就建立起清晰的概念，取得事半功倍的效果。同時多媒體課件還可將最新的汽車技術(shù)帶到課堂，及時更新教學(xué)內(nèi)容，使廣大學(xué)生得到最新的教學(xué)資源。實踐證明將傳統(tǒng)的課堂講授方法和現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，既有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、結(jié)束語
《汽車工程概論》是針對車輛專業(yè)、工業(yè)設(shè)計專業(yè)、機械專業(yè)設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時該課程還是全校公共選修課。通過對《汽車工程概論》課程的建設(shè)和實踐，不僅增強了學(xué)生的汽車知識學(xué)習興趣和動力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且有利于師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展，使師資隊伍的師德教風、教學(xué)水平、教學(xué)的規(guī)范性都有了較大的提升，也激發(fā)了教師參與各種教學(xué)研究的積極性，極大地提高了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：電子商務(wù)概論；教學(xué)方法；改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）36-8453-02
《電子商務(wù)概論》課程是高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的主要課程之一，也是電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生對電子商業(yè)專業(yè)的理解以及后續(xù)課程的學(xué)習。但是該課程涉及到計算機學(xué)、經(jīng)濟管理學(xué)、市場營銷學(xué)等多個不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識，同時還需要掌握對網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的系統(tǒng)、軟件的實際操作，具有較強的交叉性、綜合性以及實踐性的特點[1]。本文針對《電子商務(wù)概論》課程在高校的教學(xué)實踐中顯現(xiàn)出來的問題，對該課程建設(shè)提出了相關(guān)建議。
1 《電子商務(wù)概論》教學(xué)中存在的問題
近幾年我國電子商務(wù)行業(yè)進入迅猛發(fā)展期，行業(yè)的發(fā)展帶動了對電子商務(wù)專業(yè)人才的大量需求。當前，我國大多數(shù)高校都開設(shè)了電子商業(yè)專業(yè)，作為該專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，《電子商務(wù)概論》是大多數(shù)學(xué)生了解本專業(yè)的第一堂專業(yè)課，但是在該課程的教學(xué)實踐中仍存在著一些問題。
1.1 《電子商務(wù)概論》教材知識點多且關(guān)聯(lián)性差
電子商務(wù)作為一門興起不久的綜合叉學(xué)科，其內(nèi)容包括新型技術(shù)、計算機科學(xué)、經(jīng)濟管理學(xué)、國際貿(mào)易、法律、心理學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域。綜合性強是該學(xué)科的最大特點，也是學(xué)習該專業(yè)的最大困難之一。目前，國內(nèi)大多數(shù)《電子商務(wù)概論》教材在編寫過程中只是將其涉及到的各學(xué)科的精簡概述羅列在一起，教材不同知識點之間的融合不夠，而且不同的章節(jié)之間的內(nèi)容存在不同程度的重復(fù)與沖突，教材的編寫缺乏規(guī)范性。由于《電子商務(wù)概論》涉及到的知識點眾多，而且由于該課程的特點，各知識點之間的關(guān)聯(lián)性不強，這就導(dǎo)致了課程顯得比較散、脈絡(luò)不夠突出，這些都為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習該課程帶來了困難。
1.2 《電子商務(wù)概論》課程的教學(xué)與學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標相脫離
目前，《電子商務(wù)概論》課程一般包括電子商務(wù)概述、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流管理和電子商務(wù)法律規(guī)范等方面的內(nèi)容，不可否認這些都是構(gòu)建電子商務(wù)宏觀體系結(jié)構(gòu)中不可缺少的內(nèi)容[2]。任課教師對這些內(nèi)容進行全面講解，有利于為電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。但是，如何針對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標，重點突出層次分明的組織教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)階段急需解決的問題。目前各高校電子商務(wù)課程通常是由計算機專業(yè)或經(jīng)濟管理專業(yè)的教師擔任，這些教師專業(yè)背景單一，難以將電子商務(wù)所涉及到的各學(xué)科融合在一起并針對不同的專業(yè)培養(yǎng)目標進行授課。
1.3 偏重課程的理論性教學(xué)忽略學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)
《電子商務(wù)概論》教材大多以大篇幅的理論講解為主，而且課程中涉及到的很多理論知識并沒有統(tǒng)一的定義和解釋。任課教師大多將主要精力放在理論教授與解釋層面，這種以理論識記為主的方式，顯得較為枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時，電子商務(wù)是一門實踐性很強的課程，單純的進行理論傳授而忽略對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生將很難適應(yīng)社會的需求。目前一個較為尷尬的現(xiàn)實就是，一方面電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展帶來了大量的人力資源需求，而另一方面大多數(shù)高校電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢相當嚴峻。高校重理論輕實踐的教學(xué)方式是造成這種尷尬的局面重要原因之一。因此如果僅以教材中理論知識組織教學(xué)內(nèi)容，則不利于學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)的認識。
2 《電子商務(wù)概論》教學(xué)方法改革的幾點建議
2.1 根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和人才市場需求調(diào)整教學(xué)計劃
在《電子商務(wù)概論》教學(xué)過程中，可以針對不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標以及目前企業(yè)對專業(yè)人才的需求，對《電子商務(wù)概論》的教學(xué)內(nèi)容進行重組和優(yōu)化，做到重點突出、有的放矢。實務(wù)中電子商務(wù)的發(fā)展可以說是日新月異，因此所有教材都不可避免的存在一定程度的滯后性，因此在《電子商務(wù)概論》的教學(xué)中應(yīng)該做到與時俱進，對于已經(jīng)淘汰的內(nèi)容可以刪減，對于目前前沿的理論知識和相關(guān)技術(shù)應(yīng)該增加到教學(xué)當中去，這樣有利于學(xué)生認清電子商務(wù)當前和未來的發(fā)展方向。同時，任課教師應(yīng)該深入了解當前經(jīng)濟、社會大環(huán)境下對電子商務(wù)專業(yè)的人才需求，在課程教學(xué)中注意增加相關(guān)內(nèi)容并及時調(diào)整學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標。
2.2 采用多種教學(xué)手段加強學(xué)生對理論知識的理解。
《電子商務(wù)概論》課程內(nèi)容新，更新快，涉及眾多前沿技術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以適應(yīng)新形勢下的需求。例如，《電子商務(wù)概論》課程中很多新興的理論知識的概念是從國外的教材中直接翻譯過來的，不同的組織機構(gòu)、研究學(xué)者站在各自不同的角度對做出的定義和解釋也不盡相同，大多數(shù)專有名詞目前尚沒有統(tǒng)一的定義。因此對于一些抽象和沒有統(tǒng)一定義的概念，可以采用案例教學(xué)法[3]，先給同學(xué)們分析案例，再進行理論教學(xué)，有助于學(xué)生的消化理解；在給學(xué)生教授電子商務(wù)相關(guān)的先進技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域時，考慮到學(xué)生的缺乏相關(guān)的實際體驗，可以在課堂中穿插動畫、視頻等多媒體功能，讓學(xué)生先有一個感性的認識，然后再進行理論講解。
2.3 通過開展學(xué)生第二課堂活動激發(fā)其學(xué)習興趣
《電子商務(wù)概論》課程中介紹了很多前沿技術(shù)，其中不乏專家學(xué)者們正在研究的熱點問題，例如電子商務(wù)個性化推薦系統(tǒng)，可以跟蹤分析用戶的網(wǎng)上行為，挖掘用戶潛在興趣愛好，是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在電子商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用；在物流領(lǐng)域中，供貨商如何根據(jù)用戶需求，建立模型，設(shè)計算法，尋找最優(yōu)化的配送方案等等。上述問題都是相關(guān)技術(shù)在電子商務(wù)領(lǐng)域中的實際應(yīng)用方面的難點，有些也是任課教師的科研方向，可以鼓勵學(xué)生參與教師的課題研究，或開展學(xué)生第二課堂活動，以某一研究方向為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，即有利于促進教師科研、教研工作，也可以激發(fā)學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為今后的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.4 通過校企結(jié)合加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
目前，大多數(shù)高校中從事《電子商務(wù)概論》課程的教學(xué)的大多數(shù)為青年教師，這些教師中大多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接到高校任教，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。各高校應(yīng)鼓勵這些教師去電子商務(wù)企業(yè)掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，從而豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)過程中加強實踐方向的引導(dǎo)。
電子商務(wù)實踐教學(xué)方面，很多學(xué)校引入了電子商務(wù)模擬實驗平臺，對學(xué)生加強理論知識的理解具有一定的作用。但是該平臺僅基于教材中的理論知識設(shè)計和開發(fā)，與實際應(yīng)用存在一定程度的脫節(jié)。因此任課教師在完成實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，還應(yīng)積極聯(lián)系本地企業(yè)，爭取建立企業(yè)實訓(xùn)基地。例如，在介紹到物流與供應(yīng)鏈管理時，可以把學(xué)生帶到本地的沃爾瑪、家樂福等大型超市實地參觀企業(yè)物流運作情況。
參考文獻：
[1] 電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與課程分析 [J]. 上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2001（2）：23-24.
一方面嚴格按照高教委相關(guān)規(guī)定，沿襲專業(yè)基本課程框架，另一方面充分考慮社會發(fā)展及就業(yè)市場動向，重基礎(chǔ)，重理論，同時重實踐，重能力，即寬口徑的人才培養(yǎng)模式。由于行業(yè)的特殊性，會展業(yè)人才比較寬泛，從核心人才、輔助人才到支持人才，需求大且要求多樣化，而隨著旅游與會展的不斷融合，會展旅游產(chǎn)業(yè)鏈的形成，了解和掌握一定的會展管理知識，無疑能拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。
二、會展管理課程的教學(xué)思路
1.《會展管理概論》是旅游管理專業(yè)的一門選修課程
因此開展具體的教學(xué)工作之前，首先要明確選修這門課程的學(xué)生的出發(fā)點。根據(jù)觀察和調(diào)查，可分為以下三種：深入學(xué)習和了解；拓展知識面；拿學(xué)分。每一個學(xué)生都希望順利拿到學(xué)分，通過課堂提問、作業(yè)及期末考察，讓他們認識到拿學(xué)分需要付出一定的努力。在每一次的教學(xué)中，通過案例引入、理論分析、課堂小結(jié)等，幫助學(xué)生清晰有序地拓寬知識面，完善知識結(jié)構(gòu)。而對于有更高學(xué)習要求的學(xué)生，課上和課下都應(yīng)給予關(guān)注，如課堂上及時結(jié)合最新時事動態(tài)，如APEC在北京的召開，青島園博會的圓滿落幕等，課堂上給予提點。
2.專業(yè)課程之間有緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系
應(yīng)讓學(xué)生充分認識到會展管理這門課程在旅游管理專業(yè)課程體系中的意義，最基本角度是分析會展與旅游這兩大產(chǎn)業(yè)間的關(guān)系。因此，在正式進入教材學(xué)習前，將兩者間的關(guān)系理順是一個重要環(huán)節(jié)，包括會展業(yè)與旅游業(yè)的屬性、相似性、差異性及兩者間的相互促進等，理解會展業(yè)與旅游業(yè)的融合與共同發(fā)展。
3.在看待問題和分析問題的時候
要求學(xué)生融入哲學(xué)思想。哲學(xué)提供了一種世界觀和方法論，與一般科學(xué)的聯(lián)系十分密切，如動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的觀點，事物是在不斷發(fā)展變化中的，變化是永恒的，而靜態(tài)是相對的。講授會展企業(yè)組織結(jié)構(gòu)與變革時，這一理念貫穿始終。另外，會展業(yè)涉及眾多利益主體，從主辦方、承辦方到參展商、觀眾，以及展館、地方政府及媒體、中介機構(gòu)等，都是這個行業(yè)中直接或間接的參與者，因此需要從不同角度看待問題，如探討市場營銷，則首先要明確營銷主體，繼而確定營銷對象及營銷手段，主體的多樣化要求學(xué)生多角度看待問題。
4.教材是學(xué)生主要的課程學(xué)習工具
教師要吃透教材，結(jié)合延伸知識及相關(guān)案例進行知識模塊組合，使模塊間層層遞進、相互銜接，使學(xué)生充分認識到各知識模塊間的邏輯聯(lián)系。此外，因為這門課程是一門概論性質(zhì)的課程，要建立一條從宏觀到中觀再到微觀的知識線，從會展業(yè)到會展企業(yè)再到具體的會展項目，充分結(jié)合專業(yè)相關(guān)課程知識，通過圖片、視頻、案例引導(dǎo)等幫助學(xué)生了解行業(yè)概況、企業(yè)管理及項目流程等相關(guān)基礎(chǔ)知識。
5.在教學(xué)過程中
充分運用PBL教學(xué)法，PBL即Problem-basedLearning，要求學(xué)生提前預(yù)習，帶著問題思考，在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，將概念、原理等逐一展開，這種方法有助于學(xué)生主動學(xué)習，提高積極性。如講授“會展企業(yè)組織結(jié)構(gòu)”之前，首先要求學(xué)生思考組織的內(nèi)涵，并通過提問，讓學(xué)生用自己的語言將與“組織”相關(guān)的知識結(jié)合起來，再引入會展業(yè)，講起來就很容易理解；又如講授會展項目立項策劃之前，要求學(xué)生搜集某一會展活動的信息，并將從會展項目名稱到項目收益等相關(guān)信息羅列出來，從而對會展項目的策劃內(nèi)容有初步自主認識。
三、會展管理課程的考核體系
在全球化背景下，現(xiàn)代新聞傳媒趨向信息化、多元化、網(wǎng)絡(luò)化、融合化，對新聞傳媒從業(yè)人員的需求也呈現(xiàn)出多層次和多樣化、復(fù)合型的特征，從而對新聞人才的培養(yǎng)提出了新的要求。這促使我們不得不從全球化視角來反思過去，變革大學(xué)新聞與傳播教育的傳統(tǒng)培育模式，以通識教育為“體”，以新聞與傳播專業(yè)教育為“用”，“體”“用”融合，培育復(fù)合型的新聞傳媒人才。
一、新聞傳媒專業(yè)學(xué)生的核心競爭力在哪里
每年春季或年底，各路新聞媒體到大學(xué)招募新聞采編人員，大量的新聞與傳播學(xué)院畢業(yè)生在筆試和面試中淘汰，敗給法律、經(jīng)濟、人文社科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院李希光教授認為，中國新聞教育正漸漸背離新聞學(xué)的核心價值，新聞或傳播學(xué)院遠遠沒有使學(xué)生準備好理解世界的能力?！坝捎诙鄶?shù)新聞或傳播學(xué)院學(xué)生沒有人文社會和自然科學(xué)方面的課程安排，他們在學(xué)識上沒有準備好來報道復(fù)雜的現(xiàn)實世界。當重大突發(fā)事件發(fā)生時，他們不知道到哪里知情和權(quán)威的信源，也很難知道聲稱與核實、推論與證據(jù)、偏見與公平、偽科學(xué)與科學(xué)、非知情人和知情人的區(qū)別?！雹?/p>
新聞與傳播專業(yè)學(xué)生的競爭力在哪里？他們的基本技能從哪里來？他們的后勁在哪里？新聞傳媒教育的核心競爭力在哪里？她的源頭活水在哪里？她立足于新聞傳媒專業(yè)教育的技藝和形式中，更植根于肥沃的哲學(xué)、人文社會科學(xué)和自然科學(xué)的土壤里，而要讓新聞傳媒專業(yè)學(xué)生獲取“源頭活水”，在大學(xué)新聞與傳播院系進行通識教育則是必由之路。正如武漢大學(xué)知名學(xué)者郭齊勇教授所言：“大學(xué)就是大學(xué)，不是專門的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。大學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，應(yīng)具有較廣博的文化修養(yǎng)（博而且雅），一定的知識基礎(chǔ)與方法學(xué)訓(xùn)練，走上社會，后勁與潛力較大，可適應(yīng)面較寬?！雹诖髮W(xué)教育的目的，應(yīng)該不是教導(dǎo)單一的技能，而是提供廣博的通識基礎(chǔ)；學(xué)生從大學(xué)所獲得的，不是零碎知識的供給，不是職業(yè)技術(shù)的販售；而是心靈的刺激與拓展、見識的廣博與洞明。
通識教育（General Education）源于古希臘的自由教育（Liberal education），亦稱“文雅教育”“博雅教育”，由人文教育發(fā)展而來。通識的“通”是指“融會貫通”，即通過對不同學(xué)科知識的學(xué)習，培養(yǎng)開放融通的思維，能夠從開闊的、跨學(xué)科的視野去思考問題，從而達到不同文化和學(xué)科間的溝通。③
清末湖廣總督張之洞主張“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，力倡學(xué)習西學(xué)，中西兼融。他把“中學(xué)”（中國固有之傳統(tǒng)學(xué)術(shù)、文化）作為“體”，即作為基礎(chǔ)和根本；把“西學(xué)”（西方先進的科學(xué)、技藝）作為“用”，即作為實務(wù)、實用之學(xué)。其實，通識教育和新聞傳媒專業(yè)教育的關(guān)系亦如同“體”和“用”的關(guān)系，即通識教育是新聞傳媒專業(yè)的基礎(chǔ)和源頭活水，是為“體”，新聞傳媒專業(yè)則為“用”，即職業(yè)實用、工具技藝之學(xué)，是為新聞傳媒專業(yè)學(xué)生安身立命之基。在新的媒介生態(tài)環(huán)境下，新聞傳媒教育的核心競爭力在于，變革傳統(tǒng)的新聞傳媒教育理念，培育以通識教育為“體”、以新聞與傳播專業(yè)教育為“用”、“體”“用”融合、復(fù)合型的新聞傳媒人才。
二、怎樣培養(yǎng)“體”“用”兼融的復(fù)合型新聞傳媒人才
在目前的新聞傳媒教育中，培養(yǎng)“歷史的記錄者”“社會的守望者”“文明的推動者”已成為三個不同層次的教育理念。為此，新聞傳媒教育正由單學(xué)科教育向多學(xué)科教育轉(zhuǎn)變，從側(cè)重技能訓(xùn)練向素質(zhì)教育、通識教育轉(zhuǎn)變。在加強知識基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、文理滲透、強化應(yīng)用的教改思路指導(dǎo)下，培養(yǎng)具有科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型新聞傳媒人才，成為新時期傳媒教育的指導(dǎo)思想。也就是說，新時期的新聞傳媒教育指導(dǎo)思想是培養(yǎng)“體”“用”兼融的復(fù)合型人才。那么，怎樣培養(yǎng)這樣的人才呢？
1、制定多層次、有級差的培養(yǎng)目標
全球化首先向中國新聞傳媒教育提出的挑戰(zhàn)，就是培養(yǎng)目標的挑戰(zhàn)――迫切需要新聞教育加緊培養(yǎng)具有核心競爭力的復(fù)合型人才：新聞從業(yè)人員不僅要懂新聞傳媒專業(yè)知識和技能，還需要融合人文社會科學(xué)、管理、自然科學(xué)、工程技術(shù)等學(xué)科知識，具有科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)造精神。從目前的情況來看，新聞傳媒教育的培養(yǎng)目標不夠合理，層次欠清晰。我們認為，不同的大學(xué)有不同的實力和特色，在培養(yǎng)目標上不必求“一律”，更沒必要一哄而上，盲目拔高。但是，對于處于“第一世界”（新聞學(xué)科基礎(chǔ)良好的研究型大學(xué)）的新聞傳媒學(xué)院，如人大、復(fù)旦、北大、清華等，宜以《2005北京共識》為參照系，強調(diào)通識教育，偏重培養(yǎng)“體”“用”兼融的復(fù)合型新聞傳媒人才，如培養(yǎng)專家學(xué)者型、經(jīng)營管理型和媒介融合型、傳媒策劃型人才。比如，清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院確立了以社會科學(xué)知識為基礎(chǔ)，以新聞專業(yè)為核心，國際性、實踐性、基礎(chǔ)性相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標，就比較合理。對于處于“第二世界”的綜合性大學(xué)新聞傳媒學(xué)院，如上海大學(xué)、蘭州大學(xué)、河南大學(xué)等，宜結(jié)合本校特色，以通識教育為基座，培養(yǎng)復(fù)合型、職業(yè)技能性人才；至于其他新成立的“第三世界”非綜合性大學(xué)新聞傳媒院系，宜培養(yǎng)專業(yè)型（如體育記者、軍事記者等）、技術(shù)型、實踐應(yīng)用型的人才。對于有博士點、碩士點的新聞傳播學(xué)院，在本科生、碩士生、博士生的培養(yǎng)目標和方案中應(yīng)有級差，至少有高端、中端和實用的區(qū)別。
2、建立多元化的師資隊伍
教師是新聞傳媒教育事業(yè)中最活躍的因素之一。在全球化時代背景下，新聞教育事業(yè)需要的教師隊伍，“既需要精通新聞傳播專業(yè)的知識，也需要擁有跨學(xué)科背景知識；既需要了解專業(yè)的理論體系，也需要掌握實務(wù)工作的方法；既需要了解人類的經(jīng)典文明知識，也需要洞察前沿學(xué)科的發(fā)展；既需要深刻理解和把握中國的國情與傳統(tǒng)，也需要清晰地了解世界的前沿動態(tài)與趨向?！雹芫唧w而言，從以下三方面建立多元化的師資隊伍，或有效果。一是引進和培養(yǎng)通識教育課教師；二是高度重視、充分發(fā)揮高級專家學(xué)者在教學(xué)科研中的主體作用，特別是以名師的學(xué)術(shù)力量帶動、提升現(xiàn)有年輕教師的科研水平；三是吸納新鮮血液，從國內(nèi)外引進科研水平高的高層次教師人才；四是從國內(nèi)外引進有科研潛力、有跨學(xué)科背景的優(yōu)秀碩士、博士、博士后或其他青年教師人才。五是學(xué)院派教師與社會業(yè)界師資的互動。目前，國內(nèi)一些新聞或傳播學(xué)院積極謀求理論和實踐的對接，打破人事管理對師資的限制，引進業(yè)界具有豐富實踐經(jīng)驗又有一定教師潛質(zhì)的人作專職或兼職教師。如，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院2005年擁有全職教師40人，來自媒介的兼職教師16人，兼職教師占31.03%。越來越多的新聞傳媒院系教師與媒體輪換，使理論密切聯(lián)系實踐，已取得良好的教學(xué)效果。
3、優(yōu)化通識教育和專業(yè)教育課程設(shè)置
目前，新聞傳媒專業(yè)課程以新聞傳媒理論、新聞傳媒實務(wù)和新聞傳播史( 含外國新聞史)三分法的為基本內(nèi)容，形成了以基礎(chǔ)課、專業(yè)課和政治理論課為骨干的課程體系。但這種課程設(shè)置模式過于強調(diào)新聞傳媒專業(yè)自身，基本屬于在新聞言新聞的課程架構(gòu)。學(xué)生對新聞學(xué)科的知識得以系統(tǒng)化，但忽視通識教育的課程設(shè)置，不利于學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，不利于涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，培養(yǎng)“體”“用”兼融的復(fù)合型人才。為此，我們需要注重以下幾點：一是通識與專業(yè)并重的課程比例結(jié)構(gòu)；二是設(shè)置通識核心課程和選修課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；三是課程設(shè)置的內(nèi)部構(gòu)成――以“經(jīng)典原著課程”為主導(dǎo)；四是新聞傳媒專業(yè)課程的優(yōu)化。
4、“經(jīng)典原著（選讀）”課程教學(xué)的傳統(tǒng)與變化
中國的通識教育課程需要改變，改變概論（原理）+通史（專史）的泛通識模式，使之變成以研讀、討論古今中外的原著經(jīng)典（尤其是元典）為主導(dǎo)的“核心課程”模式。在通識課的設(shè)置上，概論、原理、通論、導(dǎo)論、通史是有必要的，但如果這些的通識課程居主導(dǎo)地位，不直接讓學(xué)生讀中西方文明史上和各自學(xué)科領(lǐng)域里的原創(chuàng)性經(jīng)典，那就難以培養(yǎng)出具有原創(chuàng)力的人才。“概論+通史”的泛通識模式，是以不相信師生們能讀懂、能分析與理解經(jīng)典原著為“議程設(shè)置”（傳播學(xué)領(lǐng)域里的經(jīng)典名詞）的。事實上，概論、通論、原理、通史等只是一些專家學(xué)者嚼過的饅頭，是轉(zhuǎn)述的二手材料，以此來填鴨式地喂養(yǎng)學(xué)生，會使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習的被動、怠惰，特別是思想的懶惰。長此以往，學(xué)生就喪失了思想的原創(chuàng)力，容易人云亦云。中國大學(xué)通識教育應(yīng)將中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典及著作作為大學(xué)的共同核心課程，深入挖掘其精粹和核心價值，并以深度閱讀和討論、探究作為主要教學(xué)方式。例如中華元典“四書”“五經(jīng)”，“前四史”、四大名著等。新聞傳播學(xué)的經(jīng)典著作，像馬列經(jīng)典著作《資本論》（選讀）、施拉姆的《報刊的四種理論》，（美）拉里?A?薩默瓦等的《跨文化傳播》，方漢奇先生的《中國新聞通史》，等等。在新聞傳媒通識課設(shè)置中，選讀、導(dǎo)讀這些經(jīng)典原著是很有必要的，如果要讓新聞傳媒院系學(xué)生具有一定的思想性和原創(chuàng)力，最好到中西方文明經(jīng)典和新聞傳播學(xué)經(jīng)典原著中去尋找。
5、教學(xué)方式的多樣化
課程設(shè)置、課程內(nèi)容的變革必然引起優(yōu)化教學(xué)方式的連鎖反應(yīng)。目前，我國諸多大學(xué)的通識課程、專業(yè)課程由于受大學(xué)擴招、專業(yè)設(shè)置蜂擁而上（比如新聞傳媒專業(yè)就很典型）等因素的影響，一些通識課程和專業(yè)課程人滿為患，幾十人、一兩百人上大課的現(xiàn)象屢見不鮮。這給教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果帶來了諸多問題，需要變革。比如，在課時安排上，安排一些幾周的短期課程或假期課程；在課堂規(guī)模上，采取大班化小、小班討論課、互動教學(xué)的模式，以小而精的方式來替代目前單一的大而長、蜂擁而上的選課和授課方式，能收到更好的效果。
6、構(gòu)筑互動化的教學(xué)實踐平臺
新聞與傳播院系在校學(xué)生既要系統(tǒng)地學(xué)習專業(yè)基礎(chǔ)知識、理論知識，奠定較為扎實的新聞和傳播理論基礎(chǔ)，又要動手動腳，培養(yǎng)采訪、寫作、編輯及其他實際操作能力。惟此，才能學(xué)以致用。然而，當前新聞教育的偏差和缺失在于，我國新聞與傳播學(xué)教育理論“腿長”、實踐“腿短”的問題比較突出。學(xué)生在課堂上學(xué)了滿肚子理論知識，卻因為缺乏實踐的環(huán)節(jié)，不能把理論與實踐很好地融會貫通，因此，構(gòu)筑互動化的教學(xué)實踐平臺便顯得頗為重要。為此，需注意以下三點：一是共建教學(xué)平臺，學(xué)院與業(yè)界互動；二是合理安排實踐教學(xué)內(nèi)容，突出技能訓(xùn)練；三是創(chuàng)辦校園媒體，打造實踐平臺?！?/p>
參考文獻
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關(guān)鍵詞：移動學(xué)習；電子商務(wù)；平臺設(shè)計
近年來，移動通信技術(shù)與移動計算技術(shù)在教育中的應(yīng)用使得教育中出現(xiàn)了一種嶄新的學(xué)習形式“移動學(xué)習”（ Mobile Learning），移動學(xué)習（ M-Learning） 是繼數(shù)字化學(xué)習（E-Learning）之后出現(xiàn)的又一新型學(xué)習模式，移動學(xué)習具有移動性、廣泛性、高效性和個性化的特點。在此背景下，本文將首先分析《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)使用移動學(xué)習平臺的必要性，然后探討分析《電子商務(wù)概論》課程移動學(xué)習平臺的設(shè)計與實現(xiàn)。
一、《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)使用移動學(xué)習平臺的必要性
筆者以為，使用移動學(xué)習平臺將有助于解決《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)中的存在問題，主要體現(xiàn)為以下二方面：
1.有利于靈活整理和利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，有效克服教學(xué)內(nèi)容滯后的問題。
電子商務(wù)自身動態(tài)變化的特點決定了電子商務(wù)教材都不可避免具有滯后性。由于較長的更新周期，任何電子商務(wù)概論教材都在一定程度上與最新的商業(yè)實踐產(chǎn)生脫節(jié)。甚至不少教材所持理論和觀點都已被淘汰，這與高等教育的基本要求背離。為避免教材內(nèi)容不能及時更新的缺點，在《電子商務(wù)概論》的教學(xué)中就需要充分運用好教學(xué)資源，除了常規(guī)中課程配套的教案、課件和練習之外，還可以利用好課程的精品課網(wǎng)站，及時更新網(wǎng)站中的各項內(nèi)容，使得網(wǎng)站能為課程服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。此外還可以借助網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)有資源來引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行輔助學(xué)習，例如：電子商務(wù)教學(xué)網(wǎng)（http：///）；電子商務(wù)教育平臺（http：//）等。除此之外，各種模擬平臺、淘寶、阿里巴巴等等都能幫助學(xué)生更好學(xué)習電子商務(wù)基本知識。
2.積極開發(fā)和利用校園流媒體、博客和專業(yè)課程網(wǎng)站等APP客戶端應(yīng)用程序，能有效克服教學(xué)方法單一的問題。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重課堂授課為主，多媒體教學(xué)和案例教學(xué)為輔，課后通過布置習題作業(yè)來加強學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。這種單一的教學(xué)方式，會讓原本生動有趣的電子商務(wù)課程變得平淡乏味。“老師講，學(xué)生聽”這種強調(diào)老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式往往無法調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其是電子商務(wù)發(fā)展變化快，需要運用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)活動。這對于教師的教學(xué)方式、方法及手段都提出了更高的要求。首先，可依托校園的流媒體服務(wù)器平臺，自行開發(fā)客戶端播放APP，打造“移動課程資源播放器”。此模式的優(yōu)勢在于專業(yè)性和自主性；難度在于整個服務(wù)平臺的搭建，程序的開發(fā)和服務(wù)維護。其次，微博的應(yīng)用。微博可以很好地作為教學(xué)信息和過程的載體，除使用文字以外，微博還廣泛應(yīng)用圖片、音頻、視頻等方式。微博的交流功能還有助于師生之間的互動，同時成為了碎片化時間閱讀和交流的最佳工具。微博還可以很好地將教學(xué)過程中的互動和討論在自主控制的“圈子”內(nèi)進行。
二、《電子商務(wù)概論》課程移動學(xué)習平臺的設(shè)計
《電子商務(wù)概論》課程移動學(xué)習平臺的設(shè)計主要包括移動學(xué)習開發(fā)平臺的選擇與開發(fā)環(huán)境的搭建、移動學(xué)習平臺的系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計和移動學(xué)習平臺的教學(xué)功能模塊設(shè)計等三方面內(nèi)容。
（一）移動學(xué)習開發(fā)平臺的選擇與開發(fā)環(huán)境的搭建
目前移動學(xué)習開發(fā)平臺主要有Android、IOS 和Window Phone三大平臺。由于Android 系統(tǒng)平臺相對于其他平臺的優(yōu)點主要表現(xiàn)為：①基于此平臺開發(fā)的客戶端可運行在基于Android 系統(tǒng)的手機、平板電腦、智能電視以及其他便攜式設(shè)備上；②學(xué)習資源可以通過移動學(xué)習客戶端在線更新或在PC 上下載后拷貝到 SD 卡中更新，明顯優(yōu)于其他平臺。鑒此，優(yōu)先開發(fā)基于Android系統(tǒng)平臺的移動學(xué)習平臺系統(tǒng)是最佳選擇。
Android 系統(tǒng)平臺支持在Windows操作系統(tǒng)上開發(fā)Android 應(yīng)用程序，步驟如下：
（1）從Oracal 網(wǎng)站下載 JDK 進行安裝。
（2）從 Eclipse 網(wǎng)站下載 Eclipse程序包，解壓到一個目錄直接使用。
（3）下載 Android SDK 啟動包解壓到默認或自定義的SDK 安裝目錄。
（4）為Eclipse 安裝 ADT插件。
（5）增加 Android SDK 的平臺和其他包。
（6）配置 AVD。虛擬移動設(shè)備環(huán)境根據(jù)實際情況進行配置。
（二）移動學(xué)習平臺的系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計
《電子商務(wù)概論》課程移動學(xué)習平臺的系統(tǒng)架構(gòu)主要由網(wǎng)絡(luò)層、設(shè)備層和應(yīng)用層三個部分組成，如圖1所示。其中網(wǎng)絡(luò)層指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建，主要包括Internet接入、校園局域網(wǎng)、校園無線網(wǎng)絡(luò)以及移動通信網(wǎng)絡(luò)等；設(shè)備層指使用《電子商務(wù)概論》課程移動學(xué)習平臺的有線和無線設(shè)備。其中無線移動設(shè)備主要包括PDA、手機、移動電腦、RFID、GPS、GIS、智能讀卡器、條形碼閱讀器、情境傳感器等，通過無線移動設(shè)備接口平臺與網(wǎng)絡(luò)層進行通信；在應(yīng)用層中，設(shè)備層的設(shè)備將以參與講解、瀏覽、演示、操作和交互等方式融入理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
（三）移動學(xué)習平臺的教學(xué)功能模塊設(shè)計
移動學(xué)習平臺的教學(xué)功能模塊設(shè)計主要包括情景教學(xué)功能模塊和創(chuàng)新開發(fā)模塊功能設(shè)計兩大部分。
1、情景教學(xué)功能模塊設(shè)計
情景教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)不同的情景，將教與學(xué)巧妙的結(jié)合起來，注重直觀、形象、生動的表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實踐鍛煉，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的積極主動性，改變學(xué)生單純接受知識的被動教育的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)模式就一種可以將“滿堂灌”的學(xué)習形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的學(xué)習形式。
在對眾多電子商務(wù)，特別是移動商務(wù)現(xiàn)實應(yīng)用的調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，電子商務(wù)專業(yè)實驗室可通過硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)共同搭建移動圖書館、移動應(yīng)用推廣、看電影、移動購物、住酒店、去旅游、新金融、新醫(yī)療、新辦公等應(yīng)用場景共同支撐的移動商務(wù)場景體系。在此移動場景體系的支撐下，通過場景體驗、應(yīng)用展示、流程模擬、模式認知等體驗學(xué)習，為學(xué)生帶來身臨其境的感官體驗，實現(xiàn)體驗式教學(xué)。
通過教師講授與學(xué)生實踐操作信息服務(wù)、移動購票、移動電子娛樂、app市場使用推廣、移動社交、移動金融、移動購物、移動辦公、移動支付、移動旅游、移動商旅，使學(xué)生獲得對電子商務(wù)，特別是移動商務(wù)活動的直觀認識，充分體會移動商務(wù)的特點、運營模式，使學(xué)生掌握移動商務(wù)領(lǐng)域業(yè)務(wù)的基本知識，熟悉移動商務(wù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域，能夠運用專業(yè)知識和技能進行客戶服務(wù)、商務(wù)接待、移動產(chǎn)品銷售、業(yè)務(wù)創(chuàng)新以及移動商務(wù)的管理。總之，能豐富學(xué)生對移動商務(wù)領(lǐng)域的理解與應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐運營能力。
2、創(chuàng)新開發(fā)模塊功能設(shè)計
創(chuàng)新開發(fā)模塊功能設(shè)計部分可采用最新推出的博星卓越移動電子商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用實訓(xùn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)是在對眾多移動電子商務(wù)實際應(yīng)用創(chuàng)新領(lǐng)域調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上結(jié)合移動電子商務(wù)應(yīng)用創(chuàng)新的特點開發(fā)而成。系統(tǒng)集合了目前主流的移動電子商務(wù)開發(fā)環(huán)境，是一套功能強大的移動應(yīng)用程序開發(fā)工具，可用于開發(fā)移動電子商務(wù)的信息平臺、應(yīng)用軟件、游戲軟件、交易支付系統(tǒng)等。學(xué)生通過系統(tǒng)內(nèi)提供的移動UI構(gòu)造器、內(nèi)置頁面元素及實時的UI預(yù)覽模擬器，可通過拖拽操作將組件拖至模擬器，并通過參數(shù)設(shè)置器對各個屬性進行設(shè)置和布局調(diào)整，從而生成android和IOS工程，并逐步完成對功能進行開發(fā)，接著使用命令編譯打包生成APK和IPA應(yīng)用程序，最終將應(yīng)用程序安裝在手機上進行使用。
此電子商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用實訓(xùn)系統(tǒng)除了將移動應(yīng)用系統(tǒng)的標準和通用流程以不同內(nèi)核基本組件的方式提供給學(xué)生以外，還提供擴充接口，使得學(xué)生可以根據(jù)需要擴充組件，并插入系統(tǒng)組件庫以供調(diào)用，完成項目以標準程序安裝包的形式導(dǎo)出系統(tǒng)，最后可在對應(yīng)的手機終端上。系統(tǒng)提供強大的頁面編輯和結(jié)構(gòu)編輯功能，可以充分實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計和特色設(shè)計，使學(xué)生掌握移動電子商務(wù)在不同開發(fā)環(huán)境下Java、XML、JSP、Servlet、JavaScript等主要技術(shù)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和開發(fā)潛能，實現(xiàn)創(chuàng)新性的移動電子商務(wù)實訓(xùn)教學(xué)目標，從而完成創(chuàng)新型的教學(xué)實驗任務(wù)。
三、總結(jié)
《電子商務(wù)概論》是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時它還是一門實踐性很強的課程，在教學(xué)過程中必須十分重視實踐環(huán)節(jié)。在電子商務(wù)課程教學(xué)過程中借助于移動學(xué)習這種新型的學(xué)習方式可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，使他們積極參與課程教學(xué)全過程，同時使學(xué)生能夠自覺主動地進行個性化的學(xué)習，從中有效地獲得電子商務(wù)專業(yè)知識及技能。
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關(guān)鍵詞：傳播學(xué)理論傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)
當前，我國傳媒產(chǎn)業(yè)正在高速發(fā)展。2014年，在我國GDP增長放緩的情況下，傳媒產(chǎn)業(yè)年增長率逆勢上揚，從2013年的15.5%上升至2014年的15.8%。一個欣欣向榮的產(chǎn)業(yè)需要人才支撐。高校作為培養(yǎng)傳媒專業(yè)人才的搖籃，其培養(yǎng)理念、教學(xué)方式與教學(xué)模式等至關(guān)重要。在當前的信息時代，媒介無處不在，甚至無孔不入。隨著新老媒體的交融，融合性傳媒生態(tài)圈呼之欲出，媒介融合日趨深入，而這一切使傳播學(xué)相關(guān)理論與社會經(jīng)濟的發(fā)展，以及人們的日常生活聯(lián)系日趨緊密。
一、傳媒專業(yè)的發(fā)展概況
眾所周知，傳播學(xué)發(fā)源于美國，其歷史不過百年，是一門年輕的學(xué)科。20世紀中葉，傳播學(xué)才正式成為大學(xué)的正規(guī)課程。傳播學(xué)是一門交叉學(xué)科，它與政治學(xué)、新聞學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、信息論、系統(tǒng)論、控制論等諸多學(xué)科關(guān)系密切，相互影響、相互滲透。20世紀中葉以后，傳播學(xué)作為社會科學(xué)的一個新學(xué)科獲得了越來越多學(xué)者的關(guān)注，新的研究成果不斷被提出，研究領(lǐng)域得以拓展。傳播學(xué)逐漸形成了較為豐富的理論體系和較為完備的學(xué)科體系。傳播學(xué)逐漸成為顯學(xué)，其學(xué)術(shù)地位也得到了鞏固。據(jù)統(tǒng)計，在20世紀八九十年代的美國，各大高校和社會科學(xué)研究機構(gòu)每年發(fā)表的與傳播學(xué)相關(guān)的博士論文達120多篇，并且逐年遞增。在傳播學(xué)的教育方面，目前世界各地的主要高?；径荚O(shè)有傳播院系和專業(yè)，一些高校也因在新聞傳播領(lǐng)域的研究和教學(xué)而聞名于世。美國是傳播學(xué)的誕生地，也是現(xiàn)代傳媒教育的先行者。早在20世紀初，美國就憑借在傳播和新聞方面領(lǐng)先于其他國家的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，率先開展了現(xiàn)代傳媒教育。1908年，美國密蘇里大學(xué)的正式建立標志著世界上第一所新聞學(xué)院的誕生。4年之后，哥倫比亞大學(xué)順勢應(yīng)時也成立了新聞學(xué)院，如今已成為新聞傳播領(lǐng)域的世界著名學(xué)府，其新聞學(xué)院所秉持的人文學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)技能訓(xùn)練并重的傳媒教育傳統(tǒng)一直持續(xù)至今。
二、我國高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
我國傳媒專業(yè)教育從20世紀末開始突飛猛進，并很快成為我國高等教育中重要的新興學(xué)科之一。據(jù)統(tǒng)計，目前我國有600多所高校開設(shè)了傳媒專業(yè)相關(guān)課程。1982年，被譽為“傳播學(xué)鼻祖”的威爾伯•施拉姆訪華之后，美國、日本的傳播學(xué)學(xué)者相繼來到中國介紹、宣傳、講授傳播學(xué)。同年，中國社會科學(xué)院新聞研究所召開了第一次全國傳播學(xué)研討會。會后，一大批高水平的傳播學(xué)專業(yè)譯著紛紛出版，各大高校也相繼開設(shè)了傳播學(xué)及相關(guān)課程。如今，國內(nèi)開設(shè)傳媒相關(guān)專業(yè)的高校都將傳播學(xué)作為一門基礎(chǔ)理論課程，大眾傳播學(xué)、傳播學(xué)概論等課程已經(jīng)成為傳媒專業(yè)人才在校學(xué)習的必修課。然而目前我國高校在傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)上還存在一些誤區(qū)和盲點，由于傳媒專業(yè)本身較強的實踐性，部分高校對傳播實踐教學(xué)的重視程度遠超過傳播學(xué)理論教學(xué)，集中表現(xiàn)在課程設(shè)置比例、教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生對傳媒專業(yè)的認識這三個方面。在對傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)上，傳播學(xué)理論的缺位或不足將嚴重制約高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，甚至不利于我國整個傳媒產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
（一）高校偏重傳播實踐教學(xué)
傳媒專業(yè)具有較強的實踐性和操作性，這就導(dǎo)致部分高校傳媒專業(yè)在課程設(shè)置上急功近利，忽視了理論課程和實踐課程的平衡，簡單滿足于講授各種各樣的技術(shù)知識和開展專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生人文、社會科學(xué)以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這種教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生更像“技工”，而非真正有思想、敢創(chuàng)新、善學(xué)習的傳媒人才。
（二）教師傾向于講授傳播技術(shù)
部分傳媒專業(yè)教師在教學(xué)中存在功利化、工具化的傾向。由于傳媒專業(yè)需要學(xué)生在實際操作領(lǐng)域具備一定的動手能力，所以教師在教學(xué)中更傾向于教授學(xué)生所謂的技巧和方法，卻忽視了傳播學(xué)理論的教育。同時，有些教師的教學(xué)手段比較單一，僅停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，教學(xué)內(nèi)容也滯后于傳播學(xué)理論和媒介技術(shù)的更新。因為教師在課堂上理論注入不足，導(dǎo)致學(xué)生在傳媒實踐中分析問題、解決問題的能力較弱。
（三）學(xué)生偏愛傳播技能的學(xué)習
部分傳媒專業(yè)的學(xué)生存在厭惡理論學(xué)習、覺得實際經(jīng)驗比理論更有用的錯誤觀點。傳媒專業(yè)的定位是應(yīng)用學(xué)科。學(xué)生進入大學(xué)之后，都為增加實戰(zhàn)技能做準備，對應(yīng)用性的采、寫、編、播等技能充滿激情，并不重視傳播學(xué)理論課程，也不愿投入精力去學(xué)習研究。
三、傳播學(xué)理論在傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)中的意義
（一）傳播學(xué)理論是傳媒專業(yè)課程體系的根基
目前，國內(nèi)開設(shè)傳媒專業(yè)的高校根據(jù)傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，結(jié)合市場需求，在傳統(tǒng)理論課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了新媒體、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)動漫、數(shù)字媒體技術(shù)、媒介融合等新課程，使傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出寬口徑化趨勢，這符合信息社會的發(fā)展規(guī)律和傳媒市場對人才的現(xiàn)實需求。但諸如新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、大眾傳播學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)等基礎(chǔ)理論課程應(yīng)該是傳媒專業(yè)課程體系的根基，也是評價高校傳媒專業(yè)的課程設(shè)置是否合理、傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式是否科學(xué)、學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是否健全的關(guān)鍵。
（二）傳播學(xué)理論是傳媒專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容
教師在傳媒專業(yè)教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的重要角色。教師的基本理論素養(yǎng)往往直接決定著教育質(zhì)量。在完成具體的教學(xué)任務(wù)時，教師看似應(yīng)用的是一系列“規(guī)則”和“技能”，但背后起決定性作用的其實是教師的基本理論素養(yǎng)。對于傳媒專業(yè)教師來說，豐富、多元、完備的傳播學(xué)理論是其專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，媒介不斷更新、融合，而傳媒專業(yè)又具有多學(xué)科性，這些都為傳媒專業(yè)教師的教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)。如果教師的理論素養(yǎng)不夠、知識更新不及時，將難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的傳媒專業(yè)人才。
（三）傳播學(xué)理論是傳媒專業(yè)學(xué)生的重要軟實力
現(xiàn)代傳媒對人才的需求日益增長，而業(yè)界普遍認可的人才往往兼具多層次的理論基礎(chǔ)和實踐能力，能夠迅速適應(yīng)工作要求，能夠準確分析媒體的本質(zhì)與現(xiàn)象，并能以復(fù)合型人才的身份促成不同媒介的融合。因此，傳媒專業(yè)人才一定要做到理論基礎(chǔ)扎實、知識范圍廣泛、具備良好的實踐能力和創(chuàng)新思維。如果將傳媒專業(yè)學(xué)生的技能水平、學(xué)歷層次和專業(yè)類別歸結(jié)為個人硬實力的話，那么，學(xué)生的思想深度、理論水平、學(xué)習自覺性、新聞敏感度等就是其軟實力。這種軟實力是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。而傳媒專業(yè)人才的“軟實力”大多是在高校學(xué)習階段培養(yǎng)和塑造的。
四、高校傳媒專業(yè)應(yīng)重視傳播學(xué)理論教學(xué)
傳媒產(chǎn)業(yè)在社會生活的各個方面扮演著重要的角色，傳媒產(chǎn)業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展需要一定數(shù)量的傳媒專業(yè)人才作為支撐。因此，高校傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)重基礎(chǔ)、重理論、重內(nèi)在、重實踐，只有培養(yǎng)出具有深厚文化修養(yǎng)、扎實的理論基礎(chǔ)、科學(xué)的思維方法、寬廣的國際視野、精湛的專業(yè)技能的傳媒專業(yè)人才，才能使我國傳媒產(chǎn)業(yè)在新形勢下不斷發(fā)展。
（一）高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)為要義
學(xué)科的教育離不開理論課程的學(xué)習，傳媒專業(yè)也是如此。開設(shè)傳媒專業(yè)的高校應(yīng)重視對學(xué)生基礎(chǔ)理論課程的教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生具備了寬、牢、實的基礎(chǔ)理論功底，才不會在浩瀚的傳媒知識和紛繁復(fù)雜的傳媒現(xiàn)象中如墮煙海。樹立牢固的基礎(chǔ)理論和健全的知識體系也有利于學(xué)生建立長遠的學(xué)習目標，并在實際工作中迅速適應(yīng)崗位。傳媒專業(yè)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的傳播學(xué)理論素養(yǎng)為要義，幫助學(xué)生整合傳媒實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)認知上的升華。高校在傳媒專業(yè)的課程設(shè)置上應(yīng)科學(xué)、合理地規(guī)劃傳播學(xué)理論課程和應(yīng)用實踐課程的比例，理論與實踐不可偏廢任何一方，應(yīng)使兩者良性互動。
（二）教師應(yīng)以強化傳播學(xué)理論修養(yǎng)為根本
傳媒專業(yè)教師只有傳播理論扎實、知識儲備豐富、關(guān)注理論前沿，才能為學(xué)生撥云見月、指點迷津。在提倡產(chǎn)、學(xué)、研一體化培養(yǎng)模式的背景下，傳媒專業(yè)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生重視傳播學(xué)理論的學(xué)習，并對相關(guān)理論知識進行延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其從已有知識出發(fā)，吸納新知識，掌握新理論。同時，教師應(yīng)運用豐富的課堂教學(xué)方法和手段，以學(xué)生喜聞樂見的形式傳授傳播學(xué)理論知識，有意識地引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂、回歸理論，通過合理的學(xué)科設(shè)置、生動的課堂內(nèi)容、豐富的授課形式，激發(fā)學(xué)生對理論知識學(xué)習的興趣。
（三）學(xué)生應(yīng)不斷提升軟硬實力
學(xué)習一門學(xué)科和專業(yè)，不應(yīng)以掌握實用性技能為根本目標。就傳播專業(yè)而言，實用技術(shù)固然重要，但技術(shù)背后的傳播學(xué)理論才是學(xué)生了解、學(xué)習、研究、掌握傳播學(xué)這門學(xué)科的真諦。而傳播學(xué)理論的意義在于能夠指導(dǎo)學(xué)生進行傳播實踐，使其具備研判各種傳播現(xiàn)象的能力。因此，學(xué)生在學(xué)習傳播專業(yè)時，要樹立正確、全面、科學(xué)的學(xué)習觀，深刻認識傳播學(xué)理論的重要性，努力提升自身的理論素養(yǎng)，成為傳播學(xué)理論扎實、傳播技術(shù)精湛的全方位人才。
五、結(jié)語
隨著傳播學(xué)的不斷發(fā)展，理論成果日益豐富。在信息資源的開發(fā)與利用、信息交流系統(tǒng)的構(gòu)筑、新技術(shù)引起的社會變革，以及因社會變革而引起的人際關(guān)系的變化等方面，傳播學(xué)相關(guān)理論都能提供有益的參考和指導(dǎo)，幫助人們認識社會傳播現(xiàn)象與媒體的發(fā)展規(guī)律。就傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)來說，傳播學(xué)理論和傳媒實踐的關(guān)系相當于“道”與“術(shù)”的關(guān)系，道正則術(shù)易，道偏則無術(shù)。在傳媒人才的培養(yǎng)中，理論和實踐不可偏廢任何一方，只有理論知識和實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的傳媒專業(yè)人才。
作者:柳瑜 單位:哈爾濱師范大學(xué)
參考文獻：
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1時政新聞的傳播觀念概論
1.1主流媒體需要注重時政新聞的傳播方式與傳播效果在媒介融合普遍而深入的布景下時政新聞一直是我國媒體傳播的首要消息范例。眾所周知，時政新聞的傳播對于社會的進步、國家的發(fā)展自始至終都有其重大的作用，對于我國的黨媒傳播而言，時政新聞始終貫穿著黨的基本路線、方針和政策等等，反映著黨和廣大人民群眾的心聲?？偟膩碚f，任何性質(zhì)的傳媒都是屬于意識形態(tài)領(lǐng)域的，或多或少的影響著時政新聞的傳播，對于廣義的時政新聞而言，時政新聞又超越了意識形態(tài)領(lǐng)域，譬如政府的全部傳播行動都可以看做是時政新聞的傳播。時政新聞的傳播以傳媒作為中介，具有“訴說”和“解釋”兩個重要環(huán)節(jié)，通過了解傳播什么、怎樣傳播，來考量一個媒體的專業(yè)水平。長期以來，至少對于我國的主流媒體而言，始終是把政治宣傳等同于時政新聞的傳播，態(tài)度嚴肅，始終追求宏大的敘述觀念和語態(tài)，這種明顯的刻板印象受到不少群眾的排斥。因此，若想實現(xiàn)時政新聞傳播承載的重要功能，首先要保持時政新聞在整個新聞傳播中的主流地位和權(quán)威地位，其次要保證時政新聞在人民群眾中的有效傳播。這樣才能表現(xiàn)時政新聞傳播在社會進步、國家發(fā)展中的作用。于此同時，對于主流媒體而言，時政新聞是其主要的媒介職能。就如全國的“”等重要的政治活動，主流媒體相對來說會承擔更加重大的時政新聞傳播任務(wù)。事實上，對于時政新聞的傳播，應(yīng)該更加注重其傳播方式和傳播效果，而很多以往的媒體總是在新聞報道中的報道數(shù)目和規(guī)模上下工夫，并沒有從群眾的角度考慮這種問題。換句話說，缺少理想的傳播效果，過多的傳播機會只是在浪費機會。
1.2網(wǎng)絡(luò)化共建為時政新聞的傳播奠定了新的優(yōu)勢在當代世界時局下，我國的社會經(jīng)濟仍在不斷向上、向前發(fā)展，由此也推動了信息技術(shù)的飛速進步，媒介融合的趨勢日益明顯，逐漸呈現(xiàn)出新的美好前景。在媒介融合此背景下，新聞的傳播方式不斷革新，發(fā)生著顯著而深刻的變化，為媒介融合開辟了更為廣闊的發(fā)展道路。在此根據(jù)媒介融合背景下電視新聞的傳播做簡要概述。眾所周知，視頻是電視傳播各種信息的主要方式，這種先天的優(yōu)勢也使得通過電視傳播新聞始終在各種媒介傳播中占據(jù)主導(dǎo)地位，于此同時，電視新聞的傳播還包含了音頻、圖像和文字，這種各方面媒介手段相結(jié)合、信息資源共享的新聞傳播方式更有利于大眾的接受，也有著更加明顯的傳播效果。當媒介融合逐漸成為一種歷史發(fā)展的必然趨勢，各種媒體組織開始擁有更為有序的明確分工、合作，時政新聞的有效傳播也更為顯著。在時政新聞傳播之前，又涉及到了時政新聞的制作。無論哪一年，無論哪一個國家，都會時常有重大的新聞或者歷史事件涌現(xiàn)出來，奧運會、世博會、世界經(jīng)濟危機等，從這些新聞報道來看，都多多少少存在著些許相似的特點：網(wǎng)絡(luò)媒介推動著這些重大時政新聞的報道，并且看似星星點點的非官方的媒體在網(wǎng)絡(luò)消息的采集等方面都提供著重大的線索，他們豐富的報道內(nèi)容和報道手段，有著不可估量的作用。為了充分可行的利用電子計算機的優(yōu)勢，進而搜集正確的報道角度、挑選合理的素材、選擇簡單有效的報道方式，通過網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)民對報道主題的參與是必不可少的一種有效方式，這種方式使得時政新聞更具有趣味性、豐富性，更能夠貼近民眾，也有利于報道往更加全面，更加真實，更具有代表性的方向發(fā)展。然而，時政新聞的制作并非是完全意義上的“拿來主義”，盡管在當今媒介日趨融合的背景下，仍然有網(wǎng)絡(luò)、廣播等同質(zhì)化的問題，但是這完全可以看做是媒介融合過程中的發(fā)軔期，因為這是任何事物的發(fā)展所必經(jīng)的階段。當媒介之間的競爭與合作的發(fā)展趨勢日益激烈，網(wǎng)絡(luò)化共建的優(yōu)勢也將逐漸表現(xiàn)出來。如此一來，時政新聞制作的內(nèi)容的說服力將大大提升，廣大人民群眾也會更加樂意接受這種傳播方式。
1.3時政新聞的傳播要求媒體多向度并行在媒介融合的背景下，時政新聞的傳播內(nèi)容和方式雖然讓人耳目一新。但是隨著世界經(jīng)濟、政治、文化國際化的不斷影響，我國時政新聞的傳播環(huán)境發(fā)生了很大的變化，其主要是向大眾文化轉(zhuǎn)變，從意識形態(tài)方面影響受眾的日常生活。這種大眾文化極大的降低了受眾對新聞傳播內(nèi)容的趣味性，嚴重影響著時政新聞的傳播，其消極影響不言而喻，因此必須找到一種及時有效的解決方法，由此，傳播禮儀的作用逐漸彰顯出來。首先，從傳播禮儀的角度來看，若想抵御大眾文化對時政新聞的消極影響以下兩個重要途徑缺一不可。1）時政新聞的源頭;2）傳播時政新聞的機構(gòu)。對于第一個方面來講，政府機構(gòu)若想保證其自身的權(quán)威，就必須塑造良好的公眾形象，在政務(wù)禮儀方面嚴格的要求自己，以免更深層次的造成致命的硬傷。而另一個方面，時政新聞機構(gòu)在傳播新聞的時候應(yīng)該實事求是，不能夠以訛傳訛，同時也有義務(wù)甄別來自網(wǎng)絡(luò)上的不實的言論，以提高網(wǎng)絡(luò)上新聞的真實性。否則由此源頭衍生出的時政新聞就沒有過多的權(quán)威性、神圣性可言了。注重傳播禮儀的另一個優(yōu)點有關(guān)于人際關(guān)系的傳播，即在收集有關(guān)時政新聞的材料和傳播時政新聞的過程中應(yīng)該與受訪者進行融洽的交流，這不僅能夠更大限度的挖掘出更多更好的新聞材料，還能夠傳播時政新聞在受眾心中的良好形象，使得傳播的效果更佳理想。時政新聞的傳播觀念不僅要注重傳播禮儀方面，還要考慮時政新聞傳播的多向度并行，在時政新聞的傳播過程中，廣大人民群眾最反感的就是其內(nèi)容的枯燥無味，傳播方式的古板老套。而時政新聞傳播的多向度并行就是建立在時政新聞制作的基礎(chǔ)上，通過各種各樣的傳播方式，滿足各類受眾對時政新聞的接受習慣和條件。其指向性和普及性使得時政新聞的傳播效果大大提升。
2結(jié)論
客觀而言，媒介之間經(jīng)過長期的組織和聯(lián)盟逐漸發(fā)展成一個共同體，即“媒介融合”，媒介融合對于新聞界業(yè)務(wù)來說是其統(tǒng)一和發(fā)展的源頭，而媒介融合背景下的時政新聞傳播就如同一項綜合型的系統(tǒng)工程，經(jīng)過長期而復(fù)雜的不斷發(fā)展，逐漸向集所有媒介優(yōu)勢于一身的多媒體形式轉(zhuǎn)變。在這個過程中，時政新聞的傳播從語態(tài)到形態(tài)，從理念到技術(shù)等各個方面都比以往更具有影響力。盡管日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)促進著“媒介融合”，使媒介傳播時出現(xiàn)了許多創(chuàng)新的元素，但是媒介融合背景下時政新聞的傳播仍然存在許多弊端，這就需要注重時政新聞的傳播禮儀和多向度并行，從時政新聞的傳播方式和傳播效果上下功夫，尊重并認同新聞的傳播規(guī)律，使時政新聞傳播的觀念得以回歸。
作者：巴桑卓瑪單位：《林芝報》社
