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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家校合作有效機(jī)制，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：家校溝通機(jī)制 家校教育合力 運行模式
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0239-02
隨著改革開放的不斷深入和社會信息化的持續(xù)深化，大量西方思潮給我國當(dāng)代大學(xué)生的思想和價值觀帶來了巨大沖擊，在選擇性和獨立性上高校學(xué)生的思想行為都有明顯增強(qiáng)。此時，僅靠學(xué)校傳統(tǒng)的單方面教育模式，已經(jīng)很難達(dá)到預(yù)期的教育效果，因為傳統(tǒng)教育模式缺少了現(xiàn)代教育一個必不可少的參與因素―― 家庭。學(xué)校和家庭是影響大學(xué)生教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系和溝通對于大學(xué)生的培養(yǎng)而言非常重要，家校溝通工作也越來越受到高校教育管理工作者的重視。
1 構(gòu)建家校溝通機(jī)制的必要性
1.1 當(dāng)代大學(xué)生思想特點的變化迫切要求家校開展溝通合作
在工作中，我們有非常深刻的體會：我們面對的大學(xué)生多是90后，他們是充分享受市場經(jīng)濟(jì)為物質(zhì)生活帶來飛速變化的一代人，也是社會競爭加劇下成長起來的一代人，更是信息爆炸時代中人格逐步確立的一代人。他們普遍呈現(xiàn)出極強(qiáng)的個性、獨特的價值觀和追求實用性、功利化等特點。獨生子女的特殊身份讓他們普遍缺乏為他人著想的精神與意識，家庭的過度保護(hù)讓大學(xué)生對父母和家庭產(chǎn)生了一定的依賴，其獨立能力遲遲得不到鍛煉，有的學(xué)生在入學(xué)后甚至連基本的自理能力都有欠缺。經(jīng)過對學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀況、心理問題、人際交往等案例的分析，我們發(fā)現(xiàn)高校教育所面臨困境在很大程度上源自學(xué)生的家庭。
1.2 實踐證明家校溝通工作的開展有力地推動了學(xué)生管理工作
當(dāng)前，開展各種形式的家校溝通合作教育成為越來越多高校的新舉措。例如中央財經(jīng)大學(xué)在新生入學(xué)之前就會針對各學(xué)院的具體情況，給新生及新生家長寄去大學(xué)的第一封信件。學(xué)校在信件中強(qiáng)調(diào)了及時建立“學(xué)校―家長聯(lián)系卡”的重要性，為今后開展家校溝通工作奠定基礎(chǔ)。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院以家長論壇、家長懇談會、家長體驗日等活動，拉近學(xué)校與家長之間的距離，從而為開展學(xué)生工作創(chuàng)造條件。不少學(xué)生家長反映這些活動使得家長能夠及時了解到學(xué)生動態(tài)，對學(xué)生的教育問題起到積極的推動作用。相對于前兩者具體的活動，中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院則通過建立相對完善的制度保障，保證了家校溝通的順利進(jìn)行。該制度從建立家庭檔案、日常聯(lián)系制度、期末聯(lián)系制度、家長會制度等各個方面著手，以班級為單位分別建立學(xué)生家庭檔案，并時時更新，確保能聯(lián)系上每個學(xué)生的家長。
2 目前家校溝通中存在的問題及原因分析
2.1 學(xué)校層面
長期以來，許多高校都非常重視單一的主流學(xué)校教育功能，從入學(xué)教育到生涯規(guī)劃指導(dǎo)，到最后的就業(yè)指導(dǎo)，校內(nèi)的教育工作做得都很扎實，但是，卻缺少對家庭教育影響的重視。首先，學(xué)校并未將家校合作教育納入整體教育工作計劃，通常是臨時為之，缺乏制度保障；其次，家校合作缺乏系統(tǒng)性，時間上連續(xù)性差，內(nèi)容上缺少呼應(yīng)，使家長無法隨時與學(xué)校進(jìn)行有效溝通；再次，家長在活動中所獲得的教育知識不成系統(tǒng)，而缺乏系統(tǒng)化的家校活動很難達(dá)到家校有效合作的目的；最后，家校合作良缺少有效的資源保障，如信息交互平臺的建設(shè)、學(xué)生管理工作者隊伍整體素質(zhì)的提升、相關(guān)經(jīng)費的投入等。
2.2 學(xué)院層面
目前在高校進(jìn)行家校溝通工作的主要是學(xué)生管理工作者。學(xué)生管理工作者身兼教育者、管理者、服務(wù)者等多重身份，業(yè)務(wù)復(fù)雜，工作繁忙。在這樣的條件下，只依靠學(xué)生管理工作者是無法很好的完成家庭與學(xué)校的溝通工作的。另外，現(xiàn)存的溝通機(jī)制（如期末成績報告單、突發(fā)事件電話溝通等）覆蓋范圍狹窄且方式單一，收效甚微，很難讓所有的學(xué)生家長都能了解孩子在校包括成績在內(nèi)的各方面的情況，真正形成家校教育合力。
2.3 家長層面
首先部分家長存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為教育孩子應(yīng)該是學(xué)校的事，缺乏參與學(xué)校教育的意識。他們普遍覺得自己只要照看好孩子的生活起居就可以，尤其當(dāng)孩子進(jìn)入大學(xué)，似乎家庭對于孩子教育上的責(zé)任到此就已經(jīng)完成了，父母剩下的責(zé)任僅僅是給學(xué)生完成學(xué)業(yè)給予經(jīng)濟(jì)支持。影響家長與學(xué)校進(jìn)行有效溝通合作的另一個原因是由于家長整體素質(zhì)參差不齊，產(chǎn)生社會分層，從而在對待家校溝通的態(tài)度、付諸的實際行動及效果上也截然不同。對于一些文化層次相對較低的家長來說，他們不僅缺少必備的教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，也不了解大學(xué)的教育方式，加之孩子遠(yuǎn)赴異地求學(xué)，自己整日為生計奔波，由此忽視了對子女的跟蹤管理和教育，主動放棄了與學(xué)校的溝通合作的機(jī)會，這就導(dǎo)致了家校間溝通、合作的效果不夠理想。
2.4 學(xué)生層面
大學(xué)階段學(xué)生的價值觀和世界觀都逐漸形成，他們認(rèn)為自己應(yīng)該自主地選擇生活方式和態(tài)度，對家長和學(xué)校的不信任讓他們很少跟家長談及學(xué)校的情況。較為獨立的學(xué)生會認(rèn)為自己無須什么事情都向父母反應(yīng)；家庭管束嚴(yán)格的學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，拒絕讓父母再介入自己的大學(xué)生活，因此許多學(xué)生不愿意讓家里知道自己的成績，也不愿意輔導(dǎo)員、班主任和家長聯(lián)系。此外，受到傳統(tǒng)的告狀式的校家聯(lián)系的影響，使得學(xué)生不能客觀、正確地對待家校合作，甚至對對家校溝通產(chǎn)生抵觸心理，是學(xué)生不愿意接受家校進(jìn)行互動的另一點原因。
3 家校溝通機(jī)制的運行模式與具體措施
家校溝通機(jī)制是指家庭與學(xué)校在以培養(yǎng)學(xué)生為目的合作過程中的內(nèi)在運行方式，它主要是指家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系和關(guān)系。創(chuàng)新家校溝通機(jī)制的首要目標(biāo)是明確教育責(zé)任，強(qiáng)化家校共育意識，并通過完善溝通渠道，保證溝通方式的雙向性和溝通內(nèi)容的廣泛性；構(gòu)建溝通制度，保障人力、技術(shù)、資金等各項資源充分到位，實現(xiàn)各部門通力合作，從而爭取形成一個緊密豐富的、長期的、持久的家校溝通合作體系。
3.1 家校溝通機(jī)制的運行模式
根據(jù)我國高等教育的現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展水平，可采用如下模式來構(gòu)建新型的家校溝通機(jī)制：首先根據(jù)學(xué)校總體情況，對學(xué)校各類信息進(jìn)行分類處理，將信息分為宏觀信息、微觀信息、緊急信息；分別針對宏觀類信息、微觀類的信息、緊急類信息，采取網(wǎng)站宣傳、公共媒體宣傳等常規(guī)性手段，電子郵件、信函、傳真等直接性手段，或最快捷的短信、電話、電報等手段通報學(xué)生家庭；同時學(xué)生家庭根據(jù)學(xué)校的要求和學(xué)校通報的信息，將學(xué)生的各類信息反饋給學(xué)生管理工作者，便于學(xué)生管理工作者對所有學(xué)生的個人情況、家庭情況進(jìn)行整理、分類，為因材施教提供準(zhǔn)確的信息。新型家校溝通機(jī)制運行模式的特點是雙向的信息互通，它改變了傳統(tǒng)溝通中存在的信息不對稱、溝通工具單一、反饋機(jī)制失效的弊端。由于信息的收集采取點、線、面相結(jié)合的方式，并對其輕重緩急加以區(qū)分，最后通過多種渠道進(jìn)行反饋和溝通，這樣就保障了信息通報的全面性、及時性、準(zhǔn)確性和權(quán)威性。在建立了雙向的溝通運作模式后，學(xué)校可以及時主動的收集、分類、傳達(dá)各類信息，家長也可以主動獲取學(xué)生的在校信息和與學(xué)校溝通其子女的近期情況。
3.2 家校溝通機(jī)制的具體措施
3.2.1 構(gòu)建家校溝通平臺
（1）建立學(xué)生家庭信息數(shù)據(jù)庫。通過《學(xué)生登記表》、《家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查表》和其他學(xué)籍檔案等信息來源，制作學(xué)生家庭信息數(shù)據(jù)庫，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行實時更新和動態(tài)管理，為構(gòu)建和諧家校關(guān)系提供有效的數(shù)據(jù)支持。（2）完善多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺。不斷完善現(xiàn)有校園網(wǎng)、學(xué)院網(wǎng)等多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，利用手機(jī)報、短信平臺等新興信息交互工具，讓家長動態(tài)了解學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)方案、學(xué)科設(shè)置、專業(yè)規(guī)劃等宏觀信息，讓家長從了解學(xué)校入手，進(jìn)而達(dá)到理解學(xué)校、支持學(xué)校的目的。（3）增設(shè)網(wǎng)上家長論壇。學(xué)校可以在原有校園主頁加設(shè)家長論壇，為學(xué)校與家長之間、家長與家長之間的交流提供一個快捷方便的平臺。論壇既是交流平臺也是教育平臺，家長既可以在平臺上交流教育經(jīng)驗及心得體會，也可以在平臺上獲得相應(yīng)的教育知識、家庭生活知識以及學(xué)校的教育方針和策略等信息，從而使家長更好地了解大學(xué)生在大學(xué)四年中的心路歷程，了解子女在不同階段的易發(fā)危機(jī)和預(yù)防措施，明確家長、孩子在學(xué)校、家庭和社會中的角色，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育效率。
3.2.2 創(chuàng)新家校合作形式
（1）遠(yuǎn)程家訪。遠(yuǎn)程家訪是指通過電子郵件、QQ群、微信平臺、班級微博等方式與家長進(jìn)行聯(lián)系的溝通方式。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系不受時間限制，能夠比較便捷地實現(xiàn)家校互動和溝通，有效地降低聯(lián)系成本。學(xué)校可以將教育方針政策和近期動態(tài)通過留言、郵件等形式讓家長以最直接和快捷的方式了解學(xué)校的動態(tài)。（2）家長訪校。學(xué)院學(xué)生管理工作者人數(shù)少，時間和精力都很有限，有與家長廣泛建立溝通之心卻無構(gòu)建之力。家長訪校可以以學(xué)校邀請為主，以校園開放日、家長會等形式，請家長參加開學(xué)及畢業(yè)典禮，觀看學(xué)生演出、參觀學(xué)生作品展覽等。（3）建立“家長督導(dǎo)機(jī)制”。嘗試建立家長督導(dǎo)機(jī)制，讓家長切實參與到學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)、考試監(jiān)考等教學(xué)管理層面中來，深入了解學(xué)校的教育教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而與學(xué)校達(dá)成一種默契與諒解。建立家長督導(dǎo)機(jī)制的建立，可以使家長更加了解高校教育模式，有效地消除他們對高校教育的疑慮，提升對高校教育的信任感，增強(qiáng)家長與學(xué)校合作育人的決心和信心。
3.2.3 開辟家校溝通的新基地
（1）成立家長委員會。通過借鑒國外高校的經(jīng)驗，我們也可以嘗試成立家長委員會。家長委員會是家長們積極的態(tài)度參加家長委員會，并對學(xué)校的育人工作提出建設(shè)性的意見。家長委員會參與家校合作的相關(guān)工作的協(xié)商，通過最直接的方式對學(xué)校的教育方針政策進(jìn)行了解，與學(xué)校老師進(jìn)行互動溝通，進(jìn)而對學(xué)校教育起到一定的監(jiān)督和促進(jìn)作用。（2）建立社會實踐和實習(xí)就業(yè)基地。作為以培養(yǎng)人才為核心目標(biāo)的高等學(xué)校，歷來十分重視大學(xué)生教育實踐基地的建設(shè)，并積極支持大學(xué)生利用課余、假期參與社會實踐和校外思想教育活動，讓同學(xué)們把知識與能力、做人與做事很好地統(tǒng)一起來，為今后走出校門做好準(zhǔn)備。此外，家長是高校開展社會實踐和就業(yè)實習(xí)的重要資源，高校也應(yīng)充分發(fā)揮家長優(yōu)勢，使其成為大學(xué)生接受社會教育、參與社會實踐的積極支持者。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞] 地方高校；“產(chǎn)學(xué)研”；中小微企業(yè)；創(chuàng)新供給；區(qū)域創(chuàng)新
[中圖分類號] F272.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1002-8129（2016）10-0143-05
一、問題的提出
廣東是我國的經(jīng)濟(jì)大省和創(chuàng)新大省，據(jù)《2014中國區(qū)域創(chuàng)新能力報告》[1]顯示，廣東創(chuàng)新績效位居全國第一，區(qū)域創(chuàng)新能力連續(xù)7年位居全國第二，因為良好的經(jīng)濟(jì)和政策環(huán)境為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供了優(yōu)越的條件，所以廣東地區(qū)企業(yè)集群現(xiàn)象在省內(nèi)普遍存在。從2005年起，廣東率先在全國啟動了與教育部、科技部聯(lián)合推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的試點工作，在全國范圍集聚配置優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源以服務(wù)廣東企業(yè)。以華南理工大學(xué)為例，該校參與了16個產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范市（區(qū)、鎮(zhèn)）、9個產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研發(fā)基地和14個產(chǎn)學(xué)研結(jié)合產(chǎn)業(yè)化基地的建設(shè)，其中依托與廣東嘉寶莉化工有限公司共建的“水性及高固體份涂料”產(chǎn)學(xué)研基地，自主研發(fā)出水性木器涂料，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益超過年2億元[2]水平。廣東省內(nèi)高校共有142所，其中地方高校約占全省院校總數(shù)的85%以上。但據(jù)相關(guān)研究顯示，占全省大多數(shù)的地方高校參與產(chǎn)學(xué)研合作的程度比較低，具體表現(xiàn)為與企業(yè)的聯(lián)系不太緊密，合作只是流于形式。如2000-2013年間參與校企發(fā)明專利合作申請量較多的9所廣東高校中，華南理工大學(xué)和中山大學(xué)兩所大學(xué)就占了總量的74.3%[3]，當(dāng)然，其中的一個重要原因是廣東省內(nèi)的龍頭企業(yè)和國有企業(yè)大都也習(xí)慣性地選擇國內(nèi)“985”和“211”高校作為產(chǎn)學(xué)研合作伙伴，如華為、中興等校企發(fā)明專利合作的對象就是電子科技大學(xué)、北京郵電大學(xué)和清華大學(xué)等；而中國石化、南方電網(wǎng)等國有企業(yè)也是以與中山大學(xué)和華南理工大學(xué)合作為主。說明“985”高校在全省產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新中起主導(dǎo)作用。由此可見，地方高校如何通過產(chǎn)學(xué)研活動融入?yún)^(qū)域技術(shù)創(chuàng)新，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，是一個亟需解決的現(xiàn)實問題。因為地方高校深入開展產(chǎn)學(xué)研合作，既能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，也能促進(jìn)自身科研實力的提升。因此，針對地方院校的科研情況并從地方高校角度研究如何開展產(chǎn)學(xué)研合作是值得我們深入探討的課題。
二、面向中小微企業(yè)開展合作創(chuàng)新的戰(zhàn)略選擇
在廣東的487萬家企業(yè)中，中小微企業(yè)就有460萬家，占了全省企業(yè)總數(shù)的95%[4]。中小微企業(yè)是廣東省經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐和載體，鎮(zhèn)內(nèi)的高新技術(shù)企業(yè)數(shù)占了全省的30%以上，民營科技型企業(yè)數(shù)占了全省的半壁江山[5]。可以說，中小企業(yè)的創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展關(guān)系到全省經(jīng)濟(jì)的未來。中小企業(yè)參與校企產(chǎn)學(xué)研合作是促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新的重要途徑，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能有效彌補(bǔ)中小企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新方面的不足。但從實踐效果看，由于大型企業(yè)的規(guī)模優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，使得高水平大學(xué)更傾向于與他們合作[3]，校企產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系更為緊密和深入。對于數(shù)量眾多的中小企業(yè)來講，缺乏有效的溝通渠道及溝通機(jī)制使他們對本地高校的研究成果缺少了解，校企間的聯(lián)系也不緊密。加上高校也不了解中小企業(yè)的實際需求，因而大大降低了產(chǎn)學(xué)研合作效率。
首先，一些中小企業(yè)特別是科技型中小企業(yè)，他們創(chuàng)新意識強(qiáng)，機(jī)制靈活，其產(chǎn)品能貼近市場，能快速將技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的重要力量。但不可忽視的是，這類企業(yè)發(fā)展平臺較低，技術(shù)創(chuàng)新力和研發(fā)投入的持續(xù)性不強(qiáng)，難以形成穩(wěn)定和高水平的創(chuàng)新團(tuán)隊，最終影響企業(yè)做強(qiáng)做大。而在當(dāng)下，面對技術(shù)創(chuàng)新活動的復(fù)雜性，中小企業(yè)受技術(shù)能力與創(chuàng)新資源的多重束縛，單靠自身能力是難以創(chuàng)新的。因此，整合內(nèi)外部創(chuàng)新資源，尋求產(chǎn)學(xué)研合作，是中小企業(yè)更迫切的需要。
其次，基于在廣東地區(qū)重點高校將產(chǎn)學(xué)研合作的重心放在大型企業(yè)和國有企業(yè)，地方高校雖說數(shù)量眾多、分布廣泛，但因受自身條件限制，承接重大開發(fā)項目的能力和實力還不夠，如果讓其照搬重點高校的產(chǎn)學(xué)研模式，勢必會走進(jìn)死胡同。因此，地方高校可充分發(fā)揮其所在區(qū)域的資源優(yōu)勢，做好自身的定位，面向中小企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作空間，避免與重點高校沖突，這是解決廣東地方高校與本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互脫節(jié)的有效著力點。盡管地方高校在師資力量和科研能力上與重點高校有較大差距，存在著經(jīng)費不足、高水平項目不多等問題，但地域上的優(yōu)勢是其他學(xué)校無法比擬的，其區(qū)域性、地方性的特點，使他們易于與本地區(qū)行業(yè)和企業(yè)建立緊密的聯(lián)系。不僅可協(xié)助企業(yè)進(jìn)行新產(chǎn)品開發(fā)，為企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)，還能隨時幫助企業(yè)解決應(yīng)急問題。同時使中小企業(yè)能利用地方高校的科研力量，提升自己的技術(shù)能力、減少技術(shù)交易成本，保持企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新的能力和在市場競爭中的優(yōu)勢從而逐步建立起自己的獨特優(yōu)勢和科研價值。因此，面向區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新是地方高校實現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的有效形式。
三、完善地方高校與企業(yè)合作的驅(qū)動機(jī)制是實現(xiàn)創(chuàng)新供給的成功決定因素
校企產(chǎn)學(xué)研合作過程是由多個環(huán)節(jié)和階段相互連接，各種資源要素配合銜接的有機(jī)統(tǒng)一的過程，為此，不僅要以技術(shù)創(chuàng)新作為最重要的驅(qū)動要素，還要重視其他要素之間相互協(xié)調(diào)、密切配合，形成整體效應(yīng)，借此實現(xiàn)平臺、技術(shù)、資本、人才和市場等多個方面的融通與整合。
（一）組織保障驅(qū)動機(jī)制
為中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新建立有效的組織保障體系，為地方高校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新創(chuàng)造持久穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，政府的作用是極其重要的。具體來講，就是應(yīng)通過制定相關(guān)的政策法規(guī)，規(guī)范產(chǎn)學(xué)研中各方的權(quán)利與義務(wù)，促進(jìn)地方高校和企業(yè)合作創(chuàng)新的意愿與投入；通過資源配置，在政策和資金上給予扶持，鼓勵和保護(hù)中小企業(yè)的創(chuàng)新活動，引導(dǎo)和推動校企合作機(jī)制的建立。尤其是政府的主導(dǎo)作用，可增強(qiáng)校企雙方的信任度，有利于校企雙方開展長久性的合作，為地方經(jīng)濟(jì)增長注入長期的動能與活力。
（二）信息渠道驅(qū)動機(jī)制
針對目前廣東各地區(qū)尚未建立穩(wěn)定的信息集散中樞的情況，鑒于地方服務(wù)產(chǎn)學(xué)研的信息渠道分散于專業(yè)鎮(zhèn)或本地區(qū)的各種相對獨立的實際，譬如各類生產(chǎn)力促進(jìn)中心、企業(yè)孵化器不健全，有關(guān)市場和企業(yè)信息仍掌握在各個系統(tǒng)之中，地方高校與中小企業(yè)間缺乏有效暢通的信息渠道機(jī)制等實際，地方政府有必要為他們搭建集成服務(wù)平臺，建立信息交流與共享機(jī)制，匯集整理和中小企業(yè)的生產(chǎn)與技術(shù)需求以及高校的研究成果，為校企雙方尋找合適的合作伙伴提供有效的供求信息。因為暢通的信息網(wǎng)絡(luò)可以大大節(jié)省產(chǎn)學(xué)研合作雙方的信息搜集成本，為產(chǎn)學(xué)研合作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）專業(yè)化服務(wù)驅(qū)動機(jī)制
直至目前政府服務(wù)于校企產(chǎn)學(xué)研的服務(wù)功能還比較單一，仍停留在信息的及提供簡單咨詢等較低層面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足產(chǎn)學(xué)研合作雙方的需求。因此，產(chǎn)學(xué)研服務(wù)必須在更廣泛的領(lǐng)域、更高的層面，以更專業(yè)化的服務(wù)手段滿足校企合作雙方的需求。其中專業(yè)化服務(wù)的多層次、全程化和精細(xì)化尤其必要。例如提供技術(shù)交流服務(wù)；為高校和企業(yè)在目標(biāo)、任務(wù)及市場方向上尋找相互匹配的合作主體，實現(xiàn)研發(fā)與應(yīng)用對接；為合作伙伴提供談判、契約、項目評估、法律咨詢、資金籌集等“一站式”的專業(yè)化和個性化服務(wù)等等。專業(yè)化服務(wù)重視校企在產(chǎn)學(xué)研合作過程中所發(fā)生的變化，能有效幫助校企合作創(chuàng)新，因而這種將服務(wù)滲透到產(chǎn)學(xué)研的整個過程，可以起到支撐作用，達(dá)到驅(qū)動效應(yīng)。
（四）利益和風(fēng)險分擔(dān)驅(qū)動機(jī)制
產(chǎn)學(xué)研合作從合作伙伴的選擇、目標(biāo)的確定、資金成本的比例、風(fēng)險的承擔(dān)直到利益的分配，是一個投入高、不確定性強(qiáng)和充滿風(fēng)險的過程，包括所開發(fā)技術(shù)能否取得預(yù)期成果的“技術(shù)風(fēng)險”、成果能否適應(yīng)市場需求的“市場風(fēng)險”、校企雙方的合作關(guān)系是否能夠持續(xù)維系的“合作風(fēng)險”、市場收益及合作雙方利益分配的“財務(wù)風(fēng)險”、影響產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的政府政策變化的“政策風(fēng)險”等等。同時，由于合作各方的利益結(jié)合點缺失，在地方高校和企業(yè)缺少內(nèi)外推動力的情況下，地方高校無法完成知識的轉(zhuǎn)移，企業(yè)也無動力參與合作。因此，建立適合地方高校和中小企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的利益和風(fēng)險分擔(dān)驅(qū)動機(jī)制，按照合作各方投入的資金、技術(shù)成果、人才等資源要素進(jìn)行價值評估，分層次、分階段地分解投資與收益的風(fēng)險責(zé)任，確定合作各方的風(fēng)險承擔(dān)額度，形成完善的校企收益和風(fēng)險并存的保障機(jī)制是非常有必要的。
綜上所述，成功的校企產(chǎn)學(xué)研合作要以區(qū)域技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，以實現(xiàn)各方利益為目標(biāo)。建立校企合作集成服務(wù)平臺是地方高校產(chǎn)學(xué)研實現(xiàn)創(chuàng)新供給的有效載體，也是連接產(chǎn)學(xué)研合作中各個主體的紐帶，這一工作如果做好了就能使得地方高校的科技活動與中小企業(yè)及市場的需求更加緊密結(jié)合，信息的傳播和渠道的溝通更加暢通，合作雙方的目標(biāo)利益及抵御風(fēng)險的能力更有保障。校企產(chǎn)學(xué)研由傳統(tǒng)的“一對一”模式向“一對多”或“多對多”模式轉(zhuǎn)變，由松散的、單向的合作向緊密的、系統(tǒng)的全面合作轉(zhuǎn)變。面向中小企業(yè)是地方高校開展產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的必然選擇，這也為廣東地方高校和中小企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展探索了一條新的發(fā)展路徑，即融合與集成區(qū)域內(nèi)分散的創(chuàng)新要素，實現(xiàn)區(qū)域自主創(chuàng)新與合作研發(fā)的共同推進(jìn)，豐富與深化了廣東區(qū)域創(chuàng)新體系的建設(shè)。
[參考文獻(xiàn)]
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【關(guān)鍵詞】校企合作；職業(yè)教育；機(jī)制
校企合作辦學(xué)實質(zhì)就是學(xué)校教育和企業(yè)人力資源得以優(yōu)化配置，是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校終身教育體系建設(shè)的基石，是推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高辦學(xué)層次，走特色職業(yè)教育的必由之路。近年來，我校堅持與企業(yè)合作，力求在合作中創(chuàng)特色、育人才、出效益、謀發(fā)展。在市場競爭環(huán)境中，如何建立長期的、可持續(xù)的校企合作的有效機(jī)制，是當(dāng)前值得認(rèn)真探討的重要問題。本人認(rèn)為，改變觀念，創(chuàng)新校企合作機(jī)制要注意如下幾個方面：
一、以技術(shù)為保障，共建技術(shù)創(chuàng)新合作制度
校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)實踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為。職業(yè)學(xué)校能否與企業(yè)深入合作發(fā)展，關(guān)鍵在于學(xué)校的科研水平。如果沒有高水平的科研隊伍、沒有技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)的隊伍、沒有市場開發(fā)潛力大的科研成果，就無法實現(xiàn)校企合作的“雙贏”，職業(yè)學(xué)校在合作中就失去了優(yōu)勢和地位，企業(yè)也就無法真心地、持續(xù)地參與校企合作，更無法進(jìn)行深層次的校企合作。職業(yè)學(xué)校應(yīng)針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和研究方向，建設(shè)以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、學(xué)校和企業(yè)共同參與、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校企技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。
我校與無錫市新銀葉機(jī)電制造有限公司的合作項目是從2011年秋開始的，主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極采取“走出去”的方式主動與企業(yè)聯(lián)系、溝通，并在梅園校區(qū)實現(xiàn)了這種合作模式。與此同時，雙方創(chuàng)立研發(fā)中心，幫助企業(yè)攻克技術(shù)難題，研發(fā)立式數(shù)控端內(nèi)磨在線檢測裝置，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏。
通過校企技術(shù)創(chuàng)新合作制度，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險共擔(dān)，實現(xiàn)雙方的利益訴求，從而將校企合作變成自覺行為，真正建立起校企合作、謀求雙贏的長效機(jī)制。企業(yè)和職業(yè)學(xué)校要成為合作伙伴，其根本前提是雙方要有利益共同點。這就像一條無形的紐帶，能把雙方實實在在地連接在一起。當(dāng)然，為穩(wěn)妥起見，還可以通過與合作的企業(yè)、集團(tuán)簽訂《校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議書》，以協(xié)議的形式將這種交流和合作加以固定和規(guī)范。
本著校企“雙贏”的合作理念，我校先后與省內(nèi)外近50家大中型企業(yè)建立了長期、穩(wěn)定的實訓(xùn)、實習(xí)、教學(xué)科研合作關(guān)系。2011年10月開始，我校在無錫市濱湖區(qū)人保局、無錫市濱湖區(qū)高層次人才服務(wù)中心的支持下成功開展了“校企互聯(lián)交流”等活動，這種不斷強(qiáng)化雙方實際需要，持續(xù)放大校企雙方的利益交集，為校企合作的長效機(jī)制的建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、以實訓(xùn)基地為契合點，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的零距離對接
為了提高學(xué)生的動手操作能力，達(dá)到企業(yè)的要求，“頂崗實習(xí)”須按照企業(yè)的要求進(jìn)行，由學(xué)校制定實習(xí)的日常行為規(guī)范并對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，同時采取自我管理和團(tuán)隊管理相結(jié)合的方式，確保學(xué)生崗位技能訓(xùn)練水平和生產(chǎn)安全，達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的目的。我校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生充分利用學(xué)校提供的“車間”，按照企業(yè)要求加工出符合需要的“模具產(chǎn)品”，雖然他們是小試牛刀，其精益求精的產(chǎn)品卻得到了廠家的一致好評，由于實訓(xùn)的過程與實際操作過程完全一致，這一過程也直接提升了學(xué)生的管理能力、操作技能，無形中培養(yǎng)了學(xué)生自我約束意識和團(tuán)隊精神。學(xué)校也做到了將學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會完美地融合起來，與社會、企業(yè)的發(fā)展接軌，真正讓學(xué)生能夠“走”得出去，使學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求達(dá)成良好對接，實現(xiàn)真正意義上的校企合作。
我校在堅持育人為本、德育為先的教育精神的同時，嚴(yán)格按照培養(yǎng)“品質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)精湛”高素質(zhì)技能型人才的要求，構(gòu)建文化育人和專業(yè)育人兩大育人體系。通過校企合作實施課程改革，在促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新”的過程中，不斷深化“崗位主導(dǎo)、項目帶動”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生技能與職業(yè)崗位的“零距離對接”，體現(xiàn)了立足崗位、工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用，有效促進(jìn)了學(xué)生核心職業(yè)能力的形成和職業(yè)素養(yǎng)的提高。
三、以班級管理機(jī)制為管理模式，建立人員聘任機(jī)制
建立人員互聘機(jī)制，明確崗位的責(zé)、權(quán)、利等內(nèi)容，并且進(jìn)行定期考核。作為一種有效的管理模式的嘗試，我校積極推進(jìn)人員互聘工作，使人力資源進(jìn)一步得到合理的開發(fā)與利用。
我們都知道：企業(yè)好不好關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)；干部行不行，關(guān)鍵在品行。在班級管理中，將班干部改為企業(yè)干部，比如“班長”為“經(jīng)理”，“副班長”為“經(jīng)理助理”，“學(xué)習(xí)委員”為“技術(shù)部長”等。使學(xué)生感受企業(yè)員工吃苦耐勞的精神，精益求精的工作作風(fēng)及工作責(zé)任感，感受企業(yè)先進(jìn)的管理模式和良好的企業(yè)文化氛圍，在實踐中讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。
總之，我校在嘗試建立校企合作的機(jī)制中摸索出了一條蜿蜒小徑，力圖讓職校教育與市場需求緊密結(jié)合起來，盡力擺脫原有教育體制的單一性，克服辦學(xué)理念中人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。當(dāng)然，我們的教育改革需要“上下求索”的探索精神，以走出一條不斷創(chuàng)新發(fā)展的新路徑，走出一條具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 中英 價值教育 道德教育 實踐與實效
中圖分類號：D648
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1002-7661（2012）17-0001-02
一、英國價值教育實踐與效果
自1988年，英國政府在全國范圍的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域展開了一項名為精神、道德、社會與文化的發(fā)展計劃（SMSCD），該計劃要求全英所有基礎(chǔ)教育階段學(xué)校在實施國家課程的同時，必須在精神、道德、社會與文化的發(fā)展四個領(lǐng)域選擇一個適合自己學(xué)校特色的側(cè)重領(lǐng)域，努力在精神、道德、社會與文化發(fā)展這四個領(lǐng)域中的某一個或者幾個領(lǐng)域?qū)W(xué)生有所促進(jìn)。自此，精神、道德、社會與文化發(fā)展方面的內(nèi)容開始融入學(xué)科課程的教學(xué)之中。
英國價值教育是出于對人生意義和幸福生活的關(guān)切，對學(xué)生主體性的尊重以及對個體與社會和諧的關(guān)注體現(xiàn)了對人的主體性的尊重；有效的融入到學(xué)科教學(xué)之中，促進(jìn)了全校成員發(fā)展及家校與校社合作的有效性加強(qiáng)學(xué)者與教師在研究中的有效合作；實現(xiàn)了價值教育的科學(xué)化、整體化發(fā)展。
二、中國道德教育實踐與實效
中國是全球最重視道德教育的國家，近年來德育雖取得了一定的效果，但其實效性還有待商榷。中國道德教育與英國價值教育有相似之處，其本真的目的是提升人的道德品質(zhì)和素養(yǎng)，增進(jìn)人的價值與幸福，促進(jìn)人的完滿發(fā)展，但在實施過程中卻由于教育評價體制和政策導(dǎo)向的影響而偏離甚至脫離其應(yīng)有的軌道。
（一）道德教育脫離學(xué)生生活實際
我國雖重視德育，但道德教育多數(shù)是抽象的，專門的德育課對學(xué)生來說往往是高不可攀的理論知識，缺乏學(xué)生熟悉的情境；重視專門課程的教育和專職人員的實施，忽視了其他學(xué)科課程所具有的教育性，使道德教育陷入孤軍作戰(zhàn)的尷尬境地。從心理學(xué)的角度，道德教育可以分為道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為，我國德育過分重視道德知識的傳授，而忽視學(xué)生道德情感、道德意志和道德行為的培養(yǎng)，因此，在道德認(rèn)知和道德行為之間出現(xiàn)了斷層，學(xué)生的道德情感沒有形成，道德意志薄弱。
（二） 家校合作以及校社合作機(jī)制的欠缺
中國特有的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了不可能有效地實現(xiàn)家校合作以及校社合作，城鄉(xiāng)差距使得城市和農(nóng)村家庭的孩子享有不同水平和層次的家庭文化、社會和經(jīng)濟(jì)資本，進(jìn)而影響了家校合作的質(zhì)量；我國農(nóng)村仍然是以村而非社區(qū)為單位，城市的社區(qū)發(fā)展也不完善。家校合作和校社合作的機(jī)制并不健全。家長和社區(qū)人員素質(zhì)普遍低于家校和校社合作對人員素質(zhì)的要求，加之家長對學(xué)校和教師的不信任，即使實施家校和校社合作，也僅僅流于形式，家長多數(shù)只是參與學(xué)校組織的一些德育活動，很少有意識、能力和機(jī)會參與學(xué)校管理。
（三）道德教育目的的異化
道德教育的目的是促進(jìn)學(xué)生和教師道德品質(zhì)和素養(yǎng)的提升，其主旨在于人和道德本身而非外在的物質(zhì)和精神利益，然而在實際的德育工作中，良好的道德行為往往與利益掛鉤，沒有利益可圖便不會做出良好的德行，道德榜樣、感動中國人物等在一定意義上強(qiáng)化了學(xué)生的這種認(rèn)識，道德教育更多的受到功利主義道德觀的影響，進(jìn)而使其本真目的被異化。
（四）道德教育推行機(jī)制不完善
我國道德教育目標(biāo)、手段以及對道德教育的評價一般都是按照國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，道德教育是一種自上而下的教育，這種自上而下的教育往往不能夠真正深入人心，因此也很難以被人們理解和有效執(zhí)行。自下而上的教育（包括道德教育）往往是發(fā)自教育主體內(nèi)心的，這樣教育主體往往會有效執(zhí)行與實施某項教育決策和改革，因為他的主體性得到了尊重，對具體的事件能夠理解，也要對他作出的決策負(fù)責(zé)。
（五）傳統(tǒng)價值觀的影響
儒家文化傳統(tǒng)沿襲下來的重視德育的傳統(tǒng)，使得德育的目標(biāo)是培養(yǎng)“內(nèi)圣外王”的君子，要求犧牲個體利益來維護(hù)集體利益，這種價值觀延續(xù)至今雖不能說是過時，但是至少應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整，我們不可能按圣人的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范社會每個人的行為，也不可能把學(xué)生都培養(yǎng)成德行高尚的“圣人”，我們德育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)合格公民所具有的品質(zhì)。
三、英國價值教育對我國道德教育的啟示
為提高我國道德教育實效性，首先必須回歸道德教育的本真目的，將道德教育拉回其應(yīng)有的軌道；其次，道德教育內(nèi)容逐漸貼近學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧缪荩坏谌瑧?yīng)改變和擴(kuò)充道德教育方法，改變傳統(tǒng)的說教和滿堂灌、單一依靠道德知識傳授的德育方法，充分利用其它學(xué)科教師資源，實現(xiàn)學(xué)校德育的“全員參與、全體動員”；第四，嘗試進(jìn)行深層次的家校合作，在有條件的地區(qū)進(jìn)行有效的校社合作，并完善合作機(jī)制，要發(fā)揮社會作用提升家長素質(zhì)，增強(qiáng)其與學(xué)校合作的意識和能力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長；增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)自，改變僵化的教育評價模式。
從英國價值教育以及中國道德教育實踐和效果我們可以看出其中存在著必然的差距，無論是在價值教育理念還是在價值教育措施的可操作性方面，英國價值教育的實效性都在一定程度上高于我國道德教育的實效性。但是本文并不認(rèn)為中國道德教育優(yōu)勢全無，因為在心理學(xué)意義上道德可分為道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為，我國道德教育在道德認(rèn)知方面做出的成績是非常顯著的，學(xué)生的道德認(rèn)知水平非常高，這也是我國道德教育的主要優(yōu)勢所在，認(rèn)清了我國道德教育的優(yōu)勢，那么我國道德教育的缺陷在哪里，如何將道德認(rèn)知通過道德情感與道德意志轉(zhuǎn)化為道德行為，是我們未來道德教育工作的重中之重，也是我們從英國價值教育的實踐中所能得到的自我認(rèn)識和自我反思。
一.農(nóng)村初中家校合作現(xiàn)狀
（一）從家庭層面來看，能有意識地配合學(xué)校進(jìn)行教育，但還存在諸多不足一是家校合作中的身份缺位。據(jù)調(diào)查，筆者所在班級有60%的學(xué)生家長外出打工，40%的學(xué)生平時隨父親或母親一人，或者爺爺奶奶、外公外婆甚至非直系親屬生活。教師平時只能通過電話與學(xué)生父母親交流情況。
二是家校合作中的理念偏差。有的家長認(rèn)為教育的責(zé)任全在老師，存在推卸責(zé)任的想法；有的家長認(rèn)為自己文化程度不高，輔導(dǎo)不了孩子，只能拜托老師了，客觀上放棄了與學(xué)校的積極合作；有的家長把“家長陪讀”當(dāng)作家校合作的全部內(nèi)容，除了每天輔導(dǎo)檢查作業(yè)外對孩子的其他方向關(guān)注不多。
三是家校合作中的主動性差。有的家長認(rèn)為不好意思打擾老師，不給老師添亂，殊不知這種好心恰恰失去了教育孩子的最佳時機(jī)。還有部分家長把家校合作當(dāng)作負(fù)擔(dān)，只有在教師主動聯(lián)系的情況下才會與教師溝通聯(lián)系，主動提供學(xué)生在家各種信息的家長數(shù)量極少。
（二）從學(xué)校層面來看，開始探索家校合作的途徑，但體制機(jī)制還亟需完善
一是宣傳機(jī)制不暢。學(xué)校應(yīng)作為宣傳家校合作的主要陣地，宣傳不暢導(dǎo)致家長對家校合作不了解，沒有認(rèn)識到家庭教育在促進(jìn)子女全面發(fā)展、放大學(xué)校教育效用方面的巨大作用，因而在家校合作方面不主動甚至不配合。
二是溝通機(jī)制單向。雙向的交流、溝通是家校合作的前提。但從現(xiàn)實來看，學(xué)校、教師以權(quán)威和專家自居，家長因為對學(xué)校、老師的“權(quán)威意識”而被動進(jìn)行配合，共同構(gòu)筑了當(dāng)前農(nóng)村初中家校合作中的單向溝通現(xiàn)狀——家訪成了指導(dǎo)會，家長會成了會。家校合作以學(xué)校、教師為中心，只考慮學(xué)校、教師需要而不照顧家長需求。由于缺乏雙向交流，這種形式的“合作”效果可想而知。
三是組織機(jī)制隨意。許多農(nóng)村初中尚沒有把家校合作納入學(xué)校整體教學(xué)工作計劃之中，年級、學(xué)校層面的家校合作往往臨時為之，在時間上斷斷續(xù)續(xù)，在內(nèi)容上缺乏前后呼應(yīng)，在信息交流上零碎而不成系統(tǒng)。如很多家校活動僅在期初期末進(jìn)行，其它時間則偃旗息鼓。
二.農(nóng)村初中家校合作問題解決初探
加強(qiáng)農(nóng)村初中家校合作，從學(xué)校角度講，應(yīng)當(dāng)立足農(nóng)村地區(qū)學(xué)校現(xiàn)有實際，從觀念、機(jī)制、保障等方面多管齊下，力爭創(chuàng)造出“無縫”的家校合格教育格局和系統(tǒng)。
（一）更新觀念，消除家校合作的認(rèn)識誤區(qū)
一是建立尊重平等的關(guān)系。尊重平等是家校雙方積極、真誠合作的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)生家長“尊師重教”傳統(tǒng)較強(qiáng)，某種程度上也造成家長的依賴傾向，影響了家長主動性的發(fā)揮。因此，農(nóng)村初中家校合作別需要強(qiáng)調(diào)建立雙方尊重平等的關(guān)系。要充分認(rèn)識到家庭教育在促進(jìn)學(xué)生成長方面的重要作用，而不僅僅是把家長作為幫助自己管教學(xué)生的“工具”。要充分尊重家長，積極主動地邀請、接納家長作為合作伙伴，要主動向家長介紹情況，了解家長需求，力所能及地向家長提供幫助，這樣家長才會更加信任教師，更加尊重老師的人格和勞動，主動維護(hù)教師的威信，積極主動地配合學(xué)校教育。
二是消除家校雙方的理念偏差。要強(qiáng)化宣傳，讓家長明確教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更需要學(xué)校、家庭的廣泛協(xié)作，從而建構(gòu)科學(xué)的、合理的家校合作觀念；要積極表明學(xué)校及教師對家校合作正向支持的態(tài)度，鼓勵家長積極主動投身到家校合作中來；要為家長參與家校合作提供策略和信息，使其有意愿、有能力開展家校合作。
三是消除學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)。學(xué)生是家校合作的著力點，其對家校合作的認(rèn)識如何極大地影響家校合作的成效。針對很多學(xué)生存在的家訪、家長會即是“告狀”、家校合作即是共同“對付”自己等不正確的看法，要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到家校合作的本義所在，充分發(fā)揮學(xué)生在家校合作中的積極作用，切實提升家校合作的效果。
（二）完善機(jī)制，促進(jìn)家校合作的規(guī)范運行
一是完善家校合作的溝通機(jī)制。良好的溝通是做好家校合作的關(guān)鍵之一。要建立良好的溝通渠道。既要積極依托信息技術(shù)發(fā)展帶來的便利條件，利用校園網(wǎng)和電腦下鄉(xiāng)契機(jī)，建立家校交流網(wǎng)絡(luò)平臺，又要考慮到農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件落后、文化知識不高的因素，保持并加強(qiáng)家訪、家長會等家校交流傳統(tǒng)方式，實現(xiàn)多種渠道立體溝通。
二是完善家校合作的評價機(jī)制。家校合作形式實施及效果如何，需要在實踐中進(jìn)行具體評價，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行修正。筆者認(rèn)為，可以通過單次時間、參與人數(shù)、便利指數(shù)、實施所需設(shè)備設(shè)施、具體效果、家長與學(xué)生反饋等指標(biāo)進(jìn)行評價。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，針對農(nóng)村學(xué)生居住分散，家訪費時費力，如果學(xué)校能發(fā)放家訪補(bǔ)助，將明顯激發(fā)教師家訪積極性；針對農(nóng)村學(xué)生家長上網(wǎng)較少，網(wǎng)絡(luò)信息平臺如果增加短信功能效果將更加明顯；針對考試后開家長會，學(xué)生普遍反饋“告狀多”、“挨批多”的情況，將家長會調(diào)整至考試前，動員家長給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好復(fù)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生建立競爭意識，家長、學(xué)生普遍反映較好。
三是完善家校合作的考核機(jī)制。要把家校合作作為一項硬任務(wù)，對學(xué)校規(guī)定的家校合作形式，教師的落實頻次、質(zhì)量、家長及學(xué)生反饋等都應(yīng)作為考核指標(biāo)，獎優(yōu)罰劣，并與年度評優(yōu)、評獎等掛鉤。要積極鼓勵并創(chuàng)造條件推動教師根據(jù)實際創(chuàng)新家校合作形式，對涌現(xiàn)出的經(jīng)實踐檢驗較好的形式進(jìn)行宣傳推廣，并進(jìn)行適當(dāng)獎勵。
（三）強(qiáng)化保障，推動家校合作的順利實施
一是強(qiáng)化制度保障。沒有制度保障，家校合作將很難達(dá)成長期有效的結(jié)果。當(dāng)前，農(nóng)村初中可以根據(jù)實際情況制定一些具體辦法，對實踐中運行較好的家校合作的形式、實施、監(jiān)督、評價等進(jìn)行固定，如教師在何種情況下應(yīng)當(dāng)與家長聯(lián)系、應(yīng)當(dāng)采取何種形式聯(lián)系等等，以確保家校合作有組織、有計劃、有效進(jìn)行，而不是盲目地流于形式。
二是強(qiáng)化資源保障。學(xué)校要為教師開展家校合作提供必需的資源，如校內(nèi)合適的談話、會議場所，適當(dāng)?shù)慕煌ā⑼ㄐ叛a(bǔ)助等政策支持。同時，可積極組織挖掘?qū)W生家長中的資源，建立教育協(xié)作基地，邀請家長來校開展講座，共同開發(fā)校本課程等。
三.幾種常用的家校合作方式實施策略
1、家訪。家訪是教師和家長溝通、了解學(xué)生情況、挖掘?qū)W生潛能的重要法寶。一要充分準(zhǔn)備。要事先考慮好要與學(xué)生家長交流的內(nèi)容，理清思路，做到交流時目標(biāo)明確，重點突擊。尤其在指出學(xué)生不足的時候，還需要提出一些具體的改進(jìn)建議。（2）隨機(jī)應(yīng)變。要根據(jù)家長的特點選擇恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞健ξ幕甜B(yǎng)較高的家庭，可以直接請家長提出改進(jìn)教育的措施，適時補(bǔ)充合理性建議；對于較溺愛孩子的家庭，要在肯定學(xué)生的前提下進(jìn)行批評，以尊重家長的感情；對極少數(shù)放任孩子不管的家庭，要提出孩子發(fā)展的重要性，激發(fā)家長的責(zé)任心。（3）優(yōu)選方式。根據(jù)目的選擇家訪形式，如日常了解情況的就可以選擇電話家訪形式，以便將精力和時間放到最應(yīng)該去的學(xué)生家庭家訪。
2、家長會。家長會能夠幫助班主任最廣泛地將家長聯(lián)系起來，解決學(xué)生中存在的普遍性的問題。會前要充分準(zhǔn)備，明確列出會議的主要內(nèi)容，要認(rèn)真準(zhǔn)備家長可能提出的各種問題，做到心中有烽。會議可以采取不同的形式，可以以教師報告會、經(jīng)驗交流會和學(xué)習(xí)成果展覽會等形式開展。會后要及時梳理獲得的信息，需要反饋的應(yīng)及時反饋。
3、請家長。現(xiàn)實中大部分學(xué)生認(rèn)為請家長不僅有損顏面，還很有可能面對家庭暴力，對請家長存在心理阻抗。所以，教師要認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明白請家長真正目的，放下心理負(fù)擔(dān)，心甘情愿地請自己的父母到學(xué)校。請家長期間要注意尊重家長和學(xué)生，即使在學(xué)生犯錯時也要注意方式方法，顧全家長顏面，切忌發(fā)生家長在校打罵學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。
4、書信、電子郵件。書信、電子郵件可以作為家訪、家長會的重要補(bǔ)充。書面形式能夠給班主任和家長冷靜和充分的思考時間，一些不適合言語表達(dá)的情感，可以用文字來表達(dá)，同時還避免了一些學(xué)生因面談產(chǎn)生的負(fù)面作用。
參考文獻(xiàn)：
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4、家校合作的背景和意義是什么，http：///question/28e05ebff
89e3fb7，2012年10月7日
一、教學(xué)模式和教學(xué)體系的創(chuàng)新
成立由行業(yè)的專家和企業(yè)家、企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員、學(xué)校的專業(yè)帶頭人和骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會，跟蹤電氣技術(shù)發(fā)展，定期對電氣自動化專業(yè)出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝、新材料及典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，制定本專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求，并在參照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的電氣技術(shù)專業(yè)全新的課程體系。堅持以“人才培養(yǎng)與崗位零距離”理念為辦學(xué)主線，淡化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和實訓(xùn)課的界限，按照“教、學(xué)、做”一體化的要求，推行模塊化教學(xué)模式改革。
二、教學(xué)內(nèi)容和教材的改革
當(dāng)前，中職學(xué)校主要采用國家統(tǒng)編的教材，由于國家統(tǒng)編的教材更新周期較長，教學(xué)內(nèi)容較技術(shù)發(fā)展速度相對滯后，致使有些內(nèi)容學(xué)而無用，既浪費了教學(xué)資源又打擊和挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以，教材改革應(yīng)該遵循“以產(chǎn)品帶教學(xué)”、“以實驗帶教學(xué)”、“以技能帶教學(xué)”的原則，根據(jù)專業(yè)建設(shè)委員會確立的教學(xué)體系，以教學(xué)模塊為單元編寫出版相應(yīng)的校本教材和實驗指導(dǎo)書。
三、校企合作，為教師的業(yè)務(wù)鍛煉和業(yè)務(wù)提升搭建了平臺
通過成立校外實習(xí)基地既解決了學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)問題，還為各專業(yè)教師提供了學(xué)習(xí)鍛煉、提升素質(zhì)的機(jī)會。學(xué)校采取掛職鍛煉、跟班實踐、參觀考察等方式，有計劃、有目的地組織相關(guān)教師參與實習(xí)基地建設(shè)。教師在參與的過程中專業(yè)能力水平得到回報；專研能力提高更有動力；教師親歷實踐有利于教學(xué)內(nèi)容實用；同時了解企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，了解企業(yè)用人規(guī)格，便于學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)實效。各專業(yè)教師通過進(jìn)廠學(xué)習(xí)鍛煉，業(yè)務(wù)水平和新技術(shù)的應(yīng)用實踐能力得到了很大的提高，使學(xué)校“雙師型”教師不斷增加，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)大動力。
四、充分考慮企業(yè)利益形成穩(wěn)定合作
通過校企合作，能夠大大提升企業(yè)的競爭力，具體表現(xiàn)在：通過校企合作培訓(xùn)機(jī)制可以提高企業(yè)職工隊伍的素質(zhì)，為企業(yè)儲備大量的優(yōu)秀的可用之才；通過校企合作使培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會的需要，縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動成本；通過校企合作可以有效地減小企業(yè)員工的流動性；通過校企合作為企業(yè)培養(yǎng)了一批熟練的勞動力，企業(yè)不必再花人、財、物進(jìn)行上崗培訓(xùn)。學(xué)校專門培養(yǎng)出來的勞動者，他們熟知企業(yè)文化，懂得生產(chǎn)技術(shù)，具有良好的文化、思想素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。加強(qiáng)校企間的合作，為企業(yè)“量體裁衣”式地培養(yǎng)后備勞動者不失為一種最有效的方法，定能有力地提升企業(yè)的競爭力。
五、完善校外實習(xí)實訓(xùn)基地運行管理機(jī)制，保障基地順利運行
為建立穩(wěn)定運行的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，保障實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)效果好質(zhì)量高，在校企聯(lián)盟平臺下，由專業(yè)直接與企業(yè)進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)。在建設(shè)的過程中校企共同負(fù)責(zé)，達(dá)成利益共享、相互支持配合的互惠互利機(jī)制，資源共享、基地共建機(jī)制，管理機(jī)構(gòu)共建、基地運行共管機(jī)制。校企雙方共同成立基地實習(xí)實訓(xùn)管理中心，制訂各崗位職責(zé)，各司其職，校企及時溝通，保障基地建設(shè)與運行的順利進(jìn)行。校內(nèi)職能部門配合基地管理中心機(jī)制，教研室負(fù)責(zé)實習(xí)實訓(xùn)計劃及專業(yè)教師具體操作機(jī)制、經(jīng)費保障機(jī)制、實習(xí)實訓(xùn)項目化制度、實習(xí)實訓(xùn)基地考核評價機(jī)制的實施。
作者：李凡偉 單位：山東省鄒城市技工學(xué)校
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機(jī)制實現(xiàn)
大學(xué)生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，表現(xiàn)為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的努力來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。必須建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制，實現(xiàn)高校人才供給與社會需求的對接，促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)。
一、普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機(jī)制的內(nèi)涵
普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機(jī)制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎(chǔ)，以提升大學(xué)生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)大學(xué)生供需平衡為導(dǎo)向，共同承擔(dān)責(zé)任，加強(qiáng)優(yōu)勢整合，實現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。其內(nèi)涵包涵以下幾個方面：一是利益共同體的重構(gòu)。在此構(gòu)架下，高校、政府、企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中目標(biāo)一致、責(zé)任共擔(dān)、利益共享。二是就業(yè)工作實現(xiàn)高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強(qiáng)和發(fā)揮政府的橋梁、激勵與導(dǎo)向功能，促使各方利益與責(zé)任的有效聯(lián)接。三是通過聯(lián)動實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)平衡。高校根據(jù)社會的需求，主動調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，促進(jìn)社會積極吸納大學(xué)生。
二、普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機(jī)制的實現(xiàn)
（一）加強(qiáng)三大主體整合
1．形成校企聯(lián)盟
企業(yè)通過設(shè)立大學(xué)生獎助學(xué)金、創(chuàng)新基金，以及開展與高校合作辦學(xué)，加大對人才培養(yǎng)的介入力度，增強(qiáng)大學(xué)生培養(yǎng)與社會需求的匹配性；通過建立大學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)基地，接收大學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，激活企業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，為選拔所需的人才提供機(jī)會。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學(xué)條件，調(diào)整培養(yǎng)模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性。
2．加強(qiáng)高校與政府合作
政府應(yīng)加大對高等教育的投入，強(qiáng)化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的扶持政策。高校應(yīng)善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉(zhuǎn)化為自身的辦學(xué)資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢為政府排憂解難，保障政府重點工程、基礎(chǔ)工程、創(chuàng)新工程對高層次創(chuàng)新人才的有效需求。
3．積極推進(jìn)高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動
高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身條件，確定辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式；企業(yè)應(yīng)及時向高校反饋人才需求與要求，積極參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設(shè)，并在產(chǎn)學(xué)研合作等方面發(fā)揮更加積極、有效的作用；政府應(yīng)根據(jù)區(qū)域特點和發(fā)展規(guī)劃，對高校和企業(yè)進(jìn)行人才的聯(lián)合培養(yǎng)與使用提供科學(xué)化的建議與制度化的扶持。
（二）優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機(jī)制實現(xiàn)的條件
1．拓寬辦學(xué)主體來源
普通高校應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級，扎根區(qū)域經(jīng)濟(jì)與地域文化，以培養(yǎng)具有國際視野的、能夠引領(lǐng)社會發(fā)展的高層次精英人才推動高等教育發(fā)展。要拓寬辦學(xué)途徑，以地方為主，社會與企業(yè)參與，爭取海內(nèi)外各界支持，鼓勵有資質(zhì)的個人或民間團(tuán)體興辦各級各類學(xué)校。
2．整合優(yōu)質(zhì)教育資源
應(yīng)開放高校、科研院所的實驗和研究中心，引導(dǎo)和鼓勵具備相應(yīng)規(guī)模和條件的企業(yè)興建實習(xí)基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，積極吸納大學(xué)生參與就業(yè)前培訓(xùn)和實踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、知名人士參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，建立健全完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。
3．調(diào)動各方面的社會力量
應(yīng)建立社會化的高效就業(yè)人才市場和人才測評機(jī)構(gòu)，完善就業(yè)預(yù)警機(jī)制，發(fā)揮市場機(jī)制在就業(yè)資源配置中的基礎(chǔ)性作用。要加強(qiáng)信息共享、政策、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢五位一體的網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)。在全社會樹立“人才為本”、“科技是第一生產(chǎn)力”的思想，創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境和機(jī)制，推進(jìn)就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，營造激勵大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。
（三）改善制度環(huán)境，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機(jī)制實現(xiàn)的保障體系
1．完善法律保障體系
一是建立完善促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動長效機(jī)制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進(jìn)法》的基礎(chǔ)上，出臺針對大學(xué)生人力資源開發(fā)的法律法規(guī)，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè)中的權(quán)利和義務(wù)，并根據(jù)財力狀況確定各自的資源投入強(qiáng)度與方式。二是加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動實施情況的執(zhí)法力度。要完善大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動的執(zhí)法依據(jù)，明確執(zhí)法目標(biāo)，強(qiáng)化執(zhí)法程序，充分發(fā)揮司法機(jī)關(guān)在執(zhí)法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業(yè)各自責(zé)任與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動爭議仲裁機(jī)構(gòu)，主動協(xié)調(diào)三方責(zé)、權(quán)、利的不平衡、不對等現(xiàn)象，積極處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強(qiáng)法律意識。大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機(jī)制作為一種新的責(zé)任、利益協(xié)調(diào)機(jī)制，有關(guān)方面應(yīng)加緊相關(guān)法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)應(yīng)該統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，自覺增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動的法制意識。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè) 聯(lián)動機(jī)制 實現(xiàn)
大學(xué)生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，表現(xiàn)為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的努力來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。必須建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制，實現(xiàn)高校人才供給與社會需求的對接，促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)。
一、普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機(jī)制的內(nèi)涵
普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機(jī)制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎(chǔ)，以提升大學(xué)生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)大學(xué)生供需平衡為導(dǎo)向，共同承擔(dān)責(zé)任，加強(qiáng)優(yōu)勢整合，實現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。其內(nèi)涵包涵以下幾個方面：一是利益共同體的重構(gòu)。在此構(gòu)架下，高校、政府、企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中目標(biāo)一致、責(zé)任共擔(dān)、利益共享。二是就業(yè)工作實現(xiàn)高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強(qiáng)和發(fā)揮政府的橋梁、激勵與導(dǎo)向功能，促使各方利益與責(zé)任的有效聯(lián)接。三是通過聯(lián)動實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)平衡。高校根據(jù)社會的需求，主動調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，促進(jìn)社會積極吸納大學(xué)生。
二、普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機(jī)制的實現(xiàn)
（一）加強(qiáng)三大主體整合
1．形成校企聯(lián)盟
企業(yè)通過設(shè)立大學(xué)生獎助學(xué)金、創(chuàng)新基金，以及開展與高校合作辦學(xué)，加大對人才培養(yǎng)的介入力度，增強(qiáng)大學(xué)生培養(yǎng)與社會需求的匹配性；通過建立大學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)基地，接收大學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，激活企業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，為選拔所需的人才提供機(jī)會。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學(xué)條件，調(diào)整培養(yǎng)模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性。
2．加強(qiáng)高校與政府合作
政府應(yīng)加大對高等教育的投入，強(qiáng)化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的扶持政策。高校應(yīng)善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉(zhuǎn)化為自身的辦學(xué)資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢為政府排憂解難，保障政府重點工程、基礎(chǔ)工程、創(chuàng)新工程對高層次創(chuàng)新人才的有效需求。
3．積極推進(jìn)高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動
高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身條件，確定辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式；企業(yè)應(yīng)及時向高校反饋人才需求與要求，積極參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設(shè)，并在產(chǎn)學(xué)研合作等方面發(fā)揮更加積極、有效的作用；政府應(yīng)根據(jù)區(qū)域特點和發(fā)展規(guī)劃，對高校和企業(yè)進(jìn)行人才的聯(lián)合培養(yǎng)與使用提供科學(xué)化的建議與制度化的扶持。
（二）優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機(jī)制實現(xiàn)的條件
1．拓寬辦學(xué)主體來源
普通高校應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級，扎根區(qū)域經(jīng)濟(jì)與地域文化，以培養(yǎng)具有國際視野的、能夠引領(lǐng)社會發(fā)展的高層次精英人才推動高等教育發(fā)展。要拓寬辦學(xué)途徑，以地方為主，社會與企業(yè)參與，爭取海內(nèi)外各界支持，鼓勵有資質(zhì)的個人或民間團(tuán)體興辦各級各類學(xué)校。
2．整合優(yōu)質(zhì)教育資源
應(yīng)開放高校、科研院所的實驗和研究中心，引導(dǎo)和鼓勵具備相應(yīng)規(guī)模和條件的企業(yè)興建實習(xí)基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，積極吸納大學(xué)生參與就業(yè)前培訓(xùn)和實踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、知名人士參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，建立健全完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。
3．調(diào)動各方面的社會力量
應(yīng)建立社會化的高效就業(yè)人才市場和人才測評機(jī)構(gòu)，完善就業(yè)預(yù)警機(jī)制，發(fā)揮市場機(jī)制在就業(yè)資源配置中的基礎(chǔ)性作用。要加強(qiáng)信息共享、政策、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢五位一體的網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)。在全社會樹立“人才為本”、“科技是第一生產(chǎn)力”的思想，創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境和機(jī)制，推進(jìn)就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，營造激勵大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。
（三）改善制度環(huán)境，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機(jī)制實現(xiàn)的保障體系
1．完善法律保障體系
一是建立完善促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動長效機(jī)制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進(jìn)法》的基礎(chǔ)上，出臺針對大學(xué)生人力資源開發(fā)的法律法規(guī)，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè)中的權(quán)利和義務(wù)，并根據(jù)財力狀況確定各自的資源投入強(qiáng)度與方式。二是加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動實施情況的執(zhí)法力度。要完善大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動的執(zhí)法依據(jù)，明確執(zhí)法目標(biāo)，強(qiáng)化執(zhí)法程序，充分發(fā)揮司法機(jī)關(guān)在執(zhí)法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業(yè)各自責(zé)任與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動爭議仲裁機(jī)構(gòu)，主動協(xié)調(diào)三方責(zé)、權(quán)、利的不平衡、不對等現(xiàn)象，積極處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強(qiáng)法律意識。大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動機(jī)制作為一種新的責(zé)任、利益協(xié)調(diào)機(jī)制，有關(guān)方面應(yīng)加緊相關(guān)法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)應(yīng)該統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，自覺增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動的法制意識。
2．健全政策保障體系
政府應(yīng)利用財政、稅收、金融等方面的調(diào)控優(yōu)勢，發(fā)揮在大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動中的推動作用，促進(jìn)高校與企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中的合作。政府應(yīng)將企業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習(xí)基地的建設(shè)納入統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)體系，撥劃專項經(jīng)費給予支持。產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習(xí)基地的確立與建設(shè)要采取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設(shè)企業(yè)稅收減免、項目支持、貸款擔(dān)保等優(yōu)惠配套政策。同時，積極開展大學(xué)生就業(yè)競爭力評估，實現(xiàn)資源投入與大學(xué)生就業(yè)掛鉤。加強(qiáng)對創(chuàng)新教育的投入力度，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻，營造相對寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實待遇，增加柔性發(fā)展機(jī)會。
參考文獻(xiàn)
[1]張建國.談新形勢下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[J].鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校學(xué)報，2000，（4）：306-307.
關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)；調(diào)研
我國技能型人才的培養(yǎng)渠道，通常是以職業(yè)院校學(xué)歷教育培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)職工繼續(xù)教育培養(yǎng)來實現(xiàn)，如何發(fā)揮職業(yè)院校的教育教學(xué)資源，結(jié)合煤礦企業(yè)的崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)出的技能人才能夠更好的適應(yīng)煤礦企業(yè)的崗位要求，更好的為企業(yè)安全生產(chǎn)服務(wù)，意義重大，這也是我國煤礦職業(yè)教育改革發(fā)展的必然趨勢。我校作為西部地區(qū)唯一一所以煤礦類專業(yè)為特色的國家級重點技校、國家級重點中專，為推動校企合作、工學(xué)結(jié)合的深入開展，近期我和同事們開展了校企合作的調(diào)查研究。
1校企合作調(diào)研數(shù)據(jù)
1．1被調(diào)查煤礦企業(yè)基本情況
本次調(diào)查方法為文獻(xiàn)調(diào)研、發(fā)放問卷、深入訪談三種，調(diào)查范圍為重慶市27個煤礦企業(yè)，其中國有煤礦9個，民營煤礦18個。按煤礦企業(yè)規(guī)模分，大型煤礦9個，中型煤礦12個，小型煤礦6個。
1．2企業(yè)對校企合作項目的參與意向
愿意參與“人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施”的企業(yè)25家；“委托院校進(jìn)行員工培訓(xùn)”的27家；“委托院校進(jìn)行員工學(xué)歷提升”的25家；“與學(xué)校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議”的21家；“聯(lián)合科技攻關(guān)解決技術(shù)難題”的17家；“共建實訓(xùn)室”5家；“為學(xué)生提供實訓(xùn)機(jī)會”18家；“為教師提供實踐機(jī)會”9家；“設(shè)備儀器資源使用”10家；“為學(xué)校提供兼職教師”18家；“為學(xué)生開設(shè)專題講座”3家。
1．3企業(yè)對開展校企合作的認(rèn)識
關(guān)于“開展校企合作對企業(yè)的重要性”一項中：選擇非常重要的10家；選擇比較重要的10家；選擇不重要的7家。關(guān)于“對開展校企合作的積極性”一項中：選擇非常愿意的4家；選擇比較愿意的5家；選擇無所謂或沒興趣的18家。
1．4影響校企合作的主要因素統(tǒng)計
10家企業(yè)覺得“缺乏政府相應(yīng)的政策引導(dǎo)”，6家認(rèn)為“企業(yè)利益得不到保障”，7家“缺乏合作機(jī)制”，1家“學(xué)校缺乏主動性”，3家“缺乏校企雙方交流的平臺”。
1．5企業(yè)希望的職業(yè)教育模式
3家企業(yè)選擇“獨立舉辦職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)員工”，10家選擇“獨立舉辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，11家選擇“合作舉辦職業(yè)學(xué)歷教育學(xué)校或機(jī)構(gòu)”，3家選擇“不舉辦職業(yè)學(xué)校或機(jī)構(gòu)”。1．6企業(yè)希望的與職業(yè)院校合作的模式選擇“2＋1模式”的6家，“訂單模式”6家，“工學(xué)交替模式”10家，“產(chǎn)教結(jié)合模式”5家。1．7企業(yè)對職業(yè)教育的冀望收集到的冀望中：“能得到合格的后備人才”25個，“為企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備”17個，“改善員工技能結(jié)構(gòu)層次”13個，“擴(kuò)大企業(yè)影響力”12個，“得到納稅減免優(yōu)惠”24個，“進(jìn)行員工提升培訓(xùn)”14個，“聯(lián)合解決技術(shù)難題”7個。1．8企業(yè)對職業(yè)教育的建議問題中選擇“通過立法作出規(guī)定”的11個，“政府出臺激勵機(jī)制”的14個，“激發(fā)企業(yè)的自覺性主動性”的11個，“推動校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的14個，“職業(yè)學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革”的19個，“提升職業(yè)教育內(nèi)涵質(zhì)量”的21個。
2調(diào)研情況分析
（1）從調(diào)研結(jié)果可以看出，校企合作是學(xué)校和政府十分熱衷，但企業(yè)只是在淺層次上參與合作，并沒有拿出和學(xué)校政府一樣的熱忱深入?yún)⑴c其中。調(diào)研數(shù)據(jù)表明：100％的企業(yè)都愿意和學(xué)校合作，參與到各種形式的校企合作中來，但大部分是停留在“人才培養(yǎng)方案設(shè)計”、“企業(yè)員工進(jìn)校培訓(xùn)”、“簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議”這類淺層次或?qū)ζ髽I(yè)發(fā)展有益的層面，而“共建實訓(xùn)室”、“為學(xué)生老師提供實訓(xùn)實踐機(jī)會”等深沉次合作的企業(yè)不足20％，并且企業(yè)基本上接收學(xué)生頂崗實習(xí)只限于由企業(yè)技術(shù)人員示范操作，由企業(yè)技師和學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)的比率為0。（2）從92．6％的企業(yè)愿意參與“人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施”、66．6％的企業(yè)愿意“為學(xué)生提供實訓(xùn)機(jī)會”、而僅有33．3％的企業(yè)愿意“為教師提供實踐機(jī)會”，18．5％的企業(yè)愿意“共建實訓(xùn)室”，36％的企業(yè)愿意“設(shè)備儀器資源使用”可以看出，企業(yè)對校企合作項目的參與，主要集中在為學(xué)生提供實訓(xùn)機(jī)會這類低成本項目上，而大部分企業(yè)不愿參與到需要投入大量財力物力，增加企業(yè)營銷負(fù)擔(dān)的項目中。（3）制約企業(yè)參與校企合作項目積極性的因素占前三位的是：37％的企業(yè)覺得“缺乏政府相應(yīng)的政策引導(dǎo)”，26％的企業(yè)覺得“缺乏合作機(jī)制”，22．2％的企業(yè)覺得“企業(yè)利益得不到保障”。許多企業(yè)都在調(diào)研中表示希望能在參與到校企合作項目中的同時，企業(yè)能收獲到在稅收、補(bǔ)貼以及榮譽(yù)方面的幫助。（4）企業(yè)認(rèn)為學(xué)校目前的人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置上需要進(jìn)行改革，目前的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)陳舊、實際動手能力弱，與企業(yè)對專業(yè)人才的要求嚴(yán)重脫節(jié)。（5）80％的企業(yè)希望校企合作在一定程度上應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)在職員工的培訓(xùn)工作，通過有針對性的職后培訓(xùn)來提升企業(yè)員工的能力。
3調(diào)研結(jié)論
通過此次調(diào)研的結(jié)果以及數(shù)據(jù)分析的情況，大致可以得出以下幾點看法。
3．1校企合作缺乏令企業(yè)看中的長效機(jī)制
目前的校企合作缺乏長效機(jī)制。40．7％的企業(yè)希望“激發(fā)企業(yè)的自覺性主動性”，但企業(yè)是需要效益的，如果沒有有效的機(jī)制，沒有硬約束力，靠企業(yè)的自覺性來參與到校企合作中，那企業(yè)只能如現(xiàn)狀淺層次參與其中。所以政府應(yīng)該在落實相應(yīng)政策的具體措施、降低企業(yè)承受學(xué)生頂崗實訓(xùn)的安全風(fēng)險、增加企業(yè)參與校企合作的回報、加強(qiáng)校企合作第三方的協(xié)調(diào)服務(wù)等方面建立起有效的機(jī)制，最大程度的保障企業(yè)的利益。
3．2教學(xué)模式改革的滯后
在此次調(diào)研中，77．7％的企業(yè)都希望職業(yè)院校能“提升職業(yè)教育內(nèi)涵質(zhì)量”，70％的企業(yè)覺得“職業(yè)學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革”。的確現(xiàn)在中職院校在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置上過多的沿用了專科乃至本科的做法，忽略了中職學(xué)生以發(fā)展技能為主的本質(zhì)，導(dǎo)致大量學(xué)生到達(dá)工作崗位，理論水平不夠，技術(shù)操作能力也不過關(guān)的現(xiàn)象。因此進(jìn)行教學(xué)模式改革刻不容緩，把中職學(xué)校從現(xiàn)有重理論輕技能的現(xiàn)狀拉回正軌。
3．3要加強(qiáng)企業(yè)在職員工校企合作工學(xué)結(jié)合培訓(xùn)
從調(diào)研數(shù)據(jù)中可以看出企業(yè)十分看重職工的培訓(xùn)工作，希望能從職后培訓(xùn)這塊達(dá)到推動企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。那么加強(qiáng)企業(yè)在職員工校企合作培訓(xùn)，是促使企業(yè)方參與校企合作的動力之一。（1）進(jìn)校培訓(xùn)與上門培訓(xùn)相結(jié)合，對于煤礦企業(yè)，人手不足，特別是技能人手的不足是普遍存在的，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)要求，組織教師到礦上培訓(xùn)，解決企業(yè)生產(chǎn)和培訓(xùn)沖突的問題。（2）等級培訓(xùn)與提高培訓(xùn)相結(jié)合，煤礦企業(yè)職工文化水平不高，企業(yè)對提高員工的技能水平迫切希望，要重視初級工、中級工技能等級的培訓(xùn)，更要重視對已取得中級工等級的員工，提升為高級工、技師的提高培訓(xùn)。（3）全面培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合，在通用性培訓(xùn)的同時，根據(jù)煤礦企業(yè)的自身需求，可以開展有針對性的專題培訓(xùn)。
4對策及建議
4．1充分調(diào)動企業(yè)參與的積極性
企業(yè)要承擔(dān)學(xué)生實習(xí)的安全風(fēng)險，特別針對煤礦企業(yè)而言，工作環(huán)境惡劣，安全形式更是嚴(yán)峻，同時煤礦企業(yè)無法從校企合作中得到更多的實質(zhì)性收益，因此通過制定和完善相關(guān)的法律法規(guī)，從政策和制度層面激勵企業(yè)參與尤為重要。從制度層面上制定校企合作法律框架，明確學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，理順學(xué)生工學(xué)結(jié)合考核、共建實訓(xùn)室管理、職后培訓(xùn)教育等相互配套制度。在機(jī)制層面上，建立合理的企業(yè)利益補(bǔ)償機(jī)制。只有當(dāng)企業(yè)從校企合作中獲得大于投入的收益時，才具有參與校企合作的積極性。對參與校企合作的企業(yè)，給予減免稅收、政策優(yōu)惠、獎勵榮譽(yù)等方面的補(bǔ)償，能提高校企合作對企業(yè)的吸引力。比如加拿大就實行實習(xí)教育稅額抵扣，接收實習(xí)學(xué)生的企業(yè)每個學(xué)期可享受25％～30％的抵稅比例，這對企業(yè)就是一個非常大的誘惑，因此也對企業(yè)參與校企合作有著巨大的吸引力。
4．2進(jìn)一步調(diào)整課程設(shè)置，開發(fā)基于工作過程的課程體系核心
進(jìn)一步加大教學(xué)模式改革的力度，以更好地適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的需要。實施“工學(xué)結(jié)合”模式，制訂“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)計劃，要堅持校企雙方共同參與的原則，根據(jù)當(dāng)今社會和煤礦企業(yè)實際需求，修改和完善采礦技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，突出職業(yè)特點，打破以學(xué)科為中心的結(jié)構(gòu)體系，加大技能訓(xùn)練的比例，重能力，重素質(zhì)，把技能和德育培養(yǎng)放在第一位。建立基于工作過程的課程體系是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革的重點。從工作崗位需要出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)市場需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法引進(jìn)課堂，在課程內(nèi)容的設(shè)計上與實際工作情境相結(jié)合，通過工作訓(xùn)練，使課程體系中知識和技能的學(xué)習(xí)融為一體。
4．3完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地在工學(xué)結(jié)合教學(xué)中的地位
要與企業(yè)共建具有先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)性、互補(bǔ)性的校內(nèi)實訓(xùn)基地，功能與崗位能力要求相一致，讓學(xué)生能更快地適應(yīng)崗位需求，順利完成從學(xué)校到企業(yè)，學(xué)生到員工身份之間的轉(zhuǎn)換。校外實訓(xùn)基地是實施“工學(xué)結(jié)合”的重要場所，學(xué)校應(yīng)積極尋求一些規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)合作，建立一批相對穩(wěn)定的合作關(guān)系，形成互惠互利，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展的動力機(jī)制，共同培養(yǎng)煤礦企業(yè)需要的人才。學(xué)生通過深入企業(yè)的實踐，貼近生產(chǎn)一線，真正學(xué)到新技術(shù)、新工藝、新知識。
4．4加強(qiáng)有職教特色的師資隊伍建設(shè)
[摘要] “訂單式”人才培養(yǎng)模式的建立為高職教育教學(xué)改革注入了新的活力。然而，從實踐過程來看，該模式卻面臨著深層的矛盾和問題。面對矛盾和問題需建立該模式順利運行的有效機(jī)制。
[關(guān)鍵詞] “訂單式”培養(yǎng)模式 矛盾和問題 有效機(jī)制
“訂單式”培養(yǎng)模式是指職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)等一系列教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式。“訂單式”培養(yǎng)出來的學(xué)生可零距離上崗，這種培養(yǎng)模式可彌補(bǔ)學(xué)校所教知識與企業(yè)需求的不相符，使所教內(nèi)容與企業(yè)需求同步，有利于增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和適用性。“訂單式”人才培養(yǎng)模式的建立為高職教育教學(xué)改革注入了新的活力。從該模式本身設(shè)計思路來看，它加強(qiáng)了校企之間的緊密合作，就業(yè)導(dǎo)向明確，企業(yè)參與程度深，能極大地調(diào)動學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性，實現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生的“共贏”，是一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“高層次形式”。
然而，從實踐過程來看，該模式卻面臨著深層的矛盾和問題。首先，“訂單式”人才培養(yǎng)模式中的校企合作基礎(chǔ)受到社會大環(huán)境的影響。目前，我國總體上處在一種就業(yè)市場疲軟的狀況，幾乎很少存在短線專業(yè)，人才的相對過剩是一個普遍現(xiàn)象。在這種情況下，用人單位對人才具有較大的挑選余地，因此，從企業(yè)角度出發(fā)去積極主動尋求合作伙伴開展“訂單式”培養(yǎng)的熱情不是很高。相反，面對競爭日益激烈的就業(yè)市場，學(xué)校為了提高就業(yè)率，尋求“訂單式”合作培養(yǎng)的積極性卻很高。在合作雙方積極性不對等的情況下要開展“訂單式”培養(yǎng)，其難度很大。學(xué)校與企業(yè)的這種合作往往是在大量的搜尋過程中的一種“偶遇”，而且，連續(xù)性不高，因此，難以形成一種長效機(jī)制。其次，“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到合作企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險的約束。企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險是市場經(jīng)濟(jì)中普遍存在的現(xiàn)象，企業(yè)的經(jīng)營狀況良好，市場擴(kuò)張的能力就強(qiáng)，表現(xiàn)為對人才的需求量大，“訂單式”培養(yǎng)的人才也就不愁沒有崗位，一旦企業(yè)經(jīng)營處于一種萎縮狀況，按“訂單式”培養(yǎng)的人才就業(yè)就成為問題。因為高職學(xué)生的培養(yǎng)周期一般需要3年，在長達(dá)3年的時間里，企業(yè)出現(xiàn)了經(jīng)營風(fēng)險而導(dǎo)致對人員需求的下降，則這種風(fēng)險將直接轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。由于“訂單式”培養(yǎng)方案是按照企業(yè)的要求制定的，針對性較強(qiáng)，專業(yè)能力過窄，學(xué)生轉(zhuǎn)崗的困難很大。第三，“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到學(xué)生就業(yè)雙向選擇的約束。企業(yè)與學(xué)校的協(xié)議一般是在學(xué)生開始專業(yè)學(xué)習(xí)之前就確定的，其中，關(guān)于對畢業(yè)生的接收是協(xié)議的重點內(nèi)容。在專業(yè)學(xué)習(xí)之初，學(xué)生可能看好該企業(yè)，但是到了就業(yè)階段，如果有些學(xué)生找到了自己更加理想的單位需要毀約，這將對企業(yè)造成很大的損失。相反，若經(jīng)過3年的培養(yǎng)，部分學(xué)生難以達(dá)到該企業(yè)的要求，企業(yè)又不愿接受該生的就業(yè)，對學(xué)生又是一種更大的打擊。面對這種情況，學(xué)校將會處于兩難境地。諸如此類的問題嚴(yán)重影響了“訂單式”培養(yǎng)的目標(biāo)和效果。對此，必須探索合理解決各種矛盾和問題的辦法，建立該模式順利運行的有效機(jī)制。
第一，建立對“訂單式”人才培養(yǎng)合作企業(yè)的調(diào)研論證機(jī)制，克服確立“訂單”關(guān)系中的信息不對稱現(xiàn)象。市場條件下的信息不對稱處處存在，學(xué)校在確立“訂單式”培養(yǎng)項目時起碼面臨著兩個方面的信息需求：一是學(xué)校對社會上具有合作愿望企業(yè)的整體市場情況需要了解；二是學(xué)校對具有合作愿望的企業(yè)本身情況需要了解。對這兩個方面情況的調(diào)查論證不充分是導(dǎo)致“訂單式”人才培養(yǎng)模式一系列問題的最初根源。因此，學(xué)校首先必須進(jìn)行大量的調(diào)查研究，建立具有合作愿望的企業(yè)信息庫，盡量收集更多的企業(yè)合作信息，在對比分析中確立初步合作伙伴。同時，對于初步確定了的合作企業(yè)需要做詳細(xì)深入的調(diào)查了解與可行性論證。這些調(diào)研論證工作應(yīng)重點圍繞以下方面展開：一是企業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γ浜饬繕?biāo)準(zhǔn)應(yīng)以其是否為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為主，圍繞地方經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)立的企業(yè)往往具有廣闊的就業(yè)前景；二是企業(yè)的經(jīng)營能力和風(fēng)險，其衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是企業(yè)家才能，包括市場開拓能力、資金運作的決策能力和風(fēng)險化解能力等；三是企業(yè)合作的主要動機(jī)和出發(fā)點，應(yīng)選擇真正具有人才培養(yǎng)需求愿望而不是急功近利、只求獲取廉價勞動力的企業(yè)。
第二，建立培養(yǎng)對象的選拔和淘汰機(jī)制，實現(xiàn)動態(tài)管理。在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)對象的確定，必須經(jīng)過嚴(yán)格的選拔，充分堅持“雙向選擇”的原則，這既是為滿足合作企業(yè)的要求，也是為尊重學(xué)生及其家長的利益，從而實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的“共贏”。單一從學(xué)校出發(fā)以整個專業(yè)或班級“全盤端”的做法，必然導(dǎo)致實施過程中的矛盾重重。同時，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時淘汰不具有適應(yīng)性的學(xué)生，從而建立對學(xué)校、學(xué)生的逆向激勵機(jī)制。根據(jù)調(diào)查，培養(yǎng)“訂單”一經(jīng)確立，往往存在個別學(xué)校、學(xué)生放松要求的現(xiàn)象，逆向激勵機(jī)制的建立有助于減少這種情況的發(fā)生，但同時也要求企業(yè)在整個過程中及時參與和動態(tài)監(jiān)管，實現(xiàn)校企合作的緊密結(jié)合。
第三，建立培養(yǎng)方案的外部論證機(jī)制，實現(xiàn)培養(yǎng)內(nèi)容的社會適應(yīng)性和合作企業(yè)崗位針對性的充分兼顧與融合。在“訂單”關(guān)系下，學(xué)校往往為迎合企業(yè)，滿足企業(yè)對培養(yǎng)方案的一切要求，容易形成培養(yǎng)內(nèi)容的針對性太強(qiáng)而知能面過窄，導(dǎo)致各種情況下的轉(zhuǎn)崗困難，因此，需要建立一種培養(yǎng)方案的外部論證機(jī)制，針對該問題進(jìn)行協(xié)調(diào)和處理。其主要內(nèi)容是：培養(yǎng)方案先由企業(yè)和學(xué)校共同制訂，然后，聘請除合作企業(yè)和學(xué)校以外的行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)教育領(lǐng)域的專家共同組成專業(yè)指導(dǎo)委員會對方案進(jìn)行論證，重點分析方案在滿足合作企業(yè)基本要求的基礎(chǔ)上對更廣范圍的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)要求，提出修改意見和建議，最后，由學(xué)校、合作企業(yè)在考慮這些意見和建議的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案。
第四，建立“訂單式”人才培養(yǎng)的長效機(jī)制，形成多層次、多形式的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。目前，“訂單式”人才培養(yǎng)模式還處在一種零敲碎打的初級階段，由于每一個企業(yè)對人才的需求都有一定的階段性特征，因此，不可能尋找一勞永逸的合作企業(yè)，只有建立起校企合作的長效機(jī)制才能使這一模式永葆活力。學(xué)校應(yīng)針對不同企業(yè)的合作要求，探索多層次、多形式的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校既可以在一年級、二年級和三年級開展長期、中期和短期等多層次的“訂單式”培養(yǎng)，也可以開展針對崗位要求、關(guān)鍵能力和企業(yè)文化等多形式的“訂單式”培養(yǎng)，還可以開展針對企業(yè)員工再培訓(xùn)的“訂單式”培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)；技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟；機(jī)制
中圖分類號：F260 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）30-0040-02
一、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的基礎(chǔ)性機(jī)制
信任機(jī)制。信任是聯(lián)盟產(chǎn)生及企業(yè)合作的基礎(chǔ)，盟員之間的信任關(guān)系是建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的基礎(chǔ)。聯(lián)盟建立企業(yè)信用檔案和信用評級制度，對不同企業(yè)的信用度進(jìn)行考核來加強(qiáng)聯(lián)盟內(nèi)的信任度，使得合作的企業(yè)間相互有一個比較清楚的了解，減少合作的風(fēng)險。對信用較好的企業(yè)給予表彰和宣傳，并幫助信譽(yù)好的企業(yè)較多地參與到聯(lián)盟內(nèi)部的合作中去。對于信用較差的盟員給與通報和限期整改，在必要的時候可以將信用度較差的盟員清理出聯(lián)盟，這樣也可以提高盟員對聯(lián)盟的信任度，促進(jìn)聯(lián)盟和整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
進(jìn)入、退出機(jī)制。聯(lián)盟在建立后為了保證盟員質(zhì)量而建立的內(nèi)部考核制度。在企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)盟時，對其進(jìn)行考核，可以確定成員的能力和層級，對盟員進(jìn)行考核，可以對成員的信譽(yù)度、與其他成員企業(yè)之間的關(guān)系等有較好的了解。建立這樣一種機(jī)制，為聯(lián)盟管理盟員，更好地為盟員服務(wù)提供了依據(jù)。有效的盟員進(jìn)入、退出機(jī)制是產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟健康發(fā)展的必要條件。
二、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的保障性機(jī)制
監(jiān)督、自律機(jī)制。聯(lián)盟的目的就是為了獲得最大利益、降低自身的風(fēng)險。由于參與的企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)數(shù)目較多，在聯(lián)盟中的地位和具體利益不同，難免會出現(xiàn)在利益驅(qū)使之下的機(jī)會主義行為。因此，我們需要在聯(lián)盟內(nèi)建立成員監(jiān)督管理機(jī)制，防止機(jī)會主義行為發(fā)生，并避免其他負(fù)面效應(yīng)。另一方面，通過高效的行政手段、法律手段解決盟員合作過程中出現(xiàn)的各種利益爭端、機(jī)會主義行為，保證戰(zhàn)略盟員獲得其應(yīng)得收益，凈化合作環(huán)境，保證聯(lián)盟的平穩(wěn)發(fā)展。
協(xié)同機(jī)制。協(xié)同機(jī)制主要是指盟員為了實現(xiàn)相同的目標(biāo)而進(jìn)行的通過各種方式在各個方面的協(xié)同，以使聯(lián)盟獲得的整體價值大于各成員價值的簡單匯總的一系列機(jī)制。這些協(xié)同機(jī)制包括管理協(xié)同、創(chuàng)新協(xié)同等內(nèi)容。管理協(xié)同是指通過盟員之間的交流與合作，實現(xiàn)盟員在管理經(jīng)驗、模式方面的共享。通過管理協(xié)同聯(lián)盟內(nèi)的盟員可以學(xué)習(xí)到彼此的優(yōu)點、防止產(chǎn)生對方的缺點，有效提高管理的水平和效率，提高經(jīng)營層次。創(chuàng)新協(xié)同是指盟員之間為了更快更好地實現(xiàn)技術(shù)或生產(chǎn)方法上的進(jìn)步和創(chuàng)新，通過在知識、技術(shù)和經(jīng)驗方面的共同協(xié)作而進(jìn)行的協(xié)同。聯(lián)盟內(nèi)的協(xié)同行為可以減少重復(fù)創(chuàng)新，提高創(chuàng)新的效率，縮短創(chuàng)新行為周期，有利于推動聯(lián)盟內(nèi)科技的發(fā)展和進(jìn)步。
風(fēng)險共擔(dān)和利益共享機(jī)制。利益分配機(jī)制是將生產(chǎn)經(jīng)營中取得的收益在不同利益主體之間合理分配的方式與方法。風(fēng)險共擔(dān)和利益共享機(jī)制的重點在于盟員對于協(xié)同創(chuàng)新的共同投入和對成果知識產(chǎn)權(quán)的合理分配。利益共享的重點是聯(lián)盟所形成的專利。在聯(lián)盟內(nèi)部，屬于成員企業(yè)的專利通過簽署協(xié)議構(gòu)成專利池，交由聯(lián)盟統(tǒng)一管理。衡量成員對專利的貢獻(xiàn)、核心專利的數(shù)量、專利的重要程度等因素，通過授權(quán)獲得匹配收益，是聯(lián)盟最普遍的利益分配模式。
激勵機(jī)制。激勵機(jī)制是指通過利益驅(qū)動、優(yōu)勢互補(bǔ)、政策推進(jìn)、發(fā)展需求等因素，激勵高校、科研院所與企業(yè)產(chǎn)生結(jié)盟意愿，提高結(jié)盟興趣，鞏固聯(lián)盟發(fā)展的有關(guān)政策、制度和運作方式。利益驅(qū)動、優(yōu)勢互補(bǔ)、政策推進(jìn)、發(fā)展需求等因素對不同類型盟員具有不同的影響，如利益驅(qū)動對企業(yè)的作用主要體現(xiàn)在分擔(dān)企業(yè)的研發(fā)風(fēng)險，縮短研發(fā)時間，抓住市場機(jī)遇獲得更多利潤，對高校、科研院所的作用主要體現(xiàn)在可以獲得更多的研究經(jīng)費。因此激勵機(jī)制的建立一定要結(jié)合盟員的不同屬性具體、切實、有效，真正對不同盟員起到應(yīng)有的激勵。
三、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的推動性機(jī)制
學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)習(xí)機(jī)制是指針對聯(lián)盟各階段，明確聯(lián)盟學(xué)習(xí)規(guī)則，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，加強(qiáng)聯(lián)盟內(nèi)部學(xué)習(xí)的有關(guān)制度、規(guī)則與方式。企業(yè)、高校及科研院所應(yīng)根據(jù)聯(lián)盟現(xiàn)狀和發(fā)展的不同階段，科學(xué)地選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。要對盟員設(shè)定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)并列入工作計劃，對有關(guān)人員進(jìn)行必要的知識和技能培訓(xùn)。
目前中國許多產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟內(nèi)的中小企業(yè)存在著企業(yè)營銷手段單一，企業(yè)缺少長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃以及盟員相互協(xié)作薄弱等方面的問題。因此，建立一種企業(yè)之間和企業(yè)向外部組織學(xué)習(xí)的機(jī)制顯得非常重要，建立這樣的學(xué)習(xí)機(jī)制可以使企業(yè)獲得對外界環(huán)境變化進(jìn)行整體性快速與柔性反應(yīng)能力，可以使區(qū)域內(nèi)企業(yè)、市場、政府、相關(guān)機(jī)構(gòu)等主體之間形成互動與協(xié)同關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)盟整體的發(fā)展，也可以吸引更多的企業(yè)參與到聯(lián)盟中來，提高聯(lián)盟的規(guī)模和層次。
文化培育和宣傳機(jī)制。由于盟員具有學(xué)習(xí)性、根植性、專業(yè)性和聯(lián)系緊密性的特點，我們在聯(lián)盟內(nèi)建立文化培育機(jī)制，從精神層面、物質(zhì)層面、行為層面和制度層面等四個層面入手，通過與當(dāng)?shù)鼗蜿P(guān)系學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)盟迅速搜集、整理、傳播知識信息，宣傳優(yōu)秀的企業(yè)文化、企業(yè)管理辦法、技術(shù)創(chuàng)新點等一系列的優(yōu)質(zhì)因子，使聯(lián)盟內(nèi)形成一種比、學(xué)、趕、幫、超的良好的文化氛圍，幫助聯(lián)盟形成先進(jìn)的、積極的聯(lián)盟文化和價值觀。同時，也可以將這種機(jī)制和文化宣傳出去，建立整個聯(lián)盟的優(yōu)越形象，形成文化影響力，促進(jìn)整個聯(lián)盟的健康發(fā)展。
資源共享機(jī)制。由多個企業(yè)、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)等創(chuàng)新主體組成的聯(lián)盟，資源共享與優(yōu)化集成是其優(yōu)勢所在，是盟員聯(lián)合的目的之一，同時也是聯(lián)盟進(jìn)行協(xié)作研發(fā)的重要基礎(chǔ)。聯(lián)盟實現(xiàn)資源共享的過程不是盟員資源的簡單羅列，而是在聯(lián)盟的構(gòu)建和發(fā)展過程中根據(jù)創(chuàng)新活動的進(jìn)展和需要而實現(xiàn)的動態(tài)、有機(jī)的有效利用。目前，中國存在技術(shù)需求和技術(shù)供給都相對富裕，但技術(shù)創(chuàng)新成果卻較低的不健康狀態(tài)，通過建立聯(lián)盟高效的資源共享機(jī)制可有效化解此問題。
創(chuàng)新機(jī)制。在聯(lián)盟內(nèi)建立良好的創(chuàng)新機(jī)制可以幫助聯(lián)盟更快更好的發(fā)展。建立創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)新獎勵制度，可以實現(xiàn)知識技術(shù)的快速更新和溢出，大大增強(qiáng)企業(yè)的活力和競爭力，增強(qiáng)聯(lián)盟和整個集群的發(fā)展動力。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是指一個由區(qū)域內(nèi)各參與要素之間相互作用和相互聯(lián)系所形成的具有創(chuàng)新的各種特征的制度安排。指技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新；也有涉及到非技術(shù)性變化的創(chuàng)新，如制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新等。
四、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟機(jī)制優(yōu)化
機(jī)制在系統(tǒng)中的表現(xiàn)為與要素間的功能關(guān)系。理想狀態(tài)下，良好的機(jī)制可以使一個體系接近于一個自適應(yīng)系統(tǒng)。即使外部條件發(fā)生不確定變化，體系也能自動地迅速作出反應(yīng)，調(diào)整原定的策略和措施，實現(xiàn)優(yōu)化目標(biāo)。成功的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟合作需要一套高效的機(jī)制。
完善聯(lián)盟政府引導(dǎo)、監(jiān)督機(jī)制。聯(lián)盟特別是目前中國中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟的制度環(huán)境和融資環(huán)境較差，需政府通過出臺鼓勵性政策和法律來推動中國中小企業(yè)的發(fā)展，鼓勵和引導(dǎo)中小企業(yè)向特殊的地域和行業(yè)集中，促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。政府要重視對重大聯(lián)盟合作項目的前期分析、中期跟蹤、后期評估和驗收，完善第三方中介機(jī)構(gòu)機(jī)制，實施科學(xué)的、系統(tǒng)的項目分析、跟蹤、評估。在后期驗收中，要注重成果的創(chuàng)新性及其技術(shù)水平，注重成果的可應(yīng)用性和產(chǎn)業(yè)化前景。
建立良好的信用和利益分配機(jī)制。聯(lián)盟技術(shù)創(chuàng)新過程中，進(jìn)行的多是隱形知識轉(zhuǎn)移，具有生產(chǎn)周期長、容易轉(zhuǎn)移、牽涉知識產(chǎn)權(quán)等特點。必須健立良好的信任機(jī)制，以避免成員之間提防和保密等不利于聯(lián)盟利益的行為。在利益面前，盟員間必然存在一哄而上、相互爭奪、無序競爭的情況，導(dǎo)致利潤下降，盟內(nèi)內(nèi)耗加劇甚至惡性競爭。因此，必須根據(jù)盟員在利益實現(xiàn)過程中的地位、貢獻(xiàn)度、重要性和承擔(dān)風(fēng)險的大小，對利益進(jìn)行合理地都樂于接受的分配，運用市場經(jīng)濟(jì)規(guī)則建立持續(xù)穩(wěn)固、有法律約束和保護(hù)的合作關(guān)系。
健全聯(lián)盟信息、人員開放機(jī)制。因為高校、科研院所和企業(yè)三者缺乏相互溝通、了解的快速便捷渠道。建立健全盟員間溝通的信息系統(tǒng)或平臺，不但能及時了解國內(nèi)外市場和科技發(fā)展動態(tài)，全面了解企業(yè)的情況，而且可以讓企業(yè)及時掌握高校、科研院所的科研成果，實現(xiàn)聯(lián)盟內(nèi)部合作各方信息與知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢互補(bǔ)。為此聯(lián)盟應(yīng)該建立科技信息資料庫，建立面向市場、面向國內(nèi)外的科技信息網(wǎng)絡(luò)。
無論是企業(yè)還是高校和科研機(jī)構(gòu)都存在人才既多又缺的局面，在高校和科研院所中，缺少懂政策、善經(jīng)營的復(fù)合型人才，在企業(yè)缺乏知識面廣、富有創(chuàng)新能力的研發(fā)人員。盟員間如能打破人才流動的界限，將有利于聯(lián)盟健康發(fā)展。可以鼓勵高校教師、科研院所的科研人員到企業(yè)去兼職，允許企業(yè)家、工程師到高校兼職教學(xué)，到科研機(jī)構(gòu)掛職，還可實行各方定期租用、借用、互換技術(shù)人員，或就某個項目和科學(xué)問題，聯(lián)合成立研發(fā)攻關(guān)小組。政府也應(yīng)為這種人才的流動，建立健全相應(yīng)政策，鼓勵和倡導(dǎo)各種模式的人才流動。
建立政府推動、盟員聯(lián)動、市場互動的動力機(jī)制。產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟作為一種全新的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，不僅應(yīng)積極吸收原有相對成熟的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的優(yōu)點，更應(yīng)針對原有模式的弊端，創(chuàng)造性地、有所針對地開展工作，尤其要針對一些舊有模式中“雷聲大雨點小”的重虛輕實問題，通過聯(lián)盟自身的組織工作，積極建立政府推動、盟員聯(lián)動、市場互動的可持續(xù)發(fā)展動力機(jī)制。聯(lián)盟發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)與國家科技創(chuàng)新戰(zhàn)略相契合，爭取政府支持，實現(xiàn)雙贏；聯(lián)盟應(yīng)通過內(nèi)部資源和信息共享，積極促成內(nèi)部各方聯(lián)動；應(yīng)運用市場經(jīng)濟(jì)法則，整合市場要素，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)的分層逐次突破。通過政府推動、內(nèi)部聯(lián)動、市場互動解決科學(xué)研究與技術(shù)運用、科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)難題。
參考文獻(xiàn)：
[1] 蘇婧.產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟構(gòu)建和發(fā)展的機(jī)制分析[J].中國軟科學(xué)，2011，（11）.
(一)高校與企業(yè)各盡所能、各取所需高校通過協(xié)同創(chuàng)新從企業(yè)獲得科研教育所需資金，從而進(jìn)一步提高教育、科研水平;能夠更好地了解企業(yè)發(fā)展動態(tài)，制定更為實際、更有針對性的研發(fā)計劃，培養(yǎng)與社會需求對口的人才;與企業(yè)形成對接，加快技術(shù)轉(zhuǎn)移;更加明確自身發(fā)展地位，更加突顯自身特色和優(yōu)勢。而企業(yè)也能在與各高校合作的過程中及時獲取最新科研成果，走在科技創(chuàng)新的最前端;提高研發(fā)、創(chuàng)新能力，從而提高產(chǎn)品的核心競爭力，實現(xiàn)研發(fā)周期的“短平快”;發(fā)現(xiàn)企業(yè)所需人才，減少人才流失率。
(二)有利于科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)新是區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵因素，而作為協(xié)同創(chuàng)新的參與者，高校與企業(yè)相輔相成，相互依賴，實現(xiàn)了資源共享、人才集中、信息有效匯聚，從而極大地促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。調(diào)查顯示，正是高校與企業(yè)的合作使得德國比其他國家更好地克服了經(jīng)濟(jì)與金融危機(jī)。我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級階段，高校與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新將從根本上解決創(chuàng)新動力不足、資源利用率低等問題，從而加快我國向創(chuàng)新型國家邁進(jìn)的步伐。
二、存在的問題
(一)高校與企業(yè)缺乏溝通了解在協(xié)同創(chuàng)新模式提出之前，高校和企業(yè)被看作是兩個獨立的個體，相互之間缺乏相應(yīng)的溝通和了解，從而導(dǎo)致高校相對于企業(yè)和市場需求的轉(zhuǎn)變具有相對滯后性，忽視區(qū)域發(fā)展的重大需求，也使得高校自身辦學(xué)定位不明，對協(xié)同創(chuàng)新的認(rèn)識不到位。比如高校學(xué)科建設(shè)滯后于地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，延緩了地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展;高校專業(yè)設(shè)置未能有效加強(qiáng)學(xué)科群的合理交叉與融合，與地方發(fā)展脫節(jié);高校因為缺乏對企業(yè)需求的了解，無法培養(yǎng)與其需求對應(yīng)的人才，在一定程度上造成了當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難的問題。其次高校出于對自身科研實力的擔(dān)憂和對企業(yè)要求的不了解，認(rèn)為其難以滿足大企業(yè)對技術(shù)的需要。而企業(yè)在選擇合作方時，對高校的科研成果和實力缺乏了解，受信息不對稱等方面因素的限制，會優(yōu)先和國家重點高校進(jìn)行合作，而其選擇的國家重點高校可能在某一方面并不具備研究的優(yōu)勢和特色，難以達(dá)到預(yù)期的理想效果。
(二)高校與企業(yè)協(xié)同模式單一高校和企業(yè)由于缺乏對雙方工作方式和文化背景的理解，往往會造成協(xié)同模式單一的問題。如高校和企業(yè)的合作短期多，而長期少。企業(yè)有技術(shù)需求，向高校購買，而不愿花時間與高校建立長期穩(wěn)定而多層次的協(xié)同，從而無法與高校形成緊密的伙伴關(guān)系。其次高校與企業(yè)的協(xié)同大多局限于“點對點”的線性協(xié)同創(chuàng)新形式，網(wǎng)絡(luò)狀的多主體協(xié)同模式并不多。多方合作主體聯(lián)合少，單方合作多，更常見的是企業(yè)有技術(shù)需求，地方高校有研究成果，然后對接并開展產(chǎn)學(xué)研合作。這種合作模式導(dǎo)致高校的科研成果轉(zhuǎn)化率低，企業(yè)也不能掌握最新的咨詢信息來促進(jìn)改進(jìn)自身產(chǎn)品，在一定程度上減緩了區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級進(jìn)程。
(三)高校的協(xié)同創(chuàng)新體制機(jī)制改革滯后高校和企業(yè)分屬不同的政府管理部門，兩者自成立體，各自為政，資源利用率低，且信息交流相對封閉，高校科研成果的產(chǎn)業(yè)化和資本化程度不高，而目前沒有一個較為完善的管理機(jī)制和人才培養(yǎng)體制來解決這些問題。另外缺少合理的利益分配和風(fēng)險承擔(dān)機(jī)制。高校與企業(yè)有不同的利益追求和價值訴求，如果利益分配不當(dāng)將會影響協(xié)同創(chuàng)新的穩(wěn)定性;并且協(xié)同創(chuàng)新本身存在一定風(fēng)險，迫切需要進(jìn)行體制機(jī)制改革，建立健全一個較為完善的風(fēng)險承擔(dān)機(jī)制來確保萬一協(xié)同創(chuàng)新失敗后不會出現(xiàn)利益糾紛。
三、應(yīng)對之策
(一)高校應(yīng)明確辦學(xué)定位，拓寬與企業(yè)溝通合作的渠道高校與企業(yè)之間存在較大的文化差異，其根本原因是缺乏必要的溝通與了解。只有協(xié)同雙方相互了解，才能根據(jù)對方的需求來培養(yǎng)人才，開展科研，提供資金。高校和企業(yè)可以進(jìn)行短期的人員交流，高校里的科學(xué)家去企業(yè)生產(chǎn)部門工作或?qū)嵺`一段時間，而企業(yè)有一定研究能力的人員也到高校去從事某個項目的研究工作。互派其科研人員之間的交流將導(dǎo)致新知識、新技術(shù)的轉(zhuǎn)移和促進(jìn)協(xié)同雙方的相互了解。高校要把自身發(fā)展置于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會整體環(huán)境中，在與各協(xié)同方合作時發(fā)揮自身優(yōu)勢。
(二)高校應(yīng)與企業(yè)建立全面的、長期的、全方位的戰(zhàn)略協(xié)同模式現(xiàn)有的短期的“點對點”的協(xié)同模式難以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的需要，必須加快建立全面的、長期的、全方位的協(xié)同模式。高校與企業(yè)必須基于長期的協(xié)同才能把握市場脈搏，才能建設(shè)有特色的學(xué)科和科研方向。高校應(yīng)與其他協(xié)同單位建立交流合作平臺，建立一個覆蓋所有專業(yè)領(lǐng)域的知識與技術(shù)轉(zhuǎn)移中心網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫，從而形成多種多樣的技術(shù)轉(zhuǎn)移方式和渠道。高校也應(yīng)與企業(yè)展開多種方式的合作，如具體的項目合作，短期人員交流，高校與企業(yè)共同創(chuàng)辦衍生公司，擴(kuò)充基金教授職位等。與企業(yè)聯(lián)合組建產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，全面服務(wù)行業(yè)企業(yè)科技進(jìn)步與創(chuàng)新發(fā)展需求，以聯(lián)盟為平臺，促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化，聯(lián)合開展技術(shù)升級與攻關(guān)，提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新能力和競爭力。
(三)高校應(yīng)加快協(xié)同創(chuàng)新體制機(jī)制改革基于現(xiàn)今協(xié)同創(chuàng)新管理體制、風(fēng)險承擔(dān)機(jī)制等存在的問題，高校應(yīng)加快體制機(jī)制改革，打破與企業(yè)之間存在的體制壁壘、行業(yè)壁壘。協(xié)同創(chuàng)新在本質(zhì)上是管理的創(chuàng)新。協(xié)同創(chuàng)新體制機(jī)制改革包括人事管理制度、人才培養(yǎng)機(jī)制、風(fēng)險承擔(dān)機(jī)制、科研績效評價機(jī)制、科研組織模式等方面的改革。
南京工業(yè)大學(xué)建立了人員評聘、人才選拔、學(xué)生培養(yǎng)、科研組織與管理等新模式，形成了以原始創(chuàng)新的質(zhì)量和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評價與激勵體系，構(gòu)建了多元、融合、開放、流動的運行機(jī)制，營造出良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和文化。其協(xié)同創(chuàng)新中心實行“雙聘制”，進(jìn)入中心的專業(yè)人員和實驗技術(shù)人員，管理人員一律納入中心編制，中心負(fù)責(zé)錄用聘任，考核管理、業(yè)績獎勵，中心根據(jù)業(yè)務(wù)需要自主決定兼職與雙聘人員的聘用管理，并有權(quán)獨立進(jìn)行職稱評聘。獨創(chuàng)“股權(quán)制”+薪酬激勵模式，90%的知識產(chǎn)權(quán)股權(quán)歸完成人所有;并且對科技管理者進(jìn)行激勵;對公司對學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)進(jìn)行績效考核。實行聘任合同制，對受聘人員實行績效考核管理。中心主任、平臺主任、首席科學(xué)家崗位委托第三方進(jìn)行業(yè)務(wù)崗位任務(wù)完成情況考評。
